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  • 《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-10-19 15:41:35 設(shè)計(jì) 我要投稿
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    《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)范文

      作為一名教職工,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家收集的《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)范文,歡迎閱讀與收藏。

    《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)范文

    《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)范文1

      一、知識(shí)積累與運(yùn)用

      1、根據(jù)拼音寫漢字。

      生意cōnglóng( ) bānbó( ) 垂màn( )

      2、給下列加點(diǎn)的字注音。

      眼瞼( )眸子( )呷嘴( )瞅( )雛鳥( )

      3、文學(xué)常識(shí)

      本文作者 ,小說(shuō)家,著有長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō) 。

      二、朗讀課文、整體感知

      1、課文寫了一件什么事?作者對(duì)珍珠鳥有怎樣的一種感情?

      2、“我”在與鳥兒相處中得到什么感受?

      三、自主探究課文

      朗讀課文,畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)在我的努力下,“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的?

      四、小組合作探究課文

      1、“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!边@句話應(yīng)該怎樣理解?

      2、怎樣做才能產(chǎn)生信賴?

      3、在你看來(lái),為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界,我們應(yīng)該做些什么呢?

      《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)

      【教學(xué)目標(biāo)】

     、僖龑(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感。

     、谂囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

     、蹖W(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,提高對(duì)課文的感悟能力。

      【課前準(zhǔn)備】

      學(xué)生:

      ①閱讀有關(guān)資料,了解作者的基本情況;搜集人與動(dòng)物和諧相處的故事。

     、谑熳x課文,借助工具書解決字詞。

      【教學(xué)內(nèi)容】

      激趣導(dǎo)入

      師:上課之前我想讓大家?guī)蛡(gè)忙,我有一個(gè)喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展,他讓我給他的作品取名字。今天,我把這個(gè)任務(wù)交給大家。(投影作品:作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲,有一個(gè)女孩手拿食物喂鴿子,一只鴿子站在他的頭頂上休息) 生:積極回答(教師作簡(jiǎn)單的評(píng)述)。

      師:剛才大家取的名字很好,也有詩(shī)意,從攝影作品上不難看出,人的存在,讓鳥有了依靠,鳥的存在,給人帶來(lái)了情趣。鳥是人類的朋友,給我們的生活平添了不少快樂(lè)。其實(shí)鳥豈止是人的朋友,在一些作家眼里,簡(jiǎn)直是疼愛有加的孩子。今天我們來(lái)讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》(出示課題)。

      分組自學(xué)課文,品讀文章

     、俪鍪咀詫W(xué)要求:

      a.朗讀課文,商討本組賞析的文段。

      b.給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題,把自己喜歡的、有感悟的語(yǔ)句畫下來(lái),并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),以便進(jìn)行交流。

      c.提出值得探究的問(wèn)題。

     、诮處熝惨朁c(diǎn)撥。

     、蹖W(xué)生交流討論,教師總結(jié),對(duì)主要語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)。

      明確:《營(yíng)造綠色的環(huán)境》——文章開篇就向讀者展示了“我”是個(gè)愛鳥有情,養(yǎng)鳥有道的人。雖然小鳥已經(jīng)有了“舒適又溫暖的

      巢”,但“我”仍舊為它從新加工,為珍珠鳥營(yíng)造具有大自然氣息的綠色環(huán)境,并細(xì)致入微地呵護(hù)著,使它們輕松自在地生活著。正因?yàn)榇,才有雛鳥的誕生,才有鳥兒與人的親近。

      《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》——文章的字里行間流露出對(duì)雛兒的憐愛之心!翱蓯鄣孽r紅嘴兒從綠葉中伸出來(lái)”,“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”,多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)。“起先……在屋里飛來(lái)飛去……神氣十足……只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去!边@又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,在偏過(guò)臉瞧瞧我的'反應(yīng)”,然后,“放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥,把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。

      《人鳥相親,情誼濃濃》——這段文字筆觸細(xì)膩,格調(diào)清雅,處處洋溢著濃郁的詩(shī)意!八仁请x我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,最后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去;跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響!苯酉聛(lái),見主人如此友善,便“索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,‘嗒嗒’啄著我顫動(dòng)的筆尖……”最后這小家伙竟像個(gè)可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了。

      問(wèn)題探究

      a.課文中寫到:“這小家伙竟像個(gè)可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了”。這人與鳥相依相偎,和諧自然的美好境界,是什么創(chuàng)造出來(lái)的?

      生1:是愛。我為鳥做了許多事情。比如:加工鳥籠,創(chuàng)造綠色家園;喂食喂水;從不打擾它們的生活,不傷害它們……“我”的行為得到了鳥的信賴。

      生2:由于“我”的關(guān)懷和信任,鳥也和我之間的距離不斷縮短,由膽小怕人到變得膽大,然后親近我,最后信任我,竟在“我”的肩膀上睡著了。鳥和“我”之間由遠(yuǎn)距離“觀望”到零距離接觸,這就是信賴。正是這種信賴才創(chuàng)造了奇跡。

      師:大家談的有理有據(jù)。作者用超脫私欲的愛心為珍珠鳥營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間,也因此贏得了它對(duì)人的信賴。正是這種信賴,才出現(xiàn)了人與鳥相依相偎,和諧自然的美好境界。因此,愛可以產(chǎn)生信賴,信賴可以創(chuàng)造和諧,產(chǎn)生美好的境界!

      b.從“我”與鳥兒的相處中,你感悟到了什么? 明確:信賴,往往創(chuàng)造美好的境界。

      c.“信賴,往往創(chuàng)造美好的境界”是作者的深切感受,也是作者的真知灼見。這句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆,閃爍著動(dòng)人的思想光彩。這里“信賴”的內(nèi)涵是什么?這句話有什么深意?

      生1:我認(rèn)為信賴內(nèi)涵是自由、寬容、關(guān)愛和真誠(chéng)。信賴是一種包容,信賴是一種接納,有了信賴,在人和鳥之間可以創(chuàng)造出美好的境界;有了信賴,在人和人之間就能夠創(chuàng)造出美好的和諧的社會(huì),創(chuàng)造出美好的人間天堂。

      生2:我對(duì)這句話的理解是:美好的境界指人和動(dòng)物能更和諧、自然地相處;信賴是一步步建立起來(lái)的;信賴的基礎(chǔ)是關(guān)愛、尊重和寬容;信賴需要雙方的溝通和誠(chéng)意。

      師:一只本是怕人的珍珠鳥因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密、友好,老師聽了大家的發(fā)言,對(duì)這句話也有了自己的理解,老師也想用自己的筆寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。

      信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融; 信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;

      信賴是一縷陽(yáng)光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機(jī)勃勃,和諧共存。(鼓掌)

      拓展延伸

      “信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!蹦阋灿羞^(guò)類似的體驗(yàn)嗎?在你看來(lái),為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界,我們應(yīng)該做些什么?

      學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際生活、人類處境、國(guó)際形勢(shì)等方面的具體情況,談?wù)剛(gè)人的體會(huì)。答案不必強(qiáng)求一致,言之成理即可。

      (課件配樂(lè)展示,法國(guó)女孩Tippi與野生動(dòng)物們“親密接觸”的照片,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。)

      教師小結(jié)

      今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛,一份寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個(gè)角落里,你,我,他,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。

      (配樂(lè):《讓世界充滿愛》,展示一組畫面——人與自然之間的和諧,人與人之間的關(guān)愛)

      課后練習(xí)

      生活中你和哪些小動(dòng)物建立過(guò)親密的感情?能否也用生動(dòng)的文筆描繪出你們之間的情感交流?

    《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理

      2、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感,引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際,思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。

      2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理

      教學(xué)過(guò)程:

      導(dǎo)入,并了解文章大意

      師:同學(xué)們肯定都希望和小朋友成為朋友,但要想和動(dòng)物親密無(wú)間是不太容易的,今天,我們來(lái)看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的

      一、回憶:

      作者養(yǎng)的珍珠鳥前后最大的變化是什么?

     。ㄩ_始:怕人最后:趴在肩上)

      板書:怕人

      肩上睡著

      二、明晰我和珍珠鳥親近的過(guò)程

      師:看來(lái)“我”真得很了不起,居然讓這樣一種“害怕人”的鳥,趴在肩頭睡著了,那“我”是怎么做的呢?默讀課文,畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句,并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。

      生:默讀課文(6分鐘)

      師:“我”為珍珠鳥做了些什么?能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。

      生:討論回答

      怕人

      掛在、蒙蓋——輕松自在

      少扒開——伸出、瞅

      不掀開——探出腦袋

      不管它——不飛出去

      談到8段出示:

      一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著跳到畫框上去了。

     。ㄕf(shuō)明什么?)小鳥肯定感受到了主人對(duì)它的寵愛,它才會(huì)這樣淘氣,甚至是有點(diǎn)肆無(wú)忌憚。

      不傷害、微笑——喝茶、蹦來(lái)蹦去

      不動(dòng)聲色、撫——啄筆尖、手指

     。總(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談看法,讀)

      如果作者用相反的方法去對(duì)待小鳥,會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢?

      師:小鳥就是這樣越來(lái)越親近我,信賴我,以至于有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。

      三、朗讀14自然段,想象一下你腦中的畫面是什么樣?

      師:睡得好熟,還呷呷嘴,難道在做夢(mèng)?你腦海中的畫面什么樣?

      師:多美的畫面,能把這么美的'畫面讀給大家聽嗎?)

      四、水到渠成領(lǐng)會(huì)文章主旨

      師:真棒,相信每個(gè)人都被陶醉了,此時(shí)作者筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受是——(學(xué)生說(shuō)完再出示最后一句話)

      師:此時(shí)你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的感受嗎?

      師:說(shuō)得真棒,小鳥從怕人到睡著,是對(duì)我的信賴所致,而這種信賴,源于我對(duì)小鳥的關(guān)心、喜愛。(并板書)

      五、如果你是小鳥,你最想對(duì)作者說(shuō)些什么?

      師:那同學(xué)們能不能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的感受呢?

      六、出示投影:

      信任是一種有生命的感覺(jué),信任也是一種高尚的情感,信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人,除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任;你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任,除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。

      ——[美]戴維·威斯格特

      七、作業(yè):

      1、寫一篇讀后感

      2、摘抄本課喜歡的句子

      3、記錄一段時(shí)間飼養(yǎng)小動(dòng)物的情況(選做)

      板書:

      珍珠鳥

      怕人

      掛在、蒙蓋

      信賴少扒開

      不掀開

      肩上睡著不傷害、微笑

    《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)范文3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線里的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"居然"、"不由自主"造句。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。

      3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

      教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):

      理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

      教學(xué)時(shí)間:

      兩課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、以情入文,感悟“喜愛之情”

      1、剛才,我們背誦了很多有關(guān)鳥的詩(shī)句,這節(jié)課我們繼續(xù)走近可愛的珍珠鳥。齊讀課題——20珍珠鳥。

      2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),珍珠鳥給你留下了怎樣的印象呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的描述來(lái)回答:美麗、可愛、淘氣、嬌小、膽。浚

      3、在文中,作者對(duì)珍珠鳥的稱謂也很有意思,他多次稱呼珍珠鳥為——“小家伙”。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這幾句話,看看有什么感受。

     。1)(出示)

      “撥開綠蔓一看,正是這個(gè)小家伙!” “起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng)?”

      “不一會(huì)兒,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”

      “看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:

     。2)交流:作者非常喜愛它。

     。3)小結(jié):作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情溢于言表,讓我們一起再讀一讀,體味體味。

      二、咀嚼文本,品讀“鳥之信賴”

      1、文章僅僅只是表達(dá)作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情嗎?馮驥才在談到散文創(chuàng)作時(shí)曾這樣說(shuō):(出示)散文,就是寫平常生活中那些最值得寫下來(lái)的東西。不使勁,不刻

      意,不矯情,不營(yíng)造,更無(wú)須“絞盡腦汁”。散文最終只是寫一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了。當(dāng)然這“一點(diǎn)”往往令人深切難忘。

      2、你覺(jué)得課文還寫出了作者的哪一點(diǎn)感覺(jué),哪一點(diǎn)情境,哪一點(diǎn)滋味呢?請(qǐng)快速默讀課文,用文中的一句話來(lái)回答。

     。ǔ鍪荆┬刨,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

     。1)這是什么句子?你能改成陳述句嗎?(信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界。)

      (2)讀了這句話,聯(lián)系全文的內(nèi)容,你能提出哪些值得我們進(jìn)一步深思的問(wèn)題呢?(簡(jiǎn)單的問(wèn)題相機(jī)解決)

      (3)讓我們帶著這些問(wèn)題,一起學(xué)習(xí)課文的4——6自然段。

      3、先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4自然段,找一找,珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)有什么變化,用筆圈出來(lái)。

      (1)默讀,完成要求。

     。2)交流地點(diǎn)變化:

      籠子四周——屋里(柜頂、書架、燈繩)——小桌上(杯子上——筆尖——手指)(板書)

     。3)從這些活動(dòng)地點(diǎn)的變化中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(珍珠鳥逐漸信賴我,離我越來(lái)越近)

      (4)具體學(xué)習(xí)珍珠鳥的活動(dòng):

      A籠子四周:課文有沒(méi)有具體寫它的活動(dòng)?(沒(méi)有)

      但是課文寫了它剛出籠子時(shí)的動(dòng)作,在第3自然段找一找。(探)你從“探”字發(fā)現(xiàn)了什么?(膽小)

      B屋里:在屋里,珍珠鳥是怎樣活動(dòng)的?誰(shuí)來(lái)讀一讀書上的句子。

     。ǔ鍪荆┢鹣,這小家伙只在籠子四周活動(dòng)?一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。飛到了哪些地方(落、站、撞)

      你從這句話中體會(huì)到什么?(珍珠鳥膽子越來(lái)越大,也越來(lái)越調(diào)皮了)

      你猜想它還會(huì)飛到哪里?(用上“一會(huì)兒?一會(huì)兒?一會(huì)兒?”說(shuō)一說(shuō))指導(dǎo)朗讀,讀出珍珠鳥的神氣、調(diào)皮。

      C小桌上:(出示)漸漸的它膽子大了?反而友好地啄兩下我的手指。

      指名讀。這段描寫內(nèi)容很多,為了言之有序,作者用了哪些詞語(yǔ)串聯(lián)?(先、然后、再、后來(lái))我們?cè)谧魑闹幸惨獙W(xué)習(xí)這種方法。

      你覺(jué)得哪里寫得最有趣,說(shuō)說(shuō)感受。(在交流中體會(huì),珍珠鳥和作者越來(lái)越親近了)指導(dǎo)朗讀,讀出珍珠鳥的淘氣、可愛。

     。5)從第4自然段的學(xué)習(xí)中,我們發(fā)現(xiàn)珍珠鳥是逐漸信賴作者的,你知道它的心理有什么變化嗎?我來(lái)當(dāng)作者,誰(shuí)愿意做這只小珍珠鳥,和我交流一下。

      A小家伙,起先你為什么只在籠子四周活動(dòng),你在想什么呢?

      B小家伙,有一次,你落到我的小桌子上,俯下頭來(lái)喝茶時(shí),偏過(guò)臉來(lái)看我的反應(yīng),真是太可愛了!你能告訴我,你心里是怎么想的?

      C小家伙,你嗒嗒地啄我的筆尖,啄我的手指,有什么話兒想跟我說(shuō)嗎?

      D小家伙,我輕輕地?fù)崦愕挠鹈珪r(shí),感覺(jué)是那樣細(xì)膩、柔軟、舒服。你有什么感受呀?

      4、在我無(wú)聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下,小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我。(板書:愛心圖形)

      (引讀第5自然段)白天——傍晚——是啊,我們成了形影不離的好朋友。

      三、融情入境,感受“美好境界”

      1、有一天,出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫面。(出示人鳥相親圖)在這幅畫中,你看到了些什么?

      2、書上哪一個(gè)自然段描寫了這幅畫面?(出示)有一天?大概在做夢(mèng)呢!指名讀。(板書:肩上)

      3、好一幅人鳥相親的'美好畫卷!你能給這幅畫取一個(gè)名字嗎?并說(shuō)說(shuō)理由。

      4、的確,此情此景感人至深,誰(shuí)能用你的朗讀贊美這美好的境界?指導(dǎo)朗讀。(評(píng)價(jià)時(shí)要強(qiáng)調(diào)讓人覺(jué)得不可思議的“居然”“竟”,讀出感覺(jué)來(lái)。)

      5、看著這可愛的小家伙,我不由自主地從心靈深處發(fā)出了一聲呼喚——(出示)信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

     。1)讀好句子,注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

     。2)出示反問(wèn)句、陳述句進(jìn)行比較,體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果:能達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果,發(fā)人深省。(板書:信賴創(chuàng)造美好境界)

      (3)除了大家剛才所說(shuō),它還能很好地表達(dá)作者心靈深處的企盼,那他企盼的究竟是什么呢?讓我們?cè)倏催@個(gè)句子,請(qǐng)把它補(bǔ)說(shuō)完整。

      出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?所以

      四、拓展升華,抒發(fā)“感覺(jué)滋味”

      1、只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個(gè)角落,我們都能創(chuàng)造出更多美好的境界。老師個(gè)大家?guī)?lái)了一組畫面(出示:人與自然、人與人和諧相處,互相關(guān)愛的畫面,同時(shí)配樂(lè))

      2、學(xué)完課文,看了圖片,同學(xué)們一定有許多新的感受。你能照樣子說(shuō)一說(shuō)嗎?(有時(shí)間可讓孩學(xué)生寫在書上)

     。ǔ鍪荆┬刨,是冬日里溫暖的陽(yáng)光。

      信賴,是。

      信賴,能。

      板書設(shè)計(jì)

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