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語文多媒體教學(xué)應(yīng)協(xié)調(diào)的幾種關(guān)系論文
一、在制作課件時應(yīng)協(xié)調(diào)好內(nèi)容與形式的關(guān)系
教師在制作課件時，要充分利用各種媒體信息的特點來積極為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，做到化繁為簡、化難為易，化抽象為具體，化艱澀為俗；在制作多媒體課件時，要看教學(xué)內(nèi)容是否需要，而不能片面追求媒體信息的“大而全”，認為不加入音頻和視頻便不是真正的多媒體，結(jié)果教學(xué)過程雖然很熱鬧，很活躍，但實際效果不好。教師制作課件時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式。
二、在多媒體教學(xué)中應(yīng)協(xié)調(diào)好知識傳授與情感交流的關(guān)系
雖然教學(xué)課件已經(jīng)事先做好，但不是說在課堂教學(xué)上教師只要單純地“演示”課件就可以了，這樣可能會出現(xiàn)學(xué)生看了許多，聽了許多，卻并不能感受到文章的思想感情以及得帶來的美的愉悅，在語文教學(xué)中，教師的任務(wù)不是簡單地圖解課文描述的人和實物，而是借助圖形圖像創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生把語言文字還原成生活圖景，并加以感受或表達，其終極目標(biāo)是用圖形圖像喚醒語言文字的感受，進而創(chuàng)造新的生活圖景，豐富情感體驗。
所以教師在制作課件時，要注意融入人情感調(diào)動因素，如音樂、朗讀錄音等，教學(xué)時，要關(guān)注課件運行過程中學(xué)生的情緒變化，及時調(diào)整教學(xué)的進度快慢和啟發(fā)學(xué)生的方式，用積極地情感交流帶動知識的學(xué)習(xí)運用。
三、在多媒體教學(xué)中應(yīng)協(xié)調(diào)好課堂氣氛和教學(xué)密度的關(guān)系
在語文多媒體教學(xué)中，教師常常利用多媒體體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，概括事物的特點，尋找事物的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)等。這樣做能較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍。但是，有些教師在教學(xué)實踐中，整節(jié)課運用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生圍繞以一兩個問題去比較發(fā)現(xiàn)。一節(jié)課下來，回頭想一想，頭腦里視乎仍然空空如也，只是得出了課本上就有的幾個結(jié)論或觀點。這樣的教學(xué)課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生也很活躍，可課后學(xué)生腦子空空蕩蕩，收獲甚微。長期下去，學(xué)生會認為多媒體教學(xué)也不過如此，而喪失對多媒體教學(xué)的興趣。實際上問題就出在注重活躍課堂氣氛的同時，忽視了教學(xué)密度，主要的知識點和能力點不突出，學(xué)生真正的收獲很少，導(dǎo)致多媒體教學(xué)陷入華而不實的境地。
四、協(xié)調(diào)好課件的播放速度與學(xué)生筆記速度的關(guān)系
在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師板書的同時學(xué)生也就完成了記筆記的過程。但在多媒體教學(xué)方式中由于教師不需要板書，就可能出現(xiàn)學(xué)生記筆記忘了聽課，聽課又記不了筆記的問題。所以教師有必要事先把課件以講義的形式打印出來發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以專心聽課而不用在想著記筆記的事情了。
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