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找駱駝教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?下面是小編收集整理的找駱駝教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
找駱駝教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1.懂得遇事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,才能得出正確的結(jié)論。
2.練習(xí)用因果句式說話。
3.初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)重點:
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
教學(xué)難點:
理解老人的推理過程,知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生事先預(yù)習(xí);教師制作課件;事先板書好課題。
課時安排:
1課時。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入新課
1、引言:今天,劉老師要帶同學(xué)們?nèi)テ瓢刚荫橊,可是茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事,所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。
2、提供在線小游戲:對比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)
3、評價學(xué)生的觀察力,自然轉(zhuǎn)入課題。
二、自讀自悟
1、出示自學(xué)任務(wù)一:(課件)
任務(wù)一:以自己喜愛的方式自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。
2、學(xué)生自讀。
3、自學(xué)效果檢測:一個大組讀一段,最后一段齊讀。
4、評價朗讀,如有錯,正音或順句后再讀。
5、出示自學(xué)任務(wù)二及閱讀提示:(課件)
任務(wù)二:默讀課文,根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。
6、學(xué)生默讀、體悟。
7、自學(xué)效果檢測:(課件出示問題)
a、商人走失了一只駱駝后是怎么做的?
b、小組學(xué)習(xí)交流,合作完成下表:
老人看到了什么
知道了什么
8、學(xué)生回答問題a。
9、學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流,合作完成填表。
10、反饋表格內(nèi)容,生答,師板書。再課件演示,學(xué)生再跟著課件鞏固說一遍。
三、鞏固練習(xí)
1、課件出示:用“因為……所以……”句式聯(lián)系課文練習(xí)說話。
2、課件出示:因為老人看見———————————,所以知道——————————。
因為老人又看見———————————,所以知道——————————。
因為老人還看見———————————,所以知道——————————。
3、學(xué)生練習(xí)用該句式說話。
四、交流感受
1、學(xué)了這篇課文,你明白了什么道理?生答,師補充板書:細(xì)心觀察,認(rèn)真思考。
2、如果你是旁觀者,你會對商人和老人分別說什么?
3、質(zhì)疑:你還有什么問題?或者,你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)?
五、分角色朗讀課文
老師、男生、女生分角色朗讀課文,要表現(xiàn)出不同人物的說話語氣,體會不同人物的性格特點。
六、總結(jié)
師:今天,我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課,如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣,在生活、學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察、認(rèn)真思考,就會有所發(fā)現(xiàn),你們的字會越寫越漂亮,你們的學(xué)習(xí)會越來越好,你們的生活也會更精彩。
教學(xué)反思:
備課時我的想法主要有兩個:一是上出略讀課文的特點,即在教師的引導(dǎo)下,放手讓學(xué)生參照閱讀提示獨立閱讀、思考、領(lǐng)悟,弄懂課文的重點。二是盡可能根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo),并設(shè)想學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問,自己做好準(zhǔn)備以應(yīng)其需。
從上課的效果來看,第一個想法是完全實現(xiàn)了的。而第二個想法則在實施過程中存在著一些問題。
問題一:為了突出重點、順利地完成我的教學(xué)任務(wù),我把理應(yīng)是在默讀思考后就進(jìn)行的質(zhì)疑問難放在了學(xué)完課文之后,這就使得課堂上出現(xiàn)了“學(xué)完課文之后還有學(xué)生不明白‘跛’字的意思”的`局面。如果先讓學(xué)生質(zhì)疑問難,我再根據(jù)他們的實際需要答疑解難進(jìn)行指導(dǎo),則這個情況就可以避免出現(xiàn)。
問題二:我事先設(shè)想的學(xué)生有可能提出的問題,如“駱駝是四只腳,可是課文中只寫了左腳有點跛,而沒有寫是左前腳還是左后腳”;還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等,學(xué)生都沒有清楚地意識到,一方面我引導(dǎo)不到位,另一方面我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗不足的問題,應(yīng)該事先提供一個鋪墊,如提醒學(xué)生駱駝是四只腳等等,或許學(xué)生就能找出課文中令人疑惑的地方,這對他們領(lǐng)會課文主旨“細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,就能有所發(fā)現(xiàn)”具有現(xiàn)實的教育意義。
另外,朗讀指導(dǎo)中如果加一個指名讀,再大家評議,強調(diào)一下人物對話的語氣,可能朗讀效果會更好些。
找駱駝教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文中的重點詞句,讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物,思考問題的。
重點難點
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點詞句。
課時安排:
1課時
導(dǎo)入新課
師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。
。ò鍟n題、齊讀。)
師:看了題目,你們想知道什么?
一、明確目標(biāo),自主研讀
出示自學(xué)提示:(課件)
。1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。
(2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
。3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝?
。4)提出學(xué)不懂的地方。
二、解讀測評,調(diào)整目標(biāo)
1、指讀課文,糾正字音。
2、你理解了哪個新詞?
。ㄖ该,師生評議。)
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù):腳印右深左淺——左腳跛
左有蜜右有米——馱著蜜和米
葉的牙齒印——缺牙齒
三、再讀課文,合作探究
你覺得那老人是一個怎樣的人?
四、展示交流,師生點評
1、請你找出有關(guān)句子,讀一讀,議一議。
2、指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣?老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣?)
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
五、總結(jié)歸納
學(xué)了課文,你懂得了什么?。
。ㄕJ(rèn)真仔細(xì)觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)
六、當(dāng)堂測評
。1),填一填,說一說:(出示)
因為老人看見_______________________,所以知道_______________________;
因為老人又看見_______________________,所以知道_______________________;
因為老人還看見_______________________,所以知道_______________________。
。ūM量用文中的語句,也可根據(jù)自己的理解用自己的'話填空,先在小組內(nèi)互相說,再推選代表在班上說。)
。2),商人應(yīng)該順著駱駝的(,)去找,照老人的(,)一路找去,(,)找到了走丟的(,)。
板書設(shè)計:
6,找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹葉上齒印——缺牙齒
找駱駝教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目的:
1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,認(rèn)真觀察,勤于思考。
2、朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運用能力。
教學(xué)重難點:
學(xué)會分析線索,提高學(xué)生善于思考和分析的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
課時安排:
一課時。
教學(xué)過程:
一、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求
1、同學(xué)們,商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?今天我們一起到16課去找找答案吧!(出示課件:課題)請大家齊讀課題。
2、這是一篇略讀課文,略讀課文我們該怎么來學(xué)習(xí)呢?
二、初讀課文,整體感知
1、是啊,這是一個來自阿拉伯的民間故事,請同學(xué)們先欣賞課文(出示課件:課文朗讀),再想一想,課文主要講了一個什么故事?
2、誰來說說(出示課件:課文主要講了一個什么故事?)(課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝。)
3、說得很簡捷,但是如果能把故事的結(jié)果補充一下那就更清楚了。誰來試試呢?(出示課件:課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝,后來在一位老人的指點下終于找到了這只駱駝。)
三、研究問題,合作探究
1、剛才同學(xué)們都說了,閱讀提示可以幫助我們讀懂課文,(出示課件:閱讀提示),我們一起來讀讀。
2、閱讀提示當(dāng)中,給我們提出了哪些問題呢?(出示課件:商人丟失的駱駝有哪些特點?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)我們一起來把這兩個問題讀一讀。
3、今天我們就圍繞這兩個問題來讀課文,學(xué)課文。接下來,請大家再去讀讀課文,邊讀邊思考這兩個問題。還可以把自己的想法跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。
4、我們首先看第一個問題,商人走失的駱駝有哪些特點呢?你們能把駱駝的這些特點連起來說一說嗎?(商人丟失的駱駝左腳有點跛,左邊馱著面,右邊馱著米,還缺了一顆牙齒。)
5、說得非常清楚。老人知道得可真夠詳細(xì)的,同學(xué)們,那剛才你們是從課文的哪一個部分找到答案的呢?(是商人和老人的對話中。)
6、接下來我們分角色讀讀商人和老人的對話吧。ǔ鍪菊n件:商人和老人的對話)
7、你們能從商人說的話中看出商人的心情是越來越怎樣?從哪些詞語中可以看出來?(出示課件:是的,不錯,對極了。)
8、商人是越來越高興了,這是為什么呀?(他聽到老人說得這么詳細(xì),他認(rèn)為老人知道駱駝的去向。)
9、很好,那么讓我們再來讀讀老人和商人的對話,要讀出商人越來越高興的語氣。(男同學(xué)讀老人說的'話。女同學(xué)讀商人說的話。)
四、再讀課文,品味經(jīng)典
1、接下來我們再來研究課文的第二個問題:(出示課件:老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)這是在課文的哪個部分來告訴我們的?(出示課件:老人不緊不慢說的話)
2、好,讓我們一起來讀讀老人不緊不慢說的話吧!安痪o不慢”是什么意思?(不慌不忙神態(tài)從容,胸有成竹,很有把握。)
3、說得真好,讓我們一起用不緊不慢的語氣再讀讀這段話吧。
老人看到路上駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,怎么就知道駱駝左腳有點跛呢?老人當(dāng)時是怎么想的呢?(駱駝左腳肯定有點跛,如果駱駝的左腿不跛,那么兩邊的腿印應(yīng)該是一樣深的。)
4、那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜,右邊馱著面的呢?
5、那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢?根據(jù)又是什么呢?
6、老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢?請大家再去讀讀老人不緊不慢地說的那段話,讀完后把問題的答案說給同桌聽一聽。
7、誰能說一說老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢?(出示課件:老人看到路上駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝左腳有點跛。老人看到路的左邊有一些蜜,右邊有一些面,他就知道駱駝左邊馱著面,右邊馱著米,老人還看到駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,他就知道駱駝缺了一顆牙齒。)
8、非常好,讓我們再學(xué)著老人不緊不慢的樣來,來讀讀老人說過的這段話吧。
9、讀得非常好,商人在老人的指點下,沿著駱駝的腳印去找,終于找到了丟失的駱駝,這篇課文可真有意思,讓我們回顧全文,把整篇課文連起來再分角色讀一讀吧。
10、剛才我們一起讀了這篇課文,學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到什么啟發(fā)呢?
11、這個故事的道理,你們體會得不錯,還有其它的收獲嗎?
12、說得很好,老師相信,這些好詞語會隨著找駱駝這個故事一直留在你們的記憶中。
五、總結(jié)升華,拓展運用
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)完了第四組課文,請同學(xué)們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢?(出示課件:我們學(xué)習(xí)了第十三課花鐘,這課主要寫了一位植物學(xué)家把不同時間開放的花種在一起,把花圃修建的像鐘面一樣,組成了花的時鐘;我們學(xué)習(xí)了第十四課蜜蜂,我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別方向的能力,做實驗的時候又周到又細(xì)致;我們學(xué)習(xí)了第十五課《玩出了名堂》,課文主要寫了列文胡克通過玩放大鏡,發(fā)明了顯微鏡,又通過顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物,發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界;第十六課是一篇略讀課文,這篇課文主要寫了有一位商人走失了一只駱駝,后來在老人的指點下,終于找到了這只駱駝。)
2、說得非常清楚,
3、同學(xué)們說得都很好,這組課文主要是寫在觀察中去發(fā)現(xiàn),去思考的,其實在我們的生活中也會有觀察,也會有發(fā)現(xiàn)。
六、作業(yè):(出示課件:任選其中一項練習(xí)說一說,寫一寫。
1、商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會怎么想,對老人會說些什么?
2、在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗?如果有,試著舉例說一說;如果沒有,請你以后去親身體驗一下吧!)
找駱駝教學(xué)設(shè)計4
教材分析:
本文是通過一個商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷,使商人找到駱駝的事,說明了遇到問題要多觀察,多分析,多思考,才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味,引人深思。課文共11自然段,運用人物對話的形式,按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序,步步深入,故事富有哲理,是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語:商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點:
反復(fù)讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點:
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,揭題
課件:猜謎語引入。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、自讀自悟
師:讀課題,根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文,讓你們帶著問題進(jìn)行自學(xué),在自學(xué)的過程中解決這些問題。
出示自學(xué)提綱:
。1)商人丟失的駱駝有哪些特點?
。2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
三、檢查自學(xué)
1、指名讀詞語,糾正讀音
2、理解詞義
師:通過自學(xué),你理解了哪個詞語?
忿忿:很生氣的樣子。
不緊不慢:不急也不慢,不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語
4、交流:課文講了一件什么事?
師:詞語的意思明白了,那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,指點商人找到了駱駝。)
四、學(xué)習(xí)課文
師:下面請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,邊讀邊思考這樣兩個問題,可以劃一劃有關(guān)的句子。
。1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
師:把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流,也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。
師:同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好,誰來說說,商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
。1)出示:
剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點跛。
我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。
我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。
(2)填一填,說一說:(出示)
因為老人看見,所以知道;
因為老人又看見,所以知道;
因為老人還看見,所以知道。
。3)句式比較,從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤
師:同學(xué)們,在老人的指點下,商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)
師:請你比較這兩句話,說說你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)
從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說話。
。4)讀一讀,想一想
師:為什么老人能指點商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段,想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點,進(jìn)而指點商人找到駱駝。)
4、啟發(fā)學(xué)生思考
師:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考,才能解決問題。)
5、教師小結(jié)
師:老人沒見過那只駱駝的樣子,卻憑著他的觀察力和判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的.詳細(xì)情況,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
五、再讀課文
1、想象,再讀課文
師:下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話,要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。
2、給人物語言補充提示語,指名讀
師:老師給他們的對話加了提示語,你能看著提示語,讀得更好嗎?
3、分角色讀
師:老師請兩位同學(xué)來演一演商人和老人。(指名)
男女生合作,男生演老人,女生演商人。(男女生合作讀)
六、拓展寫話
師:請你任選其中一項說一說、寫一寫。
1、你想對老人和商人說什么?
2、商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會怎么想,對老人說些什么?
七、總結(jié)
師:通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們明白了:遇到問題,不能光著急;要冷靜,要動腦筋思考。
板書:16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜右馱米觀察所得果然找到
缺了一顆牙
用心觀察認(rèn)真思考
教學(xué)反思:
《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點下找到了丟失的駱駝、文章告訴我們:遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。
上這篇課文,我首先以猜謎語導(dǎo)入,充分激起學(xué)生的興趣。因為這是一篇自讀課文,所以重點是學(xué)生對課文的整體感知、自主感悟,我們精心設(shè)計了教案中的那份表格,讓學(xué)生重點理解"老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點,他的根據(jù)是什么?”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論,交流,再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋,從學(xué)生匯報的情況看,大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論,能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點:
1、左腳有點跛。
2、左邊馱著蜜,右邊馱著米。
3、缺了一顆牙齒。
并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點的句子。并注意在思維訓(xùn)練過程中加強語言表達(dá)的規(guī)范性。讓學(xué)生想想:駱駝的特點和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用上“因為……所以……”的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)說話,使學(xué)生的語言表達(dá)更符合邏輯,找到老人能準(zhǔn)確無誤判斷的有力依據(jù)。
以上的兩個教學(xué)設(shè)計在教學(xué)中都較順利地完成并落實到了實處,學(xué)生參與討論的積極性很高。
在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中,請學(xué)生想象:你想對商人和老人說什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時間較長,學(xué)生在課堂上獨立思考的時間不充分,導(dǎo)致在想象說話的過程中思維受到限制,并且思維較狹窄,只停留在“謝謝,向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上。學(xué)生參與討論時,個別學(xué)生的紀(jì)律約束力不夠好,以后我在這方面要多留意,加強課堂的組織能力。
找駱駝教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
。、通過教師教授新字、詞,讓學(xué)生了解新字、詞的用法,并能造句。
2、讓學(xué)生學(xué)會分析線索,提高學(xué)生善于思考和分析的能力。
。场⑼ㄟ^課文的對話,培養(yǎng)學(xué)生“人與人”溝通的能力。
。、通過課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作啟事,從而培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思考的能力。
【教學(xué)過程】
一、引入情境活動:提問、講故事(老師今天要講的課文與“失物”有關(guān)。)
提問:
1、大家有丟失物品的經(jīng)歷嗎?
。、你遺失過物品嗎?
3、你嘗試過尋找遺失的物品嗎?
。、結(jié)果如何?
故事:
在中國,有一位出色的警察局長,他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物,并有一個很機靈的頭腦去分析線索,再難再復(fù)雜的案件,都能被他偵破。有一天,一個村長向他報案,說他們村里的一臺電機被人偷走了。局長接到這個信息后,馬上帶著他的助手趕赴現(xiàn)場。到達(dá)現(xiàn)場后,村長指著辦公室的角落說:“電機原來就放在這,現(xiàn)在被人偷去了!本珠L問“你們的電機有多大?多重?”村長回答說:“有一公尺高的行李箱大,大約六、七十公斤重!本珠L又問:“你們這兒有后門嗎?”村長說有,但是門已經(jīng)很久沒有人使用了。局長問完話后,沉思了一會兒,便打開了后門,局長走出后門,發(fā)現(xiàn)了雪地上有一道長長的腳印,那腳印一深一淺。看完那些腳印后,他對村長說:“你們村有多少個年輕小伙子?”村長說:“我們村這么偏僻,大部分的年輕人都到城里打工去了,只有九個留在村里!本珠L請村長把這九個小伙子都叫來。村長聽了局長的話,不一會兒就把小伙子都叫來了。其中有一個走得較慢,他一拐一拐地走到局長的跟前。局長看了看這些年輕小伙子,指著那個腳有點跛的小伙子,說“其他人都可以走了,把他一人留下就行了。”那個小伙子一聽說要把自己留下,就大聲對村長說:“那電機可不是我偷的,你們千萬不要冤枉好人……”
(老師提問:“大家想一想,電機是不是他偷的呢?有線索證明電機是這個跛腳的小伙子偷的嗎?”)
二、課文理解活動
。、教師指示學(xué)生閱讀課文《找駱駝》并通過電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內(nèi)容。
。病W(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞,并口頭造句。(教師用電腦的動畫來解釋生字、新詞的意思和用法。)
。、課文分析:
、派倘说酵獾夭少徹浳,為什么會帶駱駝呢?
、岂橊勈窃谑裁辞闆r下不見的呢?
、巧倘说鸟橊動惺裁刺卣髂?
⑷商人認(rèn)為不見了的駱駝還有什么用處?
、衫先搜赝究吹搅耸裁?
、蕿槭裁床坏壤先苏f完,商人就立即去尋找駱駝呢?
⑺商人能找到駱駝嗎?你的根據(jù)是什么?
⑻如商人最后仍找不到他的駱駝,你們有什么辦法幫他尋找駱駝?(寫啟事,登廣告……)
三、教師教授啟事的寫法
。、啟事的文體:
啟事是應(yīng)用文的一種。
例:尋人啟事、招聘啟事、尋物啟事……
特點是:格式嚴(yán)謹(jǐn),句子一般較簡潔;只要寫出重點便可;表達(dá)的自由空間不大,敘述發(fā)揮的余地較小。
2、啟事的格式:
題目居中,正文換行,先空兩格再寫。署名和日期寫在右下方,先寫署名,再寫日期。
。、尋物啟事的內(nèi)容:
丟失物品的名稱;特征;丟失的時間、地點;聯(lián)絡(luò)的方法和報酬。
4、尋物啟事的例子。
四、課堂活動
讓學(xué)生分組,每四人一組,為商人寫一則《尋駱駝啟事》,然后每組選一名學(xué)生到教師桌前大聲朗讀自己組寫的`尋駱駝啟事。教師可以從中糾正學(xué)生的錯誤,如格式、內(nèi)容……)
讓學(xué)生自己選出優(yōu)秀的啟事。
五、教師出示自己寫的啟事
六、教學(xué)用具
。、電腦和大屏幕
2、教學(xué)軟件
。、圖片(遺失的駱駝和小狗的圖片)
【簡評】
崔巒:這是香港老師在內(nèi)地上的一節(jié)語文課!墩荫橊劇肥且黄獋鹘y(tǒng)課文,內(nèi)地老師教了許多年,但我還沒有見過有一位老師像香港的曹老師這樣教的。曹老師的教學(xué)給我們耳目一新的感覺,在怎樣改進(jìn)閱讀教學(xué)上給我們一些有益的啟迪。
曹老師的教學(xué)大體分為故事導(dǎo)入、理解課文、學(xué)寫啟事等幾個步驟。他一改閱讀課重在理解內(nèi)容的傳統(tǒng)教法,淡化對課文內(nèi)容的理解,強化以課文敘述的事實為依托,學(xué)寫啟事的習(xí)作練習(xí)。曹老師的教學(xué)啟示我們,閱讀教學(xué)可以有許多不同的教法,既要從學(xué)生、教師的實際出發(fā),也要從課文的實際出發(fā)。如,感情強烈的散文、詩歌,就可以用指導(dǎo)朗讀的方法來教;寫法特點突出、便于摹仿的課文,就可以重在指導(dǎo)學(xué)生由讀學(xué)寫。我們要大刀闊斧地進(jìn)行閱讀教學(xué)的改革,徹底改變千篇一律的、重在內(nèi)容分析的教法,把閱讀課上得各具特色,個性突出,講求實效,精彩紛呈。
找駱駝教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo):
1、會寫本課8個生字,會讀文中12個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞語的習(xí)慣。
3、理解課文內(nèi)容,懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
胡子、背景音樂。
教學(xué)過程:
設(shè)計說明
一、情境激趣,引入新課
1、師:同學(xué)們,你們是否丟失過自己心愛的東西呢?心情怎樣?你會怎么做?
2、師:有一個商人,走失了一峰駱駝,他也很著急。
(出示課件:商人焦急的圖片)怎么辦呢?他最終找到了嗎?
3、板書課題,引入新課。
情境激趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,教師提朗讀要求:做到正確、流利、不多、丟字;不認(rèn)識的字詞學(xué)生可用查字典的方法來解決。
2、小組內(nèi)讀課文,教師指名分段讀課文。
3、教師以游戲形式檢查認(rèn)字情況。
4、學(xué)生簡述故事大意,用最簡潔的`語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。
學(xué)生通過自己查字典,不僅可以提高識字詞的能力,而且培養(yǎng)自主意識。
采用靈活多樣的游戲形式檢驗學(xué)生認(rèn)字情況,加深了印象,提高了興趣。
訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
三、深入品味,讀中感悟
1、學(xué)生再次自由讀文,思考:“老人知道了駱駝的那些情況?又是如何知道駱駝的情況的?”你是從哪看出來的?讀一讀,說一說。
2、小組討論、交流。
3、集體交流。
通過分角色朗讀、表演并重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語,隨機指導(dǎo)有感情的朗讀。
4、師:你從老人身上學(xué)到了什么智慧?
提出中心問題來感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗,留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。
交流和討論,會讓學(xué)生更加充分的理解課文,并學(xué)會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達(dá)能力。
通過分角色朗讀和表演,加深學(xué)生對文章人物內(nèi)心的體驗、感悟。
四、拓展延伸、寫尋物啟示
1、師:同學(xué)們,你能幫商人寫一個尋物啟示嗎?
2、交流想法,教師總結(jié)。
3、寫入采蜜集、小筆頭。
拓展延伸、寫尋物啟示,加深了對課文的理解,同時訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力,也把課堂升華到另一個高度。
五、記憶字形,指導(dǎo)書寫
1、小組討論如何能很快記住這些字。
2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生字的占格和間架結(jié)構(gòu),并注意學(xué)生的寫字姿勢。
教給學(xué)生識字的方法,培養(yǎng)自主識字的能力,并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
找駱駝教學(xué)設(shè)計7
一、教材分析
本文改編自阿拉伯故事,商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著對觀察到的現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷的方式,對人很有啟發(fā),令人拍案叫絕。
二、學(xué)情分析
三年級的小學(xué)生,遇到事情很少能做到先仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,然后做出判斷的。這篇課文緊扣觀察的專題,學(xué)習(xí)時可以引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)仔細(xì)的觀察、勤于思考的習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
四、教學(xué)重、難點
重點:了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特點的。
難點:理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
六、教學(xué)時間
1課時
七、教學(xué)過程
。ㄒ唬⑿抡n導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?(喜歡)老師這里有一則謎語,你們來猜一猜好嗎?(好)
出示謎語:脊背突起像山峰,沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕,戈壁灘上逞英雄。
生:駱駝(回答正確)
2、指名說說課前查找的有關(guān)駱駝的資料。
。ǘ、學(xué)習(xí)新課
出示課件
1、播放駱駝的圖片讓同學(xué)們仔細(xì)觀察。
2、提出自學(xué)要求并回答問題。
1)課文講述了一件什么事情?
2)老人說出了這只駱駝的哪些情況?
3)老人是怎樣知道這只駱駝的情況的?
3、學(xué)生自由讀課文,找出需要解決的三個問題。
4、交流第一個問題;
《找駱駝》這個故事講了商人(走失)一只駱駝,向老人(打聽),經(jīng)老人(指點),(找到)駱駝的'事情。
5、交流第二個問題;
老人說出了這只駱駝的哪些情況?(學(xué)生畫出相關(guān)的句子說一說)
學(xué)生說,老師板書:左腳有點跛
左馱蜜、右馱米
缺一顆牙齒
6、交流第三個問題
老人又是怎么知道商人這只駱駝的特點的?
1)指名讀一讀相關(guān)段落。
2)畫出有關(guān)的句子讀一讀。
3)邊讀邊思考,老人是怎樣分析、判斷的?用上“因為……所以……”說說。
師板書:腳印左淺右深
路上左邊蜜、右邊米
樹葉上面留下的牙齒印
老人是通過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考知道的。
4)你想對老人說什么?
生1:你真厲害!
生2:你太牛了!
7、經(jīng)過老人的指點商人最后找到駱駝了嗎?課文中那個詞能體現(xiàn)出來?
學(xué)生讀最后一自然段,找出“果然”一詞。
(三)、課后作業(yè)
1、抄寫生字。
2、分角色有感情的朗讀課文。
3、小練筆
一天,商人牽著駱駝走,又碰到了這位老人,他又會怎么做?怎么說?以《再遇老人》為題,充分發(fā)揮想象,寫上一段話。
(四)、總結(jié)
今天學(xué)習(xí)了《找駱駝》,我們知道了無論做什么事情都要認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考。同學(xué)們,你們今天的表現(xiàn)非常棒!
找駱駝教學(xué)設(shè)計8
一、設(shè)疑導(dǎo)入,明確要求
1、設(shè)疑導(dǎo)入。商人丟失了一只駱駝,一位老人從沒見過駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你知道這是怎么回事嗎?我們讀了《找駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。(板書課題)
2、這是一篇略讀課文,我們根據(jù)課前提示來自學(xué),通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文,把課文讀正確、通順,不認(rèn)識的字、詞借助工書查閱。
2、邊讀邊想:課文講了一件什么事?
3、默讀課文,嘗試解決“課前提示”中的問題,邊讀邊圈畫,找出不明白的地方,
三、合作探究,解決疑難
1、帶著問題自讀課文。
。1)課文講了一件什么事?
。2)老人詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況?
。3)這些詳細(xì)的情況老人是怎樣知道的?
2、小組合作探究。
3、各小組匯報學(xué)習(xí)收獲,歸納整理。
4、交流全文。
。ㄕn文講商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑自己觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。)
5、師問:老人是根據(jù)什么知道駱駝有關(guān)情況的?
6、填一填,議一議。(盡量用文中的`語言)
因為老人看見——————————————————————————————————,所以知道——————————————————————————————————。
因為老人又看見————————————————————————————————,所以知道——————————————————————————————————。
因為老人還看見—————————————————————————————————,所以知道——————————————————————————————————。
。贰⒆x一讀,想一想:為什么老人能指點商人找到駱駝?
。ɡ先藨{借自己生活實際,分析駱駝留下的種種跡象,幫助商人找回駱駝。)
。浮⒆x全文后你從中受到什么啟發(fā)?
。◤闹畜w會到老人對生活處處留心,善于觀察,善于思考。)
。◤闹畜w會到老人對人熱情,樂于助人。)
。埂⑿〗Y(jié):老人沒有見過那只駱駝,卻憑著自己敏銳的觀察里和準(zhǔn)確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處痕跡,就弄清了駱駝的具體情況,達(dá)到了“窺一般而只全豹”的境界,真可謂觀察和思考的典范。
四、細(xì)讀課文,創(chuàng)新表演
1、細(xì)讀課文,仔細(xì)想想商人和老人對話的情形:動作、神態(tài)、心情、語氣等,給文中人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。
2、小組合作探究提示語,并練習(xí)分角色朗讀。
3、小組分角色表演。
4、推選優(yōu)秀小組表演。(生甲:扮商人的服裝道具生乙:扮老人的服裝道具)
5、師生點評:指出優(yōu)點及不足。
五、結(jié)合內(nèi)容,拓展訓(xùn)練
1、商人找到駱駝,心情怎樣,心里會怎么想,對老人會說些什么?
2、在學(xué)習(xí)、生活中你遇到過類似的現(xiàn)象沒有,有沒有留心觀察,認(rèn)真思考的事物?請寫進(jìn)自己的日記里。
找駱駝教學(xué)設(shè)計9
一、觀察畫面,激趣導(dǎo)入
1.激趣:老師這里有一些挺有趣的圖片,它能測出一個人的觀察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低?
2.出示圖片或顯示課件內(nèi)容,開展觀察競賽活動。
3.導(dǎo)學(xué):其實在生活中,只要我們用心觀察,認(rèn)真思考,也會有許多發(fā)現(xiàn)的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)?
二、朗讀課文,理出線索
1.建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2.學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
。1)出示問題。
A、商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?
B、老人看到了什么,知道了什么?
。2)提出要求:看誰課文讀得認(rèn)真,看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。
。3)學(xué)生按問題提示和要求,到課文中尋找答案。
。4)在互相交流中,把答案逐漸補齊。
三、通過朗讀,理解詞語
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。
1.如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義。
2.如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點,更體現(xiàn)了他的胸有成竹。
3.再如,用了“至于”一詞,就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的`一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。
四、根據(jù)線索,比較異同
1.啟發(fā)學(xué)生思考?戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2.組織學(xué)生集體交流要點:
(1)這位商人走失了駱駝后,可能因為心急,到處亂找,結(jié)果沒找著。
(2)這位老人在走路時能留心觀察,所以發(fā)現(xiàn)了……
(3)這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考,于是就知道了駱駝的許多特點。
3.組織學(xué)生評價商人和老人,全班交流。
5、假如你是一個旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對商人和老人分別說什么?
【在閱讀教學(xué)中,教師既要引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟文本,還要引導(dǎo)學(xué)生積累、運用語言,在文本中“走一個來回”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生比較、評價、進(jìn)行說話訓(xùn)練,就體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的層次性,使教學(xué)循序漸進(jìn),拾級而上!
五、角色朗讀,表現(xiàn)人物
1.小組內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀,并互相評議。
2.展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展,說說自己用心觀察,認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
找駱駝教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
2、過程與方法:理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
重點難點:
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的.時候,要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細(xì),分析很具體。
教學(xué)過程:
一、閱讀課文,理解課文的內(nèi)容
1、讀準(zhǔn)字音,了解這一課里寫誰找駱駝,找到了沒有,大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
。1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
。2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng),從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點,更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一詞,就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。
三、學(xué)生問題提出與討論
1、課文為什么先寫了老人的判斷,然后才寫老人的觀察?
2、說說自己用心觀察,認(rèn)真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。
找駱駝教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問題,并通過反復(fù)讀課文,與學(xué)習(xí)伙伴討論,解決問題。
2.通過比較和聯(lián)系上下文,理解“走失”“詳細(xì)”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思;學(xué)習(xí)用“是不是”提問;能分角色朗讀課文,并能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。
3.讀懂故事,懂得遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,這樣才有可能找到解決問題的好辦法。
【教學(xué)重點】
1.了解商人的駱駝有哪些特點。老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的?
2.讀出人物的不同語氣。
【教學(xué)難點】
老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。理解老人為什么能指點商人找回駱駝?
【課前準(zhǔn)備】
1.制作幻燈片課件:
。1)課題,配背景;
。2)“學(xué)習(xí)提示”上的兩個問題。
【教學(xué)過程】
一、課前背古詩兩首
二、情境導(dǎo)入
師:老師這里有兩團橡皮泥。請甲同學(xué)來按左邊這團橡皮泥,請你輕輕按。請乙同學(xué)來按右邊這團橡皮泥,請你用力按。(甲、乙兩名學(xué)生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥)
師:請同學(xué)們猜猜,剛才他們各按了一個手指印,那么左右兩團橡皮泥上的指印是不是一樣深?為什么?(生答:不一樣深)
師:如果要讓左右兩邊的指印一樣深,該怎么做?(生回答)
師:同學(xué)們都很聰明?磥恚裉斓恼n一定能上得很好!
師:同學(xué)們見過駱駝嗎?駱駝長得什么樣?有哪些本領(lǐng)?
生:駱駝身體高大,背上有駝峰,蹄又扁又平,蹄底有肉墊。有雙重眼瞼,不怕風(fēng)沙;很耐饑渴,嗅覺靈敏,能嗅出遠(yuǎn)處的水源,也能預(yù)感大風(fēng)的到來。有“沙漠之舟”的美稱。
師:同學(xué)們知道的真多,你們說誰最需要駱駝的幫助?
生:在沙漠中行走的人。
師:如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝,那該有多糟糕!可有個商人偏偏遇到了這事,我們就來看看他是怎么找駱駝的!
三、整體感知
1、請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文,想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之后請站起來讀第二遍,讀完第二遍的請用手勢表示一下。
2、到底讀的怎么樣呢?張老師要來考考你們!瞧,生字朋友們來了,叫叫它們的名字吧!
真不錯,把生字都記住了!
3、師:誰能用自己的話來說一說課文講了怎樣一個故事?(學(xué)生說)
教師追問:你能按照這樣的提示來說嗎?
這篇課文主要講了商人()了一只駱駝,向老人(),最終()了駱駝的事。
這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了,你覺得這樣表達(dá)是不是清晰呀。
師:讀了課文,你有什么問題嗎?
這是一篇略讀課文,編書的叔叔、阿姨,為了幫助我們學(xué)習(xí),在課文的前面也提出了問題,我們來一起讀一讀。
師:學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題?
。▎栴}一:商人的駱駝有什么特點?問題二:老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)
師:這節(jié)課,我們就圍繞這兩個問題來學(xué)習(xí)課文。
四、細(xì)讀理解
1、我們先來解決第一個問題,請讀一讀課文,到文中找一找,商人的駱駝有幾個特點?用自己喜歡的符號來標(biāo)畫出來。
2、學(xué)生自學(xué)(教師巡視)學(xué)生匯報三個特點。
(教師板書:左腳跛;左蜜右米;缺一顆牙)
追問:“跛”什么意思?在文中呢?做一個動作告訴我?
師:商人聽到老人說出駱駝的特點后,心情如何?(生答:心里高興)從哪兒看出他心里高興?(對極了)
師:現(xiàn)在老師來扮演老人,誰來扮演商人?(指名某學(xué)生扮演)我們分角色朗讀他們的對話。(指導(dǎo)加上動作)點評:我們配合的真不錯,是好搭檔。
師:再讀一讀老人說的話,你們發(fā)現(xiàn)老人的話有什么特點沒有?
。ㄉ穑憾加玫搅送粋詞語──“是不是”,這個問法給我們留下了深刻印象)
3、是呀!這位老人對駱駝的特點了解的這么詳細(xì),是不是真的見過駱駝,還是把駱駝藏起來了呢?(不是)那老人怎么知道駱駝的這些特點呢?
4、答案就在文中,你看看在哪部分呢?(第十自然段)
。ǘ┑诙糠郑
1、我們要弄明白:老人是怎么知道駱駝的這些特點的?可以有這么幾種學(xué)習(xí)方法:
。1)填表:
看見什么
知道什么
。2)批注
1)老人看見了什么?用直線畫下來。
2)老人知道了什么?用曲線畫下來。
(3)其他方法。弄明白:老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
2、生說師板書:腳印右邊深,左邊淺;左蜜右米;牙齒。ㄕ故镜谝环N方法)
師:你們和他想的一樣嗎?不一樣的快來改一改。
師:我們一起來合作讀一讀,男生讀看見的內(nèi)容,女生讀知道的內(nèi)容。
師:商人以為老人把駱駝藏起來了,所以忿忿不平,連對老人的稱呼都變了。來讀讀商人的兩次問話,記住加上表情。(生讀,課件出示句子)
師:駱駝走失以后,商人和老人的態(tài)度完全不同。老人是不緊不慢,商人是忿忿不平。我們來分角色把9、10自然段讀一讀。
當(dāng)老人不緊不慢地說出推理過程之后,他才恍然大悟。現(xiàn)在,老師要請你們來做一回聰明的商人。當(dāng)你聽到老人說出駱駝的特點后,能不能用上“是不是”來問一問老人?
。ㄏ嚷犂蠋熓痉叮赫垎,您是不是看見了……,所以知道……)
師:同學(xué)們會問嗎?自己試著問一問老人。
。ㄍ阑ハ嗾f,然后群體表演)
3、師:聽了你們的朗讀,老師有個問題?匆娏寺飞像橊劦哪_印右邊深、左邊淺,怎么就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢?老人當(dāng)時是怎么想的'呢?(請學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答)能不能反過來說,要是駱駝的左腳是不跛的,那么──
(生答:兩只腳印應(yīng)該一樣深淺)
師:很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米,心里又是怎樣想的?
師:老人看見樹葉上駱駝留下的牙印,知道駱駝缺了一顆牙齒,所以他想:要是這駱駝──誰能接下去說?(師指名學(xué)生回答)
師:聰明的老人就像你們一樣通過細(xì)心觀察,動腦思考進(jìn)行推理,得到了一個結(jié)論。
五、轉(zhuǎn)化語言
明白過來的商人說:“老人家,謝謝您。我這就按您的指點去找!
商人告別了老人,沿著老人指點的方向去找駱駝。————————————————
請動手寫一寫吧!
教師:到底老人的推理是否正確呢?你從哪個詞語中看出來的?
。ü,)那讓我們再讀一讀這句話。(讀)可見老人的推理很有道理。
六、總結(jié)
師:故事很有趣,讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā),F(xiàn)在,我們再來回顧一下全文,課文的哪些詞語或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。
師:相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事,一直留在我們的腦海里。
板書設(shè)計:
找駱駝
腳印右深左淺——左腳跛
左有蜜右有米——馱著蜜和米
啃過的樹葉——缺牙齒
。ㄓ^察)(思考)(論證)
找駱駝教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語:商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點:
反復(fù)讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點:
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入:
課件:駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的'一篇課文。
二、新課:
1、板書課題,讀題。質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。(自由讀)
3、按自然段讀,邊聽邊想,課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人,你會怎么做?會遇到那些困難呢?
4、具體學(xué)習(xí)課文。
。1)當(dāng)商人問老人的時候,他們說了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)
指名分角色讀。
如果你是商人,聽了老人的話,心里會怎樣想?
指導(dǎo)朗讀(隨機指導(dǎo)老人的話,與商人越來越緊張、急切的語氣)
。2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,你這位商人會怎樣想?
指導(dǎo)朗讀商人的話,讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝,為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。
。4)結(jié)果怎樣,齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
。1)學(xué)過了這篇課文,你懂得了什么?
。2)教師根據(jù)學(xué)生情況點撥。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會生字:失、這、左、右、應(yīng)、該6個字。
理解詞語:商人、至于、究竟。
教學(xué)重點:掌握該字再田字格中的位置。
教學(xué)難點:左、右兩個字“橫、撇”寫時的區(qū)別。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)鞏固
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書課題
2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?
(二)復(fù)習(xí)詞語(課件演示)
走失這時候左右應(yīng)該
。ㄈ┏鍪旧
失這左右應(yīng)該
(四)學(xué)習(xí)生字
1、仔細(xì)觀察哪些字有一樣的地方?(課件)
失、左、右是獨體字。
這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點是什么?
該是左右結(jié)構(gòu)的字。
2、先學(xué)習(xí)3個獨體字。
(1)失:你想怎樣記住它?寫時注意什么呢?(匯報)
老師想和同學(xué)們比比,看誰寫得好,愿意嗎?(師生同寫)
組詞
。2)出示左、右兩個字
這兩個字老師想請同學(xué)們自學(xué),看看你想怎么學(xué)。
學(xué)生匯報。
區(qū)別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。
左字橫短,右字橫長。
指導(dǎo)書寫:左:橫在橫中線往上一點的地方起筆,稍向上傾斜,要寫得短些。撇起筆在豎中線上,要寫得舒展些,工字寫得偏右些。
右:橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆,要寫得長一些,撇起筆在豎中線上,口字寫得扁一些。
生練寫。
。3)接著學(xué)習(xí)兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字。
出示這,指讀。
你有好辦法記住這個字嗎?
遠(yuǎn)——這進(jìn)——這過——這(課件演示)
寫時要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?
指導(dǎo)書寫:先寫文,點起筆在豎中線上,橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點,要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁,點起筆比文字的起筆稍微低一些,橫折折撇起筆在橫中線上,捺要包住文字,寫得長一些。
。4)下一個半包圍結(jié)構(gòu)的字:應(yīng)(指讀)
同桌之間互相說說想怎樣學(xué)這個字。
匯報。
座——應(yīng)
。ㄕn件演示)點點撇的位置,兩個橫的長度。
指導(dǎo)書寫:丶起筆在豎中線上橫不要寫太長,丿要舒展些,第一個點起筆在橫中線上,第二個點起筆在豎中線上,丿穿過橫中線,橫比上面的橫稍長一些。
。5)出示“孩”,這個字認(rèn)識嗎?
看看它發(fā)生了什么變化。孩——該,這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個字,齊讀。
寫時注意什么?(課件演示)兩個點的位置。
你想用什么方法寫這個字?(分割法)
讠寫在分割線。
指導(dǎo)書寫:用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方,橫折提起筆在左分割線上,在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆,橫長一些,稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折,第一個丿長些,第二個丿短些,丶收筆在右分割線上。
。6)組詞。用“應(yīng)該”造句。
(五)齊讀6個生字,覺得哪個字不好寫,再寫1個。
。⿲懽謺1、2題。
。ㄆ撸┱n外讀物《蜜蜂引路》一文。
找駱駝教學(xué)設(shè)計13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、正確、流利,有感情地朗讀課文。
。、通過學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
【課前準(zhǔn)備】
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入
《玩出了名堂》,告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂,發(fā)現(xiàn)了微生物。
今天要學(xué)習(xí)的“找駱駝”這篇課文,又將告訴我們什么呢?
二、初讀課文
。薄W(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。病⒆杂山M合,分角色朗讀課文。
3、指名上臺分角色朗讀課文。
。础W(xué)生簡要說說課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀深究
。薄⒔處熞觯豪先藳]有看見商人丟失的駱駝,怎么會知道這頭駱駝的特點呢?下面我們細(xì)細(xì)讀讀課文,尋找一下問題的`答案,好嗎?
。、自由組合或以小組為單位互相討論,合作填寫下表。
老人看見了什么
知道了什么
。场⒚拷M推薦一人上臺邊展示邊介紹。
4、師生評議。
四、交流體會
1、請同學(xué)們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個人的見解。
。、談?wù)勛x了這個故事后受到的啟發(fā)。
。、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。
五、情境表演
。、自由組合,設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點,創(chuàng)作表演課本劇。
。病⒅该吓_表演并評選最佳小演員。
找駱駝教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、了解課文內(nèi)容,知道課文寫了一件什么事;
過程與方法:
1、利用工具書自學(xué)生字詞;
2、在熟讀,多種形式讀的基礎(chǔ)上,體會老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的過程。
情感、態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。
教學(xué)難點:
理解課文內(nèi)容,老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。
學(xué)前準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,課件,多媒體視頻
課時安排:
1課時
教學(xué)過程:
一、觀察畫面,激趣導(dǎo)入
1.激趣:上課之前呢,老師有個小游戲想和大家一起玩,這里有兩張有趣的圖片,看看它們有什么不同的地方?要睜大眼睛仔細(xì)觀察喲!
2、出示圖片,學(xué)生觀察,說出兩幅圖片不同的地方。
師:這只駱駝可不可愛?(可愛)但這么可愛的駱駝卻丟了,這節(jié)課,我們一起把它找出來,好嗎?老師這里設(shè)置了三個闖關(guān)游戲,只要我們闖過這三關(guān),就能順利找到駱駝,大家有沒有信心?(有)
師:好,我們今天就來學(xué)習(xí)第16課《找駱駝》。
3、教師小結(jié),板書課題。
二、精讀課文,整體感知
。ㄒ唬┞牴适拢醪搅私庹n文內(nèi)容
。ǘ┏踝x課文,認(rèn)讀生字。
師:現(xiàn)在看看第一關(guān):我是識字小能手。自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不認(rèn)識的字詞。
師:大家預(yù)習(xí)的很認(rèn)真,不認(rèn)識的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了,老師這里呢有幾個詞語考考大家,看小朋友們能不能準(zhǔn)確的讀出來,小小火車哪里開?(小小火車這里開)好,就從這位同學(xué)開始。(認(rèn)讀生字詞:駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過究竟不緊不慢)看來大家都認(rèn)識這些詞語了,想一想“憤憤”是什么意思?(很生氣的樣子)跛腳的`動作誰能學(xué)一下?(動作比劃)看來你是一個善于觀察的孩子,那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。
(三)再讀課文,了解課文內(nèi)容
師:好,我們順利闖過第一關(guān),給自己鼓鼓掌,接下來我們看看第二關(guān):“課文內(nèi)容我知道”。請同學(xué)們快速瀏覽課文,想想課文主要講了一件什么事?
師:看著你們著急想回答卻答不出來的樣子,老師知道大家心里都讀懂了這個故事,就是沒組織好語言,沒事老師給你們一點小提示,看著大屏幕,想想括號里該填什么(學(xué)生答)好,我們再一起讀一讀。
《找駱駝》這個故事講了商人(走失)一只駱駝,向一位老人(打聽),經(jīng)老人(指點),(找到)駱駝的事。
找駱駝教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、了解課文內(nèi)容,知道課文寫了一件什么事;
過程與方法:1、利用工具書自學(xué)生字詞;
2、在熟讀,多種形式讀的基礎(chǔ)上,體會老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的過程。
情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的`辦法。
教學(xué)難點:理解課文內(nèi)容,老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。
學(xué)前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,課件,多媒體視頻
課時安排:1課時
教學(xué)過程:
一、觀察畫面,激趣導(dǎo)入
1.激趣:上課之前呢,老師有個小游戲想和大家一起玩,這里有兩張有趣的圖片,看看它們有什么不同的地方?要睜大眼睛仔細(xì)觀察喲!
2.出示圖片,學(xué)生觀察,說出兩幅圖片不同的地方。
師:這只駱駝可不可愛?(可愛)但這么可愛的駱駝卻丟了,這節(jié)課,我們一起把它找出來,好嗎?老師這里設(shè)置了三個闖關(guān)游戲,只要我們闖過這三關(guān),就能順利找到駱駝,大家有沒有信心?(有)
師:好,我們今天就來學(xué)習(xí)第16課《找駱駝》。
3.教師小結(jié),板書課題。
二、精讀課文,整體感知
。ㄒ唬┞牴适拢醪搅私庹n文內(nèi)容
。ǘ┏踝x課文,認(rèn)讀生字。
師:現(xiàn)在看看第一關(guān):我是識字小能手。自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不認(rèn)識的字詞。
師:大家預(yù)習(xí)的很認(rèn)真,不認(rèn)識的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了,老師這里呢有幾個詞語考考大家,看小朋友們能不能準(zhǔn)確的讀出來,小小火車哪里開?(小小火車這里開)好,就從這位同學(xué)開始。(認(rèn)讀生字詞:駱駝 跛腳 馱著 憤憤 腳印 啃過 究竟 不緊不慢)看來大家都認(rèn)識這些詞語了,想一想“憤憤”是什么意思?(很生氣的樣子)跛腳的動作誰能學(xué)一下?(動作比劃)看來你是一個善于觀察的孩子,那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。
。ㄈ┰僮x課文,了解課文內(nèi)容
師:好,我們順利闖過第一關(guān),給自己鼓鼓掌,接下來我們看看第二關(guān):“課文內(nèi)容我知道”。請同學(xué)們快速瀏覽課文,想想課文主要講了一件什么事?
師:看著你們著急想回答卻答不出來的樣子,老師知道大家心里都讀懂了這個故事,就是沒組織好語言,沒事老師給你們一點小提示,看著大屏幕,想想括號里該填什么(學(xué)生答)好,我們再一起讀一讀。
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