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微生物課程實(shí)施多媒體教學(xué)的嘗試論文
傳統(tǒng)的微生物課程教學(xué)當(dāng)中，往往是教師一味地講授，再加上一塊黑板和一支粉筆，學(xué)生往往會感覺課堂教學(xué)枯燥乏味，而且對于微生物相關(guān)的知識也難以理解。計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使我國教育逐步向現(xiàn)代化、智能化發(fā)展，以多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代教學(xué)工具，逐步走入了微生物的課堂教學(xué)。筆者在本文中探討了微生物教學(xué)中多媒體技術(shù)具體的應(yīng)用策略，旨在促進(jìn)微生物教學(xué)水平與教學(xué)效果全面提升。
1. 按照課程重點(diǎn)精心制作微生物教學(xué)課件，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
微生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，既有其直觀、形象、生動等優(yōu)勢，也有視頻泛濫教師極有可能會成為播放員的劣勢，這就要求微生物教師必須在課前深入研究每一課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并有針對性的揚(yáng)長避短地去制作課件，恰當(dāng)?shù)厝ミx擇微生物的重點(diǎn)內(nèi)容并進(jìn)行相應(yīng)的知識拓展，有效地利用多媒體多彩的圖像、動畫、視頻、聲音等優(yōu)勢，精心地制作微生物教學(xué)課件。同時，教師還要根據(jù)課堂教學(xué)活動的發(fā)展，運(yùn)用自己的個人魅力，活躍課堂氛圍，建立輕松愉悅的課堂環(huán)境，加強(qiáng)師生、生生的教學(xué)互動，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2. 運(yùn)用多媒體的圖文并茂，提升學(xué)生對微生物課程的興趣。
微生物課程的教學(xué)當(dāng)中，往往會需要大量的圖形和圖例，傳統(tǒng)的微生物教學(xué)，大多都是利用少數(shù)的圖例或者掛圖來幫助學(xué)生加深對微生物知識的理解，但這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)的興趣，也無法給學(xué)生帶來主觀的深刻印象。伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速的發(fā)展，教師可以通過計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)在互聯(lián)網(wǎng)上獲取到微生物只有在電子顯微鏡下或光學(xué)顯微鏡下才能夠顯現(xiàn)出來的清晰圖片，使得傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中掛圖籠統(tǒng)、色彩單調(diào)、內(nèi)容不全等各種問題得以解決。另外，微生物的結(jié)構(gòu)與功能是密切相關(guān)的，在多媒體技術(shù)圖文并茂的運(yùn)用中，可使學(xué)生加深對微生物形態(tài)與結(jié)構(gòu)的理解，從而更深入了掌握其具體的功能。例如：
在海洋微生物相關(guān)知識講授時，筆者制作了“赤潮”的視頻，讓學(xué)生在圖文并茂的微生物教學(xué)當(dāng)中，深深地吸引了學(xué)生的視線，使他們深刻地感受到海洋微生物的巨大力量，并提起了對微生物課程的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教學(xué)工具的運(yùn)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味，提升了學(xué)生對微生物課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以更深刻地記憶微生物的相關(guān)知識，提升微生物課程的教學(xué)效果。
3.運(yùn)用多媒體技術(shù)的直觀、生動，提升微生物課程的教學(xué)效果。
微生物，是一種我們?nèi)祟愅ㄟ^肉眼無法看到或者無法看清的微小生物總稱。在對微生物進(jìn)行觀察時，我們只有通過顯微鏡才可以將其形態(tài)看得更加清晰。由于微生物生活的特殊環(huán)境以及特殊的生活規(guī)律，對其觀察的直觀性較強(qiáng)。如果只是運(yùn)用黑板加粉筆再加掛圖的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生則很難對微生物形成良好的感官認(rèn)識。由于微生物教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中存在很多微生物動態(tài)變化的過程，有的老師會通過比喻的方法將微生物的形象形容的更加具體化，而有的老師只是簡單帶過，老師先講授，再板書，學(xué)生記筆記的情況并不少見，這使得學(xué)生對原本奧妙無窮且豐富多彩的微生物世界逐步失去了學(xué)習(xí)的興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使微生物的課程教學(xué)變得更加直觀、生動、形象、真實(shí)，學(xué)生更易于理解并掌握微生物知識。筆者實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，會根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，事先做好多媒體教學(xué)課件，并通過大屏幕投影的方式給學(xué)生展示教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)呆板的微生物教學(xué)缺乏直觀性與真實(shí)感的缺點(diǎn)。例如：
在講授細(xì)菌、真菌、放線菌以及病毒形態(tài)時，或者是絲狀的弗蘭克氏菌、葡萄串狀的金黃色葡萄球菌、桿狀煙草花葉病毒、球形或橢圓形的酵母菌等相關(guān)知識的教學(xué)當(dāng)中 , 筆者運(yùn)用了大量真實(shí)的電子顯微鏡照片，并精心制作了立體感較強(qiáng)的電腦合成圖像，在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示，學(xué)生對于各種微生物的類別很快就形成了感觀認(rèn)識，而各種微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)上的區(qū)別也顯而易見，學(xué)生在提升了對微生物的興趣的同時，對相關(guān)知識的印象變得更加深，知識掌握的也更加牢固。
4. 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息資源，豐富微生物課堂教學(xué)資源。
微生物學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，處于生命科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中極其重要的地位。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，雖然有一部分圖片資料供學(xué)生觀察，但是圖片質(zhì)量普遍偏低，而且圖片資料極其有效，嚴(yán)重地制約著微生物教學(xué)的效果。由于微生物課程研究的都是肉眼難以見到的微小生物，所以清晰的照片、示意圖、動畫以及短片等教學(xué)工具對于學(xué)生理解微生物教學(xué)的內(nèi)容極其有限。目前，課堂教學(xué)當(dāng)中，教師大多會根據(jù)教材或者網(wǎng)絡(luò)上的資源制作與課程內(nèi)容相應(yīng)的多媒體課件，在課堂教學(xué)時為學(xué)生播放，但是互聯(lián)網(wǎng)上一些非常豐富且質(zhì)量較好的信息資源是無法下載的，如果能夠加以利用將會使微生物課堂教學(xué)更加豐富多彩。對此，筆者將網(wǎng)絡(luò)上質(zhì)量較好且不能下載的課程資源，像一些視頻或者 flash 的資料的網(wǎng)址鏈接直接復(fù)制下來，并在課堂上聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生直接在線觀看。例如：在講到細(xì)菌鞭毛運(yùn)動的機(jī)理時，筆者便發(fā)現(xiàn)了美國的威斯康星麥迪遜大學(xué)細(xì)菌學(xué)系微生物網(wǎng)上教材當(dāng)中關(guān)于鞭毛運(yùn)動較好的動畫短片，但是卻無法下載，所以筆者便在課堂上聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生在線觀看此動畫資料。
結(jié)語。
微生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師必須按照課程重點(diǎn)精心制作微生物教學(xué)課件，并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多媒體的圖文并茂與直觀、生動，提升學(xué)生對微生物課程的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果，還要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息資源，使課程內(nèi)容得到有效的拓展，豐富微生物課堂教學(xué)資源，讓學(xué)生融入到豐富多彩的微生物世界，提升微生物教學(xué)有效性。
參考文獻(xiàn)：
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