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  • 爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-11-22 18:12:14 設(shè)計(jì) 我要投稿

    爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

    爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

    爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒅R(shí)技能目標(biāo):

     、艑W(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的高與陡,讀懂爸爸的話語(yǔ)。

     、颇苷_、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。

     、沁M(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息資料;能應(yīng)用word、powerpoint制作讀書卡片或者演示文稿。

     。、過(guò)程和方法目標(biāo):

     、乓詫W(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

     、乒膭(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。

     、峭ㄟ^(guò)上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)方式方法,在讀中體驗(yàn)和感受。

     。、情感態(tài)度目標(biāo):

      ⑴通過(guò)廣泛的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能共同進(jìn)步的道理。

     、粕暇W(wǎng)瀏覽資料,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

     、窃趯W(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語(yǔ)句;讀懂天都峰的高與陡以及課文中“我”與老爺爺有兩次對(duì)話和最后爸爸說(shuō)話的話。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      1、字音:“并”“似”等。

     。病⒆中危骸邦潯薄坝隆薄芭省钡茸。

      3、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的,要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的,要理解它的高與陡,進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話發(fā)人深思:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理,進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的'整合,引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話發(fā)人深思:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

     。薄(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

     。、初讀課文,了解大意。

     。、導(dǎo)讀課文,引導(dǎo)實(shí)踐:

     、抛宰x課文,體會(huì)感受。

     、菩〗M研讀,交流感受。

      ⑶集體交流,指導(dǎo)點(diǎn)撥:

      教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

      重點(diǎn)指導(dǎo)讀懂講天都峰的高和陡的句子抓住“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”“在云彩上面”“我爬得上去嗎?”體會(huì)“我”天都峰的高。

      抓住“石級(jí)上邊的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”“從天上掛下來(lái)的”體會(huì)天都峰的陡。從而理解爬天都峰的困難,爬天都峰要有勇氣與力量。

      最后爸爸說(shuō)的話引導(dǎo)結(jié)合上下文理解。

     、茸鳂I(yè)超市,自主選擇。

      第二課時(shí)

      1、復(fù)習(xí)字詞,學(xué)習(xí)書寫。

     。、指導(dǎo)朗讀,直抒胸臆。

     。场⑼卣归喿x,加深理解:

     、艔V泛閱讀,明確意向:

      分別從“游黃山”和“榜樣的力量”兩個(gè)專題展開。

     、粕钊腴喿x,收集信息。

     、菂f(xié)同作業(yè),各展所長(zhǎng)。

      ⑷展示作業(yè),引導(dǎo)反思。

    爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語(yǔ)。

      2、了解大意,理清課文的敘述順序。

      3、有感情地朗讀課文第二自然段,體會(huì)天都峰的天險(xiǎn),抄寫課文的第二自然段。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、有感情地朗讀課文第二自然段,體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。

      2、理清課文的敘述順序。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理清課文的敘述順序。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件。

      教學(xué)課時(shí):

      第一課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、聯(lián)系實(shí)際,談話導(dǎo)入。

      同學(xué)們,你們登過(guò)黃旗山嗎?(課件出現(xiàn)“登黃旗山”)(部分學(xué)生答:登過(guò))

      誰(shuí)能談?wù)劦屈S旗山的感受?(生:辛苦、高興……)(再出現(xiàn)“登:踩、腳向下用力”)

      而這里有個(gè)小妹妹面對(duì)這天都峰(出示“天都峰圖”)卻是“爬”的,請(qǐng)跟老師寫一寫這個(gè)字。請(qǐng)注意“爪”字里的是豎,別寫成“瓜”。

      天都峰位于黃山東部,海拔1810米。鯽魚背是天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

      今天,我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險(xiǎn)經(jīng)歷。請(qǐng)讀課題——3、爬天都峰。

      二、初讀課文,整體感知。

      1、請(qǐng)自由讀課文,注意要把字音讀準(zhǔn),句子讀通。

      2、學(xué)習(xí)生字詞。

      (1)學(xué)習(xí)6個(gè)會(huì)認(rèn)的生字。(陡、鏈、顫、攀、鯽、呵;重點(diǎn):顫的發(fā)音)

      A請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀,師指導(dǎo)全班讀準(zhǔn)“顫”。

      B藏在詞語(yǔ),你還能讀準(zhǔn)嗎?全班齊讀(出示:筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀樹、鯽魚、笑呵呵)

     。2)學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)寫的生字。(出示:峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居)

      A請(qǐng)自由地讀一讀。

      B重點(diǎn)指導(dǎo)檢查:后鼻音“峰、頂、仰”;平舌音“似、蒼”

      C請(qǐng)男女讀詞語(yǔ):峰頂、似乎、仰望、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。

      D重點(diǎn)指導(dǎo)寫:勇、辮。(說(shuō)易錯(cuò)處、書空、組詞、區(qū)分瓣與辮)

      3、再讀課文。

      小妹妹爬的這座天都峰有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)默讀課文,邊讀邊用直線畫出有關(guān)的`句子。

      三、學(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。

      1、誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子?(生:)

      出示:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

      再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!

      這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點(diǎn)?(在題目旁板書:高、陡)

      2、品讀重點(diǎn)句子。(描寫天都峰又高又陡的句子)

     。1)品讀“高”的句子。(看圖)

      啊,多高的天都峰呀!請(qǐng)你來(lái)讀一讀。▋蓚(gè)學(xué)生、齊讀)

      (2)品讀“陡”的句子。(想象畫面)

      A這天都峰不僅高,還很陡,請(qǐng)邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫面。

      B請(qǐng)問(wèn)你剛才看到了什么?(生:)請(qǐng)你帶著自己的想象讀一讀。ɡ斫狻八坪酢保┧坪蹩梢該Q成哪個(gè)詞?(生:好像)

      C實(shí)驗(yàn)(出示鏈子):如果這是石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的(展示“掛”紅色),你認(rèn)為陡嗎?(生:很陡,幾乎垂直)讓你站在上面,有什么感覺?(生:好怕、發(fā)抖、真叫人發(fā)顫。┱(qǐng)你帶著這種感覺讀讀。

      (3)全班讀重點(diǎn)句子

      師:看著這么高而陡的天都峰,我怕得腳都抖起來(lái),請(qǐng)讀——

      師:實(shí)在太危險(xiǎn)了,我怕得大叫起來(lái),請(qǐng)讀——

      3、面對(duì)天險(xiǎn)(板書),小妹妹有信心爬上去嗎?(生:沒有)請(qǐng)讀句:我爬得上去嗎?

      四、學(xué)習(xí)第三至五自然段,體會(huì)一老一少的決心。

      1、就在這時(shí)候,發(fā)生什么事呢?請(qǐng)輕聲讀一讀第三至五自然段。

      2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生什么事?(生:一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來(lái)了,跟小妹妹一起爬。)

      3、展示對(duì)話:

      老爺爺叫:“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”

      我點(diǎn)點(diǎn)頭,仰起臉,問(wèn):“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”

      A個(gè)別演讀。

      B請(qǐng)大家邊讀邊想象一下當(dāng)時(shí)他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候心里是怎么想的?

      4、交流想法。

     。ㄉ豪蠣敔斣谙肽昙o(jì)這么小的小妹妹也敢來(lái)爬天都峰,真了起,我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀(jì)這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個(gè)詞看出年紀(jì)大:白發(fā)蒼蒼],我怎么會(huì)不能了……)

      小結(jié):就這樣,他們?cè)谛睦锒紭淞⑿判,還決定一起爬上去。(板書:樹立信心)

      5、男女分角色讀對(duì)話,師讀旁白。

      這一老一小,真有意思,讓我們一起來(lái)重演這有趣的一幕,請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)老爺爺,女同學(xué)當(dāng)小妹妹,請(qǐng)捧起書做好準(zhǔn)備……

      五、總結(jié)。

      最后,他們有沒有戰(zhàn)勝天險(xiǎn),爬上峰頂呢?(生:有)

      下一節(jié)課,我們就繼續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險(xiǎn)的。(板書:戰(zhàn)勝天險(xiǎn))

    爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)要求

      1、教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。

      2、練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書方法,理解詞語(yǔ),讀懂每句話,從而理解課文內(nèi)容。

      3、學(xué)會(huì)生字新詞,練習(xí)用指定的詞語(yǔ)造句。

      4、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、通過(guò)對(duì)詞、句的理解,弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

      2、讀懂課文結(jié)尾的一句話。

      教學(xué)難點(diǎn)

      理解課文結(jié)尾的那句話的意思。

      教學(xué)時(shí)間

      3課時(shí)。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1、生字卡片。

      2、寫好思考題的幻燈片或小黑板。

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、談話

      今天,同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》,看看這篇課文講了一件什么事,我們從中悟出一個(gè)什么道理。

      (一)老師向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石階約有1.5公里長(zhǎng),坡度在70度以上,最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏。

     。ǘ┛翠浵衿寣W(xué)生了解天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,兩脊旁是萬(wàn)丈深淵。

      二、學(xué)習(xí)新課

     。ㄒ唬┙柚鷿h語(yǔ)拼音讀書,特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音,邊讀邊畫出本課的生字。

     。ǘ┲该x書,訂正讀音。

      《天都峰》讀dū不讀dōu,“假”“似”是多音字,在課文中應(yīng)該讀“jià”、“sì”。

     。ㄈ┱J(rèn)讀本課的生字詞,讀準(zhǔn)字音。

      出示字詞卡片認(rèn)讀:

      暑假鐵鏈似乎猶豫奮力攀著手腳并用

      終于辮子鼓舞決心居然

     。ㄋ模┰僮x課文,提出不理解的詞語(yǔ),通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解。

      猶豫:拿不定主意。

      奮力:充分鼓起勁來(lái),本課指努力向上攀登。

      終于:表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力,登上峰頂。

      居然:表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩。

      汲。何。

      5、再讀書,讀后知道全文共有幾自然段,用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

      三、鞏固練習(xí)

      1、讀書。

      2、讀詞語(yǔ)。

      3、預(yù)習(xí)生字的字形。

      第二課時(shí)

      一、談話

      這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》,通過(guò)學(xué)習(xí)字、詞、句來(lái)理解課文內(nèi)容,還要知道記敘的順序。

      二、學(xué)習(xí)新課

      (一)學(xué)習(xí)第1自然段。

      1、指名讀書。

      2、說(shuō)說(shuō)讀后你知道了什么?(知道了爬天都峰的時(shí)間:是暑假;知道了誰(shuí)爬天都峰:“我”和爸爸;還知道了干什么去:爬天都峰。)

      3、用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)自然段的主要意思。(暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)完整。)

      (二)學(xué)習(xí)第2自然段。

      1、齊讀第2自然段。

      2、說(shuō)說(shuō)第2自然段一共寫了幾句話。(3句)

      3、再指名分句讀,讀后說(shuō)說(shuō)每句話的意思。

      4、提問(wèn):“我”來(lái)到天都峰下,看到天都峰,心情如何?學(xué)生找出重點(diǎn)句,讀出來(lái)。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個(gè)詞再追問(wèn)為什么發(fā)顫?(學(xué)生找到描寫天都峰高與陡的句子,從這些句子中,引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會(huì)。)

      5、體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞的作用。(“啊”“哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞,表達(dá)了“我”的驚嘆,烘托了天都峰的高。)

      6、回答問(wèn)題,作者為什么要寫天都峰的高和陡?(作者寫天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示爬天都峰要有勇氣與力量。

      7、指導(dǎo)朗讀,讀出天都峰的高和陡。

      8、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡。)

      (三)學(xué)習(xí)第3~9自然段。

      1、帶著問(wèn)題默讀第3~9自然段。在爬天都峰時(shí),“我”與誰(shuí)相遇?他們是怎樣爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么,老爺爺說(shuō)了些什么?

      2、解決“在爬天都峰時(shí)‘我’與誰(shuí)相遇”的問(wèn)題。(在爬天都峰時(shí),“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇。)這位老爺爺?shù)?年紀(jì)怎么樣?從哪兒知道的?(老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的,頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”,“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。)

      3、解決他們是怎樣爬上天都峰的。

     、僦该x6、7自然段。

     、谧x句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。(課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ),既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。)③處理課后思考·練習(xí)2,讀一讀,說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。

     。1)我(奮力)向峰頂爬去。(括號(hào)里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁,不怕困難,努力向上攀登,使句子表達(dá)的意思更加具體,鮮明。)

     。2)爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,(終于)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力,登上了峰頂。)

      4、看黑板的板書說(shuō)說(shuō)他們是怎樣爬上天都峰的?

      5、解決爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么?老爺爺說(shuō)了些什么的問(wèn)題。

     、僦该x8、9自然段。

      ②畫“我”和老爺爺說(shuō)的話。

      ③讀“我”和老爺爺說(shuō)的話。

     、荏w會(huì)對(duì)話的內(nèi)容。(對(duì)話的內(nèi)容是相互道謝。)

     、菟麄?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。

      6、處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。找,讀,體會(huì)“也”的作用。(表面似乎雙方都有點(diǎn)懷疑,其實(shí)是對(duì)對(duì)方表示羨慕、敬佩,這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。)

      7、小結(jié),爬上天都峰后“我”和老爺爺說(shuō)的話是第二次對(duì)話,這兩人的對(duì)話中都有“勇氣”一詞。這個(gè)“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對(duì)話中。如果沒有“勇氣”,這一老一少怎敢爬天都峰呢?

      8、處理課后思考練習(xí)2的第三句話,“要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來(lái)了!”(“居然”一詞,意思是出乎意料。其實(shí)也可以說(shuō)是在意料之中,因?yàn)槔蠣敔斢懈矣谂实堑木瘢且欢芘郎咸於挤宓摹#?/p>

      (四)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

      1、找出爸爸說(shuō)的話。

      2、理解詞語(yǔ):汲取、吸取。

      3、爸爸說(shuō)這句話再告訴我們什么:在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能進(jìn)步。

      三、總結(jié)

      (一)指名讀課題回答通過(guò)課題你知道了什么?不知道什么?補(bǔ)充完整后回答:爸爸帶“我”去爬天都峰,與一位不相識(shí)的老爺爺相遇,我倆相互鼓勵(lì)終于爬上了天都峰。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理?

      (三)看板書總結(jié)課文記敘的順序。

     。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。

      板書設(shè)計(jì)

      第三課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)

     。ㄒ唬z查讀書。

     。ǘ┳x生字卡片。

      二、學(xué)習(xí)新課,處理生字的字形

     。ㄒ唬笆睢弊肿⒁馐恰霸弧弊诸^。

      (二)“假”字右上是“”,不要寫成“幾”。

     。ㄈ八啤弊值淖詈笠还P是點(diǎn)。

     。ㄋ模稗p”字中間是“纟”,和“辯”“辨”“瓣”區(qū)分。

     。ㄎ澹拔琛弊种虚g是四個(gè)小豎,右下是三筆寫成:一。

      三、指導(dǎo)書寫

      注意字的間架結(jié)構(gòu),寫工整、正確。

      四、處理課后作業(yè)

      (一)讀句子,再用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)各說(shuō)一句話。(見書。)

      (二)指導(dǎo)學(xué)生造句。

      終于——

      紀(jì)念——

      鼓舞——

    爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo)

      1.把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做,把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚的。

      2.抓住人物的對(duì)話體會(huì)我和老爺爺如何相互鼓舞,堅(jiān)定信心,從而戰(zhàn)勝困難的。

      3.試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫,修改自己的小練筆。

      教學(xué)重點(diǎn)

      把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做,把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚的。

      教學(xué)難點(diǎn)

      試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫,修改自己的小練筆。

      教學(xué)過(guò)程

      一、復(fù)習(xí)

      1.出示生詞,開火車檢查認(rèn)讀,易讀錯(cuò)字音做強(qiáng)調(diào)。

      2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),理清了課文的敘述順序,還記得課文按什么順序敘述的嗎?板書

      3.按照這樣的順序,敘述了一件什么事,誰(shuí)來(lái)試著填一填。

      出示填空

      二、學(xué)習(xí)爬山前部分

      1.天都峰是一座怎樣的山峰?文中哪一段對(duì)天都峰作了具體描寫?

      2.朗讀第二自然段,提問(wèn)從哪些描寫中看出天都峰很高?

      生讀句子說(shuō)體會(huì)。抓住“啊、哩、!”體會(huì)高并朗讀,

      又從哪里讀出了天都峰的陡,理解筆陡的意思。

      站在又高又陡的天都峰腳下我是怎么想的,生讀句子,體會(huì)心理想法,板書心理

      如果你就是文中的我此時(shí)面對(duì)又高又陡的天都峰會(huì)想些什么?

      沒有信心爬上天都峰、害怕、膽怯(相機(jī)板書)

      相信同學(xué)們都體會(huì)到了這種想法,齊讀第二自然段。

      3.過(guò)渡:正當(dāng)我內(nèi)心猶豫害怕沒有信心爬天都峰時(shí),忽然聽到有人在背后叫我,原來(lái)是一位老爺爺,于是他們有了這樣的對(duì)話。(出示對(duì)話)

      4.三名學(xué)生朗讀,提問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)了嗎,對(duì)話中有一部分相同的`內(nèi)容?關(guān)鍵是這個(gè)也字,讀一讀他們的話,你讀懂了什么?

      5.指名學(xué)生讀小姑娘和老爺爺?shù)脑挘蠣敔斈銥槭裁催@么問(wèn)呢?小姑娘你又會(huì)什么這么問(wèn)呢?哦,原來(lái)他們都對(duì)對(duì)方來(lái)爬天都峰有一點(diǎn)疑惑和驚訝,而更多的是對(duì)對(duì)方的贊賞和佩服。

      6.通過(guò)簡(jiǎn)短的一次對(duì)話,我和老爺爺內(nèi)心發(fā)生了什么變化,

      7.不再害怕,受到鼓舞,堅(jiān)定了爬山的信念。

      帶著你們的理解我們分角色再讀對(duì)話。(找3人分角色朗讀,之后分組讀)

      小結(jié):爬山前作者借助人物的語(yǔ)言寫出了我和老爺爺?shù)男睦碜兓,這就是運(yùn)用語(yǔ)言描寫的好處。板書語(yǔ)言

      三、學(xué)習(xí)爬山中

      導(dǎo)入:受到鼓舞的一老一小開始爬天都峰了,我是怎么爬的呢,請(qǐng)同學(xué)們默讀六七自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞。

      1.匯報(bào),你畫了哪些動(dòng)詞?誰(shuí)能做一做爬山的動(dòng)作,通過(guò)動(dòng)作演示,你感受到了什么?你能讀出來(lái)嗎?

      2.通過(guò)動(dòng)作描寫我們體會(huì)到爬山的艱難,還有這一老一小不怕困難的勇氣。這一段的結(jié)尾用的是一個(gè)……可能省略了什么?省略了爬山的一些過(guò)程,老師這里有一個(gè)補(bǔ)白,誰(shuí)能補(bǔ)充完整?出示填空。

      3.就這樣我和老爺爺相互鼓勵(lì)、相互幫助終于爬上了天都峰,此時(shí)他們的心情怎樣?喜悅、欣喜。出示7自然段齊讀

      小結(jié):爬山中作者抓住了人物的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致地描寫,表達(dá)清楚了爬山的過(guò)程很艱難。板書:動(dòng)作

      四、學(xué)習(xí)爬上峰頂

      1.站在峰頂?shù)倪@一老一小又有了這樣的對(duì)話,出示對(duì)話,叫兩名學(xué)生朗讀交流,此時(shí)你站在天都峰頂心情怎樣,你為什么要感謝老爺爺呢?那老爺爺呢,這就是爸爸所說(shuō)的出示爸爸的話齊讀

      2.他們從對(duì)方身上汲取到了什么力量?(克服困難的勇氣,爬上峰頂?shù)男判模⿲W(xué)生交流理解

      3.小結(jié):作者通過(guò)寫爬天都峰這件事告訴我們()

      寫事要按一定的順序?qū),本文按照爬山前爬山中爬上峰頂后的順序抓住了人物的?dòng)作、語(yǔ)言、心理將爬山的過(guò)程寫得很清楚,昨天老師留的小練筆拖地大家都做了嗎?這也是寫一件事,你打算按什么順序?qū)?哪一部分是要詳?xì)描寫的?想一想用什么描寫可以把拖地的過(guò)程寫生動(dòng)寫具體?生交流。

      4.出示要求,學(xué)生自主修改小練筆

      5.反饋交流,請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀練筆,進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)

      總結(jié):聽了幾位同學(xué)的練筆和大家的評(píng)價(jià),老師相信同學(xué)們對(duì)用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫,按一定順序?qū)懬宄患掠辛俗约旱恼J(rèn)識(shí),課下寫一件干家務(wù)的事。

    爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)5

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同語(yǔ)氣和心情。

      2、把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難。

     。、學(xué)習(xí)“邊讀邊想,自讀發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方法。

      【設(shè)計(jì)理念】

      本著以人為本的精神,教學(xué)中做到以讀代講,以讀代問(wèn),實(shí)現(xiàn)完全自主的學(xué)習(xí)方式。對(duì)課文的理解、對(duì)詞句的訓(xùn)練,教師不作一次講解,不提一個(gè)問(wèn)題,而是讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中品味,使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入新課

      略。

      二、講讀課文

      1、初讀課文:

      ⑴輪讀(學(xué)生評(píng))

      ⑵開火車讀(學(xué)生再評(píng))

     。、再讀理解課文:

      ⑴自由讀課文,把你認(rèn)為最精彩的句子用“~~”劃出;對(duì)你最有啟發(fā)的句子用“——”標(biāo)出,標(biāo)完后練習(xí)讀,多讀幾遍,看誰(shuí)讀得好。

      (學(xué)生讀自己劃的句子)

      ⑵讀后交流自己認(rèn)為最精彩的句子,(學(xué)生先在小組里交流,然后再向全班交流,教師適時(shí)作點(diǎn)撥)其要點(diǎn):

     、俚诙匀欢巫寣W(xué)生感受詞語(yǔ):“云彩”“筆陡”“天上”“掛”理解天都峰的險(xiǎn)、高;朗讀問(wèn)句:“我爬得上去嗎?”、感嘆句:“真叫人發(fā)顫!”時(shí)讀出畏懼心理。

     、凇拔摇焙屠蠣敔?shù)膬纱螌?duì)話:第一次對(duì)話中的兩個(gè)“也”表明了“老爺爺”年齡太大,“我”年齡太小,讓人不敢相信會(huì)爬上天都峰,但又可以從對(duì)方汲取力量,因此,“一起”“也”要讀出彼此稱贊的語(yǔ)氣。

      第二次對(duì)話:抓住詞語(yǔ):“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“爬呀爬”“終于”體會(huì)爬天都峰的`艱難。朗讀時(shí)要體會(huì)“我”和老爺爺?shù)募?dòng)心情,突出“勇氣”“居然”。

     、墙涣鲗(duì)你最有啟發(fā)的句子:

      指導(dǎo)要點(diǎn):“你們這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”應(yīng)該聯(lián)系前面的“也”“一起”來(lái)理解。

     。、分角色朗讀課文。(學(xué)生自由組合,可以找自己最要好的朋友)

     。、表演讀。(讀后評(píng))

      三、詞句練習(xí)

     。薄⒆x下面詞語(yǔ):

      云彩似乎發(fā)顫白發(fā)蒼蒼猶豫奮力終于笑呵呵居然汲取

      2、讀、背上面詞語(yǔ)所在的句子。

     。、用上面的詞語(yǔ)說(shuō)一句、幾句、到一段連貫的話。

      四、總結(jié)談話

      略。

    爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)難點(diǎn):理解課后最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

      教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、設(shè)疑激趣,通讀全文,整體感知。

      1、 我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第3課,這節(jié)課來(lái)深入理解課文。

     。◣煂⒄n題誤寫成“登天都峰”)生質(zhì)疑;驈淖x題中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

      2、釋疑:“爬”和“登”不一樣嗎?(生答)就用“登”不行嗎?帶著這個(gè)問(wèn)題小聲地讀一遍課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的?師改課題“爬”,齊讀課題。

      那么,課文又是如何來(lái)描寫天都峰的呢?

      二、細(xì)讀課文第2自然段,理解天都峰高,陡的特點(diǎn)。

      1、聽讀:其他同學(xué)請(qǐng)你閉上眼睛,邊聽邊想象,把文中的語(yǔ)言變成自己腦中的“圖畫”。出示圖片。在你腦海中出現(xiàn)了嗎?

      2、自由讀:那我們?cè)偌由钜幌掠∠。自己讀一讀這段話,拿出筆,邊讀邊圈點(diǎn)出給你留下深刻印象的詞句,在讀中仔細(xì)體會(huì)。

     。1)師:天都峰給你留下了什么印象?▲ “高”——板書。高到什么程度?你能讀出來(lái)嗎?評(píng)!?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)再讀——生練讀。

      ▲ “陡”——板書。你是從哪兒看出來(lái)的?(生讀)在這句話中,你覺得哪些詞更能體現(xiàn)它的陡呢?——演示法或舉例體會(huì)“掛”——能把你的感受讀出來(lái)嗎?——指生讀,評(píng)。

      ▲ “我”的心理感受怎樣?(板書:猶豫)

      (2)齊讀。誰(shuí)能把這段完整地讀一讀?想讀的都站起來(lái),我們一起來(lái)讀吧。板畫天都峰。

      3、引導(dǎo)質(zhì)疑:面對(duì)著又高又陡,看上去就讓人發(fā)顫的天都峰。文中的小朋友最后爬上峰頂了嗎?快速掃讀課文,找出描寫爬山結(jié)果的句子。!(板書:終于)

      師:從開始的猶豫到最終爬上峰頂,你想知道什么?生答,師板書:?

      ---小結(jié):“我”為什么能爬上天都峰呢? (出示)

      三、再讀課文,理解“我”爬天都峰的過(guò)程。

      1、現(xiàn)在就請(qǐng)你再默讀一遍課文,圍繞這個(gè)問(wèn)題(1)把你感悟最深的句段,畫一畫,仔細(xì)讀一讀。(巡回指導(dǎo)時(shí)提示:養(yǎng)成動(dòng)筆讀書的習(xí)慣。)

      (2)小組交流。屏幕出示:先概括“我”能爬上天都峰的原因,再具體說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣認(rèn)為?——匯報(bào)。

      2、師:誰(shuí)能代表小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的體會(huì)?(以下隨學(xué)生回答的順序出現(xiàn)-跟著學(xué)生的思路走)

      (一)體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。

      生答,師:其它小組同意他們的意見嗎?——板書:鼓舞。

      誰(shuí)能具體說(shuō)一說(shuō),你們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為?這一老一小之間發(fā)生了什么事?

      ●爬山前(第一次)對(duì)話:(生具體答)追問(wèn):怎樣的一位老爺爺?你能讀出來(lái)嗎?這一老一小互相說(shuō)了什么?指一桌來(lái)讀。

      屏幕出示:“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”

      “老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”

      “對(duì),咱們一起爬吧!”

      自由讀:從一老一小的對(duì)話中,你體會(huì)到了什么?-你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的?

      ▲“也”(屏:變色)——能把你的感受讀出來(lái)嗎?評(píng)讀。同桌合作讀。

      還有不同的感受嗎?能把你的感受讀出來(lái)嗎?

      ▲“對(duì)”(屏:變色)——下定決心。怎么讀?(堅(jiān)定些)——指名讀,評(píng)—齊讀。

      ●這一組從爬天都峰前他們的對(duì)話看出是老爺爺鼓舞了我,哪個(gè)小組還有補(bǔ)充?

      生讀“我”爬上峰頂后說(shuō)的話(屏幕出示)同意嗎!

     。ǘ﹩l(fā)想象:體會(huì)老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)摹?/p>

      1.通過(guò)剛才的對(duì)話,我們知道,“我”是受老爺爺?shù)墓奈璨庞杏職馀捞於挤宓,那么老爺爺呢?他是不是一開始就敢爬天都峰呢?你是怎么知道的?

     。1)生讀老爺爺?shù)脑挕#ㄆ聊怀鍪荆?換詞法理解“居然”

     。2)自己讀一讀,從老爺爺?shù)脑捴,你想到了什么?/p>

      師:在小朋友的爬山鼓勵(lì)下,白發(fā)蒼蒼的老爺爺也敢爬天都峰了。

      ●2. 屏幕出示:第二次對(duì)話,F(xiàn)在老師把這一老一小爬上峰頂后的對(duì)話放在一起,你再讀一讀,看看你有沒有新的發(fā)現(xiàn)?(師提示)

      回答:(1) 都有“勇氣”。(變色)這勇氣”體現(xiàn)在哪里?

      (2)他們的第二次對(duì)話其實(shí)是在?-互相道謝。追問(wèn):他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x呢?現(xiàn)在你知道了嗎?板書:互相(鼓舞)

      3.師指導(dǎo)讀第二次對(duì)話:這一老一小在互相鼓舞下,都能鼓起勇氣爬天都峰了,那么爬上峰頂后,他們的心情如何呢?你能試著把他們激動(dòng)興奮的心情讀出來(lái)嗎?指一桌讀,評(píng)(導(dǎo)讀)—同桌練讀--全班師生共同分角色朗讀

      ●看到“我”和老爺爺互相道謝,爸爸說(shuō)了什么呢?

     。1)指名讀爸爸的話(屏幕出示)

     。2)自己默讀一遍,體會(huì)一下!凹橙 笔鞘裁匆馑?“這一老一小真有意思”有什么意思?現(xiàn)在你知道爸爸為什么這么說(shuō)了嗎?

      (三)個(gè)人的奮斗和努力。(爬山的艱難)

      過(guò)渡:有了互相鼓舞,有了決心,這一老一小就一定能爬上天都峰么?誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)?

     。1)“我”是怎么努力的?你能讀出來(lái)嗎?

      生讀6.7段——你有什么感受?(爬山艱難)你是從哪些詞句看出來(lái)的?用筆畫一畫。

     。2)▲“奮力”是什么意思?怎樣才能讀出拼盡了全身的力氣呢?指名讀齊讀。

      ▲想象一下“攀著鐵鏈”“手腳并用”是什么樣的?(可以做做動(dòng)作)我為什么要這樣做呢?

      師:多危險(xiǎn),多艱難!該怎么讀?

      指名讀,評(píng)。

      ▲句末的省略號(hào)讓你想到了什么?

     。3)體會(huì)用詞:下面老師接著讀,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽:“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,都爬上了天都峰頂”

      問(wèn):發(fā)現(xiàn)了什么?▲少念了個(gè)“終于”。——沒有它不行嗎?請(qǐng)你自己對(duì)比著讀一讀(屏幕出示兩句話),體會(huì)一下。——指生答。——這個(gè)終于用得多好。∵@句話該怎么讀?(前面艱難,重而慢;后面高興,輕而快)誰(shuí)來(lái)試試?——評(píng)讀——誰(shuí)能用“終于”說(shuō)一句話?

     。4)齊讀這兩段。

      師:文中的'小朋友就是這樣奮力向峰頂爬去的。板書:奮力攀登。

      四.總結(jié)全文,再讀中心句,升華主題,明白道理。

      1、開始你們提出的問(wèn)題:這一老一小為什么能爬上天都峰?現(xiàn)在大家明白了嗎?那么,看著老師的板書,誰(shuí)能總結(jié)一下?

      2、師:課文最后爸爸笑著說(shuō)的話也是對(duì)這一老一小能夠克服重重困難爬上險(xiǎn)峰的贊揚(yáng),讓我們也學(xué)著爸爸,笑著贊揚(yáng)一下這一老一小吧。ㄆ聊怀鍪荆R讀)

      3、從爸爸所說(shuō)的話中,你還懂得了什么道理?)

      五.拓展活動(dòng)。課文結(jié)束了,可故事還沒有完、

      教師引導(dǎo):(屏幕出示)“我”和老爺爺沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)、想一想,他們會(huì)怎樣向游人介紹爬天都峰的感受?

    爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)7

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      3.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

      4.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      1.通過(guò)對(duì)詞句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想變化。

      2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。

      課前準(zhǔn)備

      1.生字卡片。

      2.教學(xué)掛圖。

      3.收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

      教學(xué)時(shí)間

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入

      1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。

      看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚背”名稱的來(lái)歷。

      2.導(dǎo)語(yǔ)激情,揭示課題。

      天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜,真可稱得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)

      二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

      選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

      自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

      檢查生字詞自學(xué)情況。

      小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。

      全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

      小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

      推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。

      三、再讀課文,了解大意

      邊讀邊想,簡(jiǎn)要回答課文寫了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰。)

      四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫

      1.認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字,并分別組詞。

      2.與熟字比較,識(shí)記字形

      峰──蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

      辮──辯、辨:三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。

      3.練習(xí)書寫。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)引入

      1.生朗讀課文。

      2.師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

      討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

      3.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的`“畫”。

      學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

      二、深入讀議,體會(huì)我們互相鼓勵(lì)爬上峰頂

      1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

      指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

      2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀文。

      3.生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

      師篩選出問(wèn)題:“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?他們是怎樣爬的,他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

      4.讀讀議議,釋疑。

      a..“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”字,經(jīng)過(guò)討論,讓學(xué)生體會(huì)到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么。ㄟ@么大)怎么也來(lái)爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕,說(shuō)明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái),并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

      b.我們是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。

      自由讀6.7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

      學(xué)生讀書圈劃。

      課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ),既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

      引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹V笇?dǎo)朗讀。

      c.“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。

      三、總結(jié)課文,聯(lián)系生活、實(shí)際談感受

      1.讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

      2.你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

      教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

    爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)8

      設(shè)計(jì)意圖

      課文主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的事。通過(guò)對(duì)課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。第一課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)要認(rèn)讀、書寫的生字,以及了解課文大意。第二課時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,我把課文分成三大板塊,并由爬山的情形引出兩次“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話,并把朗讀和體會(huì)感悟緊密地結(jié)合在一起,起到了以讀促想,以想促說(shuō),以說(shuō)促讀的目的。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

      4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      教學(xué)重點(diǎn)

      本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程。

      教學(xué)難點(diǎn)

      讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

      課前準(zhǔn)備

      1、生字卡片。

      2、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

      教學(xué)流程

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣生情

      1、播放課件:舒緩優(yōu)美的`音樂(lè)伴著清脆動(dòng)聽的鳥鳴回蕩在教室中,看天都峰的風(fēng)光片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。

      2、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。

     。ㄌ於挤逶邳S山東南部,西對(duì)蓮花峰,東聯(lián)缽盂峰,海拔1,810米,為三大主峰(蓮花、天都、光明頂)中最險(xiǎn)峻者,古稱群仙所都,意為天上都會(huì)。峰頂平如掌,有“登峰造極”石刻,中有天然石室,可容百人,室外有石,象醉漢斜臥,名“仙人把洞門”。

      以往頂極難登,明地理學(xué)家羅洪先嘉靖年間來(lái)黃山也望峰興嘆:“何年白日騎鸞鶴,踏碎天都峰上云”。明萬(wàn)歷二十四年(1614年)普門和尚歷經(jīng)千險(xiǎn),始至峰頂。后人鑿石開路,裝置石柱、鐵鏈扶欄,今游人可安全登頂。峰頭遠(yuǎn)眺,云山相接,俯瞰群山,千峰競(jìng)秀,古有詩(shī)贊曰:“任他五岳歸來(lái)客,一見天都也叫奇”。)

      3、課件出示天都峰圖片,師生共吟關(guān)于天都峰的詩(shī)句:

      ⑴何年白日騎鸞鶴,踏碎天都峰上云

      ⑵任他五岳歸來(lái)客,一見天都也叫奇

      二、朗讀課文,初識(shí)生字

      1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

     、泡p聲讀課文,側(cè)重讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

     、仆阑プx互查,把生字讀正確。

      ⑶畫出不理解的詞語(yǔ),用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

      2、檢查自學(xué)情況。

     、艡z查讀音。

      陡(dǒu)決(jué)

      前鼻音:攀(pān)顫(chàn)鏈(liàn)

      后鼻音:勇(yǒng)

     。2)字形難點(diǎn)。

      顫:左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。

     。3)理解詞語(yǔ)。

      筆陡:可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的反義詞:筆直

      猶豫:拿不定主意。

      終于:表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本文是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力,登上了峰頂。

      居然:表示出乎意料。

      本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩。)

      三、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫

      1、認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字,并分別組詞。

      2、與熟字比較,識(shí)記字形

      峰——蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。辮——辯、辨:三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。

      爬——注意“爪”字旁的捺要長(zhǎng)一些,“巴”字要小些。

      3、練習(xí)書寫。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

      四、讀通課文,初步感悟

      1、自由讀課文,給課文標(biāo)上段序,仔細(xì)觀察插圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

      2、根據(jù)朗讀處理信息。

     、盘於迹╠ōu)峰⑵“我”和爺爺、爸爸一起去爬天都峰⑶天都(dū)峰⑷“我”和爸爸去爬天都峰,遇到一位老大爺⑸天都峰位于安徽省黃山⑹天都峰位于山東省泰山⑺似(sì)乎⑻似(shì)乎⑼假(jià)日

      知識(shí)桶垃圾桶

      第二課時(shí)

      一、讀課文,整理課文小詩(shī)

      1、自由讀課文,整理課文小詩(shī)

     。ǎ┨於挤甯呗饭P陡,鐵鏈直掛三千尺,叫人生畏心發(fā)顫。

      ()假日生活真快樂(lè),爸爸帶我去黃山,黃山最險(xiǎn)天都峰。

     。ǎ├蠣敔敽托∶妹,一老一小勇攀登,終于征服天都峰。

     。ǎa魚背前來(lái)留念,互相鼓舞力量大,勝利只屬勇敢者!

     。ǎ┩鴧s步正猶豫,忽聞背后傳人語(yǔ),白發(fā)老人志氣高。

      2、集體連讀這首詩(shī),想想哪節(jié)詩(shī)寫了“我”和老爺爺?shù)巧降倪^(guò)程?并找出有關(guān)段落讀讀。

      二、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。(老爺爺和小妹妹,一老一小勇攀登,終于征服天都峰。)

      1、提問(wèn):“我”是怎么爬天都峰?劃出動(dòng)作的詞語(yǔ)。

      (“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)

      2、出示句子,填空,再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里,我()向峰頂爬去。

      (用上“奮力”突出了爬山過(guò)程的艱難,要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。)

      爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。

      從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到什么?(歷盡艱辛,遇到了很多困難。同時(shí)有了勝利的喜悅。)

      3、朗讀第六、七段,體會(huì)爬山時(shí)的奮力和成功的喜悅。

      三、抓住爬山前后兩次對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情變化。

      小組合作分塊學(xué)習(xí):

     、鍖W(xué)習(xí)課文一、二自然段。(假日生活真快樂(lè),爸爸帶我去黃山,黃山最險(xiǎn)天都峰。天都峰高路筆陡,鐵鏈直掛三千尺,叫人生畏心發(fā)顫。)

      1、自由讀課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。

      2、指名讀,齊讀。

      3、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)

      4、小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級(jí)是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺到登山的艱難,需要有勇氣才能登上去。

      ㈡學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。(望而卻步正猶豫,忽聞背后傳人語(yǔ),白發(fā)老人志氣高。)

      1、自讀這部分內(nèi)容,劃出老爺爺和“我”的對(duì)話。

      2、出示句子:

      小朋友,你也來(lái)爬天都峰?

      老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?

      3、思考:他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

      學(xué)生分組討論。

      集體匯報(bào)、小結(jié)。

     。ㄌ於挤暹@么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

      4、分角色有感情朗讀對(duì)話。(讀出一老一小既懷疑又敬佩的語(yǔ)氣。)

     、鐚W(xué)習(xí)課文第八、九、十自然段。

      1、登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

     。1)老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說(shuō)明什么?

      (2)小妹妹為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的?”

     。3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?

     。w現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

      2、你從他們的話中體會(huì)出什么?

     。ㄒ粋(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)

      3、分角色有感情地朗讀對(duì)話。(讀出爬山后的激動(dòng)心情。)

      4、爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?

      因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)。

      5、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

      6、你從爸爸的話中體會(huì)出什么?

      四、拓展練習(xí)

      1、啟發(fā)感受:“我們”沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

      2、教師小結(jié):在日常生活中,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量,增添勇氣,把事情辦好。

    爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo):

      1.知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

      2.過(guò)程與方法:了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程.

      3.情感,態(tài)度與價(jià)值觀:正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解“我”爬天都峰的過(guò)程

      教學(xué)難點(diǎn):

      讀懂課文最后一段中爸爸說(shuō)的話

      教學(xué)方法和學(xué)法:

      情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話,小組合作學(xué)習(xí)法。

      教學(xué)時(shí)間:

      2課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、以舊引新,扣題導(dǎo)入

      1.記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽?

      2.今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰

      3.這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬

      二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

      1.帶著問(wèn)題聽教師范讀課文,了解課文大意。

      2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

      3.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。 4.檢查生字詞自學(xué)情況。

      a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。

      b.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

      c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

      三、通讀課文,感知大意

      1.指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

      石級(jí):石頭臺(tái)階。仰望:抬頭望。攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

      心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

      2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

      四、指導(dǎo)寫字,掌握筆順

      1.教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。 2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

      五、布置作業(yè)1.正確、較流利地朗讀課文。 2.抄寫本課的生字和詞語(yǔ)。

      3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀、背一背。

      第二課時(shí)

      一、緊扣課題,承前啟后

      1.作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

      討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

      2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

      學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

      二、深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

      1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

      指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

      2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說(shuō)的話,指名朗讀。

      3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的.心理發(fā)生了怎樣的變化。

      a.出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

      b.體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀

      3、4自然段。

      4.“我”是怎么爬的?自由讀

      6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

      a.學(xué)生讀書圈劃。

      b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

      從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

      c.引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

      d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀

      6、7兩段。

      三、啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

      1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。

      多媒體出示思考題:a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下,心里怎么想b.他看見了小妹妹,心里又怎么想呢c.后來(lái),他是怎樣爬上天都峰的?

      2.小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。

      四、總結(jié)課文,明白道理

      1.讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

      2.你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

      教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

      五、課外延伸,培養(yǎng)能力:這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),別忘了寫上自己的收獲、感受。

      六、布置作業(yè)

      板書設(shè)計(jì):

      奮力

      一會(huì)兒…….一會(huì)兒勇氣

      3、爬天都峰手腳并用從別人身上吸取力量

     。ǜ叨福┡姥脚

      終于爬上頂峰

      教學(xué)反思:

    爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)10

      一、教材分析

      這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,我們互相鼓勵(lì),克服困難,終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上,本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容,以梳理課文條理,在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      2、把握課文內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。

      3、培養(yǎng)學(xué)生汲取他人長(zhǎng)處和從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。

      三、教學(xué)重點(diǎn)。

      理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

      四、教學(xué)資料準(zhǔn)備。

      多媒體課件。

      五、教學(xué)過(guò)程。

     。ㄒ唬、揭題,設(shè)疑激趣。

      上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,知道了天都峰的高和險(xiǎn),那么文中的“我們”是怎樣爬上去的呢?我們一起來(lái)走進(jìn)課文。

      1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。

      2、釋疑:課題中為什么用“爬”而不用“登”?

      3、老師搜集了些有關(guān)天都峰的圖片,下面我們先一起欣賞一下。

     。ǘ嗝襟w播放天都峰圖片)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下,天都峰有什么特點(diǎn)?那么,課文又是如何來(lái)描寫天都峰的呢?

     。ㄍㄟ^(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣,引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過(guò)圖片展示,使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。)

     。ǘ、細(xì)讀課文,深入理解。

      1、學(xué)習(xí)第2自然段。

      (1)看屏幕上的圖和文字,指名讀,讀出“又高又陡,令人望而生畏”的感覺。

     。2)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的'“高”與“陡”寫具體的?在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

      a、高:“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

      “我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?

      b、陡:“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”

     。3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以讀促思,以讀促情。

     。4)小結(jié)。

      寫天都峰的高與陡,正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易,那是需要勇氣、力量和決心的。

     。▽(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”,能使學(xué)生更深入地理解文章,也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。)

      2、學(xué)習(xí)3—5自然段。

      那么,面對(duì)又高又陡的天都峰,想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职,還有誰(shuí)?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的?

     。1)課件出示句子:

      小朋友,你也來(lái)爬天都峰?

      老爺爺,你也來(lái)爬天都峰?

     。2)思考:

      他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)

      他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

      學(xué)生分組討論。

     。3)教師小結(jié):

      天都峰那么高,那么陡,我年紀(jì)這么小,老爺爺年紀(jì)那么大,卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆,互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難,勇于攀登的精神。

     。4)分角色朗讀。

      讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。

     。ㄒ粋(gè)“也”字,在文中并不顯眼,但通過(guò)點(diǎn)拔,進(jìn)行挖掘,使學(xué)生感覺到這個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用,讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。)

      3、學(xué)習(xí)第6—7自然段。

      受老爺爺?shù)挠绊,我開始爬天都峰。那么,我是怎樣爬的?

     。1)課件出示句子,填空。

      我()向峰頂爬去。

      a、“奮力”是什么意思?

      b、課文是怎樣來(lái)描寫我“奮力”爬山的?

     。ā芭手F鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?

     。2)我們攀著鐵鏈,手腳并用,奮力向上爬,結(jié)果怎樣?

      a、“終于”是什么意思?

      b、從這個(gè)詞中,體會(huì)到了怎樣的心情?

      c、誰(shuí)能再用“終于”造個(gè)句子?

     。3)拓展,啟發(fā)想象。

      為什么會(huì)有這種感覺呢?假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺,在爬山途中,你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對(duì)方?

      爬上峰頂,“我”和老爺爺會(huì)說(shuō)些什么,做些什么,又會(huì)有哪些感覺?

      4、學(xué)習(xí)8—10自然段。

      (1)出示“我”和“老爺爺”的對(duì)話。

      a.分角色讀。

      b.討論:“我”謝“老爺爺”什么?“老爺爺”又謝“我”什么?

      c.“居然”一詞在這里說(shuō)明了什么?

      d.從他們的對(duì)話中你懂得了什么?

     。2)出示“爸爸”的話,說(shuō)說(shuō)其中的含義。

     。ㄈ⒄n堂小結(jié),領(lǐng)悟道理。

      1、談?wù)勀銓W(xué)完課文后的感受。

      2、師總結(jié):戰(zhàn)勝困難,要有勇氣和信心;與人相處,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步。

      3、爬天都峰

     。ㄋ模┌鍟O(shè)計(jì)

    爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、

      2、 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

      引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語(yǔ),體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

      3、 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,正確、規(guī)范、熟練地書寫課后田字格中的`生字。

      4、 積累語(yǔ)言,背誦課文第2自然段。

      教學(xué)方法:?jiǎn)栴}引導(dǎo),閱讀課文。 教學(xué)過(guò)程:

      一、 板書課題,

      1、 指導(dǎo)書寫“爬”字,并正確認(rèn)讀“都”字。

      2、 齊讀課題,有何疑問(wèn)?板書學(xué)生的問(wèn)題,帶著問(wèn)題自讀課文。問(wèn)題:

     。1) 天都峰在什么地方?什么樣子? (2) 和誰(shuí)爬天都峰?什么時(shí)候爬天都峰? (3) 爬上去了嗎?怎樣爬的? (4) 爬天都峰時(shí)遇到了什么事? ???? ???? 二.帶著問(wèn)題,閱讀課文: 要求:

      1、 讀準(zhǔn)生字字音,勾畫詞語(yǔ)(好詞、生詞)和句子。

      2、 思考提出的問(wèn)題,在文中勾畫下來(lái)。

      3、 學(xué)習(xí)小組交流。

      此過(guò)程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍。

      三、討論學(xué)生提出問(wèn)題,閱讀課文。

      (一)指名讀第1自然段:知道何時(shí)、何人、何事。

      (二)閱讀課文第2自然段:

      1、讀讀課文,想一想:天都峰什么樣子?“高”從哪些詞句體會(huì)到?“陡”又是從哪些詞句體會(huì)到?

      2.理解詞語(yǔ):筆陡 似乎 掛下來(lái) 發(fā)顫

      3、指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的高與陡。

      (三)分角色朗讀3-5自然段。讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣,符合人物年齡身份。

     。ㄋ模╅喿x課文第6自然段:

      1、理解“奮力”一詞

      2.教師有感情朗讀,學(xué)生動(dòng)作演示,指導(dǎo)學(xué)生有感情的想象畫面朗讀課文。

     。ㄎ澹╅喿x課文第7自然段:理解“終于”一詞:從中你體會(huì)到了什么?讀出自己的體會(huì)。

     。╅喿x課文8-10自然段:

      1.讀文思考:老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰?我為什么又能爬上天都峰?用爸爸的話怎么說(shuō)?

      2.理解詞語(yǔ):居然鼓舞\汲取力量

      3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

      四、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書寫;寫字課本書寫,在田字格中書寫。

      五、摘抄課文第2自然段,誦讀積累。

      六、作業(yè):本課配套練習(xí)冊(cè)。

    爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)12

      一、設(shè)計(jì)理念:

      1.把讀的訓(xùn)練放在首位,在讀書中教給學(xué)習(xí)的方法。

      讀書貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,采取多種形式,訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀,深入理解,使學(xué)生在讀中感受,讀中理解,最終達(dá)到感情朗讀,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

      2.重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生主體潛能,積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

      積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng),自主讀書、思考,參與議論,參與交流,有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才、組合,使學(xué)生始終有一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      3.挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素,啟發(fā)學(xué)生合理想象,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

      課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過(guò)程,但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象,從而對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。

      3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

      教學(xué)難點(diǎn):

      讀懂課文最后一段中爸爸說(shuō)的話:“你們這一老一小真有,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

      三、教學(xué)資料準(zhǔn)備:

      1、教學(xué)掛圖。

      2、課件。

      四:教學(xué)過(guò)程:

      (一)、揭題,勾畫心中的天都峰。

      1、上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,接下去我們來(lái)深入理解課文,一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰,看看我們能有什么收獲。

      現(xiàn)在,我們來(lái)到了天都峰腳下,站在天都峰腳下,我看到——(引讀第二自然段)

      老師教給你們一些讀書方法,一邊讀一邊想,把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線條畫出來(lái)。看誰(shuí)畫得最快,最好。

      2、學(xué)生勾畫心中的天都峰,點(diǎn)評(píng)交流:

      你們覺得這位同學(xué)畫出了天都峰的什么特點(diǎn)?

      預(yù)設(shè)學(xué)生回答:天都峰很高,云彩在它的腰間飄來(lái)飄去。

      天都峰很陡,石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的。

      師:用你的動(dòng)作表示一下石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈從天上掛下來(lái)。

      師:一個(gè)掛字,讓你感覺到了什么?

      學(xué)生回答:石級(jí)筆陡筆陡,好象直上直下。

      (通過(guò)勾畫心中的天都峰,讓學(xué)生把課文的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為自己的'理解與體會(huì),更直觀形象地認(rèn)識(shí)到天都峰的“高”、“陡”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。)

      3、課件出示天都峰,天都峰這么高這么險(xiǎn),那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

      學(xué)生試讀,指名讀,教師評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀:

      看見了,多么高的天都峰啊,在云彩上面哩!

      看見了,石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈,好象天梯,通往藍(lán)天,真叫人發(fā)顫!

      過(guò)渡:天都峰比云彩高,而且筆陡筆陡,爬天都峰難呀,難于上青天,我站在天都峰腳下,想些什么?

      是呀,很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣,抬頭望著天都峰,害怕了,猶豫了(板書:猶豫)

      能爬上天都峰的,都是勇士呀!這個(gè)小姑娘有沒有爬上天都峰呢?她是怎樣爬上天都峰的,是什么力量讓她勇敢地爬上了天都峰頂?我們來(lái)看課文。

      (二)、深入讀議,理解“我”和老爺爺爬上峰頂?shù)倪^(guò)程。

      1、請(qǐng)大家快速閱讀課文第三節(jié)到最后,用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子,用橫線劃出來(lái)。(學(xué)生自學(xué))

      2、交流:

      指導(dǎo)有感情地朗讀:我奮力地向峰頂爬去,一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……

      朗讀點(diǎn)評(píng):

      讀到“奮力”、“攀著”、“手腳并用”,你為何特用力?

      你才花這么點(diǎn)力氣爬天都峰,我真替你擔(dān)心啊!

      小心摔下去!抓緊鐵鏈喲!

      看到了,你使出了渾身力氣!

      看到了,你的雙手緊緊地拉著鐵鏈奮力地向上爬。

      爬呀爬,小姑娘終于爬上了天都峰頂。老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的,就像自己也爬上了峰頂一樣。請(qǐng)大家再讀一讀,好多小臉兒都笑起來(lái)了,多可愛啊!(板書:奮力攀登)

      3、想象說(shuō)話:那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢?你好象看到了什么?聽到了什么?

      4、“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,都爬上了天都峰頂!贝蠹矣X得老師讀的和課文中有什么不一樣的嗎?那句子中有了“終于”這個(gè)詞,讓你感覺到什么呢?請(qǐng)你們自己試著讀一讀,同桌交流一下體會(huì)。(學(xué)生自由讀,談體會(huì))

      5、理解得很好,那你能把你的體會(huì)通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀,齊讀)

      (說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)多種形式讀,指名讀,評(píng)讀,同桌讀,齊讀,體會(huì)“我”爬天都峰的艱難和“我”不怕困難,奮力向峰頂攀登的勇氣。啟發(fā)學(xué)生緊緊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解——從抽象的“奮力”,到具體的“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”,再到“終于”包含的艱辛與喜悅,有詞句意思的理解與指導(dǎo),有讀的訓(xùn)練,有情境、形象的想象,有情感體驗(yàn)的表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣,內(nèi)容理解步步深入,以期達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練落實(shí)到位,情感體驗(yàn)貼切、細(xì)致,問(wèn)題解答巧妙、自然。)

      (三)、啟發(fā)想象,回顧前文,理解“我”和老爺爺是互相鼓舞,爬上峰頂?shù)摹?/strong>

      1、站在天都峰頂,我、老爺爺、爸爸說(shuō)了些什么?(指名分角色朗讀)有什么不明白的問(wèn)題,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

      2、學(xué)生質(zhì)疑:

      (1)、我和老爺爺為什么要互相道謝?

      (2)、爸爸說(shuō)的話是什么意思?

      3、小組討論以上問(wèn)題。

      4、匯報(bào)交流:

      (1)、讓我們?cè)倩氐角懊,小姑娘?lái)到山腳下時(shí),看見那么高陡的天都峰,心里是什么感覺?是什么力量使她有勇氣要爬上去?

      生:因?yàn)樗吹嚼蠣敔斠瞾?lái)爬山了。

      這是一位怎樣的老爺爺?(白發(fā)蒼蒼,年紀(jì)比我爺爺還大哩!)

      當(dāng)時(shí),小姑娘心里會(huì)怎么想?(學(xué)生想象“我”當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng),教師相機(jī)板書:不再猶豫)

      那老爺爺呢,看到“我”這樣一位小姑娘也來(lái)爬天都峰,心里又是怎么想的?

      讓我們一起來(lái)讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話。

      (2)、出示對(duì)話:小朋友,你也來(lái)爬天都峰?

      老爺爺,你也來(lái)爬天都峰?

      指導(dǎo)朗讀,強(qiáng)調(diào)突出“也”字。

      朗讀點(diǎn)評(píng):是啊,天都峰那么高,那么陡,我年紀(jì)這么小,老爺爺年紀(jì)那么大,卻都來(lái)爬。他們是在互相驚嘆,互相欽佩。這一老一少真是不怕困難,勇于攀登啊!

      (3)、在爬山途中,當(dāng)他們覺得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候,想象一下,他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢?

      預(yù)設(shè)學(xué)生回答:我想老爺爺爬不上去的時(shí)候,小妹妹會(huì)說(shuō):老爺爺,你——你要有勇氣爬上天都峰,爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。當(dāng)小妹妹沒有信心的時(shí)候,老爺爺又會(huì)說(shuō):小妹妹,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,你只要爬上了天都峰,你就一定能看到美麗的風(fēng)景。

      師:對(duì),他們始終在相互鼓舞。(板書:互相鼓勵(lì))所以他們要互相道謝,讓我們?cè)賮?lái)讀讀他們互相道謝的話。(分角色讀對(duì)話)

      看這一老一少謝得多真誠(chéng),所以爸爸要說(shuō)“這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量”!(板書:汲取力量)

      現(xiàn)在,你明白爸爸說(shuō)的話的意思了嗎?爸爸笑著說(shuō)的話是對(duì)這一老一小的贊揚(yáng)。讓我們學(xué)著爸爸,也笑著來(lái)贊揚(yáng)這一老一小吧!

      (生齊讀爸爸的話)

      (四)、總結(jié)明理,拓展延伸。

      1、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

      教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

      2、教師引導(dǎo):“我們”沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家,讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心。(學(xué)生談感受)

      五、板書設(shè)計(jì)

    爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)13

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語(yǔ)。

      2、分角色朗讀課文。

      3、把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      4、抄寫課文的第二自然段。

      【課時(shí)安排】

      兩課時(shí)

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)天都峰的圖片、文字資料。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      【課時(shí)要點(diǎn)】

      1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語(yǔ)。

      2.初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

      3、抄寫課文的第二自然段。把文中的描寫變成自己腦中的“畫”,體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔,難以攀登。

      一、導(dǎo)入新課

      1、初步了解天都峰及“鯽魚背”,看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚背”名稱的來(lái)歷。 2.天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜,真可稱得上是“勇士”了!讓我們一起去“爬天都峰”吧。ò鍟n題) 3.齊讀課題。

      說(shuō)明:介紹、展示有關(guān)天都峰資料,讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn),為后面理解課文作好鋪墊。

      二、初讀課文

      1、媒體出示:自學(xué)要求

      1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

      2、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分。 2.檢查生字詞自學(xué)情況。

      媒體出示:

      陡鏈顫攀鯽呵仰頂峰

     。1)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。

     。2)交流巧記字形的方法。

      “陡”放在圖畫中識(shí)記,可以理解字義,并注意和“徒”的區(qū)分;“顫”用動(dòng)作來(lái)理解;

      “爬”中“爪”的捺起筆在豎上。

      說(shuō)明:本課要求會(huì)認(rèn)的字不多,但都有難度,筆畫比較復(fù)雜。出示生字卡片,認(rèn)讀生字。

     。3)全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

     。4)指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級(jí):石頭臺(tái)階。仰望:抬頭望。

      攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

      心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。

      鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

      3.按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

     。ㄊ罴倮,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起登上天都峰。)

      三、研讀課文

      我們一般說(shuō)“登山”,為什么課題不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢?辨別“登”與“爬”的不同之處,感受到天都峰的高而陡,用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

      2、媒體出示:天都峰的圖片。讀第二自然段,用直線劃出體現(xiàn)天都峰“險(xiǎn)”的句子。

     。1)高媒體出示:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

      (板書:高云彩)

     。2)陡

      媒體出示:再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!

      一個(gè)“掛”字,準(zhǔn)確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)出來(lái)了。

     。ò鍟憾笒煜聛(lái))說(shuō)明:要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,把文中的描寫變成自己腦中的“畫”,體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔。

      3.面對(duì)如此高而陡的天都峰,“我”是怎么想的?

      媒體出示:我爬得上去嗎?

      指導(dǎo)朗讀,讀出望而生畏,缺乏自信,畏難退縮。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受到天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。(板書:望而生畏)

      說(shuō)明:指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 4.齊讀

      四、小結(jié)復(fù)習(xí)

      1、認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字,與熟字比較,識(shí)記字形:峰──蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

      辮──辯、辨:三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。

      2、練習(xí)書寫。

      教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

      五、拓展練習(xí)

      1、抄寫生字詞。 2.感情朗讀課文。

      3、抄寫課文的第二自然段。

      【板書設(shè)計(jì)】

      3爬天都峰高云彩

      望而生畏

      陡掛下來(lái)

      第二課時(shí)

      【課時(shí)要點(diǎn)】

      1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

      2、分角色朗讀課文。

      3、在理解、討論的基礎(chǔ)上懂得:在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

      一、導(dǎo)入新課

      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》(板書),作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

      2.齊讀課文

      1、2小節(jié)。

      二、研讀課文

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第

      三、

      四、

      五、

      六、七自然段

      1、輕聲讀課文3—7小節(jié),思考這五個(gè)小節(jié)講了一件什么事情?(板書:我和爸爸、老爺爺一起爬山)

      2、天都峰又高又陡,作者看了有點(diǎn)害怕了。怎么辦?爬上去還是不爬算了?這時(shí),作者遇到了誰(shuí)?(一位老爺爺)

      3.分角色朗讀課文。

      媒體出示:

      小朋友,你也來(lái)爬天都峰?老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?對(duì),咱們一起爬吧!

      4、最后,他們有沒有爬上峰頂?這里作者用了一個(gè)詞“終于”,這個(gè)詞是什么意思?說(shuō)明了什么?

     。ㄋ麄円黄鹋郎狭朔屙!敖K于”的意思是:最后、最終,表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個(gè)詞說(shuō)明作者覺得爬天都峰很不容易,同時(shí)也說(shuō)明了作者爬上峰頂后的高興心情。)

      4.指導(dǎo)朗讀

      說(shuō)明:“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話要引導(dǎo)學(xué)生充分讀,雖然只有三句,卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情,其中必定有思想起伏和斗爭(zhēng)。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)第

      八、九自然段

      1.爬上峰頂后,老爺爺對(duì)作者說(shuō)了什么?

      媒體出示:謝謝你啦,小朋友。要不是你的`勇氣鼓舞了我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!

      2.“我”是怎么回答?

      媒體出示:不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的,我應(yīng)該謝謝您!

      3、分角色朗讀,思考:老爺爺為什么要謝謝作者?作者為什么也要謝謝老爺爺?

      (板書:老爺爺與小朋友互相感謝)

     。1)“居然”是什么意思?(出乎意料、想不到。)老爺爺說(shuō):“居然爬上來(lái)了”,他為什么這樣說(shuō)?(因?yàn)樘於挤逵指哂侄,而老爺爺年紀(jì)又很大。)

      (2)為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂?

     。ǹ吹叫∨笥岩才捞於挤,他覺得有了信心。)

     。3)作者也感謝老爺爺,說(shuō)看到老爺爺也要爬天都峰,才有能力向上爬。這里作者用了一個(gè)“才”字!安拧钡囊馑际鞘裁矗空(qǐng)結(jié)合日常生活中的例子說(shuō)說(shuō)。

     。ā安拧钡囊馑际牵河捎谟辛艘欢ǖ臈l件而能怎么樣。比如:放學(xué)才能回家。)

      (4)作者為什么說(shuō)見到老爺爺爬天都峰,她才有勇氣向上爬?

     。ㄒ?yàn)樘於挤逵指哂侄福髡叨即蝾澚,懷疑自己爬不上去。但是,看到老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級(jí)還大,爬天都峰,他都不怕,自己當(dāng)然也不怕。)

     。ò鍟航o了自己向上爬的勇氣)

      說(shuō)明:在理解文章的同時(shí)要穿插朗讀,要著力讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)人的激動(dòng)興奮的心情,體會(huì)他們?cè)鯓訌膶?duì)方身上汲取力量的。

      4.齊讀

      8、9兩節(jié)。

      四、小結(jié)復(fù)習(xí)

      1、聽到我和老爺爺?shù)膶?duì)話,爸爸怎么說(shuō)?“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?(“汲取”的意思是吸取。) 媒體出示:

      爸爸聽了,笑著說(shuō):“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!” 2.你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?

     。ㄗ髡吆屠蠣敔斏朴诨ハ鄬W(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),從而克服了害怕的心理,獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,最終戰(zhàn)勝了困難,爬上了又高又陡的天都峰。) 說(shuō)明:鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

      五、拓展練習(xí)

      “我們”沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)??想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

      【板書設(shè)計(jì)】

      3爬天都峰

      我和爸爸、老爺爺一起爬山老爺爺與小朋友互相感謝

      給了自己向上爬的勇氣

    爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)14

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      2.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)困難的過(guò)程。

      3.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重、難點(diǎn)

      1.通過(guò)對(duì)詞句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想變化。

      2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。

      課前準(zhǔn)備

      課件

      教學(xué)過(guò)程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》,現(xiàn)在,拿出你的本子,我們來(lái)聽寫一下本課中的字詞,看看同學(xué)們掌握的怎么樣?(出示課件1)

      爬山峰頂似乎仰起臉奮力

      辮子勇敢白發(fā)蒼蒼居然

     。▽懲甑耐阑ハ鄼z查、訂正)

      2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了一件什么事情。

      生:課文主要寫暑假,爸爸帶我去爬天都峰。

      師:爬上天都峰了嗎,是怎樣爬的?

      生:寫暑假里,爸爸帶我爬天都峰,遇見一位老爺爺,我們互相鼓勵(lì),克服困難,終于一起爬上天都峰的事情。

      真好,他用一句話就把時(shí)間,地點(diǎn),人物以及事件都說(shuō)清楚了,我們以后就要用這樣的方法來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

      二、學(xué)習(xí)1-2自然段,初步感知天都峰的特點(diǎn)

      同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎?知道天都峰是什么樣嗎?老師這兒有一段視頻,我們一起來(lái)看下:(播放視頻課件1)

      誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的天都峰是什么樣的?(天都峰給你留下了怎樣的印象?)生:天都峰頂特別高(高)

      生:天都峰的山路很陡,要爬上去很不容易(板書“陡”)

      師:我們課文中就有描寫天都峰高和陡的句子,看看作者是怎樣把這種感受寫具體的?把相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)(出示課件)

      啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

      師:是呀,天都峰高1829米,將近20xx米,從山腳往上看,就像在云彩上面一樣。

      誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)讓我們感受到天都峰的“高”?

      師:還從哪些地方看出他的高和陡?

      再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!

      師:你覺得這一句里面哪個(gè)詞用的好?

      生:我覺得一個(gè)“掛”字讓我們看到了天都峰的“陡”好像是垂直的,沒有一點(diǎn)坡度。

      師:天都峰的坡度大多在70度左右,最險(xiǎn)峻的地方能達(dá)到90度,所以作者說(shuō)就像是從天上掛下來(lái)的一樣。

      生:我覺得“似乎”用的好,如果沒有這個(gè)詞,句子就不夠準(zhǔn)確。師:看到這樣高和陡的石級(jí),他對(duì)自己說(shuō):“我爬得上去嗎?”

      說(shuō)明作者心里對(duì)不禁產(chǎn)生了怎樣的情緒:

      三、通過(guò)兩次對(duì)話來(lái)理解最后一句話的意思

      師:小女孩最終爬上去了嗎?怎么爬上去的?

      請(qǐng)同學(xué)們看這一句話(出示課件)

      爸爸聽了,笑著說(shuō):“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”師:一老一小指的是誰(shuí)?(板書:老。

      都會(huì)從別人身上汲取力量,也就是說(shuō)小女孩從老爺爺身上汲取力量,老爺爺從小女孩身上汲取力量。

     ?從文中找一找有關(guān)的語(yǔ)句(出示課件)

      忽然聽到背后有人叫我:“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”

      我回頭一看,是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,年紀(jì)比我爺爺年紀(jì)還大哩!我點(diǎn)點(diǎn)頭,仰起臉,問(wèn)“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”

      老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō):“對(duì),咱們一起爬吧!”

      再仔細(xì)讀一讀這幾句話,具體的說(shuō)說(shuō)他們倆在說(shuō)這些話的時(shí)候,心里面可能在想些什么?

      生:老爺爺:那么小的小女孩也來(lái)爬那么高,那么險(xiǎn)的天都峰,我也要和她一樣,爬上去。

      生:小女孩:白發(fā)蒼蒼的老爺爺都能爬天都峰,我也不怕困難,也要爬上去。是呀,他們看到對(duì)方的時(shí)候,都從對(duì)方身上汲取了力量。你覺得這種力量是什么?(板書:信心、勇氣)。他們心里都暗暗的下定了決心,有了爬上去的勇氣,讓我們帶著這樣的感受,分角色把幾句話再讀一遍,找三位同學(xué)來(lái)讀。從課文中找出我努力爬山的句子,說(shuō)說(shuō)我是怎樣爬山的。(出示課件)

      我奮力向峰頂爬去,一會(huì)攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一個(gè)樣??

      爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂。

      師:你是從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到我爬山很努力?

      生:我從“終于”這個(gè)詞體會(huì)到他們爬到峰頂?shù)母吲d的心情!

      師:同學(xué)們體會(huì)的都很好,短短的幾句話就讓我們看到了作者的爬山的過(guò)程,體會(huì)到了爬山的艱辛。這樣好的句子我們要不要多讀幾遍?誰(shuí)愿意讀?讀出我們爬山的不容易!你來(lái)讀!不錯(cuò),你也來(lái)試試!

      四、拓展想象,練習(xí)說(shuō)話

      師:剛才有同學(xué)說(shuō)這個(gè)省略號(hào)省略了我爬山的'其它的方法,現(xiàn)在,誰(shuí)能用上這個(gè)句式把我爬山的其它方法補(bǔ)充出來(lái),我還有可能怎么爬?老爺爺呢,他又是怎樣爬的?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,聯(lián)系自己的生活實(shí)踐,任選一個(gè)句式把它補(bǔ)充完整(出示課件)

      我奮力向峰頂爬去,一會(huì)兒——------一會(huì)兒———————

      老爺爺奮力向峰頂爬去,一會(huì)兒——------一會(huì)兒—————

      五、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)人物心理

      師:現(xiàn)在我們歷盡艱難,終于站到了天都峰頂峰頂,爸爸給我和老爺爺照了一張合影,留作紀(jì)念,F(xiàn)在,老師是一位記者,想采訪一下這一老一小兩位登山的勇士。誰(shuí)愿意讓老師采訪?

      師:老爺爺,祝賀您登上天都峰頂,,剛才我看到有許多游人登到一半,又回去了,您這么大年紀(jì)是怎么登上這座又高又陡的天都峰的呢?

      老爺爺:本來(lái)呀,我也沒有信心登上天都峰,是這個(gè)小朋友的勇氣鼓舞我,我才下定決心要爬天都峰的。沒想到,真爬上來(lái)了!

      師:小朋友,你這么小,怎么也敢來(lái)爬天都峰呀?

      小朋友:“我是看這位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝他!”

      師:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

      同學(xué)們:聽,這一老一小正在山頂上道謝呢!讓我們分角色把它讀一讀?(課件出示八九十自然段,分角色朗讀)

      。通過(guò)這樣一件事,你有什么樣的感受和體會(huì)?

      1.當(dāng)別人遇到困難時(shí),大家應(yīng)該互相鼓勵(lì)

      2.只要有信心,就一定能克服困難

      3.克服困難,不僅要有別人的鼓勵(lì),還要有自己的努力

      六、布置作業(yè):

      1、懂從別人身上汲取力量的孩子是最棒的,你從別人身上汲取過(guò)力量嗎?請(qǐng)你模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫下來(lái),和大家一起分享。

      2、完成課后綜合性學(xué)習(xí)提示,記錄自己的課余生活并寫出感受。

    爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)內(nèi)容:教科版《語(yǔ)文》第5冊(cè)第10課。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)“陡”、“攀”等6個(gè)生字,會(huì)寫“爬”、“峰”兩個(gè)生字。

      能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦描寫天都峰險(xiǎn)峻的句子。

      情感目標(biāo):初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1.會(huì)認(rèn)“陡”、“攀”等6個(gè)生字,會(huì)寫“爬”、“峰”兩個(gè)生字。

      2.初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。

      教學(xué)流程:

      一、圖片導(dǎo)入,激趣解題

      出示天都峰的圖片:小朋友,還記得黃山奇石里的天都嗎?請(qǐng)看大屏幕,這就是有名的天都峰!天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)?人,真可稱得上是“勇士”了!這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去爬天都峰。(板書課題。)

      二、初讀課文,整體感知

      1.課文里都寫了誰(shuí)去爬天都峰呢?請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文,把生字和多音字讀準(zhǔn)確,把課文讀通順,標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

      2.學(xué)生讀好后,讓他們?cè)俅巫x一讀自己認(rèn)為難讀的地方。

      3.老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們瑯瑯的讀書聲了,誰(shuí)愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽?

      4.指名讀,給生字和多音字正音,簡(jiǎn)介鯽魚背。

      5.課文寫了誰(shuí)去爬天都峰?指名說(shuō)“我”是怎樣的人?課文是怎么描寫老爺爺?shù)哪?(白發(fā)蒼蒼、年紀(jì)比我爺爺還大哩!)

      三、再讀課文,體會(huì)“險(xiǎn)峻”

      1.這一老一小都來(lái)到了這座奇險(xiǎn)無(wú)比、令人生畏的天都峰,準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn),課文又是怎么描寫這座天都峰的呢?請(qǐng)你們讀讀第2自然段,畫出相關(guān)句子。

      2.誰(shuí)來(lái)讀你畫出來(lái)的句子,你從中體會(huì)到了什么?

      3.出示句子:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

      再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!

     、僮杂勺x這兩個(gè)句子,指出從哪些詞能體會(huì)到天都峰險(xiǎn)峻,圈出來(lái)。

      ②指名說(shuō),板書:筆陡和從天上掛下來(lái),并進(jìn)行解釋。

      筆陡:陡是生字,請(qǐng)看老師寫這個(gè)字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。

      從天上掛下來(lái):正因?yàn)樯椒迦绱说墓P陡,石階旁邊的鐵鏈才會(huì)像從天上掛下來(lái)一樣。

     、壑笇(dǎo)朗讀:

      第一句:天都峰直入云霄啊。ㄉR讀。)

      第二句:這么高、這么陡的石級(jí),你能讀出來(lái)嗎?

     、鼙痴b寫天都峰的句子。

      4.小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下,他會(huì)怎么想?

      他的心里直——發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎?

      四、三讀課文,體會(huì)“艱難、互助”

      1.此時(shí)小朋友的心里非常害怕,那最后有沒有爬上去呢?課文哪一自然段告訴我們?齊讀第7自然段。那究竟是誰(shuí)使他克服了害怕心理,爬上了天都峰呢?(老爺爺。)讓我們一起來(lái)讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話吧。

      2.自由讀課文3~5自然段,當(dāng)小朋友和老爺爺見面時(shí),他們彼此都問(wèn)了對(duì)方同樣的一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)你們找出來(lái)。

      指名說(shuō),出示:小朋友,你也來(lái)爬天都峰嗎?

      老爺爺,您也來(lái)爬天都峰嗎?

      一組互讀對(duì)話,簡(jiǎn)單的問(wèn)題,卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心,他們?cè)趩?wèn)對(duì)方的時(shí)候,心里是怎么想的?

      師:他們?cè)诒舜说纳砩险业搅诵判模瑳Q定克服困難,爬上去,所以老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭。

      3.師生合作讀課文3~5自然段。

      4.他們說(shuō)爬就爬,瞧,作者爬得多用勁!出示第6自然段,自由讀,哪些詞可以看出“我”爬得很用勁呢?圈出來(lái)。

      5.朗讀:這么險(xiǎn)峻的山峰,小小年紀(jì)的我卻能克服困難,堅(jiān)持爬上去。誰(shuí)能讀好這個(gè)句子呢?

      6.引讀:老爺爺也會(huì)和我一樣,奮力 ,一會(huì)兒 ,一會(huì)兒 。

      7.我和老爺爺在爬天都峰的過(guò)程中,會(huì)互相說(shuō)些什么鼓勵(lì)的話?

      8.聽了彼此鼓勵(lì)的話,他們堅(jiān)持爬呀爬,終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么?寫下來(lái)。

      五、總結(jié)課文

      是的,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹。不付出汗水,怎能爬到峰頂。相信爬到峰頂后的這一老一小會(huì)無(wú)比的喜悅,我們下節(jié)課再一起去分享吧!

      反思:

      中年級(jí)是過(guò)渡階段,課文中有些生字學(xué)生掌握起來(lái)還是有一定難度的。因此,教師還應(yīng)該注重字詞的教學(xué)。在揭題環(huán)節(jié),我就讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫寫題目中的生字“爬”、“峰”,保證學(xué)生有充足的寫字時(shí)間。對(duì)一些難以理解的字詞,我結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué)。這樣既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,又提高了效率。比如抓住“筆陡”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行理解,“發(fā)顫”結(jié)合語(yǔ)境通過(guò)換詞進(jìn)行理解。

      扎扎實(shí)實(shí)背句子。背誦是積累語(yǔ)言的方法,學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要適當(dāng)?shù)挠洃。學(xué)生積累

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