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  • 《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-02-01 08:29:59 設(shè)計(jì) 我要投稿

    《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編為大家整理的《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)

    《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,小學(xué)里學(xué)過(guò)司馬光砸缸這篇課文嗎?我們一起來(lái)回顧一下這個(gè)故事,看多媒體文字、圖片,司馬光是個(gè)怎樣的小孩?自古英雄出少年,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則這樣的小故事《陳太丘與友期》(板書課題。)

      二、作者介紹

      師:這則故事出自《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書是南朝劉義慶組織一批文人編寫的。(找一名同學(xué)念屏幕)

      三、師范讀課文

      師:大家注意句子的朗讀節(jié)奏,并把自己容易讀錯(cuò)的字注上音。

      師:大家發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字的讀音和平時(shí)不同?

      這個(gè)字是通假字,念它所通字的音,板書:不通否

      四、學(xué)生齊讀課文

      五、學(xué)生分組結(jié)合注釋翻譯課文,做好準(zhǔn)備踴躍發(fā)言。

      先提問(wèn)重點(diǎn)字解釋,再指名翻譯。

      六、揣摩、品讀

      師:大意我們理解了,下面我們?cè)賮?lái)看文中主要刻畫了幾個(gè)人物?主要運(yùn)用什么描寫?找出對(duì)話部分討論客人和元方的對(duì)話應(yīng)該分別用怎樣的語(yǔ)氣讀?說(shuō)出你的看法。

      明確:客人一處詢問(wèn),很客氣;一處憤怒,音調(diào)很高,元方一處有禮貌,客氣的說(shuō);二處聲調(diào)不高,但義正辭嚴(yán)。在提高同時(shí)利用反復(fù)品讀體會(huì)人物形象。

      七、問(wèn)題探究

      通過(guò)剛才的朗讀,同學(xué)們已大體感悟到兩個(gè)人物形象了。

      1、你認(rèn)為文中的元方和友人是怎樣的人?請(qǐng)作一個(gè)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)我們先用一個(gè)詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)形容一個(gè)人,然后結(jié)合課文中內(nèi)容作一個(gè)具體的闡述。

      學(xué)生邊總結(jié)老師邊板書。

      2、有人認(rèn)為客人既已認(rèn)錯(cuò),元方就應(yīng)該原諒他,而他居然“入門不顧”弄得客人尷尬之極,無(wú)地自容,這是否也應(yīng)算作“無(wú)禮”?希望同學(xué)們各抒己見。

      八、拓展延伸

      1、你知道生活中誠(chéng)實(shí)守信或無(wú)禮無(wú)信的'例子嗎?談一談并說(shuō)說(shuō)你的看法。

      2、對(duì)照課文,檢點(diǎn)自身,你今后打算怎樣做?

      九、布置作業(yè)

      1、做完練習(xí)二、三題;

      2、生活中有很多格言警句都含有誠(chéng)信,請(qǐng)收集或自己創(chuàng)造幾句有關(guān)誠(chéng)信的佳句。

      教學(xué)反思:

      1、通過(guò)這次備課講課,我深刻體會(huì)到了品讀的重要性,設(shè)計(jì)本課時(shí),我為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),決定讓學(xué)生體會(huì)元方與客人兩次對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣,課堂上的分析討論讓學(xué)生明白為什么這樣讀,人物形象頓時(shí)呼之欲出。而學(xué)生的回答也恰好引出下一環(huán)節(jié)的討論,這是我事先沒有想到的。

      2、結(jié)尾處延伸拓展沒有回到積極的主題上來(lái),學(xué)生回答的多是不守信用的例子,過(guò)于消極,而現(xiàn)在提倡和諧社會(huì),引導(dǎo)學(xué)生多舉些誠(chéng)實(shí)守信的例子,弘揚(yáng)主旋律。

      3、課堂氛圍還不夠熱烈,有些問(wèn)題僅靠?jī)扇齻(gè)同學(xué)回答,還應(yīng)想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,這樣討論會(huì)更加全面、深入。

    《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助注釋或工具書理解基本內(nèi)容。

      2、過(guò)程與方法:反復(fù)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,品析文中人物的語(yǔ)言和形象。

      3、情感與態(tài)度:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人智慧、誠(chéng)實(shí)、守信的美德。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      重點(diǎn):誦讀課文,積累文言字詞;學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)、守信的美德。

      難點(diǎn):理解“元方入門不顧”是否失禮。

      【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      一、故事導(dǎo)入

      在這,老師給大家講一個(gè)發(fā)生在隋朝時(shí)期的故事。

      隋朝有個(gè)聰明機(jī)智的人,叫解卞。他在楊索的府里作下人。

      一天, 楊索問(wèn)他:“我有個(gè)朋友在冬天被蛇咬了腳趾頭,該怎么治呢?”

      解卞隨即回答:“這好辦,取六月六日南墻下的雪涂在腳趾頭上,就能治好!

      楊索說(shuō):“六月哪會(huì)下雪呢?”

      解卞笑道:“六月是不會(huì)下雪。在冬天蛇如果敢出洞,早就凍僵了,又怎會(huì)咬人呢?”

      楊索無(wú)話可說(shuō)。

      你覺得,故事中的解卞是一個(gè)怎樣的人?

      同學(xué)們,我們古代流傳下來(lái)許多聰明孩子的故事,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《陳太丘與友期》,來(lái)認(rèn)識(shí)另一位古代聰明的孩子——元方。(板書課題)

      二、簡(jiǎn)介劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》

      《世說(shuō)新語(yǔ)》,是六朝志人小說(shuō)的代表作。由南朝宋彭城(現(xiàn)在江蘇徐州)人劉義慶(403~444)組織一批文人編寫的。

      三、朗讀感知

      1、大聲地自由朗讀:不懂的音、節(jié)奏,做上記號(hào)。

      2、指名朗讀:要求讀準(zhǔn)字音,講究句讀;學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

      3、同桌,邊讀邊說(shuō)說(shuō)這則小故事;指名說(shuō)故事。

      4、在理解的基礎(chǔ)上,再讀課文。

      四、研讀課文

      1、理解字詞,疏通課文。

      ①陳太丘與友期行 ②太丘舍去 ③去后乃至 ④尊君在不

     、菹辔 ⑥下車引之 ⑦元方入門不顧。

      2、講解三個(gè)表示稱呼的詞:

     、僮鹁诓唬

      ②待君久不至:

     、劬c家君期日中:

      3、提問(wèn):課文刻畫了幾個(gè)人物?運(yùn)用了什么描寫方法?(板書:友人,元方)

      ⑴找出文中的四句對(duì)話:①尊君在不?

      ②待君久不至,已去。

     、鄯侨嗽!與人期行,相委而去。

      ④君與家君期日中。日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮。

     、茖W(xué)生揣摩人物對(duì)話時(shí)的`語(yǔ)氣、神態(tài)及動(dòng)作,醞釀并找同桌演練。

     、墙巧菥殻罨J(rèn)識(shí)。

      ⑷同桌、生生互動(dòng)演練。

      4、評(píng)價(jià)友人、元方。(板書)

      ⑴評(píng)價(jià)友人:

     、僭谖覀儎倓倢(duì)話中的友人,你覺得他是怎樣的一個(gè)人?原因是?(板書:無(wú)信、無(wú)禮)

     、谒且恢边@樣無(wú)信無(wú)禮下去的嗎?依據(jù)是?

     、圃u(píng)價(jià)元方:

      那么,在你看來(lái),元方又是個(gè)怎樣的人呢?理由是?(板書:聰明、機(jī)智)

      5、同桌討論:你認(rèn)為“元方入門不顧”的做法,是否失禮?

      五、課內(nèi)拓展

      本文對(duì)你今后的人際交往,有哪些啟示?(板書:信、禮)

      六、課堂小結(jié)

      通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到元方確實(shí)是聰明機(jī)智的孩子,同時(shí)我們也深刻認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信與禮貌的重要性。古語(yǔ)有“人無(wú)信不立”,“言必行,信必果”。誠(chéng)信禮貌,是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng),做一個(gè)誠(chéng)信禮貌的人,做一個(gè)“大寫的人”! (或者,讓學(xué)生小結(jié))

      七、作業(yè)設(shè)計(jì)

      中華古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶,走近它,熟讀它,背誦它,讓它根植于我們的心靈,伴隨我們一起成長(zhǎng)!請(qǐng)大家將本課文熟讀后加以背誦,并會(huì)默寫。

      【附板書】

      陳太丘與友期

      《世說(shuō)新語(yǔ)》

      友人 元方

      無(wú) 信 信 禮 聰 明

      無(wú) 禮 機(jī) 智

    《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí),對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,但語(yǔ)言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。

      嘗試采用“讀一讀、譯一譯、議一議、背一背”的文言文四步教學(xué)法,側(cè)重學(xué)法指導(dǎo)(誦讀、疏通、復(fù)述、討論),多媒體輔助教學(xué)。特點(diǎn)如下:

      1.去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),還古文之原貌,請(qǐng)學(xué)生朗讀。這一設(shè)計(jì)不禁使學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)了古文,而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感將收到很好的效果。

      2、對(duì)于課文的研討,設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問(wèn)題,再討論解決問(wèn)題,突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流:學(xué)生之間的'交流、學(xué)生與文本的交流,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn),符合課改的要求;而老師參與討論,并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié),體現(xiàn)了師生交流,由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問(wèn)、研討,這就對(duì)起引導(dǎo)作用的老師,提出了很高的要求。

      3、花較短的時(shí)間,請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受,進(jìn)入文本,再?gòu)奈谋局凶叱觯哂谖谋。使整個(gè)課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。

      4.字詞積累練習(xí),講究課內(nèi)、課外的銜接,講究由淺到深,講究運(yùn)用、積累知識(shí)。

      教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

      教學(xué)步驟

      一、激趣導(dǎo)入。

      出示沒有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的《陳太丘與友期》,告訴學(xué)生這是83年高考題,激發(fā)學(xué)生興趣,引出課文。

      二、整體感知

     。ㄒ唬┦柰ㄕn文

      1、分組自學(xué)課文,提出自學(xué)要求。

      2.采用競(jìng)賽形式誦讀、疏通、復(fù)述課文。理解課文大意。

      (二)分析課文

      1、思考問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們討論課文,提出有價(jià)值的問(wèn)題。

     。▍⒖颊擃}:

     。1)陳太丘未能堅(jiān)持等朋友是否也不夠守信?

     。2)友人知錯(cuò)而“慚”說(shuō)明友人是什么樣的人?

      (3)元方最后“入門不顧”是否失禮?)

      2、在理解的基礎(chǔ)上,探討作者寫作意圖。

      這篇文章為什么歸入《世說(shuō)新語(yǔ)·方正》?文章如何體現(xiàn)“方正”這個(gè)主題的?

      三.拓展遷移:

      這個(gè)故事對(duì)我們今天有什么實(shí)際意義?

      四.指導(dǎo)背誦課文。

     。ǘ嗝襟w出示無(wú)標(biāo)點(diǎn)的本文)

      五、字詞積累練習(xí)。

      這個(gè)環(huán)節(jié)主要是鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握,同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)量,檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。

    《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)目標(biāo):積累常用文言詞語(yǔ),全面正確評(píng)價(jià)人物

      能力目標(biāo):培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)閱讀文言文的能力,學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀文化

      情感目標(biāo):了解古代聰明機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)中華民族守信、有禮等傳統(tǒng)美德

      過(guò)程與方法

      自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.課文的朗讀、背誦

      2.文言詞語(yǔ)的積累

      3.把握人物性格,全面正確評(píng)價(jià)人物

      教學(xué)難點(diǎn)

      1.自主閱讀文言文,自行提出并解決問(wèn)題

      2.感悟守信、有禮等美德的現(xiàn)實(shí)意義,反思自身日常行為

      課時(shí)安排

      一課時(shí)

      課前準(zhǔn)備

      教師:準(zhǔn)備CAI課件學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,查閱相關(guān)資料

      教學(xué)步驟

      一、導(dǎo)入引趣

      CAI課件:播放出自《世說(shuō)新語(yǔ)》里的成語(yǔ)故事——《道旁苦李》,展示七歲少年王戎的聰明;引出《世說(shuō)新語(yǔ)》一書(教師出示實(shí)物書),簡(jiǎn)介此書作者、特點(diǎn),并向?qū)W生推薦閱讀;引起學(xué)生學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》里同樣也是表現(xiàn)七歲少年聰穎機(jī)智的另一則故事——《陳太丘與友期》的欲望

      二、熟讀悟趣

      1.(聽一聽)教師范讀學(xué)生邊聽邊找應(yīng)注意讀音的字詞,清除字詞障礙

      2.(想一想)學(xué)生自由朗讀,整體感知課文思考:課文寫了哪幾個(gè)主要人物?課文用什么描寫方法來(lái)描寫人物?(語(yǔ)言描寫)想一想人物的對(duì)話應(yīng)該怎樣讀?

      3.(試一試)學(xué)生找出人物對(duì)話的語(yǔ)句并隨意模仿文中人物語(yǔ)氣自由朗讀文中人物對(duì)話

      4.(品一品)CAI課件:播放課文Flash動(dòng)畫、朗讀錄音,幫助學(xué)生把握朗讀語(yǔ)氣并初步理解課文大意

      5.(讀一讀)學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文教師再次點(diǎn)撥、正音

      三、探究解趣

      1.學(xué)生分組自主、合作、探究地研習(xí)課文,小組解決不了的問(wèn)題派代表寫在黑板上(教師指導(dǎo)學(xué)生提出好問(wèn)題)

      2.全班一起先解決黑板上字、詞、句等有關(guān)疏通文意的問(wèn)題

      3.課件顯示本課重點(diǎn)文言詞語(yǔ),教師適當(dāng)拓展,學(xué)生掌握并積累

      期:約定 君:您,有禮貌的稱呼對(duì)方

      委:舍棄 尊君:對(duì)別人父親的尊稱

      去:離開 家君:對(duì)人謙稱自己的.父親

      4.學(xué)生用自己的話講述課文里的故事,檢查學(xué)生是否理解全文大意

      5.小組再次探究、解決課件顯示的問(wèn)題(大致與黑板上剩下的問(wèn)題類似,均為理解性的問(wèn)題)

      課件顯示:a.假如你是陳太丘,會(huì)先走嗎?為什么?

      b.元方共指出友人的哪兩個(gè)錯(cuò)誤?

      c.元方“入門不顧”是否失禮?談?wù)勀愕目捶?/p>

      d.友人是個(gè)怎樣的人?元方是個(gè)怎樣的人?

      小組派代表選自己喜歡的問(wèn)題發(fā)表看法

      四、反思添趣

      1.學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際討論、交流學(xué)習(xí)課文后的感悟、收獲、啟示,并反思自己日常行為有無(wú)做到守信、有禮

      2.課件顯示教師贈(zèng)送的有關(guān)守信、有禮的名言,學(xué)生誦讀、默記

      a、言必行,行必果——孔子

      b、青少年從小要培養(yǎng)有禮的良好習(xí)慣——約翰.克洛

      五、背誦記趣

      1.師生討論背誦古文的方法

      課件顯示背誦方法:a.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦

      b.抓關(guān)鍵句子背:客問(wèn)元方→答曰

      友人便怒→元方曰

      c.按敘事線索背:期日中→不至→舍去→乃至→(門外戲)……→引之(入門不顧)

      2.教師按背誦方法帶學(xué)生背誦

      3.學(xué)生按方法自由背誦全文

      4.集體背誦全文

      5.學(xué)生自薦背誦全文,檢驗(yàn)是否活學(xué)活背

      六、拓展生趣

      1.課件顯示教師推薦的其他聰明少年的故事題目,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍

      故事推薦:曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸、少年宰相甘羅……

      2.課件顯示讀書筆記,引導(dǎo)學(xué)生課后小結(jié)

    《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1. 能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中的省略句。

      2. 能用現(xiàn)代文翻譯全文。

      3. 通過(guò)朗讀、討論等說(shuō)出文中兒童所具有的品質(zhì)。

      4. 學(xué)習(xí)古代少年誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1. 用現(xiàn)代文翻譯全文。

      2. 了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)他們智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。

      教學(xué)難點(diǎn):

      能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中的省略句。

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      一、導(dǎo)入

      孔融讓梨的故事我們每一位同學(xué)都應(yīng)該是非常熟悉的。(請(qǐng)一位學(xué)生講故事)

      這個(gè)故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事,四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會(huì)謙讓,孔融讓梨的故事,很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜,并且一直流傳下來(lái),成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年,他是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他,和他交個(gè)朋友。課本翻開至《陳太丘與友期》。

      二、整體感知

      1. 范讀:注意字詞的讀音和語(yǔ)句的'停頓。

      2. 請(qǐng)學(xué)生自己找出本文應(yīng)注意的字詞:舍(she) 不(fou)

      3. 學(xué)生自由朗讀

      4. 齊讀

      三、疏通文意

      1. 剛才同學(xué)們?cè)诶蠋煼蹲x的基礎(chǔ)上進(jìn)行了朗讀,但是對(duì)于有的語(yǔ)句的停頓,可能同學(xué)們還有疑問(wèn),為什么在這里要斷句呢?這就需要對(duì)文意有比較深入的理解,下面,我給大家?guī)追昼姇r(shí)間,小組內(nèi)的同學(xué)借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決不了的記下來(lái)。

      2. 質(zhì)疑(關(guān)于字詞句)

      【明確】期日中:約定; 太丘舍去:離開(區(qū)分古今異義); 過(guò)中不至:到; 去后乃至:才; 相委而去:丟下、舍棄; 下車引之:拉;

      君、家君、尊君

      3. 文言文語(yǔ)言的特點(diǎn)之一就是比較簡(jiǎn)潔,正因?yàn)槿绱,有的?nèi)容因?yàn)榕c上文重復(fù),作者就會(huì)將其省略,這在一定程度上給文言文初學(xué)者,像我們各位同學(xué),帶來(lái)一些閱讀困難,所以我們要學(xué)會(huì)在翻譯之前將省略的部分補(bǔ)充出來(lái)。我們?cè)囍鴮⑾旅孢@個(gè)句子補(bǔ)充完整:

      陳太丘與友期行,期日中,(友)過(guò)中不至,太丘舍去,(太丘)去后(友)乃至。

      4. 這句話只是一個(gè)例子,文中還有幾處省略的地方,請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,將本文中你認(rèn)為是省略的部分補(bǔ)充完整。(屏幕顯示答案)

      5. 關(guān)于文章字、詞、句的難點(diǎn)我們大體已經(jīng)梳理了一遍,有沒有同學(xué)可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來(lái)。

      6. 文章的意思理解了,我相信同學(xué)們的朗讀肯定會(huì)有所進(jìn)步,我們?cè)侔盐恼慢R讀一遍。

      四、討論探究:

      1. 在前面,同學(xué)們就文章的語(yǔ)句理解提出了許多問(wèn)題,現(xiàn)在,我們文章已經(jīng)理解了,現(xiàn)在同學(xué)們有沒有什么新的疑問(wèn)呢?比方說(shuō),在人物刻畫、語(yǔ)言處理、主題思想、材料安排上有沒有什么問(wèn)題要提出來(lái)和同學(xué)們一起探討的呢?

      2. 那么,我這里有幾個(gè)問(wèn)題,希望大家動(dòng)動(dòng)腦筋。文章一共提到幾個(gè)人?(3個(gè))主要人物有幾個(gè)?(2個(gè))陳太丘既然不是主要人物,那么文章第一句能否省略?(不能,是起因)

      3. 對(duì)文章的兩個(gè)主要人物作者用了什么方法來(lái)描寫的?(語(yǔ)言、神態(tài))

      同學(xué)們應(yīng)該知道人物語(yǔ)言是最能體現(xiàn)人物性格的,我們一起把這段對(duì)話朗讀一遍,看看誰(shuí)最先把這段話背下來(lái)。

     。ㄗx背這段對(duì)話)

      4. 通過(guò)這段描寫,你認(rèn)為友人和元方各是什么樣的人(你的看法)?

      友人:“無(wú)信”“無(wú)禮”

      元方:明事理、懂禮儀;孝順;伸張正義;落落大方;

      5. 主題歸納(多角度思考)

      通過(guò)文章對(duì)這兩個(gè)人的描寫,以及對(duì)這兩人之間發(fā)生的事情的記敘,你能得出怎樣的結(jié)論?

      元方:明事理、懂禮儀;

      不守信用、不懂禮貌

      友人

      知錯(cuò)能改

      事情本身:?jiǎn)⑹疚覀冏鋈司鸵杏姓\(chéng)信,講禮儀。

      6. (題目合適嗎?)

      五、小結(jié)

      希望同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí),能夠努力的學(xué)做一個(gè)講誠(chéng)信的人,從一點(diǎn)一滴的小事培養(yǎng)自己的誠(chéng)信觀念。

      六、作業(yè)

      元方"入門不顧"是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。

      背誦全文。

    《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、積累“期”“舍”等常見的文言詞語(yǔ),能借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容。

      2、認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

      3、初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。

      一、導(dǎo)入

      由20xx年高考作文題導(dǎo)入:

      有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(zhǎng)的'人生路上,到了一個(gè)渡口的時(shí)候,他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠(chéng)信”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。渡船開出時(shí)風(fēng)平浪靜,說(shuō)不清過(guò)了多久,風(fēng)起浪涌,小船上下顛簸,險(xiǎn)象環(huán)生。艄公說(shuō):“船小負(fù)載重,客官須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)。”看年輕人哪一個(gè)都舍不得丟。艄公又說(shuō):“有棄有取,有失有得!蹦贻p人思索了一會(huì)兒,把“誠(chéng)信”拋進(jìn)取水里。

      寓言中“誠(chéng)信”被拋棄了,它引發(fā)你想些什么呢?

      二、與課文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)

      1、世說(shuō)新語(yǔ):是六朝志人小說(shuō)的代表作,古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

      2、劉義慶(403~444),南宋文學(xué)家。彭城(今江蘇徐州)人。宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗州刺史。愛好文學(xué),招納文士。

      三、課文學(xué)習(xí)

      1、你讀我念:

      自由大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀好停頓,讀得流暢。

      2、你翻我譯:

      自學(xué)課文,對(duì)照注釋,翻譯課文。

      3、搶答題:

     、 解釋加點(diǎn)文言詞語(yǔ):

      ① 與友期行

     、 太丘舍去,去后乃至

     、 門外戲

     、 尊君在不

     、 待君久不至

     、 相委而去

      ⑦ 君與家君期日中,日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮。

     、 下車引之

     、 元方入門不顧

     、 翻譯文言句子:

      ① 期日中,過(guò)中不至。

      太丘與朋友約定的時(shí)間是正午,過(guò)了正午還不見朋友來(lái)。

      ② 非人哉!與人期行,相委而去。不是人啊!

      與別人相約同行,卻丟下我走了。

     、 友人慚,下車引之,元方入門不顧。

      友人聽了很慚愧,走下車?yán)剑阶哌M(jìn)自己家門連頭也不回。

     、 補(bǔ)上句中省略的人物:

      陳太丘與友期行,期日中,(友)過(guò)中不至,太丘舍(友)去,(太丘)去后(友)乃至。元方時(shí)年七歲,門外戲。客問(wèn)元方:“尊君在不?”(元方)答曰:“(家君)待君久不至,已去!(你)日中不至,則是無(wú)信;(你)對(duì)子罵父,則是無(wú)禮。

      4、3分鐘背誦比賽。

      5、你扮我演:

      再讀課文,揣摩說(shuō)話者的語(yǔ)氣,同桌或小組分別扮演不同的角色,表演對(duì)話。

      6、你思我想:

     、 對(duì)文中的三個(gè)人,你有何看法?

     、 問(wèn)題探究:

     、 陳太丘未能堅(jiān)持等朋友是否也不夠守信?

      ② 元方最后“入門不顧”,是否失禮?

      7、你收我獲:

      從這則故事我們學(xué)到了什么?

      四、小結(jié)與延伸

      1、詞語(yǔ)積累:

      仿照例子,了解句中加點(diǎn)字的含義,并寫出帶該字的一個(gè)成語(yǔ)。

      例子:吾日三省吾身 (多次)

      成語(yǔ): 三令五申 三人行,必有我?guī)熝?/p>

      2、動(dòng)手試一試:解釋加點(diǎn)的的詞語(yǔ):

      ⑴ 陳太丘與友期

     、 太丘舍去

     、 下車引之

      ⑷ 入門不顧

      3、中外名人講誠(chéng)信:

      如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信,首先自己要誠(chéng)信。

      ──莎士比亞

      人類最不道德處,是不誠(chéng)實(shí)與怯懦。

      ──高爾基

      言不信者,行不果。

      ──墨子

      只有首先做到言出必行,你的話才有信用。

      ──(波斯)昂蘇爾·瑪阿里

      人生在世,如失去信用,就如同行尸走肉。

      ──(英)赫伯特

      履行諾言是名譽(yù)的標(biāo)志。

      ──(法)諺語(yǔ)

      4、教師寄語(yǔ):

      擁有誠(chéng)信,你將擁有一切;失去誠(chéng)信,你將失去一切。

    《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

      2、過(guò)程與方法:利用注釋和工具書,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握文章主要內(nèi)容,歸納主旨。重點(diǎn)講解文中的疑難字詞,培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力。

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。借助工具書理解內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn):理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮。

      三、教學(xué)方法:

      誦讀品味法:讀時(shí)品味人物語(yǔ)言,體會(huì)人物表達(dá)情感。

      探究評(píng)價(jià)法:在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      四、學(xué)法指導(dǎo):

      自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

      五、教學(xué)過(guò)程

      1、創(chuàng)設(shè)情景,激興導(dǎo)入。

      從前,有一個(gè)年輕人,背著七個(gè)背囊趕路,這七個(gè)背囊分別裝著“健康”、“美貌”、“誠(chéng)信”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽(yù)”。他來(lái)到渡口,渡船剛開出時(shí)風(fēng)平浪靜,過(guò)了不久,小船上下顛簸,十分危險(xiǎn)。船家說(shuō):“客官,我的船小負(fù)載太重,你須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)。”可是年輕人哪一個(gè)都舍不得丟,如果你是這個(gè)年輕人,你會(huì)丟棄哪個(gè)背囊?

      學(xué)生:“金錢”、“榮譽(yù)”、“美貌”……

      故事中的年輕人思考一會(huì)兒,把“誠(chéng)信”拋進(jìn)水里。結(jié)果沒想到這個(gè)年輕人因?yàn)槭チ苏\(chéng)信,找工作四處碰壁,與人交朋友也沒人愿意相信他,這時(shí)他才醒悟到誠(chéng)信的重要。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則有關(guān)“誠(chéng)信”的文言故事——《陳太丘與友期》。

      2、誦讀文本,整體感知。

      1、聽朗讀錄音,老師指出本文應(yīng)注意的字詞:舍(shě)不(fǒu)通“否”

      2、學(xué)生自由讀要求:讀準(zhǔn)字音、讀得流暢、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

      3、指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。

      4、把握朗讀的語(yǔ)氣:

      “尊君在否?”(讓學(xué)生回答這是什么句子,強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)要讀出什么語(yǔ)氣,指名2個(gè)學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià),然后強(qiáng)調(diào)疑問(wèn)要讀升調(diào),并在小黑板上標(biāo)出升調(diào),齊讀這句話。

      “非人哉!”,讓學(xué)生回答這是什么句子,強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)候要注意語(yǔ)調(diào),由于這是罵人的話,所以要重讀,而且要讀出生氣發(fā)怒的語(yǔ)氣,指名讀。

      5)找學(xué)生分角色朗讀、齊讀。(注意二人前后語(yǔ)氣的變化)。

      3、疏通文意

      1)、學(xué)生結(jié)合注釋自主學(xué)習(xí),合作討論課文的翻譯。

      2)、教師落實(shí)重點(diǎn)字詞,(出示幻燈片)你爭(zhēng)我搶的搶答賽。

      與友期行期:約定太丘舍去舍:放棄

      門外戲戲:玩耍

      待君久不至待:等待

      期行:相約同行委:丟下,舍去去:離開

      下車引之,元方入門不顧引:拉顧:回頭看

      不:通“否”,用在問(wèn)句結(jié)尾表示詢問(wèn)

      君:是對(duì)對(duì)方的尊稱尊君:是對(duì)別人父親的一種尊稱的

      家君:對(duì)自己父親的謙稱

      3)、文言文語(yǔ)言的特點(diǎn)之一就是比較簡(jiǎn)潔,正因?yàn)槿绱,有的?nèi)容因?yàn)榕c上文重復(fù),就會(huì)將其省略,這在一定程度上給文言文初學(xué)者,像我們各位同學(xué),帶來(lái)一些閱讀困難,所以我們要學(xué)會(huì)在翻譯之前將省略的部分補(bǔ)充出來(lái)。我們?cè)囍鴮⑾旅孢@個(gè)句子補(bǔ)充完整:陳太丘與友期行,期日中,(友)過(guò)中不至,太丘舍(友)去,(太丘)去后(友)乃至。元方時(shí)年七歲,門外戲?蛦(wèn)元方:“尊君在不?”(元方)答曰:“(家君)待君久不至,(家君)已去!庇讶吮闩骸埃ㄗ鹁┓侨嗽眨。ㄗ鹁┡c人期行,相委而去!痹皆唬骸熬c家君期日中,(君)日中不至,則是無(wú)信;(君)對(duì)子罵父,則是無(wú)禮!庇讶藨M,下車引之,元方入門不顧。

      4)、誰(shuí)能流利、正確的翻譯課文

      5)、齊讀課文

      4、合作探究,理解主旨

      1)、友人為什么怒?元方是怎樣反駁友人的?(“與人期行,相委而去”元方抓住對(duì)方“無(wú)信、無(wú)禮”反駁)

      2)、從元方的回答來(lái)看,元方是個(gè)什么樣的`人?友人是什么樣的人呢?(元方:懂禮識(shí)義、聰明機(jī)智友人:無(wú)信無(wú)禮、知錯(cuò)能改)

      3)、元方入門不顧,是否失禮呢?

     、俨皇ФY!叭腴T不顧”表現(xiàn)他正直不阿的性格。

      ②失禮?腿艘呀(jīng)認(rèn)錯(cuò)了,就該原諒他

      4)、本文給我們的啟示是什么?(做人應(yīng)講信用,對(duì)人應(yīng)有禮貌。)

      5、拓展閱讀

      曾子之妻之市,其子隨之而泣。其母曰:"汝還,顧反為汝殺彘。妻適市來(lái),曾子欲捕彘殺之,妻止之曰:"特與嬰兒戲耳。"曾子曰:"嬰兒非與戲耳。嬰兒非有知也,待父母而學(xué)者也,聽父母之教。今子欺之,是教子欺也。母欺子,子而不信其母,非所以成教也。"遂烹彘也。《韓非子》

      注釋:汝還:你回去吧顧:我從街上回來(lái)

      之:他適:剛從

      問(wèn)題:

     、佟⒔忉尲狱c(diǎn)字

      曾子之妻之市,其子隨之而泣

      第一個(gè)之:的第二個(gè)之:前往,去第三個(gè)之:代詞她

      妻止之曰止:阻止特與嬰兒戲耳戲:開玩笑

     、、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

      (要言而有信,誠(chéng)實(shí)待人;父母教育孩子要以身作則)

      6、小結(jié)

      希望同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí),能夠努力的學(xué)做一個(gè)講誠(chéng)信的人,從一點(diǎn)一滴的小事培養(yǎng)自己的誠(chéng)信觀念。

      7、作業(yè)

     、俦痴b全文

     、诮Y(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“誠(chéng)信”的理解。

      8、板書設(shè)計(jì)

      陳太丘與友期

      元方聰明機(jī)智懂禮識(shí)儀

      友人無(wú)信無(wú)禮知錯(cuò)就改

      啟示以信做人,以禮待人。

    《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、了解劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》。

      2、了解古代聰慧機(jī)敏的少年兒童的故事,并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷o自己的啟示。

      3、積累常見的文言詞語(yǔ),能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。

      二、重難點(diǎn)突破

      1、重點(diǎn):誦讀課文,積累常見的文言詞語(yǔ)。

      2、突破方法:借助工具書、課文注釋,感知文意。

      3、難點(diǎn):針對(duì)文中內(nèi)容,談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

      4、突破方法:采用品析法、教師點(diǎn)撥法等理清行文思路,理解作者的情感,從而表達(dá)出自己的見解。

      三、教法與學(xué)法

      1、教法:誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法

      2、學(xué)法:合作探究式學(xué)習(xí),結(jié)合學(xué)習(xí)文言文時(shí)用到的勾畫法等,培養(yǎng)解決學(xué)習(xí)文言文問(wèn)題的能力。

      四、課時(shí)安排

      2課時(shí)

      五、第一課時(shí)

     。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)《詠雪》,結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書,疏通問(wèn)句,理解文意。

      2、學(xué)生復(fù)述故事,把握文章情節(jié),理解文章內(nèi)容。

      3、組織學(xué)生討論有爭(zhēng)議的問(wèn)題,在相互切磋交流中,訓(xùn)練思維能力,調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。

      (二)教學(xué)過(guò)程

      第一階段:學(xué)習(xí)導(dǎo)入

      1、導(dǎo)入

      同學(xué)們,在嚴(yán)寒的`冬天,當(dāng)花兒小草都躲起來(lái)了,當(dāng)大雁小鳥都回家了,我們最期待的是什么呀?(學(xué)生:下雪),對(duì)啊,雪花是冬天送給我們的一份大禮,同學(xué)們能來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的雪花是什么樣的嗎?最好能使用比喻的修辭手法。今天,我們就來(lái)看看文中的兩個(gè)小伙伴是如何形容雪花的?誰(shuí)的說(shuō)法更勝一籌呢?

      2、檢查課前預(yù)習(xí)

     。1)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音

      絮、驟、奕、傅

     。2)解釋下列加點(diǎn)字的意思

     、俣矶E,公欣然曰

      ②撒鹽空中差可擬

     、畚慈袅跻蝻L(fēng)起

      3、介紹劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》

      結(jié)合課前預(yù)習(xí),哪位同學(xué)能介紹下作者劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》?

      第二階段:自主探究

      1、聽錄音,思考以下問(wèn)題:本文講了一個(gè)什么故事?

      2、自由朗讀課文,思考:“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”這句話中包含了哪些內(nèi)容?

      自由朗讀完后,學(xué)生齊讀,齊讀完后請(qǐng)一位學(xué)生再讀這句話,注意斷句。

      3、“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛?“兒女”的含義與今天有什么不同?

      第三階段:合作探究

      學(xué)生小組合作研討,教師適時(shí)予以指導(dǎo)并講解。

      1、文中的兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?

      2、謝太傅和作者更贊賞誰(shuí)的詩(shī)句?你是根據(jù)什么作出判斷的?

      3、你還知道哪些描寫雪的詩(shī)詞句呢?

      4、齊讀課文

      六、第二課時(shí)

      (一)課時(shí)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》,積累文言詞語(yǔ);能借助注釋和工具理解課文基本內(nèi)容。

      2、分析人物形象,獲取情感體驗(yàn)。

      3、學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

     。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

      第一階段:學(xué)習(xí)導(dǎo)入

      1、我們昨天了解到了謝道韞這樣一個(gè)聰明的少年,其實(shí)這樣的小才子還有很多比如四歲畫畫的王冕、七歲作詩(shī)的曹植等等,今天老師再向大家介紹一位古代少年,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他,和他交個(gè)朋友吧。

      2、預(yù)習(xí)檢測(cè)

     。1)同桌間誦讀并翻譯課文,相互交流合作

      (2)解釋下列詞語(yǔ)

      陳太丘與友期行、太丘舍去、去后乃至、下車引之、入門不顧

      第二階段:自主探究

      1、再讀課文,看看本文講了一個(gè)什么故事?

      2、本文描寫了幾個(gè)人物?重點(diǎn)描寫的是誰(shuí)?

      3、文章是通過(guò)哪些方法來(lái)描寫人物的?

      4、人物語(yǔ)言能夠反映人物性格,那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢?

      第三階段:合作探究

      1、“日中”這個(gè)時(shí)間概念是否科學(xué)?又沒有定下具體時(shí)間,怎么判斷是否遲到呢?

      2、文中的“君”、“尊君”、“家君”的稱謂有何不同?

      3、結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?

      4、齊讀課文

    《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)9


      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。

     。、知識(shí)與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

     。场⑦^(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮。

      【課前準(zhǔn)備】

      學(xué)生:熟讀課文,復(fù)述課文。

      教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、引入課文

      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詠雪》,我們品味了兩個(gè)少年關(guān)于雪花的比喻句各自的妙處。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的另一則小故事,看看我們從中能得到一些什么有益的啟示。

      板書課題:陳太丘與友期

      到底講了什么內(nèi)容?預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎?

      二、整體感知課文內(nèi)容

      請(qǐng)一生復(fù)述課文內(nèi)容,其他同學(xué)仔細(xì)聽,若有出入,事后指出。

      三、朗讀課文,疏通詞句

     。薄⑦吚首x,邊口譯全文。

      要求:先自由讀,易于品味、揣摩。

     、怕(lián)系前幾篇學(xué)過(guò)的'文言文知識(shí),借助下面注釋,運(yùn)用手頭的古漢語(yǔ)字典,可運(yùn)用加字法、換字法;同時(shí),把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。

     、谱约簾o(wú)法解決的,前后桌可以相互探討。

      ⑶還是無(wú)法解決的,圈出來(lái),等會(huì)兒集體交流、探討。

     。、疑難字詞交流。補(bǔ)充:文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

     。、請(qǐng)一生口譯全文。其他同學(xué)仔細(xì)聽,用鉛筆畫出自己認(rèn)為有問(wèn)題的地方,等會(huì)兒交流討論。

     。础⒆杂衫首x全文,看是否還有詞句上的疑問(wèn)。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

     。、集體朗讀。

     。丁⒎纸巧首x。(注意二人前后語(yǔ)氣的變化)

      四、合作、探究幾個(gè)問(wèn)題

      本文主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式?有無(wú)對(duì)文章進(jìn)行評(píng)論?

      既然作者未進(jìn)行任何評(píng)價(jià),那我們就文中的人物進(jìn)行討論。

     。、我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)文中的三個(gè)人物的行為──陳太丘,友人和元方?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

      陳太丘:太丘舍去──對(duì)不守信的人不能姑息,讓他記住教訓(xùn),承擔(dān)后果

      友人:去后乃至尊君在不?怒非人哉!慚,下車引之

      ──無(wú)信無(wú)禮,缺乏修養(yǎng),然知錯(cuò)能改

      元方:(家君)待君久不至

      君與家君期日中。日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮

      入門不顧(對(duì)不守信的人不能姑息,讓他記住教訓(xùn),承擔(dān)后果)

      ──守信識(shí)禮,(聰明機(jī)靈)

      可提示,如:“期日中,過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?

      元方如何義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友錯(cuò)誤?

      元方“入門不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。

      2、《世說(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷,分夙惠(天資聰慧)、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正等36門!对佈愤x自“言語(yǔ)”一門,《陳太丘與友期》你認(rèn)為應(yīng)選自哪一門?理由?

      “方正”(正直不阿,為人正派,品行方正)──三個(gè)人物的言行都圍繞信、禮展開。雖也表現(xiàn)了元方的聰敏,但主要寫他懂得為人的道理!盁o(wú)信”“無(wú)禮”是核心?梢娛墙柙截(zé)客語(yǔ),從反面來(lái)說(shuō)明“信”“禮”重要性。

      ──可見,本文給我們的啟示是:做人要誠(chéng)實(shí)守信,重視禮儀,也即文章的主旨。

      積累有關(guān)成語(yǔ)、名句。

      五、自由朗讀,力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦

      六、作業(yè)

     。、完成課后練習(xí)

      2、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》,講給其他同學(xué)聽。

    《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      【教學(xué)目的】

      1、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

      2、學(xué)習(xí)和積累文言詞語(yǔ)。

      3、分析人物的言行。

      【課時(shí)安排】

      1課時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入新課

      1、同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》,請(qǐng)翻開書P132。

      2、昨天,老師布置大家預(yù)習(xí)了,并搜集作者的相關(guān)資料,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)用游戲的方式給我們介紹一下?能把作者的這些資料做成一張卡片嗎?

      3、作家知識(shí)卡片。

      劉義慶,南朝宋文學(xué)家,雅好文學(xué),招納賢士,并組織文人編著我國(guó)古代的筆記小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》。全書分德行、言語(yǔ)、文學(xué)、方正等共36門,主要記錄晉代士大夫的言談、行事,較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。被魯迅評(píng)為“一部名士底教科書”;“記言則玄遠(yuǎn)冷峻,記行則高簡(jiǎn)瑰奇!

      4、這篇文章的學(xué)習(xí)要求是六個(gè)字:“誦讀,積累,運(yùn)用。”

      二、誦讀

      1、能齊讀一遍嗎?那就讓我感受一下同學(xué)們是怎樣度課文的。

      2、本文在《世說(shuō)新語(yǔ)》被編入“方正”門。“方正”即正直不阿,為人正派,這是一種好品質(zhì)。課文主要通過(guò)陳元方與客人的對(duì)話,告訴我們要誠(chéng)信知禮。因此,我們要將文中人物的感情讀出來(lái)。那么如何讀出這種感情呢?抓住“語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)”。第一步先通過(guò)把握句子的停頓來(lái)讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。那起筆來(lái),聽錄音,做上記號(hào)。

      3、試齊讀一遍。(提示速度要慢,要若無(wú)旁人的朗讀)

      4、如果是這樣的文章,你們能準(zhǔn)確斷句嗎?出示無(wú)標(biāo)點(diǎn)的課文。點(diǎn)名再讀。

      5、光讀出節(jié)奏還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們更要讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

      ⑴ 客人的兩處語(yǔ)言應(yīng)該分別用怎樣的語(yǔ)氣讀?(提示關(guān)鍵的語(yǔ)氣詞:不、哉)

      一處:詢問(wèn),很客氣。 二處:憤怒,音調(diào)很高。

     、 元方會(huì)用怎樣的'語(yǔ)氣說(shuō)話呢?(提示關(guān)鍵詞:信、禮)

      一處:有禮貌,客氣的說(shuō)。 二處:聲調(diào)不高,但義正辭嚴(yán)。

     、 男女生對(duì)話。男生客人,女生元方。

      6、第三步學(xué)習(xí)什么呢?根據(jù)上下文讀補(bǔ)出文章的省略成分。請(qǐng)看(先說(shuō)第一句):

      陳太丘與友期行,期日中,(友)過(guò)中不至,太丘舍去,(太丘)去后(友)乃至。

      元方時(shí)年七歲,門外戲。客問(wèn)元方:“尊君在不?”(元方)答曰:“(家君)待君久不至,(家君)已去!庇讶吮闩骸(尊君)非人哉!(尊君)與人期行,相委而去。”元方曰:“君與家君期日中。(君)日中不至,則是無(wú)信;(君)對(duì)子罵父,則是無(wú)禮!庇讶藨M,(友)下車引之,元方入門不顧。

      7、下面請(qǐng)兩位同學(xué)演讀全文。讀完后:很好!這使我想起一句名言:“花兒不敢開出自己的亮色,怎么能夠立身于爛漫的春天呢?你們就是那美麗的花朵,敢于開放出自己的亮色!

      三、積累

      “誦讀”就到此為止。下面是“積累”。我們先來(lái)回憶一下老師介紹的翻譯古文的方法。

      1、關(guān)鍵詞積累。你能說(shuō)出下列加點(diǎn)詞的含義嗎?

     、 陳太丘與友期行,期日中。

     、 太丘舍去,去后乃至。

     、 元方時(shí)年七歲,門外戲。

     、 相委而去。

     、 日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮。

     、 友人慚。下車引之,元方入門不顧。(走進(jìn))

      ⑺ 尊君在不。

     、 待君久不至(對(duì)別人的尊稱)(還學(xué)過(guò)哪些尊稱──子)

     、 君與家君期日中

      2、第二步是“辨析積累”。這是你們的活動(dòng)了,怎么辨析呢?文言中有很多的詞是反復(fù)的用,有時(shí)表現(xiàn)為“同形不同意義”,這叫做“一詞多義”。下面你們就做這樣的活動(dòng),結(jié)合5、10、20課,每個(gè)人找一組這樣的詞。如:“對(duì)子罵父”、“子曰”的兩個(gè)“子”,一個(gè)是“兒子”,一個(gè)是“先生”。找到后寫在書上P132課文的下方。開始。

      用這種方法可以找出很多組詞義不同的詞。它的方法是兩兩相比,甚至更多。當(dāng)然也可以找出詞義相同的詞。

      3、翻譯積累。對(duì)著課文用說(shuō)話的方式將課文譯成現(xiàn)代文。(開火車)(可略)

      4、探究積累:

      ⑴ 有人認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò),元方就應(yīng)該原諒他,而他居然“入門不顧”,弄得客人尷尬之極,無(wú)地自容,這的確有些失禮。你是否同意這個(gè)看法?

      不同意。元方當(dāng)時(shí)才七歲,他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個(gè)成年人,使對(duì)方明理,并贏得對(duì)方的嘆服,維護(hù)了父親的名譽(yù),這已屬不易。我們不能對(duì)一個(gè)七歲的孩子求全責(zé)備。

      同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意,應(yīng)該給人改正過(guò)錯(cuò)的機(jī)會(huì)。人沒有一生都不犯錯(cuò)誤的,只要改正,就是好的,不能總是抓住人的“小辮子”不放。

      ⑵ 在“君與家君期日中。日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮!敝嘘愒椒瘩g友人的話妙在何處?由此可以看出陳元方是個(gè)什么樣的人?

      妙在抓住“信”和“禮”進(jìn)行反駁。首先指出“友人”失約在先,是不守信用,其次指出友人不知反省,反而出言不遜,惡意攻訐(jié),是沒有禮貌。針鋒相對(duì),言簡(jiǎn)意賅,不失身份,由此可以看出,陳元方是個(gè)聰敏,機(jī)智,善辯,懂得維護(hù)家人尊嚴(yán),懂得為人之道。

      四、運(yùn)用

      約不可失

      魏文侯⑴與虞人⑵期獵。是日,飲酒樂,天雨。文侯將出,左右曰:“今日飲酒樂,天又雨,公將焉⑶之?”文侯曰:“吾與虞人期獵,雖樂,豈可不一會(huì)期哉?”乃往,身自罷⑷之。

      ────────

      【注解】

      ⑴ 魏文侯:戰(zhàn)國(guó)是魏國(guó)國(guó)君。

     、 虞人:掌管山澤的官。

     、 焉:哪里。

      ⑷ 罷:停止,取消。

      1、解釋加點(diǎn)的詞含義:

     、 魏文侯與虞人期獵

      ⑵ 是日,飲酒樂,天雨

     、 乃往,身自罷之

     、 豈可不一會(huì)期哉?

      2、與“身子罷之”中的“之”用法不相同的一項(xiàng)是( )

      A、友人慚,下車引之 B、捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院

      C、邑八景之一也 D、學(xué)而時(shí)習(xí)之

      3、這則小故事中,魏文侯表現(xiàn)出來(lái)的_________的品德至今還值得我們學(xué)習(xí)。

      (言而有信 講信用)

      五、總結(jié)

      這節(jié)課我們從“誦讀,積累,運(yùn)用”三個(gè)方面進(jìn)行體味與研討學(xué)習(xí)了《陳太丘與友期》。謝謝大家。

    《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.知識(shí)與技能:順暢翻譯全文,并能用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。

      2.過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物,領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義。

      3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)信是為人處世的重要原則。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      1.個(gè)別重點(diǎn)詞句的翻譯。

      2.本故事所包含的誠(chéng)信道理在今天市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的意義。

      【教學(xué)時(shí)間】

      1課時(shí)

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、介紹作者及作品

      劉義慶(403-444),南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗州刺史。愛好文學(xué),招納文士。

      《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作,古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

      二、朗讀

      1.放錄音(或師范讀)。

      2.指名學(xué)生朗讀課文,師正音,辨形。

      三、質(zhì)疑討論活動(dòng)(師預(yù)先準(zhǔn)備,與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合)

      1.四人小組結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯,并派代表向其它小組質(zhì)疑。

      2.師明確這則譯文及重點(diǎn)詞。

      3.友人末到,陳大丘就獨(dú)自走了。你是陳大丘,你會(huì)怎么做?

      (可以選擇陳大丘那樣“舍去”,因?yàn)橛讶瞬皇貢r(shí),也可以選擇再等等或打電話問(wèn)明情況,表現(xiàn)你的態(tài)度)。

      4.哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?

      (當(dāng)父母問(wèn)年僅七歲的元方“尊君在下”,元方不是簡(jiǎn)單的回答“已去”,而是詳細(xì)地回答“待君久不至,已去”。當(dāng)友人怒斥其父“非人哉,與人其行,相委而去”時(shí)。元方義正嚴(yán)辭地進(jìn)行駁斥:“君與家君期日中,日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮”,這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方。)

      5.如何看待元方這個(gè)“時(shí)年七歲”的孩子?

      (人物形象往往通過(guò)語(yǔ)言,行動(dòng)的描寫地表現(xiàn)。元方駁斥“友人”并“入門不顧”,可見他對(duì)無(wú)信無(wú)禮之人的.態(tài)度。由此可見,從小就做一個(gè)守時(shí)守信有禮的人)

      6.“友人漸,下車引之,元方入門不顧!蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失禮,為什么? (如答失禮,理由可參考:元方批評(píng)友人無(wú)理,自己更應(yīng)做到有禮——友人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò),又是父親的朋友,是長(zhǎng)輩,即是有錯(cuò),也應(yīng)以禮待之。如答不失禮,理由可參考:友人失約在先,是無(wú)信;友人罵元方之父,是無(wú)禮;對(duì)七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備)

      7.假如第二天陳大丘與友人見面,請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下,他們倆各自能說(shuō)些什么?(開放性試題,可以從不同角度去做答,言之成理即可)

      針對(duì)上述問(wèn)題及質(zhì)疑采用多形式解答:?jiǎn)栴}1、2由四人小組解答:?jiǎn)栴}3、4、8師指導(dǎo)生解答。

      四、布置作業(yè)

      1.完成課后練習(xí)。

      2.有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》,講給其他同學(xué)聽。

    《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、讀懂課文,能講譯,能理解課文的主旨。

     。、積累文言詞語(yǔ),提高自主閱讀文言文的能力。

     。、背誦全文。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮。

      【教學(xué)時(shí)間】

      一課時(shí)。

      【教學(xué)步驟】

      一、引入課文

      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詠雪》,文中主要贊頌的`人物是誰(shuí)?(東晉才女謝道韞)贊美了她什么呢?(聰明有才學(xué)。)我們現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》,看主人公是誰(shuí)?主旨是什么?

      二、老師范讀,學(xué)生齊讀,然后再叫一個(gè)學(xué)生單獨(dú)讀,讀后讓學(xué)生評(píng)論正誤優(yōu)劣

      三、學(xué)生自學(xué)課文并討論

     。ǹ勺寣W(xué)生先分組討論,再全班討論)

      1、讀懂課文并翻譯。

     。病⒂懻摗把杏懪c練習(xí)”中一、二兩題中屬這課的內(nèi)容。

     。场W(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑,師生共同解答。

     。、若學(xué)生沒有提出以下問(wèn)題就由老師提問(wèn):

     、 本文的主人公是誰(shuí)?主旨是什么?

     、 本文的主要表達(dá)方式是什么?

     、 在《世說(shuō)新語(yǔ)》中《詠雪》列入“言語(yǔ)”,《陳太丘與友期》列入“方正”,這是為什么?

      四、先讓學(xué)生讀無(wú)標(biāo)點(diǎn)的原文,再叫學(xué)生自讀課文,看誰(shuí)能先背誦

      五、學(xué)生課堂做練習(xí),如有時(shí)間就課內(nèi)訂正

      或留作課外作業(yè)。如有時(shí)間可讓學(xué)生即興表演。

      六、下課

    《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      學(xué)習(xí)內(nèi)容:

      人教版七上第五單元第25課《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》之《陳太丘與友期》。

      教學(xué)設(shè)想:

      《陳太丘與友期》為人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第25課兩則短文中的一篇。七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活,讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一;提出語(yǔ)文素養(yǎng)這一宏觀的理念;注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。

      這篇短文選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的“方正”篇,文章篇幅短小,文字淺顯,情節(jié)簡(jiǎn)單而饒有趣味。對(duì)剛剛接觸文言文不久的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),這篇短文不僅有趣,引起他們閱讀的興趣,而且易懂,通讀數(shù)遍,結(jié)合課下注釋和工具書,很容易就能大致明白。但是,對(duì)于文章的主旨——或者自發(fā)地,或者受參考書影響——很多同學(xué)認(rèn)為文章主要講述了“信”和“禮”的重要性;其實(shí)不然,《世說(shuō)新語(yǔ)》主要刻畫人物的精神風(fēng)貌,而“方正”篇主要突出人物正直不阿的品行。

      因此,我要求學(xué)生預(yù)習(xí)此文后,在課堂上主要以學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑問(wèn)難的形式解決字詞問(wèn)題,并通譯全文,以求完全弄清短文的字面含義。然后以課堂劇表演、人物風(fēng)貌品評(píng)的形式,讓學(xué)生明白,此文表現(xiàn)了陳寔、陳紀(jì)面對(duì)尊者、長(zhǎng)者時(shí),不論身份高低,堅(jiān)持原則,直言是非的“方正”品質(zhì)。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、知識(shí)與能力:能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,在自學(xué)中積累重要文言詞語(yǔ);

      2、過(guò)程與方法:通過(guò)討論評(píng)價(jià)人物,獲取情感體驗(yàn)。

      3、情感與態(tài)度:學(xué)習(xí)古人堅(jiān)持原則,直言是非的“方正”品質(zhì)。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      積累重要文言詞語(yǔ);品評(píng)人物風(fēng)貌

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):

      評(píng)判“元方入門不顧”這一行為。

      課前預(yù)習(xí):

      1、朗讀并讀準(zhǔn)字音,初步把握朗讀節(jié)奏。

      2、查閱相關(guān)資料,了解《世說(shuō)新語(yǔ)》、劉義慶及文中出現(xiàn)的三個(gè)人物。

      課堂學(xué)習(xí):

      一、聆聽老師的故事

      注:以“方正”篇中辛毗之事導(dǎo)入:諸葛亮之次渭濱,關(guān)中震動(dòng)。魏明帝深懼晉宣王戰(zhàn),乃遣辛毗為軍司馬。宣王既與亮對(duì)渭而陳,亮設(shè)誘譎萬(wàn)方,宣王果大忿,將欲應(yīng)之以重兵。亮遣間諜覘之,還曰:“有一老夫,毅然仗黃鉞,當(dāng)軍門立,軍不得出!绷猎唬骸按吮匦磷糁我!

      雖然司馬懿是上司、主將,但是既然司馬懿的做法既不符合皇帝的命令,也不符合軍情的需要,那他就要毅然以身相阻。

      今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”篇中的另一則故事《陳太丘與友期》,講的也是不論身份差別,只看行事對(duì)錯(cuò)的人。

      說(shuō)明:諸葛亮與三國(guó)故事,這個(gè)話題應(yīng)該能夠吸引中學(xué)生的興趣。然后用這個(gè)不為人熟知的故事,與《陳太丘與友期》類比,引導(dǎo)學(xué)生在理解文章時(shí),能有意識(shí)地從“方正”的角度解釋。

      二、展示我們的預(yù)習(xí)

      1、寫出你所了解的內(nèi)容:

     。1)《世說(shuō)新語(yǔ)》:

     。2)劉義慶:

      (3)陳太丘、陳元方、“友人”

      明確:(1)《世說(shuō)新語(yǔ)》:《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)南朝宋時(shí)期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。全書原八卷,分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門,全書共一千多則,記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事,主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。《陳太丘與友期》選自“方正”一門。“方正”即正直不阿,為人正派,是一種好品格。

     。2)劉義慶:南朝宋彭城人,曾任荊州刺史,好文學(xué)。《世說(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫的。

      (3)陳太丘、陳元方、“友人”:

      “太丘”本是河南一個(gè)地名,陳元方的父親陳寔曾經(jīng)是那里的行政長(zhǎng)官,所以后人稱他為“陳太丘”。這人為官清廉,家里簡(jiǎn)陋到連拉車的仆役都沒有。有一次去拜訪荀淑,叫大兒子陳元方親自拉車,車上坐著老爺子抱著小孫子長(zhǎng)文,二兒子季方則隨后挑著行李。到了荀淑府上,主人設(shè)宴招待他們。荀淑有八個(gè)兒子,號(hào)稱“八龍”。一個(gè)給他們開門打簾,一個(gè)行酒,其他的六龍輪番布菜。這一道獨(dú)特的風(fēng)景成為當(dāng)?shù)氐钠媛,人們甚至給這父子三個(gè)畫像后廣為傳誦,說(shuō)他們出行是“真人東行”,尊稱他們父子三人為“三君”。

      關(guān)于“友人”:老師也查了很多資料,但是沒有這個(gè)人的詳細(xì)資料。只知道大概是一個(gè)比陳太丘職位高的官員。

      說(shuō)明:首先檢查文學(xué)常識(shí)的預(yù)習(xí)情況,其目的在于進(jìn)一步讓學(xué)生形成這樣一個(gè)印象:《世說(shuō)新語(yǔ)》著重刻畫的是人物的精神風(fēng)貌,而《陳太丘與友期》刻畫的是“方正”的品質(zhì)。

      2、多朗讀幾遍,你會(huì)對(duì)文章有更深的理解。

     。1)齊讀一遍,有沒有還拿不準(zhǔn)的字?提出來(lái)共同解決。

     。2)聽聽同學(xué)的朗讀,你覺得怎么樣?

      (3)讓我們一起再讀一遍。提示:這一遍相信你不會(huì)讀錯(cuò)字,也能夠把節(jié)奏讀出來(lái)。

      注:第一遍檢驗(yàn)讀音是否正確無(wú)誤。尤其注意:不-否,通假字的讀法。在學(xué)生對(duì)其他同學(xué)朗讀的評(píng)價(jià)中,引導(dǎo)學(xué)生把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣和節(jié)奏。

      說(shuō)明:學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),多數(shù)人已經(jīng)能夠順利地朗讀。經(jīng)過(guò)齊讀、賞讀和再次齊讀,應(yīng)該能夠達(dá)到讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏的程度,初步感知文章的內(nèi)容。

      3、用自己的話,給大家復(fù)述一下故事的'內(nèi)容吧!

      說(shuō)明:這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖,在于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解情況,并通過(guò)已理解學(xué)生的復(fù)述,使所有同學(xué)了解故事內(nèi)容。

      三、理解文章的意義

      1、你還記得文言文的翻譯方法嗎?在下面寫出來(lái)。

      明確:

      留:人名、地名、物名、職稱

      補(bǔ):補(bǔ)出省略的地方

      換:用現(xiàn)代語(yǔ)言代替文言

      加:把單音節(jié)變成雙音節(jié)

      調(diào):調(diào)整倒裝句語(yǔ)序

      說(shuō)明:在之前的文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中,我已經(jīng)在翻譯的過(guò)程中明確了以上幾點(diǎn)常用方法,F(xiàn)在回顧一遍,既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固,也為學(xué)生接下來(lái)的自主解釋、翻譯提供了幫助。

      2、默讀課文,遇到不懂的地方看課下注釋和工具書,憑自己的能力解釋清楚每一個(gè)字詞。然后解釋下列加點(diǎn)字。

      陳太丘與友期行

      期日中

      太丘舍去

      去后乃至

      門外戲

      尊君在不

      君與家君期日中

      相委而去

      則是無(wú)信

      下車引之

      元方入門不顧

      明確:

      陳太丘與友期行期:約會(huì),約定時(shí)間。行,出行。

      期日中期:約定的時(shí)間。

      太丘舍去去:離開

      去后乃至乃:才。至:到。

      門外戲戲:玩耍,游戲。

      尊君在不尊君,對(duì)別人父親的一種尊稱。

      不:通假字,同“否”。

      君與家君期日中君:古代尊稱對(duì)方,現(xiàn)可譯為“您”。

      家君:謙詞,對(duì)人稱自己的父親。

      相委而去委:丟下、舍棄。

      則是無(wú)信則:就。

      下車引之引:拉。

      元方入門不顧顧:回頭看。

      注:(1)“去”的解釋要注意古今異義?膳e例如:“我去學(xué)校!边@句話的古義為:我離開學(xué)校;今義為:我去到學(xué)校。

     。2)知識(shí)拓展:對(duì)對(duì)方一般用尊稱,如:君、尊君、令尊、令堂、令郎、令愛;對(duì)己方則用謙稱,如:家父、家母、舍姊、家兄、鄙人、拙荊、賤內(nèi)、犬子等。

      3、比一比,看哪個(gè)小組翻譯得最好!

      注:將文章分文八個(gè)小部分,從每個(gè)小組選一個(gè)同學(xué)翻譯。如出現(xiàn)翻譯不確切的情況(包括關(guān)鍵字詞意義解釋錯(cuò)誤,漏字,未補(bǔ)充省略成分,語(yǔ)序不當(dāng)?shù)龋⿻r(shí),由本小組同學(xué)繼續(xù)翻譯。

      注:不平均地分為如下八個(gè)小部分:

      a.陳太丘與友期行,期日中。

      b.過(guò)中不至,太丘舍去,去后乃至。

      c.元方時(shí)年七歲,門外戲。

      d.客問(wèn)元方:“尊君在不?”

      e.答曰:“待君久不至,已去!

      f.友人便怒曰:“非人哉!與人期行,相委而去!

      g.元方曰:“君與家君期日中,日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮!

      h.友人慚,下車引之。元方入門不顧。

      翻譯從略。在同學(xué)翻譯“過(guò)中不至”或其他語(yǔ)句出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候。老師及時(shí)指出其翻譯的缺點(diǎn):缺少主語(yǔ)。并提示文章中還有很多地方省略了人物:

      陳太丘與友期行,期日中,(友人)過(guò)中不至,太丘舍(友人)去,(陳太丘)去后(友人)乃至。元方時(shí)年七歲,門外戲?蛦(wèn)元方:“尊君在不?”(陳元方)答曰:“(家君)待君久不至,已去!

      4、理解了文章內(nèi)容后,讓我們?cè)僮x一遍課文。

      說(shuō)明:這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)積累文言字詞,精確地理解文章內(nèi)容。本文字詞和內(nèi)容均較簡(jiǎn)單,學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)、質(zhì)疑問(wèn)難和老師的重點(diǎn)字詞檢測(cè)掌握字詞意義。在逐句翻譯過(guò)程中解決句子成分省略時(shí)的翻譯問(wèn)題,并鞏固翻譯時(shí)字字落實(shí)、調(diào)整語(yǔ)序的習(xí)慣。這個(gè)環(huán)節(jié)是接下來(lái)品評(píng)人物風(fēng)貌的基礎(chǔ),必須一絲不茍地落實(shí)。

      四、品評(píng)人物的風(fēng)貌

      1、文中真正犯錯(cuò)的是誰(shuí)?他先后犯了哪些錯(cuò)誤?怎么評(píng)價(jià)這個(gè)人?

      明確:“友人”,他先失信于陳太丘,又失禮于陳元方。他雖然失信、失禮,但是錯(cuò)而能改。

      2、“方正”是什么意思?你覺得為什么《陳太丘與友期》這篇文章被放在《世說(shuō)新語(yǔ)》的“方正”篇里?

      明確:方正是正直不阿的意思。雖然“友人”官位較高,但陳太丘不因此而特地等候,而是堅(jiān)持原則地到時(shí)間就離開了。雖然父親的“友人”既尊且長(zhǎng),但陳元方不因此而放過(guò)他的錯(cuò)誤,而是直言指出。

      3、你怎么看陳元方“入門不顧”的行為?

      注:我們這里評(píng)論陳元方,首先告訴大家一個(gè)詞:知人論世,就是要了解一個(gè)人并研究他所處的時(shí)代背景,然后來(lái)鑒別這個(gè)人物。

      就像辛毗一樣,當(dāng)時(shí)的很多人都是面對(duì)上司、尊者的錯(cuò)誤毫不留情面,比如:嵇紹,和嶠等。而當(dāng)時(shí)的人們時(shí)怎么看待這種不留情面的行為?記錄下來(lái),廣為傳播,并評(píng)之以“方正”,就很明顯是稱贊有加了。所以,大家認(rèn)為,當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎么評(píng)價(jià)陳元方?

      事實(shí)上,這是當(dāng)時(shí)的人們追求真性情的一種表現(xiàn),是時(shí)代的風(fēng)尚,甚至連非常尷尬的“友人”可能也會(huì)稱贊他。

      但是世易時(shí)移,時(shí)至今日,我們就要思考一下:如果我們現(xiàn)在這樣“入門不顧”是否合適?

      明確:在當(dāng)時(shí)的時(shí)代環(huán)境下,這種不給錯(cuò)誤者留情面的行為被視為真性情的體現(xiàn),是得到普遍贊揚(yáng)的,因此無(wú)所謂失禮。但是在當(dāng)今社會(huì),我們不能這樣簡(jiǎn)單地處理,對(duì)于不嚴(yán)重的錯(cuò)誤,我們應(yīng)當(dāng)原諒;對(duì)于嚴(yán)重的錯(cuò)誤,簡(jiǎn)單的道歉是不能原諒的,我們也可以“入門不顧”。

      4、你怎么評(píng)價(jià)陳太丘、陳元方?

      陳太丘:守信用,堅(jiān)持原則

      陳元方:堅(jiān)持原則,直言對(duì)錯(cuò),有真性情

      5、自由地朗讀文章,要把人物的性格因素考慮進(jìn)來(lái)。然后齊讀一遍。

      說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解文章主旨,并初步領(lǐng)會(huì)魏晉六朝人物精神風(fēng)貌的關(guān)鍵。對(duì)三個(gè)人物的評(píng)價(jià)應(yīng)該不難完成,難點(diǎn)在于“元方入門不顧”的評(píng)判。對(duì)此,我認(rèn)為陳元方的行為與“失禮”與否無(wú)關(guān),因?yàn)楫?dāng)時(shí)的“禮”并不認(rèn)為這樣失禮,這是真性情的展現(xiàn)。理解這一點(diǎn),不僅解決這個(gè)難題,同時(shí)也對(duì)我國(guó)文化中的魏晉風(fēng)度和精神有所了解,這是一個(gè)很好的文化熏陶機(jī)會(huì)。但是,對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō),這種行為是不提倡的,因此我又引導(dǎo)學(xué)生思考這種行為在現(xiàn)代社會(huì)是否合適。

      五、拓展我們的思維

      1、請(qǐng)你發(fā)揮想象力,創(chuàng)造性復(fù)述這個(gè)故事:你可以在復(fù)述的過(guò)程中適當(dāng)添加內(nèi)容,如陳太丘離去時(shí)的情景,元方在玩什么,元方入門不顧后友人的表情動(dòng)作等。

      2、請(qǐng)你在《世說(shuō)新語(yǔ)》中找一個(gè)有趣的故事,抄寫在下面。

      明確:

      王子猷居山陰,夜大雪,眠覺,開室,命酌酒,四望皎然。因起彷徨,詠?zhàn)笏肌墩须[詩(shī)》。忽憶戴安道,時(shí)戴在剡,即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至,造門不前而返。人問(wèn)其故,王曰:“吾本乘興而行,興盡而返,何必見戴?”

      ——《世說(shuō)新語(yǔ)·任誕》

      王藍(lán)田性急。嘗食雞子,以箸刺之,不得,便大怒,舉以擲地。雞子于地圓轉(zhuǎn)未止,仍下地以屐齒碾之,又不得。瞋甚,復(fù)于地取內(nèi)口中,嚙破即吐之。王右軍聞而大笑曰:“使安期有此性,猶當(dāng)無(wú)一豪可論,況藍(lán)田邪?”

      ——《世說(shuō)新語(yǔ)·忿狷》

      希望大家讀一讀這本書,就能發(fā)現(xiàn)古人原來(lái)是非常有趣的的。

      六、說(shuō)說(shuō)你的收獲

      今天我們學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》這篇文章,你有什么收獲?

      課后作業(yè):

      1、背誦全文。

      2、翻譯《陳太丘與友期》全文。

      3、課外閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其它故事。

    《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解課文內(nèi)容,了解我國(guó)古人的生活。

      2、學(xué)習(xí)元方,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      1、體會(huì)思想感情。

      2、積累文言詞語(yǔ)。

      教時(shí):一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、新課導(dǎo)言:

      在南北朝時(shí)期,志軼小說(shuō)取得了空前的成就,其中有一部作品被魯迅先生稱為“名士的教科書”,同學(xué)們知道是哪一部作品嗎?(明確:《世說(shuō)新語(yǔ)》)。它里面記載了我國(guó)古代許多名士的言行,今天,就讓我們一起走近其中的一位小名士,與他做一次真誠(chéng)的對(duì)話。

      下面,請(qǐng)同學(xué)們打開課本,我們一起學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。

      二、板書課題,明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

      投:1、體會(huì)思想感情。

      2、積累文言詞語(yǔ)

      三、整體感知課文:

      課前預(yù)習(xí)了嗎?

      1、老師找一個(gè)同學(xué)來(lái)給大家讀一遍課文,請(qǐng)大家注意兩點(diǎn)①字的讀音、②句子的節(jié)奏。哪一位同學(xué)來(lái)為大家讀一遍課文?

      找生讀課文。

      2、師:有沒有讀錯(cuò)的?你認(rèn)為他讀的怎么樣?找生評(píng)價(jià),并追問(wèn)你能為大家讀一遍嗎?

      生再讀課文。

      3、下面,請(qǐng)大家自由的大聲的美美的把課文讀上一遍。

      四、疏通文意,初步理解

      讀懂了嗎?能理解嗎?

      下面,就請(qǐng)同學(xué)們四人一組,一人一句,結(jié)合注釋,疏通全文。有弄不懂的字、詞、句,小組內(nèi)討論解決,解決不了的提出來(lái),全班解決。

      小組內(nèi)有解決不了的問(wèn)題嗎?

      生質(zhì)疑問(wèn)難,班級(jí)內(nèi)討論解決疑難,老師稍作點(diǎn)撥。

      師:那,同學(xué)們,你們認(rèn)為,我們應(yīng)該掌握哪些重點(diǎn)的文言詞語(yǔ)呢?生發(fā)言,逐步明確,并著重強(qiáng)調(diào):“期”、“引”“顧”等字詞的意思,并就“顧”的意思進(jìn)一步的深化,以期與現(xiàn)代漢語(yǔ)建立聯(lián)系,增強(qiáng)理解與積累。

      師:“顧”的解釋是回頭看,就“看”這一點(diǎn)說(shuō),現(xiàn)在有些成語(yǔ)中是不是還有這個(gè)意思?你能舉個(gè)例子嗎?生拓展,進(jìn)一步的鞏固理解。

      下面,請(qǐng)同學(xué)們用一分鐘的時(shí)間,記住自己認(rèn)為重要的文言詞語(yǔ)。

      五、質(zhì)疑問(wèn)難,提出問(wèn)題

      愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題,比解決一個(gè)問(wèn)題更重要!”這個(gè)故事告訴了我們什么?針對(duì)這個(gè)故事我們可以提出哪些值得探究的問(wèn)題呢?

      請(qǐng)同學(xué)們自由組合小組,交流,提出本文值得探究的問(wèn)題。

      生合作交流,提出本組的問(wèn)題。

      教師整合,歸納主要問(wèn)題:

      1、元方“入門不顧”是否失禮?

      2、元方是一個(gè)怎樣的人?

      3、“友”又是一個(gè)怎樣的人?

      4、從這個(gè)故事中,你得到了哪些啟示?

      六、交流問(wèn)題,深入探究

      1、元方“入門不顧”是否失禮?哪個(gè)小組先來(lái)談?

      提3—4個(gè)同學(xué),發(fā)表見解,補(bǔ):還有不同意見嗎?生就此問(wèn)題深入討論,發(fā)表自己的看法。

      2、元方是一個(gè)怎樣的人?并請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)出理論根據(jù)。

      生討論回答,師問(wèn):還有補(bǔ)充嗎?追問(wèn):你從哪里看出來(lái)的?

      (明確:人物的語(yǔ)言)再問(wèn):你能讀讀嗎?大家評(píng)評(píng),他讀的怎么樣?

      思考:當(dāng)時(shí)元方說(shuō)話時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)?交流一下,誰(shuí)來(lái)讀?找生讀,再找一生讀,最后,大家齊讀!

      師問(wèn):光是語(yǔ)言嗎?(明確:還有動(dòng)作)哪個(gè)動(dòng)作?(明確:“入門不顧”)老師給他換個(gè)動(dòng)詞行嗎?“入門不顧”的“顧”換成“理”、“問(wèn)”呢?元方當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想?又會(huì)說(shuō)些什么呢?

      生就提出的問(wèn)題,再進(jìn)一步的交流,并深入的、有感情的'朗讀。

      師結(jié):對(duì)于友人不守信用,元方是那樣的鄙視,我們也可以看出元方一定是一個(gè)守信的人。

      3、“友”又是一個(gè)怎樣的人呢?

      生一一發(fā)言。

      4、讀了這篇文章,你得到了怎樣的啟示呢?

      師總結(jié)并板書:言而有信

      小結(jié):讓我們?cè)僦匦聦徱曔@個(gè)故事,小小的元方是多么聰明、大方而又明白事理的人!元方能做到的,相信大家也一定能做到!讓我們帶著對(duì)小元方的深深敬意,齊讀課文。

      老師給大家2分鐘時(shí)間,看能把全文背下來(lái)嗎?

      生試背全文。

      七、檢查背誦、深入鞏固

      找生背課文,大家齊背。

      八、總結(jié)拓展

      古人云:人而無(wú)信,不知其可也!是的,人是應(yīng)該講信用的,誠(chéng)信一直是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,許多成語(yǔ)都說(shuō)出了這種意思,你還知道哪些有關(guān)“誠(chéng)信”的成語(yǔ)呢?

      生說(shuō)成語(yǔ):一言九鼎、一諾千金、君子一言,駟馬難追,……

      師:老師還知道這樣一個(gè)故事:

      投:《賈人渡河》

      濟(jì)陰之賈人,渡河而亡其舟,棲于浮苴之上,號(hào)焉。有漁者以舟往救之,未至,賈人急號(hào)曰:“我濟(jì)陰之巨室也,能救我,予爾百金!”漁者載而升諸陸,則予十金。漁者曰:“向許百金,而今予十金,無(wú)乃不可乎!”賈人勃然作色曰:“若,漁者也,一日能獲幾何?而驟得十金,猶為不足乎?”漁者黯然而退。他日,賈人浮呂梁而下,舟薄于石又覆,而漁者在焉。人曰:“盍救諸?”漁者曰:“是許金不酬也!绷⒍^之,遂沒。

      請(qǐng)同學(xué)們自由讀《賈人渡河》,師問(wèn):能讀懂嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章講了一個(gè)什么故事?漁者第二次為什么見死不救?你想對(duì)賈人說(shuō)些什么?

      生自由發(fā)言。

      九、再次拓展。進(jìn)行思想教育

      賈人渡河只是一個(gè)故事,老師這里卻有幾張真實(shí)的圖片。

      投:安徽假奶粉事件中大頭娃娃的一組圖片

      生看。

      師深情結(jié):放羊娃“狼來(lái)了”的故事依舊經(jīng)典,賈人渡河的悲劇是否重演,值得我們深思。

      當(dāng)假農(nóng)藥、假化肥,造成大面積減產(chǎn),甚至絕產(chǎn)時(shí),當(dāng)劣食品,假藥品危害人的生命,導(dǎo)致部分家庭家破人亡時(shí),當(dāng)安徽劣質(zhì)奶粉造成嬰兒死亡,“大頭娃娃”露出無(wú)助的眼神,有的甚至連眼睛都睜不開時(shí),讓我們重新審視“誠(chéng)信”二字的含義吧!

      十、拓展訓(xùn)練

      投:請(qǐng)同學(xué)們以“誠(chéng)信”為主題,設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)或一則公益廣告。

      生設(shè)計(jì),并一一展示。

      十一、全文總結(jié),思想提升

      同學(xué)們,在中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)接軌的今天,作為現(xiàn)代人、世界人的你們,作為中國(guó)二十一世紀(jì)的建設(shè)者,老師有一句話送給大家:“當(dāng)我們背起行囊趕路的時(shí)候,有一樣?xùn)|西,千萬(wàn)不要丟下,那,就是誠(chéng)信,因?yàn)檎\(chéng)信是人的第二生命”。

    《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo):

      1、積累“期”“舍”等常見文言詞語(yǔ)的意思,借助注釋理解課文內(nèi)容。

      2、熟讀課文 并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上背誦課文。

      3、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)守信、禮貌待人等傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1、熟讀課文并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上背誦課文。

      2、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)守信、禮貌待人等傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

      教學(xué)對(duì)象分析:

      設(shè)計(jì)說(shuō)明:

      這堂課的設(shè)計(jì),主要有以下幾方面的特點(diǎn):

      1、充分利用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí),將“禮”、“信”和《論語(yǔ)》聯(lián)系起來(lái),體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”,使學(xué)生對(duì)“儒家”思想有了初步的認(rèn)識(shí)。做到深入淺出。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容,就不會(huì)因?yàn)橹唤鉀Q一篇短小的文章顯得單薄。

      2、對(duì)于課文的研討,設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問(wèn)題,再討論解決問(wèn)題,突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流:學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn),符合課改的要求;而老師參與討論,并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié),體現(xiàn)了師生交流,由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問(wèn)、研討,這就對(duì)起引導(dǎo)作用的老師,提出了很高的要求。

      3、學(xué)生課本劇的表演,使學(xué)生對(duì)本文的理解進(jìn)一步加深。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。

      4、花較短的時(shí)間,請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受,進(jìn)入文本,再?gòu)奈谋局凶叱,高于文本。這一設(shè)計(jì),看似簡(jiǎn)單,卻在整個(gè)課堂中起到非常大的作用,沒有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結(jié),取而代之的是學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。使整個(gè)課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、 導(dǎo)入新課

      二、整體把握

      (一)朗讀感知

      1、學(xué)生自由朗讀。

      2、請(qǐng)一生朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。

      3、齊讀課文。

      (二)理解文意

      1、快 速閱讀課文,對(duì)照注釋理解文意,碰到疑難處做上記號(hào)。

      2、學(xué)生質(zhì)疑字句,師生共同答疑。

      3、疏通文意后齊讀課文。

      (三)探究人物

      1、文中主要講了哪個(gè)機(jī)智少年的故事?

      2、除了他,文中還有一個(gè)重要人物是誰(shuí)呢?

      3、這兩個(gè)人分別是怎樣的人呢?請(qǐng)結(jié)合 文中語(yǔ)句進(jìn)行分析 。

      4、這則故事給了我們?cè)鯓拥膯l(fā)?

      三、我來(lái)演一演

      四、總結(jié)

      通過(guò)這節(jié)課的`學(xué)習(xí),我們了解到元方確實(shí)是聰明機(jī)智的孩子,同時(shí)我們也深刻認(rèn)識(shí)到信與禮的重要性, 誠(chéng)信禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)繼承并發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng),讓我們以信做人,以禮待人。

      五、布置作業(yè):

      1、完成練習(xí)冊(cè)上內(nèi)容;

      2、熟讀并背誦短文。

      六、教學(xué)反思:

      在教學(xué)《陳太丘與友期》一文時(shí),有學(xué)生提 出:“友人慚,下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無(wú)禮了? 我沒有直接回答他的問(wèn)題,而是讓同學(xué)樣各抒已見。

      于是有同學(xué)認(rèn)為元方太沒禮貌,得禮不讓人;有的同學(xué)認(rèn)為友人錯(cuò)在先,元方這樣做情有可原;還有的同學(xué)認(rèn)為元方怒氣未消,怎么可能理友人呢?

      經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)論后,許多同學(xué)認(rèn)為元方還小,只有七歲,做出這樣的舉動(dòng)是很正常的,不能以成人的眼光來(lái)看待他。這樣,這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生的 爭(zhēng) 論中有了一個(gè)合情合理的答案。

      由此可見,語(yǔ)文教材有著豐富的內(nèi)涵,我們因當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度 進(jìn)行思維,鼓勵(lì)學(xué)生 啟迪智慧,換角度,多方面去探究,去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同,可能是幼稚的、片面的,但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn),知識(shí)基礎(chǔ),智慧力量探究到的不同結(jié)果。在討論的過(guò)程中,不能一錘定音,要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)立見解,只要言之有理,我們教師都應(yīng)予以肯定。在教學(xué)中,一定要注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。知識(shí)是靠自己在讀中獲得,情感要靠自己在讀中體驗(yàn),理 念要靠自己在讀中感悟,方法要靠自己在讀中掌握。在教學(xué)課文時(shí),要注重學(xué)生情感的體驗(yàn)過(guò)程不能急于給出結(jié)論,而是讓學(xué)生通過(guò)自己的感悟,得到自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受。知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、情感體驗(yàn)的產(chǎn)生、積極人生態(tài)度的形成,都是在一定的過(guò)程中產(chǎn)生的,因此, 教學(xué)中要注重過(guò)程和體驗(yàn)。當(dāng)課程由“專制”走向民主,由封閉走向開放,由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生體驗(yàn)的時(shí)候,課程就不只是“文 本課程”,更多的是“體驗(yàn)課程”,是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

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