珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、美讀課文,品味語言,感悟信賴,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
2、學(xué)會(huì)觀察,學(xué)習(xí)描寫,傾注情感,提高感悟和寫作的能力。
3、喚醒關(guān)愛,聯(lián)系生活,引發(fā)思考,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言;
2、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛,引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫,并在描寫中傾注喜愛之情的手法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)目標(biāo):
1、美讀課文,品味語言,感悟信賴,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
2、學(xué)會(huì)觀察,學(xué)習(xí)描寫,傾注情感,提高感悟和寫作的能力。
3、喚醒關(guān)愛,聯(lián)系生活,引發(fā)思考,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、游戲?qū),激發(fā)興趣(3分鐘)
上節(jié)課,老師布置大家收集帶有鳥的詩句,都準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我想請(qǐng)大家來個(gè)背詩和唱歌游戲,背的詩句或唱的歌詞里面必須有“鳥”出現(xiàn),各種鳥都可以,如喜鵲啊,烏鴉啊,黃鸝啊,老鷹啊等等。想到的自己站起來,時(shí)間為兩分鐘,準(zhǔn)備好了嗎?開始!
。ā皫滋幵琥L爭(zhēng)暖樹,誰家新燕啄春泥。(白居易)/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。(杜甫)/天高任鳥飛,海闊憑魚躍。/明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。/爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜,鳥鳴山更幽。/獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。(韋應(yīng)物)/鳥向檐上飛,云從窗里出。(吳均)春去花還在,人來鳥不驚(孟浩然)/)
確實(shí),我們的生活和鳥類之間有非常密切的關(guān)系,而且,人和鳥之間還有很多美麗的故事。今天這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)著名作家馮驥才和一只珍珠鳥之間的故事。(齊讀課題)
二、品讀詞語,悟“喜愛之情”(5分鐘)
1、通過上一課的學(xué)習(xí),珍珠鳥給你留下了怎樣的印象?你能結(jié)合文中的描述來回答嗎?
2、珍珠鳥淘氣、美麗、可愛、嬌小還膽小,馮驥才可喜歡它了。在作者的眼里,珍珠鳥就像可愛的孩子。文中,他用了三個(gè)帶“小”的'詞兒來寫珍珠鳥。
(出示:“小腦袋”、“小紅嘴”、“小家伙”)
。1)聽老師讀這三個(gè)詞兒。(師讀出“兒”化音)交流:什么感覺?
(2)指導(dǎo)讀詞、品詞。
3、課文中還有四處地方稱珍珠鳥為“小家伙”,請(qǐng)大家讀讀。
。ǔ鍪荆皳荛_綠蔓一看,正是這個(gè)小家伙!”
“起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……”
“不一會(huì)兒,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”
“看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……”
。1)把“小家伙”換成“珍珠鳥”,再讀讀,看看有什么不同?
。2)昨天我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了珍珠鳥,但是它很害羞,不敢跟大家見面,今天誰來用甜美的朗讀把它喚出來?(指名讀1——3自然段)
。3)聽了你的朗讀,珍珠鳥迫不及待要跟你交朋友了。(出示畫面:你好啊,我叫珍珠鳥,愿意和我交朋友嗎?)
三、咀嚼文本,品“鳥之信賴”(15分鐘)
1、這只珍珠鳥不僅是你們的朋友,還是作家馮驥才的好朋友呢,不信,你讀讀第四自然段,邊讀邊想:珍珠鳥是怎樣從膽小到膽大,一步一步信賴“我”的呢?
2、交流
。1)我們首先看到的是這樣一幅畫面,誰能用響亮的聲音來為我們讀一讀這句話?(指名讀)
出示:“起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)!
聽了你的朗讀,我似乎看到了這只可愛的珍珠鳥。謝謝你!我們能從這句話中體會(huì)到什么呢?注意這個(gè)“只”字。(我體會(huì)到珍珠鳥開始的時(shí)候膽子并不大,只敢在鳥籠四周活動(dòng),鳥籠就像它的家,一有危險(xiǎn)就可以躲到鳥籠里去,躲到它的父母邊去)
很有見地!讀書就是要這樣,讀出言外之意、體會(huì)言中之情。
再讀讀這三個(gè)“一會(huì)兒”又有什么發(fā)現(xiàn)?(我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始淘氣了,它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它,膽子就大了起來。/小珍珠鳥非;顫,就像天真好動(dòng)的小孩子一樣,在哪兒都待不。
你們?cè)倏纯疵看味悸湓谀睦?這些地方都很高,為什么?(在高一點(diǎn)的地方玩耍,如果主人來抓它,它可以及時(shí)逃走,高處比較安全,我看小珍珠鳥還是有點(diǎn)膽小。)
。2)珍珠鳥一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng),想象一下,一會(huì)兒它又去干什么了呢?
。ǔ鍪荆┮粫(huì)兒__________,一會(huì)兒__________……
。3)誰來讀一讀這句話,讀出小家伙的神氣、調(diào)皮。
。4)瞧,這小家伙還會(huì)說話呢!——整天呆在籠子里真無聊,出去遛遛吧。這么高大的木盒子是什么呀?(落在柜頂上)哈哈,我都成了巨人了,可以創(chuàng)吉尼斯紀(jì)錄了。喲,這么多書啊,看來這個(gè)主人挺有學(xué)問的,(站在了書架上)嘿嘿,看我多神氣,再給我戴個(gè)博士帽就更帥了。咦,那是秋千嗎?讓我也來玩一玩,哈哈,真是太有趣了。這個(gè)主人真好說話,明天我還來玩。
3、有趣嗎?讀讀下面幾段話,你也來當(dāng)一回配音師,讓珍珠鳥開口說話吧!
出示想象話題:漸漸地它膽子大了,竟然落到了我的小桌上。它在想:……(咦,主人整天在寫什么呀,讓我去看看。)
出示想象話題:它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。它仿佛在說:……(主人啊,我玩了這么久,有點(diǎn)口渴了,我喝點(diǎn)你的茶,你應(yīng)該不會(huì)生氣吧!主人,你的茶真好喝,冰冰涼涼的。)
出示想象話題:后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。仿佛在說:……(朋友,寫文章類累了,休息一下吧,把筆給我,我來幫你寫。)
出示想象話題:我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它會(huì)想:……(好溫暖,好舒服啊)
出示想象話題:它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。它仿佛在說:……(主人,我們交個(gè)朋友吧,來,我握握手。
4、同學(xué)們真會(huì)讀書,真會(huì)想象。我們一起再把這有趣的畫面讀出來。師引讀:起先……隨后……漸漸地……先是……后來……
5、在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下,小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我,甚至和我成了形影不離的好朋友。(引讀第五自然段)白天——傍晚——
四、融情入境,感“美好境界”(10分鐘)
1、有一天,出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫面。(出示人鳥相親圖,配上輕音樂《搖籃曲》)在這幅畫面中你看到了什么?
2、是!小家伙睡熟了!你能小聲告訴我嗎?它把我的肩頭當(dāng)成了什么?(溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃……)
3、小珍珠鳥玩累了,鬧夠了。它飛到作者的肩上,呀!這多像媽媽的搖籃,好舒服呀!搖啊搖,搖啊搖,小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),它夢(mèng)見了什么?
生:小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏,一起嬉戲。
生:小珍珠鳥夢(mèng)到自己幫主人寫文章,主人看了,連聲稱贊,說它有文采。
生:小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母,它在主人的懷里撒嬌,要小蟲子吃。
4、這真是一幅至真至純的畫面。瞧,鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能給這幅畫取一個(gè)動(dòng)聽的名字嗎?簡(jiǎn)單地說說理由。
。▍⒖迹簻剀暗木辰、知心朋友、甜美的夢(mèng)境、幸福的一家,溫馨的一家,美好的境界,濃厚的友誼,和諧之家,甜美的夢(mèng),依賴,寬容,理解,朋友,友情,情,愛,夢(mèng)。
5、同學(xué)們給這幅圖起了這么多富有生活氣息,又融入自己獨(dú)特感受的名字,真是了不起!的確,此情此景感人至深,誰能用你的朗讀贊美這美好的境界?(出示第六段)別忘了,這小家伙就在你的身上。(指名讀)
指導(dǎo)朗讀:讀了這樣一幅圖,小家伙可要被你驚醒了,嚇飛了,應(yīng)該怎么讀呢?別忘了,小家伙就在你們的肩上睡呢,再讀。
6、好一幅人鳥相親的美好畫卷!好一片溫馨和諧的美好境界!
。ǔ鍪荆盒刨嚕痪湍軇(chuàng)造出美好的境界嗎?)
引讀:看著這肩頭的小家伙,我不由自主地發(fā)出一聲呼喚:……
看著這可愛的小家伙,我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……
看著這可愛的小家伙,每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚:信賴,一定能……
五、拓展升華,抒“感覺滋味”(7分鐘)
1、“我”是一位作家,珍珠鳥原是一只怕人的鳥,因?yàn)椤拔摇备冻隽藧,所以珍珠鳥信任我,在這一間簡(jiǎn)陋的書房里,我們共同創(chuàng)造了美好的境界!老師讀了這篇文章,深有感觸,寫下了一點(diǎn)感受:(配輕音樂)
信賴緣于一份關(guān)愛,一份呵護(hù),也緣于彼此間的尊重和寬容。只要我們心中充滿了愛,善待身邊的每一種生靈,就會(huì)看見它們出自天性的自由和歡樂。也許有一天,我們漫步原野,會(huì)有飛倦的小鳥在我們肩頭歇腳;會(huì)有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動(dòng)翅膀;會(huì)有可愛的梅花鹿,從遠(yuǎn)方的小山上向我們歡快的奔來……讓我們用寬廣而細(xì)膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛的生靈,讓愛與我們相伴而行……
。úシ乓唤M人與動(dòng)物和諧友好的畫面)(配樂《讓世界充滿愛》。)
2、同學(xué)們和我一樣,一定對(duì)“信賴”又有了許多新的感受。誰來說說你對(duì)“信賴“的一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)滋味?
3、聽到同學(xué)們一句句發(fā)自內(nèi)心的感言,老師非常感動(dòng),這兒有三句話,老師想作為禮物送給大家。
生齊讀格言:
、傩刨,是溝通心靈的橋梁。
、谛刨,能創(chuàng)造奇跡。
、坌刨,能給我們的生活帶來光明。
④信賴,給世界增添一抹溫柔的色彩。
4、總結(jié):是啊,只要有信賴,我們相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個(gè)角落,你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
作業(yè)設(shè)計(jì):
文中意境很美,請(qǐng)從以下的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,要寫出美感,寫出深情,寫出蘊(yùn)味。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教案背景】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過程”,對(duì)話是師生以課堂為載體、以課文為依托,實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)、相互造就的創(chuàng)造性活動(dòng),是語文教學(xué)的本質(zhì)和魅力所在,它需要教師與學(xué)生全身心的投入。對(duì)話的深刻性與高質(zhì)量應(yīng)是課堂教學(xué)的價(jià)值追求。
【教材分析】
《珍珠鳥》是人教版六年制五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。作者馮驥才以細(xì)膩親切的語言,為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的變化過程。全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào),親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情,信賴、尊重、和諧的人文之舉,洋溢于字里行間。
【學(xué)情分析】
【教學(xué)目標(biāo)】
能力目標(biāo):1.能有感情地朗讀課文,繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。2.分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
1.體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的道理。2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt課件
【教學(xué)過程】
激趣導(dǎo)入:同學(xué)們今天我們繼續(xù)和我們的鳥兒朋友珍珠鳥一起來度過,好不好?看老師給他帶來了。屏幕上展示珍珠鳥的圖。(學(xué)生描述珍珠鳥的外形)那么,這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥,看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的`動(dòng)人故事。
用心讀課文,從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感
受?動(dòng)筆讀書。 (設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑,生成問題。重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,讓學(xué)生與文本對(duì)話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文。
3.教師板書
4.連起來說一說,珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的?
(設(shè)計(jì)意圖:這是學(xué)生用自己的語言嘗試表達(dá)的過程,在說話的過程中吸收語言,進(jìn)行內(nèi)化;另外,圍繞學(xué)生生成的重點(diǎn)問題,探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。
1. 看著此情此景,作者不由得從心底發(fā)出一聲呼喚
五,作布業(yè)置
六、板書設(shè)計(jì)
珍珠鳥 信賴 我
美好境界
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的:
2.體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫,領(lǐng)悟“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”
3.激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)過程:
一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(1分)
。ㄅ湟远嗝襟w畫面)
二.配樂朗讀,整體感知
1.學(xué)生聽配樂朗誦,思考:(5分)
文章寫了件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
三.精讀課文,品味語言(8+2分)
現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀課文,圈劃出文中你喜歡的句子,美美的讀一讀。
我喜歡文章的第14節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到: “這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”“ 它沒醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢(mèng)?” 這句中運(yùn)
。1)我喜歡第8節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到:“起先跟著跳到畫框上去了。
。2)我喜歡第7 節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到:“紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛!薄八梅,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
(3)我喜歡第11節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到: “它先是離我較遠(yuǎn),發(fā)出‘嚓嚓’響。
。4)我喜歡第4節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到:“卻見它們可愛的.鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
(5)我喜歡第6節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到:“忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。
小結(jié):
作者正是從小珍珠鳥的外形、動(dòng)作、神態(tài)來展示它的可愛的,字里行間洋溢著作者的喜愛之情。
四.理清思路,把握主旨(4+4+3+2分)
思考:
(4)發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。
。5)“我不管它”,“我不去傷害它,我只是微微一笑,依舊寫東西” ,小鳥“俯下頭來喝茶”“它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲!薄拔也粍(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。
“有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。
作者運(yùn)用了一系列動(dòng)詞:飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細(xì)致入微地把小鳥對(duì)“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心、由親近到信賴的進(jìn)程,表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。
3.從哪里可以領(lǐng)悟到人鳥相處的美好境界?
一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。
看,小鳥睡得好熟,大概在做夢(mèng),夢(mèng)見了什么呢?它也許夢(mèng)見了喝茶,夢(mèng)見了啄筆尖,夢(mèng)見了啄“我”的手指,夢(mèng)見了“我”的撫摩或者父母的疼愛正是因?yàn)?“我”對(duì)小鳥充滿喜愛之情,小鳥才對(duì)“我”充滿信賴之感!
五. 探究研討,課堂延伸(2分)
1、下面,請(qǐng)大家看下面一段文字,看完后,你有什么感悟?
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。
2、再來看看下面一則材料,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、作為新世紀(jì)的我們,應(yīng)該如何保護(hù)動(dòng)物呢?請(qǐng)大家寫下一句標(biāo)語,來表達(dá)你的心聲吧!(學(xué)生進(jìn)行寫作)
機(jī)動(dòng)研討:
“信賴,能在人與動(dòng)物之間創(chuàng)造出美好的境界”,其實(shí),“信賴”的意義又何止只限于人與動(dòng)物之間呢?關(guān)于“信賴”的意義,你還會(huì)有哪些聯(lián)想?
六.全文小結(jié):(2分)
七.作業(yè)布置:
。1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)人鳥相依圖
附:板書設(shè)計(jì) ?
在屋里飛小鳥 ?愛喝茶水?珍珠鳥信賴 創(chuàng)造出美好的境界啄筆尖
肩頭睡 ?
趙冬梅
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線里的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。會(huì)用"居然"、"情不自禁"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
小朋友們,本學(xué)期我們學(xué)過《鳥語》這一課,懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。
二、揭示課題
1、板書課題
2、簡(jiǎn)介珍珠鳥:珍珠鳥體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥。
三、初讀課文
1、出示自學(xué)題。
。1)、給課文各自然段寫上序號(hào)。
。2)、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順句子和課文。
。3)、讀讀下面的詞語,查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
撥開、細(xì)膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動(dòng)、情不自禁、信賴、居然、神氣十足
2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)。
。1)、抽讀生字卡片,注意讀準(zhǔn)下列生字:
撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛
。2)、解釋詞語
撥開、細(xì)膩、淘氣、呼喚、扭動(dòng)
。3)指名學(xué)生試讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
。4)、齊讀課文。
四、細(xì)讀課文
1、第1、2自然段。
。1)指名讀。
。2)第1自然段開頭用"真好!"反映作者什么樣的心情?(高興、喜悅)這一段最后一句話里的"巢"指什么?(鳥的窩)"舒適而溫暖的巢"是誰給珍珠鳥布置的?(是課文里的"我"給布置的)這反映"我"對(duì)珍珠鳥什么的感情?(反映了"我"對(duì)珍珠鳥的喜愛。
。3)"我"對(duì)珍珠鳥還有哪些表示?齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思?"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面,讓珍珠鳥得到了一個(gè)平安的環(huán)境,也說明我對(duì)珍珠鳥的喜愛。
。4)小結(jié):想想,這兩個(gè)自然段用怎樣的語氣來讀。
(5)齊讀第1、2自然段。
四、寫字指導(dǎo)
1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。
2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。
五、安排作業(yè)
1、朗讀課文三遍。
2、讀、抄詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容?
2、從中你體會(huì)到了些什么?
二、學(xué)習(xí)第3、4自然段。
1)指名讀。
2)這一自然段寫了什么?珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)怎樣?
三、細(xì)讀"活動(dòng)情況"
。ㄒ唬┱w感知內(nèi)容。
1、自由朗讀4--6句, 簡(jiǎn)要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動(dòng)情況
2、板書: 籠子周圍 屋里 小桌上 "我"的'窗口
。ǘ 細(xì)讀句4
1、自由讀句4 導(dǎo)讀:你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥的可愛?用"о"圈出有關(guān)詞語;你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥的喜愛?用"--"劃出有關(guān)句子。
2、關(guān)于珍珠鳥的可愛 (以句子為單位,交流圈劃的詞語、體會(huì))
。1) "……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……?
a 讀句 交流詞語。 b 進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。 C a生進(jìn)行朗讀。 D 余生評(píng)價(jià) 指名再讀 E 齊讀:增加難度
。2)"……竟然……小桌上……"
。3)"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"
。4)"……啄……筆尖……。"
。5)"……啄……手指……。" (討論方法同句①)
3、流作者對(duì)珍珠鳥的喜愛
4、配樂朗讀
(三) 同法學(xué)習(xí)句5
1、指讀、圈劃
2、交流
3、激趣:同桌對(duì)演,一生扮演珍珠鳥,一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽,扮演它們呼喚應(yīng)答的過程。
。ㄋ模 同法學(xué)習(xí)句6
1、默讀圈劃
2、交流
3、想象,珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了,它做的夢(mèng)也一定會(huì)又香又甜,它會(huì)夢(mèng)到些什么呢?
四.學(xué)習(xí)悟出道理
1、示句:"信賴……境界……"
a.:"信賴"的意思?誰信賴誰?是一下子就信賴的嗎?看看板書,說說珍珠鳥是怎樣信賴我的? 板書: 信 信 信
b.珍珠鳥為什么會(huì)逐步信賴"我"? 板書:
c.理解"美好的境界"(看板書回答)
d.配樂賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀 e.給文章插圖起名字,可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語。
2、總結(jié): 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不只認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛的珍珠鳥,體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛,還懂得了:只有信賴,人鳥才會(huì)和平共處,發(fā)明出美好的境界,所以,我們?nèi)伺c人之間,只要互相信賴,也能發(fā)明出美好的境界。 板書設(shè)計(jì): 籠子四周 屋里 小桌上 "我"的窗上
五、安排作業(yè)
1、熟讀課文,練背第4-7自然段。
2、用"居然"、"情不自禁"口頭造句。
教后反思:
由于課前沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí),我也沒有做任何準(zhǔn)備,所以只有依靠“靈感”了。不知怎么了,今天上課沒有一點(diǎn)感覺,自身都調(diào)動(dòng)不起自身的熱情來,后來才慢慢找回來。說來還是學(xué)生幫了我。
一上課,我就請(qǐng)學(xué)生聽錄音,自學(xué)課文。 “它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害他,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下的我的手指! 當(dāng)學(xué)生聽到這里時(shí),都笑出聲來,可見他們已經(jīng)有體會(huì)了。從這里我想到,肢離破碎的課文講解真是要不得,有時(shí),不預(yù)習(xí)會(huì)有更好的效果。
在課堂上,仿照孫建鋒老師,我先后提出了這些問題:“這篇課文共有七個(gè)自然段,我相信,同學(xué)們一能讀得正確、流暢,愿意試一試嗎?” “為了更好的學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)自由的、大聲的再讀課文,把不懂的問題標(biāo)出來。” “讓我們帶著這些問題來讀書,也許,你自身就能解決這些問題! “教師想你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自身嗎?” “請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)閱讀中的感受,讓我們一起分享你收獲的快樂! “有聲地讀書是一種交流,無聲的讀書是一種考慮,最后請(qǐng)同學(xué)默默地讀讀課文,來體會(huì)這只美麗聰明的小珍珠鳥可愛與淘氣的地主!
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的'句子。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字、詞
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語:
信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主,讀中探究
1、自主讀書
要求:
。1)要把課文讀通讀順,難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
。2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報(bào)交流
。1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如:你讀懂了哪些內(nèi)容?
。2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
。▊(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)(以下四題任做三題)
1、課文講了一件什么事?
2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥的?
3、小鳥為什么會(huì)信賴主人呢?
4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢?
四、課文內(nèi)容的拓展
1、搜集有關(guān)珍珠鳥的資料。
2、談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
板書設(shè)計(jì):
珍珠鳥
大鳥:躲進(jìn)吊蘭中 隱約閃動(dòng) 漸漸伸出 熟悉
小鳥:先 隨后 先 再 跑到 落在
(信賴創(chuàng)造出美好的境界)
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
、僖龑(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感。
②培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
③學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,提高對(duì)課文的感悟能力。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生:①閱讀有關(guān)資料,了解作者的基本情況;搜集人與動(dòng)物和諧相處的故事。②熟讀課文,借助工具書解決字詞。
【教學(xué)內(nèi)容】
激趣導(dǎo)入
師:上課之前我想讓大家?guī)蛡(gè)忙,我有一個(gè)喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展,他讓我給他的作品取名字。今天,我把這個(gè)任務(wù)交給大家。(投影作品:作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲,有一個(gè)女孩手拿食物喂鴿子,一只鴿子站在他的頭頂上休息)
生:積極回答(教師作簡(jiǎn)單的評(píng)述)。
師:剛才大家取的名字很好,也有詩意,從攝影作品上不難看出,人的.存在,讓鳥有了依靠,鳥的存在,給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友,給我們的生活平添了不少快樂。其實(shí)鳥豈止是人的朋友,在一些作家眼里,簡(jiǎn)直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》(出示課題)。
?分組自學(xué)課文,品讀文章
①出示自學(xué)要求:
a.朗讀課文,商討本組賞析的文段。
b.給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題,把自己喜歡的、有感悟的語句畫下來,并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),以便進(jìn)行交流。
c.提出值得探究的問題。
、诮處熝惨朁c(diǎn)撥。
、蹖W(xué)生交流討論,教師總結(jié),對(duì)主要語句點(diǎn)評(píng)。
明確:《營(yíng)造綠色的環(huán)境》——文章開篇就向讀者展示了“我”是個(gè)愛鳥有情,養(yǎng)鳥有道的人。雖然小鳥已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”,但“我”仍舊為它從新加工,為珍珠鳥營(yíng)造具有大自然氣息的綠色環(huán)境,并細(xì)致入微地呵護(hù)著,使它們輕松自在地生活著。正因?yàn)榇耍庞须r鳥的誕生,才有鳥兒與人的親近。
《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》——文章的字里行間流露出對(duì)雛兒的憐愛之心!翱蓯鄣孽r紅嘴兒從綠葉中伸出來”,“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”,多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)!捌鹣取谖堇镲w來飛去……神氣十足……只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去!边@又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,在偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”,然后,“放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。
《人鳥相親,情誼濃濃》——這段文字筆觸細(xì)膩,格調(diào)清雅,處處洋溢著濃郁的詩意。“他先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,最后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去;跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響。”接下來,見主人如此友善,便“索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,‘嗒嗒’啄著我顫動(dòng)的筆尖……”最后這小家伙竟像個(gè)可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了。
問題探究
a.課文中寫到:“這小家伙竟像個(gè)可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了”。這人與鳥相依相偎,和諧自然的美好境界,是什么創(chuàng)造出來的?
生1:是愛。我為鳥做了許多事情。比如:加工鳥籠,創(chuàng)造綠色家園;喂食喂水;從不打擾它們的生活,不傷害它們……“我”的行為得到了鳥的信賴。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線里的生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語,會(huì)用居然不由自主造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍,理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)
掛圖。投影、磁帶
主要板書計(jì)劃
住處:舒適溫暖安全
外形:紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠鳥
雛兒:飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界
挨近蹦到喝瞧
活動(dòng):啄筆尖啄手指
飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)
落到趴睡咂嘴
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,前面我們學(xué)過《鳥語》這一課,懂得了鳥兒是我們的好朋友,今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題
。1)出示掛圖,讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
。2)師小結(jié):珍珠鳥體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥。
二、初讀課文
1、自讀課文,要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。
。2)讀順句子和課文
。3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
。1)抽讀生字,讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞傍蹦膩扭蔓雛
。2)重點(diǎn)理解下列詞語
撥開雛兒細(xì)膩淘氣扭動(dòng)
不由自主信賴索性居然
。3)指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文,整體感知。
1、輕聲自讀課文,想想,課文主要講了什么?
2、學(xué)生交流
四、指導(dǎo)學(xué)字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫詞語
2、指名說說課文主要講了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段,想想你從中讀懂了什么?
2、學(xué)生交流,師板書:住處:舒適溫暖安全
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
。1)開頭用真好反映作者什么樣的心情?
。2)巢指什么?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了我對(duì)珍珠鳥什么樣的感情?
。3)我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?
(4)齊讀第2自然段
4、指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語氣讀)
5、師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第36自然段
1、指名讀第3自然段,想想這一自然段寫了什么?圈出有關(guān)詞句。
。1)出示句子;
三個(gè)月后,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。
瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀,體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語。
B學(xué)生交流,師板書:雛兒外形:紅嘴紅腳
毛灰藍(lán)色蓬松球兒
。2)齊讀第3自然段
。3)師小結(jié):這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
。1)自由讀,想想你從中讀懂了什么?
。2)生交流(板書:活動(dòng))
(3)同桌討論,課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的?圈出有關(guān)詞語
。4)根據(jù)學(xué)生交流,板書:飛落站撞
挨近蹦到喝瞧
啄筆尖啄手指
(5)漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫雛兒的?這說明了什么?
指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)
3、學(xué)習(xí)5、6自然段
(1)師引讀,第5自然段,用一句話來寫雛兒的活動(dòng)情況。
白天,生接讀
傍晚
(2)板書:飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)
。3)指名讀第6自然段
A出示圖,觀察圖上我雛兒在干什么?展開想象
B指名看圖說說(板書:落到趴睡咂嘴)
C這一自然段里哪些句子寫到了我的動(dòng)作和心理活動(dòng)?
D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段
4、師小結(jié):第36自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與我的親密相處,想想該用什么語氣讀?
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀第36自然段
四、作業(yè)
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥是怎樣信賴我的。
第三課時(shí)
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)第七節(jié),理解反問句的意思。
2、會(huì)用居然、不由自主造句。
一、復(fù)習(xí)檢查
齊讀課文
二、學(xué)習(xí)第7自然段
1、指名讀,想想這一自然段共幾句話?
一、聽說訓(xùn)練
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。
2、首先我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練,請(qǐng)同學(xué)們聽仔細(xì),說清楚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
3、指名聽說
4、齊說(RGB出示)
5、對(duì)于這句話,你有什么問題嗎?(針對(duì)一些簡(jiǎn)單問題,可以當(dāng)場(chǎng)解決)
同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值,學(xué)完課文《珍珠鳥》,你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。
二、復(fù)習(xí)朗讀。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié),字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛,下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開,讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
三、講讀3——6
過渡:朋友送我一對(duì)珍珠鳥,我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處,三個(gè)月過去了,我在珍珠鳥的`住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,雛兒長(zhǎng)得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6(自由快速讀3——6)
。ㄒ唬⒅v讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢?答案就在第三小節(jié),誰愿意給大家讀一讀?
2、你們喜歡這段話嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀3,在文中找一找,你喜歡哪些句子,讀一讀,你從這些句子中體會(huì)到了什么?
3、交流(邊交流邊知道朗讀)
4、齊讀3
。ǘ⒅v讀4
1、引讀4
正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥的喜愛,所以珍珠鳥才一步一步地接近我,課文第四小節(jié)就把這個(gè)過程寫的非常具體,我們一起來讀一讀(起先……漸漸地……后來……)
2、RGB出示:起先……漸漸地……后來……
聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語,聽出來了嗎?對(duì)了,這些是表示時(shí)間先后的詞,用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動(dòng),又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎?
3、自由練說
4、指名說
5、同學(xué)們說得連貫流利,起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),漸漸地它膽子大了,為什么它的膽子會(huì)變大了呢?
。1)交流
。2)看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒有傷害它,那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài),又會(huì)想些什么?說些什么呢?(小組交流)
。3)交流
6、小家伙看到我的種種表現(xiàn),終于完全放心了,你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢?
。1)交流
(2)小家伙是一步一步接近我,先……然后……再…,看來還是小心翼翼的,小家伙一邊這樣做,一邊它又會(huì)想些什么呢?
。3)引讀4的最后的話
7、背誦4
就這樣,慢慢地,雛兒和我越走越近,越來越友好,現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程,也就是4背出來了嗎?
。1)自由背
(2)齊背
。ㄈ⒆x5(引讀5)
。ㄋ模、講讀6
1、瞧,有一天,又發(fā)生的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6
2、RGB圖:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,細(xì)細(xì)地觀察這幅圖,聯(lián)系剛才讀過的文字,這時(shí)候,你最想說的一句話是什么?
3、同桌討論
4、交流
四、講讀7
過渡:我們的作者也和你們一樣,看著這可愛的小家伙,一步一步地和我越走越近,我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚:
1、RGB:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話,從……也就是我們書上所說的一個(gè)詞語,就是(不由自主),還可以用其他詞語嗎?(情不自禁)
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會(huì)成為好朋友呢?(交流)
對(duì),就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴,而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)
五、延伸
1、其實(shí)在我們的周圍,在我們的生活中,象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多,在人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴,有了這種信賴,我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?
2、交流
3、小結(jié):是啊,只有人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感;
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式;
3、品味文章的語言,學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描述;
4、了解文章中深刻的哲理:信賴,往往創(chuàng)造出完美的境界。
教學(xué)重點(diǎn):
人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的潛力,提高對(duì)課文的感知、感悟潛力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
(播放課件)同學(xué)們,請(qǐng)先看幾幅鳥兒的圖片。(學(xué)生欣賞課件)
我們生活在鳥語花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥,人的存在,使鳥兒有了依托,鳥兒的存在,給我們的生活平添了很多的情趣。這天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、明確閱讀要求。
1、學(xué)生打開語文課本,開始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。(出示大屏幕)
A、用比較快的速度默讀課文。
B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語句。
C、說說你對(duì)“信賴,往往創(chuàng)造出完美的境界”這句話的理解。
三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開始自學(xué)課文。
四、學(xué)生小組合作探究,教師巡視輔導(dǎo)。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴,往往創(chuàng)造出完美的境界”這句話。
五、全班討論交流:
1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化?讓學(xué)生讀所劃的語句,教師大屏幕出示:
有十處,討論,教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥:
。1)、一開始躲進(jìn)吊蘭叢中〖師導(dǎo):從這一出你體會(huì)到了什么?(作者精心的為珍珠鳥營(yíng)造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。)〗
。2)、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"
一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。〖師導(dǎo):看看作者又是怎樣做的?(很少扒開葉蔓瞧它們)體會(huì)到什么(按耐住自己的好奇心,絕不打擾鳥兒)!
。3)、小家伙只在籠子四周活動(dòng)
。4)、隨后在屋子里飛來飛去(落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上
。5)、漸漸地膽子大了,落在書桌上!紟煂(dǎo):我這時(shí)又怎樣做的?(不去傷害它。)〗
。6)、蹦到杯子上、低下頭喝茶!嘉疫@時(shí)又有什么反應(yīng)?(“只是微微一笑,依舊寫東西”)那里體會(huì)到作者對(duì)鳥兒充分的理解和寬容!
。7)、跑到稿紙上,繞著筆尖蹦來蹦
。8)、啄"我"顫動(dòng)地筆尖。〖師導(dǎo):作者是這樣做的?假如你就是作者,會(huì)對(duì)小鳥說些什么?〗
。9)、友好地啄兩下"我"的手指!紕(chuàng)設(shè)情境:假如你就是那只小鳥,會(huì)說些什么?〗
(10)、扒在我的、肩頭睡著了
2、同學(xué)們,你從描述小鳥的這些變化的語句中體會(huì)到了什么?
。ˋ、小鳥膽子越來越大,越來越和我親近、人鳥相親……)
(B、作者喜歡小鳥,尊重小鳥,不打擾小鳥的生活方式……)
。–、人離不開鳥,鳥離不開人)
教師小結(jié):作者為它們一家三口營(yíng)造了舒適、自由的生活環(huán)境,尊重小鳥,不打擾小鳥的生活方式和生存空間,對(duì)珍珠鳥付出了愛,同時(shí)作者也得到了愛的回報(bào)。作者卻以愛心和行動(dòng)譜寫了一曲人與動(dòng)物的愛的頌歌!
3、教師語言過渡:同學(xué)們,鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流,但是小珍珠鳥卻透過自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,表示對(duì)作者的友好和信任。在他們相處的過程中,最讓你感動(dòng)的是哪一處?
。ㄕ渲轼B扒在作者肩頭睡著了。)
。1)、讓學(xué)生讀第14自然段。
。2)、創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是這只可愛的小鳥,扒在作者的肩頭睡著了,會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?
(1、作者正在給我喂好吃的食物。)
(2、“我”在屋子里與作者捉迷藏,真開心。)
。3、我們一齊到公園里玩耍。)
。3)、(看課本145頁插圖)配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。4、師:你們的想象真豐富!在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的',作者也是幸福的,這是多么完美的境界呀!你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎?請(qǐng)寫在插圖的旁邊。
5、學(xué)生動(dòng)筆起名,寫后群眾交流。
(幸福的一家;信賴;完美的境界;愛;深厚的友誼;甜美的夢(mèng),……)
教師適時(shí)評(píng)價(jià),贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴,往往創(chuàng)造出完美的境界”的含義。
過渡語:你的想象真具有創(chuàng)造性!是呀,多么好聽的名字!可見你們也是一群有愛心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥,也寫出了此時(shí)內(nèi)心的感受,那就是——(齊讀課文最后一句)信賴,往往創(chuàng)造出完美的境界。
。1)、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
。2)、延伸:
師:人與鳥竟能到達(dá)如此的境界,由此我們得到一些啟示,人與人之間相處就應(yīng)怎樣做?
。ɑハ嘈湃巍;ハ嘧鹬,互相理解。要寬容,和睦相處!
(3)試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。(學(xué)生開始動(dòng)筆,寫后交流)
群眾交流,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生:
。ㄐ刨,是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴,是建立友誼橋梁的工程師。信賴,會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴,是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴,雖不是金錢,但比金錢寶貴的多,因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容!
六、全文總結(jié):
是呀,人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng),互相信賴、理解、寬容,和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加完美!讓我們?cè)诟枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧!(播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,學(xué)生傾聽,可隨唱,結(jié)束新課。)
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)生 收集有關(guān)珍珠鳥的材料及人與動(dòng)物和睦相處的事例
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、激趣導(dǎo)入:老師想先問問大家,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?老師想知道你和什么動(dòng)物交過朋友?
二、展示自學(xué)成果
(一)小組內(nèi)交流(提示:按學(xué)困生—中等生—優(yōu)等生進(jìn)行展示。
(二)班級(jí)交流(提示:別組展示時(shí),應(yīng)認(rèn)真傾聽,并做好點(diǎn)評(píng),別組已經(jīng)交流的不再重復(fù))
2、教師引導(dǎo)梳理
。1)學(xué)會(huì)的知識(shí)
。2)提出的疑問
小鳥本來都是非常怕人,為什么本文的珍珠鳥卻一點(diǎn)也不怕?
作者既然喜愛珍珠鳥為什么文中卻四次說珍珠鳥是“小家伙”?
“我不由自主地發(fā)出一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”作者為什么是“不由自主”的發(fā)出?“美好的境界”指的是什么?
三、合作探究
四、再次交流,重點(diǎn)的點(diǎn)撥
(一)預(yù)設(shè)過程
點(diǎn)撥:從什么地方看出作者愛珍珠鳥?(學(xué)生找出相關(guān)的語句)你打算用什么樣的語氣讀出這些語句。
。2)作者怎樣寫出珍珠鳥從怕到不怕的?學(xué)生讀
(板書:鳥籠四周、書桌、肩上)
3、學(xué)到這誰能說說“作者既然喜愛珍珠鳥為什么文中卻四次說珍珠鳥是‘小家伙’?”
學(xué)生交流(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“小家伙”表達(dá)的意義)
4、“我不由自主地發(fā)出一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”作者為什么是“不由自主”的發(fā)出?“美好的境界”指的是什么?
點(diǎn)撥:(1)信賴、不由自主的意思是什么?
(2)為什么會(huì)“不由自主”?
(3)“美好的'境界”指的是什么?(文中的人與鳥的和睦相處)
。ǘ┙處熆偨Y(jié)引申
是啊,一只本是怕人的珍珠鳥,因?yàn)樾刨,變得與人親密、友好。
四、創(chuàng)作性展示
1、教師充滿深情的引導(dǎo):文中有許多吸引人的描寫,請(qǐng)你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。
2、學(xué)生激情辯論:談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、歸納積累,課外延伸
1、學(xué)習(xí)課文,你現(xiàn)在又了解了什么?
。ㄐ〗Y(jié)學(xué)習(xí)過程,梳理學(xué)習(xí)收獲)
2、現(xiàn)在,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?
六、全文總結(jié):
是呀,人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng),互相信賴、理解、寬容,和睦相處。
吧!
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒄_認(rèn)讀蔓,籠,瞅,雛等13個(gè)生字,學(xué)習(xí)積累重蔓,斑斑駁駁,生意蔥蘢等詞語。
2、正確,流利,有感情的朗讀課文,體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感,并會(huì)抄寫優(yōu)美的句,段。
。、繼續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文,提高默讀能力。
【教學(xué)流程】
一、聯(lián)系生活,自然導(dǎo)入
。薄⑼瑢W(xué)們,當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時(shí),你是怎樣對(duì)待它的呢?和它和睦相處的呢?是它喜歡上你的呢?
2、你如果沒有喂過狗,沒有和它們相處過,我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文,教你一招。
。、學(xué)習(xí)課文時(shí),你要細(xì)細(xì)體會(huì)作者的找。想想,作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處?我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系,建立和諧的社會(huì)?
。ê(jiǎn)評(píng):因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村小學(xué),學(xué)生喂貓或狗是常事,所以教師在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)以上問題并有意停頓一下,這樣使問題貼近文章的內(nèi)容,貼近生活,更讓學(xué)生思考其中的竅門,讓作者的寫作意圖,教育目的隨時(shí)豁然開朗。)
二、激情誦讀,感觸內(nèi)容
。、快速默讀全文,畫出生字生詞并很快熟悉。
2、交流對(duì)生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子,段落。
。、教師泛讀,注重情感投入。
4、以小組為單位,學(xué)生選讀,精讀。
。ê(jiǎn)評(píng):教師強(qiáng)調(diào)誦讀,這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容,為進(jìn)一步分析課文打下基礎(chǔ),更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流,對(duì)話。學(xué)會(huì)體驗(yàn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀,分析,賞析能力。)
三、情境創(chuàng)設(shè),角色互動(dòng)
。、學(xué)生自由朗讀1~7段。
。、解決以下問題:
、 老鳥與人的關(guān)系?
⑵ 作者開始怎樣接觸小鳥,打下良好的第一印象?
、 老鳥與作者的關(guān)系有沒有變化?表現(xiàn)在那些地方?
、 作者是怎樣照顧小鳥的?
、 小鳥長(zhǎng)的啥模樣?
、 作者對(duì)小鳥的情感怎樣?文中那些部分表現(xiàn)出來呢?
。、學(xué)生自由朗讀8~13段。
。础⒔鉀Q以下問題:
、 小鳥的活動(dòng)范圍有那些?與以前相比怎樣?
、 小鳥的膽子有沒有變化?與以前相比怎樣?
、 小鳥與我的.關(guān)系怎樣?有什事例說明?
、 我對(duì)小鳥的感情怎樣?
。、學(xué)生自由朗讀14~15段。
。、解決以下問題:
、 作者通過與鳥的相處有何感觸?
、 你如何理解作者的感觸?
、 你如何與一個(gè)陌生人搞好關(guān)系,和睦 相處? 簡(jiǎn)評(píng):教師緊緊抓住小鳥與人的關(guān)系這個(gè)竅,去啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的,達(dá)到了瓜熟蒂落,水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題,適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。
四、構(gòu)建平臺(tái),體驗(yàn)成功
。、快速朗讀課文。
。、找出體現(xiàn)作者對(duì)小鳥情感的句子。
。、展問話題──讓語文教學(xué)延伸到生活之中:
、 作者把小鳥放了,它會(huì)回來嗎?
、 你怎樣和小狗作朋友?
、 一只被拋棄的小貓,你會(huì)收養(yǎng)嗎?
、 同學(xué)欺負(fù)了別人,你會(huì)不會(huì)管?
、 爺爺病了,你會(huì)不會(huì)管──
。础⒄n后練習(xí):
、 擇抄優(yōu)美的句段。
、 寫一篇學(xué)習(xí)心得。
。ê(jiǎn)評(píng):教師授生以漁,不越庖代廚,把課堂還給學(xué)生,把過程留給學(xué)生,火候恰當(dāng),讓學(xué)生思考,又品嘗了得失,鍛煉了能力,很值得倡導(dǎo)。)
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.板書課題,齊讀課題。
2.播放珍珠鳥的視頻畫面,教師:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?
3.初讀了課文,你知道文章說的是誰信賴誰呀?
。ǘ┢纷x課文
師:上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了一至五自然段,大家知道了大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?
出示自學(xué)提示:認(rèn)真閱讀課文六至十六自然段,從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注,再練習(xí)有感情地朗讀。
……
師:通過朗讀這一段(第八自然段),你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始很膽小,只敢在籠子四周活動(dòng)。
生:我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥膽子很小,它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害,所以活動(dòng)范圍很小。
師:很有見解。
生:我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了,它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它,沒有人管它,就膽子大了起來。
生:我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非常活潑,就像天真好動(dòng)的小孩子一樣,作者不會(huì)生氣的,反而很喜歡的。
師:你還能體會(huì)到作者的喜歡之情,了不起!
生:我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的,不是一下子就大的。
師:你看到了膽子變化的過程,有一雙敏銳的眼睛。
生:(讀第十一自然段)到這里,我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了,它再也不怕主人了。
生:珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖,可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。
生:(讀第十二自然段)我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥的,他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。
生:我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人,它是很喜歡地啄的,不是狠狠地啄的。
師:這個(gè)“啄”表示親切!就像老師拍拍你的肩膀一樣(師親切地拍拍學(xué)生的肩膀),我不是要打你,而是表示我的友好!
師:同學(xué)們剛才的讀書體會(huì)很深刻,都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的,為什么小珍珠鳥的膽子會(huì)越來越大?我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊,請(qǐng)四人小組展開討論。
。▽W(xué)生帶著這個(gè)問題小組自由進(jìn)行討論)
生:是因?yàn)樽髡邲]有傷害它。
生:小珍珠鳥的膽子越來越大是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的信賴,“我”對(duì)它的友好。
師:同學(xué)們,鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流,但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,表示對(duì)作者的友好和信任。在他們相處的過程中,最讓你感動(dòng)的是哪一處?
生:我覺得文章第14自然段最讓我感動(dòng),因?yàn)樾≌渲轼B竟趴在作者的肩上睡著了,這是多么感人的畫面。
師:老師也有同感,你能有感情地朗讀一下嗎?
生感情朗讀。
師:本來很怕人的鳥兒,竟然趴在作者的肩上睡著了,好美的一幅畫面!指名配樂朗讀(學(xué)生一邊感受,一邊觀察插圖)你知道作者在笑什么嗎?
生:作者在笑:小東西,你玩累了嗎?趴在我的肩膀上不要摔下來喲!
生:作者在笑:小珍珠鳥,你的膽子太大了,不怕我把你抓起來嗎?
生:作者在笑:這小家伙,一定作了一個(gè)好夢(mèng)!
師:作者的笑是會(huì)心的笑,是善意的笑,小珍珠鳥真的把我當(dāng)作親密無間的好伙伴、好朋友了。那么,小珍珠鳥趴在我的肩上做夢(mèng),它夢(mèng)見了什么呢?
生:小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏,一起嬉戲。
生:小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母,它在主人的懷里撒嬌,要小蟲子吃。
師:大家的想象真精彩,從中可以看出人與鳥之間建立了真摯的友誼,營(yíng)造出了人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。師配樂朗讀,生感受溫馨的畫面,感人的情懷。
再次有感情地朗讀這一段。
(三)回讀第三至五自然段
師:看來,在作者的精心呵護(hù)下,小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變化了,我們感受到了小珍珠鳥的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了,它越來越親近“我”,信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?
生:大鳥也信賴作者,它們?cè)试S自己的.孩子飛出籠子,與作者親近。
師:文中哪些語句體現(xiàn)出大珍珠鳥信賴“我”?你不禁想讀一讀課文中哪些段落?默讀三至五自然段,畫一畫相關(guān)語句。
……
學(xué)生朗讀所畫語句。
。ㄋ模╆P(guān)注描寫人的語句,體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的
師:不論是大珍珠鳥還是小珍珠鳥都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴,但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢?
生:是“我”精心呵護(hù)它們的緣故。
師:畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。
學(xué)生朗讀,體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛。歸納出:不看――不管――不傷害――不停――不寫。
師:你感到僅僅是珍珠鳥信賴人嗎?
生:不是,作者也信賴珍珠鳥。
師:是。∽髡邎(jiān)信只要通過自己的精心呵護(hù)、只要自己對(duì)小鳥尊重、只要自己付出愛,就一定能創(chuàng)造出美好的境界!
。ㄎ澹┩卣寡由
師:“我”與珍珠鳥建立了深厚的友誼,這種信任是無價(jià)的,也是最感人的。你能用文中的一句話來表達(dá)出你此時(shí)的感觸嗎?(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
師:我們要像作者一樣用自己的愛心滋潤(rùn)周圍的一切事物,用我們的愛心澆灌友誼的花朵,創(chuàng)造人世間最美好的親情,攜手共創(chuàng)美好的未來。
師:你也試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,寫一句有關(guān)信賴方面的格言。
學(xué)生開始動(dòng)筆,寫后交流。
師:(總結(jié))是呀,信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通。信賴是一盞燈,照亮我們前進(jìn)的航向。人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng),互相信賴、理解、寬容,和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將會(huì)變成美好的人間。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》)
附:板書設(shè)計(jì)
21.珍珠鳥
信賴
珍珠鳥←——————→“我”
關(guān)愛
珍珠鳥教學(xué)反思
一、讀書實(shí)踐,感受語言,在感受中學(xué)習(xí)
在本課的閱讀教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,以學(xué)生原來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂趣。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟?yàn)楸,并運(yùn)用了多種形式的朗讀方式,面向全體學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,實(shí)現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念,另外,注意把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂,求得發(fā)展。
二、馳騁想象,個(gè)性解讀,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,應(yīng)提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此,在教學(xué)中,我提出 “作者看著小珍珠鳥在笑,他在笑什么?”“小珍珠鳥趴在我的肩上做夢(mèng),它夢(mèng)見了什么?”讓學(xué)生馳騁想象,學(xué)生憑著對(duì)課文的理解,對(duì)作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀,發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性、智慧的語言,一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前,從而加深了對(duì)課文的理解。
三、創(chuàng)設(shè)自主開放的學(xué)習(xí)氛圍
通過這堂課的教學(xué),我也反思了自己過去對(duì)課改的理解。以前,“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會(huì),那樣學(xué)不扎實(shí),還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去,“收”不回來怎么辦?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話。學(xué)生們花了很多時(shí)間,學(xué)得苦,學(xué)得緊,教學(xué)效果卻不好。這次嘗試,如:學(xué)習(xí)第八自然段時(shí),提問“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生展開了豐富的想象,回答形式多樣。使我深刻地認(rèn)識(shí)到,學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體,他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛力,使他們?cè)诮虒W(xué)過程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力,而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力,才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn),從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。自主、開放是語文學(xué)習(xí)的快樂之源,創(chuàng)設(shè)自主合作、開放的學(xué)習(xí)氛圍,能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,能使閱讀課堂成為發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地,這樣的課,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得輕松,從而達(dá)到高效的目的。
四、情感體驗(yàn),提高認(rèn)識(shí)
學(xué)生讀書后,都有一種“讀完了就想說一說”的沖動(dòng)。為此,我讓學(xué)生也仿寫一句格言來表達(dá)出此時(shí)的感觸,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)信賴的理解,在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā),相信愛心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的境界!
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
3.練習(xí)快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
練習(xí)快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
一、激趣導(dǎo)入。
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件1)
小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。 (板書:珍珠鳥)
【設(shè)計(jì)意圖:用問題導(dǎo)入,引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的探究欲望!
二、初讀課文,整體感知。 (出示課件4)
1.學(xué)生默讀課文,掃清生字詞的障礙,正確認(rèn)讀10個(gè)生字。
2.瀏覽課文,思考:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?
三、品讀課文,嘗試回答前面3個(gè)問題。 (出示課件5)
1.讀課文,說一說:珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
2.找出文中重點(diǎn)句子,深入體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問題讀課文,能讓學(xué)生在閱讀中思考,從而提高學(xué)生解決問題的能力!
四、合作,探究。 (出示課件6)
1.教師提出參考方向,學(xué)生們通過分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。 (1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字?這有何用意?
(4)珍珠鳥開始怕人后來不怕人,這是一種什么寫法?有什么作用?
(5)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?
2.小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,回答其他組提問,全班討論。 (出示課件7)
師總結(jié):珍珠鳥對(duì)人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛這個(gè)過程,從中我們可以看出小珍珠鳥對(duì)人的情感變化,而這一變化來自于“信賴”。
(板書:怕——喜——近——親——愛)
【設(shè)計(jì)意圖:在提出疑問的前提下,學(xué)生們通過小組合作探究的形式解決問題,能提高學(xué)生的參與度以及解決問題的能力,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”地位!
五、回顧全文,有感情地朗讀令自己感受最深的句子,體會(huì)語言特色。
六、聯(lián)系生活實(shí)際,再次理解課文重點(diǎn)句。 (出示課件8)
板書:“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。
作業(yè)布置(出示課件9)
結(jié)合生活實(shí)際,把你對(duì)“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來。
設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)的布置,不僅能增加學(xué)生的積累,還能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中,加深學(xué)生對(duì)語言的'理解,并體會(huì)生活中的美好。】
板書設(shè)計(jì):
【板書設(shè)計(jì)】
珍珠鳥怕喜近親愛
信賴創(chuàng)造美好
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、連一連。
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā
豪蔓享挨瞼咂陪眸
二、在括號(hào)里填入合適的詞語。
( )的叢林( )的鳴叫( )的絨
( )的境界( )的吊蘭( )的球兒
三、對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)是( )。
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
A信賴能讓人心里感到非常美好。
B這是作者的感覺,別人不一定有這種感覺。
【答案】
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā
豪蔓享挨瞼咂陪眸
二、幽深清脆嫩黃美好茂盛蓬松
教學(xué)反思
1.在課堂教學(xué)中,我根據(jù)課文的特點(diǎn),采用循序漸進(jìn)的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解小珍珠鳥對(duì)人的情感的變化,從而自然而然地揭示“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”這一主旨,效果較好。
2.在對(duì)主旨的把握上,我主要是通過重點(diǎn)句的分析,讓學(xué)生理解重點(diǎn)句包含的意思,同時(shí),結(jié)合課文內(nèi)容以及板書,讓學(xué)生從情感上受到熏陶。
這節(jié)課的不足之處在于,對(duì)于個(gè)別問題我統(tǒng)得過死,導(dǎo)致一些同學(xué)沒有積極參與到討論中。在今后的教學(xué)中,我要不斷改進(jìn)自己的不足之處,在學(xué)習(xí)中超越自我,不斷進(jìn)步。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
這種聲音好聽嗎?是誰發(fā)出來的?師:課前老師布置大家回家查找了珍珠鳥的資料,那現(xiàn)在有哪個(gè)同學(xué)愿
意給大家介紹一下珍珠鳥呢?(學(xué)習(xí)方法滲透:看樣子同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)做得很不錯(cuò)哦!提前預(yù)習(xí)并查找有關(guān)資料可是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法哦!)
今天我們和作者馮驥才一起走近珍珠鳥,看看它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事!(出示課題,讀課題)
2、課前預(yù)習(xí)時(shí),文中出現(xiàn)了這些新生字,你能讀準(zhǔn)嗎?(學(xué)習(xí)方法滲透:同學(xué)們的課前功課做得真扎實(shí)。
二、整體感知
1、快速默讀一遍全文,思考如下問題?
2. 我們從文中得知,這可是一種怕人的鳥,可就是這樣一種怕人的鳥膽子越來越大了,俗話說“本性難移”,自然“鳥性難移”,從怕人到膽大,怎么會(huì)有這么大的變化呢?(點(diǎn)名回答)
三、深入探求“信賴”
1. 在“我”的照料和呵護(hù)下, 三個(gè)月后,聽!
2. 快看,它鉆出了籠子,你看到了嗎?
3. 再讀這個(gè)句子,把這種驚喜告訴大家。ā拔摇辈粌H給它們的籠子裝扮成家的模樣,還要對(duì)這珍珠鳥客客氣氣的,當(dāng)作家里的小孩子、小朋友、小寶貝,真好!)
四、感悟“依賴”
1.在我們的印象中,鳥對(duì)人總是心存戒備,可這只小鳥竟在馮驥才的肩頭睡著了!馮驥才可是1米90多的`大個(gè)子呀!老師想知道,小鳥是一下子就到了作者的肩頭嗎?讓我們?cè)俅位氐秸n文中,一起找找這個(gè)小家伙是怎樣一步一步親近我的?
2.你能用第一人稱,從珍珠鳥的角度簡(jiǎn)述這個(gè)過程嗎?(生讀,師可范讀)
3.看圖片,談體會(huì)!
。1)我們不禁要問:是什么原因促成了小鳥發(fā)生如此大的變化呢?
請(qǐng)你瀏覽全文,畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的語句。(學(xué)生回答后屏顯:第一組:①我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上 ②添食加水 ③我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛④我輕輕抬一抬肩。
(2)從你們的回答中,老師發(fā)現(xiàn)在與小鳥的相處中,作者基本上什么也沒做呀?你們?cè)撛趺礃釉u(píng)價(jià)作者的這種舉動(dòng)呢?是作者不喜歡珍珠鳥嗎?請(qǐng)你引用文中描寫珍珠鳥的句子回答!
描寫中去!
。1)課件出示課文插圖,想象說話:看,小鳥就是這樣子睡在我的肩上,還在做夢(mèng)呢,它可能會(huì)夢(mèng)到什么?
。2)小鳥把“我”的肩膀當(dāng)成了睡覺的──床,父母溫暖的──懷抱。鳥兒如此可愛,作者更是疼愛,不忍心去驚擾它。
師:在生活中小鳥與作者相依相偎,在夢(mèng)中仍然相依相伴,這是多么溫馨美好的畫面。
師:把這兩句再顛倒過來說——
五、拓展延伸
。ㄒ唬┩卣咕毩(xí)
。ǘ┛偨Y(jié)升華
板書設(shè)計(jì):
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)14
一.設(shè)計(jì)思路
《珍珠鳥》是人教版初中語文第二冊(cè)第六單元的第一篇課文,這個(gè)單元還有課文《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》,可以看出這是一個(gè)描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏膯卧。到目前為止,人類已?jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果,他們迫切地思考著一個(gè)直接關(guān)系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處,如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境?著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個(gè)新思路:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!彼约(xì)膩親切的語言,為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下,由害怕人到信賴人的變化過程,全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào),親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情,信賴、尊重、和諧的人文之舉洋溢于字里行間。
二.教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)和能力目標(biāo)
(二)情感和價(jià)值觀目標(biāo)
。ㄈ┻^程和方法目標(biāo)
1.在教師的引導(dǎo)下,把握文章脈絡(luò)。
2.通過朗讀,體會(huì)作者與珍珠鳥之間的深厚情感。
三.教學(xué)重點(diǎn)
四.教學(xué)難點(diǎn)
五.教學(xué)方法及手段
。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
1.整體感知法
2.朗讀型美讀鑒賞法
《珍珠鳥》描寫的人鳥相親的感人畫面,語言優(yōu)美精致,有著濃郁的詩意,適合朗讀。它可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺,加之伴隨著語意的理解,學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng),從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動(dòng)。
3.討論法
4.提問法
。ǘ┙虒W(xué)手段
多媒體教學(xué)、圖片展示、音頻播放、flash剪輯
六.教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)
師:同學(xué)們,從小到大你們都認(rèn)識(shí)了很多鳥吧,現(xiàn)在我們來做個(gè)小游戲,看看誰認(rèn)識(shí)的鳥多,好不好?
。╬pt展示:鳥類的圖片)
設(shè)計(jì)意圖:這樣的導(dǎo)語設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單大方,直入主題。
。ǘ┨釂栐O(shè)計(jì)
第一板塊:感知美
1.師:有一天,作者的朋友也送了作者兩只珍珠鳥,在作者的精心照料下,它們生了一個(gè)可愛的雛兒,作者與珍珠鳥之間發(fā)生了怎樣的故事呢?大家想不想知道呢,趕緊打開課文,讀讀看!
生: 描述這個(gè)故事
2.那文章中最能表現(xiàn)作者的感受,即主旨句是哪句?大家找到了嗎?
3.師:信賴是誰和誰的信賴?是一開始就這么信賴的嗎?一開始是怎樣的?(提示:文章中有一個(gè)詞)
設(shè)計(jì)意圖:主旨是“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
第二板塊:探究美
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問題細(xì)讀課文,自主探究。
2.師:起先,小珍珠鳥在哪活動(dòng)?隨后呢?
師:板書
生:一會(huì)兒在落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的'名字;一會(huì)兒把燈繩撞的來回?fù)u動(dòng),跟著跳到畫框上去了。
。╬pt展示:以上這段話)
師:那你能不能為我們讀出珍珠鳥的這些特點(diǎn)?
生:朗讀
3.師:漸漸地小鳥又飛到哪了?
生:書桌上
師:板書
生:它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去;跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。我不動(dòng)聲色的寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了,索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
。╬pt展示:以上這段話)
和上一段一樣,讓學(xué)生反復(fù)品讀。
4.師:有一天,小鳥又飛到哪了?
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、課題名稱:
《珍珠鳥》
二、設(shè)計(jì)思路:
本課教學(xué)我主要采用“情境教學(xué)法”。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
三、教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)和能力目標(biāo):
積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法,以讀為主,讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。
。2)過程和方法目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
。3)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會(huì)作者的情懷,分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。
四、教學(xué)重點(diǎn):
五、教學(xué)難點(diǎn):
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件的制作:《珍珠鳥》課件
七、教學(xué)過程:
2、這是一只小珍珠鳥,你能給大家介紹介紹它的樣子嗎?
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你認(rèn)為文章中哪些段落最令你心動(dòng)?請(qǐng)把它朗讀給大家聽。 課件出示:有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。
2、同學(xué)們,看著這幅畫,你想給它起個(gè)什么名字??
自由交流:甜蜜的夢(mèng)、信賴、愛、依偎、溫暖相伴
3、那么“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受 ?
課件出示:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
1、喜愛珍珠鳥嗎?它是一種膽子特別大的鳥嗎?
板書:膽小
欣賞課件,初步感知,看看大致分幾個(gè)過程:起先 漸漸地 后來
3、研讀探究
文中哪兒重點(diǎn)寫的?自讀第四節(jié),小組合作討論,
4、指名匯報(bào)交流:
、牌鹣仍趺礃?讀,悟,讀
、茲u漸地呢?讀,悟,竟然什么意思?我會(huì)有什么反應(yīng)?
、呛髞?讀,悟,感覺?怎樣交流?啄,好像在說什么?撫呢?再啄?
。ㄈ┱n堂小練筆
生活中你是否也有這樣的體驗(yàn),和哪個(gè)人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系,你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的?
1、一天,我漫步在森林中,突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。
提示:這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng),結(jié)果會(huì)怎樣?展開想象。
3、指名說。
因?yàn)樾刨嚕〖一锩烂赖厮,因(yàn)樾刨,它做起了甜甜的?mèng),會(huì)夢(mèng)見什么呢? 這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書:美好境界
師小結(jié):愛的方式有很多種,溫暖地?fù)崦菒,靜靜地注視也是愛;逗它玩是愛,讓他獨(dú)自耍也是愛;為它做這做那是愛,啥也不做,放在心里默默地關(guān)注也是愛;給它舒適的家是愛,放飛它,讓它自由飛翔也是愛。
板書:會(huì)愛
正因?yàn)槲矣袗郏驗(yàn)槲視?huì)愛,所以這個(gè)小家伙才完全信賴了,是不是?
【本文的.討論,從突破重難點(diǎn)入手,設(shè)計(jì)一些討論材料。
己獲得知識(shí)的方法。
。ㄎ澹┭由焱卣
1、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義.
(播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面)
談感受。
學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛、寬容,尊重對(duì)方的生存空間、思想空間,真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小,這是建立信賴關(guān)系的條件,有了信賴,無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。
集體交流,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生:
信賴,會(huì)使我們的家園充滿色彩。
那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴嗎?請(qǐng)舉例說明。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們應(yīng)該怎么做? 課件出示人與動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上人與人、國(guó)家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面。
今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí),在世界的每一個(gè)角落,你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。
正如韋唯的歌曲:“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。
“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。
請(qǐng)讓我用冰心的一句話結(jié)束本節(jié)課:“其實(shí),人和人,社會(huì)和社會(huì),國(guó)家和國(guó)家之間,又何嘗不是如此?世界和平的日子,只有從彼此信賴中才能得到!”
【聯(lián)系現(xiàn)實(shí),展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷,談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
。ㄆ撸┳鳂I(yè)園地(選做)
5、閱讀小詩《大象和螞蟻》,結(jié)合今天所學(xué)的內(nèi)容,任選一角度,寫一則讀后感。
《大象和螞蟻》
大象并不是那么大\只是看上去很大
螞蟻并不是那么小\只是看上去很小
大象既有一個(gè)寶貴的生命
螞蟻也有一個(gè)寶貴的生命
真的真的
好好看的話大象和螞蟻\大小都一樣
板書設(shè)計(jì):
20 珍珠鳥
信賴
膽小膽大
有愛 會(huì)愛
八、教學(xué)反思:
對(duì)本課我主要采用以下幾種教法:
一讀:
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,整體感知課文。
二賞:
本文詞匯豐富,對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神,教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié),以豐富學(xué)生的語言倉庫。
三聯(lián)和議:
聯(lián)系現(xiàn)實(shí),拓展課文學(xué)習(xí)的范圍,加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過的相關(guān)材料,以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
四悟:
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線,激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望,引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。
【珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)09-05
關(guān)于《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)06-10