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  • 找駱駝教學(xué)設(shè)計

    時間:2023-06-12 09:33:23 設(shè)計 我要投稿

    找駱駝教學(xué)設(shè)計 15篇

      在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢?以下是小編為大家整理的找駱駝教學(xué)設(shè)計 ,希望能夠幫助到大家。

    找駱駝教學(xué)設(shè)計 15篇

    找駱駝教學(xué)設(shè)計 1

      教學(xué)目標(biāo):

      知識與技能:1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

      2、了解課文內(nèi)容,知道課文寫了一件什么事;

      過程與方法:1、利用工具書自學(xué)生字詞;

      2、在熟讀,多種形式讀的基礎(chǔ)上,體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。

      情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。

      教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

      教學(xué)難點:理解課文內(nèi)容,老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

      學(xué)前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,課件,多媒體視頻

      課時安排:1課時

      教學(xué)過程:

      一、觀察畫面,激趣導(dǎo)入

      1.激趣:上課之前呢,老師有個小游戲想和大家一起玩,這里有兩張有趣的圖片,看看它們有什么不同的地方?要睜大眼睛仔細觀察喲!

      2.出示圖片,學(xué)生觀察,說出兩幅圖片不同的地方。

      師:這只駱駝可不可愛?(可愛)但這么可愛的.駱駝卻丟了,這節(jié)課,我們一起把它找出來,好嗎?老師這里設(shè)置了三個闖關(guān)游戲,只要我們闖過這三關(guān),就能順利找到駱駝,大家有沒有信心?(有)

      師:好,我們今天就來學(xué)習(xí)第16課《找駱駝》。

      3.教師小結(jié),板書課題。

      二、精讀課文,整體感知

      (一)聽故事,初步了解課文內(nèi)容

     。ǘ┏踝x課文,認讀生字。

      師:現(xiàn)在看看第一關(guān):我是識字小能手。自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不認識的字詞。

      師:大家預(yù)習(xí)的很認真,不認識的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了,老師這里呢有幾個詞語考考大家,看小朋友們能不能準(zhǔn)確的讀出來,小小火車哪里開?(小小火車這里開)好,就從這位同學(xué)開始。(認讀生字詞:駱駝 跛腳 馱著 憤憤 腳印 啃過 究竟 不緊不慢)看來大家都認識這些詞語了,想一想“憤憤”是什么意思?(很生氣的樣子)跛腳的動作誰能學(xué)一下?(動作比劃)看來你是一個善于觀察的孩子,那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。

     。ㄈ┰僮x課文,了解課文內(nèi)容

      師:好,我們順利闖過第一關(guān),給自己鼓鼓掌,接下來我們看看第二關(guān):“課文內(nèi)容我知道”。請同學(xué)們快速瀏覽課文,想想課文主要講了一件什么事?

      師:看著你們著急想回答卻答不出來的樣子,老師知道大家心里都讀懂了這個故事,就是沒組織好語言,沒事老師給你們一點小提示,看著大屏幕,想想括號里該填什么(學(xué)生答)好,我們再一起讀一讀。

      《找駱駝》這個故事講了商人(走失)一只駱駝,向一位老人(打聽),經(jīng)老人(指點),(找到)駱駝的事。

    找駱駝教學(xué)設(shè)計 2

      教學(xué)目的:

      1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細觀察、認真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個道理。

      2、理解詞語:商人、至于、究竟。

      3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

      教學(xué)重點:反復(fù)讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。

      教學(xué)難點:理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

      教學(xué)過程:

      第一課時

      一、導(dǎo)入:

      課件:駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

      二、新課:

      1、板書課題,讀題。質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。

      2、初讀課文。(自由讀)

      3、按自然段讀,邊聽邊想,課文主要講了一件什么事。

      商人此時的.心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人,你會怎么做?會遇到那些困難呢?

      4、具體學(xué)習(xí)課文。

      (1)當(dāng)商人問老人的時候,他們說了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)

      指名分角色讀。

      如果你是商人,聽了老人的話,心里會怎樣想?

      指導(dǎo)朗讀(隨機指導(dǎo)老人的話,與商人越來越緊張、急切的語氣)

      (2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,你這位商人會怎樣想?

      指導(dǎo)朗讀商人的話,讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

      (3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。

      老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝,為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。

      (4)結(jié)果怎樣,齊讀第11自然段。

      5、小結(jié)。

      (1)學(xué)過了這篇課文,你懂得了什么?

      (2)教師根據(jù)學(xué)生情況點撥。

      第二課時

      教學(xué)目標(biāo):

      學(xué)會生字:失、這、左、右、應(yīng)、該6個字。

      理解詞語:商人、至于、究竟。

      教學(xué)重點:掌握該字再田字格中的位置。

      教學(xué)難點:左、右兩個字“橫、撇”寫時的區(qū)別。

      教學(xué)過程:

      (一)復(fù)習(xí)鞏固

      1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書課題

      2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?

      (二)復(fù)習(xí)詞語(課件演示)

      走失 這時候 左右 應(yīng)該

      (三)出示生字

      失 這 左 右 應(yīng) 該

      (四)學(xué)習(xí)生字

      1、仔細觀察哪些字有一樣的地方?(課件)

      失、左、右是獨體字。

      這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點是什么?

      該是左右結(jié)構(gòu)的字。

      2、先學(xué)習(xí)3個獨體字。

      (1)失:你想怎樣記住它?寫時注意什么呢?(匯報)

      老師想和同學(xué)們比比,看誰寫得好,愿意嗎?(師生同寫)

      組詞

      (2)出示左、右兩個字

      這兩個字老師想請同學(xué)們自學(xué),看看你想怎么學(xué)。

      學(xué)生匯報。

      區(qū)別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。

      左字橫短,右字橫長。

      指導(dǎo)書寫:左:橫在橫中線往上一點的地方起筆,稍向上傾斜,要寫得短些。撇起筆在豎中線上,要寫得舒展些,工字寫得偏右些。

      右:橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆,要寫得長一些,撇起筆在豎中線上,口字寫得扁一些。

      生練寫。

      (3)接著學(xué)習(xí)兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字。

      出示這,指讀。

      你有好辦法記住這個字嗎?

      遠——這進——這過——這(課件演示)

      寫時要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?

      指導(dǎo)書寫:先寫文,點起筆在豎中線上,橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點,要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁,點起筆比文字的起筆稍微低一些,橫折折撇起筆在橫中線上,捺要包住文字,寫得長一些。

      (4)下一個半包圍結(jié)構(gòu)的字:應(yīng)(指讀)

      同桌之間互相說說想怎樣學(xué)這個字。

      匯報。

      座——應(yīng)

      (課件演示)點點撇的位置,兩個橫的長度。

      指導(dǎo)書寫:丶起筆在豎中線上橫不要寫太長,丿要舒展些,第一個點起筆在橫中線上,第二個點起筆在豎中線上,丿穿過橫中線,橫比上面的橫稍長一些。

      (5)出示“孩”,這個字認識嗎?

      看看它發(fā)生了什么變化。孩——該,這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個字,齊讀。

      寫時注意什么?(課件演示)兩個點的位置。

      你想用什么方法寫這個字?(分割法)

      讠寫在分割線。

      指導(dǎo)書寫:用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方,橫折提起筆在左分割線上,在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆,橫長一些,稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折,第一個丿長些,第二個丿短些,丶收筆在右分割線上。

      (6)組詞。用“應(yīng)該”造句。

      (五)齊讀6個生字,覺得哪個字不好寫,再寫1個。

      (六)寫字書1、2題。

      (七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。

    找駱駝教學(xué)設(shè)計 3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會寫本課8個生字,會讀文中12個生字。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞語的習(xí)慣。

      3、理解課文內(nèi)容,懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      胡子、背景音樂。

      教學(xué)過程:

      設(shè)計說明

      一、情境激趣,引入新課

      1、師:同學(xué)們,你們是否丟失過自己心愛的東西呢?心情怎樣?你會怎么做?

      2、師:有一個商人,走失了一峰駱駝,他也很著急。

     。ǔ鍪菊n件:商人焦急的圖片)怎么辦呢?他最終找到了嗎?

      3、板書課題,引入新課。

      情境激趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      二、初讀課文,整體感知

      1、學(xué)生自由讀課文,教師提朗讀要求:做到正確、流利、不多、丟字;不認識的字詞學(xué)生可用查字典的方法來解決。

      2、小組內(nèi)讀課文,教師指名分段讀課文。

      3、教師以游戲形式檢查認字情況。

      4、學(xué)生簡述故事大意,用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的`。

      學(xué)生通過自己查字典,不僅可以提高識字詞的能力,而且培養(yǎng)自主意識。

      采用靈活多樣的游戲形式檢驗學(xué)生認字情況,加深了印象,提高了興趣。

      訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。

      三、深入品味,讀中感悟

      1、學(xué)生再次自由讀文,思考:“老人知道了駱駝的那些情況?又是如何知道駱駝的情況的?”你是從哪看出來的?讀一讀,說一說。

      2、小組討論、交流。

      3、集體交流。

      通過分角色朗讀、表演并重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語,隨機指導(dǎo)有感情的朗讀。

      4、師:你從老人身上學(xué)到了什么智慧?

      提出中心問題來感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗,留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

      交流和討論,會讓學(xué)生更加充分的理解課文,并學(xué)會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達能力。

      通過分角色朗讀和表演,加深學(xué)生對文章人物內(nèi)心的體驗、感悟。

      四、拓展延伸、寫尋物啟示

      1、師:同學(xué)們,你能幫商人寫一個尋物啟示嗎?

      2、交流想法,教師總結(jié)。

      3、寫入采蜜集、小筆頭。

      拓展延伸、寫尋物啟示,加深了對課文的理解,同時訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力,也把課堂升華到另一個高度。

      五、記憶字形,指導(dǎo)書寫

      1、小組討論如何能很快記住這些字。

      2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生字的占格和間架結(jié)構(gòu),并注意學(xué)生的寫字姿勢。

      教給學(xué)生識字的方法,培養(yǎng)自主識字的能力,并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

    找駱駝教學(xué)設(shè)計 4

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

      2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

      3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。

      教學(xué)重點:

      了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。

      教學(xué)難點:

      理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入:

      介紹:駱駝是沙漠中主要的`交通工具,商人想要在沙漠中運貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

      二、新課:

      1、初讀課文。(自由讀)

      2、課文主要講了一件什么事。

      商人此時的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人,你會怎么做?會遇到哪些困難呢?

      3、具體學(xué)習(xí)課文。

     。1)當(dāng)商人問老人的時候,他們說了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1—7自然段)

      指名分角色讀。

      如果你是商人,聽了老人的話,心里會怎樣想?

      指導(dǎo)朗讀

     。2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,你這位商人會怎樣想?

      指導(dǎo)朗讀商人的話,讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

      (3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。

      老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝,為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。

     。4)結(jié)果怎樣,齊讀第11自然段。

      4、小結(jié)。

      學(xué)過了這篇課文,你懂得了什么?

      板書:

      16、找駱駝

      左腳跛

      左馱蜜右馱米仔細觀察認真思考

      缺牙齒

    找駱駝教學(xué)設(shè)計 5

      教學(xué)目標(biāo):

      1.知識與技能:分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

      2.過程與方法:理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

      3.情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。

      重點難點:

      通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候,要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細,分析很具體。

      教學(xué)過程:

      一、閱讀課文,理解課文的內(nèi)容

      1.讀準(zhǔn)字音,了解這一課里寫誰找駱駝,找到了沒有,大致上知道怎樣找到駱駝的。

      2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

      (1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的.發(fā)現(xiàn)的句子。

      (2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng),從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

      3.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

      二、通過閱讀理解詞語

      課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點,更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一詞,就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。

      三、學(xué)生問題提出與討論

      1.課文為什么先寫了老人的判斷,然后才寫老人的觀察?

      2.說說自己用心觀察,認真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。

    找駱駝教學(xué)設(shè)計 6

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、通過教師教授新字、詞,讓學(xué)生了解新字、詞的用法,并能造句。

      2、讓學(xué)生學(xué)會分析線索,提高學(xué)生善于思考和分析的能力。

     。场⑼ㄟ^課文的對話,培養(yǎng)學(xué)生“人與人”溝通的能力。

     。、通過課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作啟事,從而培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思考的能力。

      【教學(xué)過程】

      一、引入情境活動:提問、講故事(老師今天要講的課文與“失物”有關(guān)。)

      提問:

     。、大家有丟失物品的經(jīng)歷嗎?

      2、你遺失過物品嗎?

     。、你嘗試過尋找遺失的物品嗎?

      4、結(jié)果如何?

      故事:

      在中國,有一位出色的警察局長,他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物,并有一個很機靈的頭腦去分析線索,再難再復(fù)雜的案件,都能被他偵破。有一天,一個村長向他報案,說他們村里的一臺電機被人偷走了。局長接到這個信息后,馬上帶著他的助手趕赴現(xiàn)場。到達現(xiàn)場后,村長指著辦公室的角落說:“電機原來就放在這,現(xiàn)在被人偷去了!本珠L問“你們的電機有多大?多重?”村長回答說:“有一公尺高的行李箱大,大約六、七十公斤重!本珠L又問:“你們這兒有后門嗎?”村長說有,但是門已經(jīng)很久沒有人使用了。局長問完話后,沉思了一會兒,便打開了后門,局長走出后門,發(fā)現(xiàn)了雪地上有一道長長的腳印,那腳印一深一淺?赐昴切┠_印后,他對村長說:“你們村有多少個年輕小伙子?”村長說:“我們村這么偏僻,大部分的年輕人都到城里打工去了,只有九個留在村里!本珠L請村長把這九個小伙子都叫來。村長聽了局長的話,不一會兒就把小伙子都叫來了。其中有一個走得較慢,他一拐一拐地走到局長的跟前。局長看了看這些年輕小伙子,指著那個腳有點跛的小伙子,說“其他人都可以走了,把他一人留下就行了。”那個小伙子一聽說要把自己留下,就大聲對村長說:“那電機可不是我偷的,你們千萬不要冤枉好人……”

     。ɡ蠋熖釂枺骸按蠹蚁胍幌耄姍C是不是他偷的呢?有線索證明電機是這個跛腳的小伙子偷的嗎?”)

      二、課文理解活動

      1、教師指示學(xué)生閱讀課文《找駱駝》并通過電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內(nèi)容。

     。、學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞,并口頭造句。(教師用電腦的動畫來解釋生字、新詞的意思和用法。)

      3、課文分析:

      ⑴商人到外地采購貨物,為什么會帶駱駝呢?

     、岂橊勈窃谑裁辞闆r下不見的呢?

     、巧倘说鸟橊動惺裁刺卣髂?

     、壬倘苏J為不見了的駱駝還有什么用處?

     、衫先搜赝究吹搅耸裁?

     、蕿槭裁床坏壤先苏f完,商人就立即去尋找駱駝呢?

     、松倘四苷业今橊剢?你的根據(jù)是什么?

     、倘缟倘俗詈笕哉也坏剿鸟橊,你們有什么辦法幫他尋找駱駝?(寫啟事,登廣告……)

      三、教師教授啟事的寫法

     。薄⑹碌奈捏w:

      啟事是應(yīng)用文的一種。

      例:尋人啟事、招聘啟事、尋物啟事……

      特點是:格式嚴謹,句子一般較簡潔;只要寫出重點便可;表達的自由空間不大,敘述發(fā)揮的'余地較小。

      2、啟事的格式:

      題目居中,正文換行,先空兩格再寫。署名和日期寫在右下方,先寫署名,再寫日期。

     。场の飭⑹碌膬(nèi)容:

      丟失物品的名稱;特征;丟失的時間、地點;聯(lián)絡(luò)的方法和報酬。

     。、尋物啟事的例子。

      四、課堂活動

      讓學(xué)生分組,每四人一組,為商人寫一則《尋駱駝啟事》,然后每組選一名學(xué)生到教師桌前大聲朗讀自己組寫的尋駱駝啟事。教師可以從中糾正學(xué)生的錯誤,如格式、內(nèi)容……)

      讓學(xué)生自己選出優(yōu)秀的啟事。

      五、教師出示自己寫的啟事

      六、教學(xué)用具

     。、電腦和大屏幕

      2、教學(xué)軟件

     。场D片(遺失的駱駝和小狗的圖片)

      【簡評】

      崔巒:這是香港老師在內(nèi)地上的一節(jié)語文課。《找駱駝》是一篇傳統(tǒng)課文,內(nèi)地老師教了許多年,但我還沒有見過有一位老師像香港的曹老師這樣教的。曹老師的教學(xué)給我們耳目一新的感覺,在怎樣改進閱讀教學(xué)上給我們一些有益的啟迪。

      曹老師的教學(xué)大體分為故事導(dǎo)入、理解課文、學(xué)寫啟事等幾個步驟。他一改閱讀課重在理解內(nèi)容的傳統(tǒng)教法,淡化對課文內(nèi)容的理解,強化以課文敘述的事實為依托,學(xué)寫啟事的習(xí)作練習(xí)。曹老師的教學(xué)啟示我們,閱讀教學(xué)可以有許多不同的教法,既要從學(xué)生、教師的實際出發(fā),也要從課文的實際出發(fā)。如,感情強烈的散文、詩歌,就可以用指導(dǎo)朗讀的方法來教;寫法特點突出、便于摹仿的課文,就可以重在指導(dǎo)學(xué)生由讀學(xué)寫。我們要大刀闊斧地進行閱讀教學(xué)的改革,徹底改變千篇一律的、重在內(nèi)容分析的教法,把閱讀課上得各具特色,個性突出,講求實效,精彩紛呈。

    找駱駝教學(xué)設(shè)計 7

      一、設(shè)疑導(dǎo)入,明確要求

      1、設(shè)疑導(dǎo)入。商人丟失了一只駱駝,一位老人從沒見過駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你知道這是怎么回事嗎?我們讀了《找駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。(板書課題)

      2、這是一篇略讀課文,我們根據(jù)課前提示來自學(xué),通過自讀課文解決問題。

      二、初讀課文,整體感知

      1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文,把課文讀正確、通順,不認識的字、詞借助工書查閱。

      2、邊讀邊想:課文講了一件什么事?

      3、默讀課文,嘗試解決“課前提示”中的問題,邊讀邊圈畫,找出不明白的地方,

      三、合作探究,解決疑難

      1、帶著問題自讀課文。

      (1)課文講了一件什么事?

     。2)老人詳細地說了駱駝的哪些情況?

      (3)這些詳細的情況老人是怎樣知道的?

      2、小組合作探究。

      3、各小組匯報學(xué)習(xí)收獲,歸納整理。

      4、交流全文。

     。ㄕn文講商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑自己觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。)

      5、師問:老人是根據(jù)什么知道駱駝有關(guān)情況的?

      6、填一填,議一議。(盡量用文中的語言)

      因為老人看見----------------------------------,所以知道----------------------------------。

      因為老人又看見--------------------------------,所以知道----------------------------------。

      因為老人還看見---------------------------------,所以知道----------------------------------。

     。贰⒆x一讀,想一想:為什么老人能指點商人找到駱駝?

     。ɡ先藨{借自己生活實際,分析駱駝留下的種種跡象,幫助商人找回駱駝。)

     。浮⒆x全文后你從中受到什么啟發(fā)?

      (從中體會到老人對生活處處留心,善于觀察,善于思考。)

     。◤闹畜w會到老人對人熱情,樂于助人。)

     。、小結(jié):老人沒有見過那只駱駝,卻憑著自己敏銳的`觀察里和準(zhǔn)確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處痕跡,就弄清了駱駝的具體情況,達到了“窺一般而只全豹”的境界,真可謂觀察和思考的典范。

      四、細讀課文,創(chuàng)新表演

      1、細讀課文,仔細想想商人和老人對話的情形:動作、神態(tài)、心情、語氣等,給文中人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。

      2、小組合作探究提示語,并練習(xí)分角色朗讀。

      3、小組分角色表演。

      4、推選優(yōu)秀小組表演。(生甲:扮商人的服裝道具生乙:扮老人的服裝道具)

      5、師生點評:指出優(yōu)點及不足。

      五、結(jié)合內(nèi)容,拓展訓(xùn)練

      1、商人找到駱駝,心情怎樣,心里會怎么想,對老人會說些什么?

      2、在學(xué)習(xí)、生活中你遇到過類似的現(xiàn)象沒有,有沒有留心觀察,認真思考的事物?請寫進自己的日記里。

    找駱駝教學(xué)設(shè)計 8

      教材分析:

      本文是通過一個商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著對觀察到的現(xiàn)象進行正確分析判斷,使商人找到駱駝的事,說明了遇到問題要多觀察,多分析,多思考,才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味,引人深思。課文共11自然段,運用人物對話的形式,按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序,步步深入,故事富有哲理,是對學(xué)生進行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

      教學(xué)目的:

      1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細觀察、認真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個道理。

      2、理解詞語:商人、至于、究竟。

      3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

      教學(xué)重點:

      反復(fù)讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。

      教學(xué)難點:

      理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入,揭題

      課件:猜謎語引入。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

      二、自讀自悟

      師:讀課題,根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文,讓你們帶著問題進行自學(xué),在自學(xué)的過程中解決這些問題。

      出示自學(xué)提綱:

      (1)商人丟失的駱駝有哪些特點?

      (2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

      三、檢查自學(xué)

      1、指名讀詞語,糾正讀音

      2、理解詞義

      師:通過自學(xué),你理解了哪個詞語?

      忿忿:很生氣的樣子。

      不緊不慢:不急也不慢,不慌不忙的樣子。

      3、齊讀詞語

      4、交流:課文講了一件什么事?

      師:詞語的意思明白了,那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著觀察到的現(xiàn)象進行準(zhǔn)確判斷,指點商人找到了駱駝。)

      四、學(xué)習(xí)課文

      師:下面請同學(xué)們仔細默讀課文,邊讀邊思考這樣兩個問題,可以劃一劃有關(guān)的句子。

      (1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

      師:把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流,也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。

      師:同學(xué)們討論得非常認真。好,誰來說說,商人走失的'駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

      (1)出示:

      剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點跛。

      我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

      我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。

      (2)填一填,說一說:(出示)

      因為老人看見,所以知道;

      因為老人又看見,所以知道;

      因為老人還看見,所以知道。

      (3)句式比較,從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤

      師:同學(xué)們,在老人的指點下,商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)

      師:請你比較這兩句話,說說你認為哪句好?為什么?(第二句)

      從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說話。

      (4)讀一讀,想一想

      師:為什么老人能指點商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段,想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點,進而指點商人找到駱駝。)

      4、啟發(fā)學(xué)生思考

      師:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考,才能解決問題。)

      5、教師小結(jié)

      師:老人沒見過那只駱駝的樣子,卻憑著他的觀察力和判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細情況,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

      五、再讀課文

      1、想象,再讀課文

      師:下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話,要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。

      2、給人物語言補充提示語,指名讀

      師:老師給他們的對話加了提示語,你能看著提示語,讀得更好嗎?

      3、分角色讀

      師:老師請兩位同學(xué)來演一演商人和老人。(指名)

      男女生合作,男生演老人,女生演商人。(男女生合作讀)

      六、拓展寫話

      師:請你任選其中一項說一說、寫一寫。

      1、你想對老人和商人說什么?

      2、商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會怎么想,對老人說些什么?

      七、總結(jié)

      師:通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們明白了:遇到問題,不能光著急;要冷靜,要動腦筋思考。

      板書:16、找駱駝

      左腳跛

      左馱蜜右馱米觀察所得果然找到

      缺了一顆牙

      用心觀察認真思考

      教學(xué)反思:

      《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己的觀察,進行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。

      上這篇課文,我首先以猜謎語導(dǎo)入,充分激起學(xué)生的興趣。因為這是一篇自讀課文,所以重點是學(xué)生對課文的整體感知、自主感悟,我們精心設(shè)計了教案中的那份表格,讓學(xué)生重點理解"老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點,他的根據(jù)是什么?”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生分小組進行討論,交流,再讓學(xué)生進行全班反饋,從學(xué)生匯報的情況看,大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論,能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點,1、左腳有點跛。2、左邊馱著蜜,右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點的句子。并注意在思維訓(xùn)練過程中加強語言表達的規(guī)范性。讓學(xué)生想想:駱駝的特點和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用上“因為……所以……”的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)說話,使學(xué)生的語言表達更符合邏輯,找到老人能準(zhǔn)確無誤判斷的有力依據(jù)。

      以上的兩個教學(xué)設(shè)計在教學(xué)中都較順利地完成并落實到了實處,學(xué)生參與討論的積極性很高。

      在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中,請學(xué)生想象:你想對商人和老人說什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時間較長,學(xué)生在課堂上獨立思考的時間不充分,導(dǎo)致在想象說話的過程中思維受到限制,并且思維較狹窄,只停留在“謝謝,向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上。學(xué)生參與討論時,個別學(xué)生的紀(jì)律約束力不夠好,以后我在這方面要多留意,加強課堂的組織能力。

    找駱駝教學(xué)設(shè)計 9

      教學(xué)目標(biāo)

      1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

      2.走失的駱駝有什么特點?理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

      3.培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認真思考,就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

      教學(xué)重點、難點

      1.了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。讀出人物的不同語氣。

      2.理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

      課前準(zhǔn)備

      收集有關(guān)駱駝的資料。

      課時安排

      1課時

      教學(xué)過程

      一、謎語揭題,激發(fā)興趣。由謎語引出“駱駝”,初步了解駱駝,最后切入課題,導(dǎo)入新課。

      二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

      三、朗讀課文,理出線索、

      1.(出示自學(xué)任務(wù)一)自由讀課文,想想課文主要講了一件什么事?( 生答、師板書:商人、走失、打聽,指點,老人 )

      2.檢查字詞認讀 。 過渡:同學(xué)們商人找駱駝,他在老人的指點后才找回自己的駱駝。但是,你們知道商人丟失的.駱駝有哪些特點?老人又是怎么知道駱駝這些特點的?這兩個問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。

      四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示,練讀課文對話,解決問題一

      出示自學(xué)任務(wù)二: 學(xué)習(xí)1——9自然段

      1、讀課文,邊讀邊想,:走失的駱駝有哪些特點?

      2、交流匯報。

      (1)師:你知道商人丟失的駱駝有哪些特點?

      (2)生答。

      3、指導(dǎo)朗讀(出示商人和老人的對話《1》課件) (強調(diào)老人的性格特點:不緊不慢)

      過渡:同學(xué)們,老人對駱駝特點是那么的熟悉,可是又說駱駝去哪兒了,他也不知道。這下可把商人給欺蒙了!誰能來讀讀商人說的話?該用什么語氣讀?(生氣)從哪看出來的?理解 “憤憤”的意思,以及當(dāng)時商人的想法,使學(xué)生在讀中體會商人的情感,從著急到高興再到轉(zhuǎn)為怒

      (1) 分角色朗讀。

      五、根據(jù)學(xué)習(xí)提示,細讀老人的話,解決問題二

      出示自學(xué)任務(wù)三:學(xué)習(xí)課文10自然段 過渡:商人這么生氣,老人生氣嗎?那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢?請大家一起來學(xué)習(xí)課文10自然段。

     。ㄋ娜诵〗M)先讀讀老人說的那段話,然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。 2.交流匯報。

      3.用“因為……所以”把這三句話連起來。

      4.老人能詳細知道走失的駱駝的特點那是因為老人是一位怎樣的人?

      5.學(xué)生匯報(板書:善于觀察,勤于思考) 過渡:當(dāng)商人聽了老人的一番指點后,他能找到駱駝嗎?你是怎么知道的?學(xué)習(xí)課文11自然段。出示果然用果然說一句話。

      六、感情升華

      同學(xué)們你想對商人和老人說些什么?你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎? 小結(jié):同學(xué)們遇到什么事要冷靜,不要著急,要善于觀察,多動腦筋思考。

      七、拓展延伸

      我相信同學(xué)們在生活中也是善于觀察,勤于思考的人,同學(xué)們認真觀察一下我們班的同學(xué),或周圍的事物最近有什么變化? 總結(jié):他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí),做一個用心觀察事物和認真思考問題的學(xué)生,只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。

      板書設(shè)計:找駱駝

      走失 打聽

      商人 ———老人

      指點

      善于觀察、勤于思考

    找駱駝教學(xué)設(shè)計 10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

      2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

      3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認真思考,就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

      教學(xué)重點、難點

      1、了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的.。

      2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

      教學(xué)時間:

      1課時

      教學(xué)過程:

      一、觀察畫面,激趣導(dǎo)入

      1、激趣:老師這里有一些挺有趣的圖片,它能測出一個人的觀察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低?

      2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容,開展觀察競賽活動。

      3、導(dǎo)學(xué):其實在生活中,只要我們用心觀察,認真思考,也會有許多發(fā)現(xiàn)的!墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)?

      二、朗讀課文,理出線索

      1、建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

      2、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

      (1)出示問題。

      A、商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?

      B、老人看到了什么,知道了什么?

      (2)提出要求:看誰課文讀得認真,看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

     。3)學(xué)生按問題提示和要求,到課文中尋找答案。

     。4)在互相交流中,把答案逐漸補齊。

      三、通過朗讀,理解詞語

      引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。

      四、根據(jù)線索,比較異同

      1、啟發(fā)學(xué)生思考?戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

      2、組織學(xué)生評價商人和老人,全班交流。

      3、假如你是一個旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對商人和老人分別說什么?

      五、角色朗讀,表現(xiàn)人物

      1、小組內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀,并互相評議。

      2、展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。

      六、延伸作業(yè)

      由老人的仔細觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展,說說自己用心觀察,認真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

    找駱駝教學(xué)設(shè)計 11

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

     。薄⒄_、流利,有感情地朗讀課文。

     。病⑼ㄟ^學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認真思考,就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

      【課前準(zhǔn)備】

      師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。

      一、談話導(dǎo)入

      《玩出了名堂》,告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂,發(fā)現(xiàn)了微生物。

      今天要學(xué)習(xí)的“找駱駝”這篇課文,又將告訴我們什么呢?

      二、初讀課文

     。薄W(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

     。、自由組合,分角色朗讀課文。

     。、指名上臺分角色朗讀課文。

      4、學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事。

      三、細讀深究

     。、教師引述:老人沒有看見商人丟失的駱駝,怎么會知道這頭駱駝的特點呢?下面我們細細讀讀課文,尋找一下問題的答案,好嗎?

     。、自由組合或以小組為單位互相討論,合作填寫下表。

      老人看見了什么

      知道了什么

     。场⒚拷M推薦一人上臺邊展示邊介紹。

      4、師生評議。

      四、交流體會

     。、請同學(xué)們對故事中的.商人和老人分別發(fā)表個人的見解。

     。病⒄?wù)勛x了這個故事后受到的啟發(fā)。

      3、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

      五、情境表演

     。、自由組合,設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點,創(chuàng)作表演課本劇。

     。、指名上臺表演并評選最佳小演員。

    找駱駝教學(xué)設(shè)計 12

      一、猜謎導(dǎo)入

      1、猜謎

      師:同學(xué)們,老師給大家猜一個謎語:脊背突起像山峰,沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕,戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎?

      2、看圖師:是啊,它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們;脽羝3.4.5.6.7.8.

      駱駝對沙漠中的人們這么重要,如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝,那該有多糟糕啊!可有個商人偏偏遇到了這事,我們就來看看他是怎么找駱駝的。今天,我們學(xué)習(xí)一篇阿拉伯故

      事《找駱駝》

      學(xué)習(xí)故事之前,我們先來讀讀課文前面的導(dǎo)讀部分,在導(dǎo)讀中你有什么發(fā)現(xiàn)? 生回答

      師總結(jié),我們就帶著這兩個問題一起學(xué)習(xí)課文。

      二、自讀自悟

      師:在讀書之前,老師給你們一個自學(xué)提綱,它能幫助你們帶著問題進行自學(xué),在自學(xué)的過程中解決這些問題。

      出示自學(xué)提綱:

      自由讀課文,把課文讀正確、讀通順。

      理解新詞的意思,可利用工具書、也可聯(lián)系上下文理解。思考課文講了一件什么事?

      二、檢查自學(xué)

      1、指名讀詞語,糾正讀音

      2、理解詞義

      師:通過自學(xué),你理解了哪個詞語?

      跛:腿腳有毛病,走路身體不平衡; 馱:背; 忿忿:很生氣的樣子;不緊不

      慢:不急也不慢,不慌不忙的樣子;究竟:畢竟、到底;至于:課文中指另外再提到一件事。

      3、齊讀詞語

      4、交流:課文講了一件什么事?

      師:詞語的.意思明白了,那你知道課文講了一件什么事嗎? 評價:你讀書非常仔細。

      四、合作探究

      1、帶著問題默讀課文,嘗試解決問題。

      師:讀書就是要多思考,只有多思考,才能發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,得到新的發(fā)現(xiàn)和收獲。下面請同學(xué)們仔細默讀課文,邊讀邊思考這樣兩個問題,可以劃一劃有關(guān)的句子。

      商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

      2、小組合作探究

      師:把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流,也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。

      3、小組匯報歸納,學(xué)習(xí)重點段

      師:同學(xué)們討論得非常認真。好,

      誰來說說,商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

      出示:

      剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點跛。 我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。 我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。 填一填,

      說一說:

      因為老人看見,所以知道; 因為老人看見,所以知道; 因為老人看見,所以知道; 句式比較,從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤

      師:同學(xué)們,在老人的指點下,商人最終找到駱駝了嗎?你從文中哪

      個詞知道的?

      師:請你比較這兩句話,說說你認為哪句好?為什么?從“果然”這個詞你可以體會到什么?

      讀一讀,想一想

      師:為什么老人能指點商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段,想一想。

      4、啟發(fā)學(xué)生思考

      師:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?

      5、教師小結(jié)

      師:老人沒見過那只駱駝的樣子,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細情況,達到了“窺一斑而知全貌”的境界,真可謂是觀察與思考的典范。

      五、再讀課文

      1、想象,再讀課文

      師:下面,我們來表演讀一讀商人和老人的對話,要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。

      2、給人物語言補充提示語,指名讀

      師:老師給他們的對話加了提示語,你能看著提示語,讀得更好嗎?評價:還可以再夸張一點。你簡直就是一

      個小小表演家。

      3、分角色讀

      師:老師請一對同學(xué)來演一演商人和老人。男女生合作,男生演老人,女生演商人。

      六、拓展寫話

      師:請你任選其中一項寫一寫。

      1、你想對老人和商人說什么?

      2、商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會怎么想,對老人說些什么?

      七、總結(jié)

      師:通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們明白了:遇到問題,不能光著急;要冷靜,要動腦筋思考,留心生活,善于觀察。

    找駱駝教學(xué)設(shè)計 13

      一、教材分析

      故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個:商人和老人。商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著對觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷,對人很有啟發(fā),令人拍案叫絕。

      課文以“找駱駝”為線索進行敘述,起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念,引人入勝。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的,而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征,(更多精彩內(nèi)容請訪問首頁)激起讀者往下讀的欲望。

      學(xué)習(xí)這篇課文的意圖是,引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)仔細觀察、勤于思考的習(xí)慣。

      教學(xué)重點是了解商人的`駱駝有哪些特點,老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。教學(xué)難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      【知識與技能】:

      1、分角色朗讀,讀出人物的不同語氣。

      2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

      【過程與方法】:

      小組合作,勾畫重點詞句、填寫表格、在多樣化的

      朗讀中理解課文內(nèi)容。

      【情感態(tài)度與價值觀】:

      培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。

      三、教學(xué)重點

      了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。

      四、教學(xué)難點

      理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

      五、教學(xué)過程

     。ㄒ唬⒓と(dǎo)入

      1、欣賞兒歌《駱駝》導(dǎo)入新課。

      2、師生共同板書,讀課題,強調(diào)輕聲的讀法。

      3、看到題目你想提出什么問題?

      4、簡單說說略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

      (二)、初讀感知

      1、用自己喜歡的方式初讀(要求:自讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,長句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍;標(biāo)出自然段)。

      2、檢查初讀情況

      (1)、齊讀、開火車讀詞語(根據(jù)學(xué)生的朗讀情況正音)。

     。2)、說說課文有多少個自然段。(11個)

      3、看視頻聽讀課文思考:思考課文講了一件什么事情?

      學(xué)生反饋:(找駱駝》這個故事講了商人(走失)了一只駱駝,向老人(打聽),經(jīng)老人(指點),(找到)駱駝的事。

      (三)、簡單學(xué)習(xí)閱讀提示

      1、集體朗讀閱讀提示

      2、說說閱讀提示提出的問題:

     。1)、商人走失的駱駝有哪些特點?

     。2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

     。ㄋ模、細讀感悟,解決問題

      1、分小組學(xué)習(xí),自讀討論解決閱讀提示中的問題,勾畫在書上,并填寫表格。

      2、集體探究,細讀解決問題。

     。1)、商人走失的駱駝有哪些特點?

     、、抽生匯報,教師相機板書,課件同步展示。(左腳跛馱著蜜和米缺牙)

     、、把幾個特點連起來說一說。(同桌互說、集體說)

     、邸⒎纸巧首x

      a、師讀商人,生讀老人。

      從中你發(fā)現(xiàn)了什么?(體會商人的心情變化:著急——高興——憤憤)

      b、男讀老人,女讀商人

      (2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點的?課文的哪個

      部分告訴我們的?(10自然段)

     、、讀讀這個部分,說說不理解的詞語的意思“不緊不慢”。

     、凇⒃僮x,注意讀出不緊不慢的語氣。

     、、理解老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。

     。▽W(xué)生匯報,教師相機板書,課件同步展示:腳印左淺右深路上左蜜右米樹葉上的齒。

     、、再讀,同桌互相交流,在交流中用上“……因為………所以……”

      ⑤、再一次用不緊不慢的語氣讀好這段話。

      3、商人找到駱駝了嗎?齊讀最后一段(果然找到了)。

      五、分角色朗讀全文(男讀商人,女讀老人,敘述部分由師讀)

      六、說說學(xué)習(xí)了課文你收到了什么啟發(fā)?有什么收獲?(板書:仔細觀察,認真思考)

      七、布置作業(yè):把這個故事講給爸爸媽媽聽。

      板書設(shè)計

      16找駱駝

      老人看到知道特點

      腳印左淺右深左腳跛

      路上左蜜右米馱著蜜和米

      樹葉上的齒印缺牙

      仔細觀察認真思考

    找駱駝教學(xué)設(shè)計 14

      《找駱駝》原文

      從前,有個商人走失了一只駱駝,他很多地方都沒找到,心里很著急。這時候,他看見一位老人在前邊走,就趕上去問:“老人家,您看見沒看見一只駱駝?”

      老人說:“你問的那只駱駝是不是左腳有點跛?”

      “是的!

      “是不是左邊馱著蜜,右邊馱著米?”

      “不錯!

      “是不是缺了一顆牙齒?”

      “對極了!您看到它往哪兒去了?”

      老人說:“那我可不知道!

      商人忿忿地說:“別騙我了,一定是你把我的駱駝藏起來了。要不,你怎么知道得這么詳細?”

      老人不緊不慢地說:“趕嘛生氣呢,聽我說嘛。剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深、左邊淺,就知道駱駝的腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。至于駱駝往哪兒去了,你應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。”

      商人聽了,照著老人的指點一路找去,果然找到了走失的駱駝。

      《找駱駝》教學(xué)設(shè)計

      (一)課程名稱:找駱駝

      (二)課 型:新授課

      課 時:1課時

     。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo):

      1、知識與能力:學(xué)會,并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語。

      2、過程與方法:正確的,流利的,有感情的朗讀課文。

      3、情感態(tài)度與價值觀:理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細觀察、認真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個道理。

     。ㄋ模┙虒W(xué)重難點:

      重點:反復(fù)讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實結(jié)論的正確是觀察與推斷的結(jié)果。

      難點:理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

     。ㄎ澹┙ 具:PPT

     。┙虒W(xué)過程:

      第一課時:

      1、新課導(dǎo)入:同學(xué)們,今天,老師給同學(xué)們帶來了兩個謎語,大家一起來猜猜看?請同學(xué)們看電腦課件。第一個,“沙漠一只船,船上載大山。遠看像筆架,近看一身氈!钡诙䝼,“四腿長長脖子彎,背上馱著兩座山,一次吃飽水和草,幾天不餓口不干,馱著重擔(dān)走沙漠,不怕烈日和風(fēng)寒!贝蠹蚁胂胫i底是什么呢?給個小提示,猜一種動物。(生:羊、馬、!┎粚Σ粚Γ俨虏,同學(xué)們也可以從課本上找找答案。好,你的小手舉得又直又高,請你來告訴大家你猜的是什么動物?(生:駱駝)對啦,今天,老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》(板書),請同學(xué)們翻開書本第62頁,全班和老師一起大聲的讀出課題,找駱駝。

      2、朗讀課文,品味感悟:

     。1)好,通過剛才的猜謎語,大家發(fā)現(xiàn)駱駝有哪些特點呢?這位男生你來,嗯,駱駝有兩座駝峰對不對,駝峰里面藏著水。還有嗎?這位女生你來,很好,駱駝耐旱,在沙漠里,可以幾天不喝水。還有沒有?你來,對的,還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝又有哪些特點呢?請同學(xué)們帶著問題,自由朗讀文章,將描寫駱駝特點的句子用橫線畫出來。

      (2)好,大家都讀好了,有哪位同學(xué)愿意第一個來說說商人丟失的駱駝有哪些特點呢?

      好,這位女生,請你來回答,“左腳有點跛”(板書)對不對?你能將文中的句子準(zhǔn)確的完整的讀出來嗎?(生:老人說:……跛)哪還有其他的特點嗎?(生沉默)那請你先坐下回憶一下,我們請另一個同學(xué)來回答,好就請你,是的“左邊馱著蜜,右邊馱著米”(板書)、“缺了一顆牙”(板書),好的請坐,現(xiàn)在還請這位女生來回答,是的“左腳有點跛”、“左邊馱著蜜,右邊馱著米”、“缺了一顆牙”,你回答的真好,請坐,同學(xué)們看,剛才她只是太緊張,一時間忘記了。

      當(dāng)商人問老人,“您看見它往哪兒去了?”老人回答了什么?大家一起來回答老師(生齊答:那我可不知道)

      老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,如果你是這位商人,你會怎樣想?(生:這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來了……)是啊,老人會不會把商人的駱駝藏起來了呢?商人這時的很生氣了,于是商人憤憤地說了什么?請一位同學(xué)用生氣質(zhì)問的語氣來給同學(xué)們讀一下商人的話,你愿意來給大家讀一下是嗎?好的,就請你。你讀的真好,把商人那種生氣質(zhì)問的口吻都讀出來了,請坐!

      請全班同學(xué)一起用生氣質(zhì)問的語氣來讀商人的話,感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來的'那種生氣的心情。商人憤憤地說,起。

     。3)好的,同學(xué)們讀得太棒了,老師都感覺到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢?現(xiàn)在請男生扮作老人,女生扮作商人,老師作為旁白,我們分角色朗讀課文,在讀的過程中,注意思考,老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的。

      師:從前有個商人……趕上去問:(女)“……”

      師:老人說:(男)“……”

      ……

      好的,角色扮演完畢,接下來。老師要提問了,老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢?

      老師看到了你渴望的目光,就請你來,生:…… 嗯,第十段寫到,老人看到了路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點跛;還有嗎?是的,老人又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,就想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西;那還有嗎?對啦。老人還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準(zhǔn)確,聲音洪亮,真是太棒了,請坐。所以,老人的觀察能力是不是很強?是的。

      那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎?這位男生,請你來回答,嗯嗯,老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找,請坐,那同學(xué)們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎?是的,找到了。

     。4)同學(xué)們通過學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇文章,你懂得了什么?

      是的,大家要留心觀察生活中的小事情,它們往往會告訴人們答案。

      同學(xué)們來說說,你曾經(jīng)在生活中觀察到什么呢?這位同學(xué)你來,哦,你吃蘋果的時候觀察到蘋果上面有蟲眼,你下了一跳。好,請坐。你觀察的真仔細,那老師覺得那顆蘋果一定很甜,因為小蟲子都愛吃,對嗎?還有其他同學(xué)呢?你們觀察到了什么?你來,你觀察到你養(yǎng)的小金魚是睜著眼睛睡覺的,你觀察的真是細致入微啊,沒錯的,小金魚睡覺時眼睛也是睜著的,因為它沒有眼皮。

      好,那今天的課就上到這里。

      (七)作業(yè)設(shè)計

      接下來,我們布置一下課后作業(yè)。

      1、請同學(xué)們課后觀察一種小動物或者小植物,然后寫一篇小短文,說說你觀察到什么。

      2、請同學(xué)們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個詞語抄寫三遍,家長簽字。

     。ò耍┌鍟O(shè)計

      找駱駝

      左腳跛 路上的駱駝腳印右深左淺

      左馱蜜、右馱米 路的左邊有蜜、右邊有米 觀察所得 果然找到

      缺顆牙 啃過的樹葉上留有牙印

     。ň牛┱n后反思

    找駱駝教學(xué)設(shè)計 15

      教學(xué)目的

      1.通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,認真觀察,勤于思考。

      2.朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運用能力。

      教學(xué)過程

      一、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求

      1.設(shè)疑導(dǎo)入。駱駝是一種動物,比較高大,在沙漠中能走能跑,可以運貨,也能馱人。和其他動物不一樣,特別耐饑耐渴。人們能騎著駱駝橫穿沙漠,所以駱駝有著“沙漠之舟”的美稱。駱駝能夠連續(xù)四五天不進食,就是靠駝峰里的脂肪。另外,駱駝的胃里有許多瓶子形狀的小泡泡,那是駱駝貯存水的地方,這些“瓶子”里的水使駱駝即使幾天不喝水,也不會有生命危險。商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。

      我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書課題)

      二、初讀課文,整體感知

      1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。

      2.默讀課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?

      3.再讀課文,嘗試解決“閱讀提示”中的問題,圈畫有關(guān)的句子,并找出不明白的地方。

      三、研究問題,合作探究

      1.帶著問題自讀課文,嘗試解決問題。

      (1)課文講了一件什么事?

      (2)老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況?

      (3)這些詳細的.情況老人是怎么知道的?

      2.小組合作探究。

      小組討論交流,互相啟迪解決問題。

      3.各小組匯報學(xué)習(xí)收獲,師生共同歸納整理。

      4.重點段閱讀指導(dǎo)。認真閱讀老人最后說的一段話,解決下列問題:

      (1)讀一讀,議一議:老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?

      (2)說一說:(盡量用文中的語句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話說,先在小組內(nèi)互相說,再推選代表在班上說。)

      因為老人看見_腳印左深右淺,所以知道_左腳跛__;

      因為老人又看見_左蜜右米,所以知道_左馱蜜右馱米__;

      因為老人還看見葉上留有牙齒印,所以知道缺一顆牙齒。

      (3)讀一讀,想一想:為什么老人能指點商人找回駱駝

      (啟發(fā)學(xué)生思考理解,老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)

      5.啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?

      (鼓勵學(xué)生暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面來說,可從老人樂于助人方面來說,也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。)

      6.教師小結(jié)。

      老人沒見過那只駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細情況,達到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與思考的典范。

      四、再讀課文,創(chuàng)新表演

      1.朗讀課文,想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等,給文中的人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。

      (啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點,結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。)

      2.小組合作討論補充的提示語,并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯”“對極了”等,積累運用語言。

      五、拓展運用,練習(xí)說寫

      1.商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會怎么想,對老人會說些什么?

      2.老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索,但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

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