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試論多媒體技術(shù)與教學(xué)關(guān)系的論文
社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要高等職業(yè)教育與之相結(jié)合，甚至要求高等職業(yè)教育超前于目前企業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展對人才培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的需求，本著高職教育人才培養(yǎng)這一要求，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，是高職技術(shù)課程教學(xué)改革的一個(gè)新創(chuàng)新點(diǎn)。近年來通過多媒體教學(xué)應(yīng)用的嘗試，體現(xiàn)了打破傳統(tǒng)教育模式的教學(xué)理念，而且又涉及高職教育思想和觀念的更新，對教育體制改革和課程體系結(jié)構(gòu)改革有著極大的推動作用。同時(shí)又深刻的體驗(yàn)到多媒體教學(xué)的應(yīng)用是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在現(xiàn)代的高等職業(yè)技術(shù)教育過程中運(yùn)用教學(xué)新模式下的教學(xué)方法，如何將多媒體技術(shù)與職業(yè)教育充分地結(jié)合在一起，是當(dāng)前高職教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要課題。
1．專業(yè)技術(shù)課應(yīng)用多媒體教學(xué)的重要意義
隨著高等職業(yè)技術(shù)教育體制和教學(xué)改革的不斷深人，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系得到不斷的優(yōu)化。因此，專業(yè)課程學(xué)時(shí)減少與教學(xué)信息量增加的矛盾日益突出，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與日新月異發(fā)展的現(xiàn)代新技術(shù)和新知識反差極大。如果專業(yè)教學(xué)過程仍然停留在黑板、教課書和粉筆式的傳統(tǒng)陳舊教學(xué)方式上，來應(yīng)對現(xiàn)代信息化高職教育教學(xué)的挑戰(zhàn)，不僅專業(yè)教學(xué)改革的優(yōu)化課程內(nèi)容難以體現(xiàn)，現(xiàn)代的發(fā)展的科學(xué)技術(shù)信息難以傳授，課程教學(xué)學(xué)時(shí)也將不復(fù)使用，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段必然成為專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)一步深化的絆腳石。由此可見，要在專業(yè)教學(xué)改革課程體系優(yōu)化的有限學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生更多的學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代新知識和新技術(shù)，滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的需求，除了對專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的整合優(yōu)化改革外，還必須徹底的改革傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，以提高課程教學(xué)效率。采用多媒體技術(shù)作為教學(xué)資源，擔(dān)負(fù)促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量的重任，不僅可以充實(shí)課程教學(xué)的信息量，創(chuàng)造生動和諧的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供更多的思維擴(kuò)展空間，加深對知識的學(xué)習(xí)理解和掌握，又可以保證課程教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量效果，又能把教師從重復(fù)的教學(xué)勞動中解放出來，并在熟悉教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)減少備課時(shí)間，利用更多的時(shí)間從事教研和科研工作。實(shí)踐證明，應(yīng)用多媒體作為教學(xué)資源，從形式上打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空概念，改變了教學(xué)內(nèi)容的存儲和呈現(xiàn)方式；從內(nèi)涵上蘊(yùn)含著豐富的智能因素，推進(jìn)了灌輸型教學(xué)向主體教學(xué)的轉(zhuǎn)化，并由此帶來教學(xué)觀念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法乃至整個(gè)教學(xué)過程的變革。
2．專業(yè)技術(shù)課應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)處理好的關(guān)系
課程教學(xué)是由教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策劃等構(gòu)成一系列相互關(guān)聯(lián)的各部分組成有機(jī)的統(tǒng)一整體，因而，教師在實(shí)施教學(xué)過程中的課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)用必須符合系統(tǒng)學(xué)原理，使課程教學(xué)系統(tǒng)的各組成部分有機(jī)的協(xié)調(diào)為整體，以達(dá)到優(yōu)質(zhì)化教學(xué)目的。為此，在專業(yè)技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用多媒體時(shí)應(yīng)處理好以下幾個(gè)方面關(guān)系：
2．1多媒體教學(xué)應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系
多媒體作為現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的資源應(yīng)用，并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)板書和教具的拋棄。兩者之間是繼承發(fā)展和有機(jī)結(jié)合的關(guān)系，在教學(xué)過程中應(yīng)注意相互補(bǔ)充、相互融合，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)擇優(yōu)而從。利用多媒體重點(diǎn)突出表現(xiàn)形象化的教學(xué)內(nèi)容，而邏輯性較強(qiáng)的推理、例題、實(shí)物等教學(xué)內(nèi)容，必須采用板書、實(shí)物與多媒體有機(jī)結(jié)合實(shí)施教學(xué)形式，以增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和鞏固。
2-2多媒體信息傳播速度與學(xué)生接受能力的關(guān)系
多媒體教學(xué)雖然改變了教學(xué)信息的存儲、表現(xiàn)與傳輸方式，信息呈現(xiàn)速度加快，停留時(shí)間縮短，課堂教學(xué)信息量明顯驟增，教學(xué)效率明顯提高。但隨之帶來的主要問題是學(xué)生難以作筆記，喪失了由此產(chǎn)生的記憶功能和復(fù)習(xí)鞏固功能。同時(shí)因?qū)W生接受、理解、消化信息知識的差異，會使部分學(xué)生感到?jīng)]有停頓思考的余地，而出現(xiàn)知識“消化吸收不良”的負(fù)面反應(yīng)。為此，在應(yīng)用多媒體教學(xué)中必須注意多媒體信息輸入速度與學(xué)生接受能力的協(xié)調(diào)，有效的控制教學(xué)進(jìn)度和多媒體放映節(jié)奏，并采用影視、提問、討論等多種教學(xué)形式，以加強(qiáng)教與學(xué)的有效雙邊活動，變“教師自導(dǎo)，自演”為“教師導(dǎo)，學(xué)生演”的活躍和諧的課堂教學(xué)氛圍。
2-3多媒體教學(xué)與教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)系
現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革不僅僅是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，關(guān)鍵是對多媒體教學(xué)應(yīng)用實(shí)施教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度和教與學(xué)的創(chuàng)新。其評價(jià)方法有教育方式的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新和對教育創(chuàng)新評價(jià)三種。
(1)教育方式的創(chuàng)新。按照教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度的要求，對制作的多媒體教學(xué)內(nèi)容課件的實(shí)施效果以及課程設(shè)計(jì)的實(shí)施情況進(jìn)行評價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)找出不足，以提高多媒體教學(xué)的應(yīng)用效率。
(2)學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新。教師組織學(xué)生對多媒體教學(xué)效果進(jìn)行信息反饋，了解掌握學(xué)生對多媒體教學(xué)方式接受的程度、學(xué)習(xí)成效及學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒等。檢驗(yàn)多媒體教學(xué)的合理性和教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)性，以促進(jìn)多媒體教學(xué)的整體最優(yōu)化。
(3)對教育創(chuàng)新評價(jià)。多媒體教學(xué)的關(guān)鍵在于多媒體課件的制作和使用。優(yōu)秀的多媒體課件能更為直觀、準(zhǔn)確地體現(xiàn)教師的教學(xué)意圖，對學(xué)生更具有開放性、互動性和啟發(fā)性。因此，教師在多媒體教學(xué)過程中必須對多媒體課件教學(xué)使用效果進(jìn)行評價(jià)，以促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)與現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合為一體。
3．結(jié)束語
總之，我們應(yīng)該客觀、辨證地來認(rèn)識計(jì)算機(jī)，正確看待多媒體教學(xué)將給教育業(yè)帶來的新啟示，這是教育教學(xué)領(lǐng)域里的一次巨大的變革。應(yīng)當(dāng)注重在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐中對多媒體教學(xué)進(jìn)行探索和研究，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。只有在充分繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)長處的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從多媒體的優(yōu)勢之處進(jìn)行挖掘，與傳統(tǒng)教學(xué)相整合，才不至于顧此失彼，才能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)將其向教學(xué)實(shí)效的成功轉(zhuǎn)化。
當(dāng)前許多高校正積極開展多媒體教學(xué)，探索多媒體教學(xué)的規(guī)律，研究多媒體教學(xué)的模式，總結(jié)和積累多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。鑒于此，我們認(rèn)為有必要對如何開展多媒體教學(xué)展開系統(tǒng)研究，以便集中正確的意見，指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新，使之健康地發(fā)展。
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