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  • 說(shuō)勤奮評(píng)課稿

    時(shí)間:2023-11-01 10:56:17 其他 我要投稿

    說(shuō)勤奮評(píng)課稿

      作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)評(píng)課稿,通過(guò)評(píng)課,可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生,以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng),使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。我們?cè)撛趺慈?xiě)評(píng)課稿呢?下面是小編精心整理的說(shuō)勤奮評(píng)課稿,歡迎閱讀與收藏。

    說(shuō)勤奮評(píng)課稿

    說(shuō)勤奮評(píng)課稿1

      《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性的課文,課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁”這一中心,通過(guò)司馬光和童第周一古一今兩個(gè)事例,說(shuō)明了勤奮是通往理想境界的橋梁,以及古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的這個(gè)道理。課文開(kāi)頭鮮明地亮出了作者的觀點(diǎn)——勤奮是通往成功的唯一橋梁,中間通過(guò)敘寫(xiě)兩個(gè)人勤奮成才的故事加以證明。在教學(xué)時(shí),陳老師抓住“勤奮”這兩個(gè)字,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀:課始,陳老師引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題,回憶在第一自然段中作者提出的觀點(diǎn)。明白作者接下來(lái)通過(guò)舉了司馬光和童第周的例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。從整體上感受說(shuō)理性文章的特點(diǎn)。

      接著陳老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的閱讀:抓關(guān)鍵詞,感悟司馬光的勤奮;對(duì)比想象,理解童第周的刻苦。為了讓學(xué)生深入地探究閱讀,陳老師先是引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,談?wù)勛约旱母惺,接著順學(xué)而導(dǎo),關(guān)注司馬光躲在屋里的“躲”字,出示一組填空題引學(xué)生導(dǎo)想象說(shuō)話。讓學(xué)生帶著自己的實(shí)際做法和想法去與他進(jìn)行比較,從而反襯出他的勤奮,這種建立在學(xué)生生活實(shí)際和自身體驗(yàn)上的思考探究與想象體會(huì)是真實(shí)的,感受更加深刻。陳老師還讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際,想象童第周的.勤奮表現(xiàn),在擴(kuò)充的基礎(chǔ)上,更為深刻地理解了他的勤奮,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。這樣學(xué)生的理解加深了,學(xué)生想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了提高。

      課文的重點(diǎn)“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”也就突破了。學(xué)生認(rèn)識(shí)到:一個(gè)人,無(wú)論你的基礎(chǔ)怎樣,也無(wú)論你定下怎樣的目標(biāo),只要你想取得成功,都離不開(kāi)勤奮;離開(kāi)了勤奮誰(shuí)也不能取得成功。學(xué)完兩個(gè)事例,陳老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些刻苦學(xué)習(xí)的故事,并引導(dǎo)思考:這么多勤奮刻苦學(xué)習(xí)的例子,為什么作者單單選擇這兩例子呢?他們身上有哪些不同的地方呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比就發(fā)現(xiàn)他們一個(gè)是古代的,一個(gè)是現(xiàn)代,一個(gè)是天資聰明的人靠勤奮成才,一個(gè)是起步晚,基礎(chǔ)差也靠勤奮成才。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)作者是從不同的角度選擇了典型的例子來(lái)論述。最后在學(xué)完課文后,陳老師對(duì)照板書(shū)梳理文章的寫(xiě)作順序,使學(xué)生感知說(shuō)理性課文常用的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。這樣幾個(gè)層次的學(xué)習(xí)就突破了教學(xué)的難點(diǎn):初步感知說(shuō)理性課文的表達(dá)方法,感知作者選材的典型性。這是一節(jié)關(guān)注語(yǔ)用的探究閱讀課,課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味、有品詞析句、潛心會(huì)文的過(guò)程,有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐。課堂上教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨,點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田,有樸實(shí)的示范,巧妙的點(diǎn)撥,耐心的引導(dǎo),熱情的鼓勵(lì),逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探究閱讀文本。

    說(shuō)勤奮評(píng)課稿2

      聽(tīng)完朱老師的課,給人最大的感受是課品如人品,她的課不是做秀,也沒(méi)賣弄,讓人所能感受到的是她對(duì)教育深深的摯愛(ài)和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)注!整堂課扎實(shí)高效、樸實(shí)無(wú)華。

      《說(shuō)勤奮》是一篇議論文,說(shuō)理性較強(qiáng)。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體事例,告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為了使預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)圓滿完成,充分的預(yù)習(xí)成了高效課堂的前提和保證。朱老師充分發(fā)揮學(xué)生預(yù)習(xí)課文的主觀性和能動(dòng)性,通過(guò)個(gè)人查閱資料、小組合作、主動(dòng)請(qǐng)教等手段,讓學(xué)生課前對(duì)課文內(nèi)容做到心中有數(shù),對(duì)《資治通鑒》、青蛙卵剝離手術(shù)等一些高深知識(shí)有了全面的'了解,為課堂上師生默契配合打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課上,教者始終以“勤奮”為主線,抓住每個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),在讀中感悟、在感悟中品讀,從而讓學(xué)生理解勤奮的真諦。課中,三處名言的穿插教學(xué)也起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

      這是一節(jié)高品味的語(yǔ)文課,課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味、有品詞析句、潛心會(huì)文的過(guò)程、有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,這就是語(yǔ)文課。同時(shí),課堂上教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨,點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田,有巧妙的點(diǎn)撥,耐心的引導(dǎo),熱情的鼓勵(lì),課堂重點(diǎn)突出、訓(xùn)練點(diǎn)抓得精、準(zhǔn)、妙。

      總之,今天的語(yǔ)文課讓我們看到了,我們的語(yǔ)文課堂正走在回家的路上

    說(shuō)勤奮評(píng)課稿3

      10月17日,我在榆次區(qū)五處小學(xué)聽(tīng)了王蓓老師講的《說(shuō)勤奮》一課,感想頗多,現(xiàn)在就對(duì)王老師這一課談點(diǎn)我的見(jiàn)解,歡迎大家批評(píng)指正。

      王老師執(zhí)教的是蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第16課《說(shuō)勤奮》的第一課時(shí),在這節(jié)課中教師采取“小組合作,自主學(xué)習(xí)”的.模式,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),整堂課學(xué)生很興奮,參與的積極性較高。

      一、主要優(yōu)點(diǎn):

      1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層深入,緊扣主題。

      2、教師通過(guò)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

      3、教學(xué)生字詞語(yǔ)時(shí),采取先組內(nèi)交流,再選代表發(fā)言,由學(xué)生引

      導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的自主合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)。

      4、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié),給學(xué)生發(fā)紙條檢測(cè),能及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況,并做了結(jié)果反饋。

      5、教師參與到小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中并進(jìn)行了適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)。

      二、存在的問(wèn)題:

      1、教師在檢查生字的讀音后,沒(méi)有進(jìn)行描紅和達(dá)標(biāo)練習(xí)。

      2、教師在課文朗讀方面指導(dǎo)不夠。

      三、教學(xué)建議:

      建議王老師在檢查生字的讀音后,進(jìn)行描紅和達(dá)標(biāo)練習(xí);可以適當(dāng)?shù)亩嘟o幾個(gè)同學(xué)朗讀課文的機(jī)會(huì),只有多讀才能做到正確流利。

      四、值得學(xué)習(xí)的地方:

      1、課件運(yùn)用熟練,注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí);

      2、小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練有序。

      3、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)符合學(xué)情,行之有效。

    說(shuō)勤奮評(píng)課稿4

      老師執(zhí)教的蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè),在這節(jié)課中教師給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),整堂課學(xué)生很興奮,參與的積極性較高。

      一、主要優(yōu)點(diǎn):

      1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層深入,緊扣主題。

      2、教師通過(guò)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。檢查環(huán)節(jié),讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況做到了有布置有檢查。

      3、教師參與到小組的'學(xué)習(xí)活動(dòng)中并進(jìn)行了適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)。

      二、存在的問(wèn)題:

      1、教師在檢查生字的人讀后,沒(méi)有進(jìn)行深入的達(dá)標(biāo)練習(xí)。

      2、教師在課文朗讀方面指導(dǎo)不夠。

      三、教學(xué)建議:

      出示故事,先讓學(xué)生讀后談感受,教師再抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)層層深入,引導(dǎo)學(xué)生一遍遍感受詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意思。

      四、值得學(xué)習(xí)的地方:

      課件運(yùn)用的熟練,注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí);小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練有序。

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