《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。
教學(xué)過程：
溫故鞏固：
請(qǐng)學(xué)生講一個(gè)寓言故事。
一、揭示課題。
師：請(qǐng)小朋友看這一幅圖畫著什么？它在做什么？誰能用一句最簡(jiǎn)短的話，說出這幅圖畫的意思。烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的？你們想知道嗎？
師：今天我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》。烏你有好辦法記住這個(gè)烏字嗎？
師：通過觀察這只烏鴉，你能想到“烏”指什么顏色嗎？我們可以說烏黑的（羽毛），還可以說烏黑的（頭發(fā)）？烏記住了，那怎樣記住“鴉”“喝水”呢？
師：《烏鴉喝水》這個(gè)小故事就藏在課文里。打開80頁，聽清楚要求：自己朗讀課文，遇到生字用圓圈把它圈出來，借助拼音多讀幾遍。
師：我們來看這個(gè)詞，怎么辦中間的么是輕聲，讀的時(shí)候要像三拼音節(jié)中間的介母那樣，讀得快而輕。師：誰來讀？
師：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀這些詞？（一個(gè)生讀，其他生跟讀）
師：詞語認(rèn)識(shí)了，相信這次讀課文會(huì)更流利些，有信心嗎？請(qǐng)聽清要求：快速閱讀課文，同時(shí)標(biāo)清這篇課文的.自然段。
二、隨文識(shí)字
1、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把文中帶“喝”的詞語找出來并用橫線畫下來。
找水喝、喝不著、喝著水師板書三個(gè)關(guān)鍵詞。
師：孩子們，誰能試著用這三個(gè)關(guān)鍵詞把課文內(nèi)容概括一下呢？
師：瞧，你把一篇課文用這幾個(gè)關(guān)鍵詞總結(jié)提煉了出來，這就把書讀薄了。這樣我們就學(xué)完了嗎？
師：對(duì)啊，語文課上，我們不僅要把書讀薄，還要把書讀厚，現(xiàn)在就請(qǐng)大家找一找，哪句話、哪段話描寫了烏鴉“找水喝、喝不著、喝著水”。
2、生交流第一句�！耙恢粸貘f口渴了，到處找水喝�！鄙何覐倪@句話看出烏鴉在找水喝。
師：孩子們想象一下，這只烏鴉可能去哪里找水喝了？
師：沒錯(cuò)，這只烏鴉去了很多地方找水喝，用這句話的一個(gè)詞就是——
師：你有沒有過口渴的感覺？什么感覺的？嘴里很苦，很難受。
師：就帶著這種感覺來讀讀這句話。
師：我們繼續(xù)交流，你從哪里找到“烏鴉喝不著水”呢？
師：我們來看這個(gè)渴字，哪個(gè)字跟它長(zhǎng)得很像？（渴喝）是啊，渴和喝就像一對(duì)雙胞胎一樣，那你有好辦法一下子就把它倆區(qū)別開嗎？
師：你為什么說口字旁就是喝呢？你為什么說三點(diǎn)水就是渴呢？
師：喝水要用口，口渴需要水。拿著兩個(gè)字，師念口訣，生說偏旁，重復(fù)兩遍）
師：這倆雙胞胎又湊到一起了，下面有三個(gè)字，想和他們交朋友。你能找得準(zhǔn)嗎？
師：第一個(gè)，你選的是哪個(gè)偏旁的字？為什么選口字旁？師：這就是比較識(shí)字法，在識(shí)字時(shí)，我們也可以用到這種好方法。
3、生交流：烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水�？墒牵孔永锼欢�，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎樣記住這個(gè)“瓶”字呢？（加一加）
師：同學(xué)們，你們見過瓦嗎？瞧，這就是瓦，下面給大家出個(gè)字謎，這個(gè)字就藏在句子里，看誰找得準(zhǔn)！瓦片層層并一起——（瓶）
師：獎(jiǎng)勵(lì)你，帶著拼音領(lǐng)大家讀。（讀兩遍）在生活中，你都見過什么瓶呢？
師：口渴的烏鴉到處找水喝，終于看到了一個(gè)水瓶，心情是什么樣的？很高興。
師：興奮的烏鴉你來讀讀。師：小烏鴉，快去喝水啊！師：怎么了？
師：這時(shí)候的心情是怎樣的？生：失望。
師：文中一個(gè)詞把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)得淋漓盡致。那就是：“可是”。誰再來把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變讀出來。
4、師：我們?cè)賮砜纯矗簽貘f是怎樣喝著水的？生交流：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
�。�1）師：誰來讀這個(gè)詞“辦法”
師：你想幫助大家記住哪個(gè)字呢？誰給法字找個(gè)詞語朋友。
師：（當(dāng)談到法律時(shí)）同學(xué)們，三點(diǎn)水的字一般都與水有關(guān)，但法也是三點(diǎn)水旁，它與水有什么關(guān)系呢？
師：我也是查資料得知的。我們的祖先在造“法”字時(shí)，希望法律要像水一樣純潔、透明、公平、公正。所以是三點(diǎn)水旁，看來有些字的詞義與偏旁有關(guān)系，有趣吧？
師：你能給“辦”（法）找個(gè)詞語朋友嗎？小烏鴉想到的辦法是什么呢？
（2）出示：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
師：這里還有一句，讀一讀，烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。比較一下哪句話更能體現(xiàn)出小烏鴉搬運(yùn)石頭很辛苦。為什么？
師：我們?cè)谏钪幸惨眠@些好詞好句，讓自己的語言更加生動(dòng)、具體。出示“漸漸”指認(rèn)讀）
師：多么聰明的小烏鴉呀！哪位同學(xué)想當(dāng)當(dāng)這只聰明的小烏鴉？
�。�3）師：來，小烏鴉，你投石子，我們給你加油。今天我們的加油方式不一樣，我們通過讀給小烏鴉加油，好嗎？
師：經(jīng)過多次投石，你發(fā)現(xiàn)水在發(fā)生什么樣的變化？你一下就用到了課文中的詞，那，除了漸漸，我們還可以說水（慢慢，一點(diǎn)點(diǎn)）升高。
�。�4）瞧這句話。春天來了，花兒漸漸露出了笑臉。那生活中，還有什么在漸漸發(fā)生變化呢？
�。�5）聰明的小烏鴉，終于喝到水啦，我們?cè)賮砘仡櫼幌滦貘f是怎樣做的？
�。�6）小烏鴉想到的辦法大家能記住嗎？
（7）有了提示，大家背得這么熟，相信看著圖片，一樣也會(huì)很棒！誰先來？
（8）準(zhǔn)確、流暢！真了不起！我們一起來。小朋友們背得真流利。
三、理解聰明的烏鴉
你想對(duì)小烏鴉說什么？
師：生活中，我們也應(yīng)該像小烏鴉一樣，遇到困難要積極動(dòng)腦筋想辦法，相信大家一定能做到，對(duì)吧？
四、寫字許、找
師：同學(xué)們真了不起，識(shí)字本領(lǐng)強(qiáng)，課文讀得棒，相信字一定也會(huì)寫得漂亮�。ㄕn件出示許、找）
師：今天我們來學(xué)習(xí)兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，觀察一下，左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)呢？
并且合體字在一起，要靠的緊一點(diǎn)，還要互相謙讓，寫的細(xì)高挑一。
師：來，伸出食指，我們一起來寫寫筆畫。一筆點(diǎn)一二，二筆。
師：你認(rèn)為哪一筆在寫的時(shí)候需要注意呢？
師：看老師來寫一個(gè)。（寫的時(shí)候，要注意橫折提，折要短一點(diǎn)，最后一筆懸針豎要與豎中線一樣的直。）昨天，一個(gè)小朋友也寫了一個(gè)許，（師板書一個(gè)出頭的）對(duì)嗎？咱可不要當(dāng)個(gè)小馬虎，來，再來看一遍，（提醒易出錯(cuò)的）在自己本子上寫一個(gè)。
生寫，師提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)。
拿一個(gè)不好的比照檢查強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。實(shí)物展示讓學(xué)生來評(píng)價(jià)找出差別。再寫。
師：這次寫的更好了，先看，再寫，與字帖比較后，再寫會(huì)寫得越來越好。
師：我們?cè)倏础罢摇弊郑阏J(rèn)為哪一筆需要提醒呢？
師：第四筆橫要寫個(gè)小斜坡，最后一筆撇要寫在斜彎鉤的中間偏上�？蠢蠋焷韺懸粋�(gè)。師找一個(gè)好的當(dāng)例子。
六、作業(yè)這節(jié)課就寫到這。今天晚上的任務(wù)是，你要帶上動(dòng)作和表情把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽一聽，能做到嗎？
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)部首，會(huì)寫“只、石、多、出、見”五個(gè)生字
2、能正確流利地朗讀課文
3、初步理解文章
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握本課生字詞，體會(huì)烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅
教學(xué)過程：
一、出示謎語，導(dǎo)入新課
1、 師：上課之前，我們先來猜個(gè)小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個(gè)什么動(dòng)物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對(duì)了，那大家看看這幅圖（出示PPT）仔細(xì)看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）
2、 師：太棒了，大家觀察的很仔細(xì)，今天啊，老師就和大家一起來學(xué)習(xí)新課《烏鴉喝水》（學(xué)生齊讀課題，師板書）
3、 師：誒，老師剛剛在寫板書的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)，烏鴉的.烏字和我們之前學(xué)過的一個(gè)字特別像，誰能想起來，是哪個(gè)字？（鳥）非常好，那哪位同學(xué)來說一說我們要怎樣區(qū)分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點(diǎn)）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、 學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學(xué)來認(rèn)一認(rèn)從文章中找出的詞組
2、 從詞語中找出單個(gè)生字，帶拼音讀一讀
3、 去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）
4、 師：在這些生字里面，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的偏旁部首寶寶，有誰認(rèn)識(shí)它？（反文旁）誰能說出一個(gè)我們之前學(xué)過的生字，就是這個(gè)偏旁部首？（放、數(shù)）反文旁有個(gè)好兄弟，他們的名字很像，小朋友們特別容易弄混，他是誰？（折文）區(qū)別反文旁和折文
三、再讀課文
1、 學(xué)生標(biāo)自然段，找同學(xué)分自然段朗讀課文
2、 我問你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）
3、 那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）
4、 找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口�。�
5、 喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）
6、 想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進(jìn)瓶子里，水升高了）
7、 同學(xué)們真棒，每個(gè)問題都答得很好，那誰可以試著把烏鴉喝水這個(gè)故事用自己的話講出來？
四、看一看、寫一寫
1、 同學(xué)們仔細(xì)觀察今天要學(xué)寫的五個(gè)生字，觀察完說一說寫的時(shí)候哪些地方需要注意？
2、 同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試著寫一寫
五、小結(jié)
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)內(nèi)容】
《烏鴉喝水》是人教版語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講的是一只口渴的小烏鴉通過動(dòng)腦筋、想辦法，終于喝了水的故事。課文旨在引導(dǎo)孩子在遇到困難的時(shí)候，要積極開動(dòng)腦筋，尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)孩子勤于思考的好習(xí)慣。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了利用課文和擴(kuò)展閱讀資源讓孩子在說話練習(xí)和創(chuàng)新思維的交替活動(dòng)中學(xué)習(xí)、發(fā)展，使學(xué)生的語言能力和思維能力得到同步的發(fā)展，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到更進(jìn)一步的提高。
【設(shè)計(jì)理念】
培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，但語言是思維的外殼，沒有完善、清晰的思維活動(dòng)，不可能有條理、清楚的語言表達(dá)。相反，如果不能將思維以優(yōu)美、流暢的語言表達(dá)出來，再有創(chuàng)造性的思維別人也無從得知。在教學(xué)中，我嘗試將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，升華語言表達(dá)能力；讓思維在語言的優(yōu)化下，更獨(dú)特、更流暢、更有創(chuàng)新性，從而實(shí)現(xiàn)多維教育目標(biāo)的整合。
【活動(dòng)目標(biāo)】
在教學(xué)中，靈活把握學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，再結(jié)合豐富的課外資源，巧妙把握口語訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的生長(zhǎng)點(diǎn)，使兩種活動(dòng)有機(jī)地融為一體，促使學(xué)生口語能力和思維創(chuàng)新能力的同步提高。
【活動(dòng)過程】
一、我講烏鴉的故事：
課文中有兩幅精美的插圖，它不但是教材的重要組成部分，更是形象化的語言，是觸發(fā)學(xué)生想象媒介和學(xué)習(xí)理解課文的依托。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，一上課，我就拿出了課文中的兩幅彩圖，以提問的方式引入：
師：請(qǐng)認(rèn)真觀察彩圖。誰能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事？
�。ā稙貘f喝水》的故事有許多孩子從小就聽過，但這里老師要求讓孩子用自己的話來講，無疑提高了難度，這就要求孩子必須把書本上的語言或別人的語言內(nèi)化成自己的語言，才能講得生動(dòng)，講得活潑。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)，因?yàn)橛性嫉恼Z言積累和課文插圖，又有初讀課文做鋪墊，孩子們一個(gè)個(gè)胸有成竹，小手舉得像一片小樹林。）
生：一天，小烏鴉出去玩，它飛呀飛呀，周圍的景色美極了：天是那么藍(lán)，草是那么綠，草地上一朵朵的`小花就像美麗的星星一樣，在對(duì)小烏鴉眨著眼呢。烏鴉開心極了，它想：我一定要多看看美麗的風(fēng)景，它飛得更高了，更快了。它飛著飛著，覺得有點(diǎn)渴，就四下里看看，想找點(diǎn)兒水喝喝。它看見地上有一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。烏鴉可聰明了，它想起媽媽說過，遇到問題要?jiǎng)幽X筋，就一定能戰(zhàn)勝困難。它兩眼一轉(zhuǎn)就想出了一個(gè)好主意，它找來一些小石子，把小石子一顆顆放到瓶子里，水漸漸升高，小烏鴉就喝到水了，大家看，小烏鴉多聰明呀！
�。ㄟ@么精彩的故事，同學(xué)們都忍不住鼓起掌來。）
師：他的故事講得非常棒，老師相信，你的故事肯定也很棒，快講給同桌聽一聽吧。
�。ê⒆拥墓适吕镉凶约邯�(dú)特的想象，有自己對(duì)故事的理解和改進(jìn)，語言表達(dá)清新流暢，揭示出思維有序、協(xié)調(diào)的發(fā)展軌跡，而且其中創(chuàng)新的火花隱約可見。每個(gè)孩子都期望有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓孩子同桌互講，就最大限度地保證了孩子們訓(xùn)練的范圍，實(shí)現(xiàn)了發(fā)展的機(jī)會(huì)均等。）
二、我?guī)蜑貘f想辦法：
孩子們講完，適時(shí)引入課文，讓學(xué)生在課文中通過朗讀來理解掌握課文內(nèi)容，并借課文中的疑問句引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
師：是呀，小烏鴉喝不到水，它多難受呀。同學(xué)們，誰能開動(dòng)腦筋，幫小烏鴉想想辦法？
生：（自思自議）
生：找一個(gè)洼地，把瓶子打破，在水還沒有滲下去的時(shí)候，趕快喝水，然后再去其他地方找水喝。
生：用翅膀把瓶子舉起來，就喝到水了。
生：去找其他的小動(dòng)物幫忙把水瓶舉起來，就能喝到水了。
生：找支長(zhǎng)長(zhǎng)的吸管，就可以喝到水了。
生：找一塊石頭，把瓶口的地方打破，瓶口變大了，就可以喝到水了。
生：找一塊小石頭，裝在瓶口的地方，再把瓶子倒過來，用石頭把瓶底打破，小烏鴉的頭可以伸進(jìn)去，就可以喝到水了。
生：用小石頭裝進(jìn)瓶子，水升高了，就可以喝到水了。
生：把水瓶放倒，水流出來，就可以喝到水了。
�。ê⒆佣际翘焓梗麄冇米约旱膼坌捏w味烏鴉的難受，并用自己的愛心積極地為小烏鴉尋求解決問題的辦法，看，他們想出了多少種好辦法呀，此處，創(chuàng)新的火花閃出滿目燦爛。）
三、認(rèn)識(shí)聰明的小動(dòng)物：
課文簡(jiǎn)單直白，學(xué)生很容易理解，這樣的課文對(duì)于已有一定學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生來說，顯然過于簡(jiǎn)單。所心，為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料，讓學(xué)生自由閱讀，更能體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需求的教學(xué)思想。
師：小烏鴉很聰明，它靠自己動(dòng)腦筋、想辦法解決了困難。今天，老師還為大家請(qǐng)來了幾只聰明可愛的小動(dòng)物，大家想不想認(rèn)識(shí)它？那就到我們的資料城去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧。讀一讀它們的故事，想一想，它們做了哪些聰明的事。
生：自讀自議。
�。ㄘS富的表象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，孩子通過擴(kuò)展閱讀，形成了豐富的表象，這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀，他們?cè)谧灾鲃?chuàng)新的天地里就能飛得更高，更遠(yuǎn)。）
四、我?guī)蛣?dòng)物想辦法：
孩子們讀了老師提供的四篇擴(kuò)展資源《聰明的公雞》、《狼醫(yī)生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后，對(duì)小動(dòng)物想出的辦法有許多自己的見解，據(jù)此提出問題，學(xué)生一有了理解課文時(shí)的思考方法為基礎(chǔ)，二有擴(kuò)展故事為支架，創(chuàng)新思維就有了更廣闊的空間。
師：剛才，我們幫小烏鴉想出了許多好辦法，現(xiàn)在，你還能幫故事里的小動(dòng)物想出哪些更好的辦法？
生：同桌互議：
�。ㄕZ言是思維的外殼。學(xué)生頭腦內(nèi)部的創(chuàng)新思維可以通過語言表達(dá)而變得更清晰、更流暢，而同桌間的互相學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，則更進(jìn)一步豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。）
師：你最喜歡故事里的哪只小動(dòng)物？你想對(duì)它說些什么？把你心里的話寫出來。
�。ㄗ寣W(xué)生和自己喜愛的小動(dòng)物對(duì)話，并讓學(xué)生把想說的話寫出來，如此的遷移，既保證了學(xué)生說、寫的興趣，又讓學(xué)生把思維中的創(chuàng)新的火花記錄下來，讓它的光芒永遠(yuǎn)閃亮。）
【資料鏈接】
為了使學(xué)生形成豐富的表象，教師準(zhǔn)備了六篇和課文內(nèi)容相近，題材相同的小短文：
聰（cōnɡ）明的公雞
公雞在路上遇(yù)見了狼，狼暗暗高興，想吃掉公雞。
狼問：好朋友，你上哪兒去？
公雞說：看朋友去。
狼又問：咱們兩個(gè)一起走好嗎？
公雞說：怎么是兩個(gè)？后面還有一只狗(ɡǒu)呢！
狼一聽，趕快轉(zhuǎn)(zhuǎn)身逃(táo)走了。
狼醫(yī)生
驢子在牧（mù）場(chǎng)上吃草，它吃得開心極了！這時(shí)，一只狼向它跑來，驢子想逃但來不及了，只好裝作（zuò）瘸（qué）了腿，狼問它：你的腳怎么啦？
狼大哥，我的腿（tuǐ）被扎（zhā）傷了。驢子裝著一副可憐相，然后故意抬起一條腿來讓狼看。狼大哥，請(qǐng)先幫我把刺（cì）拔出來，以免吃我的時(shí)候，被扎傷了喉（hóu）嚨（lonɡ）。驢子說。
狼信以為真，于是抬起了驢腳，全神貫注地找起刺來。這時(shí)，驢子用盡全身的力氣
朝（cháo）狼狠（hěn）狠一
蹬（dēnɡ），
踹（chuài）掉了狼的牙齒。你這惡狼，看你以后還想吃誰。驢子對(duì)著狼又踹了一腳。狼
呻（shēn）吟（yín）著說：我真活該！我干嗎要假扮醫(yī)生呢？
小兔
伯（bó）尼（ní）
有只小兔，名字叫伯尼，長(zhǎng)得又聰明又可愛。狠心的狼一心想害死它。
狼讓狐貍來幫忙，說：你去把小兔騙（piàn）來。
狐貍找到小兔，一本正經(jīng)地說：告訴你一個(gè)好消息，狼死（sǐ）啦，它再也不會(huì)害你了。
小兔不相信，就走到狼那里，從窗口望去，只見狼躺（tǎnɡ）在床上，眼睛和嘴巴緊閉著，真像死了一樣。小兔想了想，故意把頭伸（shēn）進(jìn)窗口，自言自語地說：狐貍說狼死了，我看它沒有死，死狼的嘴巴總是張著的。狼聽見了，馬上把嘴張開來。
小兔知道狼在裝死，就大聲喊道：牛伯伯，馬叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快來呀！狼死了，我們把它扔到河里去吧！狼嚇得趕快爬起來，飛也似的逃走了。
狐貍媽媽有一天，一只給孩子覓（mì）食的鷲（jiù）
在途中看見了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來。于是它想：這幾只小東西的肉一定很香嫩（nèn）可口，正好抓回去給孩子們吃。
媽媽回來啦！這時(shí)，只見狐貍媽媽回來了，嘴里叨著食物。就在這時(shí)，鷲沖了下來，抓住了其中一只小狐貍，又飛上了天空。
啊，我的孩子！狐貍媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹上，原來它的巢（cháo）就筑（zhù）
在高高的樹叉上。小鷲嘰喳地亂叫著說：我餓了！我餓了！我要吃東西！于是，鷲就小狐貍放在了巢上。樹下，狐貍媽媽因?yàn)榕啦簧蠘洌缓谜?qǐng)求道：把孩子還給我吧，求求您！
鷲回答說：但我的孩子也餓了，要救孩子，你自己爬上來吧！
但是，不管狐貍媽媽多么努力，她根本就爬不上去。怎么辦呢？孩子要被吃掉了！忽然，焦急的狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)了一堆篝（ɡōu）火。太好啦，孩子終于有救了！
于是狐貍媽媽飛快地來到篝火旁，叼起一根篝火回到樹下，大聲對(duì)鷲喊道：你要吃我的孩子，那我就把樹點(diǎn)著，讓你的孩子也一齊燒死！鷲這下子可真嚇壞了，小鷲還不會(huì)飛�。『�！好！我這就把孩子還給你！請(qǐng)你千萬不要點(diǎn)火！就這樣，小狐貍又回到了媽媽溫暖（nuǎn）的懷抱。
小兔的故事
從前，森林里面，有一只兇惡的獅子，它肚子餓了就捉弱小的動(dòng)物來吃。森林里的小動(dòng)物們一提起這頭獅子都是又恨又怕，可又找不出對(duì)付它的辦法。
一天，小動(dòng)物聚（jù）在一起，把獅子請(qǐng)來，詢（xún）問它，如果它們每天給它送一頓（dùn）量足味美的飯菜，是否能夠保證不再吞食小動(dòng)物，獅子傲慢地答應(yīng)了。
日子一天天過去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。
可是由于它實(shí)在貪玩，當(dāng)它到達(dá)獅子住的地方時(shí)，已錯(cuò)過了吃飯的時(shí)間。獅子因?yàn)榫玫�，饑不可耐，暴（bào）跳如雷。
小兔面對(duì)怒（nù）獅，心里很沉著，它知道應(yīng)該怎樣對(duì)付它。小兔裝出懊（ào）喪（sànɡ）的神氣解釋說：今天倒霉，我碰到了一個(gè)比您派頭還大的獅子，它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜，還狂（kuánɡ）妄（wànɡ）地說要代替您做森林之王。
小兔講完這番（fān）話，獅子變得怒不可遏，它大聲吼起來：帶我去找這個(gè)招搖撞（zhuànɡ）騙的家伙，非要它嘗嘗我的厲（lì）害不可！
于是，小兔把獅子引到一口水井旁邊，對(duì)它說：您看看這口井吧，那個(gè)家伙一定躲在這里！獅子聽罷（bà），立刻趴在井口往下看。果然，在水平如鏡的井中，有一個(gè)像它自己一樣的惡獅也在望著它。兇（xiōnɡ）殘（cán）而愚（yú）蠢（chǔn）的獅子猛地向井底撲去，以為這下就可以懲（chěnɡ）罰（fá）敵手了。結(jié)果呢，自己卻被淹（yān）死了。機(jī)智多謀的小兔，就是這樣戰(zhàn)勝了惡獅。
狐貍和公雞
一個(gè)寒冷的冬天，一只狐貍連著幾天沒吃到野味了，餓得快要支持不住了。它便悄悄地來到一個(gè)村子里，碰見一只大公雞蹲在雞窩上，東張西望。狐貍高興極了，覺得這次沒白冒險(xiǎn)（xiǎn）深入村子來覓（mì）食。它饞（chán）得口水欲（yǜ）滴（dī），真想馬上一口把公雞吃進(jìn)肚里。但是，怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢？于是狐貍使出它天生的狡（jiǎo）猾（huá）的本領(lǐng)，對(duì)公雞說：喂，我聽你父親唱過歌，它的嗓子真甜呀！唉，公雞，你長(zhǎng)得很英（jùn），但不知你的嗓子怎么樣，唱支歌讓我聽一聽，看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子！公雞被狐貍這樣一夸獎(jiǎng)，得意洋洋，撲棱（lénɡ）一下翅膀，想表現(xiàn)一下自己，于是放開宏（hónɡ）亮的喉嚨，唱了起來。狐貍一看機(jī)會(huì)來了，急不可待地向上一竄（chuàn），咬住了公雞的脖子，扭（niǔ）頭就向林子里跑。一個(gè)農(nóng)民看到狐貍叼著公雞，便喊叫起來：抓狐貍，抓住它！它拖走了我們的公雞！抓住它！抓住它！一邊喊一邊追上去。公雞聽到這些話，便對(duì)狐貍說：你聽到了，狐貍女士，農(nóng)民說你什么呢？你對(duì)他們說：我搶的是我自己的公雞，不是你們的！狐貍認(rèn)為這話有道理，可以解脫（tuō）自己的困境（jìnɡ），于是把公雞放在地上，喊道：我搶的公雞是我的，不是你們的！公雞一看到自己得救，便一下子飛到跟前一棵樹上，對(duì)狐貍說：你撒（s�。┲e（huǎng），狐貍女士。我是農(nóng)民的，不是你的。狐貍氣得暴（bào）跳如雷，咬牙切（qiè）齒地說：你是他們的，哼。我在張口說話，要不然的話，公雞，你是逃脫不了的！
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“石、辦、法、漸”4個(gè)字，會(huì)寫“辦、法”兩個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，知道遇到困難要開動(dòng)腦筋。
3、抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容，能用“漸漸”說句子。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件，生字卡片，圓底燒瓶，小石子。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（預(yù)設(shè)5分鐘）
1、復(fù)習(xí)詞語：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水，這節(jié)課我們繼續(xù)來和烏鴉交朋友。上課之前我們先來進(jìn)行一個(gè)登山比賽吧，看看你是不是個(gè)登山高手！
出示詞語一：烏鴉、口渴、找水、辦法、到處，喝著水，（指名讀，開火車讀，齊讀）
你瞧！小朋友登山的本領(lǐng)可真大！這里還有幾只登山途中的攔路虎，我們一起攜起手來打敗它們吧！誰愿意第一個(gè)來挑戰(zhàn)？
出示詞語二：怎么、瓶子、漸漸、小石子（指名讀，小組賽讀）
2、小朋友們可真能干，看來個(gè)個(gè)都是登山高手！
3、小朋友們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事兒?jiǎn)�？誰來說一說？指名說。
4，現(xiàn)在呀，要請(qǐng)?jiān)蹅兊男∨笥炎杂勺x課文第1自然段，并想一想一只烏鴉口渴了，它是怎樣找水喝的？找出相關(guān)的句子。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段（預(yù)設(shè)8分鐘）
1、師：好的，讀完了課文，哪位聰明的小朋友已經(jīng)知道烏鴉是怎樣找水喝的？把句子讀出來。
2、指名說，出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。誰來讀一讀這句話？（指名讀、齊讀）那烏鴉會(huì)飛到哪些地方去找水呢？如果你是烏鴉，你想去哪兒找水喝呢？
生：池塘邊（注意引導(dǎo)孩子回答完整，烏鴉會(huì)飛去池塘邊找水喝）
生：石縫中
生：草叢中……
師：是呀，烏鴉這里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，這就是“到處”找水喝。①板書“找水喝”，烏鴉這里找找，那里找找，找得——好辛苦��！
師：誰來當(dāng)一當(dāng)可愛的小烏鴉，能讀出烏鴉找水的`辛苦嗎？（指名讀）
師：老師聽出來了，你這只烏鴉很辛苦。誰還想來試一試的？（指名讀）
師：你把烏鴉的辛苦全都讀出來了，誰想跟他比一比的？（指名讀）
師：咱們一起來讀一讀。（齊讀）
3、師：烏鴉到處找水喝，找遍了池塘、草叢，終于他看見了—一個(gè)瓶子，瓶子里有——水。
4、烏鴉終于找到水了，心情真好！可就在它剛想喝水的時(shí)候，烏鴉碰到了難題。
5、師：烏鴉喝水時(shí)遇到哪些困難？請(qǐng)位小朋友再來讀讀第1自然段。其他同學(xué)找出烏鴉碰到的困難，指名說——
生：水不多。
生：瓶口又小。
師：讓我們一起來了解烏鴉的難處，來讀讀這個(gè)句子吧！
可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
師：烏鴉為什么喝不著水呢？指名說——因?yàn)槠孔永锼欢�，瓶口又小�?/p>
師：是呀，因?yàn)槠孔永锏乃欢�，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。
8師：那么此時(shí)烏鴉喝不著水，它的心情怎么樣？（很著急很難過）對(duì)呀，可著急可難過了，請(qǐng)小朋友把這句話讀一讀，讀出烏鴉很著急難過的樣子。
同桌自由讀（指名讀），男女生賽讀。
師：現(xiàn)在我們一起有感情地把這一句話一起來讀一讀。（齊讀）
10、師：面對(duì)這個(gè)難題，烏鴉一定非常地苦惱，文中那個(gè)詞語說明它很苦惱呢？
生：怎么辦呢？
師：你能把烏鴉的苦惱讀出來么？誰來試著讀一讀這個(gè)問句？課件出示，指導(dǎo)讀問句，指名讀，齊讀第1自然段。
三、學(xué)習(xí)第二自然段（預(yù)設(shè)9分鐘）
1、師：烏鴉口渴極了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看見了什么？
生：烏鴉看見旁邊有許多小石子。
師：你真會(huì)讀書。出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
2、師：這句話中有個(gè)新朋友——石，出示生字卡片，指名讀，組詞，識(shí)記，與“右”比較。
3、烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
這次烏鴉終于想出辦法來了，②板書“想辦法”，
瞧！這里還有兩個(gè)新朋友在等著我們呢，誰來喊一喊它們的名字，指名讀，齊讀，誰有辦法記住這兩個(gè)字？讓我們把這兩個(gè)朋友請(qǐng)到田子格中吧！寫這兩個(gè)字要注意什么呢？師引導(dǎo)觀察“辦法”在田字格中的位置，師范寫“辦法”，“辦”要先中間后兩邊，“法”要左窄右寬，生練寫，師巡視并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
4、交了那么多新朋友，請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這一句吧！小石子多不多？你從哪里知道的？許多，誰能讀出小石子的多？指名，小組賽讀，齊讀。
5、剛才小朋友們讀得可認(rèn)真了，現(xiàn)在林老師帶大家去放松一下，聽聽一首有關(guān)烏鴉喝水的歌！豎起耳朵仔細(xì)聽哦！課件出示。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。（預(yù)設(shè)13分鐘）
1、師：看到這么多的小石子，此時(shí)的烏鴉又是怎么做的呢？（請(qǐng)小朋友們?cè)賮碜x一讀第三自然段，生自由朗讀第三段）
師：從小朋友們讀課文的認(rèn)真模樣兒中，老師已經(jīng)知道了，大家都找到答案了，誰來說一說呢？（指名說）
7、師：我知道了，烏鴉是把石子一個(gè)一個(gè)的放進(jìn)瓶子里的。
8、現(xiàn)在呀，就請(qǐng)?jiān)蹅兊男∨笥驯牬笱劬Γ纯礊貘f到底是怎么撿石子的？師演示。
師邊演示，邊說“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)的放進(jìn)瓶子里�！闭�(qǐng)學(xué)生演示，觀察有什么變化、其他同學(xué)旁白。
9、看完了演示，誰能來讀好這一句呢？（出示：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。）
8、師：小朋友們剛才看到瓶子里的水升高的速度怎么樣？慢慢的，
課文中有一個(gè)詞就是慢慢的意思，誰能把它找出來？
生：漸漸。
師：你真是一只有細(xì)心的烏鴉，你來讀出慢慢的感覺吧（指名讀、齊讀、男女生賽讀）
9、烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，此時(shí)，瓶子里的水發(fā)生了什么變化？
生：瓶子里的水漸漸升高了。
師：出示這個(gè)句子，老師這里有個(gè)字謎想讓大家猜一猜：水車千斤重。生：漸，指名，組詞，漸漸。
師：真聰明！誰來讀讀這一句。（指名讀。）
師：“漸漸”讀得真好，老師好像看見了水慢慢地升高了。誰還想讀一讀？（指名讀）
師：對(duì)呀，瓶子里的水真的是一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢地升高，你讀得真不錯(cuò)！咱們一齊來讀一讀。（生齊讀）
10、師：小朋友們讀書真認(rèn)真！接著老師說句子，課件出示，小朋友們?cè)囍o句子添加“漸漸”這個(gè)詞，比誰想得快、添得準(zhǔn)。同桌互說一下。
出示：瓶子里的水升高了，生：瓶子里的水漸漸升高了；天氣熱起來了。生：天氣漸漸熱起來了。
師：你已經(jīng)理解了“漸漸”這個(gè)詞了，這一個(gè)呢？出示：四周安靜下來。
生：四周漸漸安靜下來。
師：真不錯(cuò)，誰能用“漸漸”說一句話呢？
11、反饋結(jié)果：誰來說一說呢？生：我漸漸長(zhǎng)大了。
生：天漸漸黑了。
師：你們真會(huì)思考，一下子就想了這么多！瓶子里的水漸漸升高，最后烏鴉就喝著水了
�、郯鍟昂戎�。最后讓我們攜起手來美美地讀一讀整篇課文吧！
四、啟發(fā)想象，鼓
勵(lì)創(chuàng)新（預(yù)設(shè)5分鐘）
1、讀了這個(gè)故事，我知道這是一只（）的烏鴉，因?yàn)椤?/p>
2、如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢？看誰想出的辦法最好。學(xué)生思考。
3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)想出的各種辦法進(jìn)行評(píng)議。咱們的同學(xué)真會(huì)思考，老師覺得像烏鴉一樣愛開動(dòng)腦筋的小朋友最可愛了！
4、總結(jié)：小朋友們，今天，讓我們收獲了很多，不僅認(rèn)識(shí)了生字朋友，還懂得了遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法。大家回家后可以把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。下課！
板書設(shè)計(jì)：
19、烏鴉喝水
找水喝、想辦法、喝著水
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)會(huì)本課８?jìng)�(gè)生字和４個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)４個(gè)字。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設(shè)法解決。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
�。�、分別抄錄４段課文的４塊小黑板。
�。�、生字卡片。
�。�、讓學(xué)生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會(huì)怎么樣？
【教學(xué)時(shí)間】 ２課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字
�。�、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。
�。病貘f雖然全身烏黑，長(zhǎng)得不好看，可是很愛動(dòng)腦筋。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒔處煼蹲x全文。要求學(xué)生端正地拿書，專心看書，認(rèn)真聽讀。
２、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。
三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文
�。薄W(xué)習(xí)第一段。
�、� 烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）
⑵ “渴”是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？
�、� 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會(huì)是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？
⑷ 烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭(zhēng)啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
⑸他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
�。�、學(xué)習(xí)第二段。
�、� 這時(shí)，烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興��！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
�、� “看”是生字，再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠(yuǎn)處的東西，會(huì)這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動(dòng)作），所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢？
⑶ 烏鴉看見一個(gè)瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？
�、� 學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨�，想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？
�、烧l來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
�。�、學(xué)習(xí)第三段、第四段。
⑴ 請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的.？
�、� 請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
�、� 教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。
�、� 烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰來演給大家看看？學(xué)習(xí)“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
⑸ 引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
�、� 演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
�。�、個(gè)別讀，齊讀全文。
２、出示生字卡片，開火車讀生字。
�。�、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)２里４個(gè)的書寫。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練
�。�、開展朗讀競(jìng)賽，朗讀全文。
�。�、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵(lì)暢所欲言。
二、復(fù)習(xí)，完成課后練習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)
�。�、繼續(xù)完成課后練習(xí)２。
�。�、完成課后練習(xí)３。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
３、用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來。
三、說話訓(xùn)練
請(qǐng)同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文第二冊(cè)第19課《 烏鴉喝水》第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字，學(xué)會(huì)3個(gè)生字：石、辦、法。
2、聽讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、知道一個(gè)個(gè)石子沉到水里，占了水的空間，所以水漸漸升高。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、 瓶子、有顏色的水和小石頭、小標(biāo)志。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)生字：烏、鴉、喝、渴
�。�1）學(xué)習(xí)“烏”。
區(qū)分烏——鳥。引導(dǎo)歸納出識(shí)字方法：比一比
�。�2）學(xué)習(xí)“鴉”。
說說你是怎樣記住這個(gè)生字寶寶的（加一加：牙+鳥=鴉）板書：加一加。
（3）學(xué)習(xí)“喝、渴”。
喝水要用口，口渴需要水。（引導(dǎo)歸納出識(shí)字方法：編順口溜）（4）讀4個(gè)生字。
（5）做游戲：找字卡
老師講課口（ ）了，下課一定要（ ）水。
這種（ ）的名字叫（ ）鴉。
三、聽讀課文，整體感知
1、聽課文錄音，想想課文講了一件什么事。
2、看圖片講講烏鴉喝水的故事。
3、做烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)。
�。�1）比較“一個(gè)一個(gè)”與“一個(gè)”。
�。�2）一個(gè)一個(gè)的'石子沉到了水里，占了水的空間，所以水漸漸上升。
4、學(xué)習(xí)“漸”字，練習(xí)用“漸漸”說話。
�。�1）學(xué)習(xí)“漸”：氵+車+斤=漸（加一加）。水車千斤重。（猜字謎）板書：猜字謎。
�。�2）練習(xí)用“漸漸”說話。
四、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)習(xí)“瓶、石、辦、法”
同桌合作學(xué)習(xí)：1、拼讀生字。2、說說每個(gè)字的識(shí)字方法。
（1）抽查學(xué)習(xí)情況，看看學(xué)生能不能讀準(zhǔn)字音。（同學(xué)讀生字）
（2）兵教兵：把你認(rèn)為最難記得字說出來，其他同學(xué)說說自己的記住方法。
�。�3）搶氣球游戲：搶讀生字。
�。�4）游戲：開火車讀詞語
2、寫一寫： 石、辦、法
觀察占格——師范寫（講解字的結(jié)構(gòu)、部首）——書寫——點(diǎn)評(píng)
五、課堂小結(jié)
板書：
19 烏鴉喝水
識(shí)字方法
比一比
加一加
猜字謎
編順口溜
······
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設(shè)法解決。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
【課前準(zhǔn)備】
1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3、生字卡片。
4、讓學(xué)生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會(huì)怎么樣?
【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字
1、出示“烏鴉”圖(板書：烏鴉)。
2、烏鴉雖然全身烏黑，長(zhǎng)得不好看，可是很愛動(dòng)腦筋。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文(板書：喝水)，注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁?
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書，專心看書，認(rèn)真聽讀。
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。
三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一段。
�、� 烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)
�、� “渴”是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”?
⑶ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會(huì)是什么樣呢?誰愿意表演給大家看看?
⑷ 烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭(zhēng)啊，誰愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
�、� 他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
�、� 這時(shí)，烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興啊!誰來讀一讀這句?“瓶”是后鼻音，再讀一讀。(出示第二段課文)
�、� “看”是生字，再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠(yuǎn)處的.東西，會(huì)這樣做：(老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動(dòng)作)，所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢?
⑶ 烏鴉看見一個(gè)瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢?誰業(yè)讀第二句?
�、� 學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨�，想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句?
�、� 誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3、學(xué)習(xí)第三段、第四段。
�、� 請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的?
�、� 請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)
⑶ 教師引讀：烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段。
⑷ 烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的?誰來演給大家看看?學(xué)習(xí)“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
⑹ 演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
1、個(gè)別讀，齊讀全文。
2、出示生字卡片，開火車讀生字。
3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)2里4個(gè)的書寫。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練
1、開展朗讀競(jìng)賽，朗讀全文。
2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵(lì)暢所欲言。
二、復(fù)習(xí)，完成課后練習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)
1、繼續(xù)完成課后練習(xí)2。
2、完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
3、用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來。
三、說話訓(xùn)練
請(qǐng)同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉、喝”等9個(gè)生字。會(huì)寫“可、石”等6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉喝水”的過程。能用“漸漸”說句子。
3、學(xué)習(xí)課文，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文，在朗讀和實(shí)踐中感悟“烏鴉喝水”的過程，并用“漸漸”說句子。
2、學(xué)習(xí)本課的生字。
三、教學(xué)課時(shí)：1 課時(shí)。
四、教具準(zhǔn)備：
1、實(shí)驗(yàn)用品：裝少許水的小口瓶子，碎石子。
2、電腦課件：烏鴉喝水的過程。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入：
1、出示烏鴉圖片。問：小朋友們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？（烏鴉）課文里就介紹了一只聰明可愛的烏鴉。讀了課文你就認(rèn)識(shí)它了。
2、板書課題： 19.烏鴉喝水。
（二）小組合作，交流預(yù)習(xí)成果。
1、小組合作學(xué)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況，教師巡視指導(dǎo)。
*.小組長(zhǎng)組織同學(xué)給生字組詞，并互編考題來識(shí)記生字的字形。
*.小組長(zhǎng)抽讀生字卡片，檢查組員生字識(shí)記情況。
*.小組齊讀。
2、小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果，教師指導(dǎo)，同學(xué)評(píng)價(jià)。
*.甲同學(xué)帶讀生字并組詞。
*.另三位同學(xué)出題考大家：本課偏旁相同的字是哪兩個(gè)？做動(dòng)作猜字、猜字謎等。
*.同組的4位同學(xué)開火車讀課文或讀最喜歡的段落。
*.同學(xué)們從音量、感情、音準(zhǔn)、流利程度等幾方面互相評(píng)價(jià)，并提出自己的意見和建議。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，領(lǐng)悟課文的道理
1、師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考；：故事里的烏鴉做了一件什么事？
2、逐段朗讀，邊讀邊悟。
�。� 1 ）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一自然段。
*.指導(dǎo)朗讀課文第一句：讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找得好辛苦的語氣。
*.請(qǐng)一生戴上頭飾上臺(tái)扮演這只小烏鴉做動(dòng)作，全班齊讀第一句。
*.問：烏鴉找到了什么？又遇到了什么困難？
*.小組活動(dòng)：討論一下如何把第一自然段的內(nèi)容用動(dòng)作表演一下。
*.學(xué)生分頭準(zhǔn)備后在班內(nèi)表演。
*.大家評(píng)議。
�。� 2 ）請(qǐng)一個(gè)小組朗讀第二自然段。
*.問：烏鴉看到許多小石子，想出了什么辦法？
*.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過程，學(xué)生觀察過程并說出結(jié)果。
*.學(xué)生分組動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)水漸漸升高的現(xiàn)象。
*.小結(jié)并教育學(xué)生遇事不要慌張，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
�。� 3 ）學(xué)習(xí)第三自然段。
*.過渡：烏鴉想出了這個(gè)辦法后喝到水了嗎？
*.（播放課件：烏鴉喝水的過程）學(xué)生邊看課件邊思考：
烏鴉是怎樣喝到水的？這是一只怎樣的烏鴉？
*.體會(huì)“漸漸”的意思并說一說，然后用“漸漸”說一句話。
*.全班齊讀第三自然段。
4、邊欣賞課件邊背誦課文。
（四）提升訓(xùn)練。
1、問：假如在瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉怎么辦呢？小組討論，想出辦法。
2、學(xué)生分組討論。
4、教師獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”。
《烏鴉喝水》二次跟進(jìn)教學(xué)反思
馬曉梅
如何以學(xué)生為本，構(gòu)建一種有效的學(xué)習(xí)方式？我認(rèn)為應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，本節(jié)課我注重了以下幾方面的設(shè)計(jì)：
1、運(yùn)用電化教學(xué)，培養(yǎng)理解能力。
我在開課之前運(yùn)用閃光動(dòng)畫軟件把 “烏鴉喝水的過程” 制作成動(dòng)畫片。精彩的畫面，生動(dòng)的情景，可以使深?yuàn)W的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)求異思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
我在課末創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生思考假如瓶子旁邊沒有小石子，該怎么辦呢？同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)積累的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)議論紛紛，并爭(zhēng)先恐后地回答這個(gè)多維的問題。同時(shí)我告訴學(xué)生在小學(xué)語文課文里，有《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》、《撈鐵�！返日n文都是講述人們?nèi)绾蚊鎸?duì)問題、解決問題的.故事。而解決問題的方法不是唯一的，學(xué)到這樣的課文時(shí)，要學(xué)會(huì)提出求異性問題：“還有其他辦法解決嗎？還有更好的辦法嗎？”這樣，通過發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生提出求異性問題，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，還增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、注重自主實(shí)踐，開展合作學(xué)習(xí)。
動(dòng)手能力是人的一個(gè)重要素質(zhì)，“我們必須提倡讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)科學(xué)，而不是讓學(xué)生用耳朵聽科學(xué)�！睉�(yīng)讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與新知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在教學(xué)中我根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手操作的情景：學(xué)生親自動(dòng)手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里，并且小組合作學(xué)習(xí)、自主感悟水漸漸升高的過程。這樣，不僅有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字，會(huì)寫“辦、渴”2個(gè)字。
2、正確地、流利地，有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。
4、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
烏鴉標(biāo)本小口瓶小石子
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字、朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣引入：
1、猜謎語:“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。——打一種鳥�！�
2、出示烏鴉
師：老師今天給小朋友把這位烏鴉朋友帶來了，它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎?那誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?
3、引出課文內(nèi)容：
師：這只可愛的小烏鴉也很喜歡你們，它給小朋友們帶來了它的一個(gè)小故事，大家想不想聽?(課件：聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題：烏鴉喝水)
二、讀中識(shí)字，感悟課文：
1、初讀課文，提出識(shí)字要求：
師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上24課的內(nèi)容，(齊讀課題)我們一起去看看吧!請(qǐng)小朋友輕聲讀課文，遇到生字仔細(xì)讀一讀。
2、認(rèn)讀生字：
A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢!
B.請(qǐng)小朋友當(dāng)老師帶全班同學(xué)讀生字詞
C.請(qǐng)2-3個(gè)小組開火車讀(師：小火車開起來!生：開到哪?師：開到這!)。
D.全班齊讀。
E.去拼音后再讀
3、請(qǐng)2人讀課文
三、講讀課文
(一)、第一段：
1、過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗(yàn)，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件：烏鴉飛來飛去圖片)
師：小朋友仔細(xì)看，誰在那里干什么?
師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會(huì)想些什么說些什么?我們讀這一句的時(shí)候該怎么讀呢?
2、師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時(shí)……你們看：(課件：烏鴉看到水的圖片)想想這時(shí)你好像聽到烏鴉說什么了嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?
3、師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀?為什么喝不到水?(課件：烏鴉喝不到水的動(dòng)畫)此時(shí)，烏鴉的心情怎樣?(說出兩個(gè)原因)(課件出示句子：它看見——怎么辦呢?)該用什么樣的語氣讀?
4、女生齊讀第1小節(jié)
5、教學(xué)生字“辦“
師：烏鴉很用力地在想辦法，都怎么樣啦?(出汗了)，這幅圖給我們帶來一個(gè)生字寶寶，怎么記住這個(gè)字?師范寫，生描紅。
(二).指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段。
1、這只小烏鴉都想出了汗，我想請(qǐng)我們班的小朋友來幫它想想，有沒有好辦法能喝到水?
2、小烏鴉是怎樣喝到水的呢?(自瀆第二小節(jié))
3、誰愿意來做一做這只聰明的小烏鴉呢?(請(qǐng)小朋友上來演示)
理解;叼起(烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)去的呢?)一顆一顆地放(有耐心)漸漸
4、烏鴉想出辦法，喝到水后心情是怎樣的?(高興)應(yīng)怎樣讀?學(xué)生讀后給予指導(dǎo)，然后再讀。
5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
“水漸漸升高了”應(yīng)怎樣讀?(讀得要慢)
“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的'語氣來。
四、情感升華
1、小朋友們，學(xué)了課文，大膽地說一說，今天我們認(rèn)識(shí)了一只怎樣的烏鴉呢?
2、這是一只聰明的、愛動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
3、小朋友們，今天學(xué)得很好，老師送給小朋友一首歌吧!
五、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)習(xí)“渴”，“喝”
2、記憶字形：
兒歌：“渴”時(shí)需要水，“渴”是三點(diǎn)水旁
“喝”水要用口，“喝”是口子旁
3、范寫“渴”
六、總結(jié)全文
總結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎?相信你們能做到!
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【課前透視】
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。
這篇童話對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“烏、鴉”等９個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等６個(gè)字。能用“漸漸”一詞說話。
�。�、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
【課前準(zhǔn)備】
１、放大的文意圖或投影片
�。�、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。
�。�、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。
【教學(xué)時(shí)間】２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
【切入舉偶】
１、談話：
出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉，你們?cè)敢鈫�？（板書課題）
２、活動(dòng)：
出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確。（板書課題）
【對(duì)話平臺(tái)】
一、導(dǎo)入（感知課文內(nèi)容，識(shí)記生字，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。）
１、組織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。
�。病⑺伎迹赫n文講了一個(gè)什么樣的故事？
思路：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級(jí)開始，教師就應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書活動(dòng)的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。
二、匯報(bào)（多形式讀文，反饋?zhàn)宰x效果，促進(jìn)閱讀理解。）
�。�、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，糾正。
�。病⒍嘈问阶x文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）
有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
�。�、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。
�。�、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。
思路：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書和評(píng)價(jià)的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測(cè)和鞏固了學(xué)生的讀書成果，把讀書活動(dòng)落到了實(shí)處。
三、寫字（鞏固識(shí)字，提高寫字水平。）
１、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫”中，再認(rèn)生字，交流識(shí)字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。
�。�、自選生字進(jìn)行書寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織互相評(píng)議。
�。�、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如：找、石等。
第二課時(shí)
【對(duì)話平臺(tái)】
一、導(dǎo)入（承接上節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。）
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事，你們還記得嗎？這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書，現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！
二、精讀（圖文對(duì)照，以讀促思，引發(fā)感悟。）
１、引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句來體會(huì)烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
結(jié)合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因。
指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢？” 啟發(fā)學(xué)生想象，說說烏鴉會(huì)想什么辦法。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思考：烏鴉想出什么辦法？這個(gè)辦法是怎么想出來的？
小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。
�。�、利用第二幅圖和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。
讓學(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)：把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。
�。�、指導(dǎo)朗讀：
�、� 第一句用堅(jiān)定的語氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”。
�、� “水漸漸升高”要讀得慢。
�、� “烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。
�。�、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來：
思路：讀書是語文學(xué)習(xí)和根本，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會(huì)到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。
三、討論（創(chuàng)設(shè)情境，組織討論，發(fā)展學(xué)生思維。）
�。�、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
�。�、學(xué)生討論，合作交流，表達(dá)看法。
思路：這個(gè)問題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發(fā)學(xué)生思考討論，利于學(xué)生思維的.發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、活動(dòng)（引導(dǎo)學(xué)生想象情境，練習(xí)說話，拓展思維。）
�。薄⒔處熌贸鰷�(zhǔn)備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些個(gè)小動(dòng)物，我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢？
２、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。
�。�、匯報(bào)表演，互相評(píng)價(jià)。
思路：動(dòng)物是小學(xué)生非常喜歡的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動(dòng)賦予的內(nèi)容給他們提供了一個(gè)廣闊的思維空間。通過討論交流促進(jìn)相互間的合作與溝通，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)、角色表演、參與評(píng)價(jià)等綜合能力，體現(xiàn)大語文的觀念。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了勤于思考，樂于助人的教育影響。
五、背誦（多形式的背誦，促進(jìn)學(xué)生的積累。）
采取小組比賽或分段合作等形式，練習(xí)把課文背誦下來，有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。課后把這個(gè)故事講給家人聽。
【詞語解釋】
到處：各處、處處。
漸漸：表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“a、走”2個(gè)偏旁；理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解烏鴉是怎么喝到瓶子里的水的。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“a、走”2個(gè)偏旁；理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的辦法
教法
演示法、兒歌法、辨析法、畫一畫、游戲法、
學(xué)法
拍手記憶法、編兒歌、問答法
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件，生字卡片。（教師）
2、預(yù)習(xí)課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的.。（學(xué)生）
教學(xué)過程
師生雙邊活動(dòng)
二次備課
第一課時(shí)
1、同學(xué)們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么愚蠢呀！今天，我們又要認(rèn)識(shí)一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？
2、板書課題。
老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。
3、老師再讀課文，學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。
4、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段，標(biāo)出來。
5、想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的（練習(xí)說話）
第二課時(shí)
1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，“開火車”認(rèn)讀。
3、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字？看田字格認(rèn)讀。
4、師范寫，生模范寫。
放學(xué)了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點(diǎn)心掛在籃子里，小剛怎么都?jí)虿恢�，那該怎么辦呢？
1、動(dòng)手做一做“烏鴉喝水”的小實(shí)驗(yàn)。
2、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、學(xué)生：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶、小石子。
�。病⒔處煟�
�、� 烏鴉圖片。
�、� 實(shí)驗(yàn)用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。
�、� 有條件的地區(qū)，可以制作課件。內(nèi)容：
�、� 制作一張放大的烏鴉圖片。
② 根據(jù)書上插圖制作動(dòng)畫視屏。
�、� 設(shè)計(jì)瓶子旁邊沒有小石子的場(chǎng)面，烏鴉使用的.其他辦法。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
�。�、出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。
�。�、板書課題：烏鴉喝水。（前三個(gè)都是生字，注意正音、認(rèn)記字形）
二、朗讀感悟
�。�、學(xué)生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準(zhǔn)字音。指名讀，檢查是否讀得正確。
�。�、范讀課文。同學(xué)邊聽邊想：故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。
�。�、逐段朗讀，邊讀邊悟。
�、� 誰愿意讀第一自然段？其他同學(xué)想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？
誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個(gè)同學(xué)練讀，評(píng)議）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作？
結(jié)合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難？你認(rèn)為該怎樣讀？
情境表演：誰愿意把剛才讀的內(nèi)容表演一下？先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個(gè)人出主意。再請(qǐng)一兩個(gè)小組在班上邊讀邊演。大家既當(dāng)觀眾又當(dāng)小導(dǎo)演，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
⑵ 朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？
�、� 朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什么不把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里呢？
三、指導(dǎo)背誦
�。�、激趣：
能評(píng)價(jià)一下這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？
�。�、教師示范背誦。
３、學(xué)生一邊背一邊給課文內(nèi)容編些動(dòng)作，以幫助記憶課文：
�、� 對(duì)照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。
⑵ 請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)。大家?guī)椭薷摹?/p>
�、� 大家練習(xí)邊表演邊背誦。
四、識(shí)記生字
第二課時(shí)
一、朗讀課文
二、實(shí)踐活動(dòng)
�。�、探究活動(dòng)：
分四人小組進(jìn)行，合作完成小實(shí)驗(yàn)。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、讀一讀，說一說，體會(huì)“漸漸”的含義。
�。场⒈纫槐�，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之后，教師可演示課件，或根據(jù)學(xué)生說的隨機(jī)演示。
三、識(shí)字寫字
�。�、學(xué)生自己在課文里找到要求認(rèn)的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。
�。�、在“我會(huì)認(rèn)”的生字中，有兩個(gè)字長(zhǎng)得可像了，誰最先找到它們？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記��？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點(diǎn)水旁。）
３、識(shí)記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結(jié)：是通過形近字比較識(shí)記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近？你能用這個(gè)方法學(xué)習(xí)其他生字嗎？學(xué)生匯報(bào)。
4．寫字指導(dǎo)。
�、� 復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。
�、� 找一找，哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長(zhǎng)一些，右邊寫得寬一點(diǎn)）
�、� 寫“石”符合哪條筆順規(guī)則？寫“辦”時(shí)要注意什么？
�。�、書寫練習(xí)：
�、� 教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)：“寫字時(shí)，要做到，三個(gè)‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸�！睍鴮懥�(xí)慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確�！�
�、� 教師課堂巡查，個(gè)別輔導(dǎo)。（課堂上可適當(dāng)播放輕音樂）
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材簡(jiǎn)析
《烏鴉喝水》是教科版語文第二冊(cè)的第14課，本課為第二課時(shí)，由三部分組成。第一部分是對(duì)課文的整體回顧；第二部分是本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的字；第三部分是應(yīng)用練習(xí)。
設(shè)計(jì)理念
1、本節(jié)課是一節(jié)精讀課文的識(shí)字寫字課，因此可將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字寫字的方法，力求識(shí)、寫、用相結(jié)合。
2、運(yùn)用多媒體課件等多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生探究漢字構(gòu)字規(guī)律的興趣，培養(yǎng)他們自主、合作識(shí)字寫字的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“渴、瓶”等8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“烏、到”等9個(gè)生字，會(huì)組詞應(yīng)用。
2、掌握一定的識(shí)字寫字方法，并在識(shí)字寫字中正確應(yīng)用。
3、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字興趣，把字寫正確，寫美觀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、掌握和運(yùn)用識(shí)字寫字的規(guī)律和方法，自主識(shí)字。
2、正確、美觀地書寫9個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、字詞卡片
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入
1、昨天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)非常有趣的`故事，大家還記得嗎？（課件出示圖片）誰能看著圖把這個(gè)故事講給大家聽？（指名講述）這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理呢？（指名說）這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）
2、多聰明的一只烏鴉��！你們喜歡它嗎？它也很喜歡大家，還給大家?guī)砹硕Y物呢，說要獎(jiǎng)給上課認(rèn)真聽講、積極動(dòng)腦思考、愛發(fā)言的孩子，想得到的同學(xué)就好好表現(xiàn)吧，相信自己是最棒的！
二、新課探究
1、在課文中我們還見到了一些字寶寶，它們看到一年四班的同學(xué)那么愛學(xué)習(xí)，也很想和同學(xué)們做朋友，不知道大家還記不記得它們，記得的同學(xué)快來和它們打個(gè)招呼吧。（出示卡片全班讀）
2、同學(xué)們讀的很好，不過這些字寶寶想單獨(dú)和你們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，行不行？（開火車認(rèn)讀）
3、只見了幾面大家就記住了這么多字寶寶朋友，老師可真佩服你們。那你們有什么好方法，能不能說一說，大家互相交流交流。誰來說一說你記住了哪些字，是用什么方法記住的？（學(xué)生交流識(shí)字方法）這些字寶寶中有兩個(gè)長(zhǎng)的非常像，老師也有點(diǎn)分不出來，誰愿意幫幫老師？（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“渴”和“喝”，并進(jìn)行練習(xí)。）謝謝同學(xué)們的幫助，老師分清了這兩個(gè)字�？墒怯殖霈F(xiàn)了一個(gè)新問題，這些字寶寶中還有一個(gè)跟“渴”叫一樣的名字，是誰呀？（可）你能分清它們嗎？老師想考考你們，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（卡片出示詞卡，學(xué)生口述填空。練習(xí)后指名組詞領(lǐng)讀所有生字。）
4、剛才大家說了這么多好的識(shí)字方法，老師把這些方法總結(jié)了一下，請(qǐng)看大屏幕。（課件出示識(shí)字方法，指名讀。）其實(shí)，只要你積極開動(dòng)腦筋，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多識(shí)字的竅門，希望大家能利用這些方法多識(shí)字，識(shí)好字。
5、律動(dòng)。
6、休息過后，同學(xué)們還記得剛才認(rèn)識(shí)的這些好朋友嗎？（師邊貼字卡生邊讀。）六一兒童節(jié)快要到了，我們新認(rèn)識(shí)的這些字寶寶朋友也想和我們一起過節(jié)，你們高興嗎？不過它們說了，得讓我們把它寫的漂漂亮亮才行，有信心嗎？
7、要想把字寫好，我們應(yīng)該怎樣做呢？請(qǐng)學(xué)生說一說寫字的方法，并在屏幕出示。
8、好了，下面我們就用這些方法來寫一寫這些字。師邊講解邊示范。
9、學(xué)生寫完后展示作品，請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)一評(píng)寫的怎么樣，好好在哪，有問題出在哪。
三、拓展應(yīng)用
這些字寶寶可真不愧是好朋友，它們合在一起把烏鴉喝水的故事編成了一首小詩呢，快來看一看吧。（課件出示詩歌，學(xué)生先自讀，后齊讀。）
四、課堂小節(jié)
這只聰明的小烏鴉積極動(dòng)腦筋、想辦法，終于喝到了水。在我們的生活和學(xué)習(xí)中也是這樣，只要你仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奧妙。希望我們每一個(gè)同學(xué)都能做一個(gè)愛學(xué)習(xí)、會(huì)生活的好孩子。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“烏，鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫“找、許”兩個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考和耐心的道理
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，瓶子，小石子。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)
師：今天的我們還是要繼續(xù)來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，故事的主人公是誰呀？ 大家想見到它嗎？不過烏鴉說了，要大家通過它的考驗(yàn)才出來根大家見面。大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
1、開火車讀字卡
2、找朋友游戲（連字成詞，課件出示）
烏鴉 渴望 花瓶 石頭 辦法 漸漸
二、講讀課文
（一）第一段
1、理解“到處”
師：大家真棒，把生字詞都記住了，所以老師就把今天故事的主人公――烏鴉請(qǐng)出來了。大家請(qǐng)看―――（課件出示圖片）
這只烏鴉長(zhǎng)得怎么樣？（不好看，但是頭腦很好。）
故事是這樣的―――（課件出示烏鴉找水喝的動(dòng)畫）
師：大家仔細(xì)看，誰在哪里干什么？
課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
師：你們覺得這只烏鴉有多渴呢？它找水容易嗎？自己再讀一讀這句。
你是哪里知道的呢？（從“到處”這個(gè)詞。）
“到處”是什么意思？
2、指導(dǎo)朗讀第一自然段第1句
�。�3）再齊讀
3、第一自然段第2句 （語文 課堂網(wǎng)）
師：烏鴉又飛呀、找呀，終于，它看見了――（課件出示有水的瓶子）
�。�2）齊讀
6、齊讀第一段（課件出示）
�。ǘ┑诙�
師：怎么辦呢？烏鴉想出辦法來了沒有？它是怎么想到的？
課件出示第二段。
�。�1）男生讀。（第二段）
師：烏鴉是怎么相處辦法來的？
說明這是一只怎樣的烏鴉？（信心觀察，愛動(dòng)腦筋的烏鴉）
馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細(xì)心。
�。�2）女生讀。（缺“許多”“小”的句子。）
師：這兩句話一樣嗎？哪里不一樣？
兩句話意思一樣嗎？請(qǐng)大家自己再讀一遍
�。�4）“許多”和“小”能不能去掉？要回答這個(gè)問題我們得先來看看烏鴉想到的辦法是什么。
�。�5）聯(lián)系第三自然段
師：烏鴉想到
反思：
等待總是漫長(zhǎng)，結(jié)果無論如何都要欣然接受。過則改之，盡管可能需要花點(diǎn)時(shí)間；無則加冕，無論時(shí)間多長(zhǎng)！
這次課，課前課后都得到很多老師的幫助，提了很多寶貴的意見。不記名，一并感謝。
反思如下：
1、目標(biāo)設(shè)定與達(dá)成
盡管把“正確、流利地朗讀課文，背誦課文”設(shè)為教學(xué)目標(biāo)之一，但教學(xué)的過程還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀得并不算流利，連齊讀都會(huì)出現(xiàn)兩種聲音。指導(dǎo)背誦一項(xiàng)更未體現(xiàn)。情感態(tài)度的體會(huì)果真只是流于“體會(huì)”，缺少生活實(shí)際的聯(lián)系。
“授人與魚，不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的，甚至錯(cuò)失良機(jī)。哪怕在學(xué)生的頭腦中留下點(diǎn)印象也是好的，很可惜，浪費(fèi)了。
2、內(nèi)容與形式
這節(jié)課容量太大，導(dǎo)致教學(xué)過程顯得很趕。備課時(shí)考慮了很多，很難取舍，反而有點(diǎn)過猶不及了。這么多東西，學(xué)生都能學(xué)到嗎？然而形式又單一，學(xué)生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒有預(yù)設(shè)緩解疲勞的環(huán)節(jié)。
3、規(guī)范的養(yǎng)成
內(nèi)容是多，但很多可以節(jié)省下來的時(shí)間就在平時(shí)的.壞習(xí)慣里溜走了。有好習(xí)慣才有高效率，還要繼續(xù)努力！
4、語言
我自己也覺得自己說得多了，因?yàn)檎f話不夠簡(jiǎn)潔。另外，不自覺地使用了一些低年級(jí)學(xué)生難以理解的話語。簡(jiǎn)潔、兒童化語言，繼續(xù)努力。
5、重點(diǎn)字詞理解
備課時(shí)的不審慎以及教學(xué)當(dāng)下的疏忽導(dǎo)致對(duì)學(xué)生造的有關(guān)“漸漸”的句子出現(xiàn)失誤，也可以說時(shí)我本身對(duì)“漸漸”一詞理解的失誤。
6、板書
似乎有了課件就忘了板書，其實(shí)一些字既不會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，卻可以使學(xué)生的印象更深刻。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
2、學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟?yàn)貘f喝水過程中心情的變化。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認(rèn)識(shí)一只聰明能干的小烏鴉。
2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確。
二、激趣引文
1、讀題激趣質(zhì)疑：同學(xué)們，你們想從課文中了解什么？
2、你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？
3、在讀文中你遇到了哪些難識(shí)記的生字詞？說出來，大家一齊想想辦法。（在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”等。）
三、初步感知
1、出示教材上放大的圖片。說一說你認(rèn)為每一幅圖片都表達(dá)了什么意思?（觀察圖片，同桌間相互交流）
2、指讀課文，思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事?（小組討論，用自己的話說一說、小組匯報(bào)、師生共評(píng)）
四、識(shí)寫生字
1、出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學(xué)間相互評(píng)價(jià)、糾正）
2、師生互動(dòng)猜詞游戲，考查字詞識(shí)記效果。
3、說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個(gè)生字的?（小組討論，匯報(bào)）
4、指導(dǎo)書寫“可、石”等6個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“辦、找、許”。重點(diǎn)提示“辦”字的筆順，“找、許”容易寫錯(cuò)的地方，如：找，漏寫最后一筆“點(diǎn)”；許，右半邊寫成“牛”。
5、同學(xué)們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?（在小組內(nèi)展示，相互評(píng)議）
第二課時(shí)
一、猜謎語引入，朗讀課文
1.大家先來猜個(gè)謎語：
身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。
──打一種鳥
知道是什么鳥嗎？為什么？
2.對(duì)，謎底就是烏鴉。現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的動(dòng)畫故事或朗讀全文）
二、深入感悟
1、出示圖片。（小組觀察、討論）
2、邊看邊想：我們?cè)诳诳实臅r(shí)候是怎樣的心情?（小組討論交流、匯報(bào)）
3、那么，這一部分應(yīng)怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰讀得最好）
4、烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來的呢?（思考、小組討論、全班交流）
5、小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的'，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。
6、觀察第二幅圖片。
7、以小組為單位，用長(zhǎng)頸瓶、小石子等動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說出操作過程。小組匯報(bào)、師生評(píng)議。）
8、誰能用“漸漸”說一句話?（造句練習(xí)、師生共評(píng)）
9、有感情地朗讀課文。（先小組內(nèi)練習(xí)，再展法讀）
三、拓展練習(xí)
1、出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?（學(xué)生討論、小組合作交流、表達(dá)見解、師生評(píng)議。）
2、教師拿出小動(dòng)物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些小動(dòng)物，我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來的辦法表演出來，小組間相互評(píng)價(jià)。）
3、背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動(dòng)作邊背邊演。
4、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽一聽。
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