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  • 《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-11-26 04:08:56 設(shè)計(jì) 我要投稿

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

      作為一位杰出的老師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      A.講讀全文,教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

      B.掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。

      教學(xué)過(guò)程:

      A、談話導(dǎo)入,交流資料。

      同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎?誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料?(去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見所聞、所感;沒去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)

      如:天都峰:是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石階約有1.5公里長(zhǎng),坡度在70度之上,最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳,增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階。

      天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

      B、圍繞課題,質(zhì)疑。

      a.誰(shuí)爬天都峰?

      b.怎樣爬天都峰?

      c.在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

      d.寫這篇文章的目的是什么?

      C、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

      a.了解大意:本文寫了一件什么事?主要寫誰(shuí)爬天都峰?帶著問(wèn)題默讀課文。

     。ū疚闹饕獙懥耸罴倮,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺。)

      b.理清思路:小組討論,哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對(duì)話(8-10自然段)

      c.抓住山峰險(xiǎn)勢(shì),通過(guò)朗讀,理解“我”的心理。

      “我站在天都峰腳下抬頭望:啊,頂峰這么高,在云彩上面哩!”告訴我們峰頂很高,是運(yùn)用夸張的手法,寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”寫出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)!皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑,作者用“我爬得上去嗎?”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心,怕爬不上去,用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。

      在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻、陡峭;二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔(dān)心。

      d.抓住“奮力而攀”,通過(guò)朗讀體會(huì)登峰之艱難。

      ①“我奮力向峰頂爬去。”“奮力”讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣,讀出充分鼓起勁來(lái),盡所有的力量爬。

     、凇耙粫(huì)兒攀著鐵鏈上;一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累,巧用爬山方法,歷盡艱辛克服各種困難。

     、邸芭姥脚,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂!薄芭姥脚馈保郎绞呛蔚鹊'不容易。“終于”是奮力的結(jié)果,還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

      把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái),從而體會(huì)到:要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達(dá)到目的。

      e.抓住“互相道謝”,通過(guò)討論,明白登山成功之理。

      同桌交流,談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說(shuō)的話的理解。

      ①"要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!這句話肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響!熬尤弧笔钦f(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料,根本沒有想到的。

      ②“我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功,勇氣來(lái)源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

      通過(guò)交流,由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下,爬上頂峰的。

      E、總結(jié)全文

      在日常生活中,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量,增添勇氣,把事情辦好。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)18個(gè)字,學(xué)會(huì)其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)及對(duì)于表達(dá)文章思想感情的作用。

      2、讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的險(xiǎn)峻,體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量,戰(zhàn)勝困難的。

      3、有感情地朗讀課文。

      4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵(lì)著爬上天都峰的,在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書方法。

      教學(xué)難點(diǎn):讀懂文中爸爸說(shuō)的話。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件

      教學(xué)課時(shí):2節(jié)

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      1、請(qǐng)大家欣賞一組風(fēng)景圖片,仔細(xì)看,看你能看出這是哪嗎?這就是美麗的黃山。黃山的美景還不僅是這些,今天,我們?cè)賹W(xué)一篇有關(guān)黃山的課文,板書:爬天都峰。黃山有“七十二峰”,其中天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。它有“非鳥難落腳,猿猴愁攀登”之說(shuō)。現(xiàn)在我們就去見識(shí)一下天都峰,認(rèn)識(shí)一下爬天都峰的人。

      二、初讀課文,識(shí)記生字

      1、請(qǐng)大家打開書,自己把課文讀一遍,遇到生字多讀幾遍。

      2、出示生字詞,指名讀,打亂順序指讀。

      3、學(xué)生接讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,整體感知課文內(nèi)容。

      三、精讀自悟,邊讀邊想

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文

      一、二自然段。

      1、讀了課文后,天都峰給你留下的印象是什么?從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的?又高又陡高:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

      陡:再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!

      天都峰海拔1829米,登山石級(jí)約有1500米長(zhǎng),坡度在70度以上,最險(xiǎn)處接近90度。

      2、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

      3、這就是又高又陡,讓人望而生畏的天都峰。誰(shuí)來(lái)有感情朗讀第二段。

      4、結(jié)果小姑娘爬上峰頂了嗎?是誰(shuí)讓小姑娘有信心、決心爬上峰頂?shù)哪兀?/p>

      遇到了一位老爺爺。一位什么樣的老爺爺?白發(fā)蒼蒼(頭發(fā)灰白,形容人的蒼老)老爺爺怎么說(shuō)的?小姑娘又是怎么說(shuō)的?“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”

      “老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”為什么他倆要這樣問(wèn)呢?都帶個(gè)“也”字。

      在面對(duì)高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時(shí),“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登,爬上了天都峰。于是老爺爺又說(shuō):“對(duì),咱們一起爬吧!”

      5、小姑娘是怎么爬的?畫出描寫小姑娘爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

      交流,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

      6、從“終于”二字你體會(huì)到了什么?體會(huì)到爬得辛苦、上山后的喜悅。

      指導(dǎo)朗讀

      6、7兩段。

      7、天都峰的最險(xiǎn)處是鯽魚背,它是一條長(zhǎng)約十幾米,寬不過(guò)一米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。爬到這兒太不容易了,得拍照留念啊。老爺爺

      啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

      1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。

      多媒體出示思考題:

      a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下,心里怎么想

      b.他看見了小妹妹,心里又怎么想呢

      c.后來(lái),他是怎樣爬上天都峰的?

      2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。

      總結(jié)課文,明白道理

      1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

      2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

      教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

      課外延伸,交流課余生活

      1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),別忘了寫上自己的收獲、感受。

      2、指名交流,師生評(píng)議。

      1、自由讀課文,想象“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的?大家討論。

      2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?

      3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話的意思。

     。1)第一次對(duì)話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文,知到是在面對(duì)高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時(shí),“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登,爬上了天都峰。)

      (2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對(duì)話,知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)

      4、讀

      六、七自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

      5、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文,自己有什么想法?

      6完成練習(xí)第

      二、三題:(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真,作者用詞的確切。)

     。1)分別出示課后第三題中的句子,邊讀邊想,加上(去掉)“奮力”和“終于”有何區(qū)別?哪種更好?

     。2)選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說(shuō)話。

      5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言,自己再讀讀,看還有什么問(wèn)題?

      (要讓孩子們充分理解爸爸的話,需要他們反回來(lái)繼續(xù)讀課文,在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義,并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。)

      三、回歸整體,朗讀全文。

      四、課堂小結(jié)

      五、布置作業(yè)

      1、用“終于”寫一段話。

      2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

      4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      課前準(zhǔn)備

      1、生字卡片。

      2、教學(xué)掛圖。

      3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

      第一課時(shí)

      以舊引新,扣題導(dǎo)入

      1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽?

      2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰

      3、這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬

      自讀課文,學(xué)習(xí)生字

      1、帶著問(wèn)題聽教師范讀課文,了解課文大意。

      2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

      3、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

      4、檢查生字詞自學(xué)情況。

      a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。

      b.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

      c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

      通讀課文,感知大意

      1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

      石級(jí):石頭臺(tái)階。

      仰望:抬頭望。

      攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

      心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。

      鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

      2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

      指導(dǎo)寫字,掌握筆順

      1、教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

      2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

      布置作業(yè)

      1、正確、較流利地朗讀課文。

      2、抄寫本課生字、詞。

      3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀、背一背。

      第二課時(shí)

      緊扣課題,承前啟后

      1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

      討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

      2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

      學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

      深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

      1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

      指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

      2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說(shuō)的話,指名朗讀。

      3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

      a.出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

      b.體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀

      3、4自然段。

      4、“我”是怎么爬的`?自由讀

      6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

      a.學(xué)生讀書圈劃。

      b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

      從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

      c.引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

      d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀

      6、7兩段。

      啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

      1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。

      多媒體出示思考題:

      a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下,心里怎么想

      b.他看見了小妹妹,心里又怎么想呢

      c.后來(lái),他是怎樣爬上天都峰的?

      2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。

      總結(jié)課文,明白道理

      1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

      2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

      教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

      課外延伸,交流課余生活

      1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),別忘了寫上自己的收獲、感受。

      2、指名交流,師生評(píng)議。

      〔教學(xué)預(yù)測(cè)〕

      教學(xué)后,學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)一邊讀一邊想的讀書方法,能夠懂得要善于從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難。教學(xué)中學(xué)生讀人物對(duì)話時(shí),有可能把握不準(zhǔn)不同人物的語(yǔ)氣和心情,教學(xué)時(shí)結(jié)合人物對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)認(rèn)為人物的心理活動(dòng),把握好人物的思想感情。

      〔教學(xué)流程〕教師行為

      一、情境激趣

      1、同學(xué)們,課前老師布置了一個(gè)預(yù)習(xí),讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料,你們拿出來(lái)給大家展示一下。

      2、放課件:天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。

      3、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,講的就是天都峰上的故事。

      4、出示自讀要求:

      二、引導(dǎo)閱讀

      1、課文讀完了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象?為什么?

      2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂?

      三、指導(dǎo)分析理解

      1、怎樣才能對(duì)同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認(rèn)識(shí)呢?我教給大家一個(gè)新方法,就是一邊讀一邊想,把你的感受再用畫表現(xiàn)出來(lái)。[

      2、同學(xué)們,你認(rèn)為誰(shuí)畫的好?為什么?

      3、天都峰這么高,這么陡,你們能不能試著把它讀出來(lái)呢?

      4、指名讀,讀后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

      5、提問(wèn):這段里有個(gè)“似乎”一詞,似乎是什么意思?比較有沒有“似乎”有什么不同?

      6、再讀課文。現(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段,可以站起來(lái)讀,也可以做動(dòng)作讀。

      四、指導(dǎo)感情朗讀

      1、請(qǐng)幾人一組先分好角色,進(jìn)行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。

      2、請(qǐng)同學(xué)們看清楚有誰(shuí)在對(duì)話?他們說(shuō)話時(shí)心里會(huì)想些什么?讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      3、指名兩組分角色進(jìn)行朗讀。

      4、引導(dǎo)學(xué)生想象。問(wèn):“我”和老爺爺爬天都峰時(shí)能有什么不同?

      5、討論:

     。1)“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的?

     。2)你從爸爸的話中讀懂了什么道理?

      6、評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

      五、制導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際

      1、誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)自己生活中,從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難的事例。

      2、今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料,課后我們合作出一期壁報(bào)怎么樣?

      一、初讀感知

      學(xué)生行為

      1、學(xué)生紛紛展示搜集來(lái)的各種資料進(jìn)性匯報(bào)。有幾人到屏臺(tái)上展示。

      2、觀賞、體會(huì)。

      3、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文。

      二、細(xì)讀理解

      1、幾名學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的內(nèi)容并說(shuō)明原因。

      2、質(zhì)疑。

      三、精讀感悟

      1、開始一邊讀一邊想,然后畫天都峰。畫后幾人到屏臺(tái)上展示、交流自己畫這幅畫的意圖。

      2、相互評(píng)議。

      3、練習(xí)讀。

      4、兩個(gè)人被指明讀后,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      5、小組合作學(xué)習(xí),討論問(wèn)題,然后進(jìn)行匯報(bào)。

      6、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進(jìn)行朗讀。

      四、賞讀內(nèi)化。

      1、前后桌幾人一組分角色,開始進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。

      2、同學(xué)們相互討論問(wèn)題,然后進(jìn)行交流,探討每句話該用什么樣的語(yǔ)氣讀,表達(dá)怎樣的心情。

      3、兩組分角色朗讀,其余組聽后評(píng)價(jià)。

      4、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時(shí)的樣子,與小朋友山的樣進(jìn)行比較。

      5、學(xué)生分組討論,接著每組派代表匯報(bào)。

      五、遷移運(yùn)用

      1、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)實(shí)例,談體會(huì)。

      2、好,同意。課后出壁報(bào)。

      六、總結(jié)

      同學(xué)們,老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上,面對(duì)困難,面對(duì)挫折時(shí),會(huì)從他人身上汲取量鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難的。同學(xué)們,你們有勇氣和信心嗎?

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)3

    親愛的同事們:

      大家好!我授課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三課《爬天都峰》。

      教材分析:

      這是一篇精讀課文。課文描寫了在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老爺爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于爬上了天都峰的事情。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,要善于從別人身上汲取力量。在人與人相處的過(guò)程中,要善于學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。

      這篇課文中的許多兒童語(yǔ)言,內(nèi)涵豐富,細(xì)細(xì)咀嚼,耐人尋味。所以在本節(jié)學(xué)習(xí)中,我將利用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一些句子在表情達(dá)意上的作用,使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會(huì)到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心。

      學(xué)情分析:

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)三年級(jí)學(xué)生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情!比昙(jí)已經(jīng)有了一定得知識(shí)的積累,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)做到正確、流利地朗讀課文,但要有感情地朗讀,尤其是人物對(duì)話,學(xué)生要想讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,離不開老師的指導(dǎo)。對(duì)于理解課文內(nèi)容、人物的心理活動(dòng),體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,更是需要老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)完成。

      教學(xué)目標(biāo):

      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”的要求,我根據(jù)教材特點(diǎn),確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確讀寫本課的生詞。

      2、能有感情的朗讀課文,分角色讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      3、能聯(lián)系上下文理解詞句的方法,體會(huì)一些詞句在表情達(dá)意上的作用。

      4、把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。并能體會(huì)到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心,要善于從別人身上汲取力量。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      本節(jié)課的重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險(xiǎn)”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。

      難點(diǎn)是讀懂課文最后一句中爸爸的話:“你們一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量。

      教學(xué)過(guò)程:

      根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路:

      一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

      通過(guò)學(xué)生交流爬山的感受,引入課題。

      二、整體感知,檢查預(yù)習(xí)

      這一環(huán)節(jié)先出示本課的'生詞,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)掌握情況,采用先讀后記再聽寫的的形式來(lái)檢查。然后讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,整體感知課文。

      三、精讀課文,探索交流

      在這一環(huán)節(jié)中,我又設(shè)計(jì)了四步:

      第一步:感知天都峰的樣子。俗話說(shuō),“書讀百遍,其義自見”。新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,讀中受到情感的熏陶……所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生想象和感悟,并通過(guò)形式多樣的朗讀來(lái)體會(huì)天都峰的高和陡。

      第二步:朗讀第一次對(duì)話,體會(huì)勇氣的力量。

      著名教育家顧明遠(yuǎn)說(shuō)過(guò):“不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生就不會(huì)學(xué)習(xí)!睂W(xué)生不僅要“學(xué)答”,更要“學(xué)問(wèn)”。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題比教師主觀設(shè)計(jì)大大小小的問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在這里,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:小女孩剛剛還在猶豫不決,是什么原因讓她下定決心要爬天都峰呢?然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)3、4、5自然段,讓學(xué)生想象小女孩和老爺爺心里所想,以體會(huì)勇氣的力量。

      第三步:朗讀6、7自然段,體會(huì)爬山的艱難。

      在這部分的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生抓住“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀,來(lái)體會(huì)爬山的艱難。

      第四步:朗讀第二次對(duì)話,領(lǐng)悟互相道謝的原因

      本環(huán)節(jié)在分角色朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生小組討論:他們?yōu)槭裁椿ハ嗟乐x?讓學(xué)生領(lǐng)悟到他們是從別人身上汲取了力量,互相鼓勵(lì),所以戰(zhàn)勝困難。從而也體會(huì)了爸爸說(shuō)的話的含義。

      四、拓展延伸,總結(jié)升華

      這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己生活中的事例,并通過(guò)談收獲,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到面對(duì)困難要有克服困難的勇氣和信心,要善于從別人身上汲取力量。

      五、作業(yè)設(shè)計(jì):

      為了照顧全面學(xué)生,我設(shè)計(jì)了層次化的作業(yè)。作業(yè)超市里面出示了三道題,讓學(xué)生在作業(yè)超市里自主選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)來(lái)完成。

      板書設(shè)計(jì):

      大家都知道板書是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程,體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。所以我設(shè)計(jì)了如下的板書:

      爬天都峰

      高陡

      奮力終于

      我汲取力量老爺爺

      以上就是我對(duì)《爬天都峰》的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,在教學(xué)中我會(huì)進(jìn)一步總結(jié)、反思、調(diào)整。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)技能目標(biāo):

      ⑴ 學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的高與陡,讀懂爸爸的話語(yǔ)。

      ⑵ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。

      ⑶ 進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息資料;能應(yīng)用 word、powerpoint 制作讀書卡片或者演示文稿。

     。病⑦^(guò)程和方法目標(biāo):

     、 以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

     、 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。

     、 通過(guò)上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)方式方法,在讀中體驗(yàn)和感受。

      3、情感態(tài)度目標(biāo):

      ⑴ 通過(guò)廣泛的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能共同進(jìn)步的道理。

     、 上網(wǎng)瀏覽資料,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

     、 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語(yǔ)句;讀懂天都峰的高與陡以及課文中“我”與老爺爺有兩次對(duì)話和最后爸爸說(shuō)話的話。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

     。、字音:“并”“似”等。

     。病⒆中危骸邦潯薄坝隆薄芭省钡茸。

      3、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的,要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的,要理解它的高與陡,進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的`知識(shí)。課文的最后一句話發(fā)人深思:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理,進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話發(fā)人深思:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

     。、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

      2、初讀課文,了解大意。

      3、導(dǎo)讀課文,引導(dǎo)實(shí)踐:

      ⑴ 自讀課文,體會(huì)感受。

     、 小組研讀,交流感受。

     、 集體交流,指導(dǎo)點(diǎn)撥:

      教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

      重點(diǎn)指導(dǎo)讀懂講天都峰的高和陡的句子 抓住“抬頭望” “啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”“在云彩上面”“我爬得上去嗎?”體會(huì) “我”天都峰的高。

      抓住“石級(jí)上邊的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”“從天上掛下來(lái)的”體會(huì)天都峰的陡。從而理解爬天都峰的困難,爬天都峰要有勇氣與力量。

      最后爸爸說(shuō)的話引導(dǎo)結(jié)合上下文理解。

     、 作業(yè)超市,自主選擇。

      第二課時(shí)

      1、復(fù)習(xí)字詞,學(xué)習(xí)書寫。

     。、指導(dǎo)朗讀,直抒胸臆。

     。、拓展閱讀,加深理解:

     、 廣泛閱讀,明確意向:

      分別從“游黃山”和“榜樣的力量”兩個(gè)專題展開。

      ⑵ 深入閱讀,收集信息。

     、 協(xié)同作業(yè),各展所長(zhǎng)。

     、 展示作業(yè),引導(dǎo)反思。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確及對(duì)于表達(dá)文間思想感情的作用。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的險(xiǎn)峻,體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量、戰(zhàn)勝困難的。

      4、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

      [教學(xué)重點(diǎn)]

      讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的,在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書方法,懂的要善于從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難。

      [教學(xué)難點(diǎn)]

      讀懂文中爸爸的話;培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,理解重點(diǎn)句意的能力。

      第二課時(shí)

      內(nèi)容:朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情

      過(guò)程:一、緊扣課題,承前啟后

      1、孩子們都十分喜歡天都峰,那么怎樣才能對(duì)同學(xué)的喜歡的

      描寫天都峰的這段留下深刻印呢?我教給大家一個(gè)方法,就是一邊讀一邊想,把你的感受再用畫表現(xiàn)出來(lái)。

      2、先邊讀邊想,然后畫出天都峰

      3、屏顯————學(xué)生的畫

      a、繪畫學(xué)生說(shuō)出自己畫這幅畫的意圖

      b、評(píng)畫————同學(xué)們,你們認(rèn)為誰(shuí)畫的好?為什么?

      4、指導(dǎo)朗讀:

      天都峰這么高,這么陡,你們能不能試著把它讀出來(lái)呢?(生練習(xí)讀)

      抽讀————評(píng)讀————齊讀

      5、提問(wèn):這段里有個(gè)“似乎”是什么樣意思?如果沒有個(gè)這詞,這句話的意思有變化嗎?

      生討論后回答

      6、請(qǐng)齊讀第二節(jié)!坝米约合矚g的方式”

      7、提問(wèn):(1)在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”的心里是怎么想的?(默讀,圈點(diǎn)句畫)從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼?

     。1)結(jié)果我爬上峰頂了嗎?

      8、問(wèn):是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪??qǐng)自由讀3—7節(jié),找出我心理的變化及產(chǎn)生變化的原因。

      生自讀勾畫3—5節(jié)

      屏顯————“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”

      “老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”

     。1)為什么都帶有“也”字?這話的意思是什么?

      [天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么。ù螅┰趺匆瞾(lái)爬呀?]

      春面互相懷疑,實(shí)則表示敬慕,說(shuō)明都有不怕困難,勇于攀登的精神

      9、我是怎么爬的`?默讀6、7節(jié),用“。”標(biāo)出寫爬山動(dòng)作的詞

     。1)“奮力”?(拼盡全身力氣)

     。2)“攀著鐵鏈”“手腳并用”————爬山的艱難

      10、引讀第7節(jié)

     。1)你從“終于”中體會(huì)到什么?(爬得辛苦,上后喜悅)

      屏顯————第二次對(duì)話

      討論(1)“我”和老爺爺為什么互相道謝?

      (一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服)

      引導(dǎo)想象:

      “我”和老爺爺看到對(duì)方來(lái)爬天都峰,分別會(huì)怎么想?

      11、屏顯————爸爸的話

      (1)“汲取”?“我”和老爺爺怎樣互相汲取力量的?

     。2)你從爸爸的話里懂得了什么道理?

     。ㄔ谌伺c人相處中,只要能從他人身上汲取力量,善于學(xué)習(xí),再加上自己的奮斗和努力,不管多大的困難都能克服)

      三、總結(jié)延伸

      1、我們沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人,有的人望著險(xiǎn)峻的山峰退縮了,有的人望著筆陡的山道猶豫不前,有的人在曲折的山路上不知該如何前進(jìn)……這時(shí),你想對(duì)他們說(shuō)什么?

      2、提煉:同學(xué)們說(shuō)得真好!老師相信在今后的人生道路上,當(dāng)你們面對(duì)困難,挫折時(shí),一定會(huì)從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難的。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)設(shè)想

      本課教學(xué)設(shè)想采用“讀悟法”,從而變講為導(dǎo)、化繁為簡(jiǎn)、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情,真正確立學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)主體的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性教育,提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展。

      教學(xué)過(guò)程

      一、揭示課題,整體感知

      1、揭題:“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,黃山那可是我國(guó)的名山,同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)嗎?想親眼看看嗎?(用課件播放黃山天都峰的錄像)

      2、帶領(lǐng)學(xué)生采用個(gè)別讀、集體讀的方法將全文通讀幾遍。訓(xùn)練學(xué)生用最簡(jiǎn)練的一句話概括文章的主要內(nèi)容?梢龑(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想:課文講誰(shuí)?干什么?結(jié)果怎么樣?

     。ㄔ谑熳x課文的基礎(chǔ)上整體感知全文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上再細(xì)讀、深思、深入理解。)

      二、自主質(zhì)疑,讀中悟情

      (一)提出問(wèn)題,明確方向。

      1、讓學(xué)生自由讀課文,一邊讀,一邊想,對(duì)于這篇課文,你還有哪些不明的,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,教師進(jìn)行歸納,有些學(xué)生之間幫助理解,有些師生共同歸納。

      2、梳理所提的問(wèn)題,提煉出以下四個(gè)主要的問(wèn)題:

     。1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?

     。2)為什么不再猶豫了?

     。3)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的?對(duì)于“奮力”“終于”“居然”你是怎樣理解的?

     。4)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說(shuō)了些什么?你是怎樣理解的?

      (這一過(guò)程,在開放的氣氛中自由質(zhì)疑,教師敏捷地對(duì)來(lái)自學(xué)生的各種問(wèn)題進(jìn)行梳理和提煉,抓住關(guān)鍵問(wèn)題再回到學(xué)生中去,讓他們通過(guò)讀、思、悟,大膽釋疑。這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性,體現(xiàn)了以人為本的思想,決定了教學(xué)開放化的程度,為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。)

     。ǘ┳x悟第一、二自然段。

      1、演示課件,看圖讀說(shuō),扣詞理解,解決第一個(gè)問(wèn)題,“說(shuō)說(shuō)你眼中的天都峰是怎樣的?”引導(dǎo)學(xué)生從“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”、“發(fā)顫”等詞體現(xiàn)天都峰的高和陡,感受爬天都峰的艱難。

      (此文的語(yǔ)言準(zhǔn)確傳神,富于變化,飽含深情,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品味辨析,使學(xué)生在獲得語(yǔ)感的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵。只有注重語(yǔ)言因素教學(xué)的語(yǔ)文課才是名副其實(shí)的語(yǔ)文課,學(xué)習(xí)語(yǔ)言素養(yǎng)的形成,也正是通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境而日積月累的。)

      2、指導(dǎo)朗讀。天都峰高而陡。這樣的山給人的感受是登山難,指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀一、二自然段。

     。ū径尾捎谜n件,以直觀地展現(xiàn)天都峰的高而陡,并結(jié)合課文中的詞語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì)到登天都峰的艱險(xiǎn),為學(xué)習(xí)“我和老爺爺相互鼓舞吸取力量,好不容易登上天都峰作鋪墊。)

      (三)讀悟第三至第五自然段。

      1、圍繞“面對(duì)又高又陡的天都峰,我為什么不再猶豫”這個(gè)問(wèn)題讀這幾個(gè)自然段,先讓學(xué)生自由讀,畫出能解決問(wèn)題的句子,(“小朋友,你倆也來(lái)爬天都峰?”“我回頭一看,是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,年紀(jì)比我爺爺還大哩!”“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”“對(duì),咱們一起爬吧!”)然后分小組討論,想想“當(dāng)時(shí)他們各自是怎么想的?”最后進(jìn)行匯報(bào)交流。

      (以四人為一組展開討論,學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,在不斷的“議論”中,產(chǎn)生思維碰撞,閃現(xiàn)思想火花,交流各自看法。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探索的積極性。)

      2、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思,采用個(gè)別讀、男女生比賽讀、示范讀等形式,細(xì)細(xì)體味,理解他們從別人身上吸取力量,因此不再猶豫。

     。ㄍㄟ^(guò)多方式,多角度的讀,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟?yàn)槭裁床辉侏q豫。

      這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生展開想象,發(fā)展思維,鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。)

      (四)讀悟六、七自然段。

      1、讓學(xué)生一邊讀、一邊想:他們是怎樣爬上天都峰的?你覺得爬天都峰怎么樣?你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí),教師巡視,對(duì)難點(diǎn)部分做主要指導(dǎo)。

     。1)“奮力”表明攀登陡峭的石級(jí)需要花很大的力氣。

     。2)“終于”能準(zhǔn)確地表現(xiàn)“我、老爺爺、爸爸”爬天都峰的艱難和大家登上峰頂?shù)南矏傊椋绻麤]有這個(gè)詞,就不能很好地說(shuō)明登上峰頂?shù)钠D難。

      2、教師小結(jié):“終于”是“奮力”的結(jié)果,這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達(dá)到目的`。

      (這一環(huán)節(jié),學(xué)生在邊讀、邊想、邊議論中去內(nèi)心感悟,學(xué)會(huì)讀書,陶冶情感。教師只在閱讀方法上加以點(diǎn)撥,充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時(shí)間,以讀帶研,擴(kuò)大思維容量,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力。)

      3、指導(dǎo)朗讀。注意“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語(yǔ)氣。

      (五)讀悟八、九自然段。

      1、課件出示“我”和老爺爺互相致謝的句子。

     。1)老爺爺拉拉我的小辮子,笑呵呵地說(shuō):“謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!”

      (賞識(shí)“居然”這個(gè)詞,居然就是竟然,表示出乎意料。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說(shuō):“要不是你的勇氣鼓舞,我還下了不決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!”意思就是天都峰這么高這么陡,我的歲數(shù)這么大,還能爬上來(lái)——真沒想到哇。

     。2)“不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”

      2、讓學(xué)生多讀,聯(lián)系上文思考:他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x呢?當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣呢?(激動(dòng))

      3、指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”和老爺爺激動(dòng)的心情?芍更c(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作,突出話語(yǔ)中的“勇氣”“居然”等重點(diǎn)詞來(lái)朗讀,讀出興奮的心情。

      三、整體回歸,認(rèn)知升華

      1、全班齊讀課文最后一個(gè)自然段,“你們這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上吸取力量!”從課文中找出描寫他們從對(duì)方身上吸取力量的句子,讀一讀,想一想他們是怎樣從別人身上吸取力量的。

     。ㄐ∶妹门郎降挠職馐估蠣敔斣鎏砹擞職猓蠣敔斉郎降挠職庥质剐∶妹迷鰪(qiáng)了爬山的信心。)

      2、這一老一小,雖然互不相識(shí),卻能互相鼓勵(lì),你在平時(shí)有這樣的體會(huì)嗎?

     。ò职值脑捠侨牡狞c(diǎn)睛之筆,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文深入理解。從學(xué)文的角度看是回歸到整體,從受教育受感染的角度看是從文中得到啟示:要從別人身上吸取力量,干什么事只要不怕困難,勇于攀登,一定能成功。[不強(qiáng)求一致])

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、

      2、 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

      引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語(yǔ),體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

      3、 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,正確、規(guī)范、熟練地書寫課后田字格中的生字。

      4、 積累語(yǔ)言,背誦課文第2自然段。

      教學(xué)方法:?jiǎn)栴}引導(dǎo),閱讀課文。 教學(xué)過(guò)程:

      一、 板書課題,

      1、 指導(dǎo)書寫“爬”字,并正確認(rèn)讀“都”字。

      2、 齊讀課題,有何疑問(wèn)?板書學(xué)生的問(wèn)題,帶著問(wèn)題自讀課文。問(wèn)題:

     。1) 天都峰在什么地方?什么樣子? (2) 和誰(shuí)爬天都峰?什么時(shí)候爬天都峰? (3) 爬上去了嗎?怎樣爬的? (4) 爬天都峰時(shí)遇到了什么事? ???? ???? 二.帶著問(wèn)題,閱讀課文: 要求:

      1、 讀準(zhǔn)生字字音,勾畫詞語(yǔ)(好詞、生詞)和句子。

      2、 思考提出的問(wèn)題,在文中勾畫下來(lái)。

      3、 學(xué)習(xí)小組交流。

      此過(guò)程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍。

      三、討論學(xué)生提出問(wèn)題,閱讀課文。

     。ㄒ唬┲该x第1自然段:知道何時(shí)、何人、何事。

     。ǘ╅喿x課文第2自然段:

      1、讀讀課文,想一想:天都峰什么樣子?“高”從哪些詞句體會(huì)到?“陡”又是從哪些詞句體會(huì)到?

      2.理解詞語(yǔ):筆陡 似乎 掛下來(lái) 發(fā)顫

      3、指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的高與陡。

     。ㄈ┓纸巧首x3-5自然段。讀出說(shuō)話人的.語(yǔ)氣,符合人物年齡身份。

     。ㄋ模╅喿x課文第6自然段:

      1、理解“奮力”一詞

      2.教師有感情朗讀,學(xué)生動(dòng)作演示,指導(dǎo)學(xué)生有感情的想象畫面朗讀課文。

      (五)閱讀課文第7自然段:理解“終于”一詞:從中你體會(huì)到了什么?讀出自己的體會(huì)。

      (六)閱讀課文8-10自然段:

      1.讀文思考:老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰?我為什么又能爬上天都峰?用爸爸的話怎么說(shuō)啊?

      2.理解詞語(yǔ):居然鼓舞\汲取力量

      3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

      四、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書寫;寫字課本書寫,在田字格中書寫。

      五、摘抄課文第2自然段,誦讀積累。

      六、作業(yè):本課配套練習(xí)冊(cè)。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)難點(diǎn):理解課后最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

      教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、設(shè)疑激趣,通讀全文,整體感知。

      1、 我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第3課,這節(jié)課來(lái)深入理解課文。

     。◣煂⒄n題誤寫成“登天都峰”)生質(zhì)疑;驈淖x題中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

      2、釋疑:“爬”和“登”不一樣嗎?(生答)就用“登”不行嗎?帶著這個(gè)問(wèn)題小聲地讀一遍課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的?師改課題“爬”,齊讀課題。

      那么,課文又是如何來(lái)描寫天都峰的呢?

      二、細(xì)讀課文第2自然段,理解天都峰高,陡的特點(diǎn)。

      1、聽讀:其他同學(xué)請(qǐng)你閉上眼睛,邊聽邊想象,把文中的語(yǔ)言變成自己腦中的“圖畫”。出示圖片。在你腦海中出現(xiàn)了嗎?

      2、自由讀:那我們?cè)偌由钜幌掠∠。自己讀一讀這段話,拿出筆,邊讀邊圈點(diǎn)出給你留下深刻印象的詞句,在讀中仔細(xì)體會(huì)。

     。1)師:天都峰給你留下了什么印象?▲ “高”——板書。高到什么程度?你能讀出來(lái)嗎?評(píng)!?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)再讀——生練讀。

      ▲ “陡”——板書。你是從哪兒看出來(lái)的?(生讀)在這句話中,你覺得哪些詞更能體現(xiàn)它的陡呢?——演示法或舉例體會(huì)“掛”——能把你的感受讀出來(lái)嗎?——指生讀,評(píng)。

      ▲ “我”的心理感受怎樣?(板書:猶豫)

     。2)齊讀。誰(shuí)能把這段完整地讀一讀?想讀的都站起來(lái),我們一起來(lái)讀吧。板畫天都峰。

      3、引導(dǎo)質(zhì)疑:面對(duì)著又高又陡,看上去就讓人發(fā)顫的天都峰。文中的小朋友最后爬上峰頂了嗎?快速掃讀課文,找出描寫爬山結(jié)果的句子。。ò鍟航K于)

      師:從開始的猶豫到最終爬上峰頂,你想知道什么?生答,師板書:?

      ---小結(jié):“我”為什么能爬上天都峰呢? (出示)

      三、再讀課文,理解“我”爬天都峰的過(guò)程。

      1、現(xiàn)在就請(qǐng)你再默讀一遍課文,圍繞這個(gè)問(wèn)題(1)把你感悟最深的句段,畫一畫,仔細(xì)讀一讀。(巡回指導(dǎo)時(shí)提示:養(yǎng)成動(dòng)筆讀書的習(xí)慣。)

     。2)小組交流。屏幕出示:先概括“我”能爬上天都峰的原因,再具體說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣認(rèn)為?——匯報(bào)。

      2、師:誰(shuí)能代表小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的體會(huì)?(以下隨學(xué)生回答的順序出現(xiàn)-跟著學(xué)生的思路走)

     。ㄒ唬w會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。

      生答,師:其它小組同意他們的意見嗎?——板書:鼓舞。

      誰(shuí)能具體說(shuō)一說(shuō),你們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為?這一老一小之間發(fā)生了什么事?

      ●爬山前(第一次)對(duì)話:(生具體答)追問(wèn):怎樣的一位老爺爺?你能讀出來(lái)嗎?這一老一小互相說(shuō)了什么?指一桌來(lái)讀。

      屏幕出示:“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”

      “老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”

      “對(duì),咱們一起爬吧!”

      自由讀:從一老一小的對(duì)話中,你體會(huì)到了什么?-你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的?

      ▲“也”(屏:變色)——能把你的感受讀出來(lái)嗎?評(píng)讀。同桌合作讀。

      還有不同的感受嗎?能把你的感受讀出來(lái)嗎?

      ▲“對(duì)”(屏:變色)——下定決心。怎么讀?(堅(jiān)定些)——指名讀,評(píng)—齊讀。

      ●這一組從爬天都峰前他們的對(duì)話看出是老爺爺鼓舞了我,哪個(gè)小組還有補(bǔ)充?

      生讀“我”爬上峰頂后說(shuō)的話(屏幕出示)同意嗎!

     。ǘ﹩l(fā)想象:體會(huì)老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)摹?/p>

      1.通過(guò)剛才的對(duì)話,我們知道,“我”是受老爺爺?shù)腵鼓舞才有勇氣爬天都峰的,那么老爺爺呢?他是不是一開始就敢爬天都峰呢?你是怎么知道的?

      (1)生讀老爺爺?shù)脑。(屏幕出示?換詞法理解“居然”

      (2)自己讀一讀,從老爺爺?shù)脑捴,你想到了什么?/p>

      師:在小朋友的爬山鼓勵(lì)下,白發(fā)蒼蒼的老爺爺也敢爬天都峰了。

      ●2. 屏幕出示:第二次對(duì)話,F(xiàn)在老師把這一老一小爬上峰頂后的對(duì)話放在一起,你再讀一讀,看看你有沒有新的發(fā)現(xiàn)?(師提示)

      回答:(1) 都有“勇氣”。(變色)這勇氣”體現(xiàn)在哪里?

     。2)他們的第二次對(duì)話其實(shí)是在?-互相道謝。追問(wèn):他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x呢?現(xiàn)在你知道了嗎?板書:互相(鼓舞)

      3.師指導(dǎo)讀第二次對(duì)話:這一老一小在互相鼓舞下,都能鼓起勇氣爬天都峰了,那么爬上峰頂后,他們的心情如何呢?你能試著把他們激動(dòng)興奮的心情讀出來(lái)嗎?指一桌讀,評(píng)(導(dǎo)讀)—同桌練讀--全班師生共同分角色朗讀

      ●看到“我”和老爺爺互相道謝,爸爸說(shuō)了什么呢?

     。1)指名讀爸爸的話(屏幕出示)

     。2)自己默讀一遍,體會(huì)一下!凹橙 笔鞘裁匆馑迹俊斑@一老一小真有意思”有什么意思?現(xiàn)在你知道爸爸為什么這么說(shuō)了嗎?

     。ㄈ﹤(gè)人的奮斗和努力。(爬山的艱難)

      過(guò)渡:有了互相鼓舞,有了決心,這一老一小就一定能爬上天都峰么?誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)?

     。1)“我”是怎么努力的?你能讀出來(lái)嗎?

      生讀6.7段——你有什么感受?(爬山艱難)你是從哪些詞句看出來(lái)的?用筆畫一畫。

     。2)▲“奮力”是什么意思?怎樣才能讀出拼盡了全身的力氣呢?指名讀齊讀。

      ▲想象一下“攀著鐵鏈”“手腳并用”是什么樣的?(可以做做動(dòng)作)我為什么要這樣做呢?

      師:多危險(xiǎn),多艱難!該怎么讀?

      指名讀,評(píng)。

      ▲句末的省略號(hào)讓你想到了什么?

     。3)體會(huì)用詞:下面老師接著讀,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽:“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,都爬上了天都峰頂”

      問(wèn):發(fā)現(xiàn)了什么?▲少念了個(gè)“終于”。——沒有它不行嗎?請(qǐng)你自己對(duì)比著讀一讀(屏幕出示兩句話),體會(huì)一下!干!@個(gè)終于用得多好!這句話該怎么讀?(前面艱難,重而慢;后面高興,輕而快)誰(shuí)來(lái)試試?——評(píng)讀——誰(shuí)能用“終于”說(shuō)一句話?

     。4)齊讀這兩段。

      師:文中的小朋友就是這樣奮力向峰頂爬去的。板書:奮力攀登。

      四.總結(jié)全文,再讀中心句,升華主題,明白道理。

      1、開始你們提出的問(wèn)題:這一老一小為什么能爬上天都峰?現(xiàn)在大家明白了嗎?那么,看著老師的板書,誰(shuí)能總結(jié)一下?

      2、師:課文最后爸爸笑著說(shuō)的話也是對(duì)這一老一小能夠克服重重困難爬上險(xiǎn)峰的贊揚(yáng),讓我們也學(xué)著爸爸,笑著贊揚(yáng)一下這一老一小吧。ㄆ聊怀鍪,齊讀)

      3、從爸爸所說(shuō)的話中,你還懂得了什么道理?)

      五.拓展活動(dòng)。課文結(jié)束了,可故事還沒有完、

      教師引導(dǎo):(屏幕出示)“我”和老爺爺沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)、想一想,他們會(huì)怎樣向游人介紹爬天都峰的感受?

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      一、揭題,勾畫心中的天都峰

      1、師:上課時(shí),我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,接下去我們來(lái)深入理解課文,一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰,看看我們能有什么收獲?

      現(xiàn)在,我們來(lái)到 了天都峰腳下,站在天都峰腳下 ,我看到—(引讀第二自然段)

      2、學(xué)生勾畫心中的天都峰,點(diǎn)評(píng)交流

      師:你們覺得這位小姑娘用語(yǔ)言描繪出了天都峰的什么特點(diǎn)?

      生:(答)

      師:一個(gè)掛字讓你感覺到了什么?

      生:(答)

      師:為什么作者要在這兒寫天都峰的高和險(xiǎn)呢?

     。ㄐ〗M討論)

      師小結(jié):寫天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示爬天都峰要有勇氣和力量。

      3、看書觀察天都峰

      師:你們看書上這幅圖,天都峰這么高,這么險(xiǎn),那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

      好,誰(shuí)試著讀一讀第2自然段?

     。ㄖ该x→齊讀)

      師:(過(guò)渡)天都峰比云彩高,而且筆陡筆陡,爬天都峰難呀,難于上青天,我站在天都峰腳下會(huì)想些什么呢?

      生:(答)

      師:是呀,很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣,抬頭望著天都峰,害怕了,猶豫了。

      師:能爬上天都峰的,都是勇士呀!這個(gè)小姑娘有沒有爬 上天都峰呢?她是怎樣爬上天都峰的,是什么力量讓她勇敢地爬上天都峰頂?我們來(lái)看課文。

      二、深入讀、議、理解我和爺爺爬上峰頂?shù)倪^(guò)程

      1、師:請(qǐng)大家快速閱讀課文,第3自然段到最后,用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用橫線劃出來(lái)。

      (生自學(xué))

      2、交流,指導(dǎo)感情朗讀。

      (1、)生:讀找出的句子。

     。2、)師:同學(xué)們閉上眼睛,想象一下,小姑娘在爬山的過(guò)程中還會(huì)有什么樣的動(dòng)作?

      (3、)請(qǐng)用上“我奮力向峰頂爬去,一會(huì)兒( ),一會(huì)兒( ),”來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想到的動(dòng)作。

     。4、)仿照這句話來(lái)說(shuō)一句話。

     。5、)就這樣,,爬呀爬,小姑娘終于爬上了天都峰頂,老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的,就像自己也爬 上了峰頂一樣。請(qǐng)大家再讀一讀7自然段。

      3、想象說(shuō)話:

      師:那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢?你好像看到了什么?聽到了什么?

      生:(說(shuō))

      師:“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,都爬上了天都峰頂!贝蠹矣X得老師讀的和課文中有什么不一樣嗎?

      生:沒有“終于”二字。

      師:句子中有了“終于”這個(gè)詞,讓你感覺到什么呢?請(qǐng)你們自己試著讀一讀7自然段,讀完之后,同桌交流一下體會(huì)。

      (學(xué)生談體會(huì))

      師:那你能通過(guò)讀把你的體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)嗎?

     。ㄖ该x→齊讀)

      三、啟發(fā)想象,回顧前文,理解我和老爺爺是互相鼓舞,爬上天都峰的。

      1、師:站在天都峰頂,我,老爺爺,爸爸說(shuō)了些什么?

     。ㄖ该f(shuō)→分角色讀)

      2、師:有什么不明白的問(wèn)題,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

      生:(提問(wèn)題)

      3、小組討論這些問(wèn)題。

      4、匯報(bào),交流

     。1)師:交流前,讓我們?cè)倩氐角懊,小姑娘?lái)到山腳下時(shí),看見那高陡的天都峰,心里是什么感覺?是什么力量使她有勇氣要爬上去?

      生:(答)

      師:這是一位怎樣的`老爺爺?

      師:這時(shí),小姑娘心里會(huì)怎么想?

      那么老爺爺呢?看到“我”這樣一位小姑娘也來(lái)爬天都峰,心里又是怎么想的?讓我們一起來(lái)讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話。

     。2)出示對(duì)話,指導(dǎo)朗讀,強(qiáng)調(diào)“也”字,從中體會(huì)到什么?

     。3)師在爬山途中,當(dāng)他們覺得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候,想象一下,他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢?

     。▽W(xué)生想象回答)

      師:對(duì),他們始終在互相鼓勵(lì)。所以,他們要互相道謝,讓我們?cè)賮?lái)讀讀他們互相道謝的話。(男女生分角色讀對(duì)話)

      師:看,這一老一小謝得多真誠(chéng),所以爸爸要說(shuō)“這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

      現(xiàn)在你明白爸爸說(shuō)的話的意思 了嗎?爸爸笑著說(shuō)的話是對(duì)這一老一小的贊揚(yáng),讓我們學(xué)著爸爸,也笑著來(lái)贊揚(yáng)這一老一小吧!

     。ㄉR讀爸爸的話)

      四.總結(jié)明理,拓展延伸

      1、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?

      2、教師引導(dǎo):我們沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人,有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路,不知該如何前進(jìn)……想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家,讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心。

     。▽W(xué)生說(shuō)感受)

      3、小結(jié):聽了你們的話,我想這些游客一定會(huì)像小姑娘一樣不再猶豫,一定也會(huì)爬上天都峰的。愿我們班的小朋友也能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí),生活中的一切困難,最終攀上科學(xué)的高峰!

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      設(shè)計(jì)意圖

      課文主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的事。通過(guò)對(duì)課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。第一課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)要認(rèn)讀、書寫的生字,以及了解課文大意。第二課時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,我把課文分成三大板塊,并由爬山的情形引出兩次“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話,并把朗讀和體會(huì)感悟緊密地結(jié)合在一起,起到了以讀促想,以想促說(shuō),以說(shuō)促讀的目的。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

      4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      教學(xué)重點(diǎn)

      本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程。

      教學(xué)難點(diǎn)

      讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

      課前準(zhǔn)備

      1、生字卡片。

      2、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

      教學(xué)流程

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣生情

      1、播放課件:舒緩優(yōu)美的音樂伴著清脆動(dòng)聽的鳥鳴回蕩在教室中,看天都峰的風(fēng)光片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。

      2、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。

     。ㄌ於挤逶邳S山東南部,西對(duì)蓮花峰,東聯(lián)缽盂峰,海拔1,810米,為三大主峰(蓮花、天都、光明頂)中最險(xiǎn)峻者,古稱群仙所都,意為天上都會(huì)。峰頂平如掌,有“登峰造極”石刻,中有天然石室,可容百人,室外有石,象醉漢斜臥,名“仙人把洞門”。

      以往頂極難登,明地理學(xué)家羅洪先嘉靖年間來(lái)黃山也望峰興嘆:“何年白日騎鸞鶴,踏碎天都峰上云”。明萬(wàn)歷二十四年(1614年)普門和尚歷經(jīng)千險(xiǎn),始至峰頂。后人鑿石開路,裝置石柱、鐵鏈扶欄,今游人可安全登頂。峰頭遠(yuǎn)眺,云山相接,俯瞰群山,千峰競(jìng)秀,古有詩(shī)贊曰:“任他五岳歸來(lái)客,一見天都也叫奇”。)

      3、課件出示天都峰圖片,師生共吟關(guān)于天都峰的詩(shī)句:

     、藕文臧兹镇T鸞鶴,踏碎天都峰上云

      ⑵任他五岳歸來(lái)客,一見天都也叫奇

      二、朗讀課文,初識(shí)生字

      1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

     、泡p聲讀課文,側(cè)重讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

     、仆阑プx互查,把生字讀正確。

     、钱嫵霾焕斫獾脑~語(yǔ),用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

      2、檢查自學(xué)情況。

     、艡z查讀音。

      陡(dǒu)決(jué)

      前鼻音:攀(pān)顫(chàn)鏈(liàn)

      后鼻音:勇(yǒng)

     。2)字形難點(diǎn)。

      顫:左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。

     。3)理解詞語(yǔ)。

      筆陡:可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的反義詞:筆直

      猶豫:拿不定主意。

      終于:表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的`情況。本文是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力,登上了峰頂。

      居然:表示出乎意料。

      本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩。)

      三、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫

      1、認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字,并分別組詞。

      2、與熟字比較,識(shí)記字形

      峰——蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。辮——辯、辨:三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。

      爬——注意“爪”字旁的捺要長(zhǎng)一些,“巴”字要小些。

      3、練習(xí)書寫。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

      四、讀通課文,初步感悟

      1、自由讀課文,給課文標(biāo)上段序,仔細(xì)觀察插圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

      2、根據(jù)朗讀處理信息。

     、盘於迹╠ōu)峰⑵“我”和爺爺、爸爸一起去爬天都峰⑶天都(dū)峰⑷“我”和爸爸去爬天都峰,遇到一位老大爺⑸天都峰位于安徽省黃山⑹天都峰位于山東省泰山⑺似(sì)乎⑻似(shì)乎⑼假(jià)日

      知識(shí)桶垃圾桶

      第二課時(shí)

      一、讀課文,整理課文小詩(shī)

      1、自由讀課文,整理課文小詩(shī)

     。ǎ┨於挤甯呗饭P陡,鐵鏈直掛三千尺,叫人生畏心發(fā)顫。

     。ǎ┘偃丈钫婵鞓罚职謳胰S山,黃山最險(xiǎn)天都峰。

     。ǎ├蠣敔敽托∶妹,一老一小勇攀登,終于征服天都峰。

     。ǎa魚背前來(lái)留念,互相鼓舞力量大,勝利只屬勇敢者!

     。ǎ┩鴧s步正猶豫,忽聞背后傳人語(yǔ),白發(fā)老人志氣高。

      2、集體連讀這首詩(shī),想想哪節(jié)詩(shī)寫了“我”和老爺爺?shù)巧降倪^(guò)程?并找出有關(guān)段落讀讀。

      二、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。(老爺爺和小妹妹,一老一小勇攀登,終于征服天都峰。)

      1、提問(wèn):“我”是怎么爬天都峰?劃出動(dòng)作的詞語(yǔ)。

     。ā芭手F鏈上”、“手腳并用向上爬”。)

      2、出示句子,填空,再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里,我()向峰頂爬去。

     。ㄓ蒙稀皧^力”突出了爬山過(guò)程的艱難,要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。)

      爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。

      從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到什么?(歷盡艱辛,遇到了很多困難。同時(shí)有了勝利的喜悅。)

      3、朗讀第六、七段,體會(huì)爬山時(shí)的奮力和成功的喜悅。

      三、抓住爬山前后兩次對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情變化。

      小組合作分塊學(xué)習(xí):

     、鍖W(xué)習(xí)課文一、二自然段。(假日生活真快樂,爸爸帶我去黃山,黃山最險(xiǎn)天都峰。天都峰高路筆陡,鐵鏈直掛三千尺,叫人生畏心發(fā)顫。)

      1、自由讀課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。

      2、指名讀,齊讀。

      3、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)

      4、小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級(jí)是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺到登山的艱難,需要有勇氣才能登上去。

      ㈡學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。(望而卻步正猶豫,忽聞背后傳人語(yǔ),白發(fā)老人志氣高。)

      1、自讀這部分內(nèi)容,劃出老爺爺和“我”的對(duì)話。

      2、出示句子:

      小朋友,你也來(lái)爬天都峰?

      老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?

      3、思考:他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

      學(xué)生分組討論。

      集體匯報(bào)、小結(jié)。

     。ㄌ於挤暹@么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

      4、分角色有感情朗讀對(duì)話。(讀出一老一小既懷疑又敬佩的語(yǔ)氣。)

     、鐚W(xué)習(xí)課文第八、九、十自然段。

      1、登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

      (1)老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說(shuō)明什么?

      (2)小妹妹為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的?”

      (3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?

     。w現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

      2、你從他們的話中體會(huì)出什么?

     。ㄒ粋(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)

      3、分角色有感情地朗讀對(duì)話。(讀出爬山后的激動(dòng)心情。)

      4、爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?

      因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)。

      5、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

      6、你從爸爸的話中體會(huì)出什么?

      四、拓展練習(xí)

      1、啟發(fā)感受:“我們”沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

      2、教師小結(jié):在日常生活中,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量,增添勇氣,把事情辦好。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      【目的】

      通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的朗讀,感悟培養(yǎng)學(xué)生的邊讀邊想的閱讀能力和懂得怎樣從別人身上汲取力量。

      【課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容(語(yǔ)文國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn))】

      能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。

      閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

      閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解的能力。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

     。薄⒄J(rèn)識(shí)6個(gè)生字,學(xué)會(huì)書寫其中的11個(gè)生字。能正確讀寫筆陡、石級(jí)、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等詞語(yǔ)。

      2、能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      3、把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

     。础W(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

      【能力訓(xùn)練】培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力、合作探究能力。

      【用于課堂的教學(xué)資源】

      【課堂設(shè)施需求】

      投影儀、電腦平臺(tái)

      【教學(xué)策略】

      課前預(yù)習(xí)師生各自回顧學(xué)過(guò)的黃山風(fēng)景的課文。搜集有關(guān)黃山天都峰風(fēng)景的文字、圖片等資料。在教學(xué)中以讀為主,邊讀邊想,通過(guò)讀、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。通過(guò)閱讀反思、情感體驗(yàn)懂得怎樣從別人身上汲取力量。

      【課程設(shè)計(jì)】

      1、以舊導(dǎo)新,扣題引入:

      師生共同回憶學(xué)過(guò)的《黃山奇石》,共同感受景色秀麗、風(fēng)光迷人的黃山景色。今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?

      板書:天都峰

      這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬

      2、初讀感知,讓學(xué)生帶著閱讀要求初讀課文:

      自由閱讀課文,小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)本課生字(要求畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞,借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助,把字音讀準(zhǔn)確)。教師有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)!芭省薄稗p”“勇”要注意字型特點(diǎn)和字義的聯(lián)系!凹佟币⒁庾种械牟糠止P畫;“顫”“奮”“并”要注意讀準(zhǔn)字音。

     。、邊讀邊想,讀中感悟:

      文章為什么用“爬”而沒有用“登”。課件展示天都峰又高又陡的景觀,讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達(dá)的意思。朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞(啊、哩)的作用。讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

      4、深入讀議:

      引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑,如:誰(shuí)爬天都峰?他們是怎么爬天都峰的?他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先?這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

     。、教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑:

      “我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”字,經(jīng)過(guò)討論,讓學(xué)生體會(huì)到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么。ㄟ@么大)怎么也來(lái)爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕,說(shuō)明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的`精神。弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái),并指名做朗讀練習(xí)。“我們”是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)課文中用”奮力”一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ),既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣!拔摇焙屠蠣敔?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。通過(guò)討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。

     。、分角色朗讀:

      在理解句意的基礎(chǔ)上,教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì),增強(qiáng)感染力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中,可以同桌兩人為一組,模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀,加深理解,體會(huì)思想感情。

      【拓展內(nèi)容】

     。、把自己的課余生活記錄下來(lái),并寫上自己的感受。

     。病阉鸭膱D片文字等資料和同學(xué)合作制作一份小報(bào)。

      【構(gòu)建模式】

      這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在運(yùn)用課本資源的同時(shí)又拓展了課程資源,利用網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)黃山、天都峰的文字、圖片等資料,豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容、增強(qiáng)了直觀感受。課后拓展注重了課內(nèi)課外想結(jié)合。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      一、設(shè)計(jì)理念:

      1.把讀的訓(xùn)練放在首位,在讀書中教給學(xué)習(xí)的方法。

      讀書貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,采取多種形式,訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀,深入理解,使學(xué)生在讀中感受,讀中理解,最終達(dá)到感情朗讀,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

      2.重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生主體潛能,積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

      積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng),自主讀書、思考,參與議論,參與交流,有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才、組合,使學(xué)生始終有一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      3.挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素,啟發(fā)學(xué)生合理想象,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

      課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過(guò)程,但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象,從而對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。

      3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

      教學(xué)難點(diǎn):

      讀懂課文最后一段中爸爸說(shuō)的話:“你們這一老一小真有,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

      三、教學(xué)資料準(zhǔn)備:

      1、教學(xué)掛圖。

      2、課件。

      四:教學(xué)過(guò)程:

      (一)、揭題,勾畫心中的天都峰。

      1、上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,接下去我們來(lái)深入理解課文,一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰,看看我們能有什么收獲。

      現(xiàn)在,我們來(lái)到了天都峰腳下,站在天都峰腳下,我看到——(引讀第二自然段)

      老師教給你們一些讀書方法,一邊讀一邊想,把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線條畫出來(lái)?凑l(shuí)畫得最快,最好。

      2、學(xué)生勾畫心中的天都峰,點(diǎn)評(píng)交流:

      你們覺得這位同學(xué)畫出了天都峰的什么特點(diǎn)?

      預(yù)設(shè)學(xué)生回答:天都峰很高,云彩在它的腰間飄來(lái)飄去。

      天都峰很陡,石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的。

      師:用你的動(dòng)作表示一下石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈從天上掛下來(lái)。

      師:一個(gè)掛字,讓你感覺到了什么?

      學(xué)生回答:石級(jí)筆陡筆陡,好象直上直下。

      (通過(guò)勾畫心中的天都峰,讓學(xué)生把課文的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為自己的理解與體會(huì),更直觀形象地認(rèn)識(shí)到天都峰的“高”、“陡”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。)

      3、課件出示天都峰,天都峰這么高這么險(xiǎn),那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

      學(xué)生試讀,指名讀,教師評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀:

      看見了,多么高的天都峰啊,在云彩上面哩!

      看見了,石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈,好象天梯,通往藍(lán)天,真叫人發(fā)顫!

      過(guò)渡:天都峰比云彩高,而且筆陡筆陡,爬天都峰難呀,難于上青天,我站在天都峰腳下,想些什么?

      是呀,很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣,抬頭望著天都峰,害怕了,猶豫了(板書:猶豫)

      能爬上天都峰的,都是勇士呀!這個(gè)小姑娘有沒有爬上天都峰呢?她是怎樣爬上天都峰的,是什么力量讓她勇敢地爬上了天都峰頂?我們來(lái)看課文。

      (二)、深入讀議,理解“我”和老爺爺爬上峰頂?shù)倪^(guò)程。

      1、請(qǐng)大家快速閱讀課文第三節(jié)到最后,用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子,用橫線劃出來(lái)。(學(xué)生自學(xué))

      2、交流:

      指導(dǎo)有感情地朗讀:我奮力地向峰頂爬去,一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……

      朗讀點(diǎn)評(píng):

      讀到“奮力”、“攀著”、“手腳并用”,你為何特用力?

      你才花這么點(diǎn)力氣爬天都峰,我真替你擔(dān)心啊!

      小心摔下去!抓緊鐵鏈喲!

      看到了,你使出了渾身力氣!

      看到了,你的雙手緊緊地拉著鐵鏈奮力地向上爬。

      爬呀爬,小姑娘終于爬上了天都峰頂。老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的,就像自己也爬上了峰頂一樣。請(qǐng)大家再讀一讀,好多小臉兒都笑起來(lái)了,多可愛啊!(板書:奮力攀登)

      3、想象說(shuō)話:那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢?你好象看到了什么?聽到了什么?

      4、“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,都爬上了天都峰頂!贝蠹矣X得老師讀的和課文中有什么不一樣的.嗎?那句子中有了“終于”這個(gè)詞,讓你感覺到什么呢?請(qǐng)你們自己試著讀一讀,同桌交流一下體會(huì)。(學(xué)生自由讀,談體會(huì))

      5、理解得很好,那你能把你的體會(huì)通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀,齊讀)

      (說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)多種形式讀,指名讀,評(píng)讀,同桌讀,齊讀,體會(huì)“我”爬天都峰的艱難和“我”不怕困難,奮力向峰頂攀登的勇氣。啟發(fā)學(xué)生緊緊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解——從抽象的“奮力”,到具體的“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”,再到“終于”包含的艱辛與喜悅,有詞句意思的理解與指導(dǎo),有讀的訓(xùn)練,有情境、形象的想象,有情感體驗(yàn)的表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣,內(nèi)容理解步步深入,以期達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練落實(shí)到位,情感體驗(yàn)貼切、細(xì)致,問(wèn)題解答巧妙、自然。)

      (三)、啟發(fā)想象,回顧前文,理解“我”和老爺爺是互相鼓舞,爬上峰頂?shù)摹?/strong>

      1、站在天都峰頂,我、老爺爺、爸爸說(shuō)了些什么?(指名分角色朗讀)有什么不明白的問(wèn)題,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

      2、學(xué)生質(zhì)疑:

      (1)、我和老爺爺為什么要互相道謝?

      (2)、爸爸說(shuō)的話是什么意思?

      3、小組討論以上問(wèn)題。

      4、匯報(bào)交流:

      (1)、讓我們?cè)倩氐角懊,小姑娘?lái)到山腳下時(shí),看見那么高陡的天都峰,心里是什么感覺?是什么力量使她有勇氣要爬上去?

      生:因?yàn)樗吹嚼蠣敔斠瞾?lái)爬山了。

      這是一位怎樣的老爺爺?(白發(fā)蒼蒼,年紀(jì)比我爺爺還大哩!)

      當(dāng)時(shí),小姑娘心里會(huì)怎么想?(學(xué)生想象“我”當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng),教師相機(jī)板書:不再猶豫)

      那老爺爺呢,看到“我”這樣一位小姑娘也來(lái)爬天都峰,心里又是怎么想的?

      讓我們一起來(lái)讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話。

      (2)、出示對(duì)話:小朋友,你也來(lái)爬天都峰?

      老爺爺,你也來(lái)爬天都峰?

      指導(dǎo)朗讀,強(qiáng)調(diào)突出“也”字。

      朗讀點(diǎn)評(píng):是啊,天都峰那么高,那么陡,我年紀(jì)這么小,老爺爺年紀(jì)那么大,卻都來(lái)爬。他們是在互相驚嘆,互相欽佩。這一老一少真是不怕困難,勇于攀登啊!

      (3)、在爬山途中,當(dāng)他們覺得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候,想象一下,他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢?

      預(yù)設(shè)學(xué)生回答:我想老爺爺爬不上去的時(shí)候,小妹妹會(huì)說(shuō):老爺爺,你——你要有勇氣爬上天都峰,爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。當(dāng)小妹妹沒有信心的時(shí)候,老爺爺又會(huì)說(shuō):小妹妹,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,你只要爬上了天都峰,你就一定能看到美麗的風(fēng)景。

      師:對(duì),他們始終在相互鼓舞。(板書:互相鼓勵(lì))所以他們要互相道謝,讓我們?cè)賮?lái)讀讀他們互相道謝的話。(分角色讀對(duì)話)

      看這一老一少謝得多真誠(chéng),所以爸爸要說(shuō)“這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量”!(板書:汲取力量)

      現(xiàn)在,你明白爸爸說(shuō)的話的意思了嗎?爸爸笑著說(shuō)的話是對(duì)這一老一小的贊揚(yáng)。讓我們學(xué)著爸爸,也笑著來(lái)贊揚(yáng)這一老一小吧!

      (生齊讀爸爸的話)

      (四)、總結(jié)明理,拓展延伸。

      1、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

      教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

      2、教師引導(dǎo):“我們”沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家,讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心。(學(xué)生談感受)

      五、板書設(shè)計(jì)

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      1、教材分析

      《爬天都峰》是部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文中的第17課,這篇課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹C鑼懥嗽诩偃绽,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老爺爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信心,在與人相處過(guò)程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。

      2、教學(xué)目標(biāo)

      1.會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字,會(huì)寫“哩、級(jí)”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫“假日、抬頭、云彩”等詞語(yǔ)。

      2.能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話,讀出人物的不同語(yǔ)氣和情緒。

      3.把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心,從而戰(zhàn)勝困難的。

      4.了解課文的寫作順序,弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫清楚的。

      3、教學(xué)重點(diǎn)

      把握課文的主要內(nèi)容,了解課文的寫作順序。

      4、教學(xué)難點(diǎn)

      1.弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫清楚的。

      2.讀懂課文最后一段中爸爸的話,懂得一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服的道理。

      5、教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、簡(jiǎn)介天都峰,導(dǎo)入新課

      天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳,猿猴愁攀登”之說(shuō),課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓?學(xué)了課文就知道了,今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

      教師介紹有關(guān)天都峰資料,讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn),為后面理解課文作好鋪墊。

      二、初讀課文,讀通讀順

      (1)自由讀課文,出示自讀要求

      ①讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。

     、谧x書時(shí)圈出本課的`生字新詞,聯(lián)系上下文想想他們的意思。

      (2)教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。

     。3)出示詞語(yǔ),生讀生評(píng)。

      石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、攀著、辮子、笑呵呵、鼓舞、勇氣、汲取

     。4)出示生字。生讀字、記字、寫字、師生互動(dòng)。

      級(jí)、鏈、顫、攀、猴、念、辮、呵、相

      (5)師生共同梳理難讀的句子,生說(shuō)師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

      三、再讀課文,整體感知

      (1)快速瀏覽課文,思考課文主要寫了一件什么事?

      在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老爺爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。

     。2)想一想課文的敘述順序,畫出文中表示這個(gè)順序的詞句

      教師投影出示:

      ↓

      在、、、、、、腳下(2-5)

      ↓

      爬上、、、、、、(6—7)

      ↓

      爬上、、、、、、之后(8—10)

     。3)小結(jié):本文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙模驗(yàn)檎n文先寫了爬天都峰之前,接著寫了爬上天都峰的過(guò)程,最后寫了爬上天都峰之后。

      四、精讀課文,感悟理解

     。1)自由讀課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。

     。2)再讀第二自然段,注意文中“?”、“!”。

     。3)提名讀,齊讀。

     。4)這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)

     。5)小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級(jí)是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺到登山的'艱難,需要有勇氣才能登上去。

      五、作業(yè)布置

      1.抄寫生字詞。

      2.有感情地朗讀課文。

      六、板書設(shè)計(jì)

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語(yǔ)。

      2、了解大意,理清課文的敘述順序。

      3、有感情地朗讀課文第二自然段,體會(huì)天都峰的天險(xiǎn),抄寫課文的第二自然段。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、有感情地朗讀課文第二自然段,體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。

      2、理清課文的敘述順序。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理清課文的敘述順序。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件。

      教學(xué)課時(shí):

      第一課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、聯(lián)系實(shí)際,談話導(dǎo)入。

      同學(xué)們,你們登過(guò)黃旗山嗎?(課件出現(xiàn)“登黃旗山”)(部分學(xué)生答:登過(guò))

      誰(shuí)能談?wù)劦屈S旗山的感受?(生:辛苦、高興……)(再出現(xiàn)“登:踩、腳向下用力”)

      而這里有個(gè)小妹妹面對(duì)這天都峰(出示“天都峰圖”)卻是“爬”的,請(qǐng)跟老師寫一寫這個(gè)字。請(qǐng)注意“爪”字里的是豎,別寫成“瓜”。

      天都峰位于黃山東部,海拔1810米。鯽魚背是天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

      今天,我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險(xiǎn)經(jīng)歷。請(qǐng)讀課題——3、爬天都峰。

      二、初讀課文,整體感知。

      1、請(qǐng)自由讀課文,注意要把字音讀準(zhǔn),句子讀通。

      2、學(xué)習(xí)生字詞。

     。1)學(xué)習(xí)6個(gè)會(huì)認(rèn)的生字。(陡、鏈、顫、攀、鯽、呵;重點(diǎn):顫的發(fā)音)

      A請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀,師指導(dǎo)全班讀準(zhǔn)“顫”。

      B藏在詞語(yǔ),你還能讀準(zhǔn)嗎?全班齊讀(出示:筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀樹、鯽魚、笑呵呵)

     。2)學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)寫的生字。(出示:峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居)

      A請(qǐng)自由地讀一讀。

      B重點(diǎn)指導(dǎo)檢查:后鼻音“峰、頂、仰”;平舌音“似、蒼”

      C請(qǐng)男女讀詞語(yǔ):峰頂、似乎、仰望、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。

      D重點(diǎn)指導(dǎo)寫:勇、辮。(說(shuō)易錯(cuò)處、書空、組詞、區(qū)分瓣與辮)

      3、再讀課文。

      小妹妹爬的這座天都峰有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)默讀課文,邊讀邊用直線畫出有關(guān)的句子。

      三、學(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。

      1、誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子?(生:)

      出示:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

      再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!

      這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點(diǎn)?(在題目旁板書:高、陡)

      2、品讀重點(diǎn)句子。(描寫天都峰又高又陡的句子)

     。1)品讀“高”的`句子。(看圖)

      啊,多高的天都峰呀!請(qǐng)你來(lái)讀一讀。▋蓚(gè)學(xué)生、齊讀)

      (2)品讀“陡”的句子。(想象畫面)

      A這天都峰不僅高,還很陡,請(qǐng)邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫面。

      B請(qǐng)問(wèn)你剛才看到了什么?(生:)請(qǐng)你帶著自己的想象讀一讀。ɡ斫狻八坪酢保┧坪蹩梢該Q成哪個(gè)詞?(生:好像)

      C實(shí)驗(yàn)(出示鏈子):如果這是石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的(展示“掛”紅色),你認(rèn)為陡嗎?(生:很陡,幾乎垂直)讓你站在上面,有什么感覺?(生:好怕、發(fā)抖、真叫人發(fā)顫。┱(qǐng)你帶著這種感覺讀讀。

     。3)全班讀重點(diǎn)句子

      師:看著這么高而陡的天都峰,我怕得腳都抖起來(lái),請(qǐng)讀——

      師:實(shí)在太危險(xiǎn)了,我怕得大叫起來(lái),請(qǐng)讀——

      3、面對(duì)天險(xiǎn)(板書),小妹妹有信心爬上去嗎?(生:沒有)請(qǐng)讀句:我爬得上去嗎?

      四、學(xué)習(xí)第三至五自然段,體會(huì)一老一少的決心。

      1、就在這時(shí)候,發(fā)生什么事呢?請(qǐng)輕聲讀一讀第三至五自然段。

      2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生什么事?(生:一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來(lái)了,跟小妹妹一起爬。)

      3、展示對(duì)話:

      老爺爺叫:“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”

      我點(diǎn)點(diǎn)頭,仰起臉,問(wèn):“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”

      A個(gè)別演讀。

      B請(qǐng)大家邊讀邊想象一下當(dāng)時(shí)他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候心里是怎么想的?

      4、交流想法。

      (生:老爺爺在想年紀(jì)這么小的小妹妹也敢來(lái)爬天都峰,真了起,我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀(jì)這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個(gè)詞看出年紀(jì)大:白發(fā)蒼蒼],我怎么會(huì)不能了……)

      小結(jié):就這樣,他們?cè)谛睦锒紭淞⑿判,還決定一起爬上去。(板書:樹立信心)

      5、男女分角色讀對(duì)話,師讀旁白。

      這一老一小,真有意思,讓我們一起來(lái)重演這有趣的一幕,請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)老爺爺,女同學(xué)當(dāng)小妹妹,請(qǐng)捧起書做好準(zhǔn)備……

      五、總結(jié)。

      最后,他們有沒有戰(zhàn)勝天險(xiǎn),爬上峰頂呢?(生:有)

      下一節(jié)課,我們就繼續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險(xiǎn)的。(板書:戰(zhàn)勝天險(xiǎn))

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      一、復(fù)習(xí)生字,回顧內(nèi)容。

      1、開火車認(rèn)讀生字詞,再全班齊讀。

      2、指名簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

      二、直奔課題,導(dǎo)入新課。

      1、寫作者爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。)

      2、讀第二自然段,邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達(dá)的意思。把文中的話變成自己腦中的“畫”。(出示天都峰的圖畫)

      學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

      三、體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)爬上峰頂。

      1、爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?

      默讀課文,想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。用自己喜歡的符號(hào)勾畫。

      指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

      2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀文。

      3、根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

      選出問(wèn)題:“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?他們是怎樣爬的,他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

      4讀讀議議,釋疑。

      a、出示“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。

      討論體會(huì):為什么他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”字。

      (設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過(guò)討論,讓學(xué)生體會(huì)到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么。ㄟ@么大)怎么也來(lái)爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕,說(shuō)明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。)

      指導(dǎo)朗讀:教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)。讀出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

      b、“我們”是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。

      自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

      學(xué)生邊讀書邊勾畫。

      指名說(shuō)全班交流:課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ),既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

      引讀第7段,比較句子,體會(huì)“終于”一詞。

     、倥姥脚,我和老爺爺,還有爸爸,都爬上了天都峰。

      ②爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀比較句子,從“終于”這個(gè)詞體會(huì)登山的艱難,登上后的喜悅心情。明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的.勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。?/p>

      c、出示:“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。

      思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?

      在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。

      四、總結(jié)課文,聯(lián)系生活、實(shí)際談感受

      1、出示爸爸的話。“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

      討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

      2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,大膽發(fā)表自己的看法,談?wù)勛约旱氖斋@。

      教師總結(jié):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

      3、齊讀爸爸的話。

      反饋練習(xí):

      閱讀課文6、7段,回答問(wèn)題:

      1、這兩段寫了( )( )( )爬上天都峰,其中重點(diǎn)寫了( )。

      2、這兩段話中,用了攀著、手腳并用、爬呀爬、 終于這些詞語(yǔ),既突出了爬山的( ),又表現(xiàn)了他們不怕( ),勇于( )的精神。

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