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讓語文多媒體教學(xué)“活”起來論文
關(guān)鍵詞:語文、多媒體、運用
隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)也越來越接近現(xiàn)代信息技術(shù)。現(xiàn)代電化教學(xué)媒體能打破時空限制,展現(xiàn)宏大與細微,“現(xiàn)古今于一瞬,撫四海于須臾”;讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物,過程、方法、細節(jié)等活起來,動起來;能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引起審美愉悅,變要我學(xué)為我樂學(xué),實現(xiàn)素質(zhì)教育主體性;能減輕教師勞動負擔(dān),節(jié)省教學(xué)時間,增加課堂教學(xué)密度,提高課堂效率等諸多優(yōu)勢,因而已越來越多地走進語文課堂。
然而,多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)的實際運用中,卻顯得“活”氣不足,其主要體現(xiàn)在:
1、本末倒置,濫用媒體。選用多媒體輔助教學(xué),是為了更有效地完成課堂教學(xué)目標。但許多教師純粹是為“多媒體教學(xué)”而利用多媒體。如何把課件制作得精美考慮得多,如何合理利用豐富的信息資料為語文教學(xué)服務(wù)考慮得少。教師在課堂上只顧忙著播放預(yù)先制作好的課件或剪輯的資料,既不深入講解,也沒有重點、難點的板書。把語文課上成了近似美術(shù)、音樂的欣賞課。使學(xué)生“只見機器不見人”、“只見畫面不見文”,學(xué)生所獲多為“轉(zhuǎn)瞬即逝”的影音雜燴,學(xué)生的語文素質(zhì),能力沒有得到鍛煉和提高。
2、課堂結(jié)構(gòu)呆板、模式化。多媒體輔助教學(xué)的運用就是要優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu),從而拓展學(xué)生的思維空間,提高教學(xué)效率。目前來看,語文多媒體教學(xué)在課件制作和課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計上,千遍一律,千人一面。無非是:展示音像資料、介紹知識——展示思考、討論的問題——學(xué)生討論作答(或畫圖或填表)——展示參考答案。在課堂上“以機代人”、“以機代教”,忽視了語文教學(xué)的個性,教師上課就像已設(shè)置好程序的機器,按部就班。如果碰上不熟悉操作的教師,或中途機器有故障,或?qū)W生的提問、作答與原設(shè)計程序不同,而造成中途冷場等情況,令人興趣大減。語文課完全缺失了原有的機動與靈活,生動與風(fēng)趣。
3、師生交流、渠道不暢。目前,在語文多媒體課堂中,要么是教師滔滔不絕,要么是熒屏演示不斷。學(xué)生卻一直處于被動的接受狀態(tài)。過分強調(diào)“人機對話”,忽視教學(xué)中師生心靈的溝通,師生面對面教學(xué)相長的熱烈與融洽的交流氣氛大大削弱,甚至造成隔膜,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,不利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
4、學(xué)生的思維力、想象力受到壓抑。語文課是以語言閱讀為主體的。語言文字自有其想象、概括的特點。就直觀性而言,它遜于其他傳媒,但這正是它的魅力所在——語言文字留給了我們巨大的想象空間。但現(xiàn)在,教學(xué)中過分強化聲音、圖像等媒體的作用,有可能忽視學(xué)生的個性發(fā)展,使學(xué)生的思維力、想象力受到壓抑。
上述不足的存在,使語文多媒體課堂少了語文課固有的生動、風(fēng)趣與靈活,少了教師的激情與風(fēng)采,少了學(xué)生的朝氣與活躍,給人一種“死板”的感覺,也影響了語文課的教學(xué)效率。要徹底改變目前的現(xiàn)狀,充分、合理地利用多媒體為語文教學(xué)服務(wù),發(fā)揮其最佳效益,就必須使廣大語文教師的思想觀念得到更新,必須從語文多媒體課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法上加以思變,讓語文多媒體教學(xué)“活”起來。
一、語文多媒體教學(xué)思想觀念“活”。
現(xiàn)代教育的革新,不僅是教學(xué)方法的革新,更重要的是教學(xué)觀念的更新。不要以為教學(xué)中運用了多媒體這一現(xiàn)代化手段,就算“教改”了。正確認識多媒體輔助教學(xué)在語文課堂上的地位及作用是使語文多媒體教學(xué)活起來的思想基礎(chǔ)。
如前文所述,多媒體憑借其強大的功能,實現(xiàn)了許多原來在語文課堂上難于達到的效果。然而,它并不是語文的全部,并不能完全替代傳統(tǒng)的語文教學(xué)的方法與手段。它應(yīng)該是我們語文教學(xué)中為突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點而借助的一個橋梁,一個中介,是為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標服務(wù)的,主要起輔助作用。
因此,我們在具體的教學(xué)過程中,在多媒體使用的問題上首先必須把握好一個運用的度,必須貫徹“需要就用”、“自然和諧”的原則,用得“準、巧、活”。而不讓人感到教師這節(jié)課就是為了應(yīng)用多媒體。
其次,多媒體語文課堂上仍要堅持以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。要求教師在課件制作、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計、方法的選擇等方面要注重學(xué)生的參與,多注重實效,少搭花架子,注重學(xué)生語文能力的鍛煉與提高。
二、多媒體語文課堂的結(jié)構(gòu)設(shè)計“活”。
1、突出學(xué)科特征,體現(xiàn)文體、課型特點。聽、說、讀、寫,品味語言是語文學(xué)科的基本特征。因此,這些特征在語文多媒體課堂的結(jié)構(gòu)設(shè)計上要有很好的體現(xiàn),決不能以視聽代替朗讀,以視聽代替訓(xùn)練,以視聽代替講解。不同的文體、不同的課型,在多媒體的運用上要找到最佳的切入點,以體現(xiàn)出各種文體、課型的特點。如詩歌、散文則要側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)聯(lián)想,指導(dǎo)朗讀、品味語言;小說、戲劇則要側(cè)重于再現(xiàn)故事情節(jié),再現(xiàn)人物形象,進行比較、分析,指導(dǎo)學(xué)生表演;說明文則要側(cè)重于多角度,多方位、多層次地引導(dǎo)學(xué)生觀察,展示事物的特點,指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、功能、用途等方面說明事物。充分利用多媒體交互靈活、容量大的特點,上好作文課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、活動課等。
2、以學(xué)生為主體進行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計。學(xué)生是教學(xué)的主體,是教學(xué)活動的積極能動的參與者。主體性教學(xué)是讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中,生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。實踐證明,利用多媒體輔助教學(xué),比傳統(tǒng)教學(xué)方式更有利于強化教學(xué)過程的民主性和開放性。因此,在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)化靜為動;橄鬄榫唧w,圖、音、文交互的特點,提出開放性的問題,設(shè)計巧妙的情境,給學(xué)生留足思考的時間和空間,激發(fā)學(xué)生更強烈的參與意識,為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供開放的活動環(huán)境。
3、體現(xiàn)出教師的教學(xué)個性。語文多媒體課堂不能“以機代人”。因為,在課堂上學(xué)生需要真實,自然的情感交流。在學(xué)生心中,機器永遠是機器,機器的贊美與老師的一句表揚在學(xué)生心中所起的作用是完全不一樣的。因此,在語文多媒體教學(xué)中,語文教師一定要用已所長,如善于朗讀還是善于寫作;善于激情抒發(fā)還是善于理性分析,并與多媒體緊密結(jié)合,用自己的激情去感染學(xué)生,使不同的教師展示出不同的教學(xué)特色來。
4、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然。語文課中各種電教媒體的使用如何才能用得恰到好處,使整個課的教學(xué)環(huán)節(jié)流暢、自然、語文教師在課前一定要進行巧妙的設(shè)計。
三、多媒體語文課堂的教學(xué)方法“活”。
多媒體輔助教學(xué)的方法是靈活多樣的,效果也因其內(nèi)容不同而不同:或創(chuàng)設(shè)情境、或參觀覽勝,或?qū)Ρ乳喿x,或競賽,或討論,或表演等等。廣大語文教師在方法的選擇上一定要結(jié)合教材實際、學(xué)生實際、自身實際,應(yīng)能體現(xiàn)出師生之間、人機之間的互動與溝通,最終實現(xiàn)語文課堂目標,提高語文教學(xué)效率。
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