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  • 《爬天都峰》教學設(shè)計

    時間:2022-07-06 16:00:47 設(shè)計 我要投稿

    《爬天都峰》教學設(shè)計

      作為一名人民教師,就難以避免地要準備教學設(shè)計,教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢?下面是小編整理的《爬天都峰》教學設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    《爬天都峰》教學設(shè)計

    《爬天都峰》教學設(shè)計1

      【教學目標】

      1.會認6個生字,會寫11個生字。正確讀寫“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語。

      2.分角色朗讀課文。

      3.把握課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的。懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      4.抄寫課文的第二自然段。

      【課時安排】

      兩課時

      【教學準備】

      課前發(fā)動學生搜集有關(guān)天都峰的圖片、文字資料。

      【教學過程】

      第一課時

      【課時要點】

      1.會認6個生字,會寫11個生字。正確讀寫“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語。

      2.初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

      3.抄寫課文的第二自然段。把文中的描寫變成自己腦中的“畫”,體會天都峰的險峻峭拔,難以攀登。

      一、導入新課

      1.初步了解天都峰及“鯽魚背”,看天都峰的風光片或圖片,由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。 2.天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜,真可稱得上是“勇士”了!讓我們一起去“爬天都峰”吧。ò鍟n題) 3.齊讀課題。

      說明:介紹、展示有關(guān)天都峰資料,讓學生從中感受天都峰的高與險,為后面理解課文作好鋪墊。

      二、初讀課文

      1.媒體出示:自學要求

      1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

      2、按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分。 2.檢查生字詞自學情況。

      媒體出示:

      陡鏈顫攀鯽呵仰頂峰

     。1)拿出生字、詞語卡片,互相認讀、正音。

      (2)交流巧記字形的方法。

      “陡”放在圖畫中識記,可以理解字義,并注意和“徒”的區(qū)分;“顫”用動作來理解;

      “爬”中“爪”的捺起筆在豎上。

      說明:本課要求會認的字不多,但都有難度,筆畫比較復雜。出示生字卡片,認讀生字。

     。3)全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。

     。4)指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級:石頭臺階。仰望:抬頭望。

      攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

      心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。

      鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

      3.按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

     。ㄊ罴倮铮职謳胰ヅ捞於挤,“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起登上天都峰。)

      三、研讀課文

      我們一般說“登山”,為什么課題不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢?辨別“登”與“爬”的不同之處,感受到天都峰的高而陡,用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

      2.媒體出示:天都峰的圖片。讀第二自然段,用直線劃出體現(xiàn)天都峰“險”的句子。

     。1)高媒體出示:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

     。ò鍟焊咴撇剩

     。2)陡

      媒體出示:再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!

      一個“掛”字,準確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)出來了。

     。ò鍟憾笒煜聛恚┱f明:要指導學生邊讀邊想象,把文中的描寫變成自己腦中的“畫”,體會天都峰的險峻峭拔。

      3.面對如此高而陡的天都峰,“我”是怎么想的?

      媒體出示:我爬得上去嗎?

      指導朗讀,讀出望而生畏,缺乏自信,畏難退縮。引導學生進一步感受到天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。(板書:望而生畏)

      說明:指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 4.齊讀

      四、小結(jié)復習

      1.認讀要求寫的11個字,與熟字比較,識記字形:峰──蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

      辮──辯、辨:三個字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。

      2.練習書寫。

      教師巡視,個別指導。

      五、拓展練習

      1.抄寫生字詞。 2.感情朗讀課文。

      3.抄寫課文的第二自然段。

      【板書設(shè)計】

      3爬天都峰高云彩

      望而生畏

      陡掛下來

      第二課時

      【課時要點】

      1.理解課文內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

      2.分角色朗讀課文。

      3.在理解、討論的基礎(chǔ)上懂得:在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,共同進步,不管多大的困難也能克服。

      一、導入新課

      上節(jié)課我們學習了《爬天都峰》(板書),作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

      2.齊讀課文

      1、2小節(jié)。

      二、研讀課文

     。ㄒ唬⿲W習第

      三、

      四、

      五、

      六、七自然段

      1.輕聲讀課文3—7小節(jié),思考這五個小節(jié)講了一件什么事情?(板書:我和爸爸、老爺爺一起爬山)

      2.天都峰又高又陡,作者看了有點害怕了。怎么辦?爬上去還是不爬算了?這時,作者遇到了誰?(一位老爺爺)

      3.分角色朗讀課文。

      媒體出示:

      小朋友,你也來爬天都峰?老爺爺,您也來爬天都峰?對,咱們一起爬吧!

      4.最后,他們有沒有爬上峰頂?這里作者用了一個詞“終于”,這個詞是什么意思?說明了什么?

     。ㄋ麄円黄鹋郎狭朔屙敗!敖K于”的意思是:最后、最終,表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個詞說明作者覺得爬天都峰很不容易,同時也說明了作者爬上峰頂后的高興心情。)

      4.指導朗讀

      說明:“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ捯龑W生充分讀,雖然只有三句,卻體現(xiàn)了他們的復雜心情,其中必定有思想起伏和斗爭。

      (二)學習第

      八、九自然段

      1.爬上峰頂后,老爺爺對作者說了什么?

      媒體出示:謝謝你啦,小朋友。要不是你的`勇氣鼓舞了我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!

      2.“我”是怎么回答?

      媒體出示:不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的,我應(yīng)該謝謝您!

      3.分角色朗讀,思考:老爺爺為什么要謝謝作者?作者為什么也要謝謝老爺爺?

      (板書:老爺爺與小朋友互相感謝)

     。1)“居然”是什么意思?(出乎意料、想不到。)老爺爺說:“居然爬上來了”,他為什么這樣說?(因為天都峰又高又陡,而老爺爺年紀又很大。)

     。2)為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂?

     。ǹ吹叫∨笥岩才捞於挤,他覺得有了信心。)

     。3)作者也感謝老爺爺,說看到老爺爺也要爬天都峰,才有能力向上爬。這里作者用了一個“才”字!安拧钡囊馑际鞘裁?請結(jié)合日常生活中的例子說說。

     。ā安拧钡囊馑际牵河捎谟辛艘欢ǖ臈l件而能怎么樣。比如:放學才能回家。)

     。4)作者為什么說見到老爺爺爬天都峰,她才有勇氣向上爬?

     。ㄒ驗樘於挤逵指哂侄福髡叨即蝾澚,懷疑自己爬不上去。但是,看到老爺爺年紀比自己的爺爺年級還大,爬天都峰,他都不怕,自己當然也不怕。)

      (板書:給了自己向上爬的勇氣)

      說明:在理解文章的同時要穿插朗讀,要著力讓學生體會兩個人的激動興奮的心情,體會他們怎樣從對方身上汲取力量的。

      4.齊讀

      8、9兩節(jié)。

      四、小結(jié)復習

      1.聽到我和老爺爺?shù)膶υ,爸爸怎么說?“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?(“汲取”的意思是吸取。) 媒體出示:

      爸爸聽了,笑著說:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!” 2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?

     。ㄗ髡吆屠蠣敔斏朴诨ハ鄬W習,互相鼓勵,從而克服了害怕的心理,獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,最終戰(zhàn)勝了困難,爬上了又高又陡的天都峰。) 說明:鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。

      五、拓展練習

      “我們”沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進??想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

      【板書設(shè)計】

      3爬天都峰

      我和爸爸、老爺爺一起爬山老爺爺與小朋友互相感謝

      給了自己向上爬的勇氣

    《爬天都峰》教學設(shè)計2

      教學目標:

      1、

      2、 指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

      引導學生聯(lián)系上下文和生活實際,理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語,體會詞語的表達作用。

      3、 指導學生認識生字,正確、規(guī)范、熟練地書寫課后田字格中的生字。

      4、 積累語言,背誦課文第2自然段。

      教學方法:問題引導,閱讀課文。 教學過程:

      一、 板書課題,

      1、 指導書寫“爬”字,并正確認讀“都”字。

      2、 齊讀課題,有何疑問?板書學生的問題,帶著問題自讀課文。問題:

     。1) 天都峰在什么地方?什么樣子? (2) 和誰爬天都峰?什么時候爬天都峰? (3) 爬上去了嗎?怎樣爬的.? (4) 爬天都峰時遇到了什么事? ???? ???? 二.帶著問題,閱讀課文: 要求:

      1、 讀準生字字音,勾畫詞語(好詞、生詞)和句子。

      2、 思考提出的問題,在文中勾畫下來。

      3、 學習小組交流。

      此過程學生至少要自讀課文3-4遍。

      三、討論學生提出問題,閱讀課文。

     。ㄒ唬┲该x第1自然段:知道何時、何人、何事。

     。ǘ╅喿x課文第2自然段:

      1、讀讀課文,想一想:天都峰什么樣子?“高”從哪些詞句體會到?“陡”又是從哪些詞句體會到?

      2.理解詞語:筆陡 似乎 掛下來 發(fā)顫

      3、指導學生讀出天都峰的高與陡。

     。ㄈ┓纸巧首x3-5自然段。讀出說話人的語氣,符合人物年齡身份。

      (四)閱讀課文第6自然段:

      1、理解“奮力”一詞

      2.教師有感情朗讀,學生動作演示,指導學生有感情的想象畫面朗讀課文。

     。ㄎ澹╅喿x課文第7自然段:理解“終于”一詞:從中你體會到了什么?讀出自己的體會。

     。╅喿x課文8-10自然段:

      1.讀文思考:老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰?我為什么又能爬上天都峰?用爸爸的話怎么說?

      2.理解詞語:居然鼓舞\汲取力量

      3.指導學生有感情朗讀課文。

      四、認讀生字,指導書寫;寫字課本書寫,在田字格中書寫。

      五、摘抄課文第2自然段,誦讀積累。

      六、作業(yè):本課配套練習冊。

    《爬天都峰》教學設(shè)計3

      教學目標

      1.把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做,把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。

      2.抓住人物的對話體會我和老爺爺如何相互鼓舞,堅定信心,從而戰(zhàn)勝困難的。

      3.試著學習運用動作、語言、心理描寫,修改自己的小練筆。

      教學重點

      把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做,把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。

      教學難點

      試著學習運用動作、語言、心理描寫,修改自己的小練筆。

      教學過程

      一、復習

      1.出示生詞,開火車檢查認讀,易讀錯字音做強調(diào)。

      2.通過上節(jié)課的學習,理清了課文的敘述順序,還記得課文按什么順序敘述的嗎?板書

      3.按照這樣的順序,敘述了一件什么事,誰來試著填一填。

      出示填空

      二、學習爬山前部分

      1.天都峰是一座怎樣的山峰?文中哪一段對天都峰作了具體描寫?

      2.朗讀第二自然段,提問從哪些描寫中看出天都峰很高?

      生讀句子說體會。抓住“啊、哩、!”體會高并朗讀,

      又從哪里讀出了天都峰的陡,理解筆陡的意思。

      站在又高又陡的天都峰腳下我是怎么想的,生讀句子,體會心理想法,板書心理

      如果你就是文中的我此時面對又高又陡的天都峰會想些什么?

      沒有信心爬上天都峰、害怕、膽怯(相機板書)

      相信同學們都體會到了這種想法,齊讀第二自然段。

      3.過渡:正當我內(nèi)心猶豫害怕沒有信心爬天都峰時,忽然聽到有人在背后叫我,原來是一位老爺爺,于是他們有了這樣的對話。(出示對話)

      4.三名學生朗讀,提問:你們發(fā)現(xiàn)了嗎,對話中有一部分相同的內(nèi)容?關(guān)鍵是這個也字,讀一讀他們的話,你讀懂了什么?

      5.指名學生讀小姑娘和老爺爺?shù)脑,老爺爺你為什么這么問呢?小姑娘你又會什么這么問呢?哦,原來他們都對對方來爬天都峰有一點疑惑和驚訝,而更多的是對對方的贊賞和佩服。

      6.通過簡短的'一次對話,我和老爺爺內(nèi)心發(fā)生了什么變化,

      7.不再害怕,受到鼓舞,堅定了爬山的信念。

      帶著你們的理解我們分角色再讀對話。(找3人分角色朗讀,之后分組讀)

      小結(jié):爬山前作者借助人物的語言寫出了我和老爺爺?shù)男睦碜兓@就是運用語言描寫的好處。板書語言

      三、學習爬山中

      導入:受到鼓舞的一老一小開始爬天都峰了,我是怎么爬的呢,請同學們默讀六七自然段,畫出描寫爬山動作的詞。

      1.匯報,你畫了哪些動詞?誰能做一做爬山的動作,通過動作演示,你感受到了什么?你能讀出來嗎?

      2.通過動作描寫我們體會到爬山的艱難,還有這一老一小不怕困難的勇氣。這一段的結(jié)尾用的是一個……可能省略了什么?省略了爬山的一些過程,老師這里有一個補白,誰能補充完整?出示填空。

      3.就這樣我和老爺爺相互鼓勵、相互幫助終于爬上了天都峰,此時他們的心情怎樣?喜悅、欣喜。出示7自然段齊讀

      小結(jié):爬山中作者抓住了人物的動作進行了細致地描寫,表達清楚了爬山的過程很艱難。板書:動作

      四、學習爬上峰頂

      1.站在峰頂?shù)倪@一老一小又有了這樣的對話,出示對話,叫兩名學生朗讀交流,此時你站在天都峰頂心情怎樣,你為什么要感謝老爺爺呢?那老爺爺呢,這就是爸爸所說的出示爸爸的話齊讀

      2.他們從對方身上汲取到了什么力量?(克服困難的勇氣,爬上峰頂?shù)男判模⿲W生交流理解

      3.小結(jié):作者通過寫爬天都峰這件事告訴我們()

      寫事要按一定的順序?qū)懀疚陌凑张郎角芭郎街信郎戏屙敽蟮捻樞蜃プ×巳宋锏膭幼、語言、心理將爬山的過程寫得很清楚,昨天老師留的小練筆拖地大家都做了嗎?這也是寫一件事,你打算按什么順序?qū)?哪一部分是要詳細描寫的?想一想用什么描寫可以把拖地的過程寫生動寫具體?生交流。

      4.出示要求,學生自主修改小練筆

      5.反饋交流,請幾名學生朗讀練筆,進行自評和他評

      總結(jié):聽了幾位同學的練筆和大家的評價,老師相信同學們對用上恰當?shù)膭幼、語言、心理等描寫,按一定順序?qū)懬宄患掠辛俗约旱恼J識,課下寫一件干家務(wù)的事。

    《爬天都峰》教學設(shè)計4

      教學目標:

      1、認識18個字,學會其中的15個。聯(lián)系上下文理解重點詞語,體會作者用詞的精準及對于表達文章思想感情的作用。

      2、讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的險峻,體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量,戰(zhàn)勝困難的。

      3、有感情地朗讀課文。

      4、學習邊讀邊想的讀書方法,培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。

      教學重點:讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著爬上天都峰的,在讀中學會多讀多想的讀書方法。

      教學難點:讀懂文中爸爸說的話。

      教學準備:

      課件

      教學課時:2節(jié)

      第一課時

      一、導入新課

      1、請大家欣賞一組風景圖片,仔細看,看你能看出這是哪嗎?這就是美麗的黃山。黃山的美景還不僅是這些,今天,我們再學一篇有關(guān)黃山的課文,板書:爬天都峰。黃山有“七十二峰”,其中天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一。它有“非鳥難落腳,猿猴愁攀登”之說。現(xiàn)在我們就去見識一下天都峰,認識一下爬天都峰的人。

      二、初讀課文,識記生字

      1、請大家打開書,自己把課文讀一遍,遇到生字多讀幾遍。

      2、出示生字詞,指名讀,打亂順序指讀。

      3、學生接讀課文,注意讀準生字字音,整體感知課文內(nèi)容。

      三、精讀自悟,邊讀邊想

      (一)學習課文

      一、二自然段。

      1、讀了課文后,天都峰給你留下的印象是什么?從哪些語句體會到的?又高又陡高:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

      陡:再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!

      天都峰海拔1829米,登山石級約有1500米長,坡度在70度以上,最險處接近90度。

      2、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

      3、這就是又高又陡,讓人望而生畏的天都峰。誰來有感情朗讀第二段。

      4、結(jié)果小姑娘爬上峰頂了嗎?是誰讓小姑娘有信心、決心爬上峰頂?shù)哪兀?/p>

      遇到了一位老爺爺。一位什么樣的老爺爺?白發(fā)蒼蒼(頭發(fā)灰白,形容人的蒼老)老爺爺怎么說的?小姑娘又是怎么說的?“小朋友,你也來爬天都峰?”

      “老爺爺,您也來爬天都峰?”為什么他倆要這樣問呢?都帶個“也”字。

      在面對高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時,“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個力量鼓舞著自己奮力攀登,爬上了天都峰。于是老爺爺又說:“對,咱們一起爬吧!”

      5、小姑娘是怎么爬的?畫出描寫小姑娘爬山動作的詞語。

      交流,引導學生聯(lián)系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

      6、從“終于”二字你體會到了什么?體會到爬得辛苦、上山后的喜悅。

      指導朗讀

      6、7兩段。

      7、天都峰的最險處是鯽魚背,它是一條長約十幾米,寬不過一米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。爬到這兒太不容易了,得拍照留念啊。老爺爺

      啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

      1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。

      多媒體出示思考題:

      a.老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想

      b.他看見了小妹妹,心里又怎么想呢

      c.后來,他是怎樣爬上天都峰的?

      2、小組討論、交流,讓學生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)。指導朗讀。

      總結(jié)課文,明白道理

      1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

      2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。

      教師評點:在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,共同進步,不管多大的困難也能克服。

      課外延伸,交流課余生活

      1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。

      2、指名交流,師生評議。

      1、自由讀課文,想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。

      2、說說自己知道了什么?

      3、引導學生體會兩次對話的意思。

      (1)第一次對話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學生聯(lián)系前后文,知到是在面對高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時,“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個力量鼓舞著自己奮力攀登,爬上了天都峰。)

      (2)他們相互汲取的`力量是什么?(讀第二次對話,知道這個力量就是“勇氣”。)

      4、讀

      六、七自然段,邊讀邊想象當時的情景。

      5、說說讀了這兩段課文,自己有什么想法?

      6完成練習第

      二、三題:(讓學生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真,作者用詞的確切。)

     。1)分別出示課后第三題中的句子,邊讀邊想,加上(去掉)“奮力”和“終于”有何區(qū)別?哪種更好?

      (2)選擇“奮力”和“終于”練習說話。

      5、齊讀末段中爸爸的語言,自己再讀讀,看還有什么問題?

     。ㄒ尯⒆觽兂浞掷斫獍职值脑挘枰麄兎椿貋砝^續(xù)讀課文,在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義,并變成自己的語言與同學們交流。)

      三、回歸整體,朗讀全文。

      四、課堂小結(jié)

      五、布置作業(yè)

      1、用“終于”寫一段話。

      2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。

      學習目標

      1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

      3、了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

      4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      課前準備

      1、生字卡片。

      2、教學掛圖。

      3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

      第一課時

      以舊引新,扣題導入

      1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

      2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰

      3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬

      自讀課文,學習生字

      1、帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。

      2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

      3、自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。

      4、檢查生字詞自學情況。

      a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認讀、正音。

      b.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。

      c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

      通讀課文,感知大意

      1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

      石級:石頭臺階。

      仰望:抬頭望。

      攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

      心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。

      鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

      2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

      指導寫字,掌握筆順

      1、教師范寫“辮”字,提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,學生描一遍、臨一遍。

      2、指導學生觀察、書寫其余生字。

      布置作業(yè)

      1、正確、較流利地朗讀課文。

      2、抄寫本課生字、詞。

      3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。

      第二課時

      緊扣課題,承前啟后

      1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

      討論后使學生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

      2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

      學生練讀后指名交流、教師評議,引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

      深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂

      1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

      指名交流,出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

      2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。

      3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

      a.出示第4段重點句,引導學生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

      b.體會“我”的心理,指導朗讀

      3、4自然段。

      4、“我”是怎么爬的?自由讀

      6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。

      a.學生讀書圈劃。

      b.學生交流。引導學生聯(lián)系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

      從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

      c.引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

      d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導朗讀

      6、7兩段。

      啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

      1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。

      多媒體出示思考題:

      a.老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想

      b.他看見了小妹妹,心里又怎么想呢

      c.后來,他是怎樣爬上天都峰的?

      2、小組討論、交流,讓學生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)。指導朗讀。

      總結(jié)課文,明白道理

      1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

      2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。

      教師評點:在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,共同進步,不管多大的困難也能克服。

      課外延伸,交流課余生活

      1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。

      2、指名交流,師生評議。

      〔教學預測〕

      教學后,學生能夠理解課文內(nèi)容,學會一邊讀一邊想的讀書方法,能夠懂得要善于從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難。教學中學生讀人物對話時,有可能把握不準不同人物的語氣和心情,教學時結(jié)合人物對話,引導學生認真體會認為人物的心理活動,把握好人物的思想感情。

      〔教學流程〕教師行為

      一、情境激趣

      1、同學們,課前老師布置了一個預習,讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料,你們拿出來給大家展示一下。

      2、放課件:天都峰的介紹及人們爬天都峰的導游片。

      3、今天我們學習一篇課文,講的就是天都峰上的故事。

      4、出示自讀要求:

      二、引導閱讀

      1、課文讀完了,誰能說說文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象?為什么?

      2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂?

      三、指導分析理解

      1、怎樣才能對同學們喜歡的天都峰這段有更深刻的認識呢?我教給大家一個新方法,就是一邊讀一邊想,把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。[

      2、同學們,你認為誰畫的好?為什么?

      3、天都峰這么高,這么陡,你們能不能試著把它讀出來呢?

      4、指名讀,讀后引導學生評價。

      5、提問:這段里有個“似乎”一詞,似乎是什么意思?比較有沒有“似乎”有什么不同?

      6、再讀課文,F(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段,可以站起來讀,也可以做動作讀。

      四、指導感情朗讀

      1、請幾人一組先分好角色,進行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。

      2、請同學們看清楚有誰在對話?他們說話時心里會想些什么?讀出不同人物的語氣和心情。

      3、指名兩組分角色進行朗讀。

      4、引導學生想象。問:“我”和老爺爺爬天都峰時能有什么不同?

      5、討論:

     。1)“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的?

      (2)你從爸爸的話中讀懂了什么道理?

      6、評點:在人與人相處中,要互相學習,互相鼓勵,共同進步,不管多大的困難也能克服。

      五、制導聯(lián)系實際

      1、誰說一說自己生活中,從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難的事例。

      2、今天我們每位同學搜集了不少有關(guān)黃山的資料,課后我們合作出一期壁報怎么樣?

      一、初讀感知

      學生行為

      1、學生紛紛展示搜集來的各種資料進性匯報。有幾人到屏臺上展示。

      2、觀賞、體會。

      3、自由讀課文,讀準生字詞、讀通課文。

      二、細讀理解

      1、幾名學生匯報自己喜歡的內(nèi)容并說明原因。

      2、質(zhì)疑。

      三、精讀感悟

      1、開始一邊讀一邊想,然后畫天都峰。畫后幾人到屏臺上展示、交流自己畫這幅畫的意圖。

      2、相互評議。

      3、練習讀。

      4、兩個人被指明讀后,其他同學進行評價。

      5、小組合作學習,討論問題,然后進行匯報。

      6、學生用自己喜歡的方式有感情地進行朗讀。

      四、賞讀內(nèi)化。

      1、前后桌幾人一組分角色,開始進行分角色朗讀練習。

      2、同學們相互討論問題,然后進行交流,探討每句話該用什么樣的語氣讀,表達怎樣的心情。

      3、兩組分角色朗讀,其余組聽后評價。

      4、學生想象老爺爺爬天都峰時的樣子,與小朋友山的樣進行比較。

      5、學生分組討論,接著每組派代表匯報。

      五、遷移運用

      1、學生自由發(fā)言,說實例,談體會。

      2、好,同意。課后出壁報。

      六、總結(jié)

      同學們,老師相信你們會在今后的人生道路上,面對困難,面對挫折時,會從他人身上汲取量鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難的。同學們,你們有勇氣和信心嗎?

    《爬天都峰》教學設(shè)計5

      1、教材分析

      《爬天都峰》是部編版四年級上冊語文課文中的第17課,這篇課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙。描寫了在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老爺爺,“我們”互相鼓勵,克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信心,在與人相處過程中,要善于互相學習,互相鼓勵,共同進步的道理。

      2、教學目標

      1.會認“級、鏈”等5個生字,會寫“哩、級”等10個生字,讀準多音字“相”。能正確讀寫“假日、抬頭、云彩”等詞語。

      2.能有感情地朗讀課文,重點是讀好對話,讀出人物的不同語氣和情緒。

      3.把握課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅定信心,從而戰(zhàn)勝困難的。

      4.了解課文的寫作順序,弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。

      3、教學重點

      把握課文的主要內(nèi)容,了解課文的寫作順序。

      4、教學難點

      1.弄清課文是如何將“我”爬山的'過程寫清楚的。

      2.讀懂課文最后一段中爸爸的話,懂得一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服的道理。

      5、教學過程

      第一課時

      一、簡介天都峰,導入新課

      天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳,猿猴愁攀登”之說,課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ,他們是怎樣爬上天都峰?學了課文就知道了,今天我們學習爬天都峰這一課。

      教師介紹有關(guān)天都峰資料,讓學生從中感受天都峰的高與險,為后面理解課文作好鋪墊。

      二、初讀課文,讀通讀順

     。1)自由讀課文,出示自讀要求

     、僮x準字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。

     、谧x書時圈出本課的生字新詞,聯(lián)系上下文想想他們的意思。

     。2)教師巡視,相機指導。

     。3)出示詞語,生讀生評。

      石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、攀著、辮子、笑呵呵、鼓舞、勇氣、汲取

      (4)出示生字。生讀字、記字、寫字、師生互動。

      級、鏈、顫、攀、猴、念、辮、呵、相

     。5)師生共同梳理難讀的句子,生說師評價指導。

      三、再讀課文,整體感知

     。1)快速瀏覽課文,思考課文主要寫了一件什么事?

      在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老爺爺,“我們”互相鼓勵,克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。

      (2)想一想課文的敘述順序,畫出文中表示這個順序的詞句

      教師投影出示:

      ↓

      在、、、、、、腳下(2-5)

      ↓

      爬上、、、、、、(6—7)

      ↓

      爬上、、、、、、之后(8—10)

     。3)小結(jié):本文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙模驗檎n文先寫了爬天都峰之前,接著寫了爬上天都峰的過程,最后寫了爬上天都峰之后。

      四、精讀課文,感悟理解

     。1)自由讀課文,讓學生說說知道了什么。

      (2)再讀第二自然段,注意文中“?”、“!”。

      (3)提名讀,齊讀。

      (4)這一段告訴我們什么?你是怎么體會出來的?(天都峰的高和陡。)

     。5)小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺到登山的'艱難,需要有勇氣才能登上去。

      五、作業(yè)布置

      1.抄寫生字詞。

      2.有感情地朗讀課文。

      六、板書設(shè)計

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