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《溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一．指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，采用比較、歸納、練習(xí)的教學(xué)方法，進(jìn)行參與式教學(xué)，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展新知。創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到發(fā)展思維、提高能力的目的，培養(yǎng)實(shí)事求是、勇于挑戰(zhàn)的精神。突出學(xué)生主動(dòng)參與，充分展示學(xué)生的思維過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是一個(gè)組織者、參與者，和學(xué)生共同探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切身感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅。
二．教學(xué)分析
1．教學(xué)內(nèi)容的分析
�。�1）《課標(biāo)》的要求：
理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念；掌握溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。通過溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。讓學(xué)生體會(huì)從量變到質(zhì)變的辯證唯物主義的規(guī)律，初步發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。
�。�2）考試說明中的要求：
理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義，會(huì)進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算包括加水稀釋的計(jì)算，）了解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中的重要意義。
�。�3）在本學(xué)科中的地位、作用：
《溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)》是九年級(jí)《化學(xué)》（人教版）第九單元，課題3，第一課時(shí)內(nèi)容。溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是繼化學(xué)是的計(jì)算、化學(xué)方程式的計(jì)算的又一重要的化學(xué)計(jì)算。學(xué)生對(duì)化學(xué)計(jì)算已有一定的經(jīng)驗(yàn)，本部分知識(shí)所涉及的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，在第四單元根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算中，學(xué)過化合物中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算；在第八單元含雜計(jì)算中，學(xué)過混合物中某純凈物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算；本課題有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算與前面學(xué)過的這兩種計(jì)算既有相同之處（分子、分母的確定），又有不同之處（關(guān)系量的范圍不同）；在今后綜合計(jì)算中，仍然會(huì)涉及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，使本課題的學(xué)習(xí)不斷延伸。
�。�4）內(nèi)容特色：
本課知識(shí)的得出與“前概念”有一定相似之處，具有較好的規(guī)律性、系統(tǒng)性。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)展開學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，自行推出計(jì)算式，再運(yùn)用反例、練習(xí)、概括解題方法等對(duì)獲取信息進(jìn)行加工，從而將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)又為以后學(xué)習(xí)綜合計(jì)算打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。
2．學(xué)情分析
（1）從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來看：學(xué)生已經(jīng)知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑兩部分組成；還知道溶質(zhì)的質(zhì)量與溶劑的質(zhì)量之和等于溶液的質(zhì)量；也會(huì)判斷某溶液中的溶質(zhì)和溶劑；還會(huì)確定分?jǐn)?shù)的分子和分母。但不會(huì)從量的角度來表示溶液的組成，卻是學(xué)生不了解的，教師若能激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)過程便水到渠成。
�。�2）從學(xué)生的心理特征上來看：初三學(xué)生已處于青春發(fā)育期，對(duì)外界事物及現(xiàn)象充滿好奇心，動(dòng)手欲望強(qiáng)烈。本節(jié)課從學(xué)生的好動(dòng)欲望出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，用身邊常見又特別喜歡喝的糖水，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。�3）從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平上來看：學(xué)生在學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算和根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算式，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到解化學(xué)計(jì)算題，從已知入手找可知，通過所求找需求的解題思路。本節(jié)課突出在溶液的知識(shí)范圍內(nèi)找對(duì)關(guān)系量。
有了前期的知識(shí)準(zhǔn)備，還必須有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。本節(jié)課的目的不在意知識(shí)本身，而是形成解決問題的過程與方法，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力、分析問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律的能力。
三．教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能：初步理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念；初步掌握溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。
2．過程與方法：通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、思考問題、習(xí)題演練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)從量變到質(zhì)變的辯證唯物主義的規(guī)律，初步發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。
四．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念的建立及其簡(jiǎn)單計(jì)算；
2．教學(xué)難點(diǎn)：理解溶液組成的含義，找準(zhǔn)溶質(zhì)、溶劑、溶液的關(guān)系
五．教學(xué)策略
1．“建構(gòu)主義理論”的“前概念”策略：在根據(jù)化學(xué)式、化學(xué)方程式的計(jì)算中，學(xué)生對(duì)已知量、未知量關(guān)系的分析已有一定經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的“前概念”基礎(chǔ)。本節(jié)課在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐層訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入，總結(jié)方法。
2．由感性到理性的策略：讓學(xué)生充分感受糖水的甜度上升到理性的`過程，進(jìn)而解決實(shí)際問題，享受學(xué)習(xí)的樂趣。
3．制定促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略：把調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力放在首位。本節(jié)課用“制糖水，品嘗甜度”創(chuàng)設(shè)情境，用“真心英雄”等激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，使其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主、愉悅的課堂氣氛中放飛思維、快樂學(xué)習(xí)。
六．教學(xué)流程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
[創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境]展示三飲料瓶的不同顏色的學(xué)生自配的紅糖水
[介紹]以上三飲料瓶的液體是我們興趣小組的學(xué)生自配的紅糖水。
[設(shè)問]你觀察到了什么？由此你將作出哪些猜測(cè)？
[設(shè)問]對(duì)如何驗(yàn)證糖水顏色越深濃度越大的這一猜想，你有哪些好辦法？
[教師充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性化回答，給予肯定，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)]
[過渡]對(duì)于某某學(xué)生的方案4，我們一起來探究，是否可行？
[學(xué)生觀察、思考]
[學(xué)生發(fā)言]
1、三瓶溶液顏色深淺不同，顏色淺的沒那么甜。
2、顏色最深的一瓶可能是飽和溶液，其它兩瓶一定是不飽和溶液。
3、它們的濃度不同，顏色較深的濃度大，顏色較淺的濃度小
[學(xué)生討論交流，并相互質(zhì)疑]
[學(xué)生總結(jié)發(fā)言]
1、將三瓶糖水蒸干，比較得到糖質(zhì)量的多少
2、沒有必要將整瓶糖水
全部蒸干，只須取一部分等量的三種糖水蒸干，比較即可
3、顏色深。
4、可以在等質(zhì)量的水中，加入不同質(zhì)量的糖，制得的糖水的顏色不同，加入糖多的顏色深。
將書本上的藥品CuSO4溶液改成紅糖水，使學(xué)生更易和生活聯(lián)系，親近化學(xué)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，提高自我解決問題能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力
[活動(dòng)探究]（投影展示）
在三支試管中各加入10mL（1mL水的質(zhì)量大致為1g）水，然后分別加入約0.5g,1g,1.5g固體紅糖，振蕩靜置
比較三種紅糖水的顏色。在這三支試管中溶液的組成是否相同？判斷溶液濃稀的根據(jù)是什么？
試管編號(hào)
溶劑質(zhì)量/g
溶液紅色比較
溶質(zhì)質(zhì)量/g
溶液質(zhì)量/g
溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
1
2
3
[小結(jié)過渡]對(duì)于有色溶液來說，根據(jù)顏色的深淺可以區(qū)分溶液是濃還是稀。但這種方法比較粗略，不能準(zhǔn)確地表明一定量的溶液里究竟含有溶質(zhì)的質(zhì)量，如在施用農(nóng)藥時(shí)，就應(yīng)較準(zhǔn)確地知道一定量的藥液里所含農(nóng)藥的量，如果藥液過濃，會(huì)毒害農(nóng)作物，如果藥液過稀，又不能有效地殺滅菌，因此，我們需要準(zhǔn)確知道溶液的組成，那如何表明溶液的組成呢？
[介紹]表明溶液組成的方法很多
《溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目的
1、學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象以及思考問題得出一種表示溶液組成的方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
2、初步掌握根據(jù)溶質(zhì)和溶液的質(zhì)量計(jì)算出溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
3、進(jìn)一步熟悉基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察分析能力。
4、培養(yǎng)合作精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)及其計(jì)算
三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
1、教師為學(xué)生配發(fā)：兩個(gè)一次性膠杯，兩只小木棍（燒烤用的），一個(gè)10 ml的量筒，一只滴管，5支試管（已貼好1、2、3等數(shù)字），玻璃棒，三包已稱好的cuso4粉末，兩個(gè)200 ml的燒杯，火柴，酒精燈，試管夾。
2、學(xué)生自備：適量白糖，一支純凈水，一個(gè)紙槽，計(jì)算器
四、教學(xué)過程
[引入] 展示兩杯白糖水。
問：“這是兩杯白糖水，有什么方法可以判斷那杯白糖水溶解的白糖多？”
學(xué)生：喝一口，哪杯甜，它溶解的白糖就多。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)] 每組用自帶的白糖、純凈水配制一杯白糖水，倒成兩杯，一杯留著，另一杯與其他小組交換，分別嘗一嘗，感覺哪杯甜。并且讓學(xué)生表達(dá)他的感覺。
[教師提問] 你覺得自己的糖水甜，還是別人的甜？為什么會(huì)這樣？
幾位同學(xué)發(fā)表了自己的看法，通過同學(xué)的充分討論，大家對(duì)糖水的濃度與溶劑溶質(zhì)的關(guān)系有了一定的認(rèn)識(shí)。
[展示] 2只不同顏色的硫酸銅溶液。
問：這是兩杯硫酸銅溶液，它們是不能喝的，因?yàn)楹认氯?duì)人體有害。那么，有什么方法判斷哪只硫酸銅溶液濃呢？
學(xué)生猜測(cè)：顏色深的那只比較濃。
問：顏色深的就一定濃嗎？下面我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)看看。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)] 分別在3支試管中加入約0.5 g、1 g、1.5 g的固體硫酸銅，再分別倒入10ml水，振蕩溶解后，比較三種硫酸銅溶液的顏色。
（先讓學(xué)生敘述一次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并敘述實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，以讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作。）
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容填寫表格（見附1）的前3行（除質(zhì)量分?jǐn)?shù)）
[教師提問] 大家認(rèn)為 哪支試管中的硫酸銅溶液最濃？
[學(xué)生] 溶了1.5克硫酸銅的溶液最濃，顏色最深，因?yàn)槿軇┫嗟榷苜|(zhì)最多。
[教師] 剛才的實(shí)驗(yàn)可以證明，相同的溶劑中，溶解的溶質(zhì)越多溶液的濃度越大。分別從學(xué)生配的溶液中取出兩只顏色最淺的硫酸銅溶液， 往一支試管中加入十滴水，另一只作對(duì)比，讓大家觀察顏色是否有變化。（學(xué)生覺得無變化）
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]
把其中一支已配好的cuso4溶液的一半倒入另一支空試管，觀察兩支試管的顏色是否相同。然后用滴管在其中一支中滴入一滴水，觀察2支顏色是否有不同，再滴幾滴，再觀察顏色是否有所區(qū)別。
[學(xué)生] 僅憑顏色來判斷濃度是不能分辨較小的區(qū)別的。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)] 3位學(xué)生上講臺(tái)。分別在三支試管中加入1g、2g、3g的硫酸銅粉末，然后注入20ml水，振蕩溶解，讓全班同學(xué)觀察顏色，再讓他們?cè)谄渌瑢W(xué)中找出顏色相近的溶液，分別展示給同學(xué)們。
[教師] 剛才的實(shí)驗(yàn)可以證明在溶劑相同的情況下哪些因素可以影響溶液的濃度？
[學(xué)生] 溶質(zhì)的質(zhì)量。
[教師] 取其中一支硫酸銅溶液一分為二導(dǎo)入另外一支空試管中，往其中一支加入適量的水，攪拌，顏色明顯變淺。
[教師] 除了溶質(zhì)的質(zhì)量會(huì)影響濃度，還有什么因素也會(huì)影響濃度？
[學(xué)生] 溶劑的質(zhì)量
[教師實(shí)驗(yàn)] 拿出兩支顏色最淺的硫酸銅溶液（一支是0.5 g的cuso4溶于10 ml水，另一支是1g的cuso4溶于20 ml水）。
[教師] 兩支試管中溶液的濃度是否一樣呢？
[學(xué)生1] 一樣（一部分學(xué)生）；
[學(xué)生2] 不一樣（另一部分學(xué)生）。
[教師提問] 學(xué)生1，你為什么認(rèn)為它們的濃度一樣呢？
[學(xué)生1] 因?yàn)樗鼈兊念伾粯印?/p>
[教師提問] 學(xué)生2，你為什么認(rèn)為它們的濃度不一樣呢？
[學(xué)生2] 因?yàn)槿庋酆茈y看清楚它們的顏色有沒有區(qū)別。
[教師] 那我們應(yīng)該用什么方法來準(zhǔn)確的判斷溶液的濃度呢？舉一個(gè)例子：同學(xué)們?cè)谂懿綍r(shí)，如果同時(shí)起跑，跑在最前面的同學(xué)一定是跑得最快的，但是，如果是分兩批跑，第一批的第一名就一定比第二批跑第二名的同學(xué)快嗎？
[學(xué)生] 不一定。
[教師] 為什么？應(yīng)該用什么來判斷他們的快慢呢？
[學(xué)生] 時(shí)間。
[教師] 對(duì)，用時(shí)短的同學(xué)速度快，時(shí)間就是衡量速度的一個(gè)數(shù)據(jù)，我們利用數(shù)據(jù)來衡量事物是比較科學(xué)的。現(xiàn)在我們也要找個(gè)數(shù)據(jù)來衡量溶液的濃度。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我獍l(fā)揮動(dòng)腦筋找出你認(rèn)為合適的數(shù)據(jù)去比較剛才兩支試管中溶液的濃度。學(xué)生思考并討論三分鐘，并寫出結(jié)果。
[學(xué)生3] 我是用溶質(zhì)的質(zhì)量除以溶液的質(zhì)量算出兩支溶液的比值都是1:20，證明它們的'濃度是一樣的。
[教師板書]
1：溶質(zhì)的質(zhì)量/溶液的質(zhì)量
[教師] 你和你周圍的同學(xué)還有其他的方法嗎？
[學(xué)生3] 或者用溶劑的質(zhì)量除以溶液的質(zhì)量，兩只溶液比值都是19：20，還沒想到其他方法。
[教師板書]
2：溶劑的質(zhì)量/溶液的質(zhì)量
[教師] 哪位同學(xué)有不同的方法?請(qǐng)起來講一下，錯(cuò)了也不要緊。
[學(xué)生4] 我是用溶質(zhì)除以溶劑。
[教師板書] 3：溶質(zhì)的質(zhì)量/溶劑的質(zhì)量
[學(xué)生5] 我用溶劑除以溶質(zhì)，或溶液的質(zhì)量除以溶質(zhì)的質(zhì)量，或溶劑的質(zhì)量除以溶液的質(zhì)量，算到兩溶液的這些比值都一樣。
[教師板書]
4：溶劑的質(zhì)量/溶質(zhì)的質(zhì)量
5：溶液的質(zhì)量/溶質(zhì)的質(zhì)量
6：溶劑的質(zhì)量/溶液的質(zhì)量
[教師] 剛才幾位同學(xué)講的方法都對(duì)嗎？（停頓一下）他們講的全對(duì)！這些都是好方法，但是如果不統(tǒng)一使用同一方法，就會(huì)出現(xiàn)一種溶液的濃度使用6種方法計(jì)算就會(huì)有6個(gè)結(jié)果，這樣會(huì)產(chǎn)生混亂，所以全世界統(tǒng)一采用了同學(xué)們推出的第一個(gè)方法來計(jì)算溶液的濃度。我們把這個(gè)結(jié)果叫質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
[投影]課題3 溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
一、概念：溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比
二、計(jì)算公式：
三、[學(xué)生] 自己體會(huì)、理解公式，在課本42頁劃出重點(diǎn)，通過計(jì)算填寫下面表格前3項(xiàng)：硫酸銅溶液（溶質(zhì)是 ，溶劑是 ）（填名稱）
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