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關(guān)于《爬天都峰》的課堂教學(xué)實(shí)錄
《爬天都峰》這是一篇小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的精讀課文，作者是黃奕波。課文描寫了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。接下來由小編為大家整理出關(guān)于《爬天都峰》的課堂教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，希望能夠幫助到大家！
《爬天都峰》的課堂教學(xué)實(shí)錄1
師：來，我們先來做個(gè)小游戲，說個(gè)繞口令。一棵柳樹摟一摟，兩棵柳樹摟兩摟，三棵……來，誰先來試試。
幾個(gè)學(xué)生讀。
師：大家說了這么多，想不想聽老師讀一讀。
老師一口氣說到十二棵柳樹。
全體鼓掌。
師：我說得不錯(cuò)嘛，對(duì)不對(duì)，同學(xué)們，老師也需要鼓勵(lì)一下。
生：是。
師：好，開始上課。同學(xué)們，昨天我們初次見面，希望大家能從不同的途徑收集黃山的資料，大家?guī)砹藛幔?/p>
師：給大家看一看。
生：我搜集的是文字資料。
師：給大家念一念。
生念。
師：你帶的什么資料？
生：照片。
師：這么美的資料如果不給大家展示真可惜，來，到這來。
投影出示照片。
師：能給大家介紹一下嗎？
生介紹。
師：感謝您搜集的資料，大家想出這么多好辦法，老師也搜集了一些資料，大家能不能給教師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我也展示一下我收集的資料。
多媒體展示：黃山的資料。
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講的就是發(fā)生在天都峰上的一個(gè)故事。
板書課題：爬天都峰
師：好，請(qǐng)大家齊讀課題。先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始讀書。放開聲音讀書。讀吧，自己讀。
生自由讀。
師：書讀完了，接下來請(qǐng)同學(xué)們利用手里的卡片合作學(xué)習(xí)本課生字。各組小組長(zhǎng)負(fù)起責(zé)任來。我們看看哪個(gè)小組最會(huì)利用生字卡片，學(xué)得最好。
小組學(xué)習(xí)生字。
師：有的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了第二遍了，先停下來。我發(fā)現(xiàn)咱們八個(gè)組的小組長(zhǎng)都非常負(fù)責(zé)任。我們來接讀課文。
生讀。
師：好，請(qǐng)坐，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候有這樣一個(gè)字非常容易志錯(cuò)，現(xiàn)在誰來當(dāng)小老師來帶大家讀。
出示：攀
師：一起讀。
生讀攀
師：同學(xué)們，大家在較短的.內(nèi)容就能把課文讀順了，在讀課文當(dāng)中，哪些事給你留下深刻的印象
生：小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話。
師：這是你的讀書感受。
生：第六自然段爬天峰。
師：你們都是這種感受嗎？
生：是。
師：那有沒有不懂的地方，可以提出來。
生：猶豫？
師：把話說完整。
生：猶豫是什么意思？
師：相信你在讀書中能解決。
生：石級(jí)是什么意思？
師：誰能幫助他？
生：就是樓梯的樣子一層一層的。
師：還有問題嗎？
生：汲取什么意思？
師：這個(gè)問題有價(jià)值（師板書：汲取）我們一起來解決這些問題。那首先我們來看看大家都比較熟的天都峰。
出示：我站在天都峰……
師：老師教給你們一些讀書方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線條畫出來�？凑l畫得最快，最好。
生畫。
師：哪位同學(xué)愿意把你所畫的天都峰展示給大家看。
展示同學(xué)作品。
師：你們覺得這位同學(xué)畫出了天都峰什么特點(diǎn)？
生：天都峰的高。
師：來，你說。
生：畫出天都的石級(jí)，鐵鏈。
師：誰來補(bǔ)充？
生：就是畫出了險(xiǎn)。
師：為什么險(xiǎn)？你自己來說說，想通過這幅圖想體現(xiàn)天都峰什么特點(diǎn)？
生：體現(xiàn)天都峰的石級(jí)，鐵鏈。
師：看來同學(xué)們只是看到了這段天都峰的石級(jí)，鐵鏈，誰再來展示。
展示學(xué)生畫的圖片。
師：請(qǐng)大家看看這兩幅圖哪幅好，為什么？
生：第二幅圖山很多，又畫出了太陽(yáng)，比較好。
生：第二幅圖好，是因?yàn)樗训诙匀欢蔚脑撇誓蔷湓挳嫵鰜砹恕?/p>
師：說得非常好，這位同學(xué)注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象畫出來了。天都峰這么高，這么險(xiǎn)，那你們能把他讀出來嗎？自己來試，你的感受會(huì)更深。
生自由讀。
師：誰愿意讀？
生讀。
師：讀的這個(gè)地方多好了，這樣讀就把天都峰的高讀了出來。誰能來讀，讀得比他更好。
生讀。
師：哪位同學(xué)也能像剛才老師一樣評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)呀？
生：讀得流利、響亮。
師：你來說說？
生：他讀得很有感情。
師：哪里有感情？
生：他讀得好的地方就是真叫人發(fā)顫的顫。
師：現(xiàn)在誰還想讀，而且比前邊兩個(gè)同學(xué)讀得都要好。好，你來讀。
生讀。
師：誰來評(píng)？
生：和前邊一樣，顫讀得有感情。
師：有沒有聽出不一樣的呢？
生：他讀出了害怕的感覺。
師：讀得好，評(píng)得妙，那我們?cè)撛趺醋x這一段呢？來，放開聲音，讀讀這一段。
生讀。
師：現(xiàn)在我邀請(qǐng)我們班同學(xué)讀這一段，可以站著讀，坐著讀，如果能加上動(dòng)作表情更好。
生讀。
師：讀得好。天都峰如此的高，如此的險(xiǎn)，小姑娘站在天都峰的腳上她在想，我爬還是不爬，她猶豫了。
師板書：猶豫
師：正在這個(gè)時(shí)候又發(fā)生了什么事情？看看這三段話，告訴老師你最想用什么方法來學(xué)習(xí)呀！
生：分角色表演。
師：大家覺得這樣可以嗎？
生：可以。
師：那現(xiàn)在就請(qǐng)我們?nèi)艘唤M分頭學(xué)習(xí)，馬上開始吧！
投影出示這一段。
師：現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意展示一下你們讀的情況。你來。
生讀。
師：同學(xué)們他們讀得怎么樣��？
生：讀得比較流利有感情。
師：你的標(biāo)準(zhǔn)比較寬松。
生：我覺得讀得不太好。
師：老師也覺得這組同學(xué)沒有讀出最高水平來。那怎樣才能讀出最好的感情呢！
出示：用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示句子語(yǔ)氣。
師：讀到人物語(yǔ)言時(shí)，心里就要想一想，他心里是怎么想的。
小組讀。
師：首先我們來看這里，哪位同學(xué)代表你們小組說說。
生：老爺爺說：小朋友你也爬天都峰。老爺爺在想，小姑娘會(huì)不會(huì)也能跟他一起爬。
師：他為什么會(huì)懷疑小朋友是來爬天都峰的呢？
生：因?yàn)榍斑呎n文講了她猶豫。
師：是啊，前面講了天都峰那么險(xiǎn)，那我們究竟應(yīng)該怎樣讀呢？
生讀：小朋友，你也來爬天都峰。
師：誰能說說小朋友見到老爺爺會(huì)怎么想？
生：那么老的老爺爺都來爬我也應(yīng)該爬。
師：那這句應(yīng)該怎么讀呢？
生：老爺爺，你也來爬天都峰。
師：那老爺爺來爬天都峰又是怎么想的？
生：咱們一起爬吧。
師：對(duì)，為什么？因?yàn)樗脒@個(gè)老爺爺年紀(jì)已經(jīng)很大了，還來爬天都峰，所以他想努力一起和老爺爺爬天都峰。那我們應(yīng)該怎樣讀呢。
生讀。
師：誰能再堅(jiān)定些。
生讀。
師：同學(xué)們理解了這三句話的語(yǔ)氣，現(xiàn)在三個(gè)人再開始朗讀。
生讀。
師：現(xiàn)在哪個(gè)組的同學(xué)愿意展示給大家。來，你們?nèi)藖怼?/p>
三人小組讀。
師：小爺爺和作者已經(jīng)從對(duì)方身上受到了鼓舞，他們向天都峰爬去。請(qǐng)大家一起讀。
生讀。
師：同學(xué)們這一老一小已經(jīng)從對(duì)方身上受到了鼓舞，他們信心百倍，那你們把他們的勇氣都讀出來了嗎？準(zhǔn)備一下，我們?cè)賮碜x一下。
生讀。
師：這一老一小經(jīng)過努力終于爬上了天都峰，我們向他們祝賀，這節(jié)課開頭我們提出了一個(gè)問題，現(xiàn)在大家明白了嗎，汲取是什么意思？
生：汲取力量。
生：汲取爬天都峰的力量。
生：汲取了鼓舞。
師：受到了鼓舞，汲取戰(zhàn)勝困難的力量。這一老一小靠自己的力量爬上了天都峰，同時(shí)，我們也通過讀課文理解了我們不明白的內(nèi)容。同學(xué)們請(qǐng)課下利用我們查到的資料出一期壁報(bào)，下節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
結(jié)束。
《爬天都峰》的課堂教學(xué)實(shí)錄2
師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《爬天都峰》。
�。ò鍟�，生書空，齊讀課題。）
師：要爬這座山，你都做了哪些準(zhǔn)備呀？（拍一拍書）
生1（會(huì)意，紛紛舉手）：我查了一些不懂的詞語(yǔ)。
生2：（搶著說）我讀了好幾遍課文。
生3：我勾了一些自己喜歡的句子。
……
師（贊許地笑）：看來你準(zhǔn)備的真夠充分。那我們就先邁出登山第一步，把課文讀給自己聽，想想課文講了一件什么事？
�。ㄉx課文。）
生1：這篇課文主要講一個(gè)小女孩去爬天都峰的事。
生2：我有補(bǔ)充。這篇課文講的是放暑假，爸爸帶我去爬天都峰，我剛開始不敢爬，后來看老爺爺也來爬山，就敢了。
師：你補(bǔ)充得真好！那剛才大家讀給自己聽時(shí)，哪給你留下了深刻的印象？
生：“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！”在這句話里，我從“白發(fā)蒼蒼”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到老爺爺年紀(jì)很大了。
師：（拍生肩，微笑）抓住了“白發(fā)蒼蒼”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)，真好！
生：“��！峰頂這么高，在云彩上面哩！”我從這句話知道了天都峰非常高。
師：你是怎么知道的？
生：云彩在上面已經(jīng)很高了，峰頂還在云彩上面，就更高了。
師：說起來頭頭是道�。。ㄉΓ┨於挤暹@么高，你看到了么？
�。ㄉ汇叮S后會(huì)意，笑，舉手。）
生：“我站在天都峰腳下抬頭望”我從抬頭這個(gè)詞體會(huì)到天都峰太高了，要仰著脖才能看到。做抬頭的姿勢(shì)，其他生笑。
師：真是身臨其境啊，那咱們都來仰頭說說：“啊！峰頂這么高，在云彩上面哩！”
�。ㄉ鲱^驚嘆。）
生1：老師，我覺得作者說的話有問題。
（師贊許，帶詢問的神情。）
生1：峰頂在云彩上面，抬頭望又怎么能看見呢？
師：你問的很有道理，同學(xué)們看看你對(duì)他們的話有什么看法？
生2：我覺得剛才……
�。ㄍ瑢W(xué)說得有道理，是不是該改改。）
師：我們聽聽這位專家的寶貴意見。
生：（笑后略一思索）我站在天都峰腳下抬頭望，啊！峰頂這么高，被云彩遮住了，我都看不見哩！
�。ㄆ渌�。）
師：我想我們應(yīng)該為他的反應(yīng)迅速而鼓掌，你還有沒有不同意見？
生3：我剛才看了一下課文的插圖，我覺得應(yīng)該能看見，因?yàn)樵撇适潜”〉�，不是緊緊的為在山頂。
生4：我也覺得能看見，有一回我去爬山，到了山頂云彩像霧一樣。
師：勝不驕，敗不餒，是真正的勇士。剛才同學(xué)們的辯論，使我想到了李白的那句‘日照香爐生紫煙’，山頂云霧繚繞，隱隱約約，依稀可見。
�。ㄉc(diǎn)頭。）
師：那咱們帶著剛才的理解在發(fā)出驚嘆。
�。ㄉx。）
生：老師我不明白筆陡的意思。
生：我知道筆陡是陡峭的意思。
師：你能告訴他你是怎么知道的就更好啦。
生：。
生2：也可以換個(gè)詞試試。
生3：我是拆開想的，筆是筆直，都是陡峭，連起來就是筆直陡峭的.意思。
師：〔舉起筆〕這么直上直下的，陡。
生：我從 似乎從天上掛下來的也體會(huì)到天都峰很高很陡。
師：你體會(huì)得真好，我相信你讀這個(gè)句子也一定能讀出又高又陡的感覺。
�。ㄉx。）
師：不錯(cuò)，要是我們看到這么高這么陡的山，會(huì)怎么樣？
生1：哇噻，太高了我能爬到山頂嗎？
生2：我腿肚子都軟了。
師：就帶這種感覺讀出天都峰的高、陡。
生熱情高漲的讀。
師：剛才我們談的是看到山的感受，讀課文時(shí)還有其他感受嗎？
生：我從第六、七自然段體會(huì)到爬山很辛苦、很艱難。
師：你看大家都很想聽聽你是怎樣體會(huì)的。
生：我是從“奮力”、“手腳并用”這幾個(gè)詞體會(huì)到的。
生：“攀著 ”也說明他們爬山很費(fèi)勁。
師：那我們都好讀讀這個(gè)自然段，然后用你喜歡的方式表達(dá)你的感受，可以朗讀，可以表演，也可以談?wù)勀愕南胂蟆?/p>
生：讀第六、七自然段。
生1：我想讀一讀。
生2：我想表演。
師：誰能詳細(xì)的給大家描述描述，當(dāng)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的解說員。
生3：描述。
生4：我也想表演。
師：你還說出了當(dāng)時(shí)的想法，真好。
生5：我是想象的。我奮力向峰頂爬去，山峰呼呼的刮著，我的手都被勒紅了。還是滿頭大汗。
生6：我也可以換一個(gè)詞，是“氣喘吁吁”。
師：〔與其握手〕：我也想到了這個(gè)詞，叫不約而同。
�。ǔ鍪就队埃海� 我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒____，一會(huì)兒____，一會(huì)兒____，一會(huì)兒____……
�。ㄉ胂筇顚�。）
�。ㄉ懈星榈睦首x。）
師：爬呀爬，那老爺爺又是怎么爬的呢？
（安排小組活動(dòng)。）
（各組選代表說。）
生1：老爺爺?shù)陌装l(fā)在風(fēng)中晃動(dòng)，他爬幾步就要歇會(huì)兒，喘口氣，她累得腰酸背痛，有時(shí)還咳嗽一下，可他還是一個(gè)勁兒向上爬。
生2：老爺爺一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用往上爬，一會(huì)兒抬頭望望我，一會(huì)兒又咬著牙、低著頭，奮力向上爬。
生3：我們組還是表演。
師表?yè)P(yáng)：你演的老爺爺象極了，我們終于爬上山頂時(shí)，會(huì)是怎樣的情景呢？
�。ㄉ鷼g呼雀躍。）
師：除了勝利的喜悅，沒別的拉！
�。ㄉ伎�。）
生1：老爺爺為什么要拉一拉我的小辮子？
師（走過去輕輕地拉一拉這位同學(xué)的小辮子），你善于思考，老師喜歡你。
（生笑。）
生2：我原來很害怕，后來為什么又這么起勁兒？
生3：爸爸為什么說你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量？
師：看來勝利還沒有沖昏我們的頭腦，有問題就會(huì)有收獲。
�。ò鍟杭橙×α�。）
老師相信大家能從書中找到答案。
�。ㄉx書。）
生1：讀7、8自然段對(duì)話他們都是受到對(duì)方鼓勵(lì)有勇氣爬天都峰的。
生2：讀3、4、5自然段的對(duì)話，我覺得從這里更能體會(huì)到他們是怎樣有其爬山的。
�。◣煶鍪就队埃海� 小朋友，你也來爬天都峰？
老爺爺，您也來爬天都峰？
師：好好讀讀，看從這個(gè)也字你能讀出什么？
（生比較讀。）
生1：老爺爺?shù)囊馑际牵∨笥�，你這么小也敢來爬天都峰。
生2：老爺爺想，這小孩兒，膽子這么大，敢爬這么高的天都峰。
生3：小孩和老爺爺一樣，也是覺得老爺爺?shù)哪懽哟蟆?/p>
生4：小孩也不敢相信，老爺爺這么大歲數(shù)了，還來爬這么高的山。
師：那把這種半信半疑的感覺讀出來。
（生讀。）
�。ㄍ队俺鍪荆海� 那就讓我們一起來爬吧！
師：現(xiàn)在老師是記者了，老爺爺你怎么敢爬這么高的山哪？
生：小孩都敢，我這么大歲數(shù)了，連孩子都不如嗎？
生：小孩子不怕困難，我老頭子也不能怕！
師：小朋友，你不發(fā)顫了，為什么？
生：是老爺爺?shù)木窆奈枇宋�，給了我力量！
生：是老爺爺給了我勇氣！
師：〔牽左右生的手〕那，就讓我們一起來吧！
�。◣熒R讀。）
師：這回誰知道怎樣汲取力量？
生1： 就是受別人的鼓舞。
生2：就是從別人那里得到勇氣。
生3：吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。
生4：吸取別人的長(zhǎng)處。
師：你從別人身上汲取過力量嗎？
�。ㄉ伎肌＃�
師提示：爸爸、媽媽、同學(xué)、老師。
生1：我從媽媽身上汲取到力量，有一回，媽媽生病了，她還堅(jiān)持上班，我很受感動(dòng)，我上學(xué)也盡量不請(qǐng)假。
生2：爸爸愛看書，我就向他學(xué)習(xí)，身時(shí)候都要看書。
師：我們可以模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫下來，老師也會(huì)從你身上汲取到好多力量，因?yàn)槟愣脧膭e人身上汲取力量時(shí)，你是最棒的。
《爬天都峰》的課堂教學(xué)實(shí)錄3
一、緊扣課題，再次感受天都峰的高和險(xiǎn)
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》。你是否思考過，課題《爬天都峰》中為什么要用“爬”而不用“登”字？請(qǐng)你默讀課文找找理由。
生默讀課文，并作點(diǎn)劃。
生1：因?yàn)樘於挤搴芨摺煱鍟焊?/p>
師：能說說你是從哪些詞句中讀懂“天都峰”很高的嗎？
生1：我從課文的第二小節(jié)“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這一句看出天都峰很高。
師：這一句怎么能看出天都峰的高呢？
生1：因?yàn)樵撇室话愣荚谔焐�，很高很高的，而天都峰的峰頂都在云彩上面了，這說明天都峰很高很高。
師：誰也能像他這樣，既能找到詞句，又能說出理由。
�。▽W(xué)生發(fā)言踴躍）
生2：老師，我從課文的插圖也能看出天都峰很高。
師：你很會(huì)讀書，不僅讀文字，還能讀課文里的插圖。引導(dǎo)學(xué)生欣賞插圖。
生3：老師，我覺得天都峰不僅很高，而且還很險(xiǎn)。我是從“筆陡的石級(jí)”看出來的。因?yàn)樯皆蕉傅脑�，爬上去就越危險(xiǎn)，有可能要掉下來。
師：你很不簡(jiǎn)單！并板畫“筆陡的山峰”，板書：險(xiǎn)。再次讓學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)。
生4：我從“石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的�！币沧x懂了天都峰的險(xiǎn)。因?yàn)椤皰臁倍际侵敢粯訓(xùn)|西從上往下，很直的，沒有斜度。說明山很陡也很高。
師演示“掛圖”的動(dòng)作，讓學(xué)生感受到掛是從上而下垂直地落，沒有傾斜，深刻體會(huì)天都峰的“又高又陡”和“危險(xiǎn)”。
師：剛才大家都說得非常好。正是因?yàn)樘於挤逵指哂蛛U(xiǎn)，所以能隨隨便便、輕輕松松地走上去嗎？
生：不能。
師：所以課題不是用“登”而是……生：“爬”天都峰。
學(xué)生試著讀出天都峰的高與險(xiǎn)。指名讀，齊讀。
�。ㄒ�?yàn)橛辛俗宰x感悟，學(xué)生的朗讀很投入。）
二、深入讀議，感悟“從別人身上汲取力量”的含義
師：天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱得上是“勇士”了！
1、師：在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、忽然一生質(zhì)疑：既然小作者認(rèn)為天都峰又高又陡，不敢爬，為什么又爬上去了呢？這是不是有矛盾？
其他學(xué)生一致反駁：這沒有矛盾。
師：（順著學(xué)生的話題，順?biāo)浦郏┱f說理由？
生：因?yàn)槔蠣敔斀o了她鼓舞，她才去爬的。
師：你怎么知道老爺爺給她鼓舞了，課文里并沒有寫？
生：因?yàn)樾∽髡呖吹竭@位老爺爺比自己的爺爺年紀(jì)還大，而且已經(jīng)“白發(fā)蒼蒼”。一定會(huì)想：老爺爺年紀(jì)那么大了，還要爬天都峰，我小小年紀(jì)更應(yīng)該爬上天都峰，所以，她有了爬天都峰的勇氣。
師：說得好！書里沒寫的內(nèi)容你也能讀出來，有水平！那當(dāng)時(shí)的老爺爺又是怎么想的呢？
學(xué)生躍躍欲試的樣子。
�。榱俗尭嗟耐瑢W(xué)都能參與思考討論）師：請(qǐng)和同桌交流一下。
�。ń淌依镆幌伦臃序v起來，大家各抒己見）。
生：老爺爺一開始，也許也有些害怕，有些退縮，但他看到這么小的'孩子都想爬天都峰，所以他也有了勇氣。
師：是啊，他們彼此都有了爬天都峰的勇氣，這份勇氣從哪兒來？
生：從對(duì)方的身上得來的。
師：找一找，課文哪句話能說明這個(gè)意思？
生：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量？理解“汲取”，朗讀這句話。
師：有了力量，再陡的山峰也能爬上。讓我們一起讀一讀課文的3～7自然段。
�。ㄓ辛藢W(xué)生與文本、教師的對(duì)話，有了思維的碰撞，有了深刻的感悟，學(xué)生情緒高漲，朗讀非常精彩。）
3、學(xué)生朗讀聲剛止。
師：從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到 ……
生：我體會(huì)到他們爬天都峰很辛苦。
生：說明他們爬了很長(zhǎng)時(shí)間。
生：從“終于”這個(gè)詞我又體會(huì)到天都峰很高，很陡，很難爬。
師：找出表示難爬的語(yǔ)句，再讀一讀。
4、想一想：老爺爺又是怎樣爬上山頂?shù)哪兀?/p>
生：老爺爺兩手發(fā)抖、筋疲力盡、腰酸背痛、氣喘吁吁、滿頭大汗……
看來，學(xué)生已經(jīng)積累了很多四字詞語(yǔ)。
5、當(dāng)他們千辛萬苦爬上峰頂時(shí)，會(huì)做些什么，說些什么呢？
讀讀8～10自然段，也可發(fā)揮自己的想象。
三、分角色朗讀課文
略。
四、拓展活動(dòng)
老師引導(dǎo)：“我們”沿山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知道該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
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