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語文多媒體教學(xué)體驗(yàn)與思考論文
1.語文多媒體教學(xué)起源于傳統(tǒng)教學(xué)，但是要高于傳統(tǒng)教學(xué)
語文多媒體教學(xué)應(yīng)該按照傳統(tǒng)語文教學(xué)作為根本，同時(shí)依靠現(xiàn)代的教育理念作為引導(dǎo)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，提升學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。雖然這一個(gè)想法大家都是認(rèn)可的，但是在實(shí)施的過程中，并不是一件容易實(shí)現(xiàn)的，必須在具體的教學(xué)過程中，多進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，才能逐步實(shí)現(xiàn)。大家都知道，語文學(xué)習(xí)的核心主要是聽、說、讀、寫這四項(xiàng)能力的提高，在以往的語文教學(xué)中，多數(shù)都是教師在課上講解，學(xué)生被動(dòng)接受教師所講的內(nèi)容，現(xiàn)代的教學(xué)改革要求必須突破以往的教學(xué)模式，所以，現(xiàn)在的語文課應(yīng)該是這樣的，比如說，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇課文的時(shí)候，老師可以運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，通過多媒體播放音像資料，這樣學(xué)生可以觀看到蘇州園林的真實(shí)美景，也可以通過課文閱讀，更加對(duì)這篇課文有了更深一步的了解。然后再聽語文老師的講解，對(duì)于這篇課文的主要內(nèi)容將會(huì)理解得非常透徹。所以，這種新型的教學(xué)手段的使用，能夠收到非常好地效果，真正體現(xiàn)出了新課程改革下語文教學(xué)的創(chuàng)新。
2.語文多媒體課件的內(nèi)容安排應(yīng)該合理
2.1結(jié)合多媒體教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
對(duì)于多媒體教學(xué)，其特點(diǎn)為信息含量比較大，這就對(duì)設(shè)計(jì)者提出了要求，即把繁化為簡(jiǎn)單；把難化為容易；把靜化為動(dòng)，換句話說，我們要把平時(shí)教師說不清道不明、學(xué)生很難把握、理解的知識(shí)真正顯示在學(xué)生的面前。以前在網(wǎng)絡(luò)上了解到一些語文教師經(jīng)常制作自己的課件，而我也經(jīng)常利用課件來上課，但是整體來說，課件的好壞，往往不是教學(xué)內(nèi)容多、全面、以及計(jì)算機(jī)技術(shù)難度高的，相反，一些設(shè)計(jì)單一、優(yōu)美、量少、精確的課件，往往用于教學(xué)，這才是實(shí)用性的課件。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，對(duì)于多媒體課件，在設(shè)計(jì)上常常傾向把單一的問題變得很復(fù)雜，而遇到復(fù)雜的問題，往往花費(fèi)心思去思考，為了能把學(xué)生的思維帶動(dòng)起來，可是，在課后，學(xué)生得到的收獲不多，黑白顛倒。而有些老師，經(jīng)常把以前的教學(xué)模式，即按照逐句、分段的方式去分析課文，而這種方式也引用到多媒體的課件的設(shè)計(jì)上，這樣就不能把多媒體的優(yōu)越性真正顯示在教學(xué)中。所以，對(duì)于語文老師，在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)要明白，對(duì)于一個(gè)教學(xué)的過程，往往需要利用多媒體的手段把課文的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系歸類，即課文的結(jié)構(gòu)需要分析、以及作品表達(dá)的中心思想需要很好的理解。
2.2結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短
除了以上分析外，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，我們不能徹底放棄以前的教學(xué)方式，對(duì)于兩者來說，應(yīng)是相互輔助、相互繼承、取長(zhǎng)的關(guān)系。在教學(xué)過程中，對(duì)于有些內(nèi)容，沒有必要應(yīng)用課件，比如，分析教學(xué)的目標(biāo)、生字詞、以及一些解釋，這些教學(xué)任務(wù)的完成，可以在熟悉課文文本的基礎(chǔ)上解決；而一些文化常識(shí)和文學(xué)常識(shí)，往往需要簡(jiǎn)明、一目了然，這樣就有利于學(xué)生的記錄。所以，對(duì)于大容量的文字、資料等,盡量不要展示在屏幕上，在教師講課時(shí)，往往因?yàn)闀r(shí)間的限制，學(xué)生往往走馬觀花，來不及做筆記。而在這種情況下，通過教師形象的講解，使得學(xué)生印象深刻。
3.運(yùn)用語文多媒體教學(xué)對(duì)于教師的綜合素養(yǎng)有了更高地要求
隨著新的科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，給我們的教育也帶來了更多地便利。但是這并不是說教師可以無條件的進(jìn)行偷懶了，只要做好一個(gè)課件，就能夠完成教學(xué)要求了，但是其實(shí)并不是這樣的，多媒體教學(xué)是給我們提供了教學(xué)上的很多方便，但是與此同時(shí)也提出了更高的挑戰(zhàn)。
3.1教師要不斷加強(qiáng)對(duì)于藝術(shù)的修養(yǎng)
對(duì)于語文的專業(yè)學(xué)習(xí)，只是保持原狀是不行的，必須要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)。才能應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。我們以上一節(jié)音樂作文課作為例子來闡述。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要明確學(xué)生對(duì)于音樂的理解，繼而進(jìn)行作文的寫作。老師可以利用優(yōu)美的歌曲讓學(xué)生欣賞之后，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合自己的聯(lián)想進(jìn)行寫作。
3.2教師應(yīng)加強(qiáng)審美教育意識(shí)
對(duì)于語文與審美的教育，在其之間具有密切的關(guān)系，而語文教師，往往需要具有較高的審美，在多媒體課件的設(shè)計(jì)中，對(duì)這方面我們需要給予加強(qiáng)。比如，在語文多媒體課件中，一些制作人對(duì)背景的設(shè)置往往不是很在意，而有些課件，有時(shí)會(huì)走向意想不到的結(jié)果，例如，在設(shè)計(jì)《愛蓮說》時(shí)，作者把一幅荷花圖直接搬到屏幕上當(dāng)作一個(gè)背景，而這個(gè)背景的設(shè)置，使得上面的文字辨識(shí)不清。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象僅僅是不多的幾個(gè)，但這也說明了一點(diǎn)，語文教師的審美意識(shí)不高，換句話說，若從另一個(gè)方面分析，教師在好背景的設(shè)置下，讓學(xué)生充分發(fā)表他們自己的看法，提高學(xué)生的審美意識(shí)。綜上所述，在多媒體信息技術(shù)下的語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠幫助我們實(shí)現(xiàn)課堂的高效，這將對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，初中語文教學(xué)的突破，就要本著實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效果的方向邁進(jìn)，多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，多讓學(xué)生參與到自己的教學(xué)中來，同時(shí)也要完善自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)會(huì)遇到事情樂觀向上，敢于提出問題，大膽進(jìn)行創(chuàng)新的這樣一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生在課堂中都是充滿激情的，使得學(xué)生的思維能力或者思考問題的方式得到鍛煉，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，使得自己的學(xué)習(xí)成績(jī)更上一個(gè)新的臺(tái)階。
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