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  • 《珍珠鳥》工作教學設(shè)計

    時間:2024-09-05 17:52:24 設(shè)計 我要投稿

    《珍珠鳥》工作教學設(shè)計

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準備好一份教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么教學設(shè)計應該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的《珍珠鳥》工作教學設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。

    《珍珠鳥》工作教學設(shè)計

    《珍珠鳥》工作教學設(shè)計1

      【教學目標】

      1、學習生字新詞。理清文章脈絡(luò),能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。

      2、能正確流暢地朗讀課文。

      3、講讀課文第一段,體會我對鳥的寵愛之情。

      【教學過程】

      第一課時

      一、提醒課題

      今日,我們一起來學習聞名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。

      師板書課題:

      珍珠鳥

      (教學須要真實,公開課同樣如此,我們應當一起先就讓學生自然地進入學習狀態(tài),有時不必刻意地追求某種形式。)

      二、檢查預習狀況

      1、出示珍珠鳥圖問:

      這就是珍珠鳥,你們見過嗎?那么通過預習,你對珍珠鳥有了哪些了解呢?

      (學生溝通后老師補充:珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部,這里鳥語花香,是個人間仙境。珍珠鳥羽毛明麗,體態(tài)嬌小玲瓏,叫聲細柔嘹亮;同時又有些膽小,時時躲在繁密的樹林中,靜靜地探出小腦袋,露出紅紅的小嘴。)

      2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容?請大家翻開課本,快速讀一讀課文,然后答復:

      師依據(jù)學生答復板書:

      我為珍珠鳥細心做巢;小珍珠鳥特別得意;小珍珠鳥跟我越來越親近。

      3、指名讀,檢查學生朗讀。

      4、對學生預習進展評價。

      (引導中年級學生從預習入手,初步感知課文,把課內(nèi)和課外的學習溝通起來,同時緊緊圍繞課題,激發(fā)了學生的學習愛好。)

      三、指導分段,概括主要內(nèi)容

      1、依據(jù)教師的板書,你能給課文分段嗎?

      師依據(jù)學生答復板書:

      第一段(1~2節(jié));

      其次段(第3節(jié));

      第三段(4~7)節(jié)。

      2、請同學遵照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容:

      摯友送我一對珍珠鳥,我細心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只得意的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大,跟我越來越親近了。由此,我悟出了一個道理:信任,能締造出美妙的境界。

      (在實際教學過程中,老師很留意造就學生的概括實力。一方面允許學生有不同的看法,另一方面還指導學生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相像內(nèi)容,這正是四年級練習1中的一個訓練點。)

      四、講讀1~2節(jié)

      過渡:我得到了摯友送的這對珍珠鳥,心情怎樣?你從哪看出的?

      1、講讀開頭第一句話:

     、 媒體出示:

      真好!摯友送我一對珍珠鳥。

      ⑴ 品讀,體會我對珍珠鳥的寵愛之情。

      2、講讀后面的內(nèi)容:

      過渡:我對珍珠鳥是如此寵愛,接下來我又為它們做了什么呢?

     、 講讀我為它們做巢:

      提問:這是一個怎樣的巢?學生自由讀課文后組織學生溝通。

      出示填空:

      這是一個( )的巢( )。

     、 講讀我把鳥巢掛在窗前:

      我為什么把鳥巢掛在窗前?

      3、小結(jié):

      我珍珠鳥的照看真是無微不至呀。

      4、有感情齊讀。

      五、教學生字

      過渡:在預習時,教師布置大家自學生字新詞,大家學得怎樣?教師來檢查一下。

      1、出示生字組成的詞語,讀一讀。

      2、出示生字,找出難寫的字和簡單寫錯的字。

      (這樣的設(shè)計是從這篇課文生字的特點來考慮,像撥和拔是特別有必要講的。)

      3、組織溝通,指導書寫。

      六、布置作業(yè)

      1、抄寫生字。

      2、朗讀課文。

      (第一教時的設(shè)計思路正確,教學過程支配合理,老師的指導到位,真實、扎實、樸實在課堂中得到了詳細的落實。)

      【教學反思】

      本著簡簡潔單教語文,本本分分為學生,扎扎實實求質(zhì)量的宗旨,我設(shè)計執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了,思緒卻久久不能平靜,因為這堂課帶給我的思索真的不少。

      在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話:授之以魚,不如授之以漁。以漁才能獲魚,而我們的教學更是如此。我在課堂上,用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問,引導學生讀

      書歸納,然后依據(jù)學生的答復進展板書,有意識地引導學生依據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段,滲透了依據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著,我順勢請學生遵照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中,我引導學生對重復羅嗦的語句進展刪減,在有跳動的地方添加適當?shù)脑~句,很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的.方法。

      求實務(wù)本,扎實訓練是我這堂課最實在的收獲。在講讀1~2節(jié)時,我敏感地抓住了真好!摯友送我一對珍珠鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子,通過讓學生說表示開心的詞語,順勢引導學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話,學生讀得興致盎然,也就水到渠成地體會到了對鳥的寵愛之情。接著通過讀中悟的手段,引導學生完成這樣一個語言訓練──這是一個( )的巢:( )。這一訓練,既歸納了學生對文本的零碎的感悟,又有了總分句式的訓練。然后又帶著學生讀課文,引導他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會作者對鳥無微不至的關(guān)愛。

      俗話說:課堂的精彩來自細微環(huán)節(jié)。我在課堂細微環(huán)節(jié)的處理上,須要錘煉,努力使自己成為一個才智型老師。

    《珍珠鳥》工作教學設(shè)計2

      教學要求:

      1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最終一句話的含義,體會作者的思想感情。

      2、接著練習用比擬快的速度默讀課文。

      教學重點:

      相識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生改變的過程。

      教學難點:

      理解含義深刻的句子。

      教學打算:

      1、預習課文,理解詞語意思,正確、流暢地朗讀課文。

      2、打算珍珠鳥一只。

      一、導入

      新課。

      1、哪些小摯友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?

      2、教師給你們帶來一只珍珠鳥。今日我們就來學習一篇課文,你知道本文的作者是誰嗎?〔馮驥才〕

      馮驥才既是作家,又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅

      漂亮的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?

      二、自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

      1、朗讀課文〔表揚采納默讀方式的學生〕

      2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。

      三、質(zhì)疑。

      在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

      〔為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最終一句話是什么意思?〕

      四、依據(jù)導讀溝通探討,理解課文內(nèi)容。

      1、出示導讀要求。

      謹慎讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些改變?為什么會發(fā)生這些改變?從哪里表達了“我”對珍珠鳥的寵愛之情?

      2、以學習小組的形式探討探究。

      3、溝通探討。

      〔1〕珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些改變?找出有關(guān)語句,細致體會溝通,指導朗讀。

      〔2〕為什么會發(fā)生這些改變?

      〔3〕從哪里表達了“我”對珍珠鳥的寵愛之情?指導朗讀。

      a.當摯友送我一對珍珠鳥時,作者是怎樣照料它們的'?

      b.三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒,作者對它更是疼愛有加,把它當作了一個活潑頑皮的小孩,稱它“小家伙”?焖倌x課文,找找

      看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞表達了作者對這個小家伙的寵愛之情?

      〔第一次:作者對它視察細致,“好肥”。

      其次次:小鳥的活動范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不損害它,微微一笑

      第三次:重點體會“摸、啄”。

      第四次:小鳥對作者特別信任,把他的肩頭當成最平安的地方。〕

      4、課文讀到此時,看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信任,往往締造出美妙的境界。

      5、你能舉誕生活中“信任締造美妙的境界”這樣的例子來嗎?

      五、作業(yè)。

      1、從以下題目中選擇一個寫一段話。

      〔1〕暖和舒適的巢〔2〕得意的小紅嘴〔3〕調(diào)皮的小家伙〔4〕人鳥相依圖

      2、這篇文章一個自然段就是一幅畫,喜愛畫畫的同學可以挑一個喜愛的自然段畫下來。

      板書:

      25、珍珠鳥

      怕人的鳥——親近人——信任人

    《珍珠鳥》工作教學設(shè)計3

      教學目標

      1.指導學生學會有感情地誦讀,品味文章描寫細膩、哲理深刻的風格。

      2.引導學生體驗“人與動物共存”的美好情愫,領(lǐng)悟“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

      3.激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感和他們愛護動物,善待生命的情感。

      學習任務(wù)

      1.有感情地誦讀,品味文章描寫細膩、哲理深刻的風格。

      2.體驗“人與動物共存”的美好情愫,領(lǐng)悟“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

      教學重點難點:

      “人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合,領(lǐng)悟“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的道理。

      教學過程:

      (一)激情導課

      1.導入課題

      a.同學們,請靜靜地聆聽(播放清脆的鳥鳴聲)課件出示珍珠鳥的圖畫。

      b.這是一只小珍珠鳥,你能給大家介紹介紹它的樣子嗎?

      板書課題齊讀課題

      2.揭示目標

      1).有感情地誦讀,品味文章描寫細膩、哲理深刻的風格。

      2).體驗“人與動物共存”的美好情愫,領(lǐng)悟“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

      3.效果預期

      希望通過這節(jié)課的學習,同學們會越來越喜歡珍珠鳥。

      (二)民主導學

      任務(wù)一整體感知獲得信賴

      自主學習

      策略:1.大聲朗讀課文,你認為文章中哪些段落最令你心動?請把它朗讀給小組同學聽。

      2.小組交流“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?

      展示交流:

      1、有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。不一會兒,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。他睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢呢!

      出示文中插圖(珍珠鳥趴在作者肩膀上)在作者眼里,珍珠鳥太可愛了,小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界啊!看著這幅畫,給它起個什么名字(甜蜜的夢、信賴、愛、依偎、溫暖相伴)

      那么“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?

      2、課件出示:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”

      1)珍珠鳥,它是一種膽子特別小的鳥。板書:膽小

      2)那么,這原本怕人的鳥,又怎么會大膽起來的呢?在“我”的努力下,“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。

      任務(wù)二精讀課文,品味語言

      自主學習

      策略:自讀第四自然段,小組合作討論,

      1.如何讓小鳥產(chǎn)生信賴?用“~~~~”畫出描寫我行為的句子。

      2.信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化?用“——”畫出描寫珍珠鳥活動的句子。

      展示交流

      a.先….漸漸地…..后來…?

      b.“竟然”什么意思?我會有什么反應?怎樣交流?啄,好像在說什么?撫呢?再啄?教師引導學生加進想象連起來說

      作者運用了一系列動詞:飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細致入微地把小鳥對“我”由遠及近、由擔心到放心的`過程寫了出來。

      c.課堂小練筆

      生活中你是否也有這樣的體驗,和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系。

      你認為這種信賴是怎樣建立的?

      出示“一天,我漫步在森林中,突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去……”

      提示:這只小白兔見到我會有什么反應,結(jié)果會怎樣?展開想象。仿照課文第四自然段的寫法,可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語。

      1)四人一組交流,同學之間互相補充。

      2)學生各自完成小練筆。

      d..完全放心還從哪兒看出?再讀第六節(jié),深化情感。

      因為信賴,小家伙美美地睡著了,因為信賴,它做起了甜甜的夢,會夢見什么呢?

      這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的——板書:美好境界

      e.“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴?指名說,板書:有愛。

      配樂朗讀感悟。

      師小結(jié):愛的方式有很多種,溫暖地撫摸是愛,靜靜地注視也是愛;逗它玩是愛,所以我們不僅要心中有愛,還要學會選擇如何去愛。板書:會愛

      不管是對人,還是對動物,只有彼此信賴,彼此關(guān)愛,就能創(chuàng)造出美好的境界,才能讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。板書:信賴

     。ㄈz測導結(jié)

      1.填空

      本文通過“我”與____逐漸親近的過程,揭示出__________________道理。

      2.用起先……隨后……漸漸地……后來……說一段話

      輔助設(shè)計

      教具與課件:PPT

      板書設(shè)計

      珍珠鳥

      膽小有愛會愛

      信賴

    《珍珠鳥》工作教學設(shè)計4

      學習目標:

      1.能認識“蔓、幽”等10個生字,掌握多音字“挨”。

      2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。

      3.練習快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學生愛護動物、善待生命的情感。

      重點難點:

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。

      2.練習快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學生愛護動物、善待生命的情感。

      教學準備:課件

      教學過程:

      一、激趣導入

      哪些同學家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。(板書:珍珠鳥)

      二、出示目標(見課件)

      三、初讀課文,整體感知

      1.學生默讀課文,掃清生字詞的障礙,正確認讀10個生字。

      2.瀏覽課文,思考:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?

      四、品讀課文,嘗試回答前面3個問題

      1.讀課文,說一說:珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化?

      2.找出文中重點句子,深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

      五、合作,探究

      1.教師提出參考方向,學生們通過分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點、疑點。

     。1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

      (2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化?

     。3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的.名字?這有何用意?

      (4)珍珠鳥開始怕人后來不怕人,這是一種什么寫法?有什么作用?

     。5)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?

      2.小組推薦代表匯報討論結(jié)果,回答其他組提問,全班討論。

      師總結(jié):珍珠鳥對人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛這個過程,從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化,而這一變化來自于“信賴”。

     。ò鍟号隆病H——愛)

      六、回顧全文,有感情地朗讀令自己感受最深的句子,體會語言特色

      七、聯(lián)系生活實際,再次理解課文重點句

      板書:

      “信賴創(chuàng)造美好的境界”。

      作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。

      作業(yè)布置:

      結(jié)合生活實際,把你對“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來。

    《珍珠鳥》工作教學設(shè)計5

      課文內(nèi)容理解:

      關(guān)鍵詞句及理解

      怕人,不信任:

     、逅鼈兙拖穸氵M深林中一樣平安;鳴聲也特別輕松自由。

     、骊柟馔高^,鳥影閃動,有時連籠子也看不清楚,只見小嘴兒伸出來……

      狀摹小鳥怯生生的情態(tài),為下文寫小鳥的嬌憨得意,惹人愛憐作張本,也為下面寫我給鳥兒以愛心鳥兒給我以歡樂,從而建立起人與自然相互信任、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。

      培育信任:我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們、決不掀開葉片往里看,怕驚動它們、我不管它、我微微一笑、我不動聲色的寫……最終我用手可以撫它的絨毛,再后來它扒在我的肩上睡著了,好一個頑皮的。拢希。

      細致地刻畫出對小鳥的呵護入微,“不管它”是解除它天生對人的戒心,也是出于對小鳥的愛和信任,更是人與小鳥走向彼此信任與親近和諧的奠基石,筆墨輕輕點染處愛意濃濃,顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養(yǎng)。

      建立信任:成鳥——慢慢伸出腦袋瞅瞅我,我們一點點熟識。

      雛鳥——得意的小家伙,起先只在籠子四周活動,隨后就滿屋子亂飛,久了,也只站在開著的窗戶上,決不飛出去。慢慢地它敢落在我的書桌上,后又跑到我的稿紙上,甚而至于在我的肩上睡熟了。

      主旨:信任,往往締造出美妙的境界——人類只有親近自然,關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚,與自然和諧、靜謐地融合在一起,才能在名利

      金錢迷目、榮辱得失喧囂之際,保持頭腦的醒悟,內(nèi)心的安靜,從而享受到無以名狀的歡樂,領(lǐng)會到生活的樂趣和真諦。

      藝術(shù)特色理解:

      馮驥才語:“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過程,即把最深刻的生命——心靈,有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來。這過程是宣泄、是傾訴、是絮語、是呼喊,又是多么快意的締造!讓心靈一任自然,藝術(shù)便獲得生命。”此篇就是作家的性靈之作,生活在都市的人有著太多的困難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機遇、太多的失落也太多的可能,擁塞其間,累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥的愛好,來讓疲倦的心靈稍稍休憩;便有了賞鳥和愛鳥的心情,也就有了“小鳥依人”的溫馨感,于是寫作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的心情嗎?自然作家不會把寫作視作畏途,而成了又一次多么快意的締造。

      以細碎的細微環(huán)節(jié)表現(xiàn)洋溢著快樂的居室生活場景,自然清爽是這篇散文的特色。

      教學目標:

      1通過閱讀,賞鑒,讓學生能領(lǐng)悟這篇文章蘊含的思想感情。

      2學習散文“以小見大”的寫法,擷取身邊小事來體驗、感悟生活。

      3造就學生愛惜鳥類,親近自然的情感。

      教學重難點分析:

     。兵B是怎樣由生疏怕人變得信任主子、依戀主子的?

     。残湃尾粌H是鳥對人的信任,而且是人和鳥雙方的溝通!矊W生不易把握。〕

      教法:探討點撥為主。

      協(xié)助教具:錄音機及課文朗讀帶。

      教學流程設(shè)計:

      一、簡介作者

      當代作家,代表作、作品風格〔略〕

      我們今日來學習的這篇散文就是一幅表達都市生活的閑適畫卷。

      二、按要求,聽錄音

      重點:這篇文章是寫我和珍珠鳥的,主要寫什么事?

      文中有哪些語句起著示意作用?

      三、探討上述問題

      信任

      怕人——熟識——膽大——親近——睡熟〔依偎〕

      難點點撥:人對小鳥懷有一種怎樣的感情?

      由憐惜生愛心,從喜愛到“放任”——信任,就如對膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情,散發(fā)著溫馨的`家庭氣息。正是我有這樣的愛心,才能讓小鳥歡欣雀躍,讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動生氣起來。

      小結(jié)思想內(nèi)容:可見,是我親近小鳥,關(guān)愛小鳥,給小鳥以愛心,小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色,才能享受到生活的情趣和哲理。

      四、學生誦讀課文

      一人朗讀,全班賞鑒、思索:文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處

      描摹得繪聲繪色的?

      鳥怕人——人愛鳥——鳥親人

      小結(jié)藝術(shù)特色:文章正是擷取這樣的生活小浪花,運用嫻熟的寫作技巧,來表現(xiàn)書人的閑適與歡樂的,饒有情趣。

      五、布置作業(yè)

      童年是美妙的,是值得令人回味的。你的童年中有過小動物相伴相隨嗎?請拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)驗,記錄下人生中難以忘懷的一段舊時間吧?

      記敘文,題目自擬,字數(shù)700字左右。

    《珍珠鳥》工作教學設(shè)計6

      學習目標:

      1、朗讀課文,感受人與動物的關(guān)系,理解“信任,往往締造出美妙的境界”的含義。

      2、品嘗語言,學習本文細膩描寫動物的方法。

      學習重點:品嘗語言,學習本文細膩描寫動物的方法。

      學習難點:理解“信任,往往締造出美妙的境界”的含義。

      教學過程:

      一、導語

      今日教師給大家?guī)硪晃粨从,〔圖片〕,對,它就是珍珠鳥。鳥兒是我們的摯友,它為我們的生活帶來色調(diào)和情趣。在作家馮驥才的眼里鳥兒不止是摯友,簡直就是疼愛有加的兒女。不信,我們一起來觀賞散文《珍珠鳥》。

      1、出示學習目標

      2、檢查預習

      課前已經(jīng)讓同學們預習了課文,請今日的小考官檢測一下生字及

      作者狀況。全部正確的同學請舉手。

      1、檢測生字

      2、了解作者

      美讀課文:依據(jù)課文內(nèi)容給鳥起名字。

      大家預習的真好,送給大家一個禮物,〔珍珠鳥圖片〕喜愛嗎?作者也收到了一份禮物。〔出示:真好!摯友送我一對一珍珠鳥。〕誰來讀一下?你讀出了什么樣的感情?〔寵愛之情〕作者可喜愛珍珠鳥了,親昵的稱它為“小家伙”,你還能給珍珠鳥起出其他親昵的名字嗎?下面請同學們帶著對珍珠鳥的寵愛之情美美地朗讀課文,想想你還能給珍珠鳥起個什么名字,從文中找出詳細理由。

      溫馨提示:

      1、可從描寫珍珠鳥的語句入手

      2、可從珍珠鳥的改變過程入手。

      二、小組合作,打算展示

      大家神采奕奕的朗讀課文,真像一只只小珍珠鳥。將你的想法在小組上探討一下,依據(jù)引薦方式打算展示吧。

      引薦展示方式:

      美讀法:有感情朗讀〔一人或多人〕;分角色讀;換角色讀〔并想一想為什么這樣讀〕。

      賞讀法:聯(lián)系上下文比照品讀;刪詞、換詞品讀

      三、小組展示,研讀課文

      1、品析描寫珍珠鳥的語句

      大家探討的聲音由高漸低,看來展示精彩的時候到了。依據(jù)文中對珍珠鳥的描寫,你能給它起出什么樣的名字?哪個小組先來展示一下。

      第一小組:你們組給珍珠鳥起的名字是“小肥球”。說說理由。作者在第7段對珍珠鳥的外貌進展具體描寫,尤其是“它好肥,整個身子似乎一個蓬松的球兒。”作者運用譬如的修辭手法把珍珠鳥看成一個蓬松的球,寫出小鳥很胖,也很得意。我想請教你:“蓬松”這個詞能不能刪掉。不行,刪掉就表達不出“小肥球”很小得意了。你的賞析和朗讀同樣精彩。

      第三小組:你們組給珍珠鳥起的名是“小得意”。你們小組想齊讀13自然段,由組長分析!芭印、“擠”、“鉆”這些動詞把珍珠鳥寫的很好玩,也很得意。

      師:你們小組同學在閱讀課文時,讀得真細致,連這么微小的動作都被你們捕獲到了。

      第四小組:你們組給珍珠鳥起的名是“小調(diào)皮”,從第8、11段珍珠鳥一系列的動作可以看出它許多動,就像一個頑皮、調(diào)皮的孩子。

      你們想請劉雨同學朗讀第8自然段,張想同學評價。張想同學你來評價一下他剛剛朗讀的怎么樣?剛剛他重讀珍珠鳥的動作是為了突出珍珠鳥的好動,調(diào)皮。但你認為三個“一會兒”不能用同一個聲調(diào)讀出來,這樣表達不出小珍珠鳥好動的特點,應當一個比一個讀得要重。

      師:你真是一個有思想的孩子,來,你來試著讀一下!采x〕

      他讀得好不好?真好!他讀出了一個神氣十足的'珍珠鳥。

      你們組想由田野來讀第11自然段。田野你想用什么樣的語氣來讀這段課文。〔輕快〕你來評價他讀得怎么樣?你認為“俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反響”這句話應當讀得更輕,作者采納擬人手法把珍珠鳥看成一個頑皮的孩子背著“我”做事,還要視察“我”的反響。應當讀得輕一些,別驚動了它。

      你能不能把這個頑皮的動作做給我們大家看看。你理解得很到位,表演的也特別形象。

      2、了解鳥兒由怕人到親近人的改變過程。

      依據(jù)珍珠鳥的改變又能起出什么名字呢?〔“膽小鬼”〕為什么呢?〔怕人〕這么多同學有不同看法。

      第6小組,你們是依據(jù)珍珠鳥由怕人到不怕人的改變過程給鳥兒起的名字叫“小勇士”。你們小組是最有發(fā)言權(quán)的。你們想采納聯(lián)系上下文方法品讀。一號同學溝通“我”與大鳥之間的故事。〔我只是悉心照料,從不打攪它們的生活,大鳥慢慢不怕我了!2號同學你來溝通“我”與小鳥之間的故事。3號補充!矊τ谛▲B作者采納“不管”政策,小鳥就一點點親近我。你們組同學用敏銳的眼睛,發(fā)覺了珍珠鳥膽子變大的具體經(jīng)過,真好。〕

      第2小組還要展示:為了更好的體會小珍珠鳥的心理,你們想換角色朗讀一下。讀完你有什么感受?〔主子對你很好,你此時此刻不膽怯 了〕

      看到鳥兒完全不怕人了,我們再也不必稱它為“膽小鬼”了。

      3、品嘗畫面,理解主題

      第七小組,你們還沒有發(fā)言?〔信任〕因為“我”對珍珠鳥的寵愛化為行動,對它悉心照料,小鳥漸漸信任“我”。

      于是在作者的書房上演了一幕動人的畫面:大家閉上眼睛,托起下巴,靜靜地聽7組同學為我們朗讀這一段!惨魳贰

      師:作者為什么要具體寫小珍珠鳥趴在“我”肩上睡著了的樣子?對,細膩的描寫可以協(xié)助作者表現(xiàn)珍珠鳥的得意,突出它對“我”的信任。

      我們大家再來讀一讀這漂亮的畫面,噓,輕輕地,別把小珍珠鳥吵醒了。面對這樣一幅動人的畫面,作者筆尖一動,流瀉下一時的感受:信任,往往締造出美妙的境界。〔板書〕大家能理解作者的心聲嗎?〔你說得很有道理,真像個哲學家。〕只要我們捧出一顆愛心,就能締造出美妙的境界。

      四、盤點收獲,寫作方法指導

      感謝大家的朗讀和見解,大家能抓住珍珠鳥的特征給鳥兒起名字,能借助文中細致的描寫來談感受,真好。同時也要感謝作者用生花妙筆給我們描繪了如此得意的珍珠鳥。我們來總結(jié)一下,作者是如何細致描寫珍珠鳥的?

      1、運用動作、外貌等描寫方法

      2、擬人化手法

      3、飽含寵愛之情

      作者運用多種描寫方法以及擬人化的手法對珍珠鳥進展細膩的

      描寫,將一只調(diào)皮得意的珍珠鳥躍然紙上,表現(xiàn)了作者對珍珠鳥的寵愛之情。

    《珍珠鳥》工作教學設(shè)計7

      【自學目標】

      知道珍珠鳥很怕人,了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近。

      領(lǐng)悟課文是怎么具體表達“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

      有感情地朗讀課文。

      【自學重點】

      感受我們“日漸親近的情誼”。

      【自學過程】

      一、導入

      (師)這兩天,我們又結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛,就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。

      二、讀書學習

      1、(師)請大家打開書,用自己喜歡的方式讀課文,看看文中哪些語句給你留下的印象最深刻:

      提示:

      ⑴我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

      ⑵它小,就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。

     、瞧鹣取\子周圍……屋里……柜頂……書架上……畫框上。

      ⑷我不管它:

      我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境,得到了它的信賴,它與我越來越親近的語句。

      2、(師)這些語句給我們描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語句,連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?

      師:日漸親近。

      細讀:

      ⑴(師)那我們就先進入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的語句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,一會兒請你談?wù)劯惺堋?/p>

     。ㄌ崾荆簩W生結(jié)合鳥籠里、鳥籠外的環(huán)境談自己的感受,引導學生理解“我”對珍珠鳥的關(guān)愛、理解與尊重。)

      (師)如果你就是生活其中的珍珠鳥,你有什么感受?

     。ㄉ⿲W生繼續(xù)談感受,教師適時引導。

     。◣熜〗Y(jié))是關(guān)愛、理解與尊重,使他們與我熟悉起來。

     、颇男┱Z句表現(xiàn)了小珍珠鳥“遠遠觀望”,文章中用了怎樣生動的語言描繪這情景?讀相關(guān)語句。

     。ㄌ崾荆涸谡n文的六七自然段。)

      ⑶哪些語句表現(xiàn)了“小家伙神氣十足站在書架上” “神氣十足的小家伙”什么樣?讓我們欣賞一下吧。

     。ㄌ崾荆鹤x一讀第七、八自然段。小家伙生活的多么的快樂,雖然還在遠遠的觀望,但離我越來越近了。)

     、饶闶窃趺大w會“我不動聲色地寫,默默享受著小家伙親近的情誼。”這份親近的情誼,誰還能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說一說嗎?

     。ㄌ崾荆涸谶@看似不動聲色中,流露出我對小家伙深深的情誼,讓我們也來分享分享吧,你體會著讀一讀。)

      (提示:小家伙感受到這份情誼,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無限享受。再指名讀這句話。)

     、捎辛诉@份信任,有一天,小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞,靜靜地讀讀書中描寫這一畫面的語句。

      把你的感受讀給爸爸媽媽聽。

      三、總結(jié)

      1、(師)這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時感受的理解嗎?

      (提示:我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境,得到了它的信賴,它與我越來越親近。)

      信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!

      2、學習完了這篇課文你有怎樣的感受?

      (提示:你是否體會到信賴是相互的,我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境,它就與我越來越親近。)

      《珍珠鳥》工作教學設(shè)計

      第一課時

      (一) 教學目標:

      1. 通過預習,學生能夠通順、流利、準確地朗讀課文,能夠讀準“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子”等詞語的字音。

      2. 通過有層次地反復閱讀學生能夠邏輯重音準確地、入情入境地朗讀課文,并了解作者敘述課文的敘事順序。

      3. 學生在讀文的過程中感受到珍珠鳥的.可愛、“我”對珍珠鳥的喜愛,以及由相互信任構(gòu)建的人鳥相依的美好境界。并有感情朗讀課文。

      4. 運用聯(lián)結(jié)策略,引導學生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的生活實際理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界!钡囊馑。并受到真、善、美的道德情操的熏陶。

      (二) 教學過程:

      一、檢驗預習效果。

      1. 出示詞語認讀:垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子。

      2. 理解“生意蔥蘢、眼瞼、眸子”的意思。

      3. 揭題:珍珠鳥。單看課題,你覺得它是什么樣的小鳥呢?

      [將“學”的內(nèi)容,尤其是正音的環(huán)節(jié)放在“讀”之前,是為了“讀”得更順暢提供便利。也使后續(xù)“學”的內(nèi)容更為扎實、準確。]

      二、初讀課文,整體感知。

      1. 自讀課文,思考作者寫了什么內(nèi)容?

      2. 交流所讀懂的內(nèi)容:作者寫了有關(guān)珍珠鳥的哪些事兒?

      (作者先寫朋友送“我”一對珍珠鳥,我為它們布置了一個溫馨、幽靜的居室。后來,它們做了爸爸媽媽,有了小珍珠鳥,作者并不去驚動它們,而是精心地照料它們。后來,小珍珠鳥漸漸地與我熟悉起來,從陌生到熟悉,直到睡在我的肩頭。我看著它熟睡的樣子,筆尖一動,流瀉下一時的感受“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!)

      [從整體上感知課文內(nèi)容,是理解課文內(nèi)容、體會作者情感的前提。]

      三、再讀課文,讀出自己的感受。

      1. 初讀課文,你有什么感受嗎?

      預設(shè):珍珠鳥特別可愛

      2. 自己再讀讀課文,把能表現(xiàn)珍珠鳥可愛的句子畫下來,一會兒我們再來讀讀。

      3. 讀自己畫的句子。教師引導學生將句子讀好,讀出自己的感情。

      如:第四段:“小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來!毕胂褡约嚎吹綇木G葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴,會有什么感覺?讀出作者的憐愛。

      第六段:“喲,雛兒!正是這小家伙!”讀好“雛兒”的讀音,感受親昵名稱背后小鳥的可愛。

      第七段:“它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。”想像它圓滾滾的小身子,讀出它的可愛。

      第八段:讀好“一會兒、一會、一會”的排比句,讀出小鳥的調(diào)皮。

      第十、十一、十二段:著重讀好“蹦到、俯下、偏過臉瞧瞧、跑到、繞著、蹦來蹦去、跳動的、嚓嚓、扭動、擠開”這些表示動作的詞語,感受小鳥的可愛。

      第十三段:讀好描寫小鳥睡覺樣子的句子。

      4. 從這些句子中,你還感受到了什么呢?

      預設(shè):作者對小鳥的喜愛。

      5. 默讀課文,畫出哪些句子能夠表現(xiàn)出作者對小鳥的喜愛呢?如果你畫的句子剛剛已經(jīng)畫過,再想想,其中的哪些詞語能表現(xiàn)出作者對它的喜歡呢?

      如:“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。”“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們”“我不管它!薄拔抑皇俏⑽⒁恍Γ琅f寫東西!薄拔也粍勇暽貙,默默享受著這小家伙親近的情意!

      四、感受信賴帶來的美好境界。

      1. 是呀,正是因為作者對小鳥的喜愛才讓他不去打擾它,不去傷害它。而也正是因為這一點換來了小鳥對作者的信賴。所以,才有了下面這動人的一幕,師生一起讀。

      2. 師:有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。示意生接讀。(配樂)

      生1:我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。

      生齊:待一會兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢?

      3. 我筆尖一動,流瀉下一時的感受:齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

      4. 你對這句話怎么理解的?

      第二課時

      (一) 教學目標:

      1. 查詞典,聯(lián)系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢”的意思。并做積累。

      2. 學習作者于生動的描寫處融入自己情感的表達方式。并嘗試應用。

      3. 學習作者有先后順序地描寫行為的方法。并嘗試應用。

      4. 學習“一會兒……一會兒……一會兒”這樣的排比句式。

      5. 學習作者準確的動作描寫。

      (二) 教學過程:

      一、導入:喚起舊知。

      1. 上節(jié)課,我們學習了些什么?你有什么感受嗎?

      預設(shè):可愛而調(diào)皮的珍珠鳥,作者很喜歡珍珠鳥,作者獲得了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!钡膯⑹。

      [溫故而知新,可以為師矣。]

      二、學習作者有先后順序地描寫行為的方法。

      1.上節(jié)課,我們一起感受到作者筆下珍珠鳥的調(diào)皮與可愛。作者是如何將它的特點寫出來的呢?默讀課文,選擇一處你最喜歡的描寫珍珠鳥的句子或段落讀一讀,邊讀邊想,作者哪里寫得好?

      2.第八段:

      (1)起先……隨后……跟著……:如果把這些詞語去掉,會有什么影響?對比著讀一讀,感受表示順序詞語能夠把一段話寫得有條理的好處。

      (2)一會兒……一會兒……一會兒:提供其它情境,再造個句子。

      第十段:

      (1) 先是……然后……再……:可放手讓學生找一找,說一說。

      (2) 畫出表示動作的詞語:突出珍珠鳥的可愛,可適時朗讀體會。

      (3) 去掉關(guān)鍵詞,鼓勵背誦,積累語言。

      [以讀為基礎(chǔ),在讀的基礎(chǔ)上,學習作者的表達方法。]

      三、學習作者于生動的描寫處融入自己情感的表達方式。

      1. 剛剛我們又一次感受到珍珠鳥的可愛,作者也一定同我們一樣感受到了它的可愛。請大家想一想,從這幾處描寫中,你還感受到了什么呢?

      預設(shè):作者對珍珠鳥的喜愛

      2. 再引讀八段、十段。教師引導語:此時,作者心里會想?

      3. 是呀,“感人心者,莫乎于情”,作者雖然沒有時時處處都寫“我喜歡它”,但,從對珍珠鳥可愛樣子和調(diào)皮動作的描寫中,我們都感受到了這份喜歡。寫文章,離不開“我”的感受,你寫的字字句句都有自己的情感與感受。

      4. 快速閱讀全文,找一找,還有哪些詞句表達出作者對珍珠鳥的喜愛呢?

      [寄情于文,是孩子們在習作中所忽視的,他們往往脫離自我,在自己的文章中找不到自己的影子,長此以往,文章少了情感的滋潤,自然不會進步。以此文為典范,讓孩子們在文章中表達自己,是一個好方法。]

      四、積累詞語。

      1. 文章當中還有什么詞、句是你不太理解的嗎?

      預設(shè):斑斑駁駁、生意蔥蘢。

      2. 結(jié)合上下文猜測:

      陽光從窗外射入,透過這里,吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉,斑斑駁駁,生意蔥蘢。

      (1) 斑斑駁駁:什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來形容呢?(一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉。)查詞典:一種顏色中雜有別種顏色,花花搭搭的。

      (2) 生意蔥蘢:結(jié)合上下文:可換詞為生機勃勃。

      詞典:劃分語素:生意:富有生命力的氣象,生機。蔥蘢:(草木)青翠茂盛。合并在一起,就是指草本生長得有生氣,生機盎然的樣子。

      3. 再讀句子,讀出吊蘭生機盎然的樣子。

      4. 還有哪些詞語,也可形容植物生長茂盛、生機盎然的樣子呢?

      如:生機勃勃,花繁葉茂,郁郁蔥蔥 ,欣欣向榮,花團錦簇等。

      5.把這些詞語記錄在積累本上。

      《珍珠鳥》工作教學設(shè)計

      教學目標:

      1、正確認讀13個生字,能有感情地朗讀課文。

      2、讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學生愛護動物,善待生命的情感。

      3、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。

      教學重難點:

      理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學生愛護動物,善待生命的情感。

      教學時間:

      一課時

      教學準備:

      多媒體課件

      教學過程:

      第一課時

      教學步驟:

      一、情境導入,激發(fā)興趣。

      (播放課件)同學們,請先看幾幅鳥兒的圖片。(學生欣賞課件)

      二、配樂朗讀,整體感知

      1課文寫了哪些內(nèi)容?

      2珍珠鳥有哪些變化?為什么有這些變化?

      3文中最后一句話是什么意思?

      三、學生根據(jù)閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。

      1默讀課文。

      2找出問題的答案。

      四全班合作探究,討論交流:

      1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化?讓學生讀所劃的語句,教師大屏幕出示:

      有十處,討論,教師結(jié)合鳥的變化隨機點撥:

     。1)、一開始躲進吊蘭叢中。

     。2)、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點點熟悉了。

     。3)、小家伙只在籠子四周活動

     。4)、隨后在屋子里飛來飛去。

     。5)、漸漸地膽子大了,落在書桌上。

     。6)、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時又有什么反應?

     。7)、跑到稿紙上,繞著筆尖蹦來蹦。

     。8)、啄"我"顫動地筆尖。作者是這樣做的?假如你就是作者,會對小鳥說些什么?(9)、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥,會說些什么?

      (10)、趴在我的肩頭睡著了。

      2、同學們,你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么?

     。1)學生回答。

     。2)教師小結(jié)

      3、文中最讓你感動的是哪一處?

      (1)、讓學生讀第14自然段。

     。2)、創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是這只可愛的小鳥,趴在作者的肩頭睡著了,會做一個什么樣的夢呢?

      4、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

      (1)、談?wù)勀銓@句話的理解。

     。2)、拓展延伸。

      (3)試著仿照作者的這個內(nèi)心感受,自己寫一句有關(guān)信賴方面的格言。

      五再讀自己喜歡的句段,有感情地朗讀,體會語言特色

     。1)學生動筆寫格言。

     。2)集體交流,鼓勵有創(chuàng)造性的學生。

      六、總結(jié)全文。

      1聽音樂結(jié)束課文

      2布置作業(yè):把自己的格言展示在板報上。

      板書設(shè)計

      16珍珠鳥

      膽小——漸漸膽大——親近我——相信我

      ↓

      鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽,真好!

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