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《漢字和書的故事》教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《漢字和書的故事》教學設計，歡迎大家分享。
《漢字和書的故事》教學設計篇1
教學目標：
1、了解古人記事的方法及漢字產生的必要性。
2、了解漢字是怎樣產生、怎樣發(fā)展變化以適應社會發(fā)展的。
3、了解漢字的特點及探究漢字與現(xiàn)實事物的聯(lián)系。
4、通過感受漢字文化的神奇，體驗和感悟中華民族的智慧和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生對漢字的喜愛和欣賞，從而激發(fā)學生的民族自豪感。
教學難點：
了解漢字的起源、演變、特點與現(xiàn)實事物的聯(lián)系。
教學準備：
學生：收集古人記事的方法
教師：象形字卡片、不同時期“馬”字的卡片、課件。
教學過程：
一、游戲引入，揭示課題。
1、猜猜看。師：同學們喜歡做游戲嗎？今天我們做的游戲叫猜猜看。請看卡片（出示象形字卡片），猜猜看，這是什么字？
2、師小結：這些符號就是古老的漢字。今天我們就來學習第四課漢字和書的故事。（板書課題）這節(jié)課我們先去了解奇妙的漢字。
二、情景模擬，探索漢字起源
1、師：同學們，漢字是我們生活中再熟悉不過的事物了，我們每天都要與它打交道。但漢字并不是隨著人類的出現(xiàn)就產生的，在沒有漢字以前，古人是怎樣記事的呢？就讓我們穿過時空來到遠古時代（課件：古人生活的圖片）。當太陽從天邊升起來了，我們的祖先開始了一天的勞動，有一部分人帶上刀叉、鋒利的石塊，去河邊捕魚。夕陽西下，他們滿載而歸。瞧，他正想統(tǒng)計今天的收獲呢！現(xiàn)在請各小組展開想象，在當時沒有文字的情況下，他們是如何統(tǒng)計今天捕魚的收獲的？小組研究一下。
2、各小組開展活動。
3、學生展示，并說出他們的想法。
4、師：你們和古人不謀而合，他們也是用了結繩記事、刻木記事、畫圖記事。
5、師：隨著社會的發(fā)展，古人打獵的工具越來越好，打獵的經(jīng)驗越來越豐富，他們打到的獵物種類增多，數(shù)目不斷增加，再使用這樣的方法行嗎？那此時，我們的祖先就想到了文字，同學們一定有這樣的疑問：“究竟誰那么有本事，能創(chuàng)造出這么神奇的文字呀？”關于這個問題，還有一個傳說呢！
6、師：請大家看書52頁，默讀《倉頡造字的傳說》！
7、師：漢字真是倉頡一個人創(chuàng)造出來的嗎？誰能談一談你對這個傳說的看法？
8、師：“倉頡造字”是一個美麗的傳說，而不是史實。其實，漢字不可能是由一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。如果倉頡確有其人，他也只是尋找到了文字的“根”，并且發(fā)揮聰明才智使“文字根”長出了強壯的樹干。只有在后人的澆灌下“樹”才會漸漸“分枝”，長出“綠葉”？？造字的祖先不是一個人，我們的祖先人人都在創(chuàng)造文字，都在參與這個活動。直到今天，漢字都還沒有“結果”，也永遠不會“結果”，因為漢字還在不斷創(chuàng)造，不斷發(fā)展。
三、感受漢字演變
1、認識古漢字
那么，就讓我們看看最早的漢字是什么樣的？[課件出示甲骨文]這些就是最早的漢字，早在三千多年前，我們的祖先刻在龜甲或獸骨上的文字，叫“甲骨文”。你能猜猜這些是我們今天的什么字嗎？這些字有什么特點？（很象事物的形狀）
2、“馬”字的演變
師：請大家再猜猜這是什么字？（依次貼出甲骨文－金文—小篆－隸書－楷書中的馬字展示馬由繁到簡的演變過程）仔細觀察馬字的演變過程，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（由圖形走向方塊字，由繁到簡）
師小結：隨著社會的發(fā)展，交流的需要，漢字經(jīng)歷了由繁到簡，由難到易的過程，比如：夏、盡的演變，這樣的變化使我們認識漢字、使用漢字變得更加容易、更加簡單。
3、漢字的特點
在漢字演變的同時，世界上其他國家的文字也經(jīng)歷了一系列的演變。[課件出示一些文字“馬”的寫法]
horse英文
Pfeld德文
CHeval法文
Cavallo印第安語
Cavalo葡萄牙語
馬中文
你覺得這些文字和我們的漢字有什么不同？（這些文字大都是又26個字母組成的，而漢字既有形又有聲）
小結：中國的漢字最初是從圖畫演變而來的。與世界上許多民族文字逐步演變?yōu)槠匆粑淖植煌�，我國的漢字始終保持了既有形又有聲的方塊字特點。漢字簡潔、生動、準確的表達是其他語言無法比擬的。在聯(lián)合國5種文字的官方文件中最薄的一本一定是用漢字書寫的。在相同的時間里閱讀漢字獲得的信息也是最多的。
四、感受漢字特點的奇妙。
導：在日常生活中，我們時時處處都能見到漢字的身影。讓我們走進漢字王國，和漢字一起做游戲吧。
游戲一：看拼音想象
1、師：會讀吧，（課件出示“yī”）看到這個音節(jié)你們知道它表達什么意思嗎？
2、師：看到這些字你們知道是什么意思嗎？（課件出示；“一、醫(yī)、依、衣”）小結：拼音出現(xiàn)在我們面前時，我們不知道是什么意思，但一個個漢字出現(xiàn)在我們面前時，它表達的意思我們一下子就清楚了。真是太奇妙了。
游戲二：“日”加一筆
師：接下來，我們玩一個造字游戲。這是一個日字，請你給它添上一筆，可以組成哪些新字？（舊、由、旦、申、甲）
小結：一個簡單的獨體字，加上一筆，就創(chuàng)造出了那么多的新字。我們的祖先真是聰明富有創(chuàng)造力。就連一撇和一捺組合在一起都能構成好幾個字呢！人、八、入。漢字真是奇妙��！
游戲三：會意字
師：看到這個字，你們的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？（課件出示；“休”、“明”、“坐”、“眾”）
小結：一個漢字就是一幅畫，這是因為我們的漢字是表意字。漢字是現(xiàn)今唯一能表意的文字，其一筆一畫都帶有豐富博大的信息。
游戲四：形聲字
師：猜猜這個字讀什么，跟什么有關？（課件出示：螗，再出示：糖、溏、塘、瑭、搪）觀察這一組字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
小結：在漢字中有很多字一半告訴我們字音，一半告訴我們字義，我們叫這些字――形聲字。你還知道哪些形聲字？
再小結：漢字中有80％的.字都是形聲字，不僅表意還能表音，太奇妙啦。掌握了漢字這個規(guī)律，學習漢字就容易多了。
游戲五：組詞游戲
1、師：接下來我們玩?zhèn)�組詞游戲：看看哪一組是組詞大王，請用“馬”組詞，看誰組得多？四人小組發(fā)揮你們的聰明才智，把答案寫在紙上，用序號標明組了多少個。
2、學生組詞，匯報。
師小結：瞧瞧，漢字的構詞能力很強，一個字能組成很多很多詞語，真是奇妙無比。難怪有人說“一個漢字就是一個博物館�！�
游戲六：亂詞排序
1、師：有了詞，我們就可以組句。這個游戲叫“亂詞排序”。請用這五個詞組成一句通順的話。（課件：大家完全了解沒有他）
2、學生回答。
3、師引導：同學們看這四個句子，從詞序和表達意思上有什么發(fā)現(xiàn)？
小結：同樣的字、同樣的詞排列順序不一樣，意思就完全不同。漢字真是太神奇了！
欣賞七：欣賞書法作品
1、過渡：是啊，我們的祖先的確是偉大的，他們不但創(chuàng)造了神奇的漢字，還創(chuàng)造了獨特的漢字藝術—書法。就讓我們一起來欣賞一下這奇麗的瑰寶！[課件出示各種書法作品]
2、欣賞書法作品，師配樂解說：這是百福圖和百壽圖，一個字就有一百多種寫法，這不得不叫我們驚嘆。這是“龍”字，給我們一種奔放、豪邁、蒼勁、灑脫的視覺感受。在書法家的筆下，漢字能發(fā)出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清涼如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。在人類古老的歷史長河中，有哪一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶？
3、我們的祖先創(chuàng)造了這么神奇的漢字，此時此刻，你想說點什么呢？
4、就讓我們自豪的說一聲：我為你自豪，偉大的祖先！
五、升華情感
1、寫自己的名字
1）導：我想，通過今天的學習，你對漢字又有了新的認識、新的感受�，F(xiàn)在就把你的感受融入到筆端，認真的寫一寫自己的名字。
2）展示學生的作品，師點評。
3）我們每個人的名字都有著不同的意義，你能告訴大家你名字中蘊含的深義嗎？（師給予適當?shù)脑u價）
2、贊美漢字
1）過渡：原本平淡無奇的漢字，竟然蘊含著這么深刻的內涵，就讓我們用發(fā)自內心的聲音去贊美這些可愛的精靈吧！[課件出示詩歌《贊漢字》]，生讀。
贊漢字
中華漢字，生動形象。傳播文明，蓋世無雙。
連綴成句，頓挫抑揚。書法字體，各具特長。
篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊。
狂草奔放，鳳舞龍翔。對聯(lián)形式，漢字獨創(chuàng)。
左右工整，能簡能詳。既便言志，又供觀賞。
3、讀故事，談感受
1）導：這神奇的漢字，已成為中國的象征，無數(shù)中華兒女為它而自豪。請大家讀一讀54頁的小故事，我想，你一定會明白些什么。（學生讀54頁故事）
2）同學們，讀了這個故事，就連外國朋友都要到中國來學漢語。那么我們作為中國人，我想你一定想為祖國的語言文字做些什么，說說你的打算。
4、倡議書
同學們，請允許我向你們發(fā)出倡議，從身邊的點滴做起，做到：[出示《倡議書》，生讀]
①認真地書寫每一個漢字，不寫錯別字，不濫用成語；
�、诤腿私涣饕褂弥腥A民族的共同語言—普通話；
�、蹫閮艋鎳恼Z言文字做些力所能及的事，如：尋找街上的錯別字，并盡量說服改正？
六、總結
我們的祖先創(chuàng)造的漢字作為記載中國幾千年文化的載體，博大精深，短短的一節(jié)課，我們只能感受到神奇漢字的鳳毛麟角，也只能感受到我們祖先非凡創(chuàng)造力的冰山一角，在今后的學習中，希望大家更進一步的去體會漢字的無窮魅力，感受祖先的無限智慧！做一個充滿智慧和創(chuàng)造力的華夏子孫。
《漢字和書的故事》教學設計篇2
《漢字和書的故事》是人教版新教材五年級下冊《品德與社會》第二單元的第4課。旨在通過多樣的活動讓學生探尋和研究漢字的起源和特點，體驗和感受祖先的智慧，增強對祖國文化的認同感和自豪感。
學情分析：
在許多學生眼中，“漢字”只是一種工具，一種符號，會寫、會用足矣！學生對漢字缺乏整體的了解。因此，本課沒計立足于高遠和開闊的背景，從歷史和審美的緯度設汁猜想、探尋、研究等活動，讓學生在“適度探源”“解讀奧秘”中了解漢字的起源、發(fā)展及特點，以期在“思索”“頓悟”中感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內涵，完成快樂的精神之旅！
教學目標：
1、了解漢字的起源、演變、特點及與現(xiàn)實事物的聯(lián)系，感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)造力。培養(yǎng)學生對漢字的喜愛和欣賞。
2、了解書的產生及演變歷程，并通過學習，體會到我們今天的一切事物都有它產生和發(fā)展的過程，都凝聚著先人的智慧，這其中我們的祖先做出了很大的貢獻。
教學理念：
在教材的呈現(xiàn)形式上，只是提示了一些示范性的知識點或信息資源，給學生留出了探究和思考的空間，讓學生體驗學習探究歷史的各種方法。
教學重難點：
如何讓學生感受漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。
教學過程：
（第一課時）
漢字的創(chuàng)造與發(fā)展
活動一設想：假如沒有漢字
師：同學們，假如我們的生活中沒有漢字，你會碰到哪些困難？
生1：假如沒有漢字，信寫不成，郵件發(fā)不成，媽媽的溫馨留言條也就沒了。
師：大家的交流溝通肯定少了。
生2：假如沒有漢字，逛街也不方便了。街上沒有一個字，我需要的東西不知在哪個商店，一個個地找，那要找到什么時候呀。
師：給咱們的生活帶來了麻煩。
生3：沒有漢字，許多發(fā)生的事都不容易記下來，日子一長肯定忘記。
師：我也有同感。久而久之，咱們的過去將是一片空白了。
生4：假如沒有漢字，我會很遺憾。我是一個愛好寫作的人，如果沒有漢字，那就絕對不會有人看到我的作品了。
師：我看除了小作家傷感之外，班里的小書法家也干著急嘍。
生5：這樣一來，作家、記者、書法家不是都要失業(yè)了？
師（半開玩笑）：失業(yè)的可能還有老師。
生6（笑著接）：我們也整天不知該做些什么了。
師：同學們，沒有漢字的生活——
生1：太不方便了！
生2．太單調了！
生3：太落后了！
師：看來，咱們的生活的確缺不了漢字，它與我們的生活、學習息息相關。這漢字可真是祖先留給我們的寶貝。
活動二探尋：漢字的產生和演變
漢字起源于什么時候，我們現(xiàn)在已經(jīng)說不清楚了，但有跡可查最早的漢字是三千多年前我們的祖先刻在龜甲或獸骨上的文字，叫“甲骨文”。
出示大屏幕：“甲骨文”
這些刻在骨上的都是什么意思呢？現(xiàn)在我們就去了解一下漢字吧��！
師：那寶貝——漢字到底是誰創(chuàng)造的呢？說起“造字”，我們就會想到“倉頡造字”的傳說，誰知道這個傳說？
生：我知道這個傳說。傳說距今5000年前，有一位名叫倉頡的人，倉頡是黃帝的史官，他有四只眼睛，看東西十分清楚，抬頭看見月亮的時圓時彎，低頭看見各種鳥獸的腳印，他從中得到啟發(fā)，創(chuàng)造了文字。
師：好神奇的傳說。同學們，你們認為傳說中哪些是可信的？哪些方面可以提出自己不同的見解？請大家先在小組內交流交流。
生1：我們組一致認為倉頡有四只眼睛不可信。人怎么可能有四只眼睛呢？
生2：對這一點我們小組也認為不妥。不過我想，傳說中寫倉頡有四只眼睛是想說明他比常人會觀察、會發(fā)現(xiàn)。
生3：我們認為，倉頡根據(jù)事物的樣子造字是可信的�，F(xiàn)在很多字和事物本身還是很相像的。師：你說的是象形字。這是我們接下來要討論的一個很有意思的話題。
生4：我們小組認為漢字不可能是倉頡一個人造的。創(chuàng)造那么多的漢字，靠一個人的智慧是完成不了的。
生5：我們認為倉頡是文字的鼻祖，是始者，但不是終者。
師：“倉頡造字”是一個美麗的傳說，而不是史實。其實，漢字不可能是由一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。如果倉頡確有其人，他也只是尋找到了文字的“根”，并且發(fā)揮聰明才智使“文字根”長出了強壯的樹干。只有在后人的澆灌下“樹”才會漸漸“分枝”，長出“綠葉”……造字的祖先不是一個人，我們的祖先人人都在創(chuàng)造文字，都在參與這個活動。直到今天，漢字都還沒有“結果”，也永遠不會“結果”，因為漢字還在不斷創(chuàng)造，不斷發(fā)展。
師：那人們?yōu)槭裁匆熳帜�？表達、交換、記憶？
生1：我想是主要是為了幫助記憶。
生2：我也這樣認為。
師：據(jù)說在文字沒有出現(xiàn)之前，古人有很多幫助記事的方法。
�。ǔ鍪敬笃聊唬航Y繩記事、刻木記事、畫圖記事三幅圖）
師：這是人們通過一些考古的發(fā)現(xiàn)和古籍進行推測的。請大家來試著當當考古家，推測一下人們的記事方式。
生1：古人為了要記住一件事，就在繩子上打一個結。以后看到這個結，他就會想起那件事。如果要記住兩件事，他就打兩個結。記住三件事，他就打三個結，如此等等。
師：你認為結繩記事的方法有什么不足？
生1：我想，如果他在繩子上打了很多結，恐怕他想記得的事情也就記不住了。所以這個方法雖簡單但不可靠。
生2：我來推測“刻木記事”。在木頭、石頭上刻痕也是幫助記憶的方法之一，結果當然也是與結繩記事一樣。用這種方法不能對事情本身做記錄，它只能起一個提醒記憶的作用，而且也不能記得太多。
師：后來，人們又用畫圖記事。
生：畫一樣東西太慢了，可以抓住東西特征，簡化一下。
師：你與古人真是不謀而合了。就拿“魚”來說，人們最早是畫一條魚的圖形，后來生產發(fā)展了，交往頻繁了，人們沒工夫畫那么細致的畫，便僅畫個魚尾巴來代替。再后來，畫魚尾巴還嫌麻煩，就將線條進一步簡化，終于創(chuàng)造了“魚”字。
�。◣熯呏v解邊出示大屏幕：魚字的演變過程）
師：從畫整魚到創(chuàng)造魚字，這是個漫長的過程，是人們根據(jù)實際需要，長期創(chuàng)造、改進的結果。這個過程就是文字產生、演變的歷史。
師：從“魚”字的演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生1：漢字由圖形變?yōu)楣P畫。
生2：漢字由象形變?yōu)橄笳鳌?/p>
師3：漢字由復雜變?yōu)楹唵巍?/p>
我們再來看一下馬字的演變
�。ǔ鍪敬笃聊唬厚R字的演變過程）
師：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變了前一種字形難寫、難記的'特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多止向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。
活動三研究：漢字的造字方法
師：每一個漢字都是智慧的結晶。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到他們是怎樣思考的。昨天，我請大家去了解古人造字方法，并收集了相關的資料，請大家分小組研究一下，下面這幾組字有什么特點？古人是怎樣造出這些字的？
出示大屏幕：
人、木、牛、冊、眉
本、上、從、刃、中
從、休、暮、歪、掰
噪、澡、躁、燥、操
生：人、水、冊、眉這些字很像實物。
師：你們能說說看看這些字分別像什么？
生1：“人”像側身的人。
師：瞧，圓圓的頭，微彎的臀，直立的腿，伸出的手。
生2：“木”像樹木，上有枝下有根。
生3：“冊”像繩線編結竹簡而成的書的樣子。
生4：“�！毕衽ｎ^。
師：咱們的祖先真的聰明，易于區(qū)別，易勾輪廓的物體，往往是畫實物的全體；復雜又易混的物體往往是畫最具特征的部分，以局部代全體。
生5：“眉”為了顯示眉毛，還加上了眼睛。
師：這是連帶相關的物體一起畫出了。描畫實物形狀是一種造字方法，稱為象形法。在我們的漢字里，最早產生的是象形字。
師：在生活中，我們的祖先還會碰到一些比較抽象的事物，于是又用靈巧的雙手刻繪了一個個符號。這就是指事造字法。
�。ǔ鍪荆罕�、上、從、刃、中的古文字）
請大家找一找與古文字相對應的現(xiàn)代文字。
師：我們祖先還創(chuàng)造了“會意字”。這類字往往是拼合兒個意義上有關聯(lián)的字來顯示出新造字的意義。
出示：從、休、暮、歪、掰
師：請大家分組討論，用語言與肢體動作來談一談、演一演字的意思。
�。▽W生立即行動）
生1、生2：兩人一前一后相跟隨。
眾生：從、從、從
生3、生4：一人做大樹，一人靠在他身上閉目養(yǎng)神。
眾生又高呼：休息的休。
生5：太陽落到草叢里——暮
生6：不正——歪；兩手把物體分開——掰
師：看來．漢字的一筆一畫都有奧秘。因為漢字是我漢族祖先對大自然對當時社會生活細致入微的觀察和體會的結晶。咱們的祖先先后造出了“形聲、指事、會意”字，但字還是不夠用。怎么辦呢？聰明的祖先，把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來，組成很多新字。
出示：噪、澡、躁、燥、操
師：為了方便記憶，我們給這組形聲字編編識記口訣好嗎？
師、生：有水可洗澡，伸手做早操，張口出噪音，易燃真干燥，跺腳好煩躁。
師：還能找出一組組這樣的形聲字嗎？
生1：睛、晴、清、請
生2：嗎、媽、罵、碼
生3：通、桶、痛
生4：逃、桃、跳、挑、眺
師：就這樣文字越造越多。據(jù)統(tǒng)計，形聲字占漢字的90％左右。除了這主要的三種造字方法之外，還有假借、轉注兩種造字法。我們的祖先就是運用這六種造字法造出了90000多個漢字。這些神奇的漢字，都是我們聰明的祖先從勞動中從大自然中、從社會生活中體味、創(chuàng)造出來的。我們的祖先用靈巧的雙手刻繪了一幅幅栩栩如生的圖畫、符號，把他們的智慧和靈感熔鑄在一個又一個漢字里。
活動四感受：漢字的神奇
1．我們來做個游戲
1）造字游戲
�。ǔ鍪敬笃聊唬骸叭铡弊郑┻@是一個日字，我們看看，如果在這個字的基礎卜添加一筆，又可以組成哪些新的字？（舊、由、旦、申、甲）
小結：一個簡單的獨體字，加上一筆，就創(chuàng)造出了那么多的新字。我們的祖先真是聰明富有創(chuàng)造力。
2）組字游戲
師：接下來，我們一起來做個組句的游戲。
羊山上吃小草
羊上山吃小草
山上羊吃小草
小羊上山吃草……
師：從這個游戲中，你又體會到了漢字有什么神奇之處？
小結：對！只有漢字才能有這樣多靈活多變的組合，這也是漢字的神奇之處。
2．欣賞書法實物，感受漢字的獨特藝術魅力。（舞、京……）
師：（出示印有“舞”字的衣服）大家請看，老師手中的“舞”字，說說你的發(fā)現(xiàn)。
學生交流。
小結：從剛才的比較中可看出漢字具有獨特的藝術魅力……（從這個角度進行總結）。
師：再看看這方中國印，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰能給我們介紹這枚中國��？
學生交流介紹。
小結：小小的一枚印章，蘊含著那么豐富的內涵！讓我們把掌聲送給這位聰明的設計者！
師：在生活中你還發(fā)現(xiàn)了哪些藝術造型與文字相結合的畫面？
學生展示、交流。
小結：從這一個個的藝術字中，我們一同感受到了漢字神奇的美。
3．表意簡潔的漢字。
用教材P55上方框內容引導學生研討。
小結：漢字的確是太神奇了，就連外國人也由衷地稱贊漢字，的精美藝術和神奇。
師：隨著社會的發(fā)展，國內外越來越多的專家認為，在世界五千多種語言中，漢語最簡短，最科學，最富有生命力。漢字文化具有無窮的魅力，漢字的產生與發(fā)展體現(xiàn)了中國人的聰明才智和無窮的創(chuàng)造力，我們每一個中國人都為漢字的魅力深感自豪。作為一個中國人，我們不僅從小要！學好漢字，用好漢字，還應該進一步發(fā)揚中華民族的創(chuàng)造精神，運用我們的聰明才智，為祖國和世界創(chuàng)造出更多的奇跡來！下一節(jié)課我們繼續(xù)走進漢字的繽紛世界，去研究漢字的神奇和有趣！
（第二課時）
書的演變
1、我們的祖先用他們的聰明智慧創(chuàng)造了漢字，那這些漢字的演變過程我們又是怎么知道的呢？（記載）我們學習的大多都是從書上獲得的，那“書”又是怎么來的？這節(jié)課我們將探討這個問題。
2、看到我們思品書封面上拼音下面的“五年級下冊”，“冊”是什么意思？字典的解釋：古時稱編串好的許多竹簡，現(xiàn)在指裝訂好的書或本子，“冊”字的形狀像什么？我們來猜想它的由來？
3、那我們現(xiàn)在的書與“冊簡”有什么關系？是誰發(fā)明造紙術的、印刷術P56——P57，學生談文中所得。
4、 假設沒有造紙、印刷術，我們來算一算：一片竹簡寫25個字，把我們一本教材刻在冊簡上會是什么結果？（不方便，但此骨文好，可以保存、傳遞）把我們所學的書都刻在冊簡上又會是什么結果？
5、在蔡倫造紙和畢昇印刷術創(chuàng)造的過程中，遇到了什么困難，他們是怎樣解決的，從中你學到了什么？
6、隨著科技的發(fā)展，今天人們又采取了哪些更先進的印刷技術？P57（更簡便、收藏量大、速度快等）
7、談收獲。
8、課后活動探究。
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