(熱)爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編精心整理的爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,并正確讀寫本課生詞。
2.分角色朗讀課文。
3.抓關(guān)鍵句子,體會(huì)人物的心理變化。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的心理變化。
2、難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集黃山圖片
2、自己制作的有關(guān)課件
四、教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入
1、師:我們的祖國有奔騰的江河,澎湃的大海;有遼闊的草原,茂密的森林;更有聞名于世的崇山峻嶺。大家看看老師找的這幾幅圖片:觀察后詢問:誰知道這是什么山的景色?根據(jù)你自己搜集資料的經(jīng)驗(yàn)判斷一下?
2、師:根據(jù)學(xué)生的回答,繼續(xù)分析:
黃山,是中國十大風(fēng)景名勝中唯一的山岳風(fēng)景區(qū),以奇松、怪石、云海、溫泉、冬雪"五絕"著稱于世。黃山集名山之大成:泰山之雄偉、華山之峻峭、峨嵋之清涼、匡廬之飛瀑、雁蕩之巧石、衡山之煙云、黃山無不兼而有之。所以自古就有"五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳"、"登黃山天下無山"的美譽(yù)。
天都峰山勢(shì)陡峭,坡度有八十度,險(xiǎn)峻異常,一步一景,有爬山不看景,看景不爬山之說。下一個(gè)臺(tái)階頂你鼻梁,可謂高矣。好在爬個(gè)百十來米總有個(gè)緩沖地帶。歇一歇,再爬。小道臺(tái)階之窄,只容一人通過,上、下之人要你呼我喊,免得碰車,上下不得。至此已無回旋余地,只能硬著頭皮往上爬,望下看,頭暈?zāi)啃,不敢?cè)目。真是步步險(xiǎn),步步緊,一步一重天。邊分析邊打出幻燈圖片【天都峰】
。ǘ┳x文感悟
1、初讀課文,處理生字。不理解的詞圈出來,作好標(biāo)記。本課要求會(huì)認(rèn)的.字不多,但都有難度,筆畫比較復(fù)雜!岸浮狈旁趫D畫中識(shí)記,可以理解字義,并注意和“徒‘的區(qū)分;“顫”用動(dòng)作來理解;“辮”和“辯”的區(qū)分:有絲線可以扎小辮兒,有語言可以辯論;“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。
單個(gè)字集體指導(dǎo)后,逐個(gè)練習(xí),全班寫好后,再進(jìn)行下一個(gè)字的書寫。
2.看圖讀文,了解內(nèi)容。同學(xué)們借助搜集到的黃山圖片,直觀的感受黃山的險(xiǎn)和陡!局胤盘於挤逭n件】
3.激發(fā)情趣,再讀課文。
補(bǔ)充材料也可由學(xué)生來完成!咎於挤甯1892米,可以和本教學(xué)樓比較,讓學(xué)生感受,有了感受再去讀課文!
4.抓住文中重點(diǎn)句子來讀!拔遗赖蒙先?”——懷疑自己“叫人發(fā)顫”——自己已經(jīng)猶豫不決了
(三)分角色朗讀課文,體會(huì)人物的情感變化。
1.同位練習(xí)朗讀不同角色的話,讀完后聯(lián)系上下文,說一說,兩個(gè)人為什么互相詢問,為什么做出這樣的決定?
2.“我”遇到老爺爺之后,兩個(gè)人的對(duì)話,體現(xiàn)了一個(gè)心情變化的過程。
發(fā)顫——奮力
。ㄋ模﹩栴}回顧,學(xué)習(xí)寫法。
1、找出文中描寫天都峰險(xiǎn)陡的句子,并說一說作者為什么在這里要突出描寫天都峰的險(xiǎn)呢?【為了突出爬天都峰的困難】
2、我是怎樣爬天都峰的呢?生讀課文,引導(dǎo)揣摩“奮力,一會(huì)兒??一會(huì)兒??爬呀爬,終于”等詞語的意思。
3、爬上天都峰對(duì)小朋友和老人來說本來都是很難的事情,可是他們都做到了,原因是什么呢?可以根據(jù)上文一老一少爬山時(shí)的對(duì)話說一說。
五、練習(xí)積累
1、課后摘抄自己喜歡的句子,試著背誦。
2、把自己搜集到的黃山圖片辦一個(gè)“神奇的黃山圖片展覽。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、把握課文內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下,堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。
2、會(huì)背第二自然段。
3、會(huì)分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理解天都峰的險(xiǎn),體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下,堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。
教學(xué)難點(diǎn):
理解爸爸的話。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題。
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》,上課前我先檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課所學(xué)詞語的掌握情況。
【課件出示詞語】筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于(齊讀)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們從整體上把握了課文,現(xiàn)在誰告訴大家課文主要講了一件什么事?(抽生)
(暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位不相識(shí)的老爺爺互相鼓勵(lì),一起爬上了天都峰。)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、體會(huì)我和老爺爺是如何互相鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>
2、理解爸爸對(duì)我和老爺爺說的話。
三、感受天都峰之險(xiǎn)。
【課件出示:自學(xué)指導(dǎo)(一)】
朗讀第二自然段,說說天都峰給你留下了什么印象?你從哪些詞語或句子中看出?畫出相應(yīng)的詞句。
【課件出示第二自然段】
1、生朗讀第二自然段,并圈畫相關(guān)詞句,體會(huì)峰之險(xiǎn)。
2、抽生反饋。(抓重點(diǎn)詞句分層次指導(dǎo)朗讀)
。1)、指名讀。
。2)、強(qiáng)調(diào)加紅線詞語讀。
。3)、強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)詞語。
【課件出示險(xiǎn)要的天都峰圖片】
過度:看著就叫人發(fā)顫的天都峰,對(duì)一個(gè)小女孩來說,這真是一件難事!
四、體會(huì)一老一小的對(duì)話,互相鼓勵(lì)做決定。
師:就在小女孩將要失掉爬山自信的時(shí)候,身后上來一位老爺爺,這位老爺爺頭發(fā)花白,從外貌來看,年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩。
【課件出示:自學(xué)指導(dǎo)(二)】
朗讀一老一小的'對(duì)話,從對(duì)話中你體會(huì)到了什么?
“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?”“對(duì),我們一起爬吧!”
1、小組自由朗讀對(duì)話。
師:從兩個(gè)“也”字中你體會(huì)到了什么?(第一個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了老爺爺對(duì)我這個(gè)小女孩爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑,同時(shí)也有幾分敬佩;
。ǔ樯x出老爺爺對(duì)小女孩的敬佩之情。)第二個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了小女孩對(duì)年紀(jì)這么大的老爺爺爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑,說懷疑還不如說是小女孩對(duì)不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。(抽生讀出小女孩對(duì)老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情。)(最后一句話是老爺爺說的,要讀出堅(jiān)定的語氣。)
2、抽生帶著理解分角色朗讀對(duì)話。
過度:老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰,他從心底里下定了爬山的決心,小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰,她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心,還怕達(dá)不到目的嗎?
五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過,感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。
【課件出示自學(xué)指導(dǎo)三】
齊讀第六、七自然段,說說從紅色的詞語中你體會(huì)到了什么?(“奮力、一會(huì)兒……一會(huì)兒……終于”等詞體現(xiàn)出“我”爬山之艱難和勇往直前的精神)齊讀、談體會(huì)、帶著體會(huì)讀。
六、理解爸爸的話。
師:終于爬上了峰頂,老爺爺和小女孩互相道謝,他們并沒有為對(duì)方做什么貢獻(xiàn),為什么要互相道謝呢?請(qǐng)大家默讀下面對(duì)話,說說你從中知道了什么?
【課件出示一老一小的對(duì)話】
“謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!” “不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該感謝您!”看到這一老一小互相道謝,爸爸不由得贊嘆到:
【課件出示爸爸的話】
“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”
師:這句話是爸爸對(duì)“我”和老爺爺?shù)馁潎@,他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),這句話也是對(duì)全文的總結(jié),點(diǎn)明了文章的中心。這篇課文通過這個(gè)故事就是要告訴我們,在生活中我們要學(xué)會(huì)互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難。(順勢(shì)板書:互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難)
七、學(xué)習(xí)表達(dá)方法,為日后寫作打基礎(chǔ)。
師:課文題目是《爬天都峰》,作者為什么在寫爬山的經(jīng)過之前重點(diǎn)寫天都峰的高和陡呢?(寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊,在寫法上這叫襯托。)
八、作業(yè)
背誦第二自然段。
【板書設(shè)計(jì)】
高老爺爺
爬天都峰汲取力量
陡我(小姑娘)
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、設(shè)計(jì)理念:
1.把讀的訓(xùn)練放在首位,在讀書中教給學(xué)習(xí)的方法。
讀書貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,采取多種形式,訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀,深入理解,使學(xué)生在讀中感受,讀中理解,最終達(dá)到感情朗讀,以培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2.重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生主體潛能,積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng),自主讀書、思考,參與議論,參與交流,有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才、組合,使學(xué)生始終有一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素,啟發(fā)學(xué)生合理想象,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程,但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象,從而對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語氣和心情。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心爬上天都峰的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重點(diǎn):
理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
教學(xué)難點(diǎn):
讀懂課文最后一段中爸爸說的話:“你們這一老一小真有,都會(huì)從別人身上汲取力量!”
三、教學(xué)資料準(zhǔn)備:
1、教學(xué)掛圖。
2、課件。
四、教學(xué)過程:
(一)、揭題,勾畫心中的天都峰。
1、上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,接下去我們來深入理解課文,一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰,看看我們能有什么收獲。
現(xiàn)在,我們來到了天都峰腳下,站在天都峰腳下,我看到——(引讀第二自然段)
老師教給你們一些讀書方法,一邊讀一邊想,把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線條畫出來?凑l畫得最快,最好。
2、學(xué)生勾畫心中的天都峰,點(diǎn)評(píng)交流:
你們覺得這位同學(xué)畫出了天都峰的什么特點(diǎn)?
預(yù)設(shè)學(xué)生回答:天都峰很高,云彩在它的腰間飄來飄去。
天都峰很陡,石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的。
師:用你的動(dòng)作表示一下石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈從天上掛下來。
師:一個(gè)掛字,讓你感覺到了什么?
學(xué)生回答:石級(jí)筆陡筆陡,好象直上直下。
(通過勾畫心中的天都峰,讓學(xué)生把課文的語言文字轉(zhuǎn)化為自己的理解與體會(huì),更直觀形象地認(rèn)識(shí)到天都峰的“高”、“陡”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。)
3、課件出示天都峰,天都峰這么高這么險(xiǎn),那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎?
學(xué)生試讀,指名讀,教師評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀:
看見了,多么高的天都峰啊,在云彩上面哩!
看見了,石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈,好象天梯,通往藍(lán)天,真叫人發(fā)顫!
過渡:天都峰比云彩高,而且筆陡筆陡,爬天都峰難呀,難于上青天,我站在天都峰腳下,想些什么?
是呀,很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣,抬頭望著天都峰,害怕了,猶豫了(板書:猶豫)
能爬上天都峰的,都是勇士呀!這個(gè)小姑娘有沒有爬上天都峰呢?她是怎樣爬上天都峰的,是什么力量讓她勇敢地爬上了天都峰頂?我們來看課文。
(二)、深入讀議,理解“我”和老爺爺爬上峰頂?shù)倪^程。
1、請(qǐng)大家快速閱讀課文第三節(jié)到最后,用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子,用橫線劃出來。(學(xué)生自學(xué))
2、交流:
指導(dǎo)有感情地朗讀:我奮力地向峰頂爬去,一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……
朗讀點(diǎn)評(píng):
讀到“奮力”、“攀著”、“手腳并用”,你為何特用力?
你才花這么點(diǎn)力氣爬天都峰,我真替你擔(dān)心啊!
小心摔下去!抓緊鐵鏈喲!
看到了,你使出了渾身力氣!
看到了,你的雙手緊緊地拉著鐵鏈奮力地向上爬。
爬呀爬,小姑娘終于爬上了天都峰頂。老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的,就像自己也爬上了峰頂一樣。請(qǐng)大家再讀一讀,好多小臉兒都笑起來了,多可愛啊!(板書:奮力攀登)
3、想象說話:那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢?你好象看到了什么?聽到了什么?
4、“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,都爬上了天都峰頂!贝蠹矣X得老師讀的和課文中有什么不一樣的嗎?那句子中有了“終于”這個(gè)詞,讓你感覺到什么呢?請(qǐng)你們自己試著讀一讀,同桌交流一下體會(huì)。(學(xué)生自由讀,談體會(huì))
5、理解得很好,那你能把你的體會(huì)通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指名讀,齊讀)
(說明:這一環(huán)節(jié)主要通過多種形式讀,指名讀,評(píng)讀,同桌讀,齊讀,體會(huì)“我”爬天都峰的艱難和“我”不怕困難,奮力向峰頂攀登的勇氣。啟發(fā)學(xué)生緊緊抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解——從抽象的“奮力”,到具體的“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”,再到“終于”包含的艱辛與喜悅,有詞句意思的理解與指導(dǎo),有讀的訓(xùn)練,有情境、形象的想象,有情感體驗(yàn)的表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣,內(nèi)容理解步步深入,以期達(dá)到語言訓(xùn)練落實(shí)到位,情感體驗(yàn)貼切、細(xì)致,問題解答巧妙、自然。)
(三)、啟發(fā)想象,回顧前文,理解“我”和老爺爺是互相鼓舞,爬上峰頂?shù)摹?/p>
1、站在天都峰頂,我、老爺爺、爸爸說了些什么?(指名分角色朗讀)有什么不明白的問題,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
2、學(xué)生質(zhì)疑:
(1)、我和老爺爺為什么要互相道謝?
(2)、爸爸說的話是什么意思?
3、小組討論以上問題。
4、匯報(bào)交流:
(1)、讓我們?cè)倩氐角懊妫」媚飦淼缴侥_下時(shí),看見那么高陡的'天都峰,心里是什么感覺?是什么力量使她有勇氣要爬上去?
生:因?yàn)樗吹嚼蠣敔斠瞾砼郎搅恕?/p>
這是一位怎樣的老爺爺?(白發(fā)蒼蒼,年紀(jì)比我爺爺還大哩!)
當(dāng)時(shí),小姑娘心里會(huì)怎么想?(學(xué)生想象“我”當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng),教師相機(jī)板書:不再猶豫)
那老爺爺呢,看到“我”這樣一位小姑娘也來爬天都峰,心里又是怎么想的?
讓我們一起來讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話。
(2)、出示對(duì)話:小朋友,你也來爬天都峰?
老爺爺,你也來爬天都峰?
指導(dǎo)朗讀,強(qiáng)調(diào)突出“也”字。
朗讀點(diǎn)評(píng):是啊,天都峰那么高,那么陡,我年紀(jì)這么小,老爺爺年紀(jì)那么大,卻都來爬。他們是在互相驚嘆,互相欽佩。這一老一少真是不怕困難,勇于攀登啊!
(3)、在爬山途中,當(dāng)他們覺得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候,想象一下,他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢?
預(yù)設(shè)學(xué)生回答:我想老爺爺爬不上去的時(shí)候,小妹妹會(huì)說:老爺爺,你——你要有勇氣爬上天都峰,爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。當(dāng)小妹妹沒有信心的時(shí)候,老爺爺又會(huì)說:小妹妹,無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,你只要爬上了天都峰,你就一定能看到美麗的風(fēng)景。
師:對(duì),他們始終在相互鼓舞。(板書:互相鼓勵(lì))所以他們要互相道謝,讓我們?cè)賮碜x讀他們互相道謝的話。(分角色讀對(duì)話)
看這一老一少謝得多真誠,所以爸爸要說“這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量”!(板書:汲取力量)
現(xiàn)在,你明白爸爸說的話的意思了嗎?爸爸笑著說的話是對(duì)這一老一小的贊揚(yáng)。讓我們學(xué)著爸爸,也笑著來贊揚(yáng)這一老一小吧!
(生齊讀爸爸的話)
(四)、總結(jié)明理,拓展延伸。
1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。
2、教師引導(dǎo):“我們”沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家,讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心。(學(xué)生談感受)
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教材分析
這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,我們互相鼓勵(lì),克服困難,終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上,本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容,以梳理課文條理,在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語氣和心情。
2、把握課文內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心爬上天都峰的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生汲取他人長處和從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
四、教學(xué)資料準(zhǔn)備。
多媒體課件。
五、教學(xué)過程。
。ㄒ唬⒔翌},設(shè)疑激趣。
上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,知道了天都峰的高和險(xiǎn),那么文中的“我們”是怎樣爬上去的呢?我們一起來走進(jìn)課文。
1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。
2、釋疑:課題中為什么用“爬”而不用“登”?
3、老師搜集了些有關(guān)天都峰的圖片,下面我們先一起欣賞一下。
。ǘ嗝襟w播放天都峰圖片)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下,天都峰有什么特點(diǎn)?那么,課文又是如何來描寫天都峰的呢?
。ㄍㄟ^辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的`優(yōu)劣,引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過圖片展示,使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。)
(二)、細(xì)讀課文,深入理解。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)看屏幕上的圖和文字,指名讀,讀出“又高又陡,令人望而生畏”的感覺。
。2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?在文中找出相關(guān)語句。
a、高:“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?
b、陡:“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”
。3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以讀促思,以讀促情。
。4)小結(jié)。
寫天都峰的高與陡,正說明爬上天都峰非常不容易,那是需要勇氣、力量和決心的。
。▽(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”,能使學(xué)生更深入地理解文章,也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。)
2、學(xué)習(xí)3—5自然段。
那么,面對(duì)又高又陡的天都峰,想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职,還有誰?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來爬天都峰的?
。1)課件出示句子:
小朋友,你也來爬天都峰?
老爺爺,你也來爬天都峰?
。2)思考:
他們所說的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)
他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
(3)教師小結(jié):
天都峰那么高,那么陡,我年紀(jì)這么小,老爺爺年紀(jì)那么大,卻都來爬。我們是互相驚嘆,互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難,勇于攀登的精神。
。4)分角色朗讀。
讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語氣。
。ㄒ粋(gè)“也”字,在文中并不顯眼,但通過點(diǎn)拔,進(jìn)行挖掘,使學(xué)生感覺到這個(gè)詞語在表達(dá)上的作用,讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力。)
3、學(xué)習(xí)第6—7自然段。
受老爺爺?shù)挠绊,我開始爬天都峰。那么,我是怎樣爬的?
(1)課件出示句子,填空。
我()向峰頂爬去。
a、“奮力”是什么意思?
b、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的?
。ā芭手F鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?
。2)我們攀著鐵鏈,手腳并用,奮力向上爬,結(jié)果怎樣?
a、“終于”是什么意思?
b、從這個(gè)詞中,體會(huì)到了怎樣的心情?
c、誰能再用“終于”造個(gè)句子?
(3)拓展,啟發(fā)想象。
為什么會(huì)有這種感覺呢?假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺,在爬山途中,你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對(duì)方?
爬上峰頂,“我”和老爺爺會(huì)說些什么,做些什么,又會(huì)有哪些感覺?
4、學(xué)習(xí)8—10自然段。
(1)出示“我”和“老爺爺”的對(duì)話。
a.分角色讀。
b.討論:“我”謝“老爺爺”什么?“老爺爺”又謝“我”什么?
c.“居然”一詞在這里說明了什么?
d.從他們的對(duì)話中你懂得了什么?
。2)出示“爸爸”的話,說說其中的含義。
。ㄈ、課堂小結(jié),領(lǐng)悟道理。
1、談?wù)勀銓W(xué)完課文后的感受。
2、師總結(jié):戰(zhàn)勝困難,要有勇氣和信心;與人相處,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步。
3、爬天都峰
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.識(shí)字與寫字:識(shí)寫“級(jí)、鏈、顫、攀”等9個(gè)漢字,會(huì)寫“假日、云彩、石級(jí)、發(fā)顫”等12個(gè)詞語,掌握一個(gè)多音字“相”并理解重點(diǎn)詞語的意思。
2.閱讀與鑒賞:有感情地朗讀課文,能抓住關(guān)鍵詞句理清文章脈絡(luò),知道文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
3.表達(dá)與交流:用自己的語言說一說作者是怎樣把爬天都峰這件事情說清楚的,要抓住怎么想、怎么說、怎么做,把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過程:
任務(wù)一:明確任務(wù),自主預(yù)學(xué)
1.查閱有關(guān)“天都峰”的相關(guān)資料,(天都峰在安徽省黃山市黃山東南,奇險(xiǎn)陡峻,為黃山三大主峰——蓮花峰、天都峰、光明頂盛景之冠。沿磴道有童子拜觀音、天上玉屏、仙人飄海、天橋諸景,以鯽魚背最為險(xiǎn)峻。)
2.自主朗讀課文,要能字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
3.借助工具書或結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文中重點(diǎn)詞語的意思。
4.了解把事情過程寫清楚的方法。
任務(wù)二:分類學(xué)詞,朗讀展示
1.讀準(zhǔn)詞語:假日、云彩、石級(jí)、發(fā)顫、年紀(jì)、奮力、猴子、鯽魚、紀(jì)念、辮子、笑呵呵、鼓舞、居然
2.讀準(zhǔn)多音字:照相、相信
3.理解詞語:石級(jí)、發(fā)顫、年紀(jì)、紀(jì)念、鼓舞
4.指導(dǎo)寫好易錯(cuò)字:鏈、顫、攀、猴、辮
5.分節(jié)朗讀課文,做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
任務(wù)三:提取概括,理清思路
1.默讀課文,思考:作者是按照怎樣的順序?qū)懬宄捞於挤暹@一具體事件的?重點(diǎn)體會(huì)人物是怎么想、怎么說、怎么做的,思考課文是如何把事情的過程寫清楚的。
2.組內(nèi)交流并匯報(bào)。
3.根據(jù)內(nèi)容形成思維導(dǎo)圖:
4.根據(jù)思維導(dǎo)圖,用簡(jiǎn)潔的語言說說這篇課文寫了一件什么事情,是按照什么順序?qū)懙模?/p>
5.簡(jiǎn)單交流讀文之后的感想,說一說你眼中的天都峰是怎樣的?從哪些地方能夠感受到登山的不易。
任務(wù)四:品讀課文,感受“高”“陡”
1.默讀課文第二自然段,圈畫出描寫天都峰的語句,嘗試圈出關(guān)鍵詞,概括出天都峰的特點(diǎn)。
(天都峰特點(diǎn):高,峰頂在云彩上面;陡,筆陡的石級(jí),邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的。)
2.思考:課文題目是“爬天都峰”,為什么要在第2段寫天都峰“高”“陡”呢?
3.讀一讀資料鏈接:天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰海拔1810米,是三大主峰(蓮花峰、天都峰、光明頂)中最險(xiǎn)峻的一座!疤於肌币馑际恰疤焐隙紩(huì)”,峰頂有“登峰造極”的石刻。百丈云梯幾乎直上直下,是鳥瞰黃山壯麗全景最佳處,有“飛鳥難落腳,猿猴愁攀登”之說。
4.交流匯報(bào):作者運(yùn)用了夸張的寫法,突出了天都峰高陡險(xiǎn)峻的特點(diǎn),體現(xiàn)了爬上天都峰是一件極其困難的事情,暗示要成功登頂是需要很大的勇氣和力量的。
5.小組交流:爬山前“我”是怎么想的?說明了什么?
(發(fā)顫,說明爬山之前我很膽怯、害怕,體現(xiàn)了“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。)
任務(wù)五:細(xì)讀課文,聚焦“爬山過程”
。ㄒ唬┢肺秾(duì)話,感悟贊嘆
1.分角色朗讀課文3——5自然段,想一想從“我”和老爺爺爬山前的對(duì)話中,你感受到了什么?
2.畫出描寫人物語言及外貌的句子,討論從這些描寫中你感受到了什么?
預(yù)設(shè)一:從老爺爺?shù)恼Z言中,我們能感受到老爺爺表面上對(duì)“我”爬天都峰表示懷疑,實(shí)際上是表達(dá)對(duì)“我”小小年紀(jì)竟然有勇氣爬天都峰的贊嘆。
預(yù)設(shè)二:從“白發(fā)蒼蒼”我們能感受到老爺爺?shù)哪昙o(jì)非常大,語言描寫體現(xiàn)出“我”對(duì)老爺爺年齡如此之大竟然有勇氣爬天都峰的贊嘆。
預(yù)設(shè)三:一老一少都對(duì)彼此的勇氣贊嘆不已!皩(duì),咱們一起爬吧!”彼此都給了對(duì)方勇氣和決心。
3.通過閱讀交流,概括出爬山前我的心理變化:缺乏自信,心里發(fā)顫——受到鼓舞、充滿信心。
。ǘ┚劢箘(dòng)詞,感受艱難
1.默讀課文6——7自然段,說一說“我”和老爺爺是怎樣爬天都峰的?圈畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。
2.聯(lián)系上下文理解“攀”的意思,注意“攀”的寫法。通過“手腳并用”感受到了什么?
3.我奮力爬山,“一會(huì)兒.......一會(huì)兒......”表現(xiàn)出“我”怎樣的精神?
4.齊讀第7自然段,感受成功登頂?shù)腵不易及喜悅之情。
任務(wù)六:爬上峰頂,探究成功原因
1.快速默讀課文第8——10自然段,找出揭示一老一少成功爬上天都峰原因的句子。
2.老爺爺爬上天都峰應(yīng)感謝誰?“我”要感謝誰?
3.看一看課件上出示的“鯽魚背”,“鯽魚背”是天都峰眾多景點(diǎn)中最為險(xiǎn)峻的一處景點(diǎn),爸爸在這里為“我”和老爺爺照相留作紀(jì)念是非常有意義的。
4.聯(lián)系上文,說一說此時(shí)我的心理變化:“我”克服了困難,終于爬上了天都峰,感到了成功的喜悅和自豪。
5.再讀一讀爸爸的話,想一想,這句話在文中起到了什么作用?
預(yù)設(shè):點(diǎn)明文章主旨,揭示“我”和老爺爺能夠爬上天都峰的原因:一是“我”和老爺爺個(gè)人的奮斗和努力;二是“我們”都能夠從別人身上汲取力量,善于向他人學(xué)習(xí)。
任務(wù)七:回顧課文,探究寫作方法
1.討論怎樣按照一定的順序把事情寫清楚?
2.寫事情一定要按照一定的順序?qū),順序一般有如下幾種:
按時(shí)間的推移順序(進(jìn)行前、進(jìn)行中、進(jìn)行后),寫清楚事情的經(jīng)過。
按事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的順序進(jìn)行敘述。
按照活動(dòng)順序或游覽順序展開敘述。
任務(wù)八:總結(jié)全文,訓(xùn)練寫法遷移
1.學(xué)習(xí)了這篇課文,我們懂得了一個(gè)道理:人最大的敵人就是自己,戰(zhàn)勝了自己,就沒有什么可以畏懼的了。在遇到困難時(shí),我們應(yīng)該向文中的“我”和老爺爺學(xué)習(xí),善于從別人身上汲取力量,給自己鼓勵(lì)和信心,變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來。
2.小練筆展示臺(tái)
期中考試沒有考好,為了下次期末考試能完成對(duì)媽媽承諾的目標(biāo),你是怎么想、怎么說、怎么做的?試著寫一寫。
怎么想:
怎么說:
怎么做:
課后作業(yè):
。1)通過具體動(dòng)作寫清楚人物怎么做,寫一寫同桌運(yùn)動(dòng)會(huì)起跑時(shí)的動(dòng)作。
(2)讀一讀其他描寫黃山風(fēng)景的文章。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫12個(gè)詞語。
。、分角色朗讀課文,體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心,戰(zhàn)勝困難。
。、抄寫課文第二自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“我”爬天都峰的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思。”
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。
2、想辦法學(xué)會(huì)課后生字,會(huì)讀,會(huì)組詞會(huì)記。
。场(huì)讀課文,會(huì)思考課文后問題。
【教學(xué)過程】
一、步驟過程
教學(xué)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山請(qǐng)說說你了解的黃山美景。創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。
二、檢查識(shí)字
。、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、考一考字形:
魚+即口+可爪+巴尸+古
大+田口+自
。、猜一猜:
大手抓住雙木樹杈(攀)
一點(diǎn)一回頭,一日一日一頁樹(顫)
4、比較組詞
陡——徒蓮——鏈峰——鋒辮——瓣
釣——鉤耍——要裝——妝冒——昌
攏——擾
5、注意區(qū)別多音字:似形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)。
三、檢查初讀初讀課文后,你知道了什么?
。、課文大意:課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,我們互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。
板書:爬天都峰
。、課文敘述順序:
爬天都峰前——爬天都峰——爬天都峰之后
了解大意
理清順序
四、理解最后一句話“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!
說說:“你們”指的是誰?一“老”一“小”各指誰?“汲取”什么意思?從別人身上,從誰的身上?學(xué)著爸爸笑著說說這句話。
引發(fā)思考:
。薄⑻於挤迨窃趺礃拥模克麄円焕弦恍槭裁匆郎先?
。、他們一老一小怎么樣從對(duì)方的身上汲取力量的?
先領(lǐng)悟結(jié)果,再回頭再探原因。
五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段
1、探究為什么爬?
⑴假日游覽黃山。
、茻o限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,為了能看到大自然更奇妙的美景,領(lǐng)略無限風(fēng)光。
。、探究天都峰的“高”“陡”。
、鸥撸喊,峰頂這么高,在云彩上面哩!
⑵陡:筆陡的石級(jí),似乎是從天上“掛”下來。
讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”。
。、探究“我”與老爺爺?shù)男睦怼#ǚ纸巧首x體會(huì)描寫的句子)
。、想像老爺爺怎么樣攀登的,用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。
。怠⑾胂褚焕弦恍≡趺礃佑谜Z言互相鼓勵(lì)。讀出險(xiǎn)峻、峭拔,難以攀登,難以上青天的感覺。
為什么互相詢問?為什么做出這樣的決定?
理解“居然”,爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情,但是他們做到了。
六、引導(dǎo)思考
對(duì)話朗讀。說說爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的.事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?討論后明白?/p>
一是他們個(gè)人努力奮斗;
二是能從他人身上汲取力量,善于向他人學(xué)習(xí)。(讀一讀他們相互道謝的話)讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。
七、總結(jié)收獲
1、對(duì)話描寫精彩;從對(duì)話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難,登上天都峰的心理變化過程。
。、描寫天都峰險(xiǎn)峻寫得好。寫出了天都峰的高,高得如上青天。陡得直上直下。“掛”字用得妙,形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備,突出作者表達(dá)的思想:在困難面前,善于與人合作,從別人身上汲取力量。學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話,讓學(xué)生明白描寫的作用。
【板書設(shè)計(jì)】
爬天都峰
我老爺爺
爬?發(fā)顫!下不了決心
“您也來爬?”“你也來爬?”
“我看您……才”“要不是你,我還”
謝謝您謝謝你
汲取
終于居然
力量
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,能正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。
【過程與方法】
通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),初步了解記敘文的寫作手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量,養(yǎng)成不怕困難,奮發(fā)向上的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過對(duì)重點(diǎn)句子的理解,學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量。
三、教學(xué)方法
小組討論、朗讀法、師生合作法
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們,大家知道我們四川有哪些山比較出名嗎?你去過哪些山呢?哪位同學(xué)能給我們描述一下你去過的山是什么樣的.?
今天,我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看,看看他在爬山的時(shí)候遇到了什么人,發(fā)生了什么趣事。
(二)初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,畫出不懂的字詞,小組交流討論,排除疑難字詞。
2.全班開火車?yán)首x課文,注重對(duì)生字詞讀音的檢查。
3.大聲齊讀課文,標(biāo)出自然段,敘述文章大意。
(三)再讀課文
1.分小組朗讀每個(gè)自然段,說出每個(gè)自然段的大意。
2.聯(lián)系上下文,解釋字詞“石級(jí)、仰望、攀著、心顫、鯽魚背”的含義。
(四)研讀課文
輕聲自由讀課文,畫出文章中的重點(diǎn)語句,并分小組討論這些重點(diǎn)語句表達(dá)了什么意思。
1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語?
2.“峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”說明了什么?
3.“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂”中的“終于”說明了什么?
4.爸爸的話有什么含義?
5.你從作者的這次爬山經(jīng)歷中感受到了什么?
(五)小結(jié)作業(yè)
同學(xué)們,天都峰如此險(xiǎn)峻,然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂,他們靠的是什么呢?
大家在假期肯定也去過很多地方,認(rèn)識(shí)了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經(jīng)歷寫出來,我們下節(jié)課一起來分享。
五、板書設(shè)計(jì)
爬天都峰
時(shí)間:假期
地點(diǎn):黃山的天都峰
人物:我、爸爸、老爺爺
事情發(fā)展:爬山前——爬山時(shí)——爬山后
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地分角色朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,明白善于從別人身上汲取力量的道理。
3.養(yǎng)成不怕困難,奮發(fā)向上的品格。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地分角色朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得善于從別人身上汲取能量的道理,養(yǎng)成不怕困難奮發(fā)向上的品格。
三、教學(xué)方法
朗讀法、講授法、小組討論法
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
多媒體出示天都峰的圖片,教師對(duì)天都峰的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行介紹:
“天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長約十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。”
由此引出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,并板書課題。
(二)整體感知
1.學(xué)生朗讀課文,朗讀的過程中注意字音,自學(xué)生字詞,畫出不理解的詞語,用查字典和練習(xí)上下文的.方法理解詞語。教師對(duì)較難的詞語如猶豫、奮力、居然、汲取等進(jìn)行講解。
2.說一說課文主要講了一件什么事?
(三)深入研讀
具體賞析文中語句:
1.學(xué)習(xí)第二自然段,說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的?
2.學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段:劃出老爺爺和“我”的對(duì)話。
出示對(duì)話:“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?”思考:他們所說的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?他們互相懷疑了嗎?表現(xiàn)了他們的什么精神?
3.學(xué)習(xí)課文六、七自然段,提問:“我”是怎么爬天都峰的?劃出與動(dòng)作相關(guān)的詞語。(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)
4.學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。
(1)登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?
明確:體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?
(2)你從他們的話中體會(huì)出什么?
明確:一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。
5.學(xué)習(xí)課文第十自然段。
(1)爸爸為什么說這一老一小真有意思?
明確:因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)。
(2)你從爸爸的話中體會(huì)出什么?
明確:這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。
(四)拓展提高
學(xué)生分角色朗讀課文,注意讀出文中不同人物的語氣,也可以加上表演。
(五)課后練習(xí)
在課下也把一件通過自己的努力而最終克服困難的事情寫下來,下節(jié)課在課堂上進(jìn)行交流。
五、教學(xué)反思
這課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過程,難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”
在教學(xué)過程中,我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn),讓學(xué)生找出相應(yīng)句子,理解天都峰的“高”和“陡”,讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”,要爬天都峰的艱難和不易。接著以爬山的前后為線索,找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜悅的心情的有關(guān)詞語、句子,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解體會(huì)。在理解中,我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時(shí)的動(dòng)作詞。如:“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等詞語,從中體會(huì)到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話中,抓住“居然”“也要……才……”這些詞語來理解體會(huì)小女孩和老爺爺能從對(duì)方身上“汲取”力量的精神,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)要求:
1.會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字,會(huì)寫“哩、級(jí)”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫“假日、抬頭、云彩”等詞語。
2.能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話,讀出人物的不同語氣和情緒。
3.把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心,從而戰(zhàn)勝困難的。
4.了解課文的寫作順序,弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。
重點(diǎn):
把握課文的主要內(nèi)容,了解課文的寫作順序。
難點(diǎn):
1.弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。
2.讀懂課文最后一段中爸爸的話,懂得一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服的道理。
教學(xué)策略:
1.字詞教學(xué)
教學(xué)生字時(shí),對(duì)于難讀的字要多做強(qiáng)調(diào)。在書寫方面,要注意指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)的間架結(jié)構(gòu),描紅時(shí)提示學(xué)生多加注意。
2.閱讀教學(xué)
在本課設(shè)計(jì)中,“讀”貫穿了教學(xué)活動(dòng)的始終,并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的,設(shè)計(jì)自讀、默讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀,讓學(xué)生在讀中感受,在讀中理解,以培養(yǎng)學(xué)生語感。
3.情感態(tài)度
課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程,但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象,從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)提綱
(1)認(rèn)讀生字、詞語,在文中圈畫出生字詞,不懂的地方作標(biāo)注。
(2)朗讀課文,了解課文主要講了一件什么事。
2.多媒體課件
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.有沒有同學(xué)去過黃山?有這么一句話叫“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”,從這句話中我們就能感受到黃山美麗的景色。老師這里有一些黃山的圖片,咱們一起來欣賞一下。(課件出示)
2.黃山風(fēng)景很美,俗話說“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”,可見想要領(lǐng)略這美麗風(fēng)光也不是一番易事。這不,這里有一個(gè)小伙伴就要去爬黃山天都峰。(課件出示課本插圖)
3.她能爬上去嗎?讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧。
設(shè)計(jì)意圖:
學(xué)生受地理、交通、年齡等方面的制約,對(duì)一些風(fēng)景名勝區(qū)缺少生活實(shí)踐和親身體驗(yàn),展示天都峰優(yōu)美風(fēng)光的圖片,可讓學(xué)生通過視覺感知大自然風(fēng)景的.優(yōu)美,拓寬學(xué)生的視野。
二、初讀課文,整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文,注意圈出本課的生字詞,通過查閱工具書、聯(lián)系上下文,理解新詞語的含義。
2.課件出示本課“我會(huì)認(rèn)”中的生字,注意“相”是多音字,它的兩個(gè)讀音分別是:(課件出示)
xiānɡ:相關(guān)、互相、相對(duì)
xiànɡ:相聲、相片、照相
3.出示本課“我會(huì)寫”中的生字,教師指導(dǎo)記憶、書寫。(課件出示)
哩、級(jí)、鏈、顫、攀、猴、鯽、念、辮、呵
(1)學(xué)生觀察生字,找到適合自己記憶的方法。
(2)教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字“辮”“辯”“辨”和“瓣”。
(3)指導(dǎo)書寫。
、賹W(xué)生觀察生字在田字格中的占格,注意字的間架結(jié)構(gòu)。
、诮處熤刂笇(dǎo)“攀”字,這個(gè)字的筆畫較多,書寫時(shí)注意字的布局。
4.學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡回指導(dǎo)。
5.了解課文的主要內(nèi)容。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,概括課文內(nèi)容。
預(yù)設(shè):本文主要講了“我”和一位素不相識(shí)的老爺爺,互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,最終一起爬上了天都峰的故事。
(2)課文是按照什么順序?qū)懙?從哪里可以看出來?
預(yù)設(shè):本文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙,因(yàn)檎n文先寫了爬天都峰之前,接著寫了爬上天都峰的過程,最后寫了爬上天都峰之后。
設(shè)計(jì)意圖:
再讀課文,整體感知課文內(nèi)容后,教師幫助學(xué)生理清課文的敘述順序,為更好地理解課文打下基礎(chǔ)。
三、布置作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第2課時(shí)
教學(xué)過程:
一、深入議讀,領(lǐng)悟課文
1.默讀課文,圈點(diǎn)思考。
在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中可以看出“我”有害怕、畏懼的心理。
2.指名交流,指導(dǎo)朗讀。
(1)從哪些地方可以看出“我”害怕、畏懼的心理?(指名學(xué)生回答,出示相關(guān)語句)
課件出示:
、傥遗赖蒙先?
②真叫人發(fā)顫!
(2)教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)問句和感嘆句,以及“啊”“哩”等語氣詞,在讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
設(shè)計(jì)意圖:
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進(jìn)入學(xué)習(xí)中來。本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)就是遵循以上理念,通過學(xué)生自由的說和教師的有機(jī)指導(dǎo),幫助學(xué)生拓展思路,為更好地理解課文奠定基礎(chǔ)。
3.自由讀文,根據(jù)課文內(nèi)容提出問題。
預(yù)設(shè):作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂?shù)?他們是怎樣爬的?他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ?
4.讀讀議議,解決問題。
(1)課件出示“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。
課件出示:
忽然聽到背后有人叫我:“小朋友,你也來爬天都峰?”
我回頭一看,是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,年紀(jì)比我爺爺還大哩!我點(diǎn)點(diǎn)頭,仰起臉,問:“老爺爺,您也來爬天都峰?”
老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭,說:“對(duì),咱們一起爬吧!”
、儆懻摼湟猓核麄兯f的話中都帶有一個(gè)“也”字,經(jīng)過討論,讓學(xué)生體會(huì)到其中有“天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來爬呀”的含義,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)都是對(duì)對(duì)方表示敬慕,說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。
、谥笇(dǎo)朗讀:討論句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來,并指名做朗讀練習(xí)。
預(yù)設(shè):應(yīng)該用不可置信、敬慕的語氣來讀。
③(課件出示句子)引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受“我”是受老爺爺?shù)墓膭?lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
課件出示:
我回頭一看,是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,年紀(jì)比我爺爺還大哩!
(2)“我們”是怎樣爬天都峰的?
、僮杂勺x第6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語并加以體會(huì)。
課件出示:
我奮力向峰頂爬去,一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂。
、谶@些加點(diǎn)的詞語說明了什么?
預(yù)設(shè):既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
、坶喿x第7自然段,從“終于”二字上體會(huì)爬山的辛苦以及上山后的喜悅,明白“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、克服困難一起爬上峰頂?shù)牟灰准跋矏偂?/p>
、苤笇(dǎo)朗讀:要讀出對(duì)爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高興的情緒。
思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?
(3)閱讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論:“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
課件出示:
老爺爺拉拉我的小辮子,笑呵呵地說:“謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!”
“不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”
預(yù)設(shè):因?yàn)椤拔摇焙屠蠣敔敹紡膶?duì)方身上獲得了勇氣,一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。
設(shè)計(jì)意圖:
“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造!睕]有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維!伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程!痹诿鞔_研究的方向和重點(diǎn)之后,教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀、評(píng)等形式的對(duì)話,讓學(xué)生在思考、行動(dòng)、探究、爭(zhēng)論的過程中,提高交流、溝通的能力。
二、分角色朗讀,體會(huì)情感
在理解句意的基礎(chǔ)上,教師范讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì),增強(qiáng)感染力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生練習(xí)朗讀,練習(xí)過程中,可以同桌兩人為一組,模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀,加深理解,體會(huì)人物的思想感情。
設(shè)計(jì)意圖:
通過小組合作等方式,積極營造貼近生活實(shí)際的情境,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知,豐富學(xué)生的生活積累,讓學(xué)生產(chǎn)生交流的欲望,享受交流的快樂。
三、總結(jié)課文,聯(lián)系生活實(shí)際談感受
1.讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
課件出示:
爸爸聽了,笑著說:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”
預(yù)設(shè):“汲取”是吸取的意思,“我”和老爺爺都看到對(duì)方爬天都峰的勇氣和決心,不甘落后,所以才能爬上天都峰。
2.你從爸爸所說的話中懂得了什么道理?
鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。
預(yù)設(shè):我從爸爸所說的話中明白了,一個(gè)人只要有了決心,有了勇氣,堅(jiān)持做一件事情,就會(huì)獲得成功。
設(shè)計(jì)意圖:
在朗讀中理解“互相汲取力量”的真正含義,并聯(lián)合生活實(shí)際加深理解。
四、拓展活動(dòng)
想象一下“我們”下山時(shí)的情景:我們沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想,把你在學(xué)習(xí)了《爬天都峰》后的感受分享給大家。
預(yù)設(shè):學(xué)完這篇課文后,我佩服文中的這一老一小,天都峰的險(xiǎn)與高,讓一個(gè)年輕人都望而生畏,更別說小孩與老人了。這一老一小善于從對(duì)方身上汲取力量,從而爬上天都峰,這是令人佩服的。我在以后與同學(xué)的相處中,也要與同學(xué)相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。
設(shè)計(jì)意圖:
語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi),而應(yīng)凌駕于教材之上,跨越課本局限領(lǐng)域,走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然。本環(huán)節(jié)的練說活動(dòng)不僅開拓了學(xué)生的思維,還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,可謂一舉兩得。
五、課堂總結(jié)
在日常生活中,人與人相處時(shí),要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量,增添勇氣,從而到達(dá)成功的峰頂。
教學(xué)反思:
一、抓關(guān)鍵詞句,感知課文內(nèi)容。
在本課的教學(xué)中,我著重抓關(guān)鍵詞句,來引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。如要讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn),我通過對(duì)“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩”及“石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的”等句子的分析,讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”,以及要爬天都峰的艱難和不易。
二、朗讀重點(diǎn)語句,體會(huì)情感。
朗讀也是理解課文的必要步驟,在教學(xué)過程中,為讓學(xué)生讀懂最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”我先找學(xué)生分角色來讀課文,在這過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話,揣摩“我”和老爺爺各自內(nèi)心的復(fù)雜心情,體會(huì)他們是怎樣相互汲取力量的,然后引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)天都峰的高和陡,從而明白他們爬山過程的艱難。以此達(dá)到讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵的目的。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)要求
1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。
2.練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書方法,理解詞語,讀懂每句話,從而理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)生字新詞,練習(xí)用指定的詞語造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過對(duì)詞、句的理解,弄清“我”登天都峰前后的思想變化。
2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文結(jié)尾的那句話的意思。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話
今天,同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》,看看這篇課文講了一件什么事,我們從中悟出一個(gè)什么道理。
(一)老師向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石階約有1.5公里長,坡度在70度以上,最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏。
(二)看錄像片讓學(xué)生了解天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長約十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,兩脊旁是萬丈深淵。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)借助漢語拼音讀書,特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音,邊讀邊畫出本課的生字。
(二)指名讀書,訂正讀音。
《天都峰》讀dū不讀dōu,“假”“似”是多音字,在課文中應(yīng)該讀“jià”、“sì”。
(三)認(rèn)讀本課的生字詞,讀準(zhǔn)字音。
出示字詞卡片認(rèn)讀:
暑假鐵鏈似乎猶豫奮力攀著手腳并用
終于辮子鼓舞決心居然
(四)再讀課文,提出不理解的詞語,通過查字典或聯(lián)系上下文理解。
猶豫:拿不定主意。
奮力:充分鼓起勁來,本課指努力向上攀登。
終于:表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,登上峰頂。
居然:表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩。
汲。何。
(五)再讀書,讀后知道全文共有幾自然段,用自己的話簡(jiǎn)單地說說課文主要講了一件什么事。
三、鞏固練習(xí)
1.讀書。
2.讀詞語。
3.預(yù)習(xí)生字的字形。
第二課時(shí)
一、談話
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》,通過學(xué)習(xí)字、詞、句來理解課文內(nèi)容,還要知道記敘的順序。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀書。
2.說說讀后你知道了什么?(知道了爬天都峰的時(shí)間:是暑假;知道了誰爬天都峰:“我”和爸爸;還知道了干什么去:爬天都峰。)
3.用自己的.話說一說這個(gè)自然段的主要意思。(暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,訓(xùn)練學(xué)生把話說完整。)
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1.齊讀第2自然段。
2.說說第2自然段一共寫了幾句話。(3句)
3.再指名分句讀,讀后說說每句話的意思。
4.提問:“我”來到天都峰下,看到天都峰,心情如何?學(xué)生找出重點(diǎn)句,讀出來。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個(gè)詞再追問為什么發(fā)顫?(學(xué)生找到描寫天都峰高與陡的句子,從這些句子中,引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會(huì)。)
5.體會(huì)兩個(gè)語氣詞的作用。(“啊”“哩”兩個(gè)語氣詞,表達(dá)了“我”的驚嘆,烘托了天都峰的高。)
6.回答問題,作者為什么要寫天都峰的高和陡?(作者寫天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示爬天都峰要有勇氣與力量。
7.指導(dǎo)朗讀,讀出天都峰的高和陡。
8.讓學(xué)生說說第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡。)
(三)學(xué)習(xí)第3~9自然段。
1.帶著問題默讀第3~9自然段。在爬天都峰時(shí),“我”與誰相遇?他們是怎樣爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”說了些什么,老爺爺說了些什么?
2.解決“在爬天都峰時(shí)‘我’與誰相遇”的問題。(在爬天都峰時(shí),“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇。)這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣?從哪兒知道的?(老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的,頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”,“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。)
3.解決他們是怎樣爬上天都峰的。
①指名讀6、7自然段。
、谧x句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)。(課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語,既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。)
、厶幚碚n后思考·練習(xí)2,讀一讀,說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里。
(1)我(奮力)向峰頂爬去。(括號(hào)里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁,不怕困難,努力向上攀登,使句子表達(dá)的意思更加具體,鮮明。)
(2)爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,(終于)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,登上了峰頂。)
4.看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的?
5.解決爬上天都峰后“我”說了些什么?老爺爺說了些什么的問題。
、僦该x8、9自然段。
②畫“我”和老爺爺說的話。
③讀“我”和老爺爺說的話。
④體會(huì)對(duì)話的內(nèi)容。(對(duì)話的內(nèi)容是相互道謝。)
、菟麄?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。
6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。
、僬。
②讀。
、垠w會(huì)“也”的作用。(表面似乎雙方都有點(diǎn)懷疑,其實(shí)是對(duì)對(duì)方表示羨慕、敬佩,這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。)
7.小結(jié),爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對(duì)話,這兩人的對(duì)話中都有“勇氣”一詞。這個(gè)“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對(duì)話中。如果沒有“勇氣”,這一老一少怎敢爬天都峰呢?
8.處理課后思考練習(xí)2的第三句話,“要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來了!”(“居然”一詞,意思是出乎意料。其實(shí)也可以說是在意料之中,因?yàn)槔蠣敔斢懈矣谂实堑木瘢且欢芘郎咸於挤宓摹?
(四)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
1.找出爸爸說的話。
2.理解詞語:汲取、吸取。
3.爸爸說這句話再告訴我們什么:在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能進(jìn)步。
三、總結(jié)
(一)指名讀課題回答通過課題你知道了什么?不知道什么?補(bǔ)充完整后回答:爸爸帶“我”去爬天都峰,與一位不相識(shí)的老爺爺相遇,我倆相互鼓勵(lì)終于爬上了天都峰。
(二)學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理?
(三)看板書總結(jié)課文記敘的順序。
(四)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
(一)檢查讀書。
(二)讀生字卡片。
二、學(xué)習(xí)新課,處理生字的字形
(一)“暑”字注意是“曰”字頭。
(二)“假”字右上是“”,不要寫成“幾”。
(三)“似”字的最后一筆是點(diǎn)。
(四)“辮”字中間是“纟”,和“辯”“辨”“瓣”區(qū)分。
(五)“舞”字中間是四個(gè)小豎,右下是三筆寫成:一。
三、指導(dǎo)書寫
注意字的間架結(jié)構(gòu),寫工整、正確。
四、處理課后作業(yè)
(一)讀句子,再用帶點(diǎn)的詞語各說一句話。
(二)指導(dǎo)學(xué)生造句。
終于——
紀(jì)念——
鼓舞——
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2.讓學(xué)生體會(huì)到,一老一小之所以能爬上天都峰是因?yàn)樗麄儌(gè)人的努力以及彼此之間的鼓勵(lì),從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
3.抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有感情地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2.初讀課文,了解大意。
3.理清文章的脈絡(luò)。
教具準(zhǔn)備
投影片、圖片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課文題目,啟發(fā)談話
黃山是我國著名的風(fēng)景游覽區(qū),那里景色秀麗,以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃山歸來不看岳”的美譽(yù)。天都峰是黃山的奇峰之一,海拔1810米。(課件出示2)
今天,就讓我們一起跟隨小作者的腳步一起來爬上這著名的天都峰吧!
二、初讀課文,了解大意
1.初讀課文,了解課文內(nèi)容。(課件出示3)
《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事?
課文講了假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起爬上天都峰頂?shù)氖隆?/p>
2.學(xué)生交流查找的圖片及文字資料。如說說“鯽魚背”名稱的來歷。
三、初讀課文,認(rèn)讀字詞
1.自由讀課文,認(rèn)讀生字。
畫出不認(rèn)識(shí)的字、詞,借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助,把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。
2.認(rèn)讀詞語(課件出示4)
石級(jí)、鐵鏈、攀登、照相、小辮子、笑呵呵
3.讀準(zhǔn)下面的多音字。(課件出示5)
假(jià)日
似(sì)乎
白發(fā)(fà)蒼蒼
照相(xiàng)
應(yīng)(yīng)該
4.以小組為單位,輪流讀生字、新詞。
5.推選讀得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)讀員。
四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫
1.把要求會(huì)寫的生字用幻燈片展示,讓學(xué)生口頭組詞。(課件出示6)
陡、級(jí)、鏈、顫、攀、猴、鯽、辮、呵
2.識(shí)記字形。(課件出示7)
辮—辯、辨:左右均相同,關(guān)鍵是分析中間。
和言語說話有關(guān)的是“辯”。
“辨”要用眼睛看,自然要有眼睛和眉毛。
“辮”和發(fā)絲有關(guān),所以中間是“纟”。
3.書寫提示。
教師示范寫“辮”,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫緊湊,然后學(xué)生試寫。
4.學(xué)生自己觀察生字,進(jìn)行試寫。
五、詞語理解(課件出示8)
石級(jí):石頭臺(tái)階。
抬頭望:仰望。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
發(fā)顫:顫動(dòng),發(fā)抖。
六、布置作業(yè)
熟讀課文。抄詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難的過程。
2.學(xué)會(huì)善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的不同語氣和心情。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字、新詞
1.聽寫。
2.認(rèn)讀詞語。(課件出示10)
tiě liàn、pān dēng、biàn zi、chàn dòng
鐵鏈、攀登、辮子、顫動(dòng)
3.課文講了一件什么事?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、緊扣課文題目,承前啟后
1.作者寫“爬天都峰”,為什么要用“爬”字,而不用“登”字呢?(課件出示11)
學(xué)生討論后,使同學(xué)們明白:因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確地反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2.課件展示天都峰又高又陡的景觀,讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。(課件出示12)邊讀邊想“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。
3.朗讀體會(huì)兩個(gè)語氣詞(啊、哩)的作用,讓學(xué)生通過形體演示理解詞語。
教師引領(lǐng)學(xué)生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”
讀后,讓學(xué)生用動(dòng)作演示出天都峰的高,再用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
4.學(xué)生練讀后指名交流,教師評(píng)議。
引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀及令人生畏的氣勢(shì)。
5.讀了第二自然段,同學(xué)們有什么感受?積累優(yōu)美的詞語。
我好像看到了又高又陡的天都峰。
三、深入學(xué)習(xí),體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂?shù)那樾?/p>
1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”的心里是怎么想的? (課件出示13)
默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中可以看出“我”害怕、畏懼的心理。
2.指名交流。
出示并指導(dǎo)讀好問句(我爬得上去嗎?)、感嘆句(真叫人發(fā)顫!),以及語氣詞“啊”“哩”等。
邊讀邊體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
3.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第八至第十自然段。
指出“我”說的話,指名朗讀。
4.“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂?shù)?呢?
自由讀課文第三到第七自然段,想想“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化。
(1)出示第四自然段的重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論、交流。
(2)“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說的話中都帶有一個(gè)“也”字,經(jīng)過討論,讓學(xué)生們體會(huì)到:天都峰這么高,這么陡,你(您)年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來爬呀?表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是向?qū)Ψ奖硎揪匆猓f明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。(課件出示14)弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來,并指名朗讀。
(3)體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。
5.“我”是怎么爬的?自由讀第六、七自然段。
(1)學(xué)生讀課文,圈畫描寫爬山的詞語。
(2)學(xué)生交流。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解“奮力”是“拼盡全身的力氣”的意思。
從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”,可以看出爬山的艱難。
(3)引讀第七自然段,從“終于”二字上體會(huì)爬山的辛苦及上山后的喜悅。
(4)讓學(xué)生體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀第六、七自然段。
四、啟發(fā)想象,明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?/p>
1.老爺爺為什么能爬上峰頂呢?
帶著問題一邊讀,一邊想。多媒體出示思考題:
(1)老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想?
(2)他看見了“我”,心里又怎么想呢?
(3)后來,他是怎樣爬上天都峰的?
2.小組討論、交流。
讓學(xué)生明白他倆始終互相鼓舞,老爺爺也是受到“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂?shù)摹?/p>
指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)課文,明白道理
1.讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?
鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
3.教師評(píng)點(diǎn):在人與人的相處中要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,這樣,不管遇到多大的困難都能克服。
六、課外延伸,培養(yǎng)能力
請(qǐng)你把這一周所做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。
作者寫“爬天都峰”,為什么要用“爬”字,而不用“登”字呢?
教學(xué)反思:
1.《爬天都峰》第二自然段中的句子準(zhǔn)確、形象、巧妙地將天都峰的險(xiǎn)峻峭拔描寫了出來,是學(xué)生積累語言的好材料。教這兩句話時(shí),要讓學(xué)生在充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上,及時(shí)地進(jìn)行積累。
2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,假設(shè)他們是文中的主人公,當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受人物的心理,體會(huì)爬天都峰的不易,感受主人公勇于攀登的精神。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的想象力,又使學(xué)生深入地理解了課文。
3.課文中一老一少的對(duì)話是重點(diǎn),采用默讀、引讀、分角色有感情地朗讀的方式,讓學(xué)生在讀中體會(huì)他們復(fù)雜的心情。適時(shí)提出問題,引發(fā)學(xué)生深入思考。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目的要求:
1.教育學(xué)生懂得:一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。
2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語的意思,掌握“都、顫”兩多音字的正確讀音。會(huì)用“終于、紀(jì)念、鼓舞”造句。
3.理解課文內(nèi)容,能回答課后的問題,并會(huì)用“比”和“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說或?qū)懸痪湓挕?/p>
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
2.理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話,尤其是最后一次對(duì)話。
3.準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語的意思。
教學(xué)思路:
這篇課文依照登山的順序:“在天都峰腳下”——“向頂峰爬去”——“爬上天都峰頂”記敘了“我”同爸爸以及一位不相識(shí)的爺爺,一起登上天都峰的事。
課后的思考,練習(xí)向我們提示了閱讀的重點(diǎn),閱讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識(shí)天都峰的“高”和“陡”,然后通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到爬山過程的艱難,特別要抓住“我”和“爺爺”的兩次對(duì)話,前后聯(lián)系起來理解,才能真正體會(huì)對(duì)話中所包含的豐富而深刻的內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,板書課題。
黃山是我國著名的旅游風(fēng)景區(qū),每年夏天吸引著眾多的國內(nèi)外游客前來觀光旅游。天都峰是黃山的一個(gè)山峰,這里山高路陡,風(fēng)光無限好,只有勇于攀登的人,才能到達(dá)頂峰。今天讓我們隨同作者一同感受一下攀登的滋味。
板書課題:爬天都峰
二、初讀課文。
1.學(xué)生自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
2.理解帶生字的詞。
重點(diǎn)理解:
似乎:好像。
猶豫:拿不定主意。
奮力:充分鼓起勁來。
攀登:抓住東西往上爬。
終于:表示經(jīng)過種種變化后出現(xiàn)的情況。
汲取:吸取。
居然:出乎意料。
3.質(zhì)疑問難。
4.試讀課文,糾正字音。
文中除“發(fā)”是多音字外,另外注意讀準(zhǔn)“天都峰”中的“都”念(dū)不念(dōu);“發(fā)顫”的“顫”讀(chàn)不讀(zhàn);“似乎”的“似”讀(sì)不讀(shì)。
5.分段讀課文,概括段意。
第一自然段:暑假里爸爸帶我去爬天都峰。
第二自然段:天都峰既高又陡。
第三至五自然段:講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰。
第六至八自然段:講“我”與老爺爺、爸爸一起奮力向上爬,終于爬上了天都峰。
第九、十自然段:講“我”與老爺爺爬上天都峰以后,相互道謝。
第十一自然段:講爸爸總結(jié)的話:你們這一老一小都會(huì)從別人身上汲取力量。
第二課時(shí)
一、講讀課文中描寫天都峰山勢(shì)部分。
1.默讀課文。
思考:這段話有幾句?突出了天都峰的什么特點(diǎn)?
2.指名讀第一句,說說你從哪兒看出天都峰的高。要求抓住以下詞句理解:
“抬頭望”:說明“我”還在山腳下,不抬頭看不到峰頂。
“啊”、“哩”表達(dá)了“我”的贊嘆,襯托了天都峰的高。
“我”爬得上去嗎?”——這是個(gè)疑問句,對(duì)能不能爬上天都峰,連自己也產(chǎn)生了懷疑。通過這個(gè)懷疑進(jìn)一步表現(xiàn)出了天都峰的高。
3.指名讀第二句,理解天都峰的陡。
重點(diǎn)理解“從天上掉下來”和“真叫人發(fā)顫”。
4.小結(jié)。
這一段作者對(duì)天都峰高和陡的描寫,目的在于突出爬天都峰的困難,同時(shí)也暗示了我們爬天都峰非常不容易,沒有足夠的`勇氣和力量是不行的。
二、講讀課文3—5自然段。
1.指名讀“我”和爺爺?shù)膶?duì)話。
2.從“我”和爺爺?shù)膶?duì)話中,你知道了些什么?
通過對(duì)“也”字的理解,我們不難看出:這一老一小都對(duì)對(duì)方能爬上天都峰持懷疑態(tài)度;但是我們仔細(xì)一想,這個(gè)“也”字還含有“羨慕”和“敬佩”的意思。
3.從文中的兩個(gè)“點(diǎn)點(diǎn)頭”中你又體會(huì)到什么?(都從雙方身上汲取了戰(zhàn)勝困難的勇氣。)
4.小結(jié)。這一老一小在相互精神鼓舞下,約定一起爬天都峰。
三、講讀6—7自然段。
1.默讀課文,畫出表明爬山艱難的詞語。
。ā皧^力”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”、“手腳并用”、“爬呀爬”、“終于”)
通過這些詞語體會(huì)爬山過程的艱難,盡管山勢(shì)又高又陡,但他們不怕困難,想方設(shè)法克服困難,憑著努力向上攀登的精神,“終于”到達(dá)了目的地——天都峰。
2.指導(dǎo)朗讀。
3.小結(jié)。三代人戰(zhàn)勝各種困難,終于爬上了天都峰。
四、講讀8—9自然段。
1.指名讀課文。
2.老爺爺說的話里包含幾個(gè)意思?
(兩個(gè)意思:一是表示感謝,二是講感謝的原因。)
3.理解“居然”“鼓舞”的意思。
“居然”是出乎意料的意思,文中是講“老爺爺”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。(聯(lián)系第一次對(duì)話可以看出。)
4.小妹妹說的話里又講了哪些內(nèi)容?
。ㄒ彩莾蓚(gè)意思:先講了“我”為什么能爬上山,再講對(duì)老爺爺?shù)母兄x。)
5.“我”和老爺爺爬上天都峰以后,為什么要互相道謝?提示:兩個(gè)人的對(duì)話中為什么都有“勇氣”一詞??jī)扇说脑捴卸加小坝職狻币辉~,從他們的第一次談話中,我們就可以看出,如果沒有勇氣他們?cè)醺遗捞於挤澹咳绻麤]有勇氣,他們又怎能爬上天都峰?這個(gè)勇氣來自對(duì)方的鼓舞,使他們?cè)鎏砹藨?zhàn)勝困難的勇氣,奮力向上勇攀高峰。
6.感情朗讀(注意對(duì)話部分,要讀好語氣語調(diào)。)
7.小結(jié)。“我”和老爺爺在峰頂互相道謝,感謝對(duì)方對(duì)自己的鼓勵(lì),給了戰(zhàn)勝困難的勇氣。
五、講讀最后一段。
1.齊讀課文。
2.“真有意思”是什么意思?
指的是“我”和老爺爺雖然互不相識(shí)卻能相互鼓舞,相互學(xué)習(xí)。
3.理解“汲取”和“力量”。
“汲取”就是吸取,“力量”這里指勇氣。
4.說說爸爸這番話的意思?你從中明白了什么?(這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓舞,才能取得進(jìn)步。)
六、總結(jié)。
1.簡(jiǎn)要說說這篇文章的主要內(nèi)容。
2.讀了這篇文章后,你受到什么啟發(fā)?(我們?cè)谌粘5膶W(xué)習(xí)和生活中,會(huì)遇到各種各樣的困難,但是只要我們有克服困難的勇氣,任何困難都可以克服。同時(shí),我們?cè)谂c同學(xué)的相處中,也要注意相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),這樣我們的進(jìn)步會(huì)更大一些。)
七、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成課后2、3、4題的練習(xí)。
八、作業(yè)。
1.感情朗讀課文。
2.抄寫詞語。
3.用“比”和“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”各寫一句話。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
。础⒛苓^課件感受天都峰的“又高又陡”,從而體會(huì)小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動(dòng);通過朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過程是培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,在與人相處的過程中,善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步。
5、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
。、課件。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【探究過程】
第一課時(shí)
一、以舊引新,扣題導(dǎo)入
1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?
2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰。
。、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。
要求把字音讀正確,把課文讀通順。
。、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
。、檢查生字詞自學(xué)情況:
、判〗M內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。
、迫嚅_火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
、切〗M交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
三、通讀課文,感知大意
。、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義:
石級(jí):石頭臺(tái)階。
仰望:抬頭望。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。
鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
四、指導(dǎo)寫字,掌握筆順
。、教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。
。病⒅笇(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
五、布置作業(yè)
。、正確、較流利地朗讀課文。
。、抄寫本課生字、詞。
。、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、緊扣課題,承前啟后
。、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
。、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
2、指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
。、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。
。础ⅰ拔摇笨吹搅耸裁磸亩露Q心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的`心理發(fā)生了怎樣的變化。
、懦鍪镜冢炊沃攸c(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
、企w會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
5、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。
、艑W(xué)生讀書圈劃。
、茖W(xué)生交流:
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
、且x第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
、润w會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
三、啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。
多媒體出示思考題:
⑴老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想?
、扑匆娏诵∶妹,心里又怎么想呢?
⑶后來,他是怎樣爬上天都峰的?
。、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。
三、總結(jié)課文,明白道理
。、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
。、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。
第三課時(shí)
一、課外延伸,交流課余生活
。、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。
。病⒅该涣,師生評(píng)議。
二、完成作業(yè)
聽寫、基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)。
三、課后小結(jié)
知識(shí)技能目標(biāo)完成地不錯(cuò),但是情意目標(biāo)稍欠火候,對(duì)于戰(zhàn)勝困難,互相學(xué)習(xí)鼓勵(lì)品質(zhì),只能初步地培養(yǎng)。原因可能是學(xué)生家庭條件較好,生活較舒適,沒有碰到過什么困難,所以沒有實(shí)際生活的體會(huì)。
常規(guī)方面今天有了一個(gè)很大的突破,學(xué)生讀書聲音大了,不再細(xì)聲軟語了。下一步將培養(yǎng)學(xué)生大聲地回答問題。
【板書設(shè)計(jì)】
爬天都峰
爬山前──爬山時(shí)──爬山后
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)“陡”、“攀”等6個(gè)生字,會(huì)寫“爬”、“峰”兩個(gè)生字。
能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦描寫天都峰險(xiǎn)峻的句子。
情感目標(biāo):初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.會(huì)認(rèn)“陡”、“攀”等6個(gè)生字,會(huì)寫“爬”、“峰”兩個(gè)生字。
2.初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。
教學(xué)流程:
一、圖片導(dǎo)入,激趣解題
出示天都峰的圖片:小朋友,還記得黃山奇石里的天都嗎?請(qǐng)看大屏幕,這就是有名的天都峰!天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜,真可稱得上是“勇士”了!這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去爬天都峰。(板書課題。)
二、初讀課文,整體感知
1.課文里都寫了誰去爬天都峰呢?請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文,把生字和多音字讀準(zhǔn)確,把課文讀通順,標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
2.學(xué)生讀好后,讓他們?cè)俅巫x一讀自己認(rèn)為難讀的地方。
3.老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們瑯瑯的讀書聲了,誰愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽?
4.指名讀,給生字和多音字正音,簡(jiǎn)介鯽魚背。
5.課文寫了誰去爬天都峰?指名說“我”是怎樣的人?課文是怎么描寫老爺爺?shù)哪?(白發(fā)蒼蒼、年紀(jì)比我爺爺還大哩。
三、再讀課文,體會(huì)“險(xiǎn)峻”
1.這一老一小都來到了這座奇險(xiǎn)無比、令人生畏的天都峰,準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn),課文又是怎么描寫這座天都峰的呢?請(qǐng)你們讀讀第2自然段,畫出相關(guān)句子。
2.誰來讀你畫出來的句子,你從中體會(huì)到了什么?
3.出示句子:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!
再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!
、僮杂勺x這兩個(gè)句子,指出從哪些詞能體會(huì)到天都峰險(xiǎn)峻,圈出來。
、谥该f,板書:筆陡和從天上掛下來,并進(jìn)行解釋。
筆陡:陡是生字,請(qǐng)看老師寫這個(gè)字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。
從天上掛下來:正因?yàn)樯椒迦绱说墓P陡,石階旁邊的鐵鏈才會(huì)像從天上掛下來一樣。
、壑笇(dǎo)朗讀:
第一句:天都峰直入云霄。。ㄉR讀。)
第二句:這么高、這么陡的石級(jí),你能讀出來嗎?
、鼙痴b寫天都峰的句子。
4.小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下,他會(huì)怎么想?
他的心里直——發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎?
四、三讀課文,體會(huì)“艱難、互助”
1.此時(shí)小朋友的心里非常害怕,那最后有沒有爬上去呢?課文哪一自然段告訴我們?齊讀第7自然段。那究竟是誰使他克服了害怕心理,爬上了天都峰呢?(老爺爺。)讓我們一起來讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話吧。
2.自由讀課文3~5自然段,當(dāng)小朋友和老爺爺見面時(shí),他們彼此都問了對(duì)方同樣的一個(gè)問題,請(qǐng)你們找出來。
指名說,出示:小朋友,你也來爬天都峰嗎?
老爺爺,您也來爬天都峰嗎?
一組互讀對(duì)話,簡(jiǎn)單的問題,卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心,他們?cè)趩枌?duì)方的'時(shí)候,心里是怎么想的?
師:他們?cè)诒舜说纳砩险业搅诵判,決定克服困難,爬上去,所以老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭。
3.師生合作讀課文3~5自然段。
4.他們說爬就爬,瞧,作者爬得多用勁!出示第6自然段,自由讀,哪些詞可以看出“我”爬得很用勁呢?圈出來。
5.朗讀:這么險(xiǎn)峻的山峰,小小年紀(jì)的我卻能克服困難,堅(jiān)持爬上去。誰能讀好這個(gè)句子呢?
6.引讀:老爺爺也會(huì)和我一樣,奮力,一會(huì)兒,一會(huì)兒。
7.我和老爺爺在爬天都峰的過程中,會(huì)互相說些什么鼓勵(lì)的話?
8.聽了彼此鼓勵(lì)的話,他們堅(jiān)持爬呀爬,終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么?寫下來。
五、總結(jié)課文
是的,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹。不付出汗水,怎能爬到峰頂。相信爬到峰頂后的這一老一小會(huì)無比的喜悅,我們下節(jié)課再一起去分享吧!
反思:
中年級(jí)是過渡階段,課文中有些生字學(xué)生掌握起來還是有一定難度的。因此,教師還應(yīng)該注重字詞的教學(xué)。在揭題環(huán)節(jié),我就讓學(xué)生拿起筆來寫寫題目中的生字“爬”、“峰”,保證學(xué)生有充足的寫字時(shí)間。對(duì)一些難以理解的字詞,我結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué)。這樣既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,又提高了效率。比如抓住“筆陡”這個(gè)詞語進(jìn)行理解,“發(fā)顫”結(jié)合語境通過換詞進(jìn)行理解。
扎扎實(shí)實(shí)背句子。背誦是積累語言的方法,學(xué)習(xí)語言需要適當(dāng)?shù)挠洃洝?/p>
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
設(shè)計(jì)說明
這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥恕拔摇痹诩偃绽锱捞於挤,“我”和老爺爺互相鼓?lì),克服困難,終于一起爬上了天都峰的事。圍繞單元學(xué)習(xí)要素,教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文是按照什么順序?qū)懙,如何把“我”爬山的過程寫清楚。引領(lǐng)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序理清課文脈絡(luò),同時(shí),通過揣摩語言文字,品析寫作方法,體會(huì)作者通過對(duì)話、動(dòng)作、心理描寫,把“我”爬山的過程寫清楚。教學(xué)設(shè)計(jì)中,注重朗讀,注重讀寫結(jié)合,即時(shí)提供語言實(shí)踐,提高語文素養(yǎng)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:天都峰風(fēng)景圖片,教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字。搜集戰(zhàn)勝困難的名言。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.出示天都峰的圖片,教師進(jìn)行介紹。(天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,海拔1810米,登山石階大約有1.5千米長。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長約十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。)
2.請(qǐng)學(xué)生說一說,欣賞了天都峰的景色,了解了天都峰的資料,你有什么感受?
3.出示課題,齊讀課題。
4.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè):誰爬天都峰?爬天都峰時(shí)遇到了什么困難?是怎樣克服困難的?
設(shè)計(jì)意圖:通過圖片直觀感受,創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與文本的距離,為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
二、初讀感知,自學(xué)字詞
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意生字的讀音。一邊讀一邊畫出自己不理解的詞語。
“級(jí)”在“石級(jí)”一詞中讀jí,不讀jī;“辮”讀biàn,不讀bàn;多音字“相”在本課讀xiànɡ,另一個(gè)讀音是xiānɡ,擴(kuò)詞:相加、相互。
2.課件出示詞語,檢測(cè)生字、詞語的掌握情況。
石級(jí) 鐵鏈 攀登 一張相 辮子 笑呵呵
3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“鏈”“顫”“辮”。(教師相機(jī)強(qiáng)調(diào):“顫”在本課讀chàn,“鯽”讀jì。)
(1)請(qǐng)學(xué)生觀察,這幾個(gè)生字在書寫時(shí)需要注意哪些地方。
(2)教師示范,講解書寫要點(diǎn)。
鏈:注意最后寫“辶”,“辶”寫在豎中線上,整個(gè)字寫得緊湊一些。
顫:左右均寬,注意最后一筆是點(diǎn),不是捺。
辮:注意兩個(gè)“辛”不同的寫法,“纟”落在豎中線上,寫得瘦長些。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫生字,教師巡視指導(dǎo)。
4.形近字區(qū)分練習(xí)。
辨析“辮”“辯”“辨”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)或通過字理識(shí)字進(jìn)行區(qū)分。必要時(shí)進(jìn)行造句,在具體的語言環(huán)境中加以區(qū)分。
級(jí)( )極( ))鏈( )璉( ))猴( )侯( ))辮( )辯( )辨( )
設(shè)計(jì)意圖:繼續(xù)夯實(shí)識(shí)字、寫字基礎(chǔ)。發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的主動(dòng)性,通過檢測(cè)練習(xí)、形近字區(qū)分,鞏固對(duì)生字的掌握。練習(xí)書寫生字,把字寫美觀。
三、再讀課文,理清順序
1.指名讀文,依據(jù)學(xué)生朗讀情況糾正字音,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順、讀正確。
2.全班交流,想一想:這篇課文講了一件什么事?(在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。)
3.小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。(抓住六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。)
學(xué)生只要概括出事件的順序,能說出這三個(gè)主要情節(jié)即可。允許學(xué)生通過不同方式來梳理寫作順序。
4.再讀課文,想一想:課文是按照什么順序?qū)懙模靠梢酝ㄟ^繪制示意圖來表示,也可以用歸納小標(biāo)題來展現(xiàn)事件的順序。(課文的敘述順序可以概括為:爬天都峰之前——爬天都峰中——爬上天都峰峰頂之后。還可以概括為:面對(duì)天都峰天險(xiǎn)——樹立信心、鼓起勇氣——勇于攀登,戰(zhàn)勝天險(xiǎn)。)
5.小結(jié):作者條理清晰,能按照一定的順序進(jìn)行敘述,從而能夠把一件事寫清楚。這是值得我們學(xué)習(xí)的。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)解決兩個(gè)問題,一個(gè)是對(duì)課文內(nèi)容的感知,一個(gè)是對(duì)寫作順序的'梳理。教學(xué)中,注意方法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生抓住事件要素歸納概括課文主要內(nèi)容。同時(shí),了解文章的寫作順序,明確要按一定的順序把事件寫清楚。
四、布置作業(yè),鞏固生字
1.把課文多讀幾遍,把自己認(rèn)為難寫的字多寫幾遍。
2.搜集有關(guān)克服困難的名言,摘錄在積累本上。
設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生熟讀課文,自主練習(xí)鞏固生字。通過摘抄名言,豐富積累。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交代目標(biāo)
1.聽寫詞語,集體訂正。
石級(jí)、鐵鏈、攀登 一張相、辮子、笑呵呵
2.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,課文內(nèi)容是按照什么順序來寫的?
3.這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)課文,細(xì)致了解“我”的爬山過程,同時(shí)學(xué)習(xí)作者是怎樣把事情寫清楚的。
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)詞語,鞏固對(duì)生字詞的掌握。緊扣單元要素,使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、細(xì)品文字,探究方法
導(dǎo)讀:文中“我”爬山的過程一定給你留下了深刻的印象。那課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的呢?請(qǐng)你默讀課文,畫出描寫“我”爬山的語句,體會(huì)作者的寫作奧秘。
(一)寫清心理感受。
1.開始時(shí),“我”對(duì)爬天都峰是怎樣的態(tài)度?從哪些描寫中能夠體會(huì)到?
2.課件出示重點(diǎn)語句。
我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!
3.學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)“我”的心理感受。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“在云彩上面哩”“筆陡”來體會(huì)天都峰又高又陡的特點(diǎn)。)
4.“掛”字的運(yùn)用有什么好處?(一個(gè)“掛”字,準(zhǔn)確、形象、巧妙地將“陡”體現(xiàn)了出來。)
5.這樣又高又陡的天都峰讓“我”有怎樣的感受?(這樣險(xiǎn)峻峭拔的天都峰,不要說攀登了,看了都會(huì)使人心里發(fā)顫,令“我”望而生畏;此時(shí)的“我”是缺乏自信的,產(chǎn)生了畏懼退縮的心理。)
6.請(qǐng)你邊讀邊想象,把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面。再通過朗讀,讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔,難以攀登。
7.小結(jié):在寫一件事情時(shí),可以寫出自己的心理感受,寫出自己遇到的困難,這樣也能把事情寫清楚。
(二)寫清人物對(duì)話。
1.為了把事情寫清楚,課文還展示了“我”和老爺爺之間的對(duì)話,快速瀏覽課文,用直線畫出我們之間的對(duì)話,體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心情。
2.品味第一次對(duì)話,課件出示:
忽然聽到背后有人叫我:“小朋友,你也來爬天都峰?”
我點(diǎn)點(diǎn)頭,仰起臉,問:“老爺爺,您也來爬天都峰?”
老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭,說:“對(duì),我們一起爬吧!”
(1)聯(lián)系上下文,兩個(gè)人為什么會(huì)互相詢問?為什么會(huì)做出這樣的決定?
(2)他們所說的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
(3)分角色有感情地朗讀,注意讀出敬佩、羨慕的語氣。
3.品味第二次對(duì)話,課件出示:
老爺爺拉拉我的小辮子,笑呵呵地說:“謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!”
“不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”
(1)你能體會(huì)到他們現(xiàn)在是什么樣的心情嗎?(興奮、互相敬佩、互相感激……)
(2)再讀一讀他們之間的對(duì)話,你又有哪些體會(huì)?(引導(dǎo)學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞,一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。)
(3)分角色朗讀。
分角色朗讀過程中,可以同桌兩人為一組,邊表演邊朗讀,加深理解,體會(huì)思想感情。
4.小結(jié):寫清人物對(duì)話,可以更突出人物的性格特點(diǎn),推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。這是一個(gè)秘訣喲!
(三)寫清動(dòng)作。
1.過渡:為了更細(xì)致地展示爬山過程,課文展示了“我”爬山的動(dòng)作。找出這樣的動(dòng)詞來體會(huì)體會(huì)。
2.課件出示重點(diǎn)句:我奮力向峰頂爬去,一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……
3.哪些詞語帶給你深刻的感受?結(jié)合關(guān)鍵詞語談?wù)勛约旱母惺堋?引導(dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“爬”等詞語,體會(huì)他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。)
4.這是“我”的爬山過程,你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎?
5.這句話中有一個(gè)耐人尋味的省略號(hào),這個(gè)省略號(hào)表示什么?你能想象“我”還有可能遇到哪些困難嗎?“我”是怎樣爬山的呢?
學(xué)生在想象時(shí),教師注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法。
6.小結(jié):動(dòng)作展示,使爬山畫面仿佛就在眼前,給了我們無限的想象空間。加入動(dòng)作描寫,事件寫得更加清楚。
(四)寫清感受。
1.課文中爸爸的話點(diǎn)明了爬山的意義所在。請(qǐng)同學(xué)們齊讀——“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”
2.請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容談一談對(duì)這句話的理解。(爬上天都峰對(duì)老人和小朋友來說,都是很難的事情,但是他們做到了。原因有兩個(gè):一是他們個(gè)人的奮斗和努力;二是他們都能從他人身上汲取力量,善于向他人學(xué)習(xí)。)
3.小結(jié):課文用爸爸的話點(diǎn)明了這篇課文給人的啟示,這正是爬天都峰之后最深的感受的體現(xiàn)。在寫事件時(shí),可以點(diǎn)明自己爬山的感受,使讀者也深受啟發(fā)。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在按事情發(fā)展順序敘述的同時(shí),寫清了人物的動(dòng)作、對(duì)話、心理活動(dòng)及這件事帶給自己的啟發(fā)。體會(huì)多角度進(jìn)行描寫,把事件過程寫清楚。在朗讀、品析詞句中探究作者的寫作方法,從而受到啟發(fā)。
三、讀寫結(jié)合,想象練筆
1.在爬天都峰的過程中,“我”和老爺爺是怎么互相鼓勵(lì)的呢?想象他們?cè)谂郎竭^程中的對(duì)話,并寫下來。
2.學(xué)生進(jìn)行小練筆,教師巡視。
3.指名讀一讀自己所寫的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào),關(guān)注對(duì)話中包含的鼓勵(lì)及戰(zhàn)勝困難的決心。
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合課文內(nèi)容,提供語用實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在想象對(duì)話的練習(xí)中體會(huì)“我”和老爺爺?shù)幕ハ喙膭?lì),進(jìn)一步感受人物戰(zhàn)勝困難的決心。
四、拓展延伸,升華感悟
1.面對(duì)困難,有的人畏懼退縮,有的人適可而止,有的人猶豫不決,有的人勇往直前。面對(duì)困難,你打算怎么做呢?
2.指名交流。
3.出示名言,讀一讀,積累名言。
任何問題都有解決的辦法,無法可想的事是沒有的!獝鄣仙
最可怕的敵人,就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念!_曼·羅蘭
每人心中都應(yīng)有兩盞燈光,一盞是希望的燈光,一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光,我們就不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險(xiǎn)惡了!_蘭
4.學(xué)生交流自己搜集的戰(zhàn)勝困難的名言。
5.小結(jié):在人生的道路上,誰都會(huì)遇到困難和挫折,就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了,你就是英雄,就是生活的強(qiáng)者。希望同學(xué)們?cè)趹?zhàn)勝困難的過程中互相鼓勵(lì),增強(qiáng)信心。
設(shè)計(jì)意圖:積累有關(guān)戰(zhàn)勝困難的名言,豐富積累,從而對(duì)于課文含義有更深的理解。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語。
2、了解大意,理清課文的敘述順序。
3、有感情地朗讀課文第二自然段,體會(huì)天都峰的天險(xiǎn),抄寫課文的第二自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文第二自然段,體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。
2、理清課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn):
理清課文的敘述順序。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)課時(shí):
第一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系實(shí)際,談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們登過黃旗山嗎?(課件出現(xiàn)“登黃旗山”)(部分學(xué)生答:登過)
誰能談?wù)劦屈S旗山的感受?(生:辛苦、高興……)(再出現(xiàn)“登:踩、腳向下用力”)
而這里有個(gè)小妹妹面對(duì)這天都峰(出示“天都峰圖”)卻是“爬”的,請(qǐng)跟老師寫一寫這個(gè)字。請(qǐng)注意“爪”字里的是豎,別寫成“瓜”。
天都峰位于黃山東部,海拔1810米。鯽魚背是天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
今天,我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險(xiǎn)經(jīng)歷。請(qǐng)讀課題——3、爬天都峰。
二、初讀課文,整體感知。
1、請(qǐng)自由讀課文,注意要把字音讀準(zhǔn),句子讀通。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
。1)學(xué)習(xí)6個(gè)會(huì)認(rèn)的生字。(陡、鏈、顫、攀、鯽、呵;重點(diǎn):顫的發(fā)音)
A請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀一讀,師指導(dǎo)全班讀準(zhǔn)“顫”。
B藏在詞語,你還能讀準(zhǔn)嗎?全班齊讀(出示:筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀樹、鯽魚、笑呵呵)
。2)學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)寫的生字。(出示:峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居)
A請(qǐng)自由地讀一讀。
B重點(diǎn)指導(dǎo)檢查:后鼻音“峰、頂、仰”;平舌音“似、蒼”
C請(qǐng)男女讀詞語:峰頂、似乎、仰望、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。
D重點(diǎn)指導(dǎo)寫:勇、辮。(說易錯(cuò)處、書空、組詞、區(qū)分瓣與辮)
3、再讀課文。
小妹妹爬的這座天都峰有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)默讀課文,邊讀邊用直線畫出有關(guān)的句子。
三、學(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。
1、誰來讀讀你畫的句子?
出示:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!
再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的.鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!
這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點(diǎn)?(在題目旁板書:高、陡)
2、品讀重點(diǎn)句子。(描寫天都峰又高又陡的句子)
。1)品讀“高”的句子。(看圖)
啊,多高的天都峰呀!請(qǐng)你來讀一讀。▋蓚(gè)學(xué)生、齊讀)
。2)品讀“陡”的句子。(想象畫面)
A這天都峰不僅高,還很陡,請(qǐng)邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫面。
B請(qǐng)問你剛才看到了什么?(生:)請(qǐng)你帶著自己的想象讀一讀。ɡ斫狻八坪酢保┧坪蹩梢該Q成哪個(gè)詞?(生:好像)
C實(shí)驗(yàn)(出示鏈子):如果這是石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的(展示“掛”紅色),你認(rèn)為陡嗎?(生:很陡,幾乎垂直)讓你站在上面,有什么感覺?(生:好怕、發(fā)抖、真叫人發(fā)顫。┱(qǐng)你帶著這種感覺讀讀。
。3)全班讀重點(diǎn)句子
師:看著這么高而陡的天都峰,我怕得腳都抖起來,請(qǐng)讀——
師:實(shí)在太危險(xiǎn)了,我怕得大叫起來,請(qǐng)讀——
3、面對(duì)天險(xiǎn)(板書),小妹妹有信心爬上去嗎?(生:沒有)請(qǐng)讀句:我爬得上去嗎?
四、學(xué)習(xí)第三至五自然段,體會(huì)一老一少的決心。
1、就在這時(shí)候,發(fā)生什么事呢?請(qǐng)輕聲讀一讀第三至五自然段。
2、誰來說說發(fā)生什么事?(生:一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來了,跟小妹妹一起爬。)
3、展示對(duì)話:
老爺爺叫:“小朋友,你也來爬天都峰?”
我點(diǎn)點(diǎn)頭,仰起臉,問:“老爺爺,您也來爬天都峰?”
A個(gè)別演讀。
B請(qǐng)大家邊讀邊想象一下當(dāng)時(shí)他們?cè)谡f這句話的時(shí)候心里是怎么想的?
4、交流想法。
(生:老爺爺在想年紀(jì)這么小的小妹妹也敢來爬天都峰,真了起,我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀(jì)這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個(gè)詞看出年紀(jì)大:白發(fā)蒼蒼],我怎么會(huì)不能了……)
小結(jié):就這樣,他們?cè)谛睦锒紭淞⑿判模決定一起爬上去。(板書:樹立信心)
5、男女分角色讀對(duì)話,師讀旁白。
這一老一小,真有意思,讓我們一起來重演這有趣的一幕,請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)老爺爺,女同學(xué)當(dāng)小妹妹,請(qǐng)捧起書做好準(zhǔn)備……
五、總結(jié)。
最后,他們有沒有戰(zhàn)勝天險(xiǎn),爬上峰頂呢?(生:有)
下一節(jié)課,我們就繼續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險(xiǎn)的。(板書:戰(zhàn)勝天險(xiǎn))
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,能讀準(zhǔn)多音字“相”,能正確、流利、有感情地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容。
2.理清課文寫作順序,體會(huì)我爬天都峰前后的思想變化,懂得遇事要不怕困難,奮發(fā)向上并學(xué)會(huì)從別人身上汲取力量的道理。
3.體會(huì)課文是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的?總結(jié)作者寫一件事情的方法并能應(yīng)用到自己的習(xí)作中去。
教學(xué)過程
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.談話導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,我們祖國山川秀美,風(fēng)景如畫。安徽黃山更是美不勝收。“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”,可見黃山在人們心目中的地位。黃山由三大主峰組成,天都峰、蓮花峰和光明頂。天都峰以其險(xiǎn)峭雄奇,氣勢(shì)博大,在黃山群峰中,最為雄偉壯麗。天都峰是鳥瞰黃山壯麗全景最理想之處,因此人們說,不登天都峰,等于一場(chǎng)空。但由于道路險(xiǎn)峻,很少有人能輕而易舉登上峰頂,有一個(gè)小姑娘,一位老爺爺卻在相互鼓勵(lì)下勇敢登上了峰頂,這究竟是怎么一回事呢?今天讓我們一起走進(jìn)“爬天都峰”這篇課文,去看看吧。
2.板書課題并齊讀。
3.理解課題的意思。(為什么不用登,要用爬)
二、初讀課文,整體感知
師:課文寫了一件什么事?
1.自由朗讀課文,畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞、不理解的詞語,句子都可以畫出來或者在旁邊做上批注?梢詥柾瑢W(xué),問老師解決。邊讀邊想:課文寫了一件什么事?
2.剛才在同學(xué)們自由朗讀課文的過程中,老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)詞語同學(xué)們讀得不夠準(zhǔn)確,這一課有個(gè)多音字,相(幻燈片出示重點(diǎn)詞語)
3.檢查學(xué)生課文朗讀情況(幻燈片出示重點(diǎn)句段檢查朗讀)
4.交流課文的主要內(nèi)容。
三、再讀課文,理清思路
師:同學(xué)們,剛才通過初讀課文,我們了解了課文的主要內(nèi)容,讀懂了我爬天都峰的故事。其實(shí),作者在寫這篇課文時(shí),是先通過精心的構(gòu)思,以爬山為主線,按照一定的順序,層層推進(jìn)把我爬山前的心理活動(dòng),與老爺爺?shù)南嗷ス膭?lì),爬山中的動(dòng)作以及爬山后的相互致謝一步步展現(xiàn)在我們面前,作者在寫作前精心繪制了一幅寫作思路圖,你能根據(jù)他的.文字把這幅寫作思路圖畫出來嗎?那作者究竟是以怎樣的思路圍繞爬山來展開敘事,抒發(fā)情感的呢?
1.默讀課文,用自己喜歡的方式畫出課文的寫作思路。想想作者是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的?
。1)學(xué)生默讀課文,用自己喜歡的方式畫出寫作思路。
。2)同桌交流
。3)全班展示,教師相機(jī)板書。
2.教師小結(jié)。
四、品讀課文,總結(jié)寫法。
1.品讀課文2---9自然段,體會(huì)作者按照一定順序,抓住人物心理、語言、動(dòng)作描寫事情過程的寫作方法。
2.有感情的朗讀第二和第十自然段,體會(huì)作者所揭示的道理。(幻燈片出示相關(guān)句子)
五、總結(jié)寫法,拓展延伸。
1.總結(jié)寫一件事的基本方法(按照一定順序,將怎么想?怎么說?怎么做?寫清楚)
2.仔細(xì)觀察語文書67頁的,任選一幅,自擬題目,用今天學(xué)過的思路圖繪制方式按照一定的順序畫出交流提綱,并照著提綱將看到的、想到的、說的話等具體內(nèi)容講給同學(xué)聽。
六、布置作業(yè):
1.有感情地朗讀課文,積累本課生字詞語。
2.用學(xué)過的方法寫清一件事情。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)字,學(xué)會(huì)其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語,體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)及對(duì)于表達(dá)文章思想感情的作用。
2、讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的險(xiǎn)峻,體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量,戰(zhàn)勝困難的。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵(lì)著爬上天都峰的,在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書方法。
教學(xué)難點(diǎn):
讀懂文中爸爸說的`話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、小黑板
教學(xué)課時(shí):
2節(jié)
第一課時(shí)
一、資料交流,導(dǎo)入新課
。z查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。)
1、討論、交流、匯報(bào)有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。
2、板書課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳,猿猴愁攀登”之說,課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓?學(xué)了課文就知道了,今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
二、自學(xué)課文,合作學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,整體感知課文內(nèi)容。
2、組內(nèi)同學(xué)合作,檢查生字讀音,相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別生字的書寫。
3、指名分節(jié)接讀課文,檢查學(xué)生讀課文情況。
4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況,質(zhì)疑問難。
。1)讀了課文后,你印象最深的是什么?
(2)你有什么不明白的地方?
三、精讀自悟,邊讀邊想
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、自由讀課文,讓學(xué)生說說知道了什么。
2、再讀第二自然段,注意文中“?”、“!”。
3、提名讀,齊讀。
4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來的?(天都峰的高和陡。)
。1)劃出文中相關(guān)的句子
(2)根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰(課件顯示天都峰的高和陡。)
5、根據(jù)自己的感受,感情朗讀第二段。
6、小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級(jí)是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺到登山的艱難,需要有勇氣才能登上去。(天都峰的高與險(xiǎn),讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì):互相欣賞讀,教師范讀,指名讀等等。讀中感悟。)
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、提名朗讀課文。
2、聽寫生字。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、自由讀課文,想象“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的?大家討論。
2、說說自己知道了什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話的意思。
。1)第一次對(duì)話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文,知到是在面對(duì)高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時(shí),“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登,爬上了天都峰。)
(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對(duì)話,知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)
4、讀六、七自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
5、說說讀了這兩段課文,自己有什么想法?
6、完成練習(xí)第二、三題:(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語言的形象逼真,作者用詞的確切。)
。1)分別出示課后第三題中的句子,邊讀邊想,加上(去掉)“奮力”和“終于”有何區(qū)別?哪種更好?
。2)選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說話。
7、齊讀末段中爸爸的語言,自己再讀讀,看還有什么問題?
。ㄒ尯⒆觽兂浞掷斫獍职值脑,需要他們反回來繼續(xù)讀課文,在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義,并變成自己的語言與同學(xué)們交流。)
三、回歸整體,朗讀全文。
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)
1、用“終于”寫一段話。
2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)會(huì)生字。能正確讀寫下列詞語:暑假、筆陡、石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。
2.能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話,讀出不同人物的語氣和心情。
3.把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字,理解詞語;
2.訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文,在朗讀中整體把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)步驟:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,揭示課題
1.同學(xué)們爬過山嗎?能談一談你爬山時(shí)的感覺嗎?
2.有一位小朋友,她爬上了一座高高的山峰——天都峰,這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感覺。(板書:爬天都峰)
。ǘ┏醪礁兄
1.讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字多讀幾遍。
2.通過查字典,再聯(lián)系上下文,理解你不認(rèn)識(shí)的詞語的意思。
3.再讀課文,給課文的自然段標(biāo)明序號(hào),想一想課文主要講了件什么事。
4.課文中還有哪些地方你不能理解,在書上畫出來。
。ㄈz查預(yù)習(xí)情況
1.認(rèn)讀生字詞。
2.指名讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想:這篇課文,講的是誰,在什么時(shí)候,到什么地方,干什么?
讀后明確:暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起爬上了天都峰。
(四)質(zhì)疑
請(qǐng)同學(xué)們把你們畫出的不理解的地方提出來。(對(duì)于學(xué)生提出不懂的問題,教師進(jìn)行歸納,如果學(xué)生之間能相互幫助理解的,盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。)
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.正確,流利地讀課文;
2.抄寫生字詞;
3.自己查找資料或同學(xué)之間相互討論,試著理解下列問題:
。1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?
(2)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的?對(duì)于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的?
。3)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說了什么,你是怎樣理解的?
第二課時(shí)
教學(xué)步驟:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。
。ǘ┘(xì)讀課文
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
指名朗讀,其他同學(xué)思考:讀這一自然段都讓你知道了什么?
讀后明確:暑假里,“我”和爸爸一起去爬天都峰。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
。1)自由讀,想一想第二自然段告訴了我們什么?
明確:天都峰又高又陡
。2)你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?
師生交流后明確:
、佟拔艺驹谔於挤迥_下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高!鞍 ⒘ā眱蓚(gè)語氣詞,表達(dá)了我的驚嘆,烘托了天都峰的高。
、凇拔遗赖蒙先幔俊边@句話也突出了天都峰的高,這句話寫的是對(duì)自己能不能爬上天都峰的懷疑,也襯托了天都峰的高。
、邸霸倏纯垂P陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡,因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的;“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡,所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡;“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài),烘托了天都峰的陡。
。ㄍ瑢W(xué)們說到哪老師就引到哪,不一定按順序說)
。3)指導(dǎo)朗讀
對(duì)于天都峰的高和陡,要讀出氣勢(shì)。
①自由讀,體會(huì)一下 。
②指名讀。
3.學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
。1)指名讀,其他同學(xué)思考:三、四、五自然段又分別告訴了我們什么?
明確:“我”和老爺爺相互鼓舞,決定一起爬天都峰。
(2)面對(duì)又高又陡的天都峰,我為什么不再猶豫了?
師生交流后明確:“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”,“年紀(jì)比我爺爺還大”,通過對(duì)老爺爺?shù)拿鑼,可見他年歲已經(jīng)非常大了,“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來爬天都峰,于是勇氣倍增,不再猶豫,并和老爺爺約定一起爬天都峰。
。3)朗讀指導(dǎo)。
、 同座分角色試讀。
、谥该纸巧星槔首x。
4.學(xué)習(xí)六、七自然段。
(1)朗讀6、7自然段,思考:他們是怎樣爬上天都峰的.?你覺得爬天都峰怎么樣?你是怎樣理解的?
。▽W(xué)生應(yīng)抓住“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語來理解。)
、傥遥▕^力)向峰頂爬去。
問:“奮力”是什么意思?
“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處?說明了什么?
明確:“奮力”就是充分鼓起勁來,能使我們感受到爬山不容易。
、谂姥脚,我和老爺爺,還有爸爸都爬上了天都峰頂。
“終于”在這里指什么?
這句話用上“終于”好在哪里?
明確:“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力,登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力,很不容易。
(2)小結(jié):“終于”是“奮力”的結(jié)果,這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達(dá)到目的!
(3)指導(dǎo)朗讀。
試讀、指名讀。
5.學(xué)習(xí)八、九自然段。
。1)自由讀八~九自然段,思考:爬天都峰后,“我”和老爺爺為什么會(huì)互相致謝呢?
。2)要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來了!
“居然”是什么意思?這句話用上“居然”有什么好處?
明確:“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易,但只要有勇于攀登的精神,是一定能爬上天都峰的。
。3)指名分角色感情朗讀八、九自然段。
6.學(xué)習(xí)第十自然段。
(1)看到“我”和“老爺爺”互相致謝,爸爸又說了什么?你怎樣理解爸爸說的話?
爸爸聽了,笑著說:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量”。
“汲取力量”在這里是什么意思?
明確:汲取力量就是得到鼓舞。
。2)我們想想課文前面的內(nèi)容,老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的?
明確:小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣,老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。
(3)練習(xí)用“鼓舞”這個(gè)詞說一句話。
。4)這一老一小,雖然互不相識(shí),卻能互相鼓勵(lì),你在平時(shí)有這樣的體會(huì)嗎?
。5)通過以上分析,誰能再具體理解一下爸爸的話?
、倮蠣敔斉郎浇o“我”增添了勇氣。
②“我”爬山使老爺爺增強(qiáng)了爬山的信心。
③這一老一小,雖然互不相識(shí),卻能互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)。
。ㄈ└鶕(jù)課后練習(xí)讀句子,用帶點(diǎn)的詞語各寫一句話
。ㄋ模┛偨Y(jié)
這節(jié)課,同學(xué)們學(xué)得積極主動(dòng),課文《爬天都峰》主要講了在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺,互相鼓勵(lì),一起爬上天都峰的事,從這件事,你得到了什么啟示呢?
。ㄒ獜膭e人身上汲取力量,干什么事只要不怕困難,勇于攀登,一定能成功)。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
教材分析
《爬天都峰》是部編版語文四年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。本單元是習(xí)作單元,單元語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的,把一件事情寫清楚”,本課語文要素是“知道可以按一定的順序?qū)懯,抓住怎么想、怎么說、怎么做,把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚;學(xué)習(xí)抓住人物是怎么想、怎么說、怎么做,把事情發(fā)展過程寫清楚的方法!
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情朗讀課文,借助字理識(shí)寫“攀”等生字。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“六要素”把握寫事文章,明白按一定順序?qū)懽髯屛恼赂宄?/p>
3、借助情境研讀“爬山過程”部分,學(xué)習(xí)通過抓“怎么想”、“怎么說”、“怎么做”的方法把過程“寫清楚”,并利用情境支架進(jìn)行言語實(shí)踐。
教學(xué)重難點(diǎn)
借助情境研讀“爬山過程”部分,學(xué)習(xí)通過抓“怎么想”、“怎么說”、“怎么做”的方法把過程“寫清楚”。
教學(xué)過程
一、明目標(biāo)——提出“寫清楚”
1.導(dǎo)課。揭示單元語文要素。
2.設(shè)境。如果你來寫,會(huì)怎么寫這篇作文?
3.定標(biāo)。這節(jié)課,讓我們跟隨黃亦波爺爺學(xué)習(xí)怎樣把一件事寫清楚。
二、理文序——初感“寫清楚”
1、自由朗讀課文。學(xué)習(xí)抓“六要素”把握寫事文章。
2、梳理寫作順序。理清課文是按“爬山前、爬山時(shí)、爬上后”的順序來寫作。
三、研過程——深悟“寫清楚”
學(xué)習(xí)任務(wù)一:
1、默讀2~5自然段,想想:“爬山前”部分都寫些什么?
2、完成后和同桌說一說。
預(yù)設(shè)1:點(diǎn)撥“怎么想”
指導(dǎo)有感情朗讀第2自然段,抓天都峰的“高”“陡”,體會(huì)“怎么想”帶來的'表達(dá)效果。
預(yù)設(shè)2:點(diǎn)撥“怎么說”
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀3~5自然段,體會(huì)“怎么說”帶來的表達(dá)效果。
學(xué)習(xí)任務(wù)二:
1、讀讀6、7自然段,圈一圈動(dòng)作的詞,并自己做一做動(dòng)作。
2、借助字理識(shí)寫“攀”字。
預(yù)設(shè):點(diǎn)撥“怎么做”
指導(dǎo)朗讀6、7自然段,抓“爬”“攀”兩個(gè)動(dòng)作的詞,體會(huì)“怎么做”帶來的表達(dá)效果。
學(xué)習(xí)任務(wù)三:第一次比賽(魔尺比賽)
要求:
1、按一定順序?qū)懸粋(gè)片段;
2、用上“怎么想”、“怎么說”、“怎么做”的方法,把片段寫清楚;
3、寫完后讀一讀。
學(xué)生完成學(xué)習(xí)單,指生讀一讀片段習(xí)作。
課下完成習(xí)作自評(píng)單。
四、拓展延伸
同學(xué)們,你們知道黃山四絕嗎?
五、布置作業(yè)
運(yùn)用學(xué)到的方法,結(jié)合生活積累,發(fā)揮想象,完成課堂小練筆《記一次魔尺比賽》
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