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淺析多媒體教學(xué)中師生關(guān)系交往關(guān)系研究論文
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；師生關(guān)系
論文摘要：與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)具有很多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是多媒體課堂同時(shí)也帶來了師生關(guān)系的微妙變化，本文主要探討了多媒體教學(xué)下師生關(guān)系的種種變化，并提出了一些改善師生關(guān)系的建議。
一、多媒體教學(xué)中師生關(guān)系的阻隔
隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中扮演著重要的角色，教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，授課的效果取決與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層面，包括教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教師素質(zhì)、教材、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備、環(huán)境以及師生關(guān)系。在這些因素中師生關(guān)系最容易被人們忽視，實(shí)際上良好的教學(xué)效果與師生關(guān)系密不可分。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體具有很多優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)多媒體課堂也使得師生關(guān)系發(fā)生了一些微妙的變化。主要體現(xiàn)在以下方面：
�。ㄒ唬⿴熒狈χ苯咏涣骰�(dòng)
教育心理學(xué)家認(rèn)為，在學(xué)校教學(xué)眾多的社會(huì)環(huán)境因素中，人際關(guān)系最為重要。而在多媒體教學(xué)的過程中這種人際關(guān)系卻傳統(tǒng)的教學(xué)使得學(xué)生能夠與老師近距離接觸，教師采用許多非語言的方式，例如表情、體態(tài)和手勢(shì)等等與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，并且可以使教師通過察言觀色直接了解到學(xué)生掌握知識(shí)的情況。而在多媒體環(huán)境下教學(xué)模式發(fā)生了很大變化，學(xué)生多數(shù)時(shí)候并不把眼睛放在教師身上，而是直接盯著屏幕。與教師缺乏眼神交流和互動(dòng)，同時(shí)，教師需要操縱演示進(jìn)度，被局限于電腦前控制鼠標(biāo)，過多時(shí)間教師也只注意到顯示器，與學(xué)生的交流也少很多。課堂上教師與學(xué)生的唯一聯(lián)系就是課件，這樣不僅教師不易直接觀察了解學(xué)生的反應(yīng)，也使得學(xué)生的注意力因?yàn)槿狈εc教師的交流而降低了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師無法對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效監(jiān)督，需要學(xué)生有較強(qiáng)自制力和學(xué)習(xí)自覺性。否則，所學(xué)課程將無法保證質(zhì)量，無法按期完成。因?yàn)榇藭r(shí)教師無法采取有效措施督導(dǎo)這些遠(yuǎn)距離的學(xué)生，學(xué)生更容易“曠課”、“開小差”。而傳統(tǒng)教育中教師可以面對(duì)面督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使自律性、自覺性較差的受到有效促進(jìn)。
�。ǘ皞�(gè)—群”式交往擴(kuò)大化
多媒體教學(xué)課堂中，教師的教育對(duì)象為整個(gè)學(xué)生群體，相對(duì)于教師個(gè)體對(duì)學(xué)生個(gè)體的教學(xué)模式，學(xué)生集體作為一個(gè)抽象的群體橫亙?cè)诮處熍c學(xué)生之間，在教師的教學(xué)過程中師生的交往是撇開了具體的學(xué)生，教師將學(xué)生集體作為一個(gè)整體印象來交往，這直接使得師生關(guān)系交往更加疏遠(yuǎn)和抽象，也是造成師生間情感交流匱乏的原因。
（三）師生之間自主交往弱化
多媒體教學(xué)中，教師的主要目的是利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生掌握所呈現(xiàn)的知識(shí)，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，與傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣，課堂教學(xué)活動(dòng)中教師占據(jù)了交流的主要地位，教師主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)傳授，而作為交往另外一方的學(xué)生，不僅無法選擇接受知識(shí)的內(nèi)容，也無法選擇教學(xué)的形式，如此使得學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，無法及時(shí)的與教師進(jìn)行交流，使得教師和學(xué)生的交流始終處于被動(dòng)的狀態(tài)。
二、改善多媒體教學(xué)中師生關(guān)系的建議
�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合
多媒體教學(xué)的發(fā)展并非意味著要完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)，與之相反，傳統(tǒng)教學(xué)仍然有著多媒體教學(xué)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，試圖以多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實(shí)的。值得注意的是課堂上的多媒體只是一種教學(xué)設(shè)備，旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，它決不能代替有血有肉有情感的教師的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活的選取不同的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式有效的結(jié)合起來。例如在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候，在重點(diǎn)部分，難點(diǎn)部分進(jìn)行板書，并充分觀察學(xué)生的反應(yīng)比便隨機(jī)應(yīng)變。學(xué)生根據(jù)教師的聲音，表情和手勢(shì)等，能更好的理解和掌握所學(xué)內(nèi)容和教師的思維方式。
（二）開展豐富的教學(xué)形式，激發(fā)師生自主交往
教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用多種教學(xué)的形式，例如案例教學(xué)、角色扮演、小組討論等等，在完成基礎(chǔ)理論知識(shí)的教授后，教師在課堂上開展多種教學(xué)方式，案例教學(xué)、角色扮演和小組討論等教學(xué)形式中教師的教學(xué)方式主要不是講授，而是一種啟發(fā)，引導(dǎo)，其基本形式是討論，學(xué)生通過大膽的發(fā)言從而變被動(dòng)交流成為主動(dòng)交流，從而刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了師生之間的自主交往。
�。ㄈ﹥�(yōu)化教學(xué)過程，加強(qiáng)情感交流
教學(xué)過程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的，有教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動(dòng)的活動(dòng)過程，應(yīng)當(dāng)能夠滿足認(rèn)知、技能、情感協(xié)調(diào)發(fā)展的需求。而師生情感主要是指與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的情感，包括師生對(duì)專業(yè)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、研究性的教與學(xué)的活動(dòng)體驗(yàn)；師生對(duì)對(duì)方、對(duì)自我的體驗(yàn)；師生各自的心境。教學(xué)活動(dòng)既是學(xué)生掌握知識(shí)的認(rèn)知過程，又是師生情感交流、精神建構(gòu)、人格發(fā)展的過程。因此，教育活動(dòng)中師生間的情感交流也變得尤為重要。
（四）豐富課外活動(dòng)和交流
網(wǎng)絡(luò)教育給教師和學(xué)生都提供了良好的交互性，教師可以通過電子郵件、班級(jí)留言、bbs、班級(jí)討論有效地和學(xué)生保持聯(lián)系，可以幫助學(xué)生解答在課堂上沒有理解的問題，與學(xué)生討論問題，形成交互式學(xué)習(xí)，并對(duì)不同的學(xué)生提出意見和建議。在網(wǎng)上教師甚至可以和學(xué)生聊天，作為他們的良師益友，可以聽聽學(xué)生們的心聲，虛心聽取學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，以維護(hù)和加強(qiáng)師生間的良好關(guān)系。
�。ㄎ澹┰黾虞o導(dǎo)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)接觸學(xué)生
多媒體教學(xué)環(huán)境的大容量信息會(huì)令部分學(xué)生無法及時(shí)掌握，如果他們還是采用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)策略，課前預(yù)習(xí)、上課聽講記筆記、課后復(fù)習(xí)、準(zhǔn)備考試的形式可能會(huì)跟不上教學(xué)的進(jìn)度，對(duì)某些重點(diǎn)難點(diǎn)把握不清。再加上入學(xué)時(shí)個(gè)別同學(xué)的基礎(chǔ)差，這就需要教師課下進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生也期待教師的個(gè)性關(guān)懷，從中他們可以獲得無限的動(dòng)力。同時(shí)，教師也可以近距離，一對(duì)一的方式與學(xué)生建立交流關(guān)系，增進(jìn)師生情誼。
參考文獻(xiàn)：
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