珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家收集的珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì) ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近。
�。�、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
３、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個(gè)畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。
４、有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥的生活習(xí)性。
２、準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。
二、初讀
１、請(qǐng)大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻？
�。�、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的.插圖，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？
三、細(xì)讀
�。�、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的“配圖方法”。
２、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容：
�、� 我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>
（學(xué)生自由朗讀３～５段。）
�、� 當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？
⑶ 教師小結(jié)：
是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。
２、學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容：
⑴ 這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面，還有誰為這個(gè)畫面配了其他插圖？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文６～９段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。
⑵ 根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語言描繪這幅圖？指名朗讀。
�、� 當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
�、� 教師小結(jié)：
小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來越近了。
３、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容：
�、� “我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼。”這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)１０～１１段內(nèi)容描畫插圖。
�、� 在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。
�、� 指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。
�、� 教師小結(jié)：
小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。
�。�、學(xué)習(xí)第四幅畫面：
⑴ 有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。
�。优錁�。）
�、� 誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。
四、總結(jié)
�。�、這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？
２、欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。
�。�、學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 2
《珍珠鳥》教學(xué)要求：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
一．導(dǎo)入
新課。
1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？
二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）
2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三．質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
1．出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？
2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3．交流討論。
�。�1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
�。�2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
�。�3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
b.三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的'喜愛之情？
�。ǖ谝淮危鹤髡邔�(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）
4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
五．作業(yè)。
1．從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
�。�1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖
2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
板書：
25．珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、重點(diǎn)學(xué)習(xí)１０～１２自然段，通過精讀──討論──精讀的過程，加深對(duì)文章的理解和感悟，提高學(xué)生精讀水平。
２、學(xué)習(xí)有聲有色地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命、善待動(dòng)物的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
精讀──討論──精讀，加深對(duì)文章的理解和感悟。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過討論提高學(xué)生的精讀水平。
【學(xué)習(xí)方式】
自主、探究。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)課件。
【教時(shí)安排】
第２教時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
１、同學(xué)們，你們喜歡和小動(dòng)物交朋友嗎？
２、（展示珍珠鳥課件）這就是今天我們要結(jié)識(shí)的新朋友──珍珠鳥。
�。�、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子？
（要求用贊美的語氣）
�。ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與珍珠鳥的距離。）
二、讀文定標(biāo)
１、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內(nèi)容？
２、結(jié)合書后練習(xí)，說一說這節(jié)課應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？
�。▽W(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。）
三、精讀──討論──精讀
�。�、請(qǐng)大家仔細(xì)讀１０～１２自然段，看看自己的預(yù)習(xí)時(shí)寫的精度筆記還有沒有需要修改和補(bǔ)充的？
２、小組交流、討論精讀筆記：
�、胖该x討論、交流的要求：
課件：
�、侔淳x一段話的步驟交流。
②注意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)照自己的精讀筆記用鉛筆標(biāo)出與發(fā)言人意見不一致的地方。
③交流、討論不同的'看法，同時(shí)修改筆記。
�、平涣鳌⒂懻�。
�。�、匯報(bào)研討：
�、拍莻�(gè)小組愿意展示一下交流、討論的成果？
（按精讀步驟發(fā)言。）
通過品評(píng)好詞佳句和設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出：因?yàn)樽髡呦矏坌▲B，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。
重點(diǎn)感悟：
課件：
�、偎仁请x我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。
�、谖也粍�(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。
�、圃诶斫飧形蚓x段的過程中練習(xí)朗讀。
�、窃趨R報(bào)探究的過程中及時(shí)評(píng)價(jià)。
�、日勈斋@。通過剛才的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲：
�。ǹ梢詮膬�(nèi)容、中心兩個(gè)方面談；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。）
�、俜磸�(fù)朗讀可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。
�、谄吩u(píng)重點(diǎn)詞句可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟；
�、劢涣�、討論可以進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。
�。ㄏ茸x書，先思考，先探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過交流討論，加深對(duì)文章的理解和感悟，提高審美情趣。）
四、有聲有色地背誦
１、回顧有聲有色背誦的要求后練習(xí)
�。�、指名背誦。
�。场⒆栽u(píng)、互評(píng)、感悟。
�。�、有聲有色地背誦。
（通過背──評(píng)──背，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累，受到美的熏陶。）
五、課外拓展
搜集“人與人之間、人與動(dòng)物之間相互信賴”的故事。
【板書設(shè)計(jì)】
珍珠鳥
不去傷害它微笑依舊寫不動(dòng)聲色地寫
信賴
杯子上 稿紙上 筆尖
【課后小結(jié)】
品評(píng)和設(shè)疑的過程中學(xué)生說的內(nèi)容有些重合，且設(shè)疑時(shí)問題太散，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問題整合，這樣一、兩個(gè)問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來，起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目的：
1、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。
2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
激趣導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)可愛的鳥，它們有一個(gè)好聽的名字，叫珍珠鳥。（讀好課題）他們倆在舒適溫暖的巢里生出了一只家伙。
2 咱們先一起到大作者馮驥才叔叔家里去瞧瞧這小家伙長(zhǎng)什么樣。你聽，多么嬌嫩的叫聲，看來是歡迎我們呢！來瞧瞧它長(zhǎng)什么樣子。
二學(xué)習(xí)珍珠鳥的外形
1 這小家伙到底長(zhǎng)什么模樣呢？讀讀課文第三自然段不就知道了？誰來讀給大家聽聽呀？
屏現(xiàn)內(nèi)容：
過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。撥開綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
2 長(zhǎng)什么樣子現(xiàn)在知道了吧？請(qǐng)你用自己的話說一說，先說給同桌聽一聽吧！
指名說一說（你讀書的效率真高！你很會(huì)讀書！說得多流利！）
3 點(diǎn)擊課件，突出鳥身體的各部位。師述：瞧，先寫它小小的腦袋探出來，再寫撥開綠蔓看到的，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背，再寫整個(gè)身子，作者是按從部分到整體的順序來介紹這只鳥的，寫得可有條理啦！要是我們小朋友寫文章的時(shí)候也能注意這一點(diǎn)，按照一定的順序來寫，你的文章就會(huì)更精彩。
4老師可喜歡這段話了，因?yàn)樽x這些句子，我仿佛看到了那只可愛的小家伙，肥肥的，圓溜溜，它還會(huì)探出腦袋來瞧瞧外面的世界呢！你看到了嗎？用心讀一讀，你也會(huì)愛上這小家伙的。作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情，全在他字里行間表現(xiàn)出來（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
三學(xué)習(xí)珍珠鳥的活動(dòng)
師：那么，這原本怕人的鳥，又怎么會(huì)大膽起來的呢？我們一起來邊讀邊悟，注意從字里行間體會(huì)言外之意、體會(huì)言中之情。先看第四自然段，讀一讀，一共寫了幾句話？生：（讀后）一共寫了五句話。
師：誰愿意讀第一句話？
生：（讀第一句話）起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋子里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞地來回晃動(dòng)。
師：讀得真好！你們從這一句話中能體會(huì)到寫什么呢？注意這個(gè)“只”字。 （預(yù)想性回答）生：我從這個(gè)“只”字中體會(huì)到珍珠鳥開始的時(shí)候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動(dòng)。
生：鳥籠就像它的家，一有危險(xiǎn)就可以躲到鳥籠里去，躲到它的父母身邊去。
生：我也體會(huì)到小鳥膽子小，它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害，所以活動(dòng)范圍很小。
師：很有見地！再讀讀這三個(gè)一會(huì)兒，又有什么發(fā)現(xiàn)？ （預(yù)想性回答）生：我發(fā)現(xiàn)小鳥很快就膽子大了些，敢到屋子里活動(dòng)了。
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了。它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大起來了。
生：我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非�；顫姡拖裉煺婧脛�(dòng)的小孩子一樣，作者是不會(huì)生氣的，反而很喜歡的。
師：你還能體會(huì)到作者的喜歡之情，了不起！
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。
師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。這句話表現(xiàn)了珍珠鳥活動(dòng)范圍越來越大、膽子也越來越大。
師：讀書就要這樣，從那些含義豐富的詞語、句子中間，體會(huì)言外之意、言中之情。下面幾句話，請(qǐng)同學(xué)們自己邊讀邊體會(huì)。
生：（邊讀邊體會(huì)。）
師：誰愿意交流自己的讀書體會(huì)？
生：（讀第二句話）我從“竟然”這個(gè)詞語看出，珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了作者的意料。
生：（讀第三句話）從這句話可以看出珍珠鳥的膽子比剛才還要大，因?yàn)楝F(xiàn)在它敢俯下身子和作者的茶了。
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子盡管大了，可是還是很小心的，是一點(diǎn)點(diǎn)挨近的，不是一下子挨近的。
師：它還有戒心！
生：我從珍珠鳥偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)看出珍珠鳥其實(shí)是在觀察我的反應(yīng)，如果我要抓它或者傷害他，就馬上飛走；如果沒有什么動(dòng)靜，就喝茶了。
師：其實(shí)，這也不是什么壞事，只是它從沒有做過這樣大膽的事情，所以還是很謹(jǐn)慎、很小心。
生：我覺得小鳥真的很可愛、很好玩。
師：作者也是這么想的.！
生：（讀第四句）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。
生：珍珠鳥甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。
生：珍珠鳥已經(jīng)對(duì)人產(chǎn)生了好感，與人和睦相處了。
生：（讀第五句）我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。
生：我從這句話中感受到珍珠鳥的膽子更大了，居然敢啄作者的手指了。
師：產(chǎn)生身體的接觸了！
生：我知道珍珠鳥不怕人了。
生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。
師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍了拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好�。ū姶笮Γ�
生：我覺得先是作者喜歡珍珠鳥，不傷害它，珍珠鳥才會(huì)膽子這么大，才會(huì)對(duì)主人這么友好的。
師：你有一個(gè)智慧的頭腦！沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好？哪來的鳥膽呢？（眾笑）
師：如果把自己也當(dāng)作這只可愛的珍珠鳥，再讀這段話，相信你能讀得更好，體會(huì)也會(huì)更深。（生自由地、有感情地朗讀這一段話。）
師：小鳥一步步接近我，跟我親密無間，我是怎么做的？文章幾乎沒寫，請(qǐng)同學(xué)們展開想象，你覺得我是怎樣對(duì)待小鳥的？
小結(jié)：是的，我只是微笑著看著她，默默地關(guān)心著它，珍珠鳥和人一樣，它能體會(huì)到我的心，我對(duì)它的發(fā)自內(nèi)心的喜愛！所以她才會(huì)這樣做：
4 以讀代講學(xué)習(xí)第五自然段
引讀 屏顯：白天 ；傍晚 。
讀了這段話，你又感受到了什么？再讀讀，注意“再三呼喚”這個(gè)詞。
5 小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來越深厚的感情，直到有一天，（出示課件，師配樂朗讀第六段）
珍珠鳥可能在做什么夢(mèng)？
多么美好的夢(mèng)啊。多么美好的畫面��！讓我們也悄悄走進(jìn)這幅溫馨的畫面吧。不要打擾了珍珠鳥的美夢(mèng)啊。（生齊讀第六自然段）
四讀讀議議，總結(jié)升華
1 這樣美好的境界，來自于小鳥和我之間的互相信賴，讓我們一起感受作者心中那份對(duì)鳥兒濃濃的情吧！讀最后一段
2 是的，信賴是可以創(chuàng)造美好的境界的，人與鳥兒可以如此和諧與溫馨，更不用說人與人之間了！我們把最后一句話改成陳述句就是——
屏顯：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界！
3 讓我們心中充滿愛的情感，一起努力地去追尋作者所期望的那種境界吧：讓世界多一些關(guān)愛，多一些溝通，多一些信賴，我們的生活會(huì)更美好！我們的明天會(huì)更燦爛！
五作業(yè)
1 讀讀下面三條名言，試著寫一條你自己的名言吧？
地球上最廣闊的是海洋，比海洋還廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
相互信賴是幸福的根源。
2有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，把握文章敘事線索，理解文章中蘊(yùn)涵的哲理。
2、品味文章的語言。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
2、品味文章的語言。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這篇文章主要寫了什么？（外形特點(diǎn)、活動(dòng)情況）
過渡：珍珠鳥是哪來的？(板書：我)
二、學(xué)習(xí)全文
1、當(dāng)看到朋友送我的這對(duì)珍珠鳥后，作者是怎么想的？
比較句子：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
朋友送我一對(duì)珍珠鳥。真好！
�。w會(huì)作者心情：把表達(dá)心情的話放在句首，更能表現(xiàn)出作者的高興）
2、朋友送了一對(duì)珍珠鳥，作者為什么會(huì)這么開心，這么興奮呢？自由讀1~3自然段，看看作者為珍珠鳥做了什么？他看到小珍珠鳥之后說了什么？他眼里的小珍珠鳥是什么樣子來談?wù)勛髡邔?duì)珍珠鳥怎么樣？
預(yù)設(shè)一：我把這對(duì)鳥兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里，籠子里…………舒適而又溫暖的巢。
鋼絲編成的鳥籠，總給人一種冰冷感。用竹條編成的巢，多少能讓人感到跟自然接近些。
預(yù)設(shè)二：我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在…………叢林一樣安全。
作者為什么要給珍珠鳥準(zhǔn)備竹條編成的鳥巢，一卷干草，還有長(zhǎng)長(zhǎng)有藤蔓？從中你感受到了什么？與其說作者是用吊蘭打扮籠子，不如說是用——心來打扮籠子，請(qǐng)你再讀讀，細(xì)細(xì)體會(huì)一下作者對(duì)他們的愛。
預(yù)設(shè)三：三個(gè)月后，…………鳴叫。
�。ㄌ崾荆憾嗔酥浑r兒是作者看到的還是……猜到的？他是怎么猜到的？
養(yǎng)了整整三個(gè)月的鳥兒，作者每天都在關(guān)心它們，非常熟悉它們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽出來，并猜測(cè)到“它們有了雛兒”。
預(yù)設(shè)四：撥開綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙。
至于，課文稱珍珠鳥為“小家伙”，讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。
�。ǔ鍪揪渥樱┌选靶〖一铩睋Q成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？
小家伙是對(duì)人的稱呼。不是珍珠鳥嗎？為什么稱它為小家伙？
預(yù)設(shè)五：瞧，多么像它的母親…………蓬松的球兒。
你覺得這只小珍珠鳥長(zhǎng)得怎么樣？多么可人的小家伙啊，難怪作者會(huì)那么喜歡它呢，來，咱們?cè)僖黄饋矶嗽斠幌逻@個(gè)可愛的小家伙。師引讀：瞧，多么像它的母親…………
3、過渡：用一個(gè)字形容一下，作者對(duì)小珍珠鳥怎么樣？（板書：愛）小家伙能體會(huì)到我對(duì)它的愛嗎？是一下子體會(huì)到的還是在慢慢的試探中體會(huì)到的？小家伙對(duì)我進(jìn)行了哪些試探？
出示：課文第四自然段：起先，這小家伙…………反而友好地啄兩下我的手指。
邊讀邊做記號(hào)：小珍珠鳥是怎么試探我的.？（劃出表示時(shí)間先后的關(guān)聯(lián)詞）
�。�1） 交流劃出來的詞。
�。�2） 說說小珍珠鳥的活動(dòng)過程。
�。�3） 從這些句子里你感覺小珍珠鳥怎么樣？（調(diào)皮、可愛、膽子越來越大）
（4） 當(dāng)小珍珠鳥剛生出來時(shí)，他敢在四周活動(dòng)嗎？
�。ǔ鍪揪渥樱哼^不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。）
怎么樣才是“探”？為什么只是“探”？
�。�5） 試想，當(dāng)小珍珠鳥蹦到作者杯子上喝茶的時(shí)候，如果作者不小心動(dòng)了一下手臂，結(jié)果會(huì)怎么樣？當(dāng)小家伙用它的小紅嘴啄作者的筆尖時(shí)，如果作者不僅僅是輕輕地?fù)嵋粨崴羌?xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，這小家伙還會(huì)一點(diǎn)親近我嗎？是呀，只要作者一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此，在小家伙淘氣和可愛的背后，你體會(huì)到了什么？（是作者無聲的關(guān)愛、精心的呵護(hù)和一再的容忍）
�。�6） 讓我們一起來感受一下小珍珠鳥的淘氣和作者對(duì)小珍珠鳥的寬容與關(guān)愛吧！師引讀。
4、過渡：就這樣，這個(gè)小家伙一點(diǎn)點(diǎn)地跟我熟了，白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中——飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。
父母要再三呼喚，小珍珠鳥才能回家，小珍珠鳥對(duì)我的戀戀不舍，正說明什么？
5、過渡：以至于有一天，當(dāng)我伏案寫作時(shí)，…………
（1）、出示圖：你看到了什么？
�。�2）、“趴”說明什么？他會(huì)夢(mèng)到什么？（搖籃曲）
（3）、作者呢？此時(shí)，他早已為這個(gè)可愛的小家伙停下了手中的筆，他怕什么呀？他擔(dān)心什么呀？
�。�4）、正是作者的這份關(guān)愛、這份呵護(hù)，才使珍珠鳥逐步信賴起他，并在他的肩上安心地睡著了。（板書：信賴）
6、所以，作者看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（出示句子）
�。�1） 你認(rèn)為什么樣的境界才是“美好的境界”？(提示：不僅僅是人和鳥，人和其他動(dòng)物，人和人之間都能友好相處)
�。�2） 是不是每個(gè)人都能跟動(dòng)物友好相處呢？只有怎么樣才能跟動(dòng)物友好相處？
�。�3）其實(shí)在我們的生活中還有許多這樣美好的境界。請(qǐng)看這里教師為你們帶來的一組畫面。
�。�4）看了這些，你有什么感受？
出示“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界�！�
三、總結(jié)
今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相依的畫卷，這是信賴創(chuàng)造的美好的境界�！靶刨嚒笔且环N關(guān)愛，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，你，我，他都能在綠色的地球上創(chuàng)造出美好的的境界。
四、作業(yè)
你一定也有喜歡的小動(dòng)物吧，把它寫下來吧！
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。
2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語段，領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語言，提高學(xué)生對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理
課前準(zhǔn)備：
精心制作課件。認(rèn)識(shí)生字詞。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍珠鳥的資料。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境，并暢談感想。
師導(dǎo)入 課文：百花盛開，百鳥爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥語花香的世界，也是人類追求的美好生態(tài)環(huán)境。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩和情趣，這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書房里給珍珠鳥安了個(gè)溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。
1、介紹作者
指導(dǎo)學(xué)生介紹。
2、介紹珍珠鳥
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問題，使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩如畫的文章中，體味人與動(dòng)物相互信賴、和諧相處的美好境界。
二、自讀感悟
1、出示讀書要求
�、僮杂勺x書，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確，讀流利。
�、诋嫵鲎约合矚g的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會(huì)為什么喜歡它。
2、再讀全文思考問題
�、僬n文中作者為鳥兒做了那了哪些事情？
�、谛≌渲轼B有什么反應(yīng)？
�、畚矣惺裁锤惺�？
結(jié)合讀書情況，提醒學(xué)生注意讀書的方法，讀出自己的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就一定能把課文讀懂。
三、交流分享
1、交流
�、賳l(fā)引導(dǎo)：看到大家專注的讀書情形，我知道你們一定讀進(jìn)去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象，還是課文語言深深地打動(dòng)了你們的心呢？誰愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
�、诮涣鞲惺�
【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)一個(gè)人的心靈真正被觸動(dòng)時(shí)，他一定想找一個(gè)機(jī)會(huì)加以傾訴，而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)。并且由于問得寬泛，所以學(xué)生也會(huì)答得更加靈活。他們可能從“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”入手，也可能從“我”對(duì)珍珠鳥所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)該怎樣對(duì)待大自然中的其他動(dòng)物，還可能從小鳥由膽小 ——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我的變化過程談出自己與動(dòng)物和諧相處的體會(huì)。
2、研讀
談話：好的文章每一次都會(huì)有一種新的體會(huì)、新的感覺，所以，同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，老師建議：一要注意傾聽，聽聽他們的'朗讀你是否滿意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽了他們的朗讀是否增加了你對(duì)文章的了解，能否引起你更多的發(fā)現(xiàn)。
①逐段朗讀，引導(dǎo)交流。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因，作好賞析的文字記錄。
�、谕七x有代表性的語段，合作完成品讀賞析任務(wù)。
�、勐犈湟衾首x。
【設(shè)計(jì)意圖】力求體現(xiàn)朗讀、評(píng)價(jià)、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對(duì)不同的內(nèi)容，采取多樣的形式，通過朗讀、評(píng)議、交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯，從而發(fā)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容與形式的個(gè)性化解讀和整體把握。
四、反思積淀
1、這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因?yàn)樗粌H能引起我們感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛真情，還能讓我們通過作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語言美。
2、你最想記住的是什么？能說說你的理由嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對(duì)閱讀過程、對(duì)自己的理解進(jìn)行再思考，以進(jìn)一步辨明文本的思想情感、價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色，它是個(gè)性化閱讀的特征之一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閱讀實(shí)踐的反思進(jìn)行個(gè)性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語文能力的重要手段。
五、作業(yè) 布置
模仿本文，把感情容入到對(duì)客觀事物的描寫中，進(jìn)行寫話練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】加深學(xué)生對(duì)本文主旨的感悟和理解，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。
板書：
珍珠鳥
怕人
掛在、蒙蓋
信賴 少 扒 開
不 掀 開
肩上睡著 不傷害、微笑
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文資料，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
一、導(dǎo)入新課。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。這天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你明白本文的作者是誰嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也以前養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文，整體感知課文資料。
1、朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）
2、說說課文主要講了什么資料。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解能夠提出來。
�。槭裁催@只怕人的`鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文資料。
1、出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論。
�。�1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
�。�2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
�。�3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。
a、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
b、三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情？
（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥對(duì)作者十分信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造完美的境界”這樣的例子來嗎？
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選取一個(gè)寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)能夠挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
板書：
25、珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目的】
�。�、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，注重質(zhì)疑問難與相互切磋。
�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
�。场⒄{(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，尊重生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�。�、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，善待動(dòng)物，尊重生命。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
可能喜歡體育的同學(xué)都知道，２００２年１月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)上的氣氛十分緊張，運(yùn)動(dòng)員你來我往打得非常激烈，就在這個(gè)時(shí)候，不知道什么原因，一只小鳥飛進(jìn)了賽場(chǎng)，而球不偏不倚地?fù)糁辛怂?dāng)時(shí)小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。本來在體育比賽中，運(yùn)動(dòng)員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒有什么可大驚小怪的，可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運(yùn)動(dòng)員馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時(shí)候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽�，F(xiàn)場(chǎng)的觀眾對(duì)此報(bào)以熱烈的掌聲�？墒怯腥苏f這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
在這個(gè)廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈，人類還有著最親密的生存伙伴，那就是動(dòng)物。那么人和動(dòng)物之間，到底能不能建立起相互信賴、和諧共處的友好關(guān)系呢？馮驥才的散文《珍珠鳥》就告訴了我們問題的答案。
二、整體感知
�。薄⒍嗝襟w展示，掃除生字障礙。
�。病⒙犝n文錄音，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)作者的感情。
�。�、請(qǐng)學(xué)生用喜悅的語氣讀自己喜愛的片段，說說作者寫這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息。
三．合作探究
１、分組討論（大屏幕上顯示研討問題）：
⑴我和小雛鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來的？
⑵《珍珠鳥》這篇散文寫的是我們現(xiàn)實(shí)生活中點(diǎn)滴的小事，但卻感人至深，那么這篇文章中最讓你感動(dòng)的畫面是哪一幅？為什么？
請(qǐng)各小組選擇自己感興趣的問題，集中力量進(jìn)行研討，之后全班各組交流，加深對(duì)課文的理解。
教師總結(jié)，深入文章主旨。
�。病⒆杂少|(zhì)疑，大膽創(chuàng)新：
對(duì)于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來，共同解決；如果有組內(nèi)解決不了的問題，全班共同討論。
組內(nèi)自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個(gè)人見解。有代表性的問題，全班交流。
�。�、《珍珠鳥》是一篇優(yōu)秀的散文，語言清新優(yōu)美，內(nèi)涵深刻下面我們來仔細(xì)品味一下：
請(qǐng)你找出自己最喜歡的段落、句子或詞語，說說你為什么喜歡。
四、課外拓展，培養(yǎng)能力
�。薄ⅰ墩渲轼B》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界，但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢？
看課外閱讀材料，用課文中的一句話概括其內(nèi)容。
�。�、在日常生活中，我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）
３、交流兩句當(dāng)代作家的名言警句。（多媒體展示）
五、作業(yè)
１、為我們的校園設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語。
�。病⒂孟矏偟恼Z氣，寫自己喜愛的動(dòng)物。
六、多媒體展示，聽《一個(gè)真實(shí)的故事》
結(jié)束語：保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛動(dòng)物不僅僅是一句口號(hào)，而應(yīng)該落實(shí)到日常行動(dòng)中，如果我們每一位同學(xué)都
能奉獻(xiàn)出自己的一片愛心，那么這個(gè)世界將會(huì)更加和諧、美好。
【課后反思】
這堂課，是我參加縣初中語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的`教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)就其主要特點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)如下：
�。薄�(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：
教師在開始時(shí)用為一只鳥而下跪的故事引入，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這件事的見解，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探討的沖動(dòng)和興趣，拉近了自己與課文的距離。
２、重視朗讀訓(xùn)練，促進(jìn)整體感知：
語文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體感知課文的能力。這節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過程中就突出體現(xiàn)了這一點(diǎn)，多角度、多方式地培養(yǎng)學(xué)生朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，整體感知，很好地體現(xiàn)了語文課程改革新的理念，突出了語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求，使學(xué)生受到情感熏陶。
�。场⑼怀隽俗灾�、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：
這堂課體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過與教師交流以及相互之間的交流，體現(xiàn)了他們的積極思維，學(xué)生真正成了課堂的主人，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，獲益匪淺。
�。础⒄n外拓展，培養(yǎng)能力：
這堂課還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，在于指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，利用課外資料（閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》），不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)上殘害動(dòng)物的現(xiàn)象，談自己對(duì)關(guān)愛動(dòng)物、尊重生命的認(rèn)識(shí)，并在日常生活中做些力所能及的保護(hù)動(dòng)物的事情，引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動(dòng)物關(guān)系問題，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了很好的培養(yǎng)。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教材分析：
《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動(dòng)、細(xì)致的描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛心呵護(hù)下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后與人融為一體的經(jīng)過，譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌。揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后四個(gè)自然段
2、了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。
3、通過自主、探究性閱讀，學(xué)會(huì)讀書，感悟“言外之意”、“言中之情”。
4、感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn)：了解雛鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥兒的.喜愛之情。
難點(diǎn):理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件教學(xué)過程:
一、直奔結(jié)尾，突出“信賴”。
1、出示句子：作家馮驥才說：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”齊讀句子。
這是一個(gè)問句，你能換個(gè)說法讓意思不變嗎？（信賴就能創(chuàng)造出美好的境界）
2、看到同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感到今天的課堂也是多么的溫馨和美妙，讓我們?cè)谶@種美好的心境下一起走進(jìn)《珍珠鳥》。（齊讀課題）
二、初讀課文，感知小鳥可愛形象。
1自讀課文，回答問題
1、通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰信賴誰？（小鳥信賴作者）
2、這是一只怎樣的小鳥？你能給大家介紹一下嗎？
這是一只可愛的珍珠鳥。（瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。）
這是一只調(diào)皮、膽小的珍珠鳥。（過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。）
3、你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。（過不多久——）
三、研讀課文，感受人鳥之情
1、請(qǐng)同學(xué)讀第四自然段，找找哪些詞語寫出了珍珠鳥是逐步信賴“我”的。（起先、隨后、漸漸地、先是、然后、后來）
[出示第4自然段第一句話]：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。
2、有誰愿意為大家讀這一句話？你從中體會(huì)到了什么？一個(gè)“只”字告訴我們什么？（板書：膽子�。┍M管珍珠鳥膽子小，“我”去驚嚇?biāo)藛幔浚]有）所以它才會(huì)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”（引讀）你從中體會(huì)到了什么？（膽子越來越大）
[出示第4自然段第
二、第三句話]：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。
3、請(qǐng)學(xué)生讀第2句話，從哪個(gè)詞中可以看出小珍珠鳥出乎“我”的意料？（竟然）那么小珍珠鳥此時(shí)對(duì)“我”完全放心了嗎？（交流第3句）小珍珠鳥還是有戒心的，“它先是……然后……再……�！比绻憔褪沁@只珍珠鳥，你在想些什么呢？小珍珠鳥的戒心隨著它對(duì)“我”的信任也消除了。
[出示第4自然段第四句話]：后來，它完全放心了。索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。（體會(huì)“我”對(duì)小珍珠鳥的關(guān)愛和小珍珠鳥對(duì)“我”的信賴）
2是呀！只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了它。是什么使小家伙接近了“我”？
是我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)讓小家伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天——傍晚——
四、融情入境，感受美好境界。
1、過渡：就是這可愛的小家伙和“我”共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界，請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段從文中找到這美好的境界？（學(xué)生朗讀課文第六自然段）
2、同學(xué)們，你們看——（課文插圖：小鳥在“我”的肩頭睡著了。）你看到了什么？
它睡著了，你能小聲告訴我嗎？
3、小家伙睡得多熟啊！它把我的肩頭當(dāng)作了什么？
4、如果請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話給這溫馨的畫面加個(gè)題目，你會(huì)寫上什么？
5、小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！它的夢(mèng)一定也很美很美，它會(huì)夢(mèng)到什么呢？
6、噓！別說出來。把這美好的夢(mèng)留在我們的心底，用感情朗讀帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（輕聲朗讀第六自然段，教師播放輕音樂。）
五、總結(jié)拓展，升華感情。
1、過渡：看著這可愛的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，而且在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
3.播放音樂，《愛的奉獻(xiàn)》
六．作業(yè)。
1．熟讀課文，背誦4—7自然段。
2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
板書設(shè)計(jì)：
21珍珠鳥
馮驥才信賴
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、課題名稱：
《珍珠鳥》
二、設(shè)計(jì)思路：
本課教學(xué)我主要采用“情境教學(xué)法”。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
三、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)和能力目標(biāo)：
積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。
�。�2）過程和方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
（3）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
五、教學(xué)難點(diǎn)：
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件的制作：《珍珠鳥》課件
七、教學(xué)過程：
2、這是一只小珍珠鳥，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為文章中哪些段落最令你心動(dòng)?請(qǐng)把它朗讀給大家聽。 課件出示：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
2、同學(xué)們，看著這幅畫，你想給它起個(gè)什么名字？？
自由交流：甜蜜的夢(mèng)、信賴、愛、依偎、溫暖相伴??
3、那么“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受 ?
課件出示：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
1、喜愛珍珠鳥嗎？它是一種膽子特別大的鳥嗎？
板書：膽小
欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個(gè)過程：起先 漸漸地 后來
3、研讀探究
文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，小組合作討論，
4、指名匯報(bào)交流：
�、牌鹣仍趺礃樱孔x，悟，讀
�、茲u漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？
⑶后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？
�。ㄈ┱n堂小練筆
生活中你是否也有這樣的體驗(yàn)，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系，你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的？
1、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。
提示：這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開想象。
3、指名說。
因?yàn)樾刨�，小家伙美美地睡著了，因�(yàn)樾刨�，它做起了甜甜的�?mèng)，會(huì)夢(mèng)見什么呢？ 這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書：美好境界
師小結(jié)：愛的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒�，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨(dú)自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。
板書：會(huì)愛
正因?yàn)槲矣袗�，因�(yàn)槲視?huì)愛，所以這個(gè)小家伙才完全信賴了，是不是？
【本文的討論，從突破重難點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)一些討論材料。
己獲得知識(shí)的方法。
�。ㄎ澹┭由焱卣�
1、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義.
�。úシ乓唤M動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面）
談感受。
學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛、寬容??，尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴，無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。
集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：
信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。
那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴嗎？請(qǐng)舉例說明。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎么做？ 課件出示人與動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上人與人、國(guó)家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面。
今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
請(qǐng)讓我用冰心的一句話結(jié)束本節(jié)課：“其實(shí)，人和人，社會(huì)和社會(huì)，國(guó)家和國(guó)家之間，又何嘗不是如此？世界和平的日子，只有從彼此信賴中才能得到！”
【聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)園地（選做）
5、閱讀小詩《大象和螞蟻》,結(jié)合今天所學(xué)的內(nèi)容，任選一角度，寫一則讀后感。
《大象和螞蟻》
大象并不是那么大\只是看上去很大
螞蟻并不是那么小\只是看上去很小
大象既有一個(gè)寶貴的'生命
螞蟻也有一個(gè)寶貴的生命
真的真的
好好看的話大象和螞蟻\大小都一樣
板書設(shè)計(jì)：
20 珍珠鳥
信賴
膽小膽大
有愛 會(huì)愛
八、教學(xué)反思：
對(duì)本課我主要采用以下幾種教法：
一讀：
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。
二賞：
本文詞匯豐富，對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語言倉庫。
三聯(lián)和議：
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
四悟：
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程及感受作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”含義深刻的句子
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)過程
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？想和什么動(dòng)物交過朋友？這兩天，我結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人�？蠢蠋熃o他帶來了。屏幕上展示珍珠鳥的圖。（學(xué)生描述珍珠鳥的外形）那么，這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動(dòng)人故事。
同桌交流：作者與珍珠鳥之間發(fā)生怎樣的動(dòng)人故事？
二、自讀課文，整體感知
第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，學(xué)生自己提出問題，小組合作探討，交流。
1、課文主要寫了什么？珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性是什么？
2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？
3、從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？
4、文章最后一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”是什么意思？
三、研讀課文，見解交流
珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情？
第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的'活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。
小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。
你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸
1、通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你學(xué)到了什么？
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
2、現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【教學(xué)目標(biāo)】
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。
②培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�、蹖W(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高對(duì)課文的感悟能力。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：①閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；搜集人與動(dòng)物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書解決字詞。
【教學(xué)內(nèi)容】
激趣導(dǎo)入
師：上課之前我想讓大家?guī)蛡�(gè)忙，我有一個(gè)喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個(gè)任務(wù)交給大家。（投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個(gè)女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）
生：積極回答（教師作簡(jiǎn)單的評(píng)述）。
師：剛才大家取的名字很好，也有詩意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂。其實(shí)鳥豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡(jiǎn)直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》（出示課題）。
?分組自學(xué)課文，品讀文章
①出示自學(xué)要求：
a．朗讀課文，商討本組賞析的文段。
b．給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題，把自己喜歡的、有感悟的.語句畫下來，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以便進(jìn)行交流。
c．提出值得探究的問題。
�、诮處熝惨朁c(diǎn)撥。
③學(xué)生交流討論，教師總結(jié)，對(duì)主要語句點(diǎn)評(píng)。
明確：《營(yíng)造綠色的環(huán)境》——文章開篇就向讀者展示了“我”是個(gè)愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道的人。雖然小鳥已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”，但“我”仍舊為它從新加工，為珍珠鳥營(yíng)造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細(xì)致入微地呵護(hù)著，使它們輕松自在地生活著。正因?yàn)榇�，才有雛鳥的誕生，才有鳥兒與人的親近。
《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》——文章的字里行間流露出對(duì)雛兒的憐愛之心�！翱蓯鄣孽r紅嘴兒從綠葉中伸出來”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)。“起先……在屋里飛來飛去……神氣十足……只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，在偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。
《人鳥相親，情誼濃濃》——這段文字筆觸細(xì)膩，格調(diào)清雅，處處洋溢著濃郁的詩意�！八仁请x我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響�！苯酉聛恚娭魅巳绱擞焉�，便“索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我顫動(dòng)的筆尖……”最后這小家伙竟像個(gè)可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了。
問題探究
a．課文中寫到：“這小家伙竟像個(gè)可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了”。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng)造出來的？
生1：是愛。我為鳥做了許多事情。比如：加工鳥籠，創(chuàng)造綠色家園；喂食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們……“我”的行為得到了鳥的信賴。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
2、能正確流暢地朗讀課文。
3、講讀課文第一段，體會(huì)我對(duì)鳥的寵愛之情。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、提醒課題
今日，我們一起來學(xué)習(xí)聞名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。
師板書課題：
珍珠鳥
(教學(xué)須要真實(shí)，公開課同樣如此，我們應(yīng)當(dāng)一起先就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。)
二、檢查預(yù)習(xí)狀況
1、出示珍珠鳥圖問：
這就是珍珠鳥，你們見過嗎?那么通過預(yù)習(xí)，你對(duì)珍珠鳥有了哪些了解呢?
(學(xué)生溝通后老師補(bǔ)充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥羽毛明麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔嘹亮;同時(shí)又有些膽小，時(shí)時(shí)躲在繁密的樹林中，靜靜地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。)
2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容?請(qǐng)大家翻開課本，快速讀一讀課文，然后答復(fù)：
師依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：
我為珍珠鳥細(xì)心做巢;小珍珠鳥特別得意;小珍珠鳥跟我越來越親近。
3、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。
4、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)展評(píng)價(jià)。
(引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。)
三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容
1、依據(jù)教師的板書，你能給課文分段嗎?
師依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：
第一段(1～2節(jié));
其次段(第3節(jié));
第三段(4～7)節(jié)。
2、請(qǐng)同學(xué)遵照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容：
摯友送我一對(duì)珍珠鳥，我細(xì)心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥生了一只得意的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親近了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信任，能締造出美妙的境界。
(在實(shí)際教學(xué)過程中，老師很留意造就學(xué)生的概括實(shí)力。一方面允許學(xué)生有不同的看法，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相像內(nèi)容，這正是四年級(jí)練習(xí)1中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。)
四、講讀1～2節(jié)
過渡：我得到了摯友送的這對(duì)珍珠鳥，心情怎樣?你從哪看出的?
1、講讀開頭第一句話：
�、� 媒體出示：
真好!摯友送我一對(duì)珍珠鳥。
�、� 品讀，體會(huì)我對(duì)珍珠鳥的寵愛之情。
2、講讀后面的內(nèi)容：
過渡：我對(duì)珍珠鳥是如此寵愛，接下來我又為它們做了什么呢?
�、� 講讀我為它們做巢：
提問：這是一個(gè)怎樣的巢?學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生溝通。
出示填空：
這是一個(gè)( )的巢( )。
⑴ 講讀我把鳥巢掛在窗前：
我為什么把鳥巢掛在窗前?
3、小結(jié)：
我珍珠鳥的照看真是無微不至呀。
4、有感情齊讀。
五、教學(xué)生字
過渡：在預(yù)習(xí)時(shí)，教師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣?教師來檢查一下。
1、出示生字組成的詞語，讀一讀。
2、出示生字，找出難寫的字和簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的字。
(這樣的'設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來考慮，像撥和拔是特別有必要講的。)
3、組織溝通，指導(dǎo)書寫。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
(第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確，教學(xué)過程支配合理，老師的指導(dǎo)到位，真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了詳細(xì)的落實(shí)。)
【教學(xué)反思】
本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平靜，因?yàn)檫@堂課帶給我的思索真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問，引導(dǎo)學(xué)生讀
書歸納，然后依據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展板書，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了依據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生遵照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語句進(jìn)展刪減，在有跳動(dòng)的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。
求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓(xùn)練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1～2節(jié)時(shí)，我敏感地抓住了真好!摯友送我一對(duì)珍珠鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過讓學(xué)生說表示開心的詞語，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥的寵愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語言訓(xùn)練──這是一個(gè)( )的巢：( )。這一訓(xùn)練，既歸納了學(xué)生對(duì)文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會(huì)作者對(duì)鳥無微不至的關(guān)愛。
俗話說：課堂的精彩來自細(xì)微環(huán)節(jié)。我在課堂細(xì)微環(huán)節(jié)的處理上，須要錘煉，努力使自己成為一個(gè)才智型老師。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
這種聲音好聽嗎？是誰發(fā)出來的？師：課前老師布置大家回家查找了珍珠鳥的資料，那現(xiàn)在有哪個(gè)同學(xué)愿
意給大家介紹一下珍珠鳥呢？(學(xué)習(xí)方法滲透：看樣子同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)做得很不錯(cuò)哦！提前預(yù)習(xí)并查找有關(guān)資料可是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法哦！)
今天我們和作者馮驥才一起走近珍珠鳥，看看它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事�。ǔ鍪菊n題，讀課題）
2、課前預(yù)習(xí)時(shí)，文中出現(xiàn)了這些新生字，你能讀準(zhǔn)嗎？（學(xué)習(xí)方法滲透：同學(xué)們的課前功課做得真扎實(shí)�。�
二、整體感知
1、快速默讀一遍全文，思考如下問題？
2. 我們從文中得知，這可是一種怕人的鳥，可就是這樣一種怕人的鳥膽子越來越大了，俗話說“本性難移”，自然“鳥性難移”，從怕人到膽大，怎么會(huì)有這么大的變化呢？（點(diǎn)名回答）
三、深入探求“信賴”
1. 在“我”的照料和呵護(hù)下， 三個(gè)月后，聽！
2. 快看，它鉆出了籠子，你看到了嗎？
3. 再讀這個(gè)句子，把這種驚喜告訴大家�。ā拔摇辈粌H給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對(duì)這珍珠鳥客客氣氣的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友、小寶貝，真好�。�
四、感悟“依賴”
1．在我們的印象中，鳥對(duì)人總是心存戒備，可這只小鳥竟在馮驥才的肩頭睡著了！馮驥才可是1米90多的大個(gè)子呀！老師想知道，小鳥是一下子就到了作者的`肩頭嗎？讓我們?cè)俅位氐秸n文中，一起找找這個(gè)小家伙是怎樣一步一步親近我的？
2．你能用第一人稱，從珍珠鳥的角度簡(jiǎn)述這個(gè)過程嗎？（生讀，師可范讀）
3．看圖片，談體會(huì)！
（1）我們不禁要問：是什么原因促成了小鳥發(fā)生如此大的變化呢？
請(qǐng)你瀏覽全文，畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的語句。（學(xué)生回答后屏顯：第一組：①我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上 ②添食加水 ③我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛④我輕輕抬一抬肩。
（2）從你們的回答中，老師發(fā)現(xiàn)在與小鳥的相處中，作者基本上什么也沒做呀？你們?cè)撛趺礃釉u(píng)價(jià)作者的這種舉動(dòng)呢？是作者不喜歡珍珠鳥嗎？請(qǐng)你引用文中描寫珍珠鳥的句子回答！
描寫中去！
（1）課件出示課文插圖，想象說話：看，小鳥就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢(mèng)呢，它可能會(huì)夢(mèng)到什么？
�。�2）小鳥把“我”的肩膀當(dāng)成了睡覺的──床，父母溫暖的──懷抱。鳥兒如此可愛，作者更是疼愛，不忍心去驚擾它。
師：在生活中小鳥與作者相依相偎，在夢(mèng)中仍然相依相伴，這是多么溫馨美好的畫面。
師：把這兩句再顛倒過來說——
五、拓展延伸
�。ㄒ唬┩卣咕毩�(xí)
（二）總結(jié)升華
板書設(shè)計(jì)：
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
�、匍喿x有關(guān)資料，了解作者的基本情況；
�、谑熳x課文，解決生字詞；
�、墼O(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。教具準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的`鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！提出要改變鳥類對(duì)人類的現(xiàn)狀——害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目——珍珠鳥。
二、分組自學(xué)課文，品讀文章
�。ㄒ唬⒊鍪咀詫W(xué)要求：
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)？
4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句畫出來。
�。ǘ�、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥；
（三）、班級(jí)交流后，教師明確①巢 瞅雛 呷 垂蔓眼瞼 眸子流瀉斑斑駁駁 ②生意蔥蘢②重新為它們加工鳥籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾③由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我④④信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、合作探究，悟讀課文出示探究問題：
1、“信賴”的內(nèi)涵上什么？ （自由、寬容、關(guān)愛、真誠(chéng)……）
2、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”？
3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？（如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）
4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。（至少一個(gè)）
四、美讀片段，感受“美好的境界”
讓學(xué)生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑
試想小珍珠鳥長(zhǎng)成大珍珠鳥，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”?為什么？這讓你想到了什么?要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國(guó)際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類的。答案開放。
六、 教師小結(jié)
七、 布置作業(yè)：
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
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