語文微課教學設計
作為一位杰出的教職工，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的語文微課教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文微課教學設計 篇1
教學目標：
1.學會本課13個生字，能正確讀寫下列詞語：細雨如絲、貪婪、吮吸、伸展、狹長、端午節(jié)、桂圓、觸到、細膩、汁水、甜津津、豆腐、雖然、酸味。
2.能有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.能讀懂課文內容，了解楊梅的特點，體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的感情。
4.領悟作者按一定順序、抓住特點描寫景物的方法。
思想教育：體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的感情。
教學重點、難點：
1.理解課文內容，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2.抓住作者寫楊梅果的形狀、顏色、味道的特點，引導學生學習按一定順序抓住重點留心觀察的方法。
教學準備：
教學課件
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
(一)、解題質疑導入：
1.齊讀課題。
2.提問：這個題目包括幾個意思?分別是什么?
(這個題目包括兩個意思：一是“我愛故鄉(xiāng)”，二是“我愛楊梅”。)
(1)“我愛故鄉(xiāng)”主要寫什么?(故鄉(xiāng))(2)“我愛楊梅”主要寫什么?(楊梅)
(3)“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”主要寫什么?(作者喜愛楊梅，看到楊梅就想起故鄉(xiāng)，本文借贊美楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。)
(二)自讀課文，初步了解內容并借助自學生字、詞。
1.學生通讀課文，初步了解內容。
思考：課文從哪些方面描寫故鄉(xiāng)的楊梅?(課文從楊梅樹、楊梅果兩個方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅。)
2.學生自讀課文，標畫出生字、新詞。
3.學生借助認識生字，了解字義。
(三)檢查自學。
1.指名按自然段讀課文。
2.注意糾正誤讀音。
(四)讀詞語，理解詞義。
(五)閱讀課文，明思路。
1.指名按自然段讀課文。思考：本文先寫什么?再寫什么?
引導學生總結出本文按先總述后分述的順序，先總寫“我”愛故鄉(xiāng)的楊梅，然后分別從楊梅樹、楊梅果兩個方面具體描寫楊梅，抒發(fā)作者對楊梅的喜愛和對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
2.哪一部分寫得詳細?為什么?
讓學生認識到作者觀察細致、重點突出，詳略得當。描寫楊梅果用了四個自然段，從形、色、味三個方面進行了生動具體的描寫，層次分明，特點準確。
(六)學生再讀課文，鞏固復習。
(七)作業(yè)。
1.寫生字、詞。
2.熟讀課文，按要求背誦全文。
第二課時
(一)復習導入：
(二)學習第1自然段。
1.思考：“我”為什么愛楊梅?楊梅有哪些可愛之處呢?
(“我”的故鄉(xiāng)在江南，那里是楊梅生長的地方�！拔摇笨吹綏蠲繁銜氲焦枢l(xiāng)，“我”熱愛家鄉(xiāng)，所以喜愛楊梅。
作者從楊梅樹可愛，楊梅果好吃兩個方面介紹了楊梅的可愛之處。)
2.文中寫楊梅樹和楊梅果兩部分，哪一部分內容寫得詳細。
(寫楊梅果。作者從形、色、味三個方面作了具體的描述，內容十分詳細。)
(三)學習第2自然段。
1.出示填空練習。
細雨如絲，一棵棵楊梅樹______春天的甘露。它們____四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中____。
2.填好后讓學生朗讀。
3.想一想這段話有幾句?分別寫的是什么?
本段有兩句話，第1句寫楊梅樹需要春天的細雨。第2句寫楊梅樹生長得茁壯茂盛。
4.讓學生聯(lián)系課文內容說說所填寫的詞語“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”這些詞語的`意思，想一想它們表達了作者怎樣的思想感情?
“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”本是描寫人的行為、心理特征的詞語，作者采用擬人的寫法，寫出了雨中的楊梅樹充滿了旺盛的生命力，十分惹人喜愛，贊美之情溢于言表。
5.應該怎樣朗讀?
應讓學生在朗讀中注意采用欣賞、贊美、歡快的語氣朗讀這段話。
(1)教師范讀。
(2)學生自讀體會。
(3)指名朗讀后齊讀鞏固。
(四)學習第3至6自然段。
1.指讀課文。思考：作者從哪幾方面介紹楊梅果?
2.指名回答：形狀、顏色、味道。
3.指讀第4自然段，本段有幾句話?讓學生找出描寫楊梅果形狀的句子讀一讀。
4.出示按課文內容填空練習：
(1)楊梅( )，和( )一樣大小，遍身生著( )。
(2)等楊梅( )，刺也( )，平了。摘一個放進嘴里，舌尖( )楊梅那( )，使人感到( )而且( )。
(3)讓學生結合課文內容回答填空。
(4)作者是怎樣觀察楊梅果的形狀的?
(看到的：楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小。感覺到的：放進嘴里，舌尖感到平滑、細膩。)
(5)從哪些描寫可以看出作者對楊梅的喜愛之情?
(親自品嘗“平滑的刺”和“細膩而且柔軟”，這些細致的描寫都表現(xiàn)出作者對楊梅果的喜愛之情。)
(6)讀課文，體會情感。
(7)小結學法：
讀文找句，解詞明意。
聯(lián)系觀察，體會情感。
5.楊梅果的顏色是什么樣兒的?讓學生用以上學法學習第5自然段。
(1)讓學生默讀第5自然段，(2)讀后完成填空練習。
楊梅先是____，隨后變成____，最后____。
(3)討論“幾乎”是什么意思?顏色的變化說明了什么?
“幾乎”是將近于、接近于的意思。顏色的變化說明楊梅果逐漸成熟。
(4)文中哪些描寫表達了作者的喜愛之情?
“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。”
在這句話中作者對果肉、汁水的顏色的描寫，流露出了對楊梅的喜愛之情。
6.學生自讀第6自然段。
(1)出示思考題：作者怎樣寫楊梅的味道?從哪些地方可以看出作者對故鄉(xiāng)、對楊梅的喜愛之情?
(2)分組討論。
(3)各小組推薦代表回答。
經過討論讓學生明白作者寫楊梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特點描寫的。重點對小時候吃楊梅吃得太多把牙酸倒的事，進行了具體的描寫，使人覺得真實自然、充滿情趣，字里行間流露出對楊梅、對故鄉(xiāng)的喜愛之情。
(4)讓學生有感情地朗讀這段話。
(五)、總結全文。
(六)、布置作業(yè)。
枝條
樹 葉子
20 我愛故鄉(xiāng)的楊梅 形狀
果 顏色
味道
課后小記：
語文微課教學設計 篇2
小學二年級語文微課《郵票齒孔的故事》教學設計
教學目標：
1、會認13個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學重點：認字、寫字、朗讀課文。
教學難點：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習慣。
教學方法：自主探究識字、小組合作檢查。
教學準備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、會認13個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學重點：認字、寫字、朗讀課文。
教學方法：自主探究識字、小組合作檢查。
教學準備：投影儀、生字卡片
執(zhí)教日期：兩課時
教學過程：
一、觀察導入
1小朋友，你們看老師給你們帶來了什么?你知道郵票的用途嗎?
2比較過去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢?
3別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢?(齊讀課文)
二、初讀課文
1借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準，把句字讀通順。
2學習生字
(1)出示帶拼音的詞語認讀。
(2)去掉拼音認讀。
(3)做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。
a、出示小刀，認識“刀”
b、做動作“裁紙”，認識“裁”
c、做“撕”的動作，認識“撕”
d、聽，英國的首都是哪個城市(倫敦)
猜字謎，借一半，扔一半(扔)九個洞(究)
3、開火車再讀詞語卡。
第二課時
教學目標：
1、會認13個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學重點：朗讀課文。
教學難點：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習慣。
教學方法：小組合作檢查。
教學準備：投影儀、郵票的圖片
執(zhí)教日期：
教學過程：
學習課文
剛才大家都展示了我們認字的本領，現(xiàn)在我們在一塊展示一下，我們的讀書本領吧!
1、默讀課文，想一想是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢?
2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎么樣呢?
A學習第一自然段
(1)指名讀，感受使用起來不方便。
(2)齊讀。
B學習2、3、4自然段。
帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的?我們一塊讀書來解決。
(1)指3名同學分別讀2、3、4自然段。
(2)四人小組討論學習。
(3)匯報
a、分角色讀阿切爾被那個人的舉動吸引住了，理解“吸引”那位先生怎樣的`舉動吸引了阿切爾呢?
C學習第三自然段
(1)指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣?
(2)從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了(神態(tài)，動作)
(3)再讀此句，相信你會讀得更好。
D學習第四自然段
(1)此時此刻，他產生了一個想法，請用~~~畫出來，指導讀。
(2)動手實踐，說感受。
阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題，讓我們動手做做，來感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧!在紙上刺一排孔，撕一撕，說感受。
(3)指導讀，把這種方便讀出來(指名讀，齊讀)
(4)給“立即”換個詞，說明了什么?從“仍然”一詞又說明了什么?(了不起)
(5)用敬佩語氣讀。
(6)你想對阿切爾說什么?
四、明理導行。
1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟示，你能說說我們身邊類似的例子嗎?
2、一個用別針孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰?
3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎?
小結：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
五、實踐活動。
1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票
2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
板書設計：
郵票齒孔的故事
阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察
阿切爾想到：機器打孔肯動腦
阿切爾做到：研究造出勤動手
課后反思：
小學二年級語文微課《我不是最弱小的》教學設計
教學目標：
1.會認8個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
3.有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點：會認8個生字，會寫12個字。有感情地朗讀課文,體會不同語氣。
教學難點：
規(guī)范、美觀地書寫生字。
有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學用具：卡片、圖
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.會認8個生字，會寫12個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點：會認8個生字，會寫12個字。
教學難點：規(guī)范、美觀地書寫生字。
教學方法：識字法
教學用具：卡片
執(zhí)教日期：
教學過程：
一導入：
現(xiàn)在你們已經是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學習《我不是弱小的》這篇課文。
看到課題，你產生了哪些疑問?學生質疑
二初讀課文，自主識字
1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰?我為什么說自己不是弱小的?畫出本課的生字詞。
2出示生詞認讀。
周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇擁隨風舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣
自由讀、指名讀、開火車讀
3老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎?
4這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎?
出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。
大雨已經打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
5再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。
三寫字：
1出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。
分組學習——全班交流
2觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3范寫，重點指導：
弱：提示兩個點、提的寫法。
末：先與未比較再寫
芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。
4學生練習，把字寫規(guī)范、美觀。
5展示，交流評價。
四作業(yè)：
1默寫生字詞語。
2練習朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1.會認8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
3.有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點：有感情地朗讀課文,體會不同語氣。
教學難點：有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學方法：朗讀感悟法
教學用具：卡片、圖
執(zhí)教日期：
教學過程：
一導入：
1.今天我們繼續(xù)學習第七課：誰知道弱小是什么意思呢?
2.過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是
也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。
二讀議悟情：
1自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么?
2夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇。
出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。
自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。
指名朗讀，把你的感受讀出來。
3正當野薔薇美美地開著時，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是5歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀3——9自然段，
看看薩沙一共說了幾句話?
學生自由讀4-9段。
(1)薩沙一共說了幾句話?
出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?
這就是說，我是最弱小的了?
媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?
(2)自由讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?
練習讀這三句話。自由讀，指名讀
(3)重點指導第三句問話：
薩沙的這句話是什么意思呢?請大家讀讀7、8段，標出描寫薩沙動作的詞。學生自由讀畫。
假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么?
你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊!那你能不能堅定地說，你不是最弱小的?這時你的心情什么樣?(自豪)
薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話?
(1)分角色讀3——9自然段。
三總結：
1薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護過比你更弱小的嗎?
2我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的!”
四作業(yè)
1有感情地朗讀全文。
2積累詞語。
板書設計：
課后記：
語文微課教學設計 篇3
教學目標：
1.了解作者，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法.
2品讀環(huán)境描寫和人物細節(jié)描寫的重點語段，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持。
3.感受慈母情深，以及我對母親的`感激和崇敬之情。
教學準備：
ppt課件
課時分配：
8分鐘
教學方法：
錄屏型
教學類型：
講授型
適用對象：
五年級學生
教學過程：
1.片頭：（20秒以內）本文是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
2.了解作者（ppt演示）：梁曉聲，當代作家.1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎.
3.找出描寫母親外貌和語言的詞句，體會深情。
4..體會母親工作的艱辛和對我讀書的支持。
結尾：
�。�10秒以內）今天的微課就講到這，謝謝聆聽。
語文微課教學設計 篇4
設計思想：
初步掌握擬人的知識，能判斷擬人句，嘗試寫擬人句。
教學分析：
擬人句手法在作文中經常需要運用，它可以使文章變得生動形象，學生對于富有人格特征的事物以及動植物都十分喜愛，易于接受。二年級下冊第一單元有關春天的文章，就大量運用擬人的手法，賦予動植物人的特點，學生特別喜愛。通過這個單元的學習，我們要讓學生掌握擬人句的寫作手法。
教學目標：
1、理解什么是擬人修辭手法。
2、知道擬人修辭手法的運用形式有三種：把植物擬人化、把動物擬人化、把一般事物擬人化。
3、能夠區(qū)分比喻和擬人的修辭手法。
4、運用擬人修辭手法寫句子、寫片段。
教學策略：
自主、合作學習法。
重點難點：
1、教學重點：能夠區(qū)分比喻和擬人的修辭手法；運用擬人修辭手法寫句子、寫片段。
2、教學難點：運用擬人修辭手法寫句子、寫片段。
教學過程：
一、課前微視頻教學
1、理解擬人修辭手法的概念
師：同學們好！今天老師要教給大家一種修辭手法——擬人。我們學會了它，就可以使我們的文章寫得生動有趣了。那什么是擬人手法呢？讓我們來讀下面的句子：
春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲。
桃花笑紅了臉。
筍芽兒高興地說：“多美好的春光�。∥乙炜扉L大！”。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)呢？——對了，句子中把春雨、桃花、筍芽兒當作我們人來寫了，給它們賦予了人的動作、神態(tài)、語言和感情。春雨成了美麗的姑娘，還會彈樂曲；桃花擁有了人一樣紅潤的臉龐；筍芽兒也像人一樣有思想，有感情地開口說話了。我們讀到這樣的句子，是不是覺得很生動，很有趣呢？這樣的句子就是擬人句了。
定義：擬人，就是根據(jù)想象把物當做人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做“人格化”。
2、擬人手法的三種運用形式
師：那什么事物都可以進行擬人化呢？擬人手法的運用形式主要有三種：
1）把植物擬人化
2）把動物擬人化
3）把一般事物擬人化
師：我們來看一些例子：
1）把植物擬人化
筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。
師：從這句，我們可以形象地感受到筍芽兒渴望快快長大的迫切心情。
柳樹搖著綠色的長辮子。
師：柳樹怎么會有辮子呢？哦，原來是嫩綠的柳枝呀，多像小姑娘的`長辮子呀。這里就把柳樹擬人化了。
2）把動物擬人化
百靈鳥在枝頭歡快地歌唱。
蝴蝶在花叢中跳起舞來。
師：這里把百靈鳥的叫聲形容為在歌唱，頓時讓我們覺得百靈鳥不僅僅是小鳥，更是位歌唱家了。而蝴蝶也成了優(yōu)秀的舞者，在花叢中翩翩起舞，將蝴蝶的歡樂、美麗生動、鮮活地展現(xiàn)在我們的眼前，給我們留下了美的享受。
3）把一般事物擬人化
雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。
春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。
師：從這里，我們是不是可以讀到大嗓門的雷公公和溫柔的春雨姑娘呢？這比“打雷了，天上下起了小雨。”生動多了吧？
師：所以，假如我們給了這些動、植物以鮮活的生命，我們的語句就不會單調乏味，我們的文章將更加清新，鮮活。這就是擬人句的作用。但是我們不光要了解，更重要的是掌握�，F(xiàn)在，老師就教大家怎樣將一個簡單的句子變成形象生動的擬人句。
例：天空中有許多星星。
師：首先，我們要將“星星”人格化，可以叫它“星寶寶”，因為星星給我們的印象是可愛的。然后，我們還要給星星賦予人的動作、神態(tài)或感情。我們先想一想，星星的特點是什么？嗯，很亮，還一閃一閃的，就像我們亮晶晶的眼睛一樣，一眨一眨的，是嗎？那我們可以這樣寫：
星寶寶們在天空中眨著眼睛向我問好。
這樣一改，是不是可愛的小星星形象立刻出現(xiàn)在我們眼前了？擬人句是不是很棒呢？同學們，你們學會了嗎？那請你也來改一個句子吧！
練：牽�；ㄩ_了。
提示：首先將牽牛花人格化。然后，想想牽�；ㄓ惺裁刺攸c？，它的花朵像。
改：牽�；ǎǖ艿埽┐灯鹆耍ㄐ±龋�。
牽�；ǎㄐ〗悖┐┥狭耍ɡ热梗�。
3、區(qū)分比喻句和擬人句
師：相信聰明的你們已經學會了，那老師要考考你們，判斷一下這個句子是不是擬人句？
春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
師：可能有些同學犯糊涂了，覺得這句是把春天當人來寫，你看春天都是小姑娘了，應該是擬人句吧？那可就錯了，因為我們要特別注意這個詞——“像”�！笆裁聪袷裁匆粯�。”這是什么句子？經過老師的提示，你就知道了，對，這是一個比喻句“春天像個害羞的小姑娘。”那我們可以把這個比喻句改成擬人句，怎么改呢？我們不能用“像”這個比喻詞，所以我們直接叫她“春姑娘”，她的擬人化的動作是“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，這個不變。
春天像個害羞的小姑娘。改成：害羞的春姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。
4、回顧總結
師：同學們，你們學會了嗎？好，讓我們再回顧一遍：擬人，就是根據(jù)想象把物當做人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做“人格化”。擬人的運用形式有三種：把植物擬人化，把動物擬人化和把一般事物擬人化。最后，在擬人手法的運用中我們要注意：
1、要有真情實感，做到自然逼真，不要生拉硬扯；
2、要符合事物本身的特點和其要表達的心情；
3、要符合其身份和表達的環(huán)境；
4、要與比喻句區(qū)分開來。在比喻句和擬人句的區(qū)分中，我們主要看是否有“像、好像……”這些比喻詞。
好的，同學們，今天我們就學到這里。
微習題
第一關
下列句子，哪些是擬人句？請在后面打“√”。
小樹向我招手，小花向我點頭。
太陽從東方升起來了。
泉水唱著歌跑下山去。
不再膽怯的小白菊，慢慢抬起它們的頭。
大雨打落了嬌嫩的薔薇花。
第二關
請寫出下列句子是什么形式的擬人化。
豌豆媽媽更有辦法，讓孩子曬在太陽底下，“啪”的一聲豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
洪水咆哮著向村莊襲來。
螢火蟲點著燈籠在夜間散步。
春風給柳樹梳頭。
太陽花向著太陽微笑。
第三關
用擬人的手法改寫下列句子。
泉水流下山去。
小鳥嘰嘰喳喳叫個不停。
微反思
本次設計思路還是比較清晰，以遞進形式讓學生逐步了解什么是擬人句，擬人句的運用形式。以邊講解邊練習的形式讓學生學會如何判斷擬人句。最后進行回顧總結使學生加深印象。
語文微課教學設計 篇5
錄制工具和方法
微課使用PPT軟件制作，電子白板軟件錄屏，過程中運用電子白板功能并
插入輔助教學的短視頻、音頻，通過網(wǎng)址鏈接進行進一步的學習。
設計思路
本節(jié)微課通過教會學生鑒賞詩歌的方法“知人論世”去了解作者杜甫，品讀杜甫不同時期的兩首詩，去初步感受詩人的偉大情懷。
微課中還通過文字材料助讀和方法點撥，配以視頻朗讀，聲畫結合，引導學生正確朗讀詩歌，學會通過寫作背景與詩作內容結合來理解詩人的寫作情感。
教學設計
環(huán)節(jié)內容
教學目標
1、學生通過觀看微課視頻，學習通過“知人論世”來了解作者，品讀詩歌；學會正確朗讀詩歌。
2、在微課程的獨立學習中，完成進階測試題，初步感受詩人的偉大情懷，培養(yǎng)學生關心國家、生活的情感態(tài)度。
3、在新媒體、新技術的操作活動中，培養(yǎng)學生自學意識和創(chuàng)新思維。
教學重點、難點
教學重點：學習通過“知人論世”來了解作者，品讀詩歌。
教學難點：通過觀看微課視頻，學會將寫作背景與詩作內容的結合，理解詩人的寫作情感。
教學過程
一、導入，明目標
同學們，歡迎大家走進微課課堂，今天微課學習的內容是：《杜甫詩三首》的前兩首《望岳》、《春望》，我們的學習目標是：通過微課學習，了解什么是“知人論世”，并且通過“知人論世”法去了解杜甫，品讀作者不同時期的兩首詩《望岳》、《春望》，初步感受詩人的偉大情懷。（PPT1-2）
二、聽讀，初感知
（一）學習詩歌離不開朗讀，下面請大家仔細聆聽，初步感受作者在詩歌中表達的情感。(PPT3-4)
（二）聽完了范讀，大家是不是發(fā)現(xiàn)兩首詩雖然是同一個作者，但它們的情感卻完全不同，這是為什么呢？它們分別又有著什么樣的情感？今天老師就教給大家一種欣賞詩歌的方法，那就是“知人論世”法，它的意思是：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應該深入探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時代，與作者成為心靈相通的好朋友。（PPT5）
三、明方法，知背景
（一）關于杜甫，同學們你對他的了解有多少呢？你知道他的創(chuàng)作歷程，可分幾個時期嗎？對，共分四個時期（PPT6）下面就請大家點擊這個鏈接：xxxx，去具體了解一下杜甫詩歌創(chuàng)作的四個歷程。（如不能連接網(wǎng)絡，預設超鏈接PPT15-17）
�。ǘ┩瑢W們，此時你對《望岳》和《春望》這兩首詩的寫作背景有了初步的了解了吧。（PPT7-8）
1、我們的目光先聚焦到《望岳》上，你注意到課本下的注釋了嗎？這是杜甫早期的作品。當時年輕的詩人離開了長安，到兗(yǎn)州去省親——其父杜閑當時任兗州司馬。此后大約三四年內，他一直在山東、河北一帶漫游，交了不少朋友，這首詩就是這期間寫的。
2、接著我們來關注《春望》的寫作背景，也請看到書下注釋，其寫作背景是：天寶十四載（公元755年）十一月，詩人赴奉先縣探家，未幾，安祿山發(fā)動叛亂。次年五月，叛賊攻破潼關，詩人被迫北上避難。七月，肅宗即位于靈武，詩人聞訊后前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押到長安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘機逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達當時朝廷的所在地——鳳翔縣�！洞和肥窃娙颂与x長安前一個月寫的。
四、再聽，悟情感
�。ㄒ唬⿴е鴮υ姼璞尘暗牧私�，我們再次觀看并聆聽這兩首詩的朗讀視頻。請大家細細品味兩首詩的不同情感，感受它們不同的`感情基調。PPT9-10
《望岳》寫詩人游歷山川名勝，表達對祖國山河的熱愛和自己的遠大抱負，其感情基調熱情奔放。
《春望》寫詩人歷經戰(zhàn)亂，目睹國家破敗之象，身感離鄉(xiāng)背井之苦，表達出憂國傷時，念家悲己的思想感情。其感情基調沉郁憂憤。
你體會到了嗎？
五、自讀，品情感PPT11
好，下面就請大家?guī)е鴦偛诺睦斫�，隨著音樂，感情朗讀《望岳》和《春望》這兩首詩，最好讀兩遍呢。PPT12
六、小結，明學法PPT13
同學們，今天我們一起欣賞了杜甫的兩首古詩，了解到古代詩歌最重要的一種途徑，那就是“知人論世”。《孟子·萬章下》：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎”。一位作家選擇什么樣的題材，表現(xiàn)什么思想，抒發(fā)什么感情，這一切均由他的人生觀和生活經歷決定的，又與他所處的時代密切相關。因此，我們在鑒賞詩歌時，首先要明曉作者的生平、思想，了解當時的創(chuàng)作背景。請大家學會運用這種方法去品讀杜甫的第三首詩《石壕吏》。
詩歌仿佛是一條時間的隧道，通過它我們與中國古代的偉大詩人們產生了心靈的碰撞，今后請多一些詩歌閱讀，讓我們的生活多一些詩意……（Ppt14配樂結束微課的學習。）
今天的微課就學習到這里，請大家打開本課的“進階測試”，自測一下自己的學習掌握情況，祝學習愉快，再見！
語文微課教學設計 篇6
一、微課題目：人物動作細節(jié)描寫讓《背影》更感人
二、教學思想：
《背影》是一篇著名的記事抒情散文，文字凝練優(yōu)美，感情飽滿深沉，從中國人最關注的角度——倫理，來表達內心的感情，因此，無論從寫作技巧方面，還是從倫理道德方面，我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西，這個微課，我從人物動作細節(jié)描寫入手，讓學生領悟深沉的父愛。從這一點說，我覺得在這個微課中，我們可以帶給學生兩個東西，其一，寫作技法之巧；其二，傳統(tǒng)美德之善。
三、教學特色：
從人物刻畫的細微之處：人物動作細節(jié)描寫挖掘寓意深刻的父愛主題，是這個微課的教學特色。微課只分析了《背影》中感人至深的背影：望父買橘。從父親的動作細節(jié)描寫切入，讓學生深刻領悟父愛這個主題。
四、教學目標：
1、知識技能目標：
通過望父買橘中父親動作細節(jié)的分析，領悟父親對兒子深沉的父愛。
2、過程與方法：
學生通過學習人物動作細節(jié)描寫的方法，體會深沉的父愛。
3、情感態(tài)度與價值觀：
�、� 感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
�、谡鋹塾H情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德
五、教學重點難點：
學生通過學習人物動作細節(jié)描寫的方法，體會深沉的父愛。
六、教學準備：多媒體，ppt課件
七、教學過程設計：
（一）導入
您好，這個微課重點講解人物動作細節(jié)描寫讓《背影》更感人。《背影》是散文中的名篇，我們知道，在《背影》這篇文章中一共描繪了四次父親的背影，其中以望父買橘的背影最為感人，下面我們來看一下，作者是怎樣來刻畫父親背影形象的。
（二）教學過程
播放幻燈片一：
作者是怎樣刻畫父親背影的？
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向
上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
教師：教師朗讀：父親買橘子的背影文字描述（如幻燈片所示）作者刻畫望父買橘的時候，為什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者運用了人物動作細節(jié)描寫的方法。那么什么是人物動作細節(jié)描寫呢？
播放幻燈片二：
人物的動作的細節(jié)描寫：即準確、細致、生動地描人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習慣、情感等等。
（教師對人物動作細節(jié)描寫進行解析）
教師：下面我們就通過分析父親動作細節(jié)描寫，來領悟父親對兒子深沉的愛。
播放幻燈片三：
1.分析父親買橘的動作描寫 ，說明了什么？
走路的姿勢：蹣跚
爬月臺動作：探攀縮傾
教師：首先，父親走路的姿勢：蹣跚，蹣跚這個詞語寫出了父親年紀較大，腿腳不便，走路緩慢搖擺的樣子（蹣跚的背影�。�
教師：爬月臺動作：探攀縮傾，
動作描寫，“探”可看出父親體胖動作不靈便，小心翼翼地將腿伸下，一步一步直到接近地面的艱難過程。
“攀”，寫出月臺的高度，因無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上�？梢韵胂蟾赣H爬月臺是非常吃力的；
“縮”，寫出了父親兩腳無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身力量全在手上，如果手掌支撐不住，那就有掉下去的危險。
“傾”，父親身體肥胖，自然不像小孩子那樣靈便，寫出了父親爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子描繪得很深刻。行動不便，步履艱難（艱難的背影�。�
教師總結：通過這四個動詞描寫，一個父親為我買橘子艱難，蹣跚的背影躍然紙上。 播放幻燈片四：
探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？
教師：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？
1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。
2.父親擔心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。
是啊，父親背負著家庭和經濟的雙重壓力下，在囊空如洗的`情況下，還要為已滿二十歲的兒子去做一件自己根本不能勝任的事情，在這一切一切的背后，都凝結著父親對兒子深沉而又偉大的愛。我們都知道，《背影》是一篇回憶性散文，朱自清寫《背影》就因為文中父親引
的那句話“我身體平安，惟膀子疼痛的厲害，舉箸投筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣�！敝熳郧迨窃谛呃ⅰ�、感恩等等復雜情感把自己激動得不行的情形下寫下《背影》創(chuàng)作的。在望父買橘這個片段中，買橘子的過程和動作，描寫得栩栩傳神，是我們不僅好像看到父親憨厚樸實的形象，感受到了父親對兒子的愛，而且好像也看到了關注著父親的兒子的形象，感受到了兒子對父親的感激之情。
（三）作業(yè)布置
動作細節(jié)描寫在文章中起著重要作用，它可以使被描寫的人物形象生動、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、真實可感，個性特征更加鮮明。一個或一處成功的動作細節(jié)描寫往往勝過千言萬語的表白。 在你的人生經歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關愛，也許是一聲輕輕地叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是一個溫馨的早餐??想一想，生活中的這些細微的關心，你有用心體會過嗎？請你以《爸爸/媽媽，我想對你說》為題，寫一段發(fā)自內心的告白，然后讀給父母聽。要求在描寫人物行動時，不僅要寫出他在做什么，更要寫出他在怎樣做，把爸爸/媽媽“怎樣做”時常常被人忽略的細枝末節(jié)描寫出來。
（四）課堂總結
這節(jié)課我們通過對文中作者望父買橘細節(jié)的分析，體會到了父親對朱自清先生平淡卻深沉的愛。也讓我們學會了珍惜身邊偉大的親情。謝謝您認真看完這個微課，謝謝。
語文微課教學設計 篇7
教學內容：第一單元復習“探討文章內容安排特色”
教學目標：1、復習本單元知識，結合文本明確作者寫作過程中內容材料的選取和安排意圖；
2、理解作者寫作中內容材料安排順序的目的：
3、能將學到的知識逐步運用到自己的寫作中。
教學重點：引導學生分析作者內容安排的目的。
教學難點：能讓學生學有所用。
教學過程：
一、單元復習：出示：知識樹從文章出處、作者、體裁方面復習。
二、回顧文本，體悟寫法
�。ㄒ唬┑谝徽n《藤野先生》思考并回答以下問題
本文回憶與藤野先生的交往，課文開頭五個自然段卻一句都沒提到，這樣安排材料的作用是什么呢？
答案提示：課文開頭部分在內容上表達了作者對東京的失望情緒，對“清國留學生”醉生夢死的生活的不滿和厭惡。在全文結構上是為離開東京去往仙臺求學作鋪墊。寫一路上的所見所想以及在仙臺的艱苦生活則表現(xiàn)了作者的愛國感情。
溫馨提示：文章開頭部分運用了襯托手法，用“清國留學生”來反面襯托魯迅先生，突出了魯迅先生可敬可貴的愛國精神。而正是這愛國的精神，才贏得了藤野先生的關愛與尊重，同時，這又為魯迅先生到仙臺見藤野先生作了鋪墊。
（二）第二課《我的母親》思考并回答問題
課文的標題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，其內容似與“母親”無關，這是為什么？
答案：文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，既寫出了童年生活得單調和失落，也寫出了環(huán)境與教育對一個人性格的養(yǎng)成所起的`奠基作用。前三段不僅為寫母親起到了很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。
（三）第四課《列夫托爾斯泰》思考并回答問題
課文前半部分對托爾斯泰的丑陋外表的描寫，會影響后邊對大文豪形象的刻畫嗎？
參考答案：寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這么一個矛盾的統(tǒng)一體。如果進一步探究，可以認為，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，實質上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的矛盾統(tǒng)一，以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的，列寧就說過，他既是偉大的，又是可笑的。
三、小練筆：運用課上所學的知識“鋪墊”“襯托”等寫寫我們可愛的媽媽。
語文微課教學設計 篇8
設計思路
根據(jù)學生的差異設計教學目標，學生自主分層閱讀《追趕天邊的彩虹》，引導學生用帶點的詞語說話，逐步培養(yǎng)孩子們聯(lián)想寫話的能力。
教學目的
1、借助《追趕天邊的彩虹》，展示孩子們的閱讀水平，激發(fā)學生的閱讀的興趣，使學生感受到閱讀的快樂。
2、引導學生用帶點的詞語說話的能力。訓練孩子成句成段，逐步培養(yǎng)孩子們聯(lián)想寫話的能力。
教學重點難點
激發(fā)閱讀興趣，使學生感受到閱讀的'快樂。
教學過程
一、導入新課
1、同學們，我們班級大部分同學都是識字大王了。真了不起！我們認識了這么多的漢字，有什么好處呢？
2、指名學生說。
3、是啊，掃清了識字的障礙，我們就可以自己閱讀，看更多有趣的課外書了。我們的同步閱讀《追趕天邊的彩虹》這本書，就是我們星級表里的詞語串成的文章。同學們，你們有信心讀好嗎？（有）
二、明確標準
1、我們的口號是：“追追追，追上十星級！”下面我們來到——“同步閱讀”大擂臺。老師指課件：
同步閱讀的評價標準：
一顆星：清晰響亮；
二顆星：清晰響亮、正確流利；
三顆星：清晰響亮、正確流利、有感情。
認真傾聽，遇到帶點的句子能模仿說話，獎勵兩顆星。
三、同步閱讀擂臺賽
1、每位同學選擇自己最喜歡的一篇來讀，特別長的讀一兩個段落。學生自由練讀（學生特寫）
2、四個大組推薦代表來打擂，根據(jù)朗讀情況，全班同學用手勢評價等級（一星、二星、三星）。
3、老師根據(jù)大多數(shù)同學的意見，結合自己的評價，當場在課件上點擊星數(shù)。比兩輪，總結擂臺賽的結果，給予表揚。最后獲勝的小組參與打擂的同學獲得卡片等獎勵。
【設計意圖：在打擂的游戲中，展示讀書本領，老師點撥，同學互助，激發(fā)讀書熱情，在語言環(huán)境中鞏固識字的同時，為課外閱讀做準備。】
語文微課教學設計 篇9
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等技術的迅速發(fā)展，我們迎來了微時代：微博、微小說、微信、微電影等微時代產物迅速在社會普及，而微課也順應時代而產生了。
微課是近幾年來興起的一種新的非常熱門的教學形式。那微課的定義是什么？在國內還沒有一個明確的概念。國內較早提出微課概念的是廣東佛山教育局研究員胡鐵生，他將微課定義為按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展與學活動的各種資源有機組合。上海師范大學黎加厚教授認為微課程是與“課”相對應的概念，是從翻轉課堂中涌出的新概念。他將微課定義為“時間在10分鐘以內，有明確的教學內容，內容短小，集中說明一個問題的小課程”，主要使用“微視頻”作為記錄教師教授知識技能的媒體。
從不同學者對微課的界定我們可以看出：微課的核心是一個“微”字，微型。即針對一個小的知識點、以較短的時間、微型視頻的形式呈現(xiàn)的一種教學手段。有效的微課能夠有效提高課程教學的質量。華南師范大學教育技術研究所的柯清超教授概括了有效微課的四個特點：微型化、優(yōu)質化、系列化、特色化。在網(wǎng)絡日益普及的信息化時代，微課自身的這些特點，決定了微課成為現(xiàn)代社會尤其是網(wǎng)絡社會中普遍歡迎的的教學手段。
微課要求在短時間內完成某個知識點的講解，這樣的教學形式和傳統(tǒng)的教學模式會有許多的不同之處。本文將以一個語文微課的制作案例的設計來分析微課設計思路。
一、巧選題，題小而精
好的開始是成功的一半。如何選題是制作微課的關鍵，科學的選題也是微課成功的前提。在微課網(wǎng)觀看老師們的獲獎微課時，我發(fā)現(xiàn)老師們的選題都非常細小，如《標點符號運用—提示語的三種位置》、《作文指導——“介紹自己”的三種方式》、《認識田字格和學習基本筆畫“橫”》……觀看獲獎微課的經驗告訴我，微課的選題一定要小，要針對在平時教學過程中的細小知識點，學生理解不透徹的，易錯的問題進行微課選題。根據(jù)選題小而精的特點，結合現(xiàn)在不管是入學之初還是中段或高段的學生，很多學生的握筆姿勢都是錯誤的情況，筆者把微課題目定為《握筆姿勢》。與學生的實際結合，把握筆姿勢細化，旨在讓這個細化的握筆姿勢使學生通過微課的形式掌握正確的握筆姿勢。
二、智選材，字簡而明
微課的成敗除了要選好題外，精心的選材也是很重要的，微課教學手段的采用是以提高教學效率為目的，它的表現(xiàn)形式決定了微課教學不能以大篇幅發(fā)揮，詳盡說明的手段來實現(xiàn)教學。而語文微課的制作，很大程度上都是以幻燈片的'形式錄制，由于幻燈片的容量有限，如果把大批量的文字已幻燈片的形式呈現(xiàn)的話，就會給人密密麻麻的感覺，那觀看者就連看的興趣都沒有。
此外，幻燈片的張數(shù)也不宜多，因此，在選材時，要善于提取、取舍相關內容，以關鍵詞的形式呈現(xiàn)在幻燈片上，讓人一目了然。在制作《握筆姿勢》的微課時，筆者主要圍繞“握筆”為中心，抓住學生的握筆姿勢選擇所需的材料：握筆步驟的圖片、正確的握筆姿勢圖片和在實際書寫過程中學生易犯的錯誤握筆姿勢圖片。然后用十張幻燈片來講解，讓學生跟著視頻操作，以實際操作的形式讓學生領會和實踐握筆姿勢要領。幻燈片點到哪里，學生就操作到哪里。這樣可以激起學生的學習興趣，因為有了操作性的實踐，學生聽課的時候便可集中精神。成功的微課可以使學生領會知識點的要領，進而形成自己的技能。
三、活設計，設計巧妙
好的教學設計是成功的一半。受微課自身短小精悍的的特點限制，一個微課所包含的內容必定是有限的。因而，在設計微課時，切入課題要簡潔明了，迅速與主題相關聯(lián)。重難點的設計也要簡單清晰。讓學生能夠通過5到15分鐘的微課學習進而掌握某方面的知識點。如本文例，《握筆姿勢》設計如下：
課程重點為：掌握正確的握筆姿勢。
課程的難點為：改掉錯誤的握筆姿勢。
突破方法：通過實踐掌握正確的握筆姿勢以及對錯誤握筆姿勢的判斷進一步加深正確握筆姿勢的印象。
本文所舉案例是針對小學各年段學生而設計的，目的是要學習正確的握筆姿勢，改掉錯誤的握筆姿勢。因此在設計的過程中結合小學生容易注意力不集中的特點，加入了操作性知識，學習的形式上避免了傳授的單一性，呈現(xiàn)出動手的實操性，因而在整個微課的學習過程中，容易讓學生從講解到實際操作上把握正確的握筆姿勢，改掉錯誤的握筆姿勢。
在微課的設計中，小結要科學快捷。好的微課小結可以起到畫龍點睛的作用，不但可以加深學生對本節(jié)微課知識點的印象，還可以達到鞏固知識點的效果。
四、精錄制，視頻清晰
視頻的錄制直接影響到學習者的學習興趣，因此在錄制視頻錄制的過程中要畫面清晰、聲音動聽。在學校的微課制作培訓課時，聽了微課獲獎老師的經驗分享。很多老師為了能夠錄得滿意的視頻，他們選擇了在凌晨時分錄制。錄制過程中一旦出現(xiàn)口誤就得重新錄制，所以最艱難的還是微課的錄制。
由于學校沒有專門的微課制作室，要錄得高質量的視頻需要一個特別安靜的環(huán)境。筆者在錄制《握筆姿勢》微課時也是選擇了晚上十二點以后，緊鎖門窗。在錄制的過程中還要特別注意語速、語調，聲音的質量也會影響觀看微課的心情。整個微課的錄制時間只有五分多鐘，但是花了幾個晚上的時間反復錄制和修改。錄制好以后，還要把多余的部分請技術人員裁剪。經過剪切合并的微課沒有多余的東西，觀看起來清晰流暢。
總之，在微課的制作過程中，認真把握微課的概念，掌握微課的制作要點，把微課設計得簡潔明了，讓學生從看中學，學中悟，快捷掌握該知識點。作為教師應該掌握微課制作的技巧，把微課資源的優(yōu)勢充分應用到語文教學中，提高語文課堂教學質量。
語文微課教學設計 篇10
設計意圖：
通用小學語文課本中出現(xiàn)的比喻句有幾百個。這些比喻句的運用,使文中的語言生動、形象，能夠引起學生豐富的聯(lián)想。教師通過比喻句的教學，可以把學生帶到一個色彩斑斕的世界中去，更主要的是通過比喻句的教學，促進兒童形象思維的發(fā)展，進一步提高學生的口頭表達能力和書面表達能力。
學情分析：
目前，比喻句教學還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。不少教師認為：小學生知識底子薄，思維能力低，不易進行比喻句教學或者只能進行極其初淺的比喻句教學。這種觀點是消極落后的，是不切合實際的。隨著科技、經濟的發(fā)展，家庭生活條件的改善，孩子們的視野在不斷擴展。大部分兒童在入學前就認識了不少事物。進校后，由于同學間的`互相影響，他們接受新事物的能力有較大的提高。另外，小學語文課本中比喻句的出現(xiàn)，基本上遵循由易到難、循序漸進的原則。所有這些都符合小學生形象、直觀的思維特點，都為我們進行比喻句教學創(chuàng)造有利的條件。
教學目標：
1、了解比喻句的作用，認識比喻句的特點。
2、學會寫比喻句。
3、培養(yǎng)學生寫比喻句的興趣，從而樂于表達，樂于寫話。
教學重難點：
1、了解比喻句的表達特點。
2、初步學寫比喻句。
教學過程：
一、品讀句子，領會“比喻句”的作用。
1、示圖：蘋果。怎么把這個蘋果寫得形象呢？
2、通過比較句子，感受比喻句的作用。
樹上掛滿了紅蘋果。
樹上掛滿了紅蘋果，像一個個小小的紅燈籠。
3、小結：好的比喻句可以生動、形象地描繪事物,把道理說得通俗易懂,增添文章的色彩。
二、欣賞句子，收獲“比喻句”的特點。
1、欣賞優(yōu)美的比喻句。
天上的星星仿佛明亮的寶石。
綠綠的西瓜好像一個皮球。
紅紅的太陽猶如一個大火球。
彎彎的月亮像一條小船。
2、觀察句子，找出比喻句的特點。
特點1：具有比喻詞。
特點2：具備兩種相似的事物。
3、小結。
三、練習鞏固，小結“比喻句”的寫法。
1、基礎練習。
把相似的兩種事物連一連。
飛機-蜻蜓，銀杏樹葉-扇子，蘑菇-雨傘，燕尾-剪刀
根據(jù)所連的事物寫成一句通順的比喻句。
1)銀杏樹的葉子像一把把漂亮的小扇子。
2)天上的蜻蜓像一架小型飛機。
3)森林里的蘑菇像一把雨傘。
4)燕子的尾巴像一把剪刀。
2、提高鞏固練習。
把比喻句補充完整。
樹上的葉子飄落下來，像（一只只蝴蝶）。
楊桃有時候看起來真像（五角星）。
四、鼓勵總結，激發(fā)寫“比喻句”的興趣。
多練多寫比喻句，文章生動顯活力。
語文微課教學設計 篇11
教學目標
1．培養(yǎng)學生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2．搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。
3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學生的口語交際能力和寫話能力。
教學重點：
口語交際（學生開口說）
教學難點：
習作（學生動筆寫）
教法學法：
讀、說、寫相結合
教學用具：
1．實物投影儀。
2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。
3．詞語卡片。
教學過程：
1．談話導入，激發(fā)興趣。
同學們，你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據(jù)學生的回答出示相應的圖畫或掛圖（可以是前面課文的`掛圖，也可生畫的）。
師：秋天真是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)。秋天給我們 大家?guī)砗芏嗟膩淼目鞓罚菃�？板書：秋天的快�?/p>
師用生動的語言描述自己在秋天做事時高興的心情。
2．拓展思路，展開話題。
a、請學生說說自己在金秋時節(jié)最喜歡做的事是什么，讓學生自己先說說。
b、具體說說自己在秋天所做的事，各自準備。要求：
�。�1）把做的事兒說清楚。
�。�2）說出自己的快樂。
�。�3）可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。
3．講評結合，促進交流。
a、指名學生上臺口述，師生結合要求評點。
b、以示范為例，和同桌或在小組內互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。
c、師生評選最佳學生。
4．學習小結，指導實踐。
小結學生交際的情況（以肯定為主的不足，以指導學生生活實踐。
5．拓展活動
畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。
教學后記：這節(jié)課我主要是培養(yǎng)學生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。讓學生搜集相對的詞語，引導學生在積累和運用中學習語言。
語文微課教學設計 篇12
教學目標：
認知目標的達成：
懂得通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個性特征。
能力目標的達成：
在老師的重點講解下，學會描寫人物外貌的基本技巧，提高學生的習作能力，提升習作水平。
情感目標的達成：
通過微課的形式，培養(yǎng)學生的寫作的積極性、自主性。
教學背景：
這堂課教學的對象是五年級的學生。他們有著五年的寫作功底，積累了一定的詞語，但是，文章的創(chuàng)新意識不強，千篇一律，沒什么特色。怎樣通過外貌的描寫就能突出人物的性格？外貌描寫要注意什么？如何抓住人物特征進行細致地描寫？對五年級的學生來說卻是有難度的。希望通過這短短的視頻，緊緊抓住外貌描寫的技巧，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力，激發(fā)寫作興趣，提高學生的習作水平。
教學重難點：
人物描寫需要掌握的幾個要點：有順序、抓特點、用修辭、積詞語。
學會觀察人物的特點。
教學策略：
由于是采用“一對一”的學習方式，教學方法簡單，重點突出，簡單易懂，教學的有效性高。老師總結描寫方法，直接傳授習作技巧，學生能在較短的時間內掌握，從而達到教學目標。
教學過程：
一、了解含義。
什么是外貌描寫？外貌描寫就是對人物的外貌特征進行描寫，突出人物的性格，表達作者的愛憎喜好。（微點評：開門見山，直奔主題，明確本次微課目的。）
二、掌握方法。
方法一：描寫有一定的順序。
片段對比，思考喜歡哪個片段描寫？為什么？
出示兩個片段：
�。�1）門一開，班主任領進一位女生。她長得很好看，衣著樸素�！拔医行←悾埗嚓P照。”簡單的開場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
�。�2）門一開，班主任領進一位女生。她中等個兒，梳著兩根羊角辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補丁�！拔医行←�，請多關照。”簡單的開場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
我們不難發(fā)現(xiàn)，在第二個片段里對人物的外表進行了透徹地分析，從整體到局部，從上至下，讓讀者一下子就記住小麗。
總結：人物片段描寫首先要注意順序，從整體到局部，從上至下。（微點評：從片段中尋找差異，迅速掌握觀察的順序。片段簡單易懂，適合微課方式的學習內容。）
方法二：抓住人物特點。
1、游戲：“猜猜他是誰？
出示三個片段，讓學生猜一猜描寫的是誰？
�。�1）只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙。
（2）他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。
�。�3）他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的`決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。
沒錯，就是豬八戒、哪吒、孫悟空。因為這三段話都有一個共同的特點，就是“抓住人物的外貌特點”。這點是最重要的，就像畫漫畫一樣，要能夠讓大家一眼就可以看出是誰，那是因為作者僅僅抓住人物的外貌特點進行夸張化，寫作文也是一樣的。
總結：外貌描寫最重要的是要抓住人物的特點。（微點評：選取學生熟悉的人物，更便于學習人物描寫的技巧——抓住人物特點。）
2、練習鞏固：診斷毛病。
出示片段：走到鏡子前面看一看:濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,還有一張紅紅的小嘴巴能說會道,這就構成了一個這樣的我。
分析：外貌描寫模式化，沒有突出特征
修改：我呀，小頭長臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。
總結：抓住外貌特征具體描寫，文章不僅形象生動，讀者對主人公也有了更深刻的印象。（微點評：在前面簡單而有針對性的學習后，學習分析片段并進行適當?shù)难a充，讓文段更具體。有了之前的鋪墊，學習者會有更多的想法。）
3、片段賞析（一）：
（1）金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。
�。�2）她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點小罩衣，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。
�。�3）女兒長得像她娘，眼睛長得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。
總結：抓住特點的外貌描寫能體現(xiàn)人物的性格特點。從以上三個片段我們發(fā)現(xiàn)金豆是個怕羞但天真、活潑的小女孩；瑯瑯則是個非常文靜的小孩子；而片段三的小女孩應該非常聰明。
4、片段賞析（二）
除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。
一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。
她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。
總結：人物的外貌描寫不僅能體人物的性格特點，還能反映人物的內心情感。仔細欣賞一下三個片段。你能體會人物當時的心情嗎？（微點評：選取了表現(xiàn)人物性格明顯的片段，讓學生知道外貌描寫不僅是外貌的描述，更能表現(xiàn)人物的性格特征。與之前的片段不同的是，體現(xiàn)出更深的層次。）
方法三：妙用修辭手法
片段對比，突出運用修辭的優(yōu)勢
運用前：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆佑职子峙帧?/p>
運用后：你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮。
總結：修辭手法的運用使文章更生動形象、能給讀者留下深刻印象。（微點評：讓學習者知道，適當運用修辭手法能使人物更形象。教學目的明確，片段的選取有針對性。）
方法四：積累詞語
出示描寫人物各部分特點的成語，有描寫臉部、頭發(fā)、身材等，為學生提供參考。（微點評：不僅能給學習者提供適當?shù)馁Y源，也讓他們能積累一定的學習素材。）
三、歸納提煉
希望你擁有一雙發(fā)現(xiàn)個性的眼睛去觀察生活，有一支神筆去描繪生活，都有一顆盲人似的心靈去感悟生活，這樣我們的文章就會多姿多彩形象生動。（微點評：用鼓勵的話語結束本次微課學習，希望學習者能以積極的、飽滿的熱情投入到習作當中，掌握描寫人物的基本技巧。）
教學總結：
語文微課教學設計 篇13
教學要求：
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
2、在理解課文內容的基礎上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內容寫具體的。
3、學會本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。
教具準備：
多媒體、軟件
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，板書課題。
1、同學們見過和吃過楊梅嗎？知道產地嗎？
2、看看本文作者是怎樣講他故鄉(xiāng)的楊梅的。
3、板書課題。
二、指導檢查預習。
1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內容，要讀準字音。
2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。
三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？
四、講讀第一段。
1、集體讀第一段。
2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。）
2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動作和感情的，這里用來描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺？
3、指導朗讀。
六、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）
2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么？“端午節(jié)”指什么時間，是什么節(jié)日？
3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現(xiàn)了作者對楊梅的喜愛？（體會“細膩”“柔軟”是什么感覺）
4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的？（先講外邊的，后講里邊的.）哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么？
5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的？
七、練習朗讀課文。
第二課時
一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。
二、同學們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？
三、小結：
我們寫作文也應該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準確地表達自己的思想感情。
四、識記本課的生字。
1、由學生說說自己識記的方法。
2、指導書寫。
3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。
五、完成“練筆”。
1、指名讀內容，明確要求。
2、同桌互相說一說。
�。�1）準備寫哪種水果；
（2）這種水果的形狀、顏色、味道；
�。�3）為什么喜歡它。
3、指名3—5名同學說一說。
4、把剛才說的寫下來。
六、教師巡視，解答學生作文中的問題。
七、請同學讀讀自己寫的片斷，師生適當評議。
板書設計：
枝：常綠
楊梅樹
葉：狹長
15我愛故鄉(xiāng)的楊梅
形狀：
圓
小刺
楊梅果
顏色：
淡紅
深紅
幾乎成黑
味道：又酸又甜
甜津津
語文微課教學設計 篇14
【教學目標】
1、在閱讀中獨立認識本課五個生字“馴、橇、俄、瑪、豎”；積累詞語若干。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內容，知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。
【教學重點、難點】
1、學習生字新詞，理解并積累詞語。
2、結合文本內容，進行語言訓練。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、播放《鈴兒響叮當》，配多媒體畫面。
過渡：老師給你們帶來了一首，會唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來吧！
2、交流：誰能介紹一下畫面上的人物？
3、簡介圣誕節(jié)。
板書：圣誕老人
4、出示§1，自由讀。
5、交流：誰能用文中的語言來介紹一下圣誕老人？
6、學習生字：馴鹿、雪橇
�。�1）正音：馴
�。�2）字形：撬
（3）出示畫面了解詞意。
7、完整課題，齊讀課題
二、整體感知，學習字詞。
1、小組學習，要求：
（1）合作讀課文，讀準字音，讀通句子，自學生字。
（2）討論：圣誕老人的'故鄉(xiāng)在哪里？
�。�3）口頭完成填空：芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在_________，它能聽到______________；芬蘭還有__________；如今，圣誕老人用電腦_______________ 。
2、反饋。
（1）開火車讀詞語：
�。�2）指名分小節(jié)讀課文，正音。
�。�3）填空。
三、品讀課文。
1、自由讀，理解：心聲。
過渡：世界各地的小朋友會對圣誕老人說些什么呢？他們在信中會寫些什么呢？
2、說話訓練：小組交流、集體交流。過渡：小朋友我來啦！你們有什么心愿嗎？趕快說給我聽聽吧！
3、畫畫、寫寫、說說。
4、小結：圣誕老人已經聽到了你們的心聲，相信他一定會想辦法滿足大家美好的愿望。
5、指導朗讀3。
過渡：圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢？你們想去看看那神秘的極地世界嗎？想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎？
6、出示課外補充資料，小組內自由閱讀。
7、想像，說話訓練：芬蘭人還選了北極圈附近的一個村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當我來到圣誕老人村，________ 。
四、課外拓展。
1、交流：收集的有關節(jié)日的資料。
2、根據(jù)網(wǎng)址，課后查閱了解。
五、布置作業(yè)：給圣誕老人寫一封信。
語文微課教學設計 篇15
教學目標
1．認識“乒、乓”等11個生字，讀準1個多音字，會寫“納、擁”等15個字，正確讀寫“納米、無能為力”等16個詞語。
2．正確、流利地朗讀課文，讀準文中的科技術語，將不懂的問題提出來。
3．能結合課文內容和查找的資料理解“納米技術就在我們身邊”等句子的含義。
教學重難點
1．正確、流利地朗讀課文，將不懂的問題提出來。
2．理解“納米技術就在我們身邊”等句子的含義。
教學準備
1.預習提綱：課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1．認識“乒、乓”等11個生字，讀準1個多音字，會寫“納、擁”等15個字，正確讀寫“納米、無能為力”等16個詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文，讀準課文中出現(xiàn)的科技術語，整體感知課文。
教學過程
一、激發(fā)興趣,導入新課
1.播放動畫片《西游記》中,孫悟空變成一只蟲子落入鐵扇公主的茶杯里,隨茶水進入鐵扇公主肚子里的鏡頭。
2.同學們,這樣的情景以前就只能存在于神話世界里,而現(xiàn)在,這樣的情景也可以存在于現(xiàn)實生活中。這就是納米時代!今天讓我們走進《納米技術就在我們身邊》這篇課文,去感受納米技術的神奇。
二、初讀課文,檢查預習
1.讀了課題之后,你最想知道些什么?
預設:什么是納米?什么是納米技術?納米技術存在于哪些地方?
誰能來幫助同學解決這幾個問題?
2.認讀生字新詞。
課件出示詞語,先讓學生自己讀,再指名讀。
你有什么需要提醒大家注意的嗎?
3.找出文中的科技術語,把它們讀準確。
課件出示,學生讀。
4.指導書寫課后田字格中的字。
著重分析指導“臭、蔬”,在田字格中示范。(“臭”字不要少點�！笆摺笔巧舷陆Y構,左下方的寫法要注意,是五筆。)
三、再讀課文,整體感知
1.朗讀課文,說說這篇課文主要告訴我們有關納米的哪些知識。(這篇文章向我們介紹了納米和納米技術的定義,納米技術的應用以及納米技術的美好前景。)
2.根據(jù)文章內容,理清文章層次。
課文分為四部分:
第一部分(1):21世紀是納米的世紀。
第二部分(2):具體介紹什么是納米以及納米技術。
第三部分(3~4):寫納米技術與人們的生活、健康密切相關。
第四部分(5):寫納米技術的發(fā)展前景廣闊。
3.這篇文章,作者采用了什么結構方式來寫?(總—分—總)
4.找出第2~4自然段的中心句,讀一讀。
什么是納米技術呢?
納米技術就在我們身邊。
納米技術可以讓人們更加健康。
第2課時
課時目標
1.抓住關鍵語句，有目的地篩選信息，自主、合作探究納米技術的奧秘。
2.有科學依據(jù)地大膽想象，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)造能力。
教學過程
一、復習故知,導入新課
1.指名朗讀課文。
2.小組交流搜集到的關于納米技術的材料。
二、學習課文,了解納米技術
(一)學習第2自然段。
1.什么是納米技術?請默讀第2自然段,邊讀邊畫出句子。
2.讀了這一段之后,你有什么感受?(納米是很小的長度單位。)
3.納米究竟有多小?作者是怎樣說明的?
課件出示:
①納米是非常非常小的長度單位,1納米等于10億分之一米。
比較句子,體會說明方法的好處。
納米是非常非常小的長度單位,非常非常小。
納米是非常非常小的`長度單位,1納米等于10億分之一米。
你覺得哪句話寫得好?為什么?(第二句,運用列數(shù)字的說明方法,準確地寫出納米的大小。)
�、谌绻阎睆綖�1納米的小球放到乒乓球上,相當于把乒乓球放在地球上。
這句話運用了什么說明方法?(作比較)
這樣寫的好處是什么?(更直觀形象)
4.人的一根頭發(fā)直徑約0.6毫米,它有多少納米呢?(約60萬納米)
5.這種小小的物質擁有許多新奇的特性,納米技術就是研究并利用這些特性造福于人類的一門學問。這真的是太神奇了!帶著這種感受再讀這段話。
(二)學習第3、4自然段。
1.自由朗讀課文,邊讀邊畫出在我們身邊哪些地方使用了納米技術。
課件出示:
①冰箱里面用到一種納米涂層,具有殺菌和除臭功能,能夠使食物保質期和蔬菜保鮮期更長。
�、谟幸环N叫作“碳納米管”的神奇材料,比鋼鐵結實百倍,而且非常輕,將來我們有可能坐上“碳納米管天梯”到太空旅行。
�、墼谧钕冗M的隱形戰(zhàn)機上,用到一種納米吸波材料,能夠把探測雷達波吸收掉,所以雷達根本看不見它。
④利用極其靈敏的納米檢測技術,可以實現(xiàn)疾病的早期檢測與預防。未來的納米機器人,甚至可以通過血管直達病灶,殺死癌細胞。
⑤現(xiàn)在吃一次藥最多管一兩天,未來的納米緩釋技術,能夠讓藥物效力緩慢地釋放出來,服一次藥可以管一周,甚至一個月。
2.在介紹這些納米技術時,作者運用了什么說明方法?(舉例子、作比較)
3.讀了這些句子,你有何感受?(納米技術的使用會讓我們的生活更加幸福、健康、方便……)
4.出示納米技術在生活中的應用的圖片,學生欣賞。
(三)學習第5自然段。
1.近幾年來,隨著科學技術的高速發(fā)展,納米技術在人類生活中的使用越來越廣泛。納米技術正在逐步提升我們的生活質量。
2.納米技術的發(fā)展前景如何?齊讀最后一段。
課件出示:
納米技術將給人類的生活帶來深刻的變化。在不遠的將來,我們的衣食住行都會有納米技術的影子。
“在不遠的將來”說明了什么?(納米技術發(fā)展很快)
“衣食住行”說明了什么?(生活的方方面面都將受到納米技術的影響。)
3.這段話與第1自然段有什么關系?(首尾呼應)
三、拓展延伸
1.把你收集到的運用納米技術的新產品介紹給大家。
2.請同學們根據(jù)課文中提到的納米技術的應用和你課后搜集到的關于納米技術的材料,大膽想象,小組合作,運用納米技術來嘗試進行發(fā)明創(chuàng)造,并把你們的發(fā)明思路介紹給大家。
3.全班交流,教師適時表揚、鼓勵。
四、談收獲
1.同學們,學習了這篇課文之后,你有什么收獲?
2.總結:作者向我們介紹了納米、納米技術及其應用等科學知識;采用了列數(shù)字、舉例子等說明方法,讓我們對納米技術有了更深刻的認識。
五、布置作業(yè)
1.對納米技術進行進一步了解。
2.請仿照第3自然段的寫法,寫一寫你利用納米技術構想的創(chuàng)造發(fā)明。
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