- 相關(guān)推薦
物理微課教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的物理微課教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
物理微課教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1.能從牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出動(dòng)量定理的表達(dá)式。
2.理解動(dòng)量定理的確切含義，知道動(dòng)量定理適用于變力。
3.會(huì)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問(wèn)題。
二、過(guò)程與方法
1.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.通過(guò)對(duì)動(dòng)量定理的探究過(guò)程，嘗試用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題，通過(guò)對(duì)例題的分 析和講解，得到動(dòng)量定理解題的方法和步驟。
3.能夠應(yīng)用動(dòng)量定理處理一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)交流、合作能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
有參與科技活動(dòng)的熱情，有從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
動(dòng)量定理的推導(dǎo)以及利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象
教學(xué)難點(diǎn)
如何正確理解合外力的沖量等于物體動(dòng)量的變化；如何正確應(yīng)用動(dòng)量定理分析打擊和碰撞這類短時(shí)間作用的力學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景）
【問(wèn)題一】
演示：在地板上放一塊海面墊，盡可能把雞蛋舉的高高的，然后放開(kāi)手，讓雞蛋落到海面墊上。
首先讓學(xué)生猜想可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。
實(shí)際操作：觀察到雞蛋并沒(méi)有被打破。
引入：雞蛋從一米多高的地方落到海面墊上，雞蛋卻沒(méi)有打破，為什么呢？本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
【問(wèn)題二】（情景暗示創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境）
我們?cè)谏瞎?jié)課知道，我們可以通過(guò)一個(gè)新的物理量來(lái)研究運(yùn)動(dòng)物體對(duì)外界的作用效果：p=mv.某時(shí)刻物體有一個(gè)速度，對(duì)應(yīng)有一個(gè)動(dòng)量。如果說(shuō)物體速度發(fā)生了變化，那么動(dòng)量也會(huì)發(fā)生變化:=p`-p=mv`-mv那么我們是不是要問(wèn)了：一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體，它的動(dòng)量為什么會(huì)變化呢？這個(gè)變化有什么規(guī)律呢？這就是我們今天這節(jié)課要研究的問(wèn)題。
【問(wèn)題三】（生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境）
汽車剎車（坐公交車，我們就有這樣的體會(huì)）在停下來(lái)的過(guò)程中動(dòng)量變化（）相同，慢慢滑行停下阻力小，作用時(shí)間長(zhǎng)；急剎車阻力大，作用時(shí)間短。 它們之間究竟有什么定量關(guān)系呢?
二、新課教學(xué)
（一）引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)動(dòng)量定理，并理解其特點(diǎn)
〖問(wèn)題〗一個(gè)質(zhì)量為m的物體，初速度為v，在合力F的作用下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間t，速度變?yōu)閂`，求：物體的初動(dòng)量P和末動(dòng)量P`分別為多少？物體的加速度a=?
〖推導(dǎo)〗由牛頓第二定律得：F合＝ma 且a=（V-v）/t
即：F合t=mV-mv=p`-p
〖討論〗在這個(gè)表達(dá)式中，各個(gè)物理量分別是什么？
〖結(jié)論〗物體所受合外力的沖量等于物體的動(dòng)量變化，這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)量定理。
〖理解〗
公式中F合是指包括重力在內(nèi)的'所有外力的合力，它可以是恒力，也可以是變力， 當(dāng) 合外力為變力時(shí)，F(xiàn)合應(yīng)為變力在作用時(shí)間內(nèi)的平均值
此公式是一個(gè)矢量式，運(yùn)用時(shí)要取正方向。
�。ǘ⿷�(yīng)用動(dòng)量定理解釋生活中的現(xiàn)象（師生共同歸納，學(xué)生舉例）
第一類：在動(dòng)量變化一定的情況下，如果需要增大作用力，必須縮短作用時(shí)間，常見(jiàn)的情形是“硬碰硬”。
例如：用鐵錘釘釘子、沖床沖擊鋼板、雞蛋碰石頭等。
第二類：在動(dòng)量變化一定的情況下，如果需要減小作用力，必須延長(zhǎng)作用時(shí)間，常見(jiàn)的情形是“緩沖”。
例如：體操運(yùn)動(dòng)員落地時(shí)的下肢彎曲、汽車座椅上的安全帶、蹦極的橡皮繩、雞蛋落在海面墊上。
第三類：在合外力一定時(shí)，力的作用時(shí)間越長(zhǎng)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變?cè)矫黠@，力的作用時(shí)間越短，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變?cè)讲幻黠@。
例如：以快慢兩種不同的速度抽放在桌子邊緣木塊下的紙條，木塊落地點(diǎn)距桌子邊緣的水平距離不同（快時(shí)近，慢時(shí)遠(yuǎn)）。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)例題讓學(xué)生歸納利用動(dòng)量定理解題的步驟
1.確定研究對(duì)象和運(yùn)動(dòng)過(guò)程。
2.對(duì)物體進(jìn)行受力分析和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析，找出物體所受的合外力和初速度。
3.選定正方向，表示出合外力的沖量和初末動(dòng)量值。
4.列式計(jì)算。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)
學(xué)生列舉生活中可以利用動(dòng)量定理解釋的現(xiàn)象。
學(xué)生列式計(jì)算（先分析解題思路再做題）
質(zhì)量是60的建筑工人不慎從高處跌下，由于系有腰間的彈性繩安全帶的保護(hù)，他被懸掛起來(lái)。已知彈性安全帶伸長(zhǎng)相對(duì)很小，安全帶長(zhǎng)5m，安全帶的緩沖時(shí)間為1.2S，求安全帶所受的平均沖擊力是多大？（g=10m/s2）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們理解了動(dòng)量定理內(nèi)容特點(diǎn)，并會(huì)利用其解釋一些生活現(xiàn)象，也可以利用其求解一些打擊和碰撞類力學(xué)問(wèn)題問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)到動(dòng)量定理與我們的生活密切相關(guān)。
物理微課教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)任務(wù)分析
勻速圓周運(yùn)動(dòng)是繼直線運(yùn)動(dòng)后學(xué)習(xí)的第一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)，是對(duì)如何描述和研究比直線運(yùn)動(dòng)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)的拓展，是力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系知識(shí)的進(jìn)一步延伸，也是以后學(xué)習(xí)其他更復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)（平拋運(yùn)動(dòng)、單擺的簡(jiǎn)諧振動(dòng)等）的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要以勻速直線運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律等知識(shí)為基礎(chǔ)。
從觀察生活與實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象入手，使學(xué)生知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，歸納認(rèn)識(shí)到勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最基本、最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng)，體會(huì)建立理想模型的科學(xué)研究方法。
通過(guò)設(shè)置情境，使學(xué)生感受圓周運(yùn)動(dòng)快慢不同的情況，認(rèn)識(shí)到需要引入描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，再通過(guò)與勻速直線運(yùn)動(dòng)的類比和多媒體動(dòng)畫的輔助，學(xué)習(xí)線速度與角速度的概念。
通過(guò)小組討論、實(shí)驗(yàn)探究、相互交流等方式，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，對(duì)幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行討論分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，學(xué)會(huì)合作與交流，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。
通過(guò)生活實(shí)例，認(rèn)識(shí)圓周運(yùn)動(dòng)在生活中是普遍存在的，學(xué)習(xí)和研究圓周運(yùn)動(dòng)是非常必要和十分重要的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。
�。�2）知道圓周運(yùn)動(dòng)；理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
（3）理解線速度和角速度。
�。�4）會(huì)在實(shí)際問(wèn)題中計(jì)算線速度和角速度的大小并判斷線速度的方向。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)建立理想模型的物理方法。
�。�2）通過(guò)學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的定義和線速度、角速度的定義，認(rèn)識(shí)類比方法的運(yùn)用。
3、態(tài)度、情感與價(jià)值觀
�。�1）從生活實(shí)例認(rèn)識(shí)圓周運(yùn)動(dòng)的普遍性和研究圓周運(yùn)動(dòng)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
�。�2）通過(guò)共同探討、相互交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，懂得合作、交流對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用，在活動(dòng)中樂(lè)于與人合作，尊重同學(xué)的見(jiàn)解，善于與人交流。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�。�1）勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念。
�。�2）用線速度、角速度描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢。
難點(diǎn)：理解線速度方向是圓弧上各點(diǎn)的切線方向。
四、教學(xué)資源
1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細(xì)繩連接的小球。
2、課件：flash課件——演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過(guò)的弧長(zhǎng)不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)；——演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)半徑所轉(zhuǎn)過(guò)角度不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
3、錄像：三環(huán)過(guò)山車運(yùn)動(dòng)過(guò)程。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本設(shè)計(jì)包括物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、線速度與角速度三部分內(nèi)容。
本設(shè)計(jì)的基本思路是：以錄像和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)分析得出物體做曲線運(yùn)動(dòng)的.條件；通過(guò)觀察對(duì)比歸納出勻速圓周的特征；以情景激疑認(rèn)識(shí)對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念；通過(guò)討論、釋疑、活動(dòng)、交流等方式，鞏固所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念和線速度、角速度概念。方法是：通過(guò)對(duì)鐘表指針和過(guò)山車兩類圓周運(yùn)動(dòng)的觀察對(duì)比，歸納出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特征；設(shè)置地月對(duì)話的情景，引入對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的描述；再通過(guò)多媒體動(dòng)畫輔助，并與勻速直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行類比得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念和線速度、角速度的概念。
本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：線速度的方向。方法是：通過(guò)觀察做圓周運(yùn)動(dòng)的小球沿切線飛出，以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，直觀顯示得出。
本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以視頻、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫為線索，注重刺激學(xué)生的感官，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規(guī)律的教學(xué)體現(xiàn)“建�！�、“類比”等物理方法，學(xué)生的活動(dòng)以討論、交流、實(shí)驗(yàn)探究為主，涉及的問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值和意義的感悟。
完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需2課時(shí)。
六、教學(xué)流程
1、教學(xué)流程圖
2、流程圖說(shuō)明
情境I錄像，演示，設(shè)問(wèn)1
播放錄像：三環(huán)過(guò)山車，讓學(xué)生看到物體的運(yùn)動(dòng)有直線和曲線。
演示：讓學(xué)生向正在做直線運(yùn)動(dòng)的乒乓球用力吹氣，體驗(yàn)球在什么情況下將做曲線運(yùn)動(dòng)。
設(shè)問(wèn)1：物體在什么情況下將做曲線運(yùn)動(dòng)？
情境II觀察、對(duì)比，設(shè)問(wèn)2
觀察、對(duì)比鐘表指針和過(guò)山車這兩類圓周運(yùn)動(dòng)。
設(shè)問(wèn)2：以上兩類圓周運(yùn)動(dòng)有什么不同？鐘表指針?biāo)龅膱A周運(yùn)動(dòng)有什么共同特征？建立勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念。
情境III演示，動(dòng)畫
情景：月、地快慢之爭(zhēng)。
多媒體動(dòng)畫：演示同樣時(shí)間內(nèi)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過(guò)的弧長(zhǎng)不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，比較得出線速度表
表達(dá)式。
演示1：用細(xì)繩捆著小球在水平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，突然松開(kāi)繩的一端，看到小球沿著圓弧切線方向運(yùn)動(dòng)。
演示2：通過(guò)實(shí)物投影演示旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布，顯示線速度的方向。
情景：變換教室內(nèi)電風(fēng)扇的變速檔，看到圓周運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的不同情況，引入角速度概念。
多媒體動(dòng)畫：演示同樣時(shí)間內(nèi)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)半徑所轉(zhuǎn)過(guò)角度不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，比較得出角速度表達(dá)式。
活動(dòng)討論、實(shí)驗(yàn)、交流、小結(jié)。
識(shí)別：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)生活中有哪些圓周運(yùn)動(dòng)可以看作是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。了解學(xué)生對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的理解以及是否具有建模能力。
觀察分析：磁帶、涂改修正帶、自行車鏈條等傳動(dòng)設(shè)備中，兩輪軸邊緣各點(diǎn)的線速度有何關(guān)系。了解對(duì)線速度概念的理解情況。
算一算：計(jì)算壁掛鐘的時(shí)針、分針、秒針針尖的線速度大小和它們角速度的倍數(shù)關(guān)系。了解能否通過(guò)實(shí)際測(cè)量獲取有用數(shù)據(jù)，靈活運(yùn)用線速度的公式和角速度公式解決實(shí)際問(wèn)題。
小實(shí)驗(yàn)：提供回力玩具小車，玻璃板，建筑用黃沙，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察說(shuō)明汽車車輪的擋泥板應(yīng)安裝在什么位置合適，了解對(duì)線速度方向的掌握情況。
釋疑：評(píng)判地球與月亮之爭(zhēng)。
小結(jié)：幻燈片小結(jié)。
3、教學(xué)主要環(huán)節(jié)本設(shè)計(jì)可分為四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，通過(guò)播放錄像和演示，歸納物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。
第二環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察對(duì)比，建立理想模型，歸納勻速圓周運(yùn)動(dòng)特征，類比勻速直線運(yùn)動(dòng)得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念。
第三環(huán)節(jié)，以情景激疑引入用線速度、角速度描述圓周運(yùn)動(dòng)，借助多媒體動(dòng)畫，類比勻速直線運(yùn)動(dòng)得出線速度、角速度定義和公式。
第四環(huán)節(jié)，以學(xué)生活動(dòng)為中心，針對(duì)幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展討論、探究、交流，深化對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和應(yīng)用。
七、教案示例
第一環(huán)節(jié)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件
[創(chuàng)設(shè)情景]播放錄像：森林公園三環(huán)過(guò)山車的運(yùn)動(dòng)。
[提出問(wèn)題]1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)過(guò)山車都做了哪些不同性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻加速直線運(yùn)動(dòng)、勻減速直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)等）
2、什么條件下物體將做曲線運(yùn)動(dòng)？
[演示]讓乒乓球從斜面上滾下到達(dá)水平桌面上做直線運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)向著與球運(yùn)動(dòng)不一致的方向用力吹球，觀察球的運(yùn)動(dòng)軌跡有何變化？
[結(jié)論]當(dāng)物體受到的合力與速度方向不在一條直線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。
[引言]運(yùn)動(dòng)軌跡是圓的曲線運(yùn)動(dòng)叫做圓周運(yùn)動(dòng)，下面我們就從圓周運(yùn)動(dòng)開(kāi)始學(xué)習(xí)如何對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究。
第二環(huán)節(jié)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念
[觀察討論]鐘表的時(shí)針、分針、秒針的圓周運(yùn)動(dòng)有什么共同的特征？它們與過(guò)山車的圓周運(yùn)動(dòng)有什么不同？
（鐘表的時(shí)針、分針、秒針的圓周運(yùn)動(dòng)，它們的共同特征是勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的，而過(guò)山車的圓周運(yùn)動(dòng)列車的速度大小是不斷變化的）
[提出問(wèn)題]怎樣給勻速圓周運(yùn)動(dòng)下定義呢？（引導(dǎo)學(xué)生類比勻速直線運(yùn)動(dòng)定義勻速圓周運(yùn)動(dòng)）
[結(jié)論]質(zhì)點(diǎn)在任何相同時(shí)間內(nèi)，所通過(guò)的弧長(zhǎng)都相等的圓周運(yùn)動(dòng)叫做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最基本最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng)，它是一種理想化的物理模型。
[引言]我們?nèi)绾螌?duì)圓周運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究呢？
第三環(huán)節(jié)線速度、角速度概念
[創(chuàng)設(shè)情景]地、月快慢之爭(zhēng)
地球：我繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)1秒走29、79千米，你繞我1秒才走1、02千米，你太慢了！
月亮：你一年才繞一圈，我28天就繞一圈，你才慢呢！
[提出問(wèn)題]怎樣定義描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量？（引導(dǎo)學(xué)生與勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度類比）多媒體動(dòng)畫：演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過(guò)的弧長(zhǎng)不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)；
[結(jié)論]線速度定義：質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過(guò)的圓弧長(zhǎng)度s與所用時(shí)間t的比值，叫做圓周運(yùn)動(dòng)的線速度。
公式：?jiǎn)挝唬簃/s（米/秒）
[問(wèn)題]速度是矢量，圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向是怎樣的？
[演示]
1、用一端連有細(xì)線的小球，將線的一端套在釘子上，釘子豎直立在桌面上，給球初速讓球在水平桌面上做圓周運(yùn)動(dòng)，突然向上抽出釘子，看到球沿圓周的切線方向運(yùn)動(dòng)；
2、通過(guò)投影儀觀察旋轉(zhuǎn)圓盤邊緣紅墨水飛出的情景以及落在紙面上的徑跡分布；
[結(jié)論]線速度方向：沿圓弧的切線方向
線速度表示圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度，它是矢量；圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向是不斷改變的，所以勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)中的“勻速”是“勻速率”的意思。
[情景]打開(kāi)教室內(nèi)的電風(fēng)扇，變換不同的檔觀察它轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)要引入與線速度不同的、描述圓周運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的物理量）
物理微課教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別和聯(lián)系、
2、理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別、
3、知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時(shí)間、時(shí)刻和路程是標(biāo)量、
4、能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時(shí)刻和時(shí)間、位置和位移、
5、知道時(shí)刻與位置、時(shí)間與位移的對(duì)應(yīng)關(guān)系、
過(guò)程與方法
1、圍繞問(wèn)題進(jìn)行充分的討論與交流，聯(lián)系實(shí)際引出時(shí)間、時(shí)刻、位移、路程等，要使學(xué)生學(xué)會(huì)將抽象問(wèn)題形象化的處理方法、
2、會(huì)用坐標(biāo)表示時(shí)刻與時(shí)間、位置和位移及相關(guān)方向
3、會(huì)用矢量表示和計(jì)算質(zhì)點(diǎn)位移，用標(biāo)量表示路程、
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)時(shí)間位移的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，同時(shí)學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維看待事實(shí)、
2、通過(guò)用物理量表示質(zhì)點(diǎn)不同時(shí)刻的不同位置，不同時(shí)間內(nèi)的不同位移（或路程）的體驗(yàn)，領(lǐng)略物理方法的奧妙，體會(huì)科學(xué)的力量、
3、養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀、
4、從知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中，培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn)、
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系
2、位移的概念以及它與路程的區(qū)別、
教學(xué)難點(diǎn)
1、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的時(shí)間與時(shí)刻、
2、理解位移的概念，會(huì)用有向線段表示位移、
教學(xué)工具
教學(xué)課件
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
[引入新課]
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)概念，大家想一下是哪幾個(gè)概念？
生：質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系、
師：大家想一下，如果僅用這幾個(gè)概念，能不能全面描述物體的運(yùn)動(dòng)情況？
生：不能、
師：那么要準(zhǔn)確、全面地描述物體的運(yùn)動(dòng)，我們還需要用到哪些物理概念？
一部分學(xué)生可能預(yù)習(xí)過(guò)教材，大聲回答，一部分學(xué)生可能忙著翻書(shū)去找、
師指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材第一段，并粗看這節(jié)課的黑體字標(biāo)題，提出問(wèn)題：要描述物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，本節(jié)課還將從哪幾個(gè)方面去描述？
生通過(guò)閱讀、思考，對(duì)本節(jié)涉及的概念有個(gè)總體印象，知道這些概念都是為了進(jìn)一步描述物體的運(yùn)動(dòng)而引入的，要研究物體的運(yùn)動(dòng)還要學(xué)好這些基本概念、
引言：宇宙萬(wàn)物都在時(shí)間和空間中存在和運(yùn)動(dòng)、我們每天按時(shí)上課、下課、用餐、休息。從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，經(jīng)歷一年又一年，我們?cè)跁r(shí)間的長(zhǎng)河里成長(zhǎng)、對(duì)于時(shí)間這個(gè)名詞，我們并不陌生，你能準(zhǔn)確說(shuō)出時(shí)間的含義嗎？物體的任何機(jī)械運(yùn)動(dòng)都伴隨著物體在空間中位置的改變，你們用什么來(lái)量度物體位置的改變呢？這就是我們今天要研究的課題——§1、2時(shí)間和位移、
[新課教學(xué)]
一、時(shí)刻和時(shí)間間隔
[討論與交流]
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“時(shí)刻和時(shí)間間隔”一部分，然后用課件投影展示本校作息時(shí)間表、
師：同時(shí)提出問(wèn)題；
1、結(jié)合教材，你能列舉出哪些關(guān)于時(shí)間和時(shí)刻的說(shuō)法？
2、觀察教材第14頁(yè)圖1、2—1，如何用數(shù)軸表示時(shí)間？
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開(kāi)討論，每
組選出代表，發(fā)表見(jiàn)解，提出問(wèn)題、
生：我們開(kāi)始上課的“時(shí)間”：8：00就是指的時(shí)刻；下課的“時(shí)間”：8：45也是指的時(shí)刻、這樣每個(gè)活動(dòng)開(kāi)始和結(jié)束的那一瞬間就是指時(shí)刻、
生：我們上一堂課需要45分鐘，做眼保健操需要5分鐘，這些都是指時(shí)間間隔，每一個(gè)活動(dòng)所經(jīng)歷的一段時(shí)間都是指時(shí)間間隔、
師：根據(jù)以上討論與交流，能否說(shuō)出時(shí)刻與時(shí)間的概念、
教師幫助總結(jié)并回答學(xué)生的提問(wèn)、
師：時(shí)刻是指某一瞬時(shí)，時(shí)間是時(shí)間間隔的簡(jiǎn)稱，指一段持續(xù)的時(shí)間間隔。兩個(gè)時(shí)刻的間隔表示一段時(shí)間、
讓學(xué)生再舉出一些生活中能反映時(shí)間間隔和時(shí)刻的實(shí)例，并讓他們討論、
教師利用課件展示某一列車時(shí)刻表，幫助學(xué)生分析列車運(yùn)動(dòng)情況、
（展示問(wèn)題）根據(jù)下列“列車時(shí)刻表”中的數(shù)據(jù)，列車從廣州到長(zhǎng)沙、鄭州和北京西站分別需要多長(zhǎng)時(shí)間？
T15站名T16
18：19北京西14：58
00：3500：41鄭州08：4208：36
05：4905：57武昌03：2803：20
09：1509：21長(zhǎng)沙23：5923：5l
16：25廣州16：52
參考答案：6小時(shí)59分、15小時(shí)50分、22小時(shí)零6分、
�。ń處熆偨Y(jié)）
師：平常所說(shuō)的“時(shí)間”，有時(shí)指時(shí)刻，有時(shí)指時(shí)間間隔，如有人問(wèn)你：“你們什么時(shí)間上課��？”這里的時(shí)間是指時(shí)間間隔嗎？
生：不是，實(shí)際上這里的時(shí)間就是指的時(shí)刻、
師：我們可以用數(shù)軸形象地表示出時(shí)刻和時(shí)間間隔、
教師課件投放教材圖1、2—1所顯示的問(wèn)題，將其做成F1ash動(dòng)畫、
學(xué)生分組討論，然后說(shuō)說(shuō)怎樣用時(shí)間軸表示時(shí)間和時(shí)刻、
生：時(shí)刻：在時(shí)間坐標(biāo)軸上用一點(diǎn)來(lái)表示時(shí)刻、時(shí)間：兩個(gè)時(shí)刻的`間隔表示一段時(shí)間、一段時(shí)間在時(shí)間坐標(biāo)軸上用一線段表示、
師：為了用具體數(shù)字說(shuō)明時(shí)間，必須選擇某一時(shí)刻作為計(jì)時(shí)起點(diǎn)，計(jì)時(shí)起點(diǎn)的選擇是人為的單位秒（s）、
師：下圖1—2—1給出了時(shí)間軸，請(qǐng)你說(shuō)出第3秒，前3秒，第3秒初第3秒末，第n秒的意義、
答：
1、學(xué)習(xí)了時(shí)間與時(shí)刻，藍(lán)仔、紅孩、紫珠和黑柱發(fā)表了如下一些說(shuō)法，正確的是…（）
A、藍(lán)仔說(shuō)，下午2點(diǎn)上課，2點(diǎn)是我們上課的時(shí)刻
B、紅孩說(shuō)，下午2點(diǎn)上課，2點(diǎn)是我們上課的時(shí)間
C、紫珠說(shuō)，下午2點(diǎn)上課，2點(diǎn)45分下課，上課的時(shí)刻是45分鐘
D、黑柱說(shuō)，2點(diǎn)45分下課，2點(diǎn)45分是我們下課的時(shí)間
答案：A
2、關(guān)于時(shí)刻和時(shí)間，下列說(shuō)法中正確的是…………………………………（）
A、時(shí)刻表示時(shí)間較短，時(shí)間表示時(shí)間較長(zhǎng)B、時(shí)刻對(duì)應(yīng)位置，時(shí)間對(duì)應(yīng)位移
C、作息時(shí)間表上的數(shù)字表示時(shí)刻D、1min內(nèi)有60個(gè)時(shí)刻
答案：BC
解析：緊扣時(shí)間和時(shí)刻的定義及位置、位移與時(shí)刻、時(shí)間的關(guān)系，可知B、C正確，A錯(cuò)、一段時(shí)間內(nèi)有無(wú)數(shù)個(gè)時(shí)刻，因而D錯(cuò)、
以下提供幾個(gè)課堂討論與交流的例子，僅供參考、
[討論與交流]：我國(guó)在20xx年10月成功地進(jìn)行了首次載人航天飛行、10月15日09時(shí)0分，“神舟”五號(hào)飛船點(diǎn)火，經(jīng)9小時(shí)40分50秒至15日18時(shí)40分50秒，我國(guó)宇航員楊利偉在太空中層示中國(guó)國(guó)旗和聯(lián)合國(guó)旗，再經(jīng)11小時(shí)42分10秒至16日06時(shí)23分，飛船在內(nèi)蒙古中部地區(qū)成為著陸、在上面給出的時(shí)間或時(shí)刻中，哪些指的是時(shí)間，哪些又指的是時(shí)刻？
參考答案：這里的“10月15日09時(shí)0分”、“15日18時(shí)40分50秒”和“16日06時(shí)23分”，分別是指這次航天飛行點(diǎn)火、展示國(guó)旗和著陸的時(shí)刻，而“9小時(shí)40分50秒”和“11小時(shí)62分10秒”分別指的是從點(diǎn)火到展示國(guó)旗和從展示國(guó)旗到著陸所用的時(shí)間、
二、路程和位移
�。ㄇ榫罢故荆┲袊�(guó)西部的塔克拉瑪干沙漠是我國(guó)的沙漠，在沙漠中，遠(yuǎn)眺不見(jiàn)邊際，抬頭不見(jiàn)飛鳥(niǎo)、沙漠中布滿了100～200m高的沙丘、像大海的巨浪，人們把它稱為“死亡之�！薄�
許多穿越這個(gè)沙漠的勇士常常迷路，甚至因此而喪生、歸結(jié)他們失敗的原因都是因?yàn)樵谏衬懈悴磺暹@樣三個(gè)問(wèn)題：我在哪里？我要去哪里？選哪條路線？而這三個(gè)問(wèn)題涉及三個(gè)描述物體運(yùn)動(dòng)的物理量：位置、位移、路程、
師：（投影中國(guó)地圖）讓學(xué)生思考：從北京到重慶，觀察地圖，你有哪些不同的選擇？這些選擇有何相同或不同之處？
生：從北京到重慶，可以乘汽車，也可以乘火車或飛機(jī)，還可以中途改變交通工具、選擇的路線不同，運(yùn)動(dòng)軌跡不同，但就位置變動(dòng)而言，都是從北京來(lái)到了重慶、
師：根據(jù)上面的學(xué)習(xí)，你能給出位移及路程的定義嗎？
生：位移：從物體運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)指向運(yùn)動(dòng)的終點(diǎn)的有向線段、位移是表示物體位置變化的物理量、國(guó)際單位為米（m）、
路程：路程是質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度、（板）
在坐標(biāo)系中，我們也可以用數(shù)學(xué)的方法表示出位移、
實(shí)例：質(zhì)點(diǎn)從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)，我們可以用有方向的線段來(lái)表示位移，從初始位置A向末位置B畫有向線段，展示教材圖1、2—3、
[討論與交流]
請(qǐng)看下面的一段對(duì)話，找出里面的哪些語(yǔ)言描述了位置，哪些語(yǔ)言描述了位置的變動(dòng)、哪些是指路程，哪些是指位移、
甲：同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)紅孩去哪里了？
乙：他去圖書(shū)室了，五分鐘前還在這兒、
甲：圖書(shū)室在哪兒？
乙指著東北的方向說(shuō)：在那個(gè)方位、
甲：我還是不知道怎么走過(guò)去，有最近的路可去嗎？
乙：你可以從這兒向東到孔子像前再往北走，就能看見(jiàn)了、
丙加入進(jìn)來(lái)，說(shuō)道；也可以先向北走，再向東，因?yàn)槟沁呌泻蔑L(fēng)景可看、
甲：最近要多遠(yuǎn)？
乙：大概要三百米吧、
丙開(kāi)玩笑說(shuō)；不用，你如果能從索道直線到達(dá)也就是一百米、
乙：別騙人了，哪有索道��！
丙：我是開(kāi)玩笑的，那只好辛苦你了，要走曲線、
甲：謝謝你們兩位，我去找他了、
學(xué)生分組討論后，選代表回答問(wèn)題、
生1：乙手指的方向——東北，就是甲在找紅孩的過(guò)程中發(fā)生的位移的方向、
生2：里面的三百米是指路程，一百米的直線距離是指位移的大小、
生3：他們談話的位置和圖書(shū)室是兩個(gè)位置，也就是甲在找紅孩過(guò)程中的初末位置、
請(qǐng)你舉出生活中更常見(jiàn)的例子說(shuō)明路程和位移、（圍繞跑道跑一圈的位移和路程）
[討論與思考]
1、（用課件展示中國(guó)地圖）在地圖上查找上海到烏魯木齊的鐵路、請(qǐng)根據(jù)地圖中的比例尺估算一下，坐火車從上海到烏魯木齊的位移和經(jīng)過(guò)的路程分別是多少？
閱讀下面的對(duì)話：
甲：請(qǐng)問(wèn)到市圖書(shū)館怎么走？
乙：從你所在的市中心向南走400m到一個(gè)十字路口，再向東走300m就到了、
甲：謝謝！
乙：不用客氣、
請(qǐng)?jiān)趫D1—2—3上把甲要經(jīng)過(guò)的路程和位移表示出來(lái)、
師：請(qǐng)你歸納一下：位移和路程有什么不同？
生1：位移是矢量，有向線段的長(zhǎng)度表示其大小，有向線段的方向表示位移的方向、
生2：質(zhì)點(diǎn)的位移與運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)，只與初位置、末位置有關(guān)、
生3：位移與路程不同，路程是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度，路程只有大小沒(méi)有方向，是標(biāo)量、
教師提出問(wèn)題
師：位移的大小有沒(méi)有等于路程的時(shí)候？
學(xué)生討論后回答，并交流自己的看法、
生：在直線運(yùn)動(dòng)中，位移的大小就等于路程。
教師適時(shí)點(diǎn)撥，畫一往復(fù)直線運(yùn)動(dòng)給學(xué)生討論、
生：在單方向的直線運(yùn)動(dòng)中，位移的大小就等于路程、
教師總結(jié)
師：只有在單向直線運(yùn)動(dòng)中，位移的大小才等于路程，在其他情況中，路程要大于位移的大小、
[課堂訓(xùn)練]
下列關(guān)于位移和路程的說(shuō)法中，正確的是………………（）
A位移大小和路程不一定相等，所以位移才不等于路程
B位移的大小等于路程，方向由起點(diǎn)指向終點(diǎn)
C位移描述物體相對(duì)位置的變化，路程描述路徑的長(zhǎng)短
D位移描述直線運(yùn)動(dòng)，路程描述曲線運(yùn)動(dòng)
答案：C
解析：A選項(xiàng)表述的因果關(guān)系沒(méi)有意義，故A錯(cuò)、位移的方向可以用從初位置指末位置的有向線段來(lái)表示，但位移的大小并不等于路程，往往是位移的大小小于等于路程，故選項(xiàng)B錯(cuò)、位移和路程是兩個(gè)不同的物理量，位移描述物體位置的變化，路程描述物體運(yùn)動(dòng)路徑的長(zhǎng)短，所以選項(xiàng)C正確、位移的大小和路程不一定相等，只有當(dāng)物體做單向直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，位移的大小才等于路程、無(wú)論是位移還是路程都既可以描述直線運(yùn)動(dòng)，也可以描述曲線運(yùn)動(dòng)，故選項(xiàng)D也是錯(cuò)誤的
三、矢量和標(biāo)量
師：像位移這樣的物理量，既有大小又有方向，我們以前學(xué)過(guò)的物理量很多都只有大小，沒(méi)有方向，請(qǐng)同學(xué)們回憶并說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)、
學(xué)生討論后回答
生：溫度、質(zhì)量、體積、長(zhǎng)度、時(shí)間、路程、
對(duì)于討論中學(xué)生可能提出這樣的問(wèn)題，像電流、壓強(qiáng)這兩個(gè)學(xué)生學(xué)過(guò)的物理量，它們是有方向的，但它們?nèi)匀皇菢?biāo)量、這在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更進(jìn)一步加深對(duì)矢量和標(biāo)量的認(rèn)識(shí)、
學(xué)生閱讀課文后，說(shuō)說(shuō)矢量和標(biāo)量的算法有什么不同、
生：兩個(gè)標(biāo)量相加遵從算術(shù)加法的法則、
[討論與思考]
一位同學(xué)從操場(chǎng)中心A出發(fā)，向北走了40m，到達(dá)C點(diǎn)，然后又向東走了30m，到達(dá)B點(diǎn)、用有向線段表明他第一次、第二次的位移和兩次行走的合位移（即代表他的位置變化的最后結(jié)果的位移）、三個(gè)位移的大小各是多少？你能通過(guò)這個(gè)實(shí)例總結(jié)出矢量相加的法則嗎？
解析：畫圖如圖1—2—4所示、矢量相加的法則是平行四邊形法則、
[討論與思考]
氣球升到離地面80m高空時(shí)，從氣球上掉下一物體，物體又上升了10m高后才開(kāi)始下落，規(guī)定向上方向?yàn)檎较�、討論并回答下列�?wèn)題，體會(huì)矢量的表示方向、
（1）物體從離開(kāi)氣球開(kāi)始到落到地面時(shí)的位移大小是多少米？方向如何？
�。�2）表示物體的位移有幾種方式？其他矢量是否都能這樣表示？注意體會(huì)“+”“—”號(hào)在表示方向上的作用、
解析：（1）一80m，方向豎直向下；（2）到現(xiàn)在有三種：語(yǔ)言表述法，如“位移的大小為80m，方向豎直向下”；矢量圖法；“+”“一”號(hào)法，如“規(guī)定豎直向上為正方向，則物體的位移為一80m”、
[課堂訓(xùn)練]
�。úシ�1500m比賽的錄像片斷）
在標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上將要進(jìn)行1500米賽跑，上午9時(shí)20分50秒，發(fā)令槍響，某運(yùn)動(dòng)員從跑道上最內(nèi)圈的起跑點(diǎn)出發(fā)，繞運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑了3圈多，到達(dá)終點(diǎn)，成績(jī)是4分38秒、請(qǐng)根據(jù)上面的信息討論以下問(wèn)題，并注意題中有關(guān)時(shí)間、時(shí)刻、路程、位置變化的準(zhǔn)確含義、
�。�1）該運(yùn)動(dòng)員從起跑點(diǎn)到達(dá)終點(diǎn)所花的時(shí)間是多少？（4分38秒）起跑和到達(dá)的時(shí)刻分別是多少？（上午9時(shí)20分50秒、上午9時(shí)25分28秒）
�。�2）該運(yùn)動(dòng)員跑過(guò)的路程是多少？（1500米）他的位置變化如何？（起跑點(diǎn)到終點(diǎn)的連線）
四、直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移
提出問(wèn)題：我們?cè)鯓佑脭?shù)學(xué)的方法描述直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移？
如果物體做的是直線運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)中的某一時(shí)刻對(duì)應(yīng)的是物體處在某一位置，如果是一段時(shí)間，對(duì)應(yīng)的是這段時(shí)間內(nèi)物體的位移、
如圖1—2—6所示，物體在時(shí)刻t1處于“位置”x1，在時(shí)刻t2運(yùn)動(dòng)到“位置”x2
那么（x2—x1）就是物體的“位移”，記為Δx=x2—x1
可見(jiàn)，要描述直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移，只需建立一維坐標(biāo)系，用坐標(biāo)表示位置，用位置坐標(biāo)的變化量表示物體位移、
在一維坐標(biāo)系中，用正、負(fù)表示運(yùn)動(dòng)物體位移的方向、如圖1—2—7所示汽車A的位移為負(fù)值，B的位移則為正值、表明汽車B的位移方向?yàn)閤軸正向，汽車A的位移方向?yàn)閤軸負(fù)向、
課后小結(jié)
時(shí)間和時(shí)刻這兩個(gè)概念是同學(xué)們很容易混淆的，同學(xué)們要掌握時(shí)間坐標(biāo)軸、在時(shí)間軸上，用點(diǎn)表示時(shí)刻，用線段表示一段時(shí)間間隔、位移和路程是兩個(gè)不同的物理量，位移是用來(lái)表示質(zhì)點(diǎn)變動(dòng)的，它的大小等于運(yùn)動(dòng)物體初、末位置間的距離，它的方向是從初位置指向末位置，是矢量；而路程是物體實(shí)際運(yùn)動(dòng)路徑的長(zhǎng)度，是標(biāo)量、只有物體做單向直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，其位移大小才和路程相等，除此以外，物體的位移的大小總是小于路程、找位移的辦法是從初位置到末位置間畫有向線段、有向線段的方向就是位移的方向，有向線段的長(zhǎng)度就是位移的大小、時(shí)刻對(duì)應(yīng)位置，時(shí)間對(duì)應(yīng)位移、在位置坐標(biāo)軸上，用點(diǎn)來(lái)表示位置，用有向線段來(lái)表示位移、
本節(jié)課用到的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法：用數(shù)軸來(lái)表示時(shí)間軸和位移軸，在時(shí)間軸上，點(diǎn)表示時(shí)刻，線段表示時(shí)間間隔、要選計(jì)時(shí)起點(diǎn)（零時(shí)刻），計(jì)時(shí)起點(diǎn)前的時(shí)刻為負(fù)，計(jì)時(shí)起點(diǎn)后的時(shí)刻為正；在位移軸上，點(diǎn)表示某一時(shí)刻的位置，線段表示某段時(shí)間內(nèi)的位移、要選位置參考點(diǎn)（位置零點(diǎn)），直線運(yùn)動(dòng)中，可選某一單一方向作為正方向，朝正方向離開(kāi)參考點(diǎn)的位置都為正，朝負(fù)方向離開(kāi)參考點(diǎn)的位置都為負(fù)、位移方向與規(guī)定方向相同時(shí)為正，相反時(shí)為負(fù)、標(biāo)量遵從算術(shù)加法的法則，矢量遵從三角形定則（或平行四邊形定則，以后會(huì)學(xué)到，不讓學(xué)生知道）、
課后習(xí)題
教材第16頁(yè)問(wèn)題與練習(xí)。
物理微課教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的
1．了解組成物質(zhì)的分子具有動(dòng)能及勢(shì)能，并且了解分子平均動(dòng)能和分子勢(shì)能都與哪些因素有關(guān)。
2．理解物體的內(nèi)能以及物體內(nèi)能由物體的狀態(tài)所決定。
教學(xué)重點(diǎn)
物體的內(nèi)能是一個(gè)重要的概念，是本章教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生只有正確理解物體的內(nèi)能才能理解做功和熱傳遞及物體內(nèi)能的變化關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
分子勢(shì)能。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
什么樣的能是勢(shì)能？彈性勢(shì)能的大小與彈簧的形變關(guān)系怎樣？
二、新課教學(xué)
1．分子動(dòng)能。
�。�1）組成物質(zhì)的分子總在不停地運(yùn)動(dòng)著，所以運(yùn)動(dòng)著的分子具有動(dòng)能，叫做分子動(dòng)能。
（2）啟發(fā)性提問(wèn)：根據(jù)你對(duì)布朗運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的觀察，分子運(yùn)動(dòng)有什么樣的特點(diǎn)？
應(yīng)答：分子運(yùn)動(dòng)是雜亂無(wú)章的，在同一時(shí)刻，同一物體內(nèi)的分子運(yùn)動(dòng)方向不相同，分子的運(yùn)動(dòng)速率也不相同。
教師分析分子速率分布特點(diǎn)——在同一時(shí)刻有的分子速率大，有的分子速率小，從大量分子總體來(lái)看，速率很大和速率很小的分子是少數(shù)，大多數(shù)分子是中等大小的速率。
教帥進(jìn)一步指出：由于分子速率不同，所以每個(gè)分子的動(dòng)能也不同。對(duì)于熱現(xiàn)象的研究來(lái)說(shuō)，每個(gè)分子的動(dòng)能是毫無(wú)意義的，而有意義的是物體內(nèi)所有分子動(dòng)能的平均值，此平均值叫做分子的平均動(dòng)能。
（3）要學(xué)生討論研究。
用分子動(dòng)理論的觀點(diǎn)，分析冷、熱水的區(qū)別。
討論結(jié)論應(yīng)是：組成冷、熱水的大量分子的速率各不相同，則其動(dòng)能也各不相同，但就冷水總體來(lái)說(shuō)分子的平均動(dòng)能小于熱水的分子平均動(dòng)能。
教師指出：由此可見(jiàn)，溫度是物體分子平均動(dòng)能的標(biāo)志。
2．分子勢(shì)能。
�。�1）根據(jù)復(fù)習(xí)提問(wèn)的回答（地面上的物體與地球之間有相互作用力；發(fā)生了形變的彈簧各部分間存在著相互作用力，因此在它們的相對(duì)位置發(fā)生變化時(shí)，它們之間便具有勢(shì)能）說(shuō)明分子間也存在著相互作用力，所以分子也具有由它們相對(duì)位置所決定的能，稱之為分子勢(shì)能。
�。�2）分子勢(shì)能與分子間距離的關(guān)系。
提問(wèn)：分子力與分子間距離有什么關(guān)系？
應(yīng)答：當(dāng)r=r0時(shí)，F(xiàn)=0，r＜r0時(shí)，F(xiàn)為斥力，r＞r0時(shí)，F(xiàn)為引力。
教師指出：由于分子間既有引力又有斥力，好象彈簧形變有伸長(zhǎng)或壓縮兩種情況，因此分子勢(shì)能與分子間距離也分兩種情況。
�、佼�(dāng)r＞r0時(shí)，F(xiàn)為引力，分子勢(shì)能隨著r的增大而增加。此種情況與彈簧被拉長(zhǎng)彈性勢(shì)能的增加很相似。
�、诋�(dāng)r
小結(jié)：分子勢(shì)能隨著分子間距離變化而變化，而組成物體的大量分子間距離若增大（減�。﹦t宏觀表現(xiàn)為物體體積增大（減小）�？梢�(jiàn)分子勢(shì)能跟物體體積有關(guān)。
�。�3）物體的內(nèi)能。
教師指出：物體里所有的分子動(dòng)能和勢(shì)能的總和叫做物體的內(nèi)能。由此可知一切物體都具有內(nèi)能。
�、傥矬w的內(nèi)能是由它的狀態(tài)決定的（狀態(tài)是指溫度、體積、物態(tài)等）。
提問(wèn)：對(duì)于質(zhì)量相等、溫度都是100℃的水和水蒸氣來(lái)說(shuō)它們的內(nèi)能相同嗎？
應(yīng)答，質(zhì)量相等意味著它們的分子數(shù)相同，溫度相等意味著它們的平均動(dòng)能相同，但由于水蒸氣分子間平均距離比水分子間平均距離大得多，分子勢(shì)能也大得多，因而質(zhì)量相等的水蒸氣的內(nèi)能比水大。
�、谖矬w的狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，物體的內(nèi)能也隨著變化。
舉例說(shuō)明：當(dāng)水沸騰時(shí)，水的溫度保持不變，所供給的大量能用于把分子拉開(kāi)，增大了分子勢(shì)能，因而增大了物體的內(nèi)能，當(dāng)水汽凝結(jié)時(shí)，分子動(dòng)能沒(méi)有明顯變化，但分子靠得更緊密了，分子勢(shì)能便減小了，因此物體的內(nèi)能減小了。
�、畚矬w的內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能。
a．靜止在地面上的物體以地球?yàn)閰⒄瘴�，物體的機(jī)械能等于0，但物體內(nèi)部的分子仍然在不停地運(yùn)動(dòng)著和相互作用著，物體的內(nèi)能永遠(yuǎn)不能為0。
b．物體在具有一定的內(nèi)能時(shí)，也可以具有一定的機(jī)械能。如飛行的子彈。
C．不能把物體的機(jī)械能和物體的內(nèi)能混淆。只要物體的溫度、體積、物態(tài)不變，不論物體的機(jī)械能怎樣變化其內(nèi)能仍保持不變。反之，盡管物體的內(nèi)能在變化，它的機(jī)械能可以保持不變。
�。�4）學(xué)生討論題：
①靜止在光滑水平地面上的木箱具有什么能？若木箱沿光滑水平地面加速運(yùn)動(dòng)，木箱具有什么能？此時(shí)木箱的內(nèi)能與靜止時(shí)相比較變化了沒(méi)有？
�、谫|(zhì)量相等而溫度不相等的.兩杯水，哪一杯水具有較大的內(nèi)能？溫度相同而質(zhì)量不等的兩杯水，哪一杯水具有較大的內(nèi)能？
最后總結(jié)一下本課要點(diǎn)。
1．了解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。
2．知道做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能。
3．了解熱量的概念，知道熱量的單位是焦耳。
重點(diǎn)目標(biāo)
1．內(nèi)能、熱量概念的建立．
2．改變物體內(nèi)能的途徑．難點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)能、熱量概念的建立．
導(dǎo)入示標(biāo)涼爽的秋夜，仰望星空時(shí)，會(huì)突然發(fā)現(xiàn)一顆流星在夜色中劃過(guò)，并留下一條美麗的弧線．流星是怎樣形成的呢？
目標(biāo)三導(dǎo)學(xué)做思一：物體的內(nèi)能
問(wèn)題1：組成物質(zhì)的分子在不停地做熱運(yùn)動(dòng)，分子應(yīng)具有什么能？物體的分子之間有引力和斥力，且分子之間有間隔，分子應(yīng)具有什么能？什么叫物體的內(nèi)能？你能說(shuō)出它的單位嗎？機(jī)械能和內(nèi)能有什么區(qū)別嗎？
小結(jié)：物體內(nèi)所有分子由于熱運(yùn)動(dòng)而具有的動(dòng)能，以及分子之間勢(shì)能的總和叫做物體的內(nèi)能．它的單位是焦耳，簡(jiǎn)稱焦，符號(hào)為J．機(jī)械能是宏觀的，能看得到的，內(nèi)能是微觀的，是看不到的．
問(wèn)題2：把紅墨水滴入裝滿水的燒杯里，過(guò)一段時(shí)間，整杯水變?yōu)榧t色，這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么？當(dāng)紅墨水分別滴入熱水和冷水中時(shí)，發(fā)現(xiàn)熱水變色比冷水快，這又說(shuō)明了什么？
小結(jié)：溫度高的物體分子運(yùn)動(dòng)劇烈，內(nèi)能大．所以物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)．
問(wèn)題3：小明說(shuō)：“熾熱的鐵水溫度很高，具有內(nèi)能；冰冷的冰塊溫度很低，不具有內(nèi)能．”小剛說(shuō)：“熾熱的鐵水溫度高，內(nèi)能大；冰冷的冰山溫度低，內(nèi)能小．”你認(rèn)為他們的說(shuō)法正確嗎？說(shuō)出理由．
小結(jié)：一切物體都具有內(nèi)能．物體的內(nèi)能還與質(zhì)量有關(guān)．
問(wèn)題3：處理例1和變式練習(xí)1
例1：【解析】物體內(nèi)所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和叫做物體的內(nèi)能溫度越高，物體內(nèi)能越大溫度相同的同種物質(zhì)，分子個(gè)數(shù)越多，分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)物體內(nèi)能越大
問(wèn)題1：如右圖所示，在一個(gè)配有活塞的厚玻璃筒里放一小團(tuán)硝化棉，把活塞迅速往下壓，你能觀察到什么現(xiàn)象（棉花燃燒），該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？你再將一根鐵絲反復(fù)彎折數(shù)十次，用手接觸彎折處，有什么感覺(jué)，該實(shí)驗(yàn)又說(shuō)明了什么？
小結(jié)：做功可以改變物體的內(nèi)能．
問(wèn)題2：做飯時(shí)，鐵鍋為什么能燙手？放在陽(yáng)光下的被子，為什么能被曬得暖乎乎？
小結(jié)：熱傳遞也可以改變物體的內(nèi)能．
問(wèn)題3：處理例2和變式練習(xí)2
例2：【解析】來(lái)回拉繩子，繩子與管壁之間克服摩擦做功，使管內(nèi)的酒精內(nèi)能增大，溫度升高；當(dāng)把塞子沖出時(shí)，管內(nèi)的酒精蒸氣對(duì)塞子做功，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能．正確的答案為A選項(xiàng)．
答案：A
變式練習(xí)
讓學(xué)生進(jìn)一步理解改變內(nèi)能的途徑有做功和熱傳遞兩種方法，選項(xiàng)ABD是做功改變物體的內(nèi)能，選項(xiàng)C是通過(guò)熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能．
答案：C
學(xué)做思三：熱量
問(wèn)題1：什么叫熱量？它的單位是什么？它用什么字母表示？
小結(jié)：物體通過(guò)熱傳遞方式所改變的內(nèi)能稱為熱量，它的單位是J，它用字母Q表示．
問(wèn)題2：在熱傳遞現(xiàn)象中，高溫物體和低溫物體的溫度、內(nèi)能和熱量如何變化？
小結(jié)：在熱傳遞過(guò)程中，高溫物體放出熱量，溫度降低，內(nèi)能減��；低溫物體吸收熱量，溫度升高，內(nèi)能增大．所以熱傳遞過(guò)程中傳遞的是熱量，改變了物體的內(nèi)能，表現(xiàn)在物體溫度的變化．
物理微課教學(xué)設(shè)計(jì)5
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦�！笨梢�(jiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
能夠在學(xué)習(xí)完“二力平衡”知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大小。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據(jù)所學(xué)的二力平衡原理，在實(shí)驗(yàn)中保證小木塊始終做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
【教學(xué)方法】
小組合作法、實(shí)驗(yàn)探究法、講授法等
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、木板、木塊、彈簧測(cè)力計(jì)。
【教學(xué)過(guò)程】
現(xiàn)在我們已經(jīng)知道摩擦力就是指兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，那在我們的實(shí)際生活中摩擦力也是無(wú)處不在的�，F(xiàn)在老師將平放在桌面上的物理書(shū)本拉過(guò)來(lái)，請(qǐng)問(wèn)一下同學(xué)們，物理書(shū)現(xiàn)在受到幾個(gè)力的作用呢?
很好，是四個(gè)力。分別是豎直向下的重力、豎直向上的支持力，老師給它的水平方向上的拉力以及受到與書(shū)運(yùn)動(dòng)方向相反的水平摩擦力。那你能說(shuō)一下這個(gè)摩擦力的大小是多少嗎?
下面我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)試著測(cè)量一下滑動(dòng)摩擦力的大小。
既然我們需要測(cè)量力，那么用到的實(shí)驗(yàn)器材就一定會(huì)有彈簧測(cè)力計(jì)，除此之外，老師還準(zhǔn)備了一個(gè)木板和一個(gè)小木塊。
現(xiàn)將小木塊平放在木板上，我們用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)木塊，我們會(huì)看到彈簧測(cè)力計(jì)被伸長(zhǎng)，木塊的受力分析就等同于我們剛才所說(shuō)的那本物理書(shū)，那我們觀察到物體在水平方向上會(huì)受到兩個(gè)力的作用，分別是拉力和滑動(dòng)摩擦力，同學(xué)們思考一下，根據(jù)我們所學(xué)的知識(shí)，物體在什么樣的情況下所受到的兩個(gè)力大小相等呢?
沒(méi)錯(cuò)，那就是二力平衡的時(shí)候。我們上節(jié)課學(xué)到當(dāng)一個(gè)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的時(shí)候，它就處于平衡態(tài)了。因此，我們現(xiàn)在想要測(cè)量水平方向上的滑動(dòng)摩擦力，則需要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勻速拉動(dòng)我們的小木塊。這樣，我們所得到的彈簧測(cè)力計(jì)的'示數(shù)(拉力大小)就應(yīng)該等于小木塊所受的滑動(dòng)摩擦力的大小。
至此，我們?cè)賹⒄麄�(gè)實(shí)驗(yàn)整理一下。
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們根據(jù)的實(shí)驗(yàn)原理是：二力平衡。
實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、木板。
實(shí)驗(yàn)方法：用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)木塊，使它沿木板做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
最后實(shí)驗(yàn)的測(cè)量結(jié)果：F=Ff= N.
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)：
1、在使用彈簧測(cè)力計(jì)之前，首先需要將彈簧測(cè)力計(jì)調(diào)零。
2、在用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)小木塊的過(guò)程中，應(yīng)將彈簧測(cè)力計(jì)保持水平的狀態(tài)，不可傾斜。
3、在整個(gè)拉動(dòng)的過(guò)程中，要始終保持小木塊為勻速直線運(yùn)動(dòng)，不可斷斷續(xù)續(xù)，否則不滿足實(shí)驗(yàn)原理，造成較大的實(shí)驗(yàn)誤差。
【教學(xué)評(píng)價(jià)】
1、(判斷題)用10 N的力拉著木箱在水平面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，木箱受到的摩擦力是10 N。
2、一個(gè)質(zhì)量是10 kg的物體，沿水平面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，物體受到的摩擦力是20 N，物體受到的拉力是 N，水平面對(duì)它的支持力是 N。(g=10N/kg)
【物理微課教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
微課教學(xué)設(shè)計(jì)03-15
語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)06-09
數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)08-01
微課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀09-26
美術(shù)微課教學(xué)設(shè)計(jì)05-20