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  • 《剪枝的學(xué)問》課堂教學(xué)實(shí)錄

    時(shí)間:2022-07-04 20:40:06 語文 我要投稿
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    《剪枝的學(xué)問》課堂教學(xué)實(shí)錄

      教學(xué)過程:

    《剪枝的學(xué)問》課堂教學(xué)實(shí)錄

      師:知道牛頓嗎?物理學(xué)家,天文學(xué)家,他是一個(gè)善于提問的人。有一天,他坐在蘋果樹下看書,忽然有個(gè)蘋果砸在他腦袋上了。他腦中閃現(xiàn)了一個(gè)問題,什么問題?

      生:為什么蘋果直的掉下來?

      師:為什么蘋果往下掉,沒往天上飛?牛頓就一直考慮這個(gè)問題,后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力。有小朋友發(fā)現(xiàn)后寫了一首打油詩,

      生讀:小蘋果,你也太偏心了吧,牛頓在你下面,你把他砸聰明,我在你下面等了半天,怎么不把我砸聰明?

      師:有趣的詩,為什么不把我砸聰明呢?要會(huì)問,孔子有三千弟子,鼓勵(lì)他們多問,陶行知也鼓勵(lì)學(xué)生多問,寫了一首詩,

      出示:《每事問》:發(fā)明千千萬……

      師生一齊讀。

      師:看來我們要在學(xué)中多問,在問中多學(xué),才能成為有學(xué)問的人。請看看課文。

      有沒有標(biāo)小節(jié)號的習(xí)慣,平時(shí)讀書時(shí)怎么做就怎么做。

      師:今天我們要學(xué)一篇新課文,舉起小手跟老師一起寫課題,好不好。剪是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,上面一個(gè)前,下面一把刀,枝是左右結(jié)構(gòu),左緊右寬,看了老師寫的課題有疑問嗎?

      生:剪枝的學(xué)問,問少了一個(gè)口。

      師:你是我一字之師,謝謝。問字少了一個(gè)口,古人造字可是有學(xué)問的,要開口問,希望你在學(xué)中多問,在問中多學(xué),一齊來讀課題。

      有什么想問的嗎?

      生:剪枝有什么學(xué)問?

      師重復(fù)。

      生:剪枝的學(xué)問是什么學(xué)問?

      師重復(fù)。

      生:誰的剪枝的學(xué)問。

      師重復(fù),課文中有個(gè)特別內(nèi)行的人,可找他問一問,打開課文,自由放聲讀,注意把字音讀準(zhǔn)確,讀課文讀通順。放聲讀。

      生自由讀。

      師:孩子們讀書習(xí)慣真好,

      文中的生詞會(huì)讀嗎?

      開火車讀

      揮舞 成熟 不禁 遠(yuǎn)近聞名 光鮮紅潤

      師:一個(gè)詞語:不禁,禁是多音字,還有一個(gè)讀音?

      生:禁止(第四聲)

      師:下面看老師寫,可與老師一起寫。

      師寫,生書空。

      師:請拿出筆,在描紅本上寫一寫。姿勢很端正。

      詞語會(huì)讀,送到句子中會(huì)讀嗎?

      王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手,他家樹上結(jié)的桃子總是那么大,那么甜。

      啊,只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了,一個(gè)個(gè)光鮮紅潤,仿佛胖娃娃的臉蛋。

      生自由讀。

      指名讀。

      師正音:結(jié)(第一聲)

      內(nèi)行的人是誰?

      生:王大伯

      師:是呀,遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。桃子總那么大,那么甜。

      生讀第2句。

      師:真可愛,我聽了垂涎三尺,想咬一口了。

      生再讀。

      師:我好像看到了一棵果實(shí)累累的桃樹,王大伯太會(huì)種桃樹了,所以我們叫他——種桃能手。生活中還有許多能手。養(yǎng)豬養(yǎng)得特別好的叫——(養(yǎng)豬能手),射箭特別好的——(射箭能手)老師課上得特棒的叫——(教師能手),

      師:應(yīng)該叫教學(xué)能手更順口。

      王大伯是種桃能手,如果他就在你面前,你有什么想問的嗎?

      生:為什么桃子那么大,那么甜?

      生:請有什么秘方?桃子那么大,那么甜?

      生:如果再結(jié)桃子的話,要送一個(gè)給我。

      師:沒問題,同學(xué)們有許多疑問,小作者也是滿心疑問,給一個(gè)詞——滿懷好奇(板書)

      師:小作者帶著滿心疑問去了桃園尋找答案,他找到答案了嗎?再讀課文,表示小作者心情的詞畫下來,請默讀。

      生讀,師巡視指點(diǎn)。

      師:找完了看看黑板上的詞與你找的一樣不一樣。

      剛才幾位同學(xué)在黑板上寫了找到的作者內(nèi)心活動(dòng)的詞,我特別欣賞最后一個(gè)同學(xué),寫字一筆一畫,特別端正。

      讀:滿懷好奇,一臉疑惑,將信將疑,又驚又喜

      師:剛才滿懷好奇去找問題的答案嗎?為什么一臉疑惑?疑惑些什么?

      生:看到王大伯剪枝,不明白在干什么。

      師:看到王大伯咔嚓咔嚓剪枝,心里特著急,他問?

      生讀“我”的話!巴醮蟛,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”

      師:王大伯沒理,還在咔嚓咔嚓地剪。又問?

      生讀王大伯,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”

      師:王大伯還是沒理,還在咔嚓咔嚓地剪,枝條落了滿園,小作者著急地問?

      生齊讀。王大伯,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?

      師:小作者這樣著急,王大伯著不著急?他怎么說?

      出示王大伯的話,指名讀。

      師:這么長一段話,讀得非常流利。這段話看上去簡單,卻是他種桃多年的經(jīng)驗(yàn)。他怎么說這幾句話的?

      笑了笑,充滿信心地說。

      試著這樣讀讀。

      生練讀。

      指名讀。

      師:很流暢,接著撫摸著枝條,充滿信心地說——誰來充滿信心地說。

      指名讀。(三個(gè))

      齊讀。

      師:你相信嗎?

      生:相信,種桃能手一定能種出桃子。

      生:有點(diǎn)相信,有點(diǎn)不相信。也能結(jié)出桃子呀。

      師:跟我們文中小作者一樣的是:將信將疑。能換個(gè)詞?

      生:半信半疑。

      師:能不能理解這個(gè)詞后把這個(gè)句子讀好,讀出這種將信將疑的心情?

      生練讀。

      指名讀:“剪去這些枝條,來年真的能長出更多更大的桃子嗎?”

      師:把“真的能”再突出點(diǎn)。

      生再讀。

      師:有進(jìn)步了。

      又一生讀。

      師:讀得怎樣,給掌聲,讀得非常好,讀出了將信將疑的心情。同桌練讀,分別讀王大伯與“我”的話。

      三排不好分工,老師與你們一起讀。

      師讀王大伯,生讀“我”的話。

      師:春天,“我”又一次走進(jìn)了桃園,他的問題解決沒?快速讀,再告訴我答案。

      生自由讀。

      師:解決沒?

      生:沒有,桃子沒結(jié)出來。

      師:看到了桃花,沒看到果,所以沒解決。所以在暑假第三次走進(jìn)了桃園。

      生:看到桃樹上掛滿了桃子。

      師:桃子怎么樣啊?

      生:桃子成熟了,一個(gè)個(gè)光鮮紅潤,仿佛胖娃娃的臉蛋。

      師:是呀,所以此時(shí)他是又驚又喜。

      驚什么?喜什么?

      生:驚,果然不結(jié)桃子。

      生:喜,王大伯給我桃子吃了。

      師:是呀,開心,一齊讀王大伯的話。

      生讀。

      師:這樣一想,確實(shí)有道理,用這個(gè)句式說:

      剪去( ),留下( ),是為了( ),這就是剪枝的學(xué)問啊!

      生說。

      師:是為了長出更大更紅的桃子來,這就是學(xué)問啊。你們明白了嗎?

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