《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢?下面是小編精心整理的《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
2、了解課文的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,聯(lián)系上下文理解重點句的意思,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
3、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
二、教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,懂得要善于從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,理解重點句的意思。
三、教學(xué)對象分析:
學(xué)生年幼,好動。課堂上應(yīng)注意誘導(dǎo)和引導(dǎo)。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計:
情境教學(xué)和媒體資源播放
五、教具準(zhǔn)備
教學(xué)媒體:多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。
六、教學(xué)流程
一)資料交流,導(dǎo)入新課
(檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。)
1、討論、交流、匯報有關(guān)黃山(或天都峰)的`資料。
2、板書課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳,猿猴愁攀登”之說,課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ,他們是怎樣爬上天都峰的?學(xué)了課文就知道了,今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
二)自學(xué)課文,合作學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,整體感知課文內(nèi)容。
2、組內(nèi)同學(xué)合作,檢查生字讀音,相機指導(dǎo)個別生字的書寫。
3、指名分節(jié)接讀課文,檢查學(xué)生讀課文情況。
4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況,質(zhì)疑問難。
。1)讀了課文后,你印象最深的是什么?
。2)你有什么不明白的地方?
三、精讀自悟,邊讀邊想
。ㄒ )學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、自由讀課文,讓學(xué)生說說知道了什么。
2、再讀第二自然段,注意文中“?”、“!”。
3、提名讀,齊讀。
4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會出來的?(天都峰的高和陡。)
。1)劃出文中相關(guān)的句子
。2)根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰(課件顯示天都峰的高和陡。)
6、根據(jù)自己的感受,感情朗讀第二段。
7、小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺到登山的艱難,需要有勇氣才能登上去。(天都峰的高與險,讓孩子們在充分的讀中體會:互相欣賞讀,教師范讀,指名讀等等。讀中感悟。)
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
板書:
爬天都峰
在云彩上面
天都峰 爬得上去嗎
掛下來
發(fā)顫
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
2.了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)困難的過程。
3.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重、難點
1.通過對詞句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想變化。
2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。
課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》,現(xiàn)在,拿出你的本子,我們來聽寫一下本課中的字詞,看看同學(xué)們掌握的怎么樣?(出示課件1)
爬山峰頂似乎仰起臉奮力
辮子勇敢白發(fā)蒼蒼居然
。▽懲甑耐阑ハ鄼z查、訂正)
2.誰來說說這篇課文主要寫了一件什么事情。
生:課文主要寫暑假,爸爸帶我去爬天都峰。
師:爬上天都峰了嗎,是怎樣爬的?
生:寫暑假里,爸爸帶我爬天都峰,遇見一位老爺爺,我們互相鼓勵,克服困難,終于一起爬上天都峰的事情。
真好,他用一句話就把時間,地點,人物以及事件都說清楚了,我們以后就要用這樣的方法來概括課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)1-2自然段,初步感知天都峰的特點
同學(xué)們,你們?nèi)ミ^天都峰嗎?知道天都峰是什么樣嗎?老師這兒有一段視頻,我們一起來看下:(播放視頻課件1)
誰能說說你看到的天都峰是什么樣的?(天都峰給你留下了怎樣的印象?)生:天都峰頂特別高(高)
生:天都峰的山路很陡,要爬上去很不容易(板書“陡”)
師:我們課文中就有描寫天都峰高和陡的句子,看看作者是怎樣把這種感受寫具體的?把相關(guān)的語句畫出來(出示課件)
啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!
師:是呀,天都峰高1829米,將近20xx米,從山腳往上看,就像在云彩上面一樣。
誰能用你的朗讀來讓我們感受到天都峰的“高”?
師:還從哪些地方看出他的高和陡?
再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!
師:你覺得這一句里面哪個詞用的好?
生:我覺得一個“掛”字讓我們看到了天都峰的“陡”好像是垂直的,沒有一點坡度。
師:天都峰的坡度大多在70度左右,最險峻的地方能達(dá)到90度,所以作者說就像是從天上掛下來的一樣。
生:我覺得“似乎”用的好,如果沒有這個詞,句子就不夠準(zhǔn)確。師:看到這樣高和陡的石級,他對自己說:“我爬得上去嗎?”
說明作者心里對不禁產(chǎn)生了怎樣的情緒:
三、通過兩次對話來理解最后一句話的意思
師:小女孩最終爬上去了嗎?怎么爬上去的?
請同學(xué)們看這一句話(出示課件)
爸爸聽了,笑著說:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!”師:一老一小指的是誰?(板書:老。
都會從別人身上汲取力量,也就是說小女孩從老爺爺身上汲取力量,老爺爺從小女孩身上汲取力量。
?從文中找一找有關(guān)的語句(出示課件)
忽然聽到背后有人叫我:“小朋友,你也來爬天都峰?”
我回頭一看,是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,年紀(jì)比我爺爺年紀(jì)還大哩!我點點頭,仰起臉,問“老爺爺,您也來爬天都峰?”
老爺爺也點點頭,說:“對,咱們一起爬吧!”
再仔細(xì)讀一讀這幾句話,具體的說說他們倆在說這些話的時候,心里面可能在想些什么?
生:老爺爺:那么小的小女孩也來爬那么高,那么險的天都峰,我也要和她一樣,爬上去。
生:小女孩:白發(fā)蒼蒼的老爺爺都能爬天都峰,我也不怕困難,也要爬上去。是呀,他們看到對方的時候,都從對方身上汲取了力量。你覺得這種力量是什么?(板書:信心、勇氣)。他們心里都暗暗的下定了決心,有了爬上去的勇氣,讓我們帶著這樣的感受,分角色把幾句話再讀一遍,找三位同學(xué)來讀。從課文中找出我努力爬山的句子,說說我是怎樣爬山的.。(出示課件)
我奮力向峰頂爬去,一會攀著鐵鏈上,一會兒手腳并用向上爬,像小猴子一個樣??
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂。
師:你是從哪個詞語體會到我爬山很努力?
生:我從“終于”這個詞體會到他們爬到峰頂?shù)母吲d的心情!
師:同學(xué)們體會的都很好,短短的幾句話就讓我們看到了作者的爬山的過程,體會到了爬山的艱辛。這樣好的句子我們要不要多讀幾遍?誰愿意讀?讀出我們爬山的不容易!你來讀!不錯,你也來試試!
四、拓展想象,練習(xí)說話
師:剛才有同學(xué)說這個省略號省略了我爬山的其它的方法,現(xiàn)在,誰能用上這個句式把我爬山的其它方法補充出來,我還有可能怎么爬?老爺爺呢,他又是怎樣爬的?請同學(xué)們發(fā)揮想象,聯(lián)系自己的生活實踐,任選一個句式把它補充完整(出示課件)
我奮力向峰頂爬去,一會兒——------一會兒———————
老爺爺奮力向峰頂爬去,一會兒——------一會兒—————
五、創(chuàng)設(shè)情境,體會人物心理
師:現(xiàn)在我們歷盡艱難,終于站到了天都峰頂峰頂,爸爸給我和老爺爺照了一張合影,留作紀(jì)念。現(xiàn)在,老師是一位記者,想采訪一下這一老一小兩位登山的勇士。誰愿意讓老師采訪?
師:老爺爺,祝賀您登上天都峰頂,,剛才我看到有許多游人登到一半,又回去了,您這么大年紀(jì)是怎么登上這座又高又陡的天都峰的呢?
老爺爺:本來呀,我也沒有信心登上天都峰,是這個小朋友的勇氣鼓舞我,我才下定決心要爬天都峰的。沒想到,真爬上來了!
師:小朋友,你這么小,怎么也敢來爬天都峰呀?
小朋友:“我是看這位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝他!”
師:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!”
同學(xué)們:聽,這一老一小正在山頂上道謝呢!讓我們分角色把它讀一讀?(課件出示八九十自然段,分角色朗讀)
。通過這樣一件事,你有什么樣的感受和體會?
1.當(dāng)別人遇到困難時,大家應(yīng)該互相鼓勵
2.只要有信心,就一定能克服困難
3.克服困難,不僅要有別人的鼓勵,還要有自己的努力
六、布置作業(yè):
1、懂從別人身上汲取力量的孩子是最棒的,你從別人身上汲取過力量嗎?請你模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫下來,和大家一起分享。
2、完成課后綜合性學(xué)習(xí)提示,記錄自己的課余生活并寫出感受。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1.把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做,把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。
2.抓住人物的對話體會我和老爺爺如何相互鼓舞,堅定信心,從而戰(zhàn)勝困難的。
3.試著學(xué)習(xí)運用動作、語言、心理描寫,修改自己的小練筆。
教學(xué)重點
把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做,把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。
教學(xué)難點
試著學(xué)習(xí)運用動作、語言、心理描寫,修改自己的小練筆。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1.出示生詞,開火車檢查認(rèn)讀,易讀錯字音做強調(diào)。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),理清了課文的敘述順序,還記得課文按什么順序敘述的嗎?板書
3.按照這樣的順序,敘述了一件什么事,誰來試著填一填。
出示填空
二、學(xué)習(xí)爬山前部分
1.天都峰是一座怎樣的山峰?文中哪一段對天都峰作了具體描寫?
2.朗讀第二自然段,提問從哪些描寫中看出天都峰很高?
生讀句子說體會。抓住“啊、哩、!”體會高并朗讀,
又從哪里讀出了天都峰的陡,理解筆陡的意思。
站在又高又陡的天都峰腳下我是怎么想的,生讀句子,體會心理想法,板書心理
如果你就是文中的我此時面對又高又陡的天都峰會想些什么?
沒有信心爬上天都峰、害怕、膽怯(相機板書)
相信同學(xué)們都體會到了這種想法,齊讀第二自然段。
3.過渡:正當(dāng)我內(nèi)心猶豫害怕沒有信心爬天都峰時,忽然聽到有人在背后叫我,原來是一位老爺爺,于是他們有了這樣的對話。(出示對話)
4.三名學(xué)生朗讀,提問:你們發(fā)現(xiàn)了嗎,對話中有一部分相同的內(nèi)容?關(guān)鍵是這個也字,讀一讀他們的話,你讀懂了什么?
5.指名學(xué)生讀小姑娘和老爺爺?shù)脑,老爺爺你為什么這么問呢?小姑娘你又會什么這么問呢?哦,原來他們都對對方來爬天都峰有一點疑惑和驚訝,而更多的是對對方的贊賞和佩服。
6.通過簡短的一次對話,我和老爺爺內(nèi)心發(fā)生了什么變化,
7.不再害怕,受到鼓舞,堅定了爬山的信念。
帶著你們的理解我們分角色再讀對話。(找3人分角色朗讀,之后分組讀)
小結(jié):爬山前作者借助人物的語言寫出了我和老爺爺?shù)男睦碜兓@就是運用語言描寫的好處。板書語言
三、學(xué)習(xí)爬山中
導(dǎo)入:受到鼓舞的一老一小開始爬天都峰了,我是怎么爬的呢,請同學(xué)們默讀六七自然段,畫出描寫爬山動作的詞。
1.匯報,你畫了哪些動詞?誰能做一做爬山的動作,通過動作演示,你感受到了什么?你能讀出來嗎?
2.通過動作描寫我們體會到爬山的艱難,還有這一老一小不怕困難的勇氣。這一段的結(jié)尾用的是一個……可能省略了什么?省略了爬山的`一些過程,老師這里有一個補白,誰能補充完整?出示填空。
3.就這樣我和老爺爺相互鼓勵、相互幫助終于爬上了天都峰,此時他們的心情怎樣?喜悅、欣喜。出示7自然段齊讀
小結(jié):爬山中作者抓住了人物的動作進(jìn)行了細(xì)致地描寫,表達(dá)清楚了爬山的過程很艱難。板書:動作
四、學(xué)習(xí)爬上峰頂
1.站在峰頂?shù)倪@一老一小又有了這樣的對話,出示對話,叫兩名學(xué)生朗讀交流,此時你站在天都峰頂心情怎樣,你為什么要感謝老爺爺呢?那老爺爺呢,這就是爸爸所說的出示爸爸的話齊讀
2.他們從對方身上汲取到了什么力量?(克服困難的勇氣,爬上峰頂?shù)男判模⿲W(xué)生交流理解
3.小結(jié):作者通過寫爬天都峰這件事告訴我們()
寫事要按一定的順序?qū),本文按照爬山前爬山中爬上峰頂后的順序抓住了人物的動作、語言、心理將爬山的過程寫得很清楚,昨天老師留的小練筆拖地大家都做了嗎?這也是寫一件事,你打算按什么順序?qū)懀磕囊徊糠质且敿?xì)描寫的?想一想用什么描寫可以把拖地的過程寫生動寫具體?生交流。
4.出示要求,學(xué)生自主修改小練筆
5.反饋交流,請幾名學(xué)生朗讀練筆,進(jìn)行自評和他評
總結(jié):聽了幾位同學(xué)的練筆和大家的評價,老師相信同學(xué)們對用上恰當(dāng)?shù)膭幼、語言、心理等描寫,按一定順序?qū)懬宄患掠辛俗约旱恼J(rèn)識,課下寫一件干家務(wù)的事。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計4
一、設(shè)計理念:
1.把讀的訓(xùn)練放在首位,在讀書中教給學(xué)習(xí)的方法。
讀書貫穿教學(xué)活動的始終,采取多種形式,訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀,深入理解,使學(xué)生在讀中感受,讀中理解,最終達(dá)到感情朗讀,以培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2.重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生主體潛能,積極主動參與教學(xué)活動。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,盡可能地讓學(xué)生自我活動,自主讀書、思考,參與議論,參與交流,有機地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才、組合,使學(xué)生始終有一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素,啟發(fā)學(xué)生合理想象,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程,但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動形象,從而對他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
2、理解課文內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心爬上天都峰的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重點:
理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
教學(xué)難點:
讀懂課文最后一段中爸爸說的話:“你們這一老一小真有,都會從別人身上汲取力量!”
三、教學(xué)資料準(zhǔn)備:
1、教學(xué)掛圖。
2、課件。
四:教學(xué)過程:
(一)、揭題,勾畫心中的天都峰。
1、上課時我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,接下去我們來深入理解課文,一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰,看看我們能有什么收獲。
現(xiàn)在,我們來到了天都峰腳下,站在天都峰腳下,我看到——(引讀第二自然段)
老師教給你們一些讀書方法,一邊讀一邊想,把你想像的天都峰用最簡潔的線條畫出來。看誰畫得最快,最好。
2、學(xué)生勾畫心中的天都峰,點評交流:
你們覺得這位同學(xué)畫出了天都峰的什么特點?
預(yù)設(shè)學(xué)生回答:天都峰很高,云彩在它的腰間飄來飄去。
天都峰很陡,石級和石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的。
師:用你的動作表示一下石級和石級邊上的`鐵鏈從天上掛下來。
師:一個掛字,讓你感覺到了什么?
學(xué)生回答:石級筆陡筆陡,好象直上直下。
(通過勾畫心中的天都峰,讓學(xué)生把課文的語言文字轉(zhuǎn)化為自己的理解與體會,更直觀形象地認(rèn)識到天都峰的“高”、“陡”和“險”的特點。)
3、課件出示天都峰,天都峰這么高這么險,那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎?
學(xué)生試讀,指名讀,教師評價學(xué)生的朗讀:
看見了,多么高的天都峰啊,在云彩上面哩!
看見了,石級和石級邊上的鐵鏈,好象天梯,通往藍(lán)天,真叫人發(fā)顫!
過渡:天都峰比云彩高,而且筆陡筆陡,爬天都峰難呀,難于上青天,我站在天都峰腳下,想些什么?
是呀,很多游客都和這個小姑娘一樣,抬頭望著天都峰,害怕了,猶豫了(板書:猶豫)
能爬上天都峰的,都是勇士呀!這個小姑娘有沒有爬上天都峰呢?她是怎樣爬上天都峰的,是什么力量讓她勇敢地爬上了天都峰頂?我們來看課文。
(二)、深入讀議,理解“我”和老爺爺爬上峰頂?shù)倪^程。
1、請大家快速閱讀課文第三節(jié)到最后,用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子,用橫線劃出來。(學(xué)生自學(xué))
2、交流:
指導(dǎo)有感情地朗讀:我奮力地向峰頂爬去,一會兒攀著鐵鏈上,一會兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……
朗讀點評:
讀到“奮力”、“攀著”、“手腳并用”,你為何特用力?
你才花這么點力氣爬天都峰,我真替你擔(dān)心啊!
小心摔下去!抓緊鐵鏈喲!
看到了,你使出了渾身力氣!
看到了,你的雙手緊緊地拉著鐵鏈奮力地向上爬。
爬呀爬,小姑娘終于爬上了天都峰頂。老師看到有的孩子讀的時候笑瞇瞇的,就像自己也爬上了峰頂一樣。請大家再讀一讀,好多小臉兒都笑起來了,多可愛啊!(板書:奮力攀登)
3、想象說話:那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢?你好象看到了什么?聽到了什么?
4、“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,都爬上了天都峰頂!贝蠹矣X得老師讀的和課文中有什么不一樣的嗎?那句子中有了“終于”這個詞,讓你感覺到什么呢?請你們自己試著讀一讀,同桌交流一下體會。(學(xué)生自由讀,談體會)
5、理解得很好,那你能把你的體會通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指名讀,齊讀)
(說明:這一環(huán)節(jié)主要通過多種形式讀,指名讀,評讀,同桌讀,齊讀,體會“我”爬天都峰的艱難和“我”不怕困難,奮力向峰頂攀登的勇氣。啟發(fā)學(xué)生緊緊抓住重點詞語進(jìn)行理解——從抽象的“奮力”,到具體的“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”,再到“終于”包含的艱辛與喜悅,有詞句意思的理解與指導(dǎo),有讀的訓(xùn)練,有情境、形象的想象,有情感體驗的表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣,內(nèi)容理解步步深入,以期達(dá)到語言訓(xùn)練落實到位,情感體驗貼切、細(xì)致,問題解答巧妙、自然。)
(三)、啟發(fā)想象,回顧前文,理解“我”和老爺爺是互相鼓舞,爬上峰頂?shù)摹?/strong>
1、站在天都峰頂,我、老爺爺、爸爸說了些什么?(指名分角色朗讀)有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜怼?/p>
2、學(xué)生質(zhì)疑:
(1)、我和老爺爺為什么要互相道謝?
(2)、爸爸說的話是什么意思?
3、小組討論以上問題。
4、匯報交流:
(1)、讓我們再回到前面,小姑娘來到山腳下時,看見那么高陡的天都峰,心里是什么感覺?是什么力量使她有勇氣要爬上去?
生:因為她看到老爺爺也來爬山了。
這是一位怎樣的老爺爺?(白發(fā)蒼蒼,年紀(jì)比我爺爺還大哩!)
當(dāng)時,小姑娘心里會怎么想?(學(xué)生想象“我”當(dāng)時的心里活動,教師相機板書:不再猶豫)
那老爺爺呢,看到“我”這樣一位小姑娘也來爬天都峰,心里又是怎么想的?
讓我們一起來讀讀當(dāng)時他們的對話。
(2)、出示對話:小朋友,你也來爬天都峰?
老爺爺,你也來爬天都峰?
指導(dǎo)朗讀,強調(diào)突出“也”字。
朗讀點評:是啊,天都峰那么高,那么陡,我年紀(jì)這么小,老爺爺年紀(jì)那么大,卻都來爬。他們是在互相驚嘆,互相欽佩。這一老一少真是不怕困難,勇于攀登啊!
(3)、在爬山途中,當(dāng)他們覺得累得堅持不下去的時候,想象一下,他們又會怎么互相鼓勵呢?
預(yù)設(shè)學(xué)生回答:我想老爺爺爬不上去的時候,小妹妹會說:老爺爺,你——你要有勇氣爬上天都峰,爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。當(dāng)小妹妹沒有信心的時候,老爺爺又會說:小妹妹,無限風(fēng)光在險峰,你只要爬上了天都峰,你就一定能看到美麗的風(fēng)景。
師:對,他們始終在相互鼓舞。(板書:互相鼓勵)所以他們要互相道謝,讓我們再來讀讀他們互相道謝的話。(分角色讀對話)
看這一老一少謝得多真誠,所以爸爸要說“這一老一少真有意思,都會從別人身上汲取力量”!(板書:汲取力量)
現(xiàn)在,你明白爸爸說的話的意思了嗎?爸爸笑著說的話是對這一老一小的贊揚。讓我們學(xué)著爸爸,也笑著來贊揚這一老一小吧!
(生齊讀爸爸的話)
(四)、總結(jié)明理,拓展延伸。
1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點:在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。
2、教師引導(dǎo):“我們”沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家,讓每個游客堅定爬天都峰的決心。(學(xué)生談感受)
五、板書設(shè)計
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)難點:理解課后最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!”
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、設(shè)疑激趣,通讀全文,整體感知。
1、 我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第3課,這節(jié)課來深入理解課文。
(師將課題誤寫成“登天都峰”)生質(zhì)疑;驈淖x題中發(fā)現(xiàn)錯誤。
2、釋疑:“爬”和“登”不一樣嗎?(生答)就用“登”不行嗎?帶著這個問題小聲地讀一遍課文。誰來說說你是怎么理解的?師改課題“爬”,齊讀課題。
那么,課文又是如何來描寫天都峰的呢?
二、細(xì)讀課文第2自然段,理解天都峰高,陡的特點。
1、聽讀:其他同學(xué)請你閉上眼睛,邊聽邊想象,把文中的語言變成自己腦中的“圖畫”。出示圖片。在你腦海中出現(xiàn)了嗎?
2、自由讀:那我們再加深一下印象。自己讀一讀這段話,拿出筆,邊讀邊圈點出給你留下深刻印象的詞句,在讀中仔細(xì)體會。
(1)師:天都峰給你留下了什么印象?▲ “高”——板書。高到什么程度?你能讀出來嗎?評!獎(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)再讀——生練讀。
▲ “陡”——板書。你是從哪兒看出來的?(生讀)在這句話中,你覺得哪些詞更能體現(xiàn)它的陡呢?——演示法或舉例體會“掛”——能把你的感受讀出來嗎?——指生讀,評。
▲ “我”的心理感受怎樣?(板書:猶豫)
。2)齊讀。誰能把這段完整地讀一讀?想讀的都站起來,我們一起來讀吧。板畫天都峰。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑:面對著又高又陡,看上去就讓人發(fā)顫的天都峰。文中的小朋友最后爬上峰頂了嗎?快速掃讀課文,找出描寫爬山結(jié)果的句子。。ò鍟航K于)
師:從開始的猶豫到最終爬上峰頂,你想知道什么?生答,師板書:?
---小結(jié):“我”為什么能爬上天都峰呢? (出示)
三、再讀課文,理解“我”爬天都峰的過程。
1、現(xiàn)在就請你再默讀一遍課文,圍繞這個問題(1)把你感悟最深的句段,畫一畫,仔細(xì)讀一讀。(巡回指導(dǎo)時提示:養(yǎng)成動筆讀書的習(xí)慣。)
。2)小組交流。屏幕出示:先概括“我”能爬上天都峰的原因,再具體說一說你為什么這樣認(rèn)為?——匯報。
2、師:誰能代表小組來說說你們的體會?(以下隨學(xué)生回答的順序出現(xiàn)-跟著學(xué)生的思路走)
。ㄒ唬w會“我”受鼓舞爬上峰頂。
生答,師:其它小組同意他們的意見嗎?——板書:鼓舞。
誰能具體說一說,你們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為?這一老一小之間發(fā)生了什么事?
●爬山前(第一次)對話:(生具體答)追問:怎樣的一位老爺爺?你能讀出來嗎?這一老一小互相說了什么?指一桌來讀。
屏幕出示:“小朋友,你也來爬天都峰?”
“老爺爺,您也來爬天都峰?”
“對,咱們一起爬吧!”
自由讀:從一老一小的對話中,你體會到了什么?-你是從哪個詞體會到的?
▲“也”(屏:變色)——能把你的感受讀出來嗎?評讀。同桌合作讀。
還有不同的感受嗎?能把你的感受讀出來嗎?
▲“對”(屏:變色)——下定決心。怎么讀?(堅定些)——指名讀,評—齊讀。
●這一組從爬天都峰前他們的對話看出是老爺爺鼓舞了我,哪個小組還有補充?
生讀“我”爬上峰頂后說的話(屏幕出示)同意嗎!
(二)啟發(fā)想象:體會老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)摹?/p>
1.通過剛才的對話,我們知道,“我”是受老爺爺?shù)墓奈璨庞杏職馀捞於挤宓,那么老爺爺呢?他是不是一開始就敢爬天都峰呢?你是怎么知道的?
。1)生讀老爺爺?shù)脑。(屏幕出示?換詞法理解“居然”
。2)自己讀一讀,從老爺爺?shù)脑捴校阆氲搅耸裁矗?/p>
師:在小朋友的爬山鼓勵下,白發(fā)蒼蒼的老爺爺也敢爬天都峰了。
●2. 屏幕出示:第二次對話,F(xiàn)在老師把這一老一小爬上峰頂后的對話放在一起,你再讀一讀,看看你有沒有新的發(fā)現(xiàn)?(師提示)
回答:(1) 都有“勇氣”。(變色)這勇氣”體現(xiàn)在哪里?
。2)他們的'第二次對話其實是在?-互相道謝。追問:他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x呢?現(xiàn)在你知道了嗎?板書:互相(鼓舞)
3.師指導(dǎo)讀第二次對話:這一老一小在互相鼓舞下,都能鼓起勇氣爬天都峰了,那么爬上峰頂后,他們的心情如何呢?你能試著把他們激動興奮的心情讀出來嗎?指一桌讀,評(導(dǎo)讀)—同桌練讀--全班師生共同分角色朗讀
●看到“我”和老爺爺互相道謝,爸爸說了什么呢?
。1)指名讀爸爸的話(屏幕出示)
(2)自己默讀一遍,體會一下!凹橙 笔鞘裁匆馑迹俊斑@一老一小真有意思”有什么意思?現(xiàn)在你知道爸爸為什么這么說了嗎?
(三)個人的奮斗和努力。(爬山的艱難)
過渡:有了互相鼓舞,有了決心,這一老一小就一定能爬上天都峰么?誰能具體說說?
。1)“我”是怎么努力的?你能讀出來嗎?
生讀6.7段——你有什么感受?(爬山艱難)你是從哪些詞句看出來的?用筆畫一畫。
。2)▲“奮力”是什么意思?怎樣才能讀出拼盡了全身的力氣呢?指名讀齊讀。
▲想象一下“攀著鐵鏈”“手腳并用”是什么樣的?(可以做做動作)我為什么要這樣做呢?
師:多危險,多艱難。≡撛趺醋x?
指名讀,評。
▲句末的省略號讓你想到了什么?
(3)體會用詞:下面老師接著讀,請同學(xué)們仔細(xì)聽:“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,都爬上了天都峰頂”
問:發(fā)現(xiàn)了什么?▲少念了個“終于”。——沒有它不行嗎?請你自己對比著讀一讀(屏幕出示兩句話),體會一下!干。——這個終于用得多好!這句話該怎么讀?(前面艱難,重而慢;后面高興,輕而快)誰來試試?——評讀——誰能用“終于”說一句話?
。4)齊讀這兩段。
師:文中的小朋友就是這樣奮力向峰頂爬去的。板書:奮力攀登。
四.總結(jié)全文,再讀中心句,升華主題,明白道理。
1、開始你們提出的問題:這一老一小為什么能爬上天都峰?現(xiàn)在大家明白了嗎?那么,看著老師的板書,誰能總結(jié)一下?
2、師:課文最后爸爸笑著說的話也是對這一老一小能夠克服重重困難爬上險峰的贊揚,讓我們也學(xué)著爸爸,笑著贊揚一下這一老一小吧。ㄆ聊怀鍪荆R讀)
3、從爸爸所說的話中,你還懂得了什么道理?)
五.拓展活動。課文結(jié)束了,可故事還沒有完、
教師引導(dǎo):(屏幕出示)“我”和老爺爺沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)、想一想,他們會怎樣向游人介紹爬天都峰的感受?
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計6
設(shè)計意圖
課文主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峰的事。通過對課文的朗讀體會善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵、共同進(jìn)步解決困難的道理。第一課時的側(cè)重點為學(xué)習(xí)要認(rèn)讀、書寫的生字,以及了解課文大意。第二課時,在教學(xué)過程中,我把課文分成三大板塊,并由爬山的情形引出兩次“我”和老爺爺?shù)膶υ,并把朗讀和體會感悟緊密地結(jié)合在一起,起到了以讀促想,以想促說,以說促讀的目的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重點
本篇課文的教學(xué)重點是理解“我”爬天都峰的過程。
教學(xué)難點
讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!”
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
教學(xué)流程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣生情
1、播放課件:舒緩優(yōu)美的音樂伴著清脆動聽的鳥鳴回蕩在教室中,看天都峰的風(fēng)光片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。
2、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。
。ㄌ於挤逶邳S山東南部,西對蓮花峰,東聯(lián)缽盂峰,海拔1,810米,為三大主峰(蓮花、天都、光明頂)中最險峻者,古稱群仙所都,意為天上都會。峰頂平如掌,有“登峰造極”石刻,中有天然石室,可容百人,室外有石,象醉漢斜臥,名“仙人把洞門”。
以往頂極難登,明地理學(xué)家羅洪先嘉靖年間來黃山也望峰興嘆:“何年白日騎鸞鶴,踏碎天都峰上云”。明萬歷二十四年(1614年)普門和尚歷經(jīng)千險,始至峰頂。后人鑿石開路,裝置石柱、鐵鏈扶欄,今游人可安全登頂。峰頭遠(yuǎn)眺,云山相接,俯瞰群山,千峰競秀,古有詩贊曰:“任他五岳歸來客,一見天都也叫奇”。)
3、課件出示天都峰圖片,師生共吟關(guān)于天都峰的詩句:
、藕文臧兹镇T鸞鶴,踏碎天都峰上云
、迫嗡逶罋w來客,一見天都也叫奇
二、朗讀課文,初識生字
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
、泡p聲讀課文,側(cè)重讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字自己想辦法解決。
⑵同桌互讀互查,把生字讀正確。
、钱嫵霾焕斫獾脑~語,用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
2、檢查自學(xué)情況。
⑴檢查讀音。
陡(dǒu)決(jué)
前鼻音:攀(pān)顫(chàn)鏈(liàn)
后鼻音:勇(yǒng)
。2)字形難點。
顫:左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。
。3)理解詞語。
筆陡:可以聯(lián)系學(xué)過的反義詞:筆直
猶豫:拿不定主意。
終于:表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本文是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,登上了峰頂。
居然:表示出乎意料。
本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩。)
三、識記字形,指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀要求寫的11個字,并分別組詞。
2、與熟字比較,識記字形
峰——蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。辮——辯、辨:三個字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。
爬——注意“爪”字旁的捺要長一些,“巴”字要小些。
3、練習(xí)書寫。教師巡視,個別指導(dǎo)。
四、讀通課文,初步感悟
1、自由讀課文,給課文標(biāo)上段序,仔細(xì)觀察插圖,用自己的話說說課文主要講了一件什么事。
2、根據(jù)朗讀處理信息。
、盘於迹╠ōu)峰⑵“我”和爺爺、爸爸一起去爬天都峰⑶天都(dū)峰⑷“我”和爸爸去爬天都峰,遇到一位老大爺⑸天都峰位于安徽省黃山⑹天都峰位于山東省泰山⑺似(sì)乎⑻似(shì)乎⑼假(jià)日
知識桶垃圾桶
第二課時
一、讀課文,整理課文小詩
1、自由讀課文,整理課文小詩
。ǎ┨於挤甯呗饭P陡,鐵鏈直掛三千尺,叫人生畏心發(fā)顫。
()假日生活真快樂,爸爸帶我去黃山,黃山最險天都峰。
。ǎ├蠣敔敽托∶妹茫焕弦恍∮屡实牵K于征服天都峰。
。ǎa魚背前來留念,互相鼓舞力量大,勝利只屬勇敢者!
。ǎ┩鴧s步正猶豫,忽聞背后傳人語,白發(fā)老人志氣高。
2、集體連讀這首詩,想想哪節(jié)詩寫了“我”和老爺爺?shù)巧降倪^程?并找出有關(guān)段落讀讀。
二、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。(老爺爺和小妹妹,一老一小勇攀登,終于征服天都峰。)
1、提問:“我”是怎么爬天都峰?劃出動作的.詞語。
(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)
2、出示句子,填空,再說說用上括號里的詞語好在哪里,我()向峰頂爬去。
(用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。
從“終于”這個詞你體會到什么?(歷盡艱辛,遇到了很多困難。同時有了勝利的喜悅。)
3、朗讀第六、七段,體會爬山時的奮力和成功的喜悅。
三、抓住爬山前后兩次對話,體會不同人物的心情變化。
小組合作分塊學(xué)習(xí):
、鍖W(xué)習(xí)課文一、二自然段。(假日生活真快樂,爸爸帶我去黃山,黃山最險天都峰。天都峰高路筆陡,鐵鏈直掛三千尺,叫人生畏心發(fā)顫。)
1、自由讀課文,讓學(xué)生說說知道了什么。
2、指名讀,齊讀。
3、這一段告訴我們什么?你是怎么體會出來的?(天都峰的高和陡。)
4、小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺到登山的艱難,需要有勇氣才能登上去。
、鎸W(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。(望而卻步正猶豫,忽聞背后傳人語,白發(fā)老人志氣高。)
1、自讀這部分內(nèi)容,劃出老爺爺和“我”的對話。
2、出示句子:
小朋友,你也來爬天都峰?
老爺爺,您也來爬天都峰?
3、思考:他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
集體匯報、小結(jié)。
。ㄌ於挤暹@么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
4、分角色有感情朗讀對話。(讀出一老一小既懷疑又敬佩的語氣。)
、鐚W(xué)習(xí)課文第八、九、十自然段。
1、登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
。1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?
。2)小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的?”
。3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?
(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
2、你從他們的話中體會出什么?
(一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)
3、分角色有感情地朗讀對話。(讀出爬山后的激動心情。)
4、爸爸為什么說這一老一小真有意思?
因為這一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學(xué)習(xí)。
5、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
6、你從爸爸的話中體會出什么?
四、拓展練習(xí)
1、啟發(fā)感受:“我們”沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
2、教師小結(jié):在日常生活中,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量,增添勇氣,把事情辦好。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)重點:
理解“我”爬天都峰的過程。準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語的意思。
教學(xué)難點:
1、讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!”
2、教育學(xué)生懂得:一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入,引出課題
同學(xué)們爬過山嗎?能談一談你爬山時的感受嗎?
2、有一位小朋友,她爬上了一座高高的山峰——天都峰,這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感受。
。ò鍟号捞於挤澹R讀課題
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
。1)讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字多讀幾遍。
。2)通過查字典,再聯(lián)系上下文,理解你不認(rèn)識的詞語的意思。
。3)再讀課文,給課文的自然段標(biāo)明序號,想一想課文主要講了件什么事。
。4)課文中還有哪些地方你不能理解,在書上畫出來
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、我會讀生字新詞。
2、我能流利地朗讀自己喜歡的段落。
3、、這篇課文,講的是暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵,一
起爬上了天都峰。
4、請同學(xué)們把自己畫出的不理解的地方提出來。(對于學(xué)生提出不懂的問題,如果學(xué)生之間能相互幫助理解的,盡量鼓勵他們相互幫助理解。)
三、激發(fā)知識沖突
四、知識拓展延伸
1、正確,流利地讀課文;
2、抄寫生字詞;
3、自己查找資料或同學(xué)之間相互討論,試著理解下列問題:
(1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?
(2)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的`?對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的?
。3)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說了什么,你是怎樣理解的?
第二課時
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
。1)再次有感情地朗讀全文,重點是讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
(2)抓住重點詞句,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝了困難。
。3)學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。
。4)結(jié)合自己對課文的理解,展示自己的個性創(chuàng)作。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、針對學(xué)習(xí)目標(biāo),小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)。
2、展示朗讀。
小組內(nèi)共同來練讀,個人讀。
3、學(xué)文展示
。1)“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高!鞍 ⒘ā眱蓚語氣詞,表達(dá)了我的驚嘆,烘托了天都峰的高。
。2)“我爬得上去嗎?”這句話也突出了天都峰的高,這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑,也襯托了天都峰的高。
。3)“再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡,因為“筆陡”就是筆直筆直的;“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡,所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡;“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時害怕的心態(tài),烘托了天都峰的陡。
。4)“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”,“年紀(jì)比我爺爺還大”,通過對老爺爺?shù)拿鑼,可見他年歲已經(jīng)非常大了,“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來爬天都峰,于是勇氣倍增,不再猶豫,并和老爺爺約定一起爬天都峰。
。5)“奮力”就是充分鼓起勁來,“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易。
(6)“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力,登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費力,很不容易。
小結(jié):“終于”是“奮力”的結(jié)果,這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達(dá)到目的。”
。7)“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易,但只要有勇氣攀登的精神,是一定能爬上天都峰的。
。8)小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣,老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。
4、創(chuàng)作性展示
。1)我想對小妹妹說……
。2)我想對老爺爺說……
三、激發(fā)知識沖突
從這件事,你得到了什么啟示呢?
四、知識拓展延伸
感受人物對話,結(jié)合身邊的事,寫一段對話。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識18個字,學(xué)會其中的15個。聯(lián)系上下文理解重點詞語,體會作者用詞的精準(zhǔn)及對于表達(dá)文章思想感情的作用。
2、讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的險峻,體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量,戰(zhàn)勝困難的。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重點:讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著爬上天都峰的,在讀中學(xué)會多讀多想的讀書方法。
教學(xué)難點:讀懂文中爸爸說的話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)課時:2節(jié)
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、請大家欣賞一組風(fēng)景圖片,仔細(xì)看,看你能看出這是哪嗎?這就是美麗的黃山。黃山的美景還不僅是這些,今天,我們再學(xué)一篇有關(guān)黃山的課文,板書:爬天都峰。黃山有“七十二峰”,其中天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一。它有“非鳥難落腳,猿猴愁攀登”之說。現(xiàn)在我們就去見識一下天都峰,認(rèn)識一下爬天都峰的人。
二、初讀課文,識記生字
1、請大家打開書,自己把課文讀一遍,遇到生字多讀幾遍。
2、出示生字詞,指名讀,打亂順序指讀。
3、學(xué)生接讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,整體感知課文內(nèi)容。
三、精讀自悟,邊讀邊想
(一)學(xué)習(xí)課文
一、二自然段。
1、讀了課文后,天都峰給你留下的印象是什么?從哪些語句體會到的?又高又陡高:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!
陡:再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!
天都峰海拔1829米,登山石級約有1500米長,坡度在70度以上,最險處接近90度。
2、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
3、這就是又高又陡,讓人望而生畏的天都峰。誰來有感情朗讀第二段。
4、結(jié)果小姑娘爬上峰頂了嗎?是誰讓小姑娘有信心、決心爬上峰頂?shù)哪兀?/p>
遇到了一位老爺爺。一位什么樣的老爺爺?白發(fā)蒼蒼(頭發(fā)灰白,形容人的蒼老)老爺爺怎么說的?小姑娘又是怎么說的?“小朋友,你也來爬天都峰?”
“老爺爺,您也來爬天都峰?”為什么他倆要這樣問呢?都帶個“也”字。
在面對高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時,“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個力量鼓舞著自己奮力攀登,爬上了天都峰。于是老爺爺又說:“對,咱們一起爬吧!”
5、小姑娘是怎么爬的?畫出描寫小姑娘爬山動作的詞語。
交流,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
6、從“終于”二字你體會到了什么?體會到爬得辛苦、上山后的喜悅。
指導(dǎo)朗讀
6、7兩段。
7、天都峰的最險處是鯽魚背,它是一條長約十幾米,寬不過一米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。爬到這兒太不容易了,得拍照留念啊。老爺爺
啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。
多媒體出示思考題:
a.老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想
b.他看見了小妹妹,心里又怎么想呢
c.后來,他是怎樣爬上天都峰的?
2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文,明白道理
1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點:在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。
課外延伸,交流課余生活
1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學(xué)做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、指名交流,師生評議。
1、自由讀課文,想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。
2、說說自己知道了什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生體會兩次對話的意思。
。1)第一次對話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文,知到是在面對高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時,“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個力量鼓舞著自己奮力攀登,爬上了天都峰。)
。2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對話,知道這個力量就是“勇氣”。)
4、讀
六、七自然段,邊讀邊想象當(dāng)時的情景。
5、說說讀了這兩段課文,自己有什么想法?
6完成練習(xí)第
二、三題:(讓學(xué)生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真,作者用詞的確切。)
。1)分別出示課后第三題中的句子,邊讀邊想,加上(去掉)“奮力”和“終于”有何區(qū)別?哪種更好?
。2)選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說話。
5、齊讀末段中爸爸的語言,自己再讀讀,看還有什么問題?
(要讓孩子們充分理解爸爸的話,需要他們反回來繼續(xù)讀課文,在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義,并變成自己的語言與同學(xué)們交流。)
三、回歸整體,朗讀全文。
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)
1、用“終于”寫一段話。
2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
第一課時
以舊引新,扣題導(dǎo)入
1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?
2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬
自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
3、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況。
a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。
b.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文,感知大意
1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級:石頭臺階。
仰望:抬頭望。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。
鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
指導(dǎo)寫字,掌握筆順
1、教師范寫“辮”字,提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
布置作業(yè)
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字、詞。
3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。
第二課時
緊扣課題,承前啟后
1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。
2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。
3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
b.體會“我”的心理,指導(dǎo)朗讀
3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的?自由讀
6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。
a.學(xué)生讀書圈劃。
b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀
6、7兩段。
啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。
多媒體出示思考題:
a.老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想
b.他看見了小妹妹,心里又怎么想呢
c.后來,他是怎樣爬上天都峰的?
2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹V笇?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文,明白道理
1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點:在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。
課外延伸,交流課余生活
1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學(xué)做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、指名交流,師生評議。
〔教學(xué)預(yù)測〕
教學(xué)后,學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,學(xué)會一邊讀一邊想的`讀書方法,能夠懂得要善于從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難。教學(xué)中學(xué)生讀人物對話時,有可能把握不準(zhǔn)不同人物的語氣和心情,教學(xué)時結(jié)合人物對話,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會認(rèn)為人物的心理活動,把握好人物的思想感情。
〔教學(xué)流程〕教師行為
一、情境激趣
1、同學(xué)們,課前老師布置了一個預(yù)習(xí),讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料,你們拿出來給大家展示一下。
2、放課件:天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。
3、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,講的就是天都峰上的故事。
4、出示自讀要求:
二、引導(dǎo)閱讀
1、課文讀完了,誰能說說文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象?為什么?
2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂?
三、指導(dǎo)分析理解
1、怎樣才能對同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認(rèn)識呢?我教給大家一個新方法,就是一邊讀一邊想,把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。[
2、同學(xué)們,你認(rèn)為誰畫的好?為什么?
3、天都峰這么高,這么陡,你們能不能試著把它讀出來呢?
4、指名讀,讀后引導(dǎo)學(xué)生評價。
5、提問:這段里有個“似乎”一詞,似乎是什么意思?比較有沒有“似乎”有什么不同?
6、再讀課文,F(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段,可以站起來讀,也可以做動作讀。
四、指導(dǎo)感情朗讀
1、請幾人一組先分好角色,進(jìn)行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。
2、請同學(xué)們看清楚有誰在對話?他們說話時心里會想些什么?讀出不同人物的語氣和心情。
3、指名兩組分角色進(jìn)行朗讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生想象。問:“我”和老爺爺爬天都峰時能有什么不同?
5、討論:
(1)“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的?
。2)你從爸爸的話中讀懂了什么道理?
6、評點:在人與人相處中,要互相學(xué)習(xí),互相鼓勵,共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。
五、制導(dǎo)聯(lián)系實際
1、誰說一說自己生活中,從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難的事例。
2、今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料,課后我們合作出一期壁報怎么樣?
一、初讀感知
學(xué)生行為
1、學(xué)生紛紛展示搜集來的各種資料進(jìn)性匯報。有幾人到屏臺上展示。
2、觀賞、體會。
3、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文。
二、細(xì)讀理解
1、幾名學(xué)生匯報自己喜歡的內(nèi)容并說明原因。
2、質(zhì)疑。
三、精讀感悟
1、開始一邊讀一邊想,然后畫天都峰。畫后幾人到屏臺上展示、交流自己畫這幅畫的意圖。
2、相互評議。
3、練習(xí)讀。
4、兩個人被指明讀后,其他同學(xué)進(jìn)行評價。
5、小組合作學(xué)習(xí),討論問題,然后進(jìn)行匯報。
6、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進(jìn)行朗讀。
四、賞讀內(nèi)化。
1、前后桌幾人一組分角色,開始進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。
2、同學(xué)們相互討論問題,然后進(jìn)行交流,探討每句話該用什么樣的語氣讀,表達(dá)怎樣的心情。
3、兩組分角色朗讀,其余組聽后評價。
4、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時的樣子,與小朋友山的樣進(jìn)行比較。
5、學(xué)生分組討論,接著每組派代表匯報。
五、遷移運用
1、學(xué)生自由發(fā)言,說實例,談體會。
2、好,同意。課后出壁報。
六、總結(jié)
同學(xué)們,老師相信你們會在今后的人生道路上,面對困難,面對挫折時,會從他人身上汲取量鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難的。同學(xué)們,你們有勇氣和信心嗎?
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計9
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識5個字,學(xué)會11個生字。聯(lián)系上下文理解重點詞語,體會作者用詞的準(zhǔn)確及對于表達(dá)文間思想感情的作用。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的險峻,體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量、戰(zhàn)勝困難的。
4、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
[教學(xué)重點]
讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵著爬上天都峰的,在讀中學(xué)會多讀多想的讀書方法,懂的要善于從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難。
[教學(xué)難點]
讀懂文中爸爸的'話;培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,理解重點句意的能力。
第二課時
內(nèi)容:朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章思想感情
過程:一、緊扣課題,承前啟后
1、孩子們都十分喜歡天都峰,那么怎樣才能對同學(xué)的喜歡的
描寫天都峰的這段留下深刻印呢?我教給大家一個方法,就是一邊讀一邊想,把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。
2、先邊讀邊想,然后畫出天都峰
3、屏顯————學(xué)生的畫
a、繪畫學(xué)生說出自己畫這幅畫的意圖
b、評畫————同學(xué)們,你們認(rèn)為誰畫的好?為什么?
4、指導(dǎo)朗讀:
天都峰這么高,這么陡,你們能不能試著把它讀出來呢?(生練習(xí)讀)
抽讀————評讀————齊讀
5、提問:這段里有個“似乎”是什么樣意思?如果沒有個這詞,這句話的意思有變化嗎?
生討論后回答
6、請齊讀第二節(jié)!坝米约合矚g的方式”
7、提問:(1)在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”的心里是怎么想的?(默讀,圈點句畫)從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼?
。1)結(jié)果我爬上峰頂了嗎?
8、問:是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪?請自由讀3—7節(jié),找出我心理的變化及產(chǎn)生變化的原因。
生自讀勾畫3—5節(jié)
屏顯————“小朋友,你也來爬天都峰?”
“老爺爺,您也來爬天都峰?”
。1)為什么都帶有“也”字?這話的意思是什么?
[天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么小(大)怎么也來爬呀?]
春面互相懷疑,實則表示敬慕,說明都有不怕困難,勇于攀登的精神
9、我是怎么爬的?默讀6、7節(jié),用“。”標(biāo)出寫爬山動作的詞
。1)“奮力”?(拼盡全身力氣)
(2)“攀著鐵鏈”“手腳并用”————爬山的艱難
10、引讀第7節(jié)
。1)你從“終于”中體會到什么?(爬得辛苦,上后喜悅)
屏顯————第二次對話
討論(1)“我”和老爺爺為什么互相道謝?
。ㄒ粋人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服)
引導(dǎo)想象:
“我”和老爺爺看到對方來爬天都峰,分別會怎么想?
11、屏顯————爸爸的話
(1)“汲取”?“我”和老爺爺怎樣互相汲取力量的?
(2)你從爸爸的話里懂得了什么道理?
。ㄔ谌伺c人相處中,只要能從他人身上汲取力量,善于學(xué)習(xí),再加上自己的奮斗和努力,不管多大的困難都能克服)
三、總結(jié)延伸
1、我們沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人,有的人望著險峻的山峰退縮了,有的人望著筆陡的山道猶豫不前,有的人在曲折的山路上不知該如何前進(jìn)……這時,你想對他們說什么?
2、提煉:同學(xué)們說得真好!老師相信在今后的人生道路上,當(dāng)你們面對困難,挫折時,一定會從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難的。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計10
一、復(fù)習(xí)生字,回顧內(nèi)容。
1、開火車認(rèn)讀生字詞,再全班齊讀。
2、指名簡要說說課文講了一件什么事?
二、直奔課題,導(dǎo)入新課。
1、寫作者爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
。ㄔO(shè)計意圖:討論后使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。)
2、讀第二自然段,邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。把文中的話變成自己腦中的“畫”。(出示天都峰的圖畫)
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
三、體會“我”和老爺爺互相鼓勵爬上峰頂。
1、爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?
默讀課文,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。用自己喜歡的符號勾畫。
指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑
選出問題:“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?他們是怎樣爬的,他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>
4讀讀議議,釋疑。
a、出示“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕?/p>
討論體會:為什么他們所說的話中都帶有一個“也”字。
(設(shè)計意圖:經(jīng)過討論,讓學(xué)生體會到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么。ㄟ@么大)怎么也來爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實是對雙方表示敬慕,說明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。)
指導(dǎo)朗讀:教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來。讀出示第4段重點句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
b、“我們”是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點詞語加以體會。
自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。
學(xué)生邊讀書邊勾畫。
指名說全班交流:課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語,既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
引讀第7段,比較句子,體會“終于”一詞。
①爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,都爬上了天都峰。
、谂姥脚,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰。
(設(shè)計意圖:通過朗讀比較句子,從“終于”這個詞體會登山的艱難,登上后的喜悅心情。明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)。?/p>
c、出示:“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕?/p>
思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?
在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的'話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識到一個人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。
四、總結(jié)課文,聯(lián)系生活、實際談感受
1、出示爸爸的話!澳銈冞@一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!”
討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際,大膽發(fā)表自己的看法,談?wù)勛约旱氖斋@。
教師總結(jié):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。
3、齊讀爸爸的話。
反饋練習(xí):
閱讀課文6、7段,回答問題:
1、這兩段寫了( )( )( )爬上天都峰,其中重點寫了( )。
2、這兩段話中,用了攀著、手腳并用、爬呀爬、 終于這些詞語,既突出了爬山的( ),又表現(xiàn)了他們不怕( ),勇于( )的精神。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際,理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語,體會詞語的表達(dá)作用。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字,正確、規(guī)范、熟練地書寫課后田字格中的生字。
4、積累語言,背誦課文第2自然段。
教學(xué)方法:問題引導(dǎo),閱讀課文。教學(xué)過程:
一、板書課題,
1、指導(dǎo)書寫“爬”字,并正確認(rèn)讀“都”字。
2、齊讀課題,有何疑問?板書學(xué)生的問題,帶著問題自讀課文。問題:
。1)天都峰在什么地方?什么樣子?(2)和誰爬天都峰?什么時候爬天都峰?(3)爬上去了嗎?怎樣爬的?(4)爬天都峰時遇到了什么事?????????二.帶著問題,閱讀課文:要求:
1、讀準(zhǔn)生字字音,勾畫詞語(好詞、生詞)和句子。
2、思考提出的'問題,在文中勾畫下來。
3、學(xué)習(xí)小組交流。
此過程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍。
三、討論學(xué)生提出問題,閱讀課文。
(一)指名讀第1自然段:知道何時、何人、何事。
(二)閱讀課文第2自然段:
1、讀讀課文,想一想:天都峰什么樣子?“高”從哪些詞句體會到?“陡”又是從哪些詞句體會到?
2、理解詞語:筆陡似乎掛下來發(fā)顫
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的高與陡。
(三)分角色朗讀3-5自然段。讀出說話人的語氣,符合人物年齡身份。
(四)閱讀課文第6自然段:
1、理解“奮力”一詞
2、教師有感情朗讀,學(xué)生動作演示,指導(dǎo)學(xué)生有感情的想象畫面朗讀課文。
。ㄎ澹╅喿x課文第7自然段:理解“終于”一詞:從中你體會到了什么?讀出自己的體會。
(六)閱讀課文8-10自然段:
1、讀文思考:老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰?我為什么又能爬上天都峰?用爸爸的話怎么說啊?
2、理解詞語:居然鼓舞汲取力量
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
四、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書寫;寫字課本書寫,在田字格中書寫。
五、摘抄課文第2自然段,誦讀積累。
六、作業(yè):本課配套練習(xí)冊。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
。、了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
。、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
【課前準(zhǔn)備】
。、生字卡片。
。病⒔虒W(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、以舊引新,扣題導(dǎo)入
。、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?
。、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰
。场⑦@篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
。、帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。
。病⑦x擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
。场⒆詫W(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況:
⑴小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。
⑵全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
、切〗M交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
三、通讀課文,感知大意
。薄⒅该鸲瓮ㄗx課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義:
石級:石頭臺階。
仰望:抬頭望。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。
鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
。病础芭郎角癌ぉづ郎綍r──爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
四、指導(dǎo)寫字,掌握筆順
1、教師范寫“辮”字,提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。
。、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
五、布置作業(yè)
。、正確、較流利地朗讀課文。
。、抄寫本課的'生字和詞語。
。、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。
第二課時
一、緊扣課題,承前啟后
。、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。
。、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂
。、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
。、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。
。场ⅰ拔摇笨吹搅耸裁磸亩露Q心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化:
、懦鍪镜冢炊沃攸c句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
、企w會“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
。础ⅰ拔摇笔窃趺磁赖?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。
、艑W(xué)生讀書圈劃。
、茖W(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
、且x第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
、润w會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
三、啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>
。薄⒗蠣敔敒槭裁匆材芘郎戏屙斈?帶著這些問題一邊讀,一邊想:
多媒體出示思考題:
⑴老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想
、扑匆娏诵∶妹,心里又怎么想呢
⑶后來,他是怎樣爬上天都峰的?
。、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文,明白道理
1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
。、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點:在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。
五、課外延伸,培養(yǎng)能力
1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學(xué)做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)要求
1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。
2.練習(xí)運用邊讀邊想的讀書方法,理解詞語,讀懂每句話,從而理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會生字新詞,練習(xí)用指定的詞語造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1.通過對詞、句的理解,弄清“我”登天都峰前后的思想變化。
2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。
教學(xué)難點
理解課文結(jié)尾的那句話的意思。
教學(xué)時間
3課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話
今天,同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》,看看這篇課文講了一件什么事,我們從中悟出一個什么道理。
(一)老師向同學(xué)們簡單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石階約有1.5公里長,坡度在70度以上,最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏。
(二)看錄像片讓學(xué)生了解天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,兩脊旁是萬丈深淵。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)借助漢語拼音讀書,特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音,邊讀邊畫出本課的生字。
(二)指名讀書,訂正讀音。
《天都峰》讀dū不讀dōu,“假”“似”是多音字,在課文中應(yīng)該讀“jià”、“sì”。
(三)認(rèn)讀本課的生字詞,讀準(zhǔn)字音。
出示字詞卡片認(rèn)讀:
暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳并用
終于 辮子 鼓舞 決心 居然
(四)再讀課文,提出不理解的詞語,通過查字典或聯(lián)系上下文理解。
猶豫:拿不定主意。
奮力:充分鼓起勁來,本課指努力向上攀登。
終于:表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,登上峰頂。
居然:表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩。
汲取:吸取。
5.再讀書,讀后知道全文共有幾自然段,用自己的話簡單地說說課文主要講了一件什么事。
三、鞏固練習(xí)
1.讀書。
2.讀詞語。
3.預(yù)習(xí)生字的字形。
第二課時
一、談話
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》,通過學(xué)習(xí)字、詞、句來理解課文內(nèi)容,還要知道記敘的順序。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀書。
2.說說讀后你知道了什么?(知道了爬天都峰的時間:是暑假;知道了誰爬天都峰:“我”和爸爸;還知道了干什么去:爬天都峰。)
3.用自己的話說一說這個自然段的主要意思。(暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,訓(xùn)練學(xué)生把話說完整。)
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1.齊讀第2自然段。
2.說說第2自然段一共寫了幾句話。(3句)
3.再指名分句讀,讀后說說每句話的意思。
4.提問:“我”來到天都峰下,看到天都峰,心情如何?學(xué)生找出重點句,讀出來。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個詞再追問為什么發(fā)顫?(學(xué)生找到描寫天都峰高與陡的句子,從這些句子中,引導(dǎo)學(xué)生找出重點詞體會。)
5.體會兩個語氣詞的作用。(“啊”“哩”兩個語氣詞,表達(dá)了“我”的驚嘆,烘托了天都峰的高。)
6.回答問題,作者為什么要寫天都峰的高和陡?(作者寫天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示爬天都峰要有勇氣與力量。
7.指導(dǎo)朗讀,讀出天都峰的高和陡。
8.讓學(xué)生說說第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡。)
(三)學(xué)習(xí)第3~9自然段。
1.帶著問題默讀第3~9自然段。在爬天都峰時,“我”與誰相遇?他們是怎樣爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”說了些什么,老爺爺說了些什么?
2.解決“在爬天都峰時‘我’與誰相遇”的`問題。(在爬天都峰時,“我”與一位不相識的老爺爺相遇。)這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣?從哪兒知道的?(老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的,頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”,“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。)
3.解決他們是怎樣爬上天都峰的。①指名讀6、7自然段。②讀句子找出重點詞語加以體會。(課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語,既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。)③處理課后思考·練習(xí)2,讀一讀,說說用上括號里的詞語好在哪里。(1)我(奮力)向峰頂爬去。(括號里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁,不怕困難,努力向上攀登,使句子表達(dá)的意思更加具體,鮮明。)(2)爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,(終于)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,登上了峰頂。)
4.看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的?
5.解決爬上天都峰后“我”說了些什么?老爺爺說了些什么的問題。①指名讀8、9自然段。②畫“我”和老爺爺說的話。③讀“我”和老爺爺說的話。④體會對話的內(nèi)容。(對話的內(nèi)容是相互道謝。)⑤他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。
6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ。①找,②讀,③體會“也”的作用。(表面似乎雙方都有點懷疑,其實是對對方表示羨慕、敬佩,這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。)
7.小結(jié),爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對話,這兩人的對話中都有“勇氣”一詞。這個“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對話中。如果沒有“勇氣”,這一老一少怎敢爬天都峰呢?
8.處理課后思考練習(xí)2的第三句話,“要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來了!”(“居然”一詞,意思是出乎意料。其實也可以說是在意料之中,因為老爺爺有敢于攀登的精神,是一定能爬上天都峰的。)
(四)學(xué)習(xí)最后一個自然段。
1.找出爸爸說的話。
2.理解詞語:汲取、吸取。
3.爸爸說這句話再告訴我們什么:在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,才能進(jìn)步。
三、總結(jié)
(一)指名讀課題回答通過課題你知道了什么?不知道什么?補充完整后回答:爸爸帶“我”去爬天都峰,與一位不相識的老爺爺相遇,我倆相互鼓勵終于爬上了天都峰。
(二)學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理?
(三)看板書總結(jié)課文記敘的順序。
(四)有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計
第三課時
一、復(fù)習(xí)
(一)檢查讀書。
(二)讀生字卡片。
二、學(xué)習(xí)新課,處理生字的字形
(一)“暑”字注意是“曰”字頭。
(二)“假”字右上是“”,不要寫成“幾”。
(三)“似”字的最后一筆是點。
(四)“辮”字中間是“纟”,和“辯”“辨”“瓣”區(qū)分。
(五)“舞”字中間是四個小豎,右下是三筆寫成:一。
三、指導(dǎo)書寫
注意字的間架結(jié)構(gòu),寫工整、正確。
四、處理課后作業(yè)
(一)讀句子,再用帶點的詞語各說一句話。(見書。)
(二)指導(dǎo)學(xué)生造句。
終于——
紀(jì)念——
鼓舞——
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計14
1、教材分析
《爬天都峰》是部編版四年級上冊語文課文中的第17課,這篇課文是按事情發(fā)展的依次寫的。描寫了在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老爺爺,“我們”相互激勵,克服山高路陡的困難,最終一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的志氣和自信念,在與人相處過程中,要擅長相互學(xué)習(xí),相互激勵,共同進(jìn)步的道理。
2、教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“級、鏈”等5個生字,會寫“哩、級”等10個生字,讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫“假日、抬頭、云彩”等詞語。
2.能有感情地朗讀課文,重點是讀好對話,讀出人物的不同語氣和心情。
3.把握課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅決信念,從而戰(zhàn)勝困難的。
4.了解課文的寫作依次,弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清晰的。
3、教學(xué)重點
把握課文的主要內(nèi)容,了解課文的寫作依次。
4、教學(xué)難點
1.弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清晰的。
2.讀懂課文最終一段中爸爸的話,懂得一個人只要有決心,有志氣,任何困難都可以克服的道理。
5、教學(xué)過程
第一課時
一、簡介天都峰,導(dǎo)入新課
天都峰是黃山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳,猿猴愁攀登”之說,課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的`老爺爺?shù)巧先チ,他們是怎樣爬上天都峰?學(xué)了課文就知道了,今日我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
老師介紹有關(guān)天都峰資料,讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險,為后面理解課文作好鋪墊。
二、初讀課文,讀通讀順
。1)自由讀課文,出示自讀要求
、僮x準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。
、谧x書時圈出本課的生字新詞,聯(lián)系上下文想想他們的意思。
。2)老師巡察,相機指導(dǎo)。
。3)出示詞語,生讀生評。
石級
鐵鏈
好像
發(fā)顫
奮力
攀著
辮子
笑呵呵
鼓舞
志氣
吸取
。4)出示生字。生讀字、記字、寫字、師生互動。
級
鏈
顫
攀
猴
念
辮
呵
相
。5)師生共同梳理難讀的句子,生說師評價指導(dǎo)。
三、再讀課文,整體感知
(1)快速閱讀課文,思索課文主要寫了一件什么事?
在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老爺爺,“我們”相互激勵,克服山高路陡的困難,最終一起爬上了天都峰。
(2)想一想課文的敘述依次,畫出文中表示這個依次的詞句
老師投影出示:
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3.了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重、難點
1.通過對詞句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想變化。
2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖。
3.收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
教學(xué)時間
2課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入
1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。
看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2.導(dǎo)語激情,揭示課題。
天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
檢查生字詞自學(xué)情況。
小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。
全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。
三、再讀課文,了解大意
邊讀邊想,簡要回答課文寫了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。)
四、識記字形,指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀要求寫的11個字,并分別組詞。
2.與熟字比較,識記字形
峰──蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。
辮──辯、辨:三個字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。
3.練習(xí)書寫。教師巡視,個別指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1.生朗讀課文。
2.師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。
3.(出示天都峰的'多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議,體會我們互相鼓勵爬上峰頂
1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀文。
3.生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑
師篩選出問題:“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?他們是怎樣爬的,他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>
4.讀讀議議,釋疑。
a..“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕K麄兯f的話中都帶有一個“也”字,經(jīng)過討論,讓學(xué)生體會到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實是對雙方表示敬慕,說明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來,并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第4段重點句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
b.我們是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點詞語加以體會。
自由讀6.7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。
學(xué)生讀書圈劃。
課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語,既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。
c.“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ。思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識到一個人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。
三、總結(jié)課文,聯(lián)系生活、實際談感受
1.讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實際談自己的收獲。
教師評點:在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。
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