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  • 《剪枝的學問》第二課時教學設(shè)計

    時間:2024-04-21 08:06:05 設(shè)計 我要投稿
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    《剪枝的學問》第二課時教學設(shè)計

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就有可能用到教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量,收到預(yù)期的教學效果。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編幫大家整理的《剪枝的學問》第二課時教學設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

    《剪枝的學問》第二課時教學設(shè)計

    《剪枝的學問》第二課時教學設(shè)計1

      教學目標:

      1.以“我”的心理變化為主線,抓住帶有“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個詞語的句子,聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀,體會“我的心理變化”。

      2.理解課文內(nèi)容,明白剪枝的學問,揭示“減少”是為了“增加”的道理,懂得生活處處有學問,我們要做有心人。

      教學重點:朗讀感悟,體會“我”的心理變化

      教學難點:明白剪枝的學問,揭示“減少”是為了“增加”的道理。

      教學準備:制作幻燈片。

      教學過程:

      第二課時

      一、引領(lǐng)導入,直奔心理變化

      1.今天,我們繼續(xù)學習課文《剪枝的學問》。

      2.上一節(jié)課,我們已經(jīng)學習了第一自然段,知道王大伯是一位——種桃能手,他家樹上結(jié)的桃子——總是那么大,那么甜。

      3.為了探尋其中的秘密,“我”三進桃園,第一次是在——去年冬季的一天,第二次是在——春天,第三次是在——暑假。每次去,我的心理都在發(fā)生著變化。

      4.請大家讀讀課文,把帶有“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個詞語的句子劃出來,再讀一讀,體會“我”的心理變化。

      5.交流劃出的句子,相機板書:滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜

      6.為什么會發(fā)生這些心理變化呢?讓我們跟隨作者一起去桃園體驗一下吧!

      二、學習二、三自然段,探尋桃子又多又大之疑

      1.請大家讀讀第2自然段,把你到桃園看到的情景告訴大家。

      2.學生自讀后交流。

      師隨機引導:△“我”是帶著怎樣的好奇心理走進桃園的?

      △從“揮舞” 中體會到剪枝技術(shù)的熟練,從“一根根”中體會枝條剪掉得很多。

      3.換作是你,看到這情景,會怎么想呢?(很著急、很疑惑……)

      4.出示“我”的問話,指導朗讀,體會著急、疑惑的心理。指名表演“一臉疑惑”的樣子。

      5.出示王大伯說的話,指導朗讀,理解意思。(剪去的是只吸收營養(yǎng),不結(jié)果實的枝條;如果不剪去這種枝條,就會影響其他枝條開花結(jié)果。)

      6.分角色練習對話。

      7.對那些留下的枝條王大伯又是什么態(tài)度,他是怎么認為的呢?(圍繞“撫摸”“充滿信心”進行理解感悟,指導朗讀。)

      8.聽了王大伯的話,我是怎么想的呢?

      理解“將信將疑”,指導讀出語氣,指導學生把“這些”說具體,讓句子更加具體明白。

     。梗w會著“我”“滿懷好奇”“一臉疑惑”“將信將疑”這些心理變化,讀讀第2、3自然段,再看看插圖,圖文對照,你能發(fā)現(xiàn)圖文有什么不吻合的地方嗎?

      10.鼓勵學生說說插圖與課文不相吻合的地方,并告訴學生學習要不唯書,不唯師,不唯上,這樣才是真正的學習的主人。

      三、學習第四自然段,感受桃花又多又美之樂 (出示課文,配樂)

      1.春天到了,桃樹上的桃花開得怎樣呢?請大家讀讀第四自然段。

      2.讀后交流:你感受到了什么?說說你是從哪些詞語、句子中體會到的?

      結(jié)合學生交流,指導朗讀句子,抓住“紅云片片”“滿樹”體會桃花很多很美,抓住“歡天喜地”、“奔跑、嬉戲”等體會“歡”。

      3.課件出示“滿園的桃花”“滿樹的桃花”,感受桃花的旺盛,指導學生帶著滿心的期盼,讀好最后一句話。

      四、學習第五自然段,領(lǐng)悟桃子又多又大之喜

      1.桃子究竟長得如何呢?自讀課文第五自然段。

      2.讀后交流,感受到桃子的“多”“大”,照應(yīng)前文的“那么大,那么甜”“更多更大”。

      3.體會作者的“又驚又喜”。

      4.哪個字最能表達出作者“又驚又喜”的'心理?

      5.這驚,這喜,哪個字最能體現(xiàn)?請你大聲地表達出心中的驚喜。(指導讀好“啊”,由衷地發(fā)出感嘆,指導讀好描寫桃子的句子。)

      6.我又驚又喜,不禁想起——那番話——哪番話?誰來讀一讀。(出示句子)

      7.現(xiàn)在還懷疑嗎?

      出示句子:我將信將疑:剪去這些枝條,來年真的能長出更多更大的桃子嗎?

      誰來把這句句子改一改,表達心中的確信無疑。

      五、揭示道理,拓展知延伸

      1.學習了課文,你一定明白了剪枝的學問是什么,請同桌先交流一下。

      2.全班交流,相機板書:減少 增加

      3.種桃的秘訣不僅僅是剪枝,老師給大家看一段錄像(錄像內(nèi)容:果農(nóng)摘去桃花、摘去小桃子),你一定又發(fā)現(xiàn)了什么。(減少為了增加)

      4.贈言:只要你留心觀察,做個有心人,你會發(fā)現(xiàn)生活處處有學問。(出示句子:生活處處有學問,我們要做有心人。)

      5.師生對話:你在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)還有哪些事例也包含著“減少為了增加”的道理?

      例:農(nóng)民給棉花剝?nèi)バ壑Γ屍渌闹l結(jié)出更多的棉桃。

      例:給月季花剪枝,來年長出更多的枝條,結(jié)出更多的花蕾。

      例:比如我們學校實施素質(zhì)教育三項規(guī)定后,我們不再整班留下來補課了,我們的書包輕了,我們重復(fù)機械的作業(yè)少了,但我們的校園生活更豐富了,同學們參加到豐富多彩的活動中,學得更有興趣,發(fā)展更加全面了。

      板書: 26 剪枝的學問

      減少( )

      種桃能手

      增加( )

    《剪枝的學問》第二課時教學設(shè)計2

      教學目標:

      1.流利、有感情地朗讀課文。

      2.以“我”的心理變化“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”為主線,聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀體會。

      3.理解課文內(nèi)容,明白剪枝的學問,揭示“減少”是為了“增加”的道理,懂得生活處處有學問,我們要做有心人。

      教學重點:明白剪枝的學問,揭示“減少”是為了“增加”的道理。

      教學準備:制作課件。

      教學過程:

      一、復(fù)習導入

      1、今天,我們繼續(xù)學習26課《剪枝的學問》,生齊讀課題。

      2、師:老師先檢查一下上節(jié)課同學們的生字掌握情況:【一組一組出示,分別請三位學生讀】

      遠近聞名 揮舞 撫摸 充滿信心

      滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜

      指名讀,評價:兩個層次(讀正確,讀出意思)

      【評價:

      ①字音讀得多準。

     、谀悴坏x準了字音,而且還讀出了詞語的意思!

     、墼瓉碜x詞語我們不但能讀準字音,而且能讀出意思來。一起讀】

      師:聰明的你有沒有發(fā)現(xiàn)第二行這四個詞語有什么共同的特點? 【這四個詞語都和心理活動有關(guān)】

      3、師:你能用上面的詞語填空嗎?(練說。指名說)

      王大伯是()的種桃能手,有一天,我()地走進桃園,看見王大伯和幾位叔叔()著剪刀,剪下了一根根枝條,我(),王大伯()著那些留下的枝條,()。對此,我()。暑假里,我看到桃園豐收的景象,()。

      4、今天這節(jié)課,讓我們一起隨著小作者走進桃園,走近王大伯,體會剪枝的學問。(指黑板)

      (三)、對課文第一段進行復(fù)習:

      師過渡:課文中同學們多次提到王大伯,王大伯是誰呀?你能用書上的話來告訴我嗎?

      【幻燈片出示第一段】

      王大伯是遠近聞名的種桃能手,他家樹上結(jié)的桃子總是那么大,那么甜。

      【生: 王大伯是是種桃能手】

      1、師接著說:對,而且他的名氣可大了,所以他家樹上結(jié)的桃子總是那么大,那么甜。我們一起把第一段讀一讀:

      2、師過渡:這是什么原因呢?老師和同學們一樣也是滿懷好奇,就讓我們一起走進王大伯的院子去看個究竟吧。

      二、精讀課文2—5自然段:

      (一)學習第二、三自然段

      1、感悟王大伯剪枝動作的熟練,進一步理解“能手”:

      A、師:走進桃園,你看到了什么?直接把你看到的讀出來。

      只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。 “咔嚓、咔嚓”,隨著剪刀揮舞,一根根枝條被剪了下來。

      B、師:從中你讀懂了什么? 【自信、經(jīng)驗非常豐富、動作熟練、剪下的枝條多】

      ①生:我讀出王大伯剪枝剪得特別快。

     、谏何易x出了被剪掉的枝條很多。“一根根的”。

      C、師小結(jié):喲,他動作真快,不愧是個能手,請同學帶著這樣的感受來讀一讀句子。

      2、研究“一臉疑惑”,明白王大伯為什么要剪枝:

      A、師過渡:哎呀,我看見這么多枝條剪下來,說了什么?請同學們讀一讀我說的話:我著急地問:“王大伯,您怎么啦?干嘛要把這些好好的枝條剪掉呢?”

      指導朗讀,體會著急、疑惑的心理。指名讀。評價指導:讀出著急、讀出疑惑。

     。ㄔu價:①好象不怎么著急、谟悬c著急了、劾蠋熉牫鰜砟阏娴氖鞘种保、苣悴还庾x出了著急,還讀出了疑惑!⑤老師看到了你一臉的'疑惑。

      5、看到我一臉疑惑,王大伯又是怎么說的呢?【出示王大伯說的話,指導朗讀】

      (1)什么是“瘋長” ?(瘋狂地長、不停地長、拼命地長,只長枝條。)

      (2)枝條瘋長了,會產(chǎn)生什么后果?

     、洽悄隳苡蒙铣鍪尽耙驗檫@些枝條……所以……”來說說王大伯剪枝的原因嗎?

      6、王大伯真不愧是一一種桃能手,一眼就能判斷出這些枝條哪些該留,哪些該剪,又該怎么剪,誰再來當一當王大伯的話,指名讀,這可是他的經(jīng)驗之談啊! 一起讀!

     。2)對那些留下的枝條王大伯又是什么態(tài)度,他是怎么認為的呢?【圍繞“撫摸”“充滿信心”進行理解感悟,指導朗讀!俊驹u價:信心還不夠!真是信心十足!】

      8、過渡:而小作者呢?他由一臉疑惑,變成了一【板書:將信將疑】

      “將信將疑”的意思是:(用我們學過的一個詞來說,就是——半信半疑)

      A、他相信什么?【回想一下,王大伯可是種桃能手,他不會做不利于桃子豐收的事】【王大伯是種桃能手,經(jīng)驗豐富,他的話不會錯的;

      B、懷疑的是什么?〔剪掉了粗壯的枝條,桃子不就少了嗎?】

      C、你能讀出將信將疑的語氣來嗎?出示句子,指讀,齊讀。

      9、小結(jié):剛才我們學習了作者第一次進桃園的經(jīng)歷,我請女同學讀“我”的話,男同學讀王大伯的話,其余的一起讀。讓我們再來感受“我”的心情。

     。ǘ、學習第四段,欣賞春天桃園美景:

      1、讀第四段,知道“我”看到了什么。

      師過渡:這是冬天發(fā)生的事情。到了第二年春天,我再次來到王大伯家,你看見了什么【生自由讀課文】

      2、學生交流看到的景色:【生:看到了滿眼的桃花,蜜蜂嗡嗡地叫著在花上采蜜,還有小伙伴們在桃園里奔跑、玩耍!

      3、指導朗讀:

      師指導:呀!真是熱鬧【或真是很美!】請你來讀一讀。其他同學聽聽從他的朗讀,你還感受到了什么?說說你體會到什么?從哪些詞看出來?【抓住“紅云片片”“滿樹”體會桃花很多很美,抓住“歡天喜地”、“奔跑、嬉戲”等體會“歡” 】

      4、出示圖片,深入感悟:

      [圖片出示桃園美景]

      A師:我們還可以用那些詞語來形容春天的桃園美景?【花團錦簇、花滿枝頭、美不勝收、春意盎然…】

      B看到這么美的情景,老師也想來讀一讀!編熇首x]聽了老師的朗讀,你們想說些什么?【我也真想現(xiàn)在就去桃園看看,桃園真美呀;桃花開的這么美,桃子肯定很好吃,我真想馬上能品嘗到又大又甜的桃子呀。]

      (三)、學習第五自然段,明白剪枝的學問:

      盼望著,盼望著,夏天終于到了,桃園里的桃子到底怎樣了呢?讓我們趕快去瞧一瞧!出示第五段,自由朗讀。

     、庞靡粋詞來說說你此時的心情!板書:又驚又喜

     。2)指導朗讀:誰能用朗讀的方式把這份豐收的驚喜表達出來?先自己讀讀。(出示文字)

      啊,只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了,一個個光鮮紅潤,仿佛胖娃娃的臉蛋。

      (3)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點?你從哪些句子看出來的?(“啊”驚訝;“掛滿”桃子多;“光鮮紅潤”顏色鮮艷,紅而滋潤,長得好;“胖娃娃的臉”長的好飽滿、水淋、鮮嫩、可愛〕

      誰來讀?讀好“啊”這個語氣詞中代表的感情,再讀我看到的景象。

      指名讀 (評價:①桃子真多呀!②“光鮮紅潤”多么可愛,多么誘人、壅娴氖怯煮@又喜呀)

      師:此時,“我”驚得是什么,喜歡的又是什么呢?【驚的是王大伯的話真的有道理;喜的是看到這么大這么甜的桃子,作者特別高興!

      C、如果你見到王大伯,會對他說些什么呢?出示屏幕

     。1)學生動筆練寫(2)指名回答

      三、小結(jié) :生活就是一本書,到處有學問,只要我們處處留心生活,善于觀察思考,做生活中的有心人,就能成為生活中有學問的人。

      四、 作業(yè):在生活中,你通過觀察、探索學到了哪些學問,請把它寫下來和同學們交流。

      五、板書設(shè)計:

      26、 剪 枝 的 學 問

      滿懷好奇

      一臉疑惑

      將信將疑

      又驚又喜

      要做生活的有心人

    《剪枝的學問》第二課時教學設(shè)計3

      教學要求]

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、通過對課文的朗讀感悟,了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子,懂得"減少"是為了"增加"的道理。

      [教學準備]

      投影片、教學掛圖

      一、復(fù)習導入

      1、板書課題,指名讀。

      2、上節(jié)課,我們圍繞課題提了許多問題,還記得嗎?(學生回憶問題)(誰剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪枝后結(jié)果怎樣?)

      3、今天,我們就圍繞這幾個問題來學習課文。

      二、學習1-2自然段

      放聲自讀這兩個自然段,看看你能解決什么問題?

      1、交流,你讀懂了什么?

     。1)出示"能手",齊讀,你知道生活中還有哪些能手?(指導說話)

     。2)從哪兒可以看出王大伯是種桃能手?

      2、出示句子:

      (1)王大伯是遠近聞名的種桃能手。

      (2)他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。

      指名讀、男女生分組讀、齊讀

      3、王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的?(指名做手勢)

      4、過渡:看著一根根枝條被剪下,作者產(chǎn)生了什么疑問?

      出示句子:我著急地問:"王大伯,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?"(指名朗讀)

      三、學習第三自然段

      王大伯看我有疑惑,怎樣對我說?

      1、自讀第三自然段,劃出王大伯說的話。圈出你以為與剪枝有關(guān)的詞句。

      2、誰來讀一下王大伯說的話。

      3、用"因為……所以……"來介紹為什么剪枝?(指名練說)

      4、齊讀王大伯的`話。

      5、作者對王大伯的話是相信還是懷疑?(書上哪個詞語是這個意思?)

      (1)出示"將信將疑",作者懷疑什么呢?

     。2)指名交流,板書:

      減少--枝條增加--產(chǎn)量?

      四、學習第四自然段

      師:春天到了,桃園里很美,也很熱鬧,想不想去看一下。好,老師這就帶你們?nèi)ァ?/p>

      1、教師范讀,學生閉眼,邊聽邊想象。

      2、你仿佛看到了什么?(指名交流)

      3、自己讀,挑最喜歡的句子有滋有味地讀。

      4、指名讀最喜歡的句子,談?wù)勼w會。

      5、試背,評議。

      五、學習第五自然段

      暑假里,作者又一次走進王大伯的桃園,他看見了什么?

      1、口頭填空:一棵棵桃樹上掛滿了()的桃子。

      一個個桃子仿佛()。

      2、怎樣寫的,我們一起讀一下。(齊讀)

      3、此時,作者心里又驚又喜,他明白了什么?

      4、出示句子:噢,"減少"是為了"增加",還真是這么個道理。

      板書:減少--增加

      5、減少什么?增加什么?我們再來讀一下王大伯說的話。(齊讀)

      6、指名回答,板書:(擦掉"?")(減少的那些枝條對桃樹來說是不利的因素)

      7、你能舉一些生活學習中常見的減少是為了增加的例子嗎?(指名舉例)

      如:(1)小明背英語單詞,每天背100個,十天下來,他只記住了50個。后來他改變方法啊,每天背10個,10天后,他記住了100個。

      六、布置作業(yè)

      1、挑選喜歡的句子抄在作業(yè)本上。

      2、有感情地朗讀課文。

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