《陳太丘與友期》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《陳太丘與友期》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《陳太丘與友期》教學設計1
【教學目標】
1、積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容。
2、認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。
3、初步了解自主、合作、探究這一學習方式。
【教學重點】
誦讀課文，積累文言詞語。
一、導入
由20xx年高考作文題導入：
有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個渡口的時候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠信”、“機敏”、“才學”、“金錢”、“榮譽”七個背囊。渡船開出時風平浪靜，說不清過了多久，風起浪涌，小船上下顛簸，險象環(huán)生。艄公說：“船小負載重，客官須丟棄一個背囊方可安度難關。”看年輕人哪一個都舍不得丟。艄公又說：“有棄有取，有失有得�！蹦贻p人思索了一會兒，把“誠信”拋進取水里。
寓言中“誠信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢?
二、與課文有關的文學常識
1、世說新語：是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
2、劉義慶(403～444)，南宋文學家。彭城(今江蘇徐州)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。
三、課文學習
1、你讀我念：
自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。
2、你翻我譯：
自學課文，對照注釋，翻譯課文。
3、搶答題：
⑴ 解釋加點文言詞語：
�、� 與友期行
�、� 太丘舍去，去后乃至
�、� 門外戲
�、� 尊君在不
⑤ 待君久不至
�、� 相委而去
⑦ 君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。
�、� 下車引之
�、� 元方入門不顧
�、� 翻譯文言句子：
�、� 期日中，過中不至。
太丘與朋友約定的`時間是正午，過了正午還不見朋友來。
�、� 非人哉!與人期行，相委而去。不是人啊!
與別人相約同行，卻丟下我走了。
�、� 友人慚，下車引之，元方入門不顧。
友人聽了很慚愧，走下車拉元方，元方走進自己家門連頭也不回。
⑶ 補上句中省略的人物：
陳太丘與友期行，期日中，(友)過中不至，太丘舍(友)去，(太丘)去后(友)乃至。元方時年七歲，門外戲�？蛦栐剑骸白鹁诓�?”(元方)答曰：“(家君)待君久不至，已去�！�(你)日中不至，則是無信;(你)對子罵父，則是無禮。
4、3分鐘背誦比賽。
5、你扮我演：
再讀課文，揣摩說話者的語氣，同桌或小組分別扮演不同的角色，表演對話。
6、你思我想：
⑴ 對文中的三個人，你有何看法?
⑵ 問題探究：
�、� 陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信?
�、� 元方最后“入門不顧”，是否失禮?
7、你收我獲：
從這則故事我們學到了什么?
四、小結(jié)與延伸
1、詞語積累：
仿照例子，了解句中加點字的含義，并寫出帶該字的一個成語。
例子：吾日三省吾身 (多次)
成語: 三令五申 三人行，必有我?guī)熝?/p>
2、動手試一試：解釋加點的的詞語：
⑴ 陳太丘與友期
�、� 太丘舍去
⑶ 下車引之
�、� 入門不顧
3、中外名人講誠信：
如果要別人誠信，首先自己要誠信。
──莎士比亞
人類最不道德處，是不誠實與怯懦。
──高爾基
言不信者，行不果。
──墨子
只有首先做到言出必行，你的話才有信用。
──(波斯)昂蘇爾·瑪阿里
人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。
──(英)赫伯特
履行諾言是名譽的標志。
──(法)諺語
4、教師寄語：
擁有誠信，你將擁有一切;失去誠信，你將失去一切。
《陳太丘與友期》教學設計2
【教材分析】
《陳太丘與友期行》是人教版七年級上冊的一篇文言文，主要是在寫陳元方的聰明活潑，誠實守信。文中“無信”“無禮”是本文的核心詞，作者用元方和友人的對話來說明“信”和“禮”的重要性。
【學情分析】
我面對的是七年級的新生，剛接觸到文言文，學生會感覺很生疏和艱難。在講課的過程中多給予方法性的指導，進行讀、講、議的`方式相結(jié)合，進行授課。
【教學目標】
1、積累“期、舍、不”等常見文言詞。
2、多角度朗讀，觸摸人物性格。
3、評述人物，辨別是非。
4、培養(yǎng)學生誠實守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
【重點難點】
1、多角度朗讀，觸摸人物性格。
2、評述人物，辨別是非。
3、培養(yǎng)學生誠實守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學方法】
誦讀法、討論法與點撥法相結(jié)合。
【課型】
教讀課
【教學過程】
一、導入
昨天晚上，我和一個學生約好今天中午2:20在辦公室，他找我默寫《詠雪》，人沒來，我該怎么辦？誰幫我出主意？（生答）古代有個叫陳太丘的人，也遇到了這樣的事，他是怎么辦的？今天，我們就來學習《陳太丘與友期行》。
二、朗讀
（投影）要求：讀準字音讀出節(jié)奏
1、找一生朗讀，其他學生做點評。
學生點評時應讓學生朗讀，老師順勢作以指導。
2、找學生再讀。
3、全班齊讀。
三、疏通文意
�。ㄍ队埃┮螅吼B(yǎng)成圈點勾畫的習慣。給重點詞加點，疑難句子畫橫線，并寫上評注，疑難問題旁打上問號。
如：過中不至，太丘舍去，？去后？乃至。
請學生按照此法自主學習，根據(jù)注釋，小組討論，譯讀課文。三五分鐘后，學生把有疑難的地方說出來，師生共同解決。
�。ㄔO計意圖：理解課文內(nèi)容，練習語言表達能力）
四、讀文章，品人物。
�。ㄍ队埃�1、請以“我從----------的句子，看出-------是--------的人”。
如：我從元方時年七歲，門外戲的句子，看出元方是活潑、開朗的人。
2、根據(jù)學生的對人物性格的了解，分角色有感情的朗讀課文。在朗讀時可以有表情和手勢。
�。ㄔO計意圖：通過對課文的再朗讀，感知人物內(nèi)心世界的情感變化，進一步認識人物。）
五、拓展延伸
剛才大家讀的很投入，對故事理解得更透徹。下面老是想開個記者會，請學生提出有價值的問題，一起探討。
預設問題：1、你如何評價陳太丘的做法？如果你是陳太丘，你會怎么做？
2、“元方入門不顧”是否失禮？
3、友人、元方的態(tài)度是怎樣變化的？
六、書美言，談收獲
1、學習本文，老師感受很深，于是寫了首打油詩以表我心。希望老師的詩是拋磚引玉，激起你的思維之花，寫出更美妙的語言。詩如下：
《世說新語》小文章，蘊含道理故事強。告誡人們做事情，誠信有禮記心上。
2、學生寫出感受，格式不限。
（設計意圖：通過學生寫感言，表達自己對誠信的感悟，讓學生在心靈上對誠實守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)有新的認識）
小結(jié)：自古以來，誠實守信、明禮懂禮是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，希望咱班的學生都能繼承這些傳統(tǒng)，光明磊落的立于天地間。
【板書設計】
陳太丘與友期行
友人：無信無禮
知錯即改
元方：聰明活潑
誠實守信
【作業(yè)設計】
閱讀《王戎識李》，談談收到的啟發(fā)。
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯王戎不動。人問之，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李�！比≈湃�。
【教學反思】
把《陳太丘與友期行》教完之后，細想之余，有以下反思：1、在上課時朗讀環(huán)節(jié)還要加強，讓孩子在讀的過程中了解人物內(nèi)心世界。2、在授課過程中，學生探究部分的時間不宜過多，應充分體現(xiàn)重難點。3,、我雖對“舍、去、委、顧”等詞語做了重點講解，但對一些古代人物稱謂落實不夠。
《陳太丘與友期》教學設計3
一、教學目標
1.通過白文、標點文朗讀等多種朗讀形式，學生了解故事內(nèi)容。
2.通過腳本批注與演讀人物語言、動作描寫的句子，把握人物形象。
3.學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
二、教學重難點
教學重點：
1.通過語言、動作描寫，引導學生把握人物形象。
2.學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
教學難點：
朗讀時的白文斷句以及演讀中，通過語氣變化把握人物情感。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學方法，結(jié)合多媒體教學，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1.學生對課文內(nèi)容的了解是通過多種朗讀來完成的。
2.自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
3.在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。教會學生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
四、教學過程
(一)解題導入
上節(jié)課，我們通過《詠雪》認識了兩孩子，感受到了他們的聰慧，領會到了語言的優(yōu)美。今天我們再來通過《世說新語》中的《陳太丘與友期行》來認識另一個孩子──元方�？纯此莻�什么樣的孩子?
請一名學生上臺書寫課題，大家讀題目，說說題目什么意思。
教師利用課件，解讀孩子會出現(xiàn)問題的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隸書的演變過程，給出這個字偏旁的演變和批注。學生總結(jié)“期”字的意思，得出題目正確的解釋。
教師進一步追問：請學生們根據(jù)題目猜一猜文章會寫些什么?
學生大膽想象，猜測交流。
【設計意圖】通過解題，為后文的學習做鋪墊。
(二)多方式朗讀，感知內(nèi)容
帶領學生多方式讀文，理解內(nèi)容，與最初對內(nèi)容的猜測找異同點。
1.教師向?qū)W生展示課件《陳太丘與友期行》的白文(豎版)。
學生根據(jù)理解朗讀斷句，展示斷句成果，讀給大家聽;小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。
2.教師展示《陳太丘與友期行》的標點版(豎版)課件給學生。學生自讀，對照自己的斷句，結(jié)合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語的解釋、句段內(nèi)容，找出問題所在。學生集體朗讀。之后挑戰(zhàn)課文的繁體版進行朗讀，男女生比賽讀，各組比讀。
【設計意圖】根據(jù)語感嘗試斷句，激起學生的挑戰(zhàn)意識;通過競爭閱讀，激發(fā)學生學習興趣。
3.概括故事。
教師設題：請同學們用一句話概括故事。(提示：人物和事件。)
一句話：陳太丘與友人相約出行，友人遲到責怪陳太丘，并對子罵父，元方據(jù)理反駁。
4.明確題目作用。
將概括的內(nèi)容與猜想內(nèi)容比較，明確這篇文章真正主要寫的是元方。
教師提問：題目和元方有什么關系呢?(交代故事發(fā)生的原因)
【設計意圖】理清人物的主次關系，明確題目的作用。
(三)分析人物語言、動作，理解“方正”，把握人物形象
1.整體感知元方性格。
《詠雪》中的孩子詠雪有智慧，善于表達，語言優(yōu)美，所以被選入《世說新語》的《言語》門。那么，本文中的元方是一個什么樣的孩子，你喜不喜歡元方?
學生根據(jù)文章內(nèi)容概括元方的特點。(元方特點：講信明禮的、聰明的、不卑不亢，敢于指出他人問題，敢于捍衛(wèi)親人尊嚴，有良好家教。)
2.理解“方正”，把握人物形象。
教師提問：元方也像《詠雪》中兩個孩子一樣機智聰明，也是善于說話，但作者為什么把這篇文編入《言語》呢?本文重點是在說元方的語言精彩嗎?
教師課件給出本文的出處《方正》，解釋什么是“方正”。
(1)讀文章，提取表現(xiàn)人物方正的句子
學生讀文章，找出描寫元方語言、動作中表現(xiàn)方正的語句，填表格中，進行分析表述。
依據(jù) “君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮�！钡倪@句語言描寫，教師引導學生分析：元方說出這樣的話，可見他懂得交友以信的道理，父親的言傳身教，對他影響很大，他有良好的家教;對于有錯在身，不但沒有意識到自己錯誤，還怒罵別人的友人，年紀小小的元方據(jù)理抗辯，有理有據(jù)公正客觀地批判別人，同時維護自己父親的尊嚴，可見他的“方正”之氣。
依據(jù)元方語言中“家君”一詞，作為謙辭的使用，體現(xiàn)元方的明禮。進而引導學生找出友人的一個用詞“尊君”，結(jié)合課后習題理解古代漢語中大量的謙辭和敬辭的使用。
【設計意圖】了解古代漢語中的“敬辭”與“謙辭”。
引導學生用表格中的兩個字，概括元方方正的表現(xiàn)，學生能夠提取“信”“禮”兩個字，指明正是因為他講信明禮，所以才將本文選入《方正》門。
(2)運用朗讀表演，表現(xiàn)方正。
如何通過我們的朗讀體現(xiàn)的元方的方正呢?請同學們用腳本批注的方法，從人物的表情、心理、語氣、語速等方面，分析元方和友人的兩次對話，之后學生個人展示，分角色小組展示，換角色演讀展示，通過語氣、節(jié)奏、重音等將人物的.方正特點朗讀出來。
舉例：父親的友人理直氣壯，覺得自己一點兒錯沒有，于是怒目圓瞪、聲調(diào)高昂、義憤填膺指責別人不失信，傲慢無禮。對于自己不守時，避而不談，把矛頭都指向陳太丘，狂躁氣憤地罵了陳太丘。
舉例：元方很氣憤，心想這人太缺德了，但是它沒有急躁，而是冷靜機智的回擊父親的友人。
【設計意圖】抓住人物的語言、進行批注，最后，通過對話演讀更好地把握人物形象。
(3)探究動作，評析元方是如何做到方正的。
教師提問：既然元方為人很方正，那么對于“友人慚，下車引之”的舉動，“元方卻‘入門不顧’”，是否失禮呢?
這是一道開放性問題。學生能夠言之有理的陳述自己的見解“失禮”“不失禮”均可。
(四)把握主題，領會編者意圖
教師提出問題：《世說新語》中有眾多篇目，編者為什么要選出自《言語》的《詠雪》和出自《方正》的《陳太丘與友期行》兩篇，讓我們學習呢?這兩篇文讓我們有什么收獲啟示?
兩篇文章的主人公都有年少聰明、智慧的孩子，有的孩子擅長優(yōu)美的語言，有很好的文學修養(yǎng);有的孩子正直、講信明禮，有很好的道德修養(yǎng)。編者希望我們新一代少年聰明智慧，有良好的文學修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。這是編者對我們的期待。
教師送給同學們的話：與誠信為伴，做品行正直的人！同禮節(jié)為友，傳祖國文明精髓!
【設計意圖】培養(yǎng)學生具有良好的道德修養(yǎng)。
(六)布置作業(yè)
1.背誦文章
2.搜集有關誠信的名言、成語。
3.閱讀《世說新語》中《乘船》《孔融讓梨》《望梅止渴》等小故事。
【設計意圖】強化積累，拓展閱讀量。
《陳太丘與友期》教學設計4
一、教學目標
1.了解劉義慶和《世說新語》。
2.了解古代聰慧機敏的少年兒童的故事，并能聯(lián)系實際談談給自己的啟示。
3.積累常見的文言詞語，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。
二、重難點突破
1.重點：誦讀課文，積累常見的文言詞語。
2.突破方法：借助工具書、課文注釋，感知文意。
3.難點：針對文中內(nèi)容，談談自己的見解。
4.突破方法：采用品析法、教師點撥法等理清行文思路，理解作者的情感，從而表達出自己的見解。
三、教法與學法
1.教法：誦讀法、討論法、點撥法
2.學法：合作探究式學習，結(jié)合學習文言文時用到的勾畫法等，培養(yǎng)解決學習文言文問題的能力。
四、課時安排
2課時
五、第一課時
�。ㄒ唬┱n時目標
1.學習《詠雪》，結(jié)合注釋，運用工具書，疏通問句，理解文意。
2.學生復述故事，把握文章情節(jié)，理解文章內(nèi)容。
3.組織學生討論有爭議的問題，在相互切磋交流中，訓練思維能力，調(diào)動自主學習的積極性。
�。ǘ┙虒W過程
*第一階段：學習導入
1.導入
同學們，在嚴寒的冬天，當花兒小草都躲起來了，當大雁小鳥都回家了，我們最期待的'是什么呀？（學生：下雪），對啊，雪花是冬天送給我們的一份大禮，同學們能來說說你眼中的雪花是什么樣的嗎?最好能使用比喻的修辭手法。今天，我們就來看看文中的兩個小伙伴是如何形容雪花的？誰的說法更勝一籌呢？
2.檢查課前預習
（1）讀準下列加點字的讀音
絮、驟、奕、傅
�。�2）解釋下列加點字的意思
①俄而雪驟，公欣然曰
�、谌鳆}空中差可擬
�、畚慈袅跻蝻L起
3.介紹劉義慶和《世說新語》
結(jié)合課前預習，哪位同學能介紹下作者劉義慶和《世說新語》？
*第二階段：自主探究
1.聽錄音，思考以下問題：本文講了一個什么故事？
2.自由朗讀課文，思考:“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這句話中包含了哪些內(nèi)容？
自由朗讀完后，學生齊讀，齊讀完后請一位學生再讀這句話，注意斷句。
3.“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？“兒女”的含義與今天有什么不同？
*第三階段：合作探究
學生小組合作研討，教師適時予以指導并講解。
1.文中的兩個比喻哪個更好？
2.謝太傅和作者更贊賞誰的詩句？你是根據(jù)什么作出判斷的？
3.你還知道哪些描寫雪的詩詞句呢？
4.齊讀課文
六、第二課時
（一）課時目標
1.學習《陳太丘與友期行》，積累文言詞語；能借助注釋和工具理解課文基本內(nèi)容。
2.分析人物形象，獲取情感體驗。
3.學習古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。
（二）教學過程
*第一階段：學習導入
1.我們昨天了解到了謝道韞這樣一個聰明的少年，其實這樣的小才子還有很多比如四歲畫畫的王冕、七歲作詩的曹植等等，今天老師再向大家介紹一位古代少年，讓我們一起來認識他，和他交個朋友吧。
2.預習檢測
�。�1）同桌間誦讀并翻譯課文，相互交流合作
�。�2）解釋下列詞語
陳太丘與友期行、太丘舍去、去后乃至、下車引之、入門不顧
*第二階段：自主探究
1.再讀課文，看看本文講了一個什么故事？
2.本文描寫了幾個人物？重點描寫的是誰？
3.文章是通過哪些方法來描寫人物的？
4.人物語言能夠反映人物性格，那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢？
*第三階段：合作探究
1.“日中”這個時間概念是否科學？又沒有定下具體時間，怎么判斷是否遲到呢？
2.文中的“君”、“尊君”、“家君”的稱謂有何不同？
3.結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？
4.齊讀課文
《陳太丘與友期》教學設計5
【教學目的】
1、在熟讀的基礎上背誦。
2、學習和積累文言詞語。
3、分析人物的言行。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、導入新課
1、同學們，這節(jié)課我們學習《陳太丘與友期》，請翻開書P132。
2、昨天，老師布置大家預習了，并搜集作者的相關資料，現(xiàn)在誰來用游戲的方式給我們介紹一下?能把作者的這些資料做成一張卡片嗎?
3、作家知識卡片。
劉義慶，南朝宋文學家，雅好文學，招納賢士，并組織文人編著我國古代的筆記小說《世說新語》。全書分德行、言語、文學、方正等共36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。被魯迅評為“一部名士底教科書”;“記言則玄遠冷峻，記行則高簡瑰奇�！�
4、這篇文章的學習要求是六個字：“誦讀，積累，運用。”
二、誦讀
1、能齊讀一遍嗎?那就讓我感受一下同學們是怎樣度課文的。
2、本文在《世說新語》被編入“方正”門�！胺秸奔凑辈话�，為人正派，這是一種好品質(zhì)。課文主要通過陳元方與客人的對話，告訴我們要誠信知禮。因此，我們要將文中人物的感情讀出來。那么如何讀出這種感情呢?抓住“語氣，語調(diào)”。第一步先通過把握句子的停頓來讀出語氣語調(diào)。那起筆來，聽錄音，做上記號。
3、試齊讀一遍。(提示速度要慢，要若無旁人的朗讀)
4、如果是這樣的文章，你們能準確斷句嗎?出示無標點的課文。點名再讀。
5、光讀出節(jié)奏還遠遠不夠，我們更要讀出人物說話時的語氣。
�、� 客人的兩處語言應該分別用怎樣的語氣讀?(提示關鍵的`語氣詞：不、哉)
一處：詢問，很客氣。 二處：憤怒，音調(diào)很高。
⑵ 元方會用怎樣的語氣說話呢?(提示關鍵詞：信、禮)
一處：有禮貌，客氣的說。 二處：聲調(diào)不高，但義正辭嚴。
�、� 男女生對話。男生客人，女生元方。
6、第三步學習什么呢?根據(jù)上下文讀補出文章的省略成分。請看(先說第一句)：
陳太丘與友期行，期日中，(友)過中不至，太丘舍去，(太丘)去后(友)乃至。
元方時年七歲，門外戲�？蛦栐剑骸白鹁诓�?”(元方)答曰：“(家君)待君久不至，(家君)已去。”友人便怒：“(尊君)非人哉!(尊君)與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。(君)日中不至，則是無信;(君)對子罵父，則是無禮�！庇讶藨M，(友)下車引之，元方入門不顧。
7、下面請兩位同學演讀全文。讀完后：很好!這使我想起一句名言：“花兒不敢開出自己的亮色，怎么能夠立身于爛漫的春天呢?你們就是那美麗的花朵，敢于開放出自己的亮色!
三、積累
“誦讀”就到此為止。下面是“積累”。我們先來回憶一下老師介紹的翻譯古文的方法。
1、關鍵詞積累。你能說出下列加點詞的含義嗎?
�、� 陳太丘與友期行，期日中。
�、� 太丘舍去，去后乃至。
⑶ 元方時年七歲，門外戲。
⑷ 相委而去。
�、� 日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。
�、� 友人慚。下車引之，元方入門不顧。(走進)
�、� 尊君在不。
�、� 待君久不至(對別人的尊稱)(還學過哪些尊稱──子)
�、� 君與家君期日中
2、第二步是“辨析積累”。這是你們的活動了，怎么辨析呢?文言中有很多的詞是反復的用，有時表現(xiàn)為“同形不同意義”，這叫做“一詞多義”。下面你們就做這樣的活動，結(jié)合5、10、20課，每個人找一組這樣的詞。如：“對子罵父”、“子曰”的兩個“子”，一個是“兒子”，一個是“先生”。找到后寫在書上P132課文的下方。開始。
用這種方法可以找出很多組詞義不同的詞。它的方法是兩兩相比，甚至更多。當然也可以找出詞義相同的詞。
3、翻譯積累。對著課文用說話的方式將課文譯成現(xiàn)代文。(開火車)(可略)
4、探究積累：
�、� 有人認為客人已經(jīng)認錯，元方就應該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個看法?
不同意。元方當時才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個成年人，使對方明理，并贏得對方的嘆服，維護了父親的名譽，這已屬不易。我們不能對一個七歲的孩子求全責備。
同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意，應該給人改正過錯的機會。人沒有一生都不犯錯誤的，只要改正，就是好的，不能總是抓住人的“小辮子”不放。
⑵ 在“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”中陳元方反駁友人的話妙在何處?由此可以看出陳元方是個什么樣的人?
妙在抓住“信”和“禮”進行反駁。首先指出“友人”失約在先，是不守信用，其次指出友人不知反省，反而出言不遜，惡意攻訐(jié)，是沒有禮貌。針鋒相對，言簡意賅，不失身份，由此可以看出，陳元方是個聰敏，機智，善辯，懂得維護家人尊嚴，懂得為人之道。
四、運用
約不可失
魏文侯⑴與虞人⑵期獵。是日，飲酒樂，天雨。文侯將出，左右曰：“今日飲酒樂，天又雨，公將焉⑶之?”文侯曰：“吾與虞人期獵，雖樂，豈可不一會期哉?”乃往，身自罷⑷之。
────────
【注解】
�、� 魏文侯：戰(zhàn)國是魏國國君。
�、� 虞人：掌管山澤的官。
⑶ 焉：哪里。
�、� 罷：停止，取消。
1、解釋加點的詞含義：
�、� 魏文侯與虞人期獵
⑵ 是日，飲酒樂，天雨
⑶ 乃往，身自罷之
�、� 豈可不一會期哉?
2、與“身子罷之”中的“之”用法不相同的一項是( )
A、友人慚，下車引之 B、捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院
C、邑八景之一也 D、學而時習之
3、這則小故事中，魏文侯表現(xiàn)出來的_________的品德至今還值得我們學習。
(言而有信 講信用)
五、總結(jié)
這節(jié)課我們從“誦讀，積累，運用”三個方面進行體味與研討學習了《陳太丘與友期》。謝謝大家。
《陳太丘與友期》教學設計6
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解我國古人的生活。
2、學習元方，做一個誠實、守信的人。
學習重點：
1、體會思想感情。
2、積累文言詞語。
教時：一課時
教學過程：
第一課時
一、新課導言：
在南北朝時期，志軼小說取得了空前的成就，其中有一部作品被魯迅先生稱為“名士的教科書”，同學們知道是哪一部作品嗎？（明確：《世說新語》）。它里面記載了我國古代許多名士的言行，今天，就讓我們一起走近其中的一位小名士，與他做一次真誠的對話。
下面，請同學們打開課本，我們一起學習《陳太丘與友期》。
二、板書課題，明確學習重點。
投：1、體會思想感情。
2、積累文言詞語
三、整體感知課文：
課前預習了嗎？
1、老師找一個同學來給大家讀一遍課文，請大家注意兩點①字的讀音、②句子的節(jié)奏。哪一位同學來為大家讀一遍課文？
找生讀課文。
2、師：有沒有讀錯的？你認為他讀的怎么樣？找生評價，并追問你能為大家讀一遍嗎？
生再讀課文。
3、下面，請大家自由的大聲的美美的把課文讀上一遍。
四、疏通文意，初步理解
讀懂了嗎？能理解嗎？
下面，就請同學們四人一組，一人一句，結(jié)合注釋，疏通全文。有弄不懂的字、詞、句，小組內(nèi)討論解決，解決不了的提出來，全班解決。
小組內(nèi)有解決不了的問題嗎？
生質(zhì)疑問難，班級內(nèi)討論解決疑難，老師稍作點撥。
師：那，同學們，你們認為，我們應該掌握哪些重點的文言詞語呢？生發(fā)言，逐步明確，并著重強調(diào)：“期”、“引”“顧”等字詞的意思，并就“顧”的意思進一步的深化，以期與現(xiàn)代漢語建立聯(lián)系，增強理解與積累。
師：“顧”的解釋是回頭看，就“看”這一點說，現(xiàn)在有些成語中是不是還有這個意思？你能舉個例子嗎？生拓展，進一步的鞏固理解。
下面，請同學們用一分鐘的時間，記住自己認為重要的文言詞語。
五、質(zhì)疑問難，提出問題
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要！”這個故事告訴了我們什么？針對這個故事我們可以提出哪些值得探究的問題呢？
請同學們自由組合小組，交流，提出本文值得探究的問題。
生合作交流，提出本組的問題。
教師整合，歸納主要問題：
1、元方“入門不顧”是否失禮？
2、元方是一個怎樣的人？
3、“友”又是一個怎樣的人？
4、從這個故事中，你得到了哪些啟示？
六、交流問題，深入探究
1、元方“入門不顧”是否失禮？哪個小組先來談？
提3—4個同學，發(fā)表見解，補：還有不同意見嗎？生就此問題深入討論，發(fā)表自己的看法。
2、元方是一個怎樣的人？并請根據(jù)課文內(nèi)容，說出理論根據(jù)。
生討論回答，師問：還有補充嗎？追問：你從哪里看出來的'？
(明確：人物的語言）再問：你能讀讀嗎？大家評評，他讀的怎么樣？
思考：當時元方說話時是什么樣的語氣、語調(diào)？交流一下，誰來讀？找生讀，再找一生讀，最后，大家齊讀！
師問：光是語言嗎？(明確：還有動作）哪個動作？（明確：“入門不顧”）老師給他換個動詞行嗎？“入門不顧”的“顧”換成“理”、“問”呢？元方當時會怎么想？又會說些什么呢？
生就提出的問題，再進一步的交流，并深入的、有感情的朗讀。
師結(jié)：對于友人不守信用，元方是那樣的鄙視，我們也可以看出元方一定是一個守信的人。
3、“友”又是一個怎樣的人呢？
生一一發(fā)言。
4、讀了這篇文章，你得到了怎樣的啟示呢？
師總結(jié)并板書：言而有信
小結(jié)：讓我們再重新審視這個故事，小小的元方是多么聰明、大方而又明白事理的人��！元方能做到的，相信大家也一定能做到！讓我們帶著對小元方的深深敬意，齊讀課文。
老師給大家2分鐘時間，看能把全文背下來嗎？
生試背全文。
七、檢查背誦、深入鞏固
找生背課文，大家齊背。
八、總結(jié)拓展
古人云：人而無信，不知其可也！是的，人是應該講信用的，誠信一直是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，許多成語都說出了這種意思，你還知道哪些有關“誠信”的成語呢？
生說成語：一言九鼎、一諾千金、君子一言，駟馬難追，……
師：老師還知道這樣一個故事：
投:《賈人渡河》
濟陰之賈人，渡河而亡其舟，棲于浮苴之上，號焉。有漁者以舟往救之，未至，賈人急號曰：“我濟陰之巨室也，能救我，予爾百金！”漁者載而升諸陸，則予十金。漁者曰：“向許百金，而今予十金，無乃不可乎！”賈人勃然作色曰：“若，漁者也，一日能獲幾何？而驟得十金，猶為不足乎？”漁者黯然而退。他日，賈人浮呂梁而下，舟薄于石又覆，而漁者在焉。人曰：“盍救諸？”漁者曰：“是許金不酬也。”立而觀之，遂沒。
請同學們自由讀《賈人渡河》，師問：能讀懂嗎？誰來說說文章講了一個什么故事？漁者第二次為什么見死不救？你想對賈人說些什么？
生自由發(fā)言。
九、再次拓展。進行思想教育
賈人渡河只是一個故事，老師這里卻有幾張真實的圖片。
投:安徽假奶粉事件中大頭娃娃的一組圖片
生看。
師深情結(jié)：放羊娃“狼來了”的故事依舊經(jīng)典，賈人渡河的悲劇是否重演，值得我們深思。
當假農(nóng)藥、假化肥，造成大面積減產(chǎn)，甚至絕產(chǎn)時，當劣食品，假藥品危害人的生命，導致部分家庭家破人亡時，當安徽劣質(zhì)奶粉造成嬰兒死亡，“大頭娃娃”露出無助的眼神，有的甚至連眼睛都睜不開時，讓我們重新審視“誠信”二字的含義吧！
十、拓展訓練
投：請同學們以“誠信”為主題，設計一條宣傳標語或一則公益廣告。
生設計，并一一展示。
十一、全文總結(jié)，思想提升
同學們，在中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟接軌的今天，作為現(xiàn)代人、世界人的你們，作為中國二十一世紀的建設者，老師有一句話送給大家：“當我們背起行囊趕路的時候，有一樣東西，千萬不要丟下，那，就是誠信，因為誠信是人的第二生命”。
《陳太丘與友期》教學設計7
教學目標：
1、整體感知課文，理解文意，復述課文。
2、積累文言詞語。
3、學習元方剛強正直的品質(zhì)，懂得做人的道理。
教學重點：
1、整體感知課文，理解文意，復述課文。
2、積累文言詞語。
3、學習元方剛強正直的品質(zhì)，懂得做人的道理。
教學難點：
學習元方剛強正直的品質(zhì)，懂得做人的道理。
教學過程
一、導入：
由《司馬光砸缸》的故事導入(點明聰明、機智)
我國古代有很多名人在童年時代不僅聰明機智而且十分的懂禮貌，《孔融讓梨》的故事大家一定聽說過吧!誰來給大家講一下這個故事呢?(指名講述)
今天我們再來認識一位古代的小朋友，請大家把課本翻到134頁，這節(jié)課我們來學習《陳太丘與友期》
(板書課題：陳太丘與友期)
二、正課：
1、領讀課文，注意停頓，學生圈點詞語。
期戲尊君不(fǒu)委
家君君無信無禮
2、集體誦讀課文
3、上節(jié)課我們布置了課后翻譯任務，要求大家把譯文寫在一張紙上，現(xiàn)在請同學們根據(jù)自己的翻譯把剛才圈點的詞語的意思找一下，看這些詞語在文中各是什么意思。
(學生自由查找，教師出示投影片。大約1分鐘后，舉手回答，重點講君、尊君、家君這些不同的稱謂。)
4、接下來，我們請幾位同學來看著課本，把這個小故事給我們復述一下。(指名復述)
5、誰知道文中出現(xiàn)的兩個主要人物是誰?誰是主人公?
(板書：元方父親的友人)
6、文中的主人公是怎樣評價“父親的友人”的?(用四個字概括)
(板書：父親的友人————無信無禮)
對于一個人來說，無信、無禮好不好呢?(不好)我國公民道德建設二十字方針中也提到了“信”和“禮”這兩個方面，誰能說出是哪幾個字?(舉手回答)請一位同學把這兩個詞對應地寫在信和禮的下面。(明禮誠信)
我國公民道德建設二十字方針中，把明禮、誠信排在第三和第四位，足見其在一個人的道德中的重要。
7、問題討論
[1]、從語言上分析主人公元方是一個什么樣的人
明確：他稱父友為“君”說明他“識禮”，在客人生氣蠻不講理時，他針鋒相對地遣責他，說他“無信”、“無禮”，維護了自己和父親的尊嚴，說明他聰明、機智。(板書：識禮、聰明、機智)
[2]、元方“入門不顧”是否矢禮?說說你的看法
A、并不失禮——以禮待客(稱父親友人“君”可以看出)，客人竟然無信、無禮，對待這樣的人就應當“入門不顧”，同時它這一行為也體現(xiàn)了元方“剛強正直”的品質(zhì)。(學生說，教師引導總結(jié)，并在黑板上板書：剛強正直)
B、失禮——–客人感到“慚”，并“下車引之”說明他已經(jīng)認識到了自己的錯誤，并想求得別人的諒解，那我們就應當原諒他，諒解他。元方的行為實際上是“以其人之道，還制其人之身”。
(學生說理由并補充，教師適時講解，并在黑板上父親友人之后板書：知錯能改)
8、歸結(jié)：俗話說“人無完人，誰能無過”，而元方當年僅有七歲，我們更不能用成人的要求來要苛刻地要求一個孩子，但他那種“剛強正直”的品質(zhì)是我們應該學習的。對于父親的友人，他知錯能改，我們應當用寬容的胸懷來對待他，更何況寬容也是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。這也就是我們常說的“得饒人處且饒人”。(教師在“知錯能改”下面與“明禮、誠信”并列寫出“寬容”)
9、觀看投影片：從圖上看父親的友人和元方的神態(tài)體會文中對話的語氣。
請兩位同學上臺來分角色用白話文來表演一下這段對話。(教師適時地給予表揚和鼓勵)
10、小結(jié)：這篇短文中我們領略到了陳元方的聰明和機智，還有他剛強正直的優(yōu)良品質(zhì)同時也從父親的友人不當言行中懂得了做人應當誠信、明禮的道理，現(xiàn)在讓我們再次讀一遍課文，注意文章的停頓和對話的語氣。(齊讀課文)
三、結(jié)束：
我記得法國著名的詩人雨果說過這樣一句話(投影片：世界上最廣闊的是海洋，比海洋廣闊的是天空，還有比天空更廣闊的，那就是人的胸懷——–雨果)請同學們齊聲朗讀。
愿我們大家都能做一個明禮誠信的人，做一個剛強正直的人，做一個知錯能改的人，同時都能擁有一個比天空更廣闊的胸懷，用寬容的心態(tài)來對待朋友，對待親人，那我們的心中將永遠是一片艷陽高照的天空。
四、課后作業(yè)：
板書設計：
陳太丘與友期
元方——-識禮聰明機智剛強正直
父親友人——-無信無禮知錯能改
誠信明禮寬容
教學反思
《陳太丘與友期行》是一篇很多人都熟悉的名篇。它講述了七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方，同時也告誡人們，做人要講信用，為人要方正。文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。學生從語言表達上，思想上均會有較大的收獲，該文的教學能啟迪學生心智，對學生進行思想教育，也不失是一篇好文章。
我在設計本文時，重點采用了自主合作探究的閱讀方法，主要分成五板塊進行：
一、動口朗讀感知內(nèi)容，通過朗讀要求學生讀準字音、節(jié)奏，初步感知課文內(nèi)容。
二、動心細讀互說譯文，要求學生在自讀中既要動口又要動心，并結(jié)合注釋和工具書想一想每個句子的意思，然后以句子為單位，小組內(nèi)互譯課文。老師抽查學習效果并作點撥。
三、動情精讀，析說文句。要求學生再讀課文。此時的朗讀，要求是動情，要讀出課文的輕重緩急，并充分表達自己的情感。學生思考并互動交流發(fā)言。
四、動容品讀，拓展延伸。要求再讀課文，此時的朗讀要求動容，要進入情景要讀得有表情。老師點撥：陳元方七歲就能懂禮識義，讀完這篇文章后，你從中懂得了什么道理?試結(jié)合你的生活實際，說說你的感悟。
五、讀背課文，教師小結(jié)。
完成了《陳太丘與友期行》的教學，反省自己的`得失，我覺得有以下幾個方面值得研究：
(一)古文教學一定要讓學生反復朗讀。
只有讓學生通過大量的朗讀練習，學生才能逐步掌握文章的語言、節(jié)奏、句式，進而體會到文章的內(nèi)容及蘊涵的道理，并通過說的形式表現(xiàn)出來。這不僅鍛煉了學生的口語表達能力，而且學生在談自己獨特的感受、體驗和理解時也會受到情感熏陶，并獲得思維的啟迪，從而享受審美是樂趣。這也充分體現(xiàn)了新課程標準對閱讀的要求。
(二)相信學生，把課堂還給學生。
學生對內(nèi)容的把握和分析如此深刻，拓展訓練時，學生還引經(jīng)據(jù)典，這是我在準備這堂課時沒有想到的，當時我還設想一些引導學生思考的過渡問題，在這里都沒有用上，學生是表現(xiàn)應該說很精彩，使我順利地完成了教學任務。這使我感到在今天的教學中要大膽放手學生去想去做。
(三)文言文教學，也要注意對學生品德的培養(yǎng)。
由于本文淺顯易懂，對文章內(nèi)容的理解，學生較易把握，因此我在教學設計中有意加重了對學生道德情操的培養(yǎng)，將情感態(tài)度價值觀的正確導向向貫穿于整個教學過程中，讓學生在學習過程中受到潛移默化，從而達到潤物細無聲的佳境。
(四)自主合作探究是學習方式貫穿整個課堂，有較大積極意義
傳統(tǒng)的教育方式可謂吃力不討好，本文的教學使我進一步加深了對這種學習方式的理解。否則，課堂不可能如此活躍，學生解題以及思想上的閃光點也不可能讓我們捕捉到，更說不上發(fā)揚了。特別是學生求異思維的能力了。記得在課堂上有一名同學認為客人以認錯，陳元方就應當原諒他，而他居然“入門而不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容，這難道是有理。當時有些同學就在下面笑，這時，我并沒有批評他，而是認為他講得有道理，且想法不落俗套，并鼓勵大家用掌聲歡迎。他后來也有很精彩的發(fā)言。
《陳太丘與友期》教學設計8
【教學目標】
1．知識與技能：順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語復述故事。
2．過程與方法：引導學生學習評價人物，領悟故事情節(jié)所包含的積極意義。
3．情感態(tài)度和價值觀：引導學生領悟誠信是為人處世的重要原則。
【教學難點】
1．個別重點詞句的翻譯。
2．本故事所包含的誠信道理在今天市場經(jīng)濟社會中的意義。
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、介紹作者及作品
劉義慶(403-444)，南朝宋文學家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
二、朗讀
1．放錄音(或師范讀)。
2．指名學生朗讀課文，師正音，辨形。
三、質(zhì)疑討論活動(師預先準備，與學生的.質(zhì)疑相結(jié)合)
1．四人小組結(jié)合課文注譯進行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。
2．師明確這則譯文及重點詞。
3．友人末到，陳大丘就獨自走了。你是陳大丘，你會怎么做？
(可以選擇陳大丘那樣“舍去”，因為友人不守時，也可以選擇再等等或打電話問明情況，表現(xiàn)你的態(tài)度)。
4．哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方？
(當父母問年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡單的回答“已去”，而是詳細地回答“待君久不至，已去”。當友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時。元方義正嚴辭地進行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”，這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方。)
5．如何看待元方這個“時年七歲”的孩子？
(人物形象往往通過語言，行動的描寫地表現(xiàn)。元方駁斥“友人”并“入門不顧”，可見他對無信無禮之人的態(tài)度。由此可見，從小就做一個守時守信有禮的人)
6．“友人漸，下車引之，元方入門不顧�！蹦阏J為元方這樣做是否失禮，為什么？ (如答失禮，理由可參考：元方批評友人無理，自己更應做到有禮——友人已經(jīng)認錯，又是父親的朋友，是長輩，即是有錯，也應以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無信；友人罵元方之父，是無禮；對七歲的孩子不應求全責備)
7．假如第二天陳大丘與友人見面，請設想一下，他們倆各自能說些什么？(開放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可)
針對上述問題及質(zhì)疑采用多形式解答：問題1、2由四人小組解答：問題3、4、8師指導生解答。
四、布置作業(yè)
1．完成課后練習。
2．有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。
《陳太丘與友期》教學設計9
【教學目標】
�。薄⑶楦�、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
�。�、知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
�。场⑦^程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
【教學重點】
誦讀課文，積累文言詞語。
【教學難點】
理解“元方入門不顧”是否無禮。
【課前準備】
學生：熟讀課文，復述課文。
教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論。
【教學過程】
一、引入課文
上節(jié)課我們學習了《詠雪》，我們品味了兩個少年關于雪花的比喻句各自的妙處。今天，我們來學習《世說新語》中的另一則小故事，看看我們從中能得到一些什么有益的啟示。
板書課題：陳太丘與友期
到底講了什么內(nèi)容？預習時看懂了嗎？
二、整體感知課文內(nèi)容
請一生復述課文內(nèi)容，其他同學仔細聽，若有出入，事后指出。
三、朗讀課文，疏通詞句
�。�、邊朗讀，邊口譯全文。
要求：先自由讀，易于品味、揣摩。
�、� 聯(lián)系前幾篇學過的文言文知識，借助下面注釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法；同時，把原文省略的的成分補充上去。
�、� 自己無法解決的，前后桌可以相互探討。
⑶ 還是無法解決的，圈出來，等會兒集體交流、探討。
�。�、疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同？
�。�、請一生口譯全文。其他同學仔細聽，用鉛筆畫出自己認為有問題的地方，等會兒交流討論。
�。�、自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據(jù)對句意的理解處理朗讀節(jié)奏。
�。怠⒓w朗讀。
６、分角色朗讀。（注意二人前后語氣的'變化）
四、合作、探究幾個問題
本文主要運用了什么表達方式？有無對文章進行評論？
既然作者未進行任何評價，那我們就文中的人物進行討論。
�。�、我們應該如何評價文中的三個人物的行為──陳太丘，友人和元方？請從文中找出依據(jù)。
陳太丘：太丘舍去──對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果
友人：去后乃至 尊君在不？怒 非人哉！慚，下車引之
──無信無禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯能改
元方：（家君）待君久不至
君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮
入門不顧（對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果）
──守信識禮，（聰明機靈）
可提示，如：“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人？
元方如何義正辭嚴地指出了父親的朋友錯誤？
元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。
�。�、《世說新語》全書原８卷，分夙惠（天資聰慧）、言語、政事、文學、方正等３６門�！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》你認為應選自哪一門？理由？
“方正”（正直不阿，為人正派，品行方正）──三個人物的言行都圍繞信、禮展開。雖也表現(xiàn)了元方的聰敏，但主要寫他懂得為人的道理�！盁o信”“無禮”是核心。可見是借元方責客語，從反面來說明“信”“禮”重要性。
──可見，本文給我們的啟示是：做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨。
積累有關成語、名句。
五、自由朗讀，力爭當堂成誦
六、作業(yè)
�。�、完成課后練習
２、有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。
《陳太丘與友期》教學設計10
教材分析：
《世說新語》是一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說，較多的反應了當時士族的思想，生活和風氣。我們認為處理這篇教材在整體感悟內(nèi)容的基礎上，要充分重視語文教學對人的精神的熏陶感染作用�！蛾愄鹋c友期》一文主要通過陳元方與來客的對話，宣講古人所崇尚的美德——守信、有禮，而這一傳統(tǒng)美德在今天仍有其積極意義。
學生分析：
七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。為了順應學生獨立自主的`意識要求，在質(zhì)疑中求真知，在質(zhì)疑中求進步，引導學生在課堂中積極開動腦筋，在自我探求中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，感受學習的樂趣，加之前四個單元已學了3篇文言文，小學時也接觸過少量文言文，學生有了一定的文言文基礎。
據(jù)以上兩個方面分析，我們本節(jié)課確定以下教學目標。
教學目標：
1、積累“期、去、引、顧”幾個常用的文言詞語。
借助課文注釋和工具書讀懂文意。
2、初步培養(yǎng)學生運用“質(zhì)疑法”解讀文本。
3、感受古人崇尚守信、有禮的美德。
教學重點
借助課文注釋和工具書讀懂文意。
初步培養(yǎng)學生運用“質(zhì)疑法”解讀文本。
教學難點
初步培養(yǎng)學生運用“質(zhì)疑法”解讀文本。
教學互動過程
�。ㄒ唬┦痉顿|(zhì)疑
出示課題《陳太丘與友期》老師提問：本文的作者是誰？
部分學生會回答：劉義慶。
于是老師提出第一個疑問，明確編者與作者是兩個不同概念。
學生通過閱讀注釋①學生發(fā)現(xiàn)本文選自余嘉錫的《世說新語箋疏》，而本文的總課題是《<世說新語>兩則》，從而提出第二個質(zhì)疑，明確“箋疏”一詞的含義。
《朱子語類》卷十《讀書法上》：“看文字須子細，雖是舊曾看過，重溫亦須子細。每日可看三兩段，不是于那疑處看，正須于那無疑處看，蓋工夫都在那上也�！�
�。ǘ┳x順語句
出示讀懂1篇文章第一層次要求：讀順語句
學生自由朗讀——推薦朗讀——學生教讀——抽查朗讀
（三）讀懂文意
出示讀懂1篇文章第二層次要求：讀懂文意
請同學們對照注釋，利用工具書讀懂文意；
準備從元方或友人的角度復述內(nèi)容。
要求學生從元方的角度復述，從友人的角度復述，通過復述能提高學生表達能力，加深對文章內(nèi)容和要點的理解或記憶，同時分角色復述為下一個環(huán)節(jié)討論人物形象，讀出疑問打下基礎。
�。ㄋ模┳x出疑問
到此同學們真正讀懂文章了嗎？不，讀懂文章還要能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
“做學問要在無疑處有疑”——胡適
“在可疑處而不疑者，不曾學；學則有疑�！薄洞髮W原下》
接下來請同學們以小組為單位，走進課文，用心鉆研，發(fā)現(xiàn)問題。
教師巡視，對學生提出的問題有個大致的了解。
學生提問，教師匯總問題。
教師指導學生再次討論，啟發(fā)學生解決問題
�。ㄎ澹┳x明啟示
通過這節(jié)課的學習，我們了解到元方是個聰明機智的孩子，同時我也該認識到信與禮的重要性，誠信禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應繼承并發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，讓我們以信做人，以禮待人。
板書設計
陳太丘與友期
無元方機智剛正
疑友人無信無禮信
處知錯就改
有陳太丘守信禮
疑教子有方
課前設計反思
蘇霍姆林斯基說：“真正的學校乃是一個積極思考的王國�！币龑W生思考，首先老師要認真思考。設計本節(jié)課教學時我們根據(jù)新課程標準的要求，教材內(nèi)容特點和七年級學生的心理發(fā)展水平和認知規(guī)律，主要教會運用質(zhì)疑法解讀文本，遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，讓學生的思維動起來、在探索質(zhì)疑的過程中學習知識，提升能力，陶冶情操。但是在長期老師負責提問、學生負責回答的教學模式下，學生在課堂上不習慣提問，不善于提問，難以提出契合文本的問題，難以提出有價值有深度的問題，這是本節(jié)課中老師一個難以把握的問題，所以必須在方法指導上，氣氛渲染上下點心思，不然一堂課容易信馬由韁，學生不知所學（常說的叫失敗的課）。但我以為課堂應該是學生思維的碰撞，學生的學才是最主要的，我們教師教學的起點應是學生的心靈，過多的預設和框框必然容易限制學生的思維，束縛學生的個性，與其上一堂步步為營、邏輯嚴密、思維嚴謹?shù)恼n，不如上一堂可以讓學生自由思維，能產(chǎn)生不少問題的課。
《陳太丘與友期》教學設計11
教學目標
知識目標：積累常用文言詞語，全面正確評價人物
能力目標：培養(yǎng)運用所學過的知識閱讀文言文的能力，學習中華民族優(yōu)秀文化
情感目標：了解古代聰明機智少年的故事，學習中華民族守信、有禮等傳統(tǒng)美德
過程與方法
自主、合作、探究的學習方式
教學重點
1．課文的朗讀、背誦
2．文言詞語的積累
3．把握人物性格，全面正確評價人物
教學難點
1．自主閱讀文言文，自行提出并解決問題
2．感悟守信、有禮等美德的現(xiàn)實意義，反思自身日常行為
課時安排
一課時
課前準備
教師：準備CAI課件學生：預習課文，查閱相關資料
教學步驟
一、導入引趣
CAI課件：播放出自《世說新語》里的成語故事——《道旁苦李》，展示七歲少年王戎的聰明；引出《世說新語》一書（教師出示實物書），簡介此書作者、特點，并向?qū)W生推薦閱讀；引起學生學習《世說新語》里同樣也是表現(xiàn)七歲少年聰穎機智的另一則故事——《陳太丘與友期》的欲望
二、熟讀悟趣
1．（聽一聽）教師范讀學生邊聽邊找應注意讀音的字詞，清除字詞障礙
2．（想一想）學生自由朗讀，整體感知課文思考：課文寫了哪幾個主要人物？課文用什么描寫方法來描寫人物？（語言描寫）想一想人物的對話應該怎樣讀？
3．（試一試）學生找出人物對話的語句并隨意模仿文中人物語氣自由朗讀文中人物對話
4．（品一品）CAI課件：播放課文Flash動畫、朗讀錄音，幫助學生把握朗讀語氣并初步理解課文大意
5．（讀一讀）學生有感情的齊聲朗讀課文教師再次點撥、正音
三、探究解趣
1．學生分組自主、合作、探究地研習課文，小組解決不了的問題派代表寫在黑板上（教師指導學生提出好問題）
2．全班一起先解決黑板上字、詞、句等有關疏通文意的問題
3．課件顯示本課重點文言詞語，教師適當拓展，學生掌握并積累
期：約定 君：您，有禮貌的稱呼對方
委：舍棄 尊君：對別人父親的尊稱
去：離開 家君：對人謙稱自己的`父親
4．學生用自己的話講述課文里的故事，檢查學生是否理解全文大意
5．小組再次探究、解決課件顯示的問題（大致與黑板上剩下的問題類似，均為理解性的問題）
課件顯示：a.假如你是陳太丘，會先走嗎？為什么？
b.元方共指出友人的哪兩個錯誤？
c.元方“入門不顧”是否失禮？談談你的看法
d.友人是個怎樣的人？元方是個怎樣的人？
小組派代表選自己喜歡的問題發(fā)表看法
四、反思添趣
1．學生聯(lián)系生活實際討論、交流學習課文后的感悟、收獲、啟示，并反思自己日常行為有無做到守信、有禮
2．課件顯示教師贈送的有關守信、有禮的名言，學生誦讀、默記
a、言必行，行必果——孔子
b、青少年從小要培養(yǎng)有禮的良好習慣——約翰.克洛
五、背誦記趣
1．師生討論背誦古文的方法
課件顯示背誦方法：a.在熟讀的基礎上背誦
b.抓關鍵句子背：客問元方→答曰
友人便怒→元方曰
c.按敘事線索背：期日中→不至→舍去→乃至→（門外戲）……→引之（入門不顧）
2．教師按背誦方法帶學生背誦
3．學生按方法自由背誦全文
4．集體背誦全文
5．學生自薦背誦全文，檢驗是否活學活背
六、拓展生趣
1．課件顯示教師推薦的其他聰明少年的故事題目，引導學生閱讀課外書籍
故事推薦：曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸、少年宰相甘羅……
2．課件顯示讀書筆記，引導學生課后小結(jié)
《陳太丘與友期》教學設計12
一、導入
1、同學們平時喜歡看故事書嗎？
老師今天給大家推薦一本六朝志人小說的代表作《世說新語》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫的，主要記晉代名士言談、行事的一本書，今天我們來學習其中的1篇《陳太丘與友期》。
2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱陳太丘。期，就是約定。整個題目連起來的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發(fā)生了什么故事？我們一起來讀讀全文。
二、讀文釋義
（一）初讀課文——出示無句讀全文
1、請同學們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準字音、讀對停頓嗎？
2、請一個學生讀，讓另一生從字音、停頓進行評價
3、打開課本，齊讀課文
�。ǘ┦柰ㄎ囊�
1、同學們剛才自讀的時候，能看懂這篇文章的意思嗎？有哪些字、詞、句不太清楚、不太理解呢？提出來，2、結(jié)合課文下面的注釋，放開聲音翻譯全文
3、師讀一句，生齊翻譯一句
4、字詞梳理
三、品文研析
1、讀了這篇短文，8、大家覺得，這篇短文為什么要安排一個才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來指責友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）
9、剛才同學們讀友人和元方的對話時，有沒有注意到他們所使用的稱謂？
“君”是有禮貌地稱呼對方，相當于今天的“您”
“尊君”是對別人父親的一種尊稱；“尊”是敬詞，用于稱跟對方有關的人或事，比如“尊姓大名”
“家君”是對人稱自己父親的一種謙稱；“家”是謙詞，用于對別人稱自己親屬中年長于自己的人，比如“家父”
中國乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現(xiàn)了對人的尊重。恰恰今天人際交往中沒了這些禮貌用語，見面必呼職位，充分體現(xiàn)官本位社會的特點。元方這個七歲小兒，即便是在生氣狀態(tài)下，也仍然尊稱對方為“君”，而沒有爆粗口，說臟話，更加顯示出“禮”的重要。
四、課堂回眸
1、陳太丘嚴格遵守約定，決不姑息不守時守信的人，是一種正直；
友人面對一個孩子合理的批評，能放下大人的架子知錯能改，是一種正直；
元方不因?qū)Ψ绞谴笕�，有理有�?jù)地指出對方過錯，對自己的愛憎不遮不掩，也是一種正直。
1篇135字的小文，講了一個關于信和禮的'故事，塑造了三個正直的形象，告訴人們：要做一個守信講理的人，要做一個正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門”的意圖了。
2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來總覺得有點缺憾。我們一起背背這個小故事把，老師背旁白，同學們背友人和元方說的話。
五、作業(yè)
1、背誦全文
2、完成課后練習一的第2小題
3、課外閱讀《世說新語》中的其他故事
六、板書
七、反思
本次教學比較順利地完成整個教學過程，基本落實了教學目標，在朗讀中解決字詞積累與運用，通過分析三個人的語言、動作描寫，體味人物內(nèi)心、品格，把握人物形象，都是正直的人，符合劉義慶把這個故事收入“方正門”的意圖。課堂總會有一些遺憾，時間把握上還有一點欠缺，還要努力加強自己的課堂駕馭能力，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學生更多的時間，引導他們更多元化地理解。自己再盡量少講一些，讓學生再多講一些。
《陳太丘與友期》教學設計13
一、導入
同學們，小學里學過司馬光砸缸這篇課文嗎？我們一起來回顧一下這個故事，看多媒體文字、圖片，司馬光是個怎樣的小孩？自古英雄出少年，今天我們再來學習一則這樣的小故事《陳太丘與友期》（板書課題。）
二、作者介紹
師：這則故事出自《世說新語》這部書是南朝劉義慶組織一批文人編寫的。（找一名同學念屏幕）
三、師范讀課文
師：大家注意句子的朗讀節(jié)奏，并把自己容易讀錯的字注上音。
師：大家發(fā)現(xiàn)哪個字的.讀音和平時不同？
這個字是通假字，念它所通字的音，板書：不通否
四、學生齊讀課文
五、學生分組結(jié)合注釋翻譯課文，做好準備踴躍發(fā)言。
先提問重點字解釋，再指名翻譯。
六、揣摩、品讀
師：文章大意我們理解了，下面我們再來看文中主要刻畫了幾個人物？主要運用什么描寫？找出對話部分討論客人和元方的對話應該分別用怎樣的語氣讀？說出你的看法。
明確：客人一處詢問，很客氣；一處憤怒，音調(diào)很高，元方一處有禮貌，客氣的說；二處聲調(diào)不高，但義正辭嚴。在提高同時利用反復品讀體會人物形象。
七、問題探究
通過剛才的朗讀，同學們已大體感悟到兩個人物形象了。
1、你認為文中的元方和友人是怎樣的人？請作一個評價。在評價時我們先用一個詞語或成語來形容一個人，然后結(jié)合課文中內(nèi)容作一個具體的闡述。
學生邊總結(jié)老師邊板書。
2、有人認為客人既已認錯，元方就應該原諒他，而他居然“入門不顧”弄得客人尷尬之極，無地自容，這是否也應算作“無禮”？希望同學們各抒己見。
八、拓展延伸
1、你知道生活中誠實守信或無禮無信的例子嗎？談一談并說說你的看法。
2、對照課文，檢點自身，你今后打算怎樣做？
九、布置作業(yè)
1、做完練習二、三題；
2、生活中有很多格言警句都含有誠信，請收集或自己創(chuàng)造幾句有關誠信的佳句。
教學反思：
1、通過這次備課講課，我深刻體會到了品讀的重要性，設計本課時，我為了突出重點，突破難點，決定讓學生體會元方與客人兩次對話時的語氣，課堂上的分析討論讓學生明白為什么這樣讀，人物形象頓時呼之欲出。而學生的回答也恰好引出下一環(huán)節(jié)的討論，這是我事先沒有想到的。
2、結(jié)尾處延伸拓展沒有回到積極的主題上來，學生回答的多是不守信用的例子，過于消極，而現(xiàn)在提倡和諧社會，引導學生多舉些誠實守信的例子，弘揚主旋律。
3、課堂氛圍還不夠熱烈，有些問題僅靠兩三個同學回答，還應想方法調(diào)動學生參與，這樣討論會更加全面、深入。
《陳太丘與友期》教學設計14
教學目標
1、積累文言詞語，如：乃、期、委等，借助注釋與工具書，掃清字詞障礙，疏通文意。
2、學習刻畫人物的方法。
3、學習誠實、守信的美德。
教學重難點
1、誦讀課文，積累文言詞語。
2、學習運用語言描寫與動作描寫刻畫人物的方法。
課時安排
一課時
教學過程
一、導入新課
有一個成語叫“難兄難弟”，大家知道說的是誰嗎？是陳元方和陳季方。我們今天也來看看元方小時候的故事，看看她小時候是個怎樣的孩子。
二、朗讀課文，初步感知
1、學生在熟悉課文的`基礎上，集體朗讀課文。
2、教師從語音、語調(diào)、節(jié)奏、情感等角度進行指導。
3、指名學生有感情地朗讀課文，學生互評，教師點評。
三、疏通文意，感知文本
1、小組成員結(jié)合注釋進行翻譯，并把自己不理解的詞句勾畫出來，教師精講點撥。
2、利用多媒體出示本課要求學生掌握的重點文言詞語。
期： 去：
不： 委：
引： 顧：
四、分組討論，質(zhì)疑問難
教師提問：有人未到，陳太丘就獨自走了。假如你是陳太丘，你會怎么做?
學生討論交流，各抒己見。
教師提問：那些言行表現(xiàn)了陳元方明白事理、落落大方？
學生討論、回答。
教師提問：“有人慚，下車引之，元方入門不顧�！蹦阏J為元方這樣做是否失禮，為什么？
學生探討、交流。
教師提問：假如第二天陳太丘與友人見面，他們倆各自會說些什么？
學生暢談。
五、拓展延伸，美文共賞
多媒體出示《荀巨伯探友》
荀巨伯遠看友人疾，值胡賊攻郡。友人語巨伯曰：“吾今死矣，子可去!”巨伯曰：“遠來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪?”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命。”賊相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國�！彼彀嘬姸�，一郡并獲全。 選自 《世說新語》
讀了這個故事后,你認為什么樣的朋友才是真正的朋友?
六、課堂小結(jié)
教師提問：同學們，聯(lián)系我們的生活實際，說說自己要做一個什么樣的人呢？
學生回答。
教師總結(jié)：誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們要繼承和發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為心，真誠為骨，做一個高尚的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔！
七、布置作業(yè)
1、推薦閱讀《世說新語》。
2、課本劇表演：課外小組成員根據(jù)《成太丘與友期》的內(nèi)容，適當分配角色，自編臺詞，編排課本劇。
《陳太丘與友期》教學設計15
【教學目標】
�。薄⒆x懂課文，能講譯，能理解課文的主旨。
�。病⒎e累文言詞語，提高自主閱讀文言文的能力。
�。�、背誦全文。
【教學難點】
理解“元方入門不顧”是否無禮。
【教學時間】
一課時。
【教學步驟】
一、引入課文
上節(jié)課我們學習了《詠雪》，文中主要贊頌的'人物是誰？（東晉才女謝道韞）贊美了她什么呢？（聰明有才學。）我們現(xiàn)在來學習《陳太丘與友期》，看主人公是誰？主旨是什么？
二、老師范讀，學生齊讀，然后再叫一個學生單獨讀，讀后讓學生評論正誤優(yōu)劣
三、學生自學課文并討論
�。ǹ勺寣W生先分組討論，再全班討論）
�。�、讀懂課文并翻譯。
�。�、討論“研討與練習”中一、二兩題中屬這課的內(nèi)容。
�。场W生提問質(zhì)疑，師生共同解答。
�。�、若學生沒有提出以下問題就由老師提問：
⑴ 本文的主人公是誰？主旨是什么？
�、� 本文的主要表達方式是什么？
⑶ 在《世說新語》中《詠雪》列入“言語”，《陳太丘與友期》列入“方正”，這是為什么？
四、先讓學生讀無標點的原文，再叫學生自讀課文，看誰能先背誦
五、學生課堂做練習，如有時間就課內(nèi)訂正
或留作課外作業(yè)。如有時間可讓學生即興表演。
六、下課
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