《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇
作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)理念
《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》中指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。作為傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,教師是知識(shí)的惟一擁有者,學(xué)生是知識(shí)的接受者。教師單獨(dú)擁有權(quán)力,學(xué)生要在老師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師以知識(shí)傳授為宗旨,學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量等,都由教師決定和負(fù)責(zé),學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是徹底地“應(yīng)試”和接受評(píng)定。
而如今,教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者,其主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)促進(jìn)者。
二、教材分析
《烏鴉喝水》為第一冊(cè)語文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文,也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個(gè)著名故事,多少年來一直被編入小學(xué)語文教材。許多孩子在入學(xué)前就聽父母講述過它的內(nèi)容,對(duì)它并不陌生。
又因?yàn)檫@個(gè)故事淺顯易懂,因此,教學(xué)時(shí)可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合3幅插圖,理解課文內(nèi)容,并通過“做做、想想”體會(huì)這個(gè)故事所蘊(yùn)含的思想。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)
針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我主要突出以下三個(gè)方面:
(一)注重學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識(shí)
20xx年課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容,提出了不同的閱讀要求!伴喿x淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流!
。ǘ┳⒅貙W(xué)生的情感體驗(yàn)
低年級(jí)階段的學(xué)生正是處于喜歡表現(xiàn)的狀態(tài),對(duì)此必須提供機(jī)會(huì),并進(jìn)行正確地引導(dǎo),要認(rèn)識(shí)到學(xué)生交流、表現(xiàn)的過程也正是自我實(shí)現(xiàn)的過程。因此,通過交流閱讀感受和想法,學(xué)生的思維、情感和認(rèn)識(shí)等都會(huì)得到深入的發(fā)展。
。ㄈ┮詫W(xué)生的發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
課程改革是一項(xiàng)關(guān)系到幾億人、幾代人生命質(zhì)量的宏大工程,如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一。作為教師的我們,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要以學(xué)生的發(fā)展為本,使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式,能夠不惟書,不惟上,不惟師,能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判別,用自己的.語言去表達(dá),能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我,將來才能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
一、教學(xué)案例
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),其間,隨機(jī)析字形、辨字義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師:外面火紅的太陽照耀著我們,當(dāng)我們從外面活動(dòng)回來,心里有什么感覺?最想干什么?(生活是最好的老師,學(xué)生有過親身體驗(yàn),會(huì)有許多話想說)
生(單個(gè)):感到很渴。
生(單個(gè)):特別想喝水。
生(單個(gè)):想歇一會(huì)兒。
順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜“喝”和“渴”字應(yīng)該是什么偏旁,并說出理由。(這個(gè)過程,既能讓學(xué)生輕松掌握“喝”和“渴”字的字形和字義,并能夠應(yīng)用,又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及案例 相關(guān)內(nèi)容:《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì)28 小伙伴 教案《小小的船》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《手捧空花盆的孩子》說課稿玩中學(xué) 學(xué)中樂──《小小的船》教學(xué)片斷賞析d、t、n、l教案人教版小學(xué)語文第二冊(cè)教案識(shí)字4平平搭積木查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語文教案
師:今天,老師給大家介紹一位朋友,它是誰?(出示“烏鴉”掛圖,板書“烏鴉”,“鳥”)比一比,“烏”和“鳥”有什么不同?
齊:“烏”比“鳥”多一點(diǎn)。
師:觀察得真仔細(xì)!那么,你們有辦法把它倆區(qū)別開嗎?
生(單個(gè)):“烏”少一點(diǎn),“鳥”多一點(diǎn)。
生(單個(gè)):烏鴉很懶,閉著眼睛在睡覺,小鳥兒睜著眼睛在看外面。
。ū娦Γ
師:你的想法有點(diǎn)兒意思。今天,這只“懶”烏鴉做完運(yùn)動(dòng),遇到了和我們同樣的問題:太陽很大,烏鴉很渴,到處找水喝。
師:烏鴉到處找水喝,“到處”是什么意思呢?
生(單個(gè)):“到處”就是一會(huì)兒飛到這兒找找,一會(huì)兒飛到那兒找找。
師:你可以為大家表演一下嗎?
。ń淌依镯懫鹫坡,一致表示贊同)(生表演)
師:剛才張靚生同學(xué)用表演的形式把他的意思表達(dá)得很清楚,還有誰要補(bǔ)充?
生(單個(gè)):“到處”就是每個(gè)地方。
師:是的,烏鴉很渴,找遍了每個(gè)地方,終于找到了一個(gè)瓶子,瓶子里有水,想想:烏鴉這時(shí)最想干什么?
齊:喝水。
師:(作陶醉狀)美美地喝上一頓。(生竊喜)
師:(出示第一幅掛圖)(作驚疑狀),咦,烏鴉怎么還不喝呀?
生(單個(gè)):老師,烏鴉的嘴太大了,放不進(jìn)瓶子里。
生(單個(gè)):不,是瓶口太小了。
師:還有別的原因嗎?
生(單個(gè)):老師,我發(fā)現(xiàn)烏鴉的嘴有一部分放進(jìn)瓶子里了,如果這時(shí)是滿滿的一瓶水,它應(yīng)該能喝到一點(diǎn)兒。(眾生點(diǎn)頭,表示贊同)
師:你真不錯(cuò),觀察得很仔細(xì),想得也很有道理。同學(xué)們,烏鴉喝不著水,它該是什么心情呢?(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察掛圖中烏鴉的表情)(生議論紛紛,急欲表達(dá))
生(單個(gè)):好想喝水呀!你們看,烏鴉眼睛睜得大大的,嘴巴極力往瓶里伸。
生(單個(gè)):“這個(gè)瓶口怎么這么?”我認(rèn)為烏鴉這時(shí)很氣憤。
生(單個(gè)):我認(rèn)為它應(yīng)該也很心煩。
生(單個(gè)):“老是夠不著!”我想它一定很著急。
師:你們說的很好。下面,你們就根據(jù)自己的想法把課文中描寫烏鴉當(dāng)時(shí)心情的句子讀一讀。
(學(xué)生自讀課文)
2、 做做、想想
師:烏鴉到底想了什么辦法呢?
齊:把石子放進(jìn)瓶子里。
(要求生自讀課文)
師:(出示第二幅掛圖)烏鴉把石子一個(gè)一個(gè)叼起來放進(jìn)瓶子里。你們發(fā)現(xiàn)圖上有什么變化了嗎?
齊:瓶里的水升高了。
師:是的,瓶里的水慢慢升高了?墒抢蠋煵惶嘈潘畷(huì)升高,你們相信嗎?能用你們的小實(shí)驗(yàn)讓老師心服口服嗎?
齊:可以,可以。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)者分析
一年級(jí)的孩子識(shí)字、朗讀能力都較弱,落實(shí)識(shí)字、寫字,才能為閱讀打下基礎(chǔ),孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力,但識(shí)字水平不高,因此,老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí),要鼓勵(lì)他們自己想辦法,閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文。
2、能用“漸漸”說話
過程與方法:
通過朗讀,感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。。
情感態(tài)度、價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生從文中感悟?yàn)貘f的聰明能干,懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程,背誦課文。
2.感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程。明白遇到困難的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想辦法,克服困難。能用“漸漸”說句子。
教學(xué)資源
1.教師自制的生詞卡片;
2.教師自制的多媒體課件;
3.烏鴉喝水的圖片;
4.投影儀、視頻展臺(tái)和大屏幕。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。(教師板書課題)學(xué)生齊讀課題,讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?(烏鴉,你為什么要喝水?你怎么找水喝的?最后你喝到水了嗎?)
2.現(xiàn)在,小烏鴉可要考考大家呢。認(rèn)讀生字詞。(出示生詞卡片)口渴喝著水瓶子到處石子漸漸辦法許多找水在這些生字中,有兩個(gè)字很相像,你是怎么記住并區(qū)分它們呢?喝—渴(口“渴”需要水—三點(diǎn)水;“喝”水要用嘴—口字旁)
3.指名分節(jié)朗讀課文,他生評(píng)議。
二、問題引領(lǐng),感悟課文
1、請(qǐng)小朋友們自由地、大聲地朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。一邊讀一邊想:烏鴉為什么要找誰喝?他是怎么找水喝的?最后它喝著水了嗎?
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一句
(1)你知道,烏鴉為什么找水喝嗎?快來讀讀這句話。(課件出示第一句)
(2)烏鴉口渴了,你知道它渴到什么程度嗎?
。3)你從哪里知道它特別渴?(到處找水喝)請(qǐng)你想象一下,烏鴉會(huì)飛到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一個(gè)什么詞?說明烏鴉確實(shí)很渴,就像我們平時(shí)口渴了一樣,是一種什么感覺?
。4)你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎?誰想試試?
指導(dǎo)讀:渴得都快說不出話來了。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三、四句
。1)師:真是功夫不負(fù)有心人,烏鴉終于找到水了。此時(shí)烏鴉的心情又怎樣?讓學(xué)生扮演小烏鴉,老師采訪各位小烏鴉,談?wù)劥藭r(shí)的心情。
(2)正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,它又遇到了什么困難呢?引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子,劃出來。
(3)出示課件(課文插圖),思考:烏鴉為什么喝不著水?你能不能用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說烏鴉喝不著水的原因。
。4)老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時(shí)心情又如何?(體會(huì)烏鴉著急、無可奈何、難過的心情。)
(5)烏鴉雖然很著急,但是它仍然在積極地想辦法。快來讀讀最后的這句話吧!怎么辦呢?
(三)指導(dǎo)朗讀:想象自己就是那只小烏鴉,再讀課文第一自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
。1)師:是呀,多著急啊,快來看看小烏鴉想出了一個(gè)什么辦法呢?(出示第三段)
。2)請(qǐng)大家自由朗讀第三段,邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線畫出來。
。3)比較句子:(出示課件)烏鴉把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里。這句跟書上的一樣嗎?這樣改行嗎?為什么?
。4)分組實(shí)驗(yàn):那一個(gè)一個(gè)是怎樣放呢?請(qǐng)你們以四人小組為單位,拿出課前準(zhǔn)備的瓶子(里面裝有一點(diǎn)水)和小石子,往里面一個(gè)一個(gè)地放吧。注意邊放邊觀察瓶子里的水有什么變化。
(5)在小烏鴉的努力下,水怎么樣了?用你的手勢(shì)來告訴老師,課文中用的是哪個(gè)詞?
。6)比較句子,用“漸漸” 造句。
課件出示句子:瓶子里的'水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。
瓶子里的水很快升高,烏鴉就喝著水了。
哪一句好,為什么?
你能用“漸漸”說一句話嗎?
出示課件:瓶子里的水漸漸升高了。
天氣_____熱起來了。
____漸漸__________。
追問:此時(shí),你最想對(duì)烏鴉說些什么? (烏鴉很聰明;烏鴉很執(zhí)著;烏鴉遇到困難能開動(dòng)腦筋等。)
。7)指導(dǎo)朗讀第三段。烏鴉喝到水了,心情怎么樣啊?那你就高興地讀一讀吧!
4、學(xué)習(xí)第二段。
烏鴉的這個(gè)辦法好嗎?它為什么能想出這個(gè)好辦法來?
三、方法引領(lǐng),指導(dǎo)背誦
1、師:是呀,這只小烏鴉多么善于觀察、不怕困難,愛動(dòng)腦筋!讓我們大家像小烏鴉一樣,積極動(dòng)腦,想辦法背會(huì)這篇課文。
2、提示方法:
。1)想想烏鴉先遇到什么困難?接著它想出了什么辦法?最后怎么樣?
(2)把自己當(dāng)作小烏鴉,邊做動(dòng)作邊背誦。
。3)用自己喜歡的方法背誦。
3、學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式背誦課文。
4、檢查背誦情況,師生評(píng)議。教學(xué)活動(dòng)4
四、總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸
1、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。
2、多好的辦法呀!現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一想:如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見,并及時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)議方法的合理性。)同學(xué)們像小烏鴉一樣愛動(dòng)腦筋,能想出這么多的辦法。
3、在你平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中遇到過什么困難,你是怎么解決的呢?(給學(xué)生留有一定的時(shí)間進(jìn)行充分交流,滲透思想教育,培養(yǎng)學(xué)生遇到困難勇于克服的品質(zhì)。)
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀,同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛閱讀,享受閱讀的樂趣。”在教學(xué)中,教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,提高識(shí)字效率,創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛,在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁,從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。
教學(xué)目標(biāo)
1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
2.學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)閱讀興趣,體悟?yàn)貘f喝水過程中心情的變化。
3.引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難,解決問題。在文本基礎(chǔ)上,適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備
瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題
1.同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?(播放烏鴉飛行動(dòng)畫。板書:“烏鴉”。)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察:動(dòng)畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎?
2.你們聽過哪些關(guān)于烏鴉的故事?
3.引入課題:烏鴉喝水。聯(lián)系字形字義識(shí)記“喝”。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過觀看動(dòng)畫烏鴉的外形,形象地記憶“烏鴉”,既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關(guān)“烏鴉”的故事,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累,達(dá)到從舊知到新知的牽引過渡!
二、激趣引文
1.讀題激趣質(zhì)疑:同學(xué)們,你們想從課文中了解什么?
2.你能通過自己的努力自讀課文嗎?如果碰上生字該怎么辦?
三、讀文反饋
1.在讀文中你遇到了哪些難識(shí)記的生字詞?說出來,大家一齊想想辦法。(在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”等。)
2.師生互動(dòng)猜詞游戲,考查字詞識(shí)記效果。
。▽W(xué)生根據(jù)出示的詞語,以動(dòng)作演示,教師根據(jù)學(xué)生動(dòng)作猜出詞語。)
【設(shè)計(jì)意圖:每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識(shí)積累都不一樣,因此,讓每個(gè)孩子提出自己認(rèn)為難讀、難識(shí)的生字,可以更好地尊重每個(gè)孩子的認(rèn)知,也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則。游戲活動(dòng)的設(shè)置,師生全員參與互動(dòng),可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望!
四、朗讀感悟
1.同學(xué)們,現(xiàn)在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了,咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話,說有四個(gè)詞語寶寶連自己的家都忘了,你們?cè)覆辉敢庾鼍焓迨,幫他們找到家呢?看誰的速度最快!
2.教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語的四個(gè)重點(diǎn)句。
3.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感悟?yàn)貘f找水過程中的心情。
燈片一:
一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
1.初讀:誰找到了“口渴”的家?試著讀一讀。
2.體會(huì):在讀的過程中,你們體會(huì)到烏鴉的什么心情?你是怎么體會(huì)到的'?(在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上,借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。)
3.朗讀表演:你能讀出這種心情嗎?誰愿意上臺(tái)表演讀?
燈片二:
可是瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?
1.初讀:誰能找到“喝不著”的家?試著一讀。
2.理解:你讀了這句話,知道了什么?
。貘f遇上麻煩──瓶口小、水不多)
。貘f心情很難過,很失望,很苦惱……)
3.說一說,讀一讀:應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。(比賽讀,評(píng)點(diǎn)讀)
4.創(chuàng)設(shè)情境:如果是你,喝不到水會(huì)怎么辦?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退,不怕困難的精神)
燈片二:
烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。
1.學(xué)生自悟。(引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語及感情、表情、動(dòng)作手勢(shì)等方面理解)
2.指導(dǎo)讀:
、倌7伦x:你能像老師這樣讀嗎?(鼓勵(lì)模仿)
、谔魬(zhàn)讀:還有誰向老師挑戰(zhàn)?(鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性地朗讀)
3.體會(huì):從讀中體會(huì)到什么?(烏鴉聰明、智慧;烏鴉喝著水的高興心情)
4.演示:誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。(出示瓶子和小石子)
5.發(fā)現(xiàn):同學(xué)們?cè)谘菔局邪l(fā)現(xiàn)了什么?(理解“漸漸”并運(yùn)用“漸漸”一詞說話)
6.贊美:同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉?(教師扮演烏鴉在課堂上飛舞,學(xué)生以贊美的語氣與烏鴉交談)
7.兒歌:同學(xué)們,老師學(xué)了這個(gè)故事以后,漸漸地喜歡上了這只烏鴉,我還為它寫了一首歌呢!(教師出示兒歌,學(xué)生拍手朗誦)
烏鴉烏鴉本領(lǐng)大,肯動(dòng)腦筋想辦法。
一個(gè)一個(gè)石子放,困難再大也不怕。
8.思維拓展:同學(xué)們,如果瓶子旁邊沒有小石子,那該怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn),說出一些可行的辦法。
【設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字與閱讀的結(jié)合:從字到詞,從詞到句,引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字,既鞏固了字詞的識(shí)記效果,也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點(diǎn)詞句(到處、喝不著、一個(gè)一個(gè)地、漸漸),通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過程中的心情,體會(huì)烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動(dòng)腦筋的精神,使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。】
五、課后延伸
1.讀一讀:讀一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事,舉行讀書匯報(bào)會(huì)。
2.試一試:當(dāng)瓶子中的水很淺很淺時(shí),烏鴉用這種辦法能喝到水嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)主張語文閱讀應(yīng)向課外延伸,向生活開放。《烏鴉渴水》是一篇傳統(tǒng)教材,教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)思維,引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn),敢于懷疑,學(xué)會(huì)更為客觀地認(rèn)識(shí)事物!
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字和反文旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“只、石”等5個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過程。認(rèn)識(shí)自然段。
3、懂得遇到困難,應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利地朗讀課文;認(rèn)識(shí)自然段。
教學(xué)難點(diǎn):
了解烏鴉喝水的過程,領(lǐng)悟其中的道理。
三、教學(xué)策略
在教學(xué)過程中,教師根據(jù)低年級(jí)孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點(diǎn),在課堂上設(shè)計(jì)了猜謎語、角色表演、動(dòng)手實(shí)操等環(huán)節(jié),增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
教師摒棄細(xì)碎的講解,精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),給足學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀,感悟文本內(nèi)涵。
課堂上開展“說一說”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使之能熟練運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入,初讀課文
1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了一則謎語,看誰猜得準(zhǔn):身穿黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子。(謎底:烏鴉)
2、圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課。
【設(shè)計(jì)意圖】愛猜謎語是低年級(jí)孩子的天性,聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合圖片,加深孩子對(duì)烏鴉的印象,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
3、學(xué)生輕聲讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(二)認(rèn)寫生字
1、將會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字圈畫在課文中,并和你的小伙伴互相讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀中感受課文,學(xué)習(xí)生字詞,反復(fù)地引導(dǎo)孩子們結(jié)合拼音閱讀課文,可以降低生字的學(xué)習(xí)難度,是識(shí)記生字的有效方法。
2、出示本課生字課件,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀,鞏固記憶。
(1)生字組成了詞語,你會(huì)讀嗎?
烏鴉到處辦法旁邊許多放進(jìn)升高找到
(2)生字跑到了句子中,你能讀對(duì)嗎?
一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
烏鴉看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水,但是喝不著。
烏鴉看見旁邊有許多小石子,想出辦法來了。
烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。
瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。
【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀課文的基礎(chǔ)上,孩子們初步認(rèn)讀了生字,但是印象并不深刻,結(jié)合文本的具體語境,在教學(xué)中以多種方式復(fù)現(xiàn)生字,幫助學(xué)生加深記憶。
3、小烏鴉想出辦法喝到了水,你有什么辦法記住這些字呢?
“加一加”:
辦:“力”字加兩點(diǎn)。法:“去”字加三點(diǎn)水旁。找:“戈”字加提手旁。許:“午”字加言字旁。
“數(shù)筆畫”:
出:共5筆,第3筆是豎。
石:共5筆,第4筆是橫折。
【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨(dú)立識(shí)字能力,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的.識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。
4、教師指導(dǎo)書寫。
(1)觀察“法、找、許”三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):左窄右寬。
(2)教師范寫,學(xué)生仿寫,評(píng)議修改。
(3)學(xué)生觀察“可、石、辦”三個(gè)字的字形特點(diǎn),先描紅,再書寫,然后評(píng)議修改。
【設(shè)計(jì)意圖】教師在指導(dǎo)書寫時(shí)應(yīng)有層次、有重點(diǎn)。間架結(jié)構(gòu)或筆畫繁難的字要重點(diǎn)指導(dǎo),比較簡(jiǎn)單的字可放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察并書寫,借以培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。
(三)細(xì)讀、感悟、明理
1、同學(xué)們字詞掌握得很好,課文也一定能學(xué)好。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?(三個(gè)自然段)
2、指名讀這三個(gè)自然段,思考:每個(gè)自然段講了什么?
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)出示課件:烏鴉口渴了,它當(dāng)時(shí)是什么樣的感覺?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。
(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?
出示課件:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
想一想:烏鴉為了找水,飛過了哪些地方呢?
演一演:烏鴉到處找水喝。
(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?
(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句,想想怎樣讀?(高興)
(5)那么,小烏鴉喝到水了嗎?為什么?
出示課件:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。
板書三個(gè)不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多),讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子形狀及瓶里水的多少,并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子,幫助學(xué)生理解烏鴉喝不到水的原因。
(6)請(qǐng)你再把第一自然段讀一遍,注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著、想辦法時(shí)的不同語氣。
【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主,通過不同形式的讀,指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法,在多讀中悟情。
4、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
(1)喝不到水,小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)
(2)小烏鴉想到了什么辦法?請(qǐng)你用橫線畫在書上,再讀一讀。
(3)他是怎么想到的這個(gè)辦法的?(觀察周圍)
(4)這個(gè)辦法行嗎?我們來做做實(shí)驗(yàn)。(提示學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化)
(5)課文中是怎樣描寫這個(gè)現(xiàn)象的?(瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。)
(6)句子練習(xí):_______漸漸_______。
(7)同學(xué)們,你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問題仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,愛動(dòng)腦筋)
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于,不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是通過閱讀、畫、批和動(dòng)手操作,使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中感悟課文。
(四)指導(dǎo)背誦
1、這一節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一只可愛、聰明、遇到困難肯動(dòng)腦筋的烏鴉,你愿意把這個(gè)故事講給別人聽嗎?
2、說一說你有什么辦法記住這個(gè)故事?
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己悟出背誦的方法,如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦、看動(dòng)畫片背誦等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背課文。
3、學(xué)生練習(xí)背誦。
4、指名背誦。
(五)課文延展,發(fā)散思維
1、同學(xué)們都覺得烏鴉很聰明,能夠想出這么好的辦法,假如烏鴉的旁邊沒有小石子,該怎么辦?指名說說
預(yù)設(shè):烏鴉可以找一根吸管,把水吸上來。烏鴉可以找一個(gè)碗,把水倒出來喝。烏鴉可以請(qǐng)他的好朋友幫忙,把水拿起來給他喝。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)問題,既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間,也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
2、看來,同學(xué)們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時(shí)候,我們只要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋,就能想出辦法來。
3、課后可以把這個(gè)故事講給別人聽。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)5
活動(dòng)目標(biāo):
1.通過量一量,比多少的操作活動(dòng),初步感知物體的體積。
2.培養(yǎng)幼兒的估計(jì)能力,空間感知推理能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.透明小量杯(果凍殼),記號(hào)筆、記錄紙、畫好刻度的水瓶,人手一份。
2.操作材料:
紅棗、花生、圣女果若干。
3.ppt課件。
活動(dòng)過程:
一、量一量。
。ㄒ唬┙榻B。
1.師:今天烏鴉先生心情不錯(cuò),給我們帶來了三樣?xùn)|西,我們來看看是什么?
2.點(diǎn)擊課件,并請(qǐng)幼兒說說它們的名字,
3.師:(出示量杯)它還給我們帶來了一樣?xùn)|西,看,這是什么?(小量杯)它要用這個(gè)小量杯和我們一起玩?zhèn)游戲,要我們猜一猜,如果要用紅棗裝滿量杯,需要多少紅棗呢?那如果裝小番茄呢?
4.師:你們想不想試試看,你們猜的對(duì)不對(duì)嗎?烏鴉先生給我們一張記錄單,上面有三樣?xùn)|西,它要我們選擇兩種東西裝在小量杯里。你想選擇哪兩種,就在那旁邊打個(gè)勾。
(活動(dòng)評(píng)析:這一環(huán)節(jié)通過出示課件,以烏鴉先生帶東西來引出活動(dòng)主題,引導(dǎo)幼兒觀察、思考、猜測(cè),激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。)
。ǘ、幼兒自由選擇兩種材料進(jìn)行測(cè)量,并學(xué)著記錄。
教師指導(dǎo):
1.數(shù)出同一種糧食裝入量杯。
2.用自己的方式進(jìn)行記錄。
3.大膽地向好朋友介紹自己的測(cè)量結(jié)果。
。ɑ顒(dòng)評(píng)析:這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒自主選擇兩種材料進(jìn)行測(cè)量,并用自己的方式進(jìn)行記錄,因?yàn)槲覀儼嘤行┯變哼不太會(huì)正確的數(shù)字,就請(qǐng)他們用自己的方式記錄,再交流的時(shí)候再告訴大家,引導(dǎo)幼兒自主探索。)
(三)、小結(jié)。
幼兒展示記錄,講評(píng)測(cè)量結(jié)果。
提問:
1.師:你在量杯里裝了什么?能裝幾顆?(教師把結(jié)果記錄在糧食的圖片上)
2.師:誰量了花生?你是怎么量的?
小結(jié):量的時(shí)候要把糧食壓壓緊,結(jié)果才會(huì)準(zhǔn)確。
3.為什么同樣大的'量杯里,黑棗只能放一兩顆,花生能放十來顆?(引導(dǎo)幼兒推理出糧食數(shù)量與糧食大小之間的反比關(guān)系)
4.小結(jié):在一樣大的量杯里,越大的糧食裝的越少,越小的糧食裝的越多。
(活動(dòng)評(píng)析:通過交流展示,一起驗(yàn)證試驗(yàn)結(jié)果,引導(dǎo)幼兒了解、感知三種物體體積的不同,物體體積大的用料少,物體體積小的用料多的原理。)
二、競(jìng)賽游戲:烏鴉喝水
1.出示烏鴉:烏鴉先生陪我們玩了這么長(zhǎng)時(shí)間的游戲,口渴了,找來找去找水喝。哇,這里有一瓶誰,烏鴉真高興呀。ǔ鍪疽黄克┛墒瞧刻,飲料太少,烏鴉怎么也喝不著。小朋友們,快幫幫烏鴉先生吧。ㄒ龑(dǎo)幼兒想出用材料投入水中,讓水面升高的方法)
2.師:你們都聽過烏鴉喝水的故事,現(xiàn)在,水位在哪里?老師用記號(hào)筆做好了一個(gè)標(biāo)記,想一想,用哪種材料放到水里可以讓烏鴉最快喝到水?有的小朋友說是小番茄,有的說是花生,我們來比比看好不好?和你的好朋友一起拉著手,一個(gè)選擇小番茄,一個(gè)小朋友選擇花生,一起比賽吧。
3.師:哪個(gè)可以讓水位最快上升呢?
4.單獨(dú)出示兩個(gè),請(qǐng)兩位幼兒上前進(jìn)行比賽。
師:每次只能放一個(gè)進(jìn)去,看看到底哪個(gè)可以讓水位上升最快。
5.師小結(jié):原來大的東西可以上水位上升的快。
6.師:烏鴉先生喝到了水,讓邀請(qǐng)你們一起出去玩好嗎?
。ɑ顒(dòng)評(píng)析:以游戲的形式引導(dǎo)幼兒一起探索如何讓烏鴉先生最快的喝到水,再次感知物體體積大的,水位上升的快,激發(fā)幼兒對(duì)探索活動(dòng)的興趣。)
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)6
。薄⒉シ耪n文vcd
師板書課題,邊寫邊說明這四個(gè)詞的寫法。
生齊讀課題。
。、初讀課文:
教師提出讀書要求:認(rèn)認(rèn)真真的讀;讓學(xué)生自由讀課文。
3、學(xué)習(xí)生字詞:
出示本課生詞,指名上前臺(tái)帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。
讓學(xué)生齊讀生字詞。
教師在讀的過程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時(shí)糾正。
4、再讀課文:
學(xué)生自由讀課文,請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)第一自然段:
生自由讀讀第一自然段,指名讀第一自然段。
師問:“烏鴉怎么到處找水喝?”
指導(dǎo)朗讀:“一只烏鴉口渴了,到處找水喝。”
師:“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子?”
指名讀,讓生自己練讀這句話,學(xué)生齊讀這句話。
師:下面烏鴉看見了什么?它看見了水就怎么樣呢?它會(huì)想什么辦法?讓生自由讀有關(guān)句子。
指名讀有關(guān)句子。
師:它想喝瓶子里的水,可是瓶子小,烏鴉夠不著,怎么辦呢?
要求學(xué)生找到有關(guān)課文,自由讀一讀。
現(xiàn)在能讀好第一段嗎?我們一起讀,請(qǐng)你一邊讀一邊想象畫面,讀好第一自然段。
學(xué)生齊讀第一自然段。
剛才有的小朋友沒有拿好書,我們注意端正讀書姿勢(shì),再來讀一遍。(教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段)
(過渡):烏鴉想出辦法喝到水嗎?
。丁W(xué)習(xí)第二自然段:
教師要求學(xué)生自由讀,讀好第二自然段。
師:烏鴉是一下子就把辦法想出來的嗎?在想出這個(gè)辦法以前,烏鴉一定還想過許多辦法。誰來說說,它可能想到什么辦法?
師:烏鴉想想,這個(gè)辦法也不行,那個(gè)辦法也不行,現(xiàn)在終于想出辦法來了。
指名讀第一句,師邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生朗讀第一句。
要求學(xué)生讀讀第二句。
師:你想不想試試烏鴉的這個(gè)辦法?
實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng):
讓學(xué)生分成四人小組,合作完成投石入瓶,“石多水溢”的`實(shí)驗(yàn)。師提出要求:認(rèn)真做實(shí)驗(yàn),看看水的怎樣升高的。
學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
師:水是怎么升高的?
指名上前演示。
師:水為什么是“漸漸”升高?而不是一下子升高的呢?
師:石子是一顆一顆放進(jìn)水里,所以水漸漸升高了。
師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍。
指導(dǎo)背誦課文:
創(chuàng)設(shè)“小小配音員,給動(dòng)畫片配音的情境”,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
學(xué)生自由練習(xí)背誦課文,檢查學(xué)生背誦情況。
。、指導(dǎo)書寫“終、于”。
出示“終、于”
指名說說這兩個(gè)字的字型、結(jié)構(gòu)。
師念字型兒歌,幫助學(xué)生記字。
師范寫這兩個(gè)字。
要求學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練寫這兩個(gè)字。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析:《烏鴉喝水》這篇課文是一則寓言故事,短小精悍,讀起來朗朗上口。課文本身也是非常生動(dòng)有趣,它用生動(dòng)有趣的語言描寫了一只口渴的烏鴉如何通過“動(dòng)腦”、“動(dòng)嘴”利用條件幫助自己喝到水的。很有啟發(fā)意義。教學(xué)這一課,將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神,體會(huì)動(dòng)腦和動(dòng)手的樂趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情。
學(xué)生分析:一年級(jí)的學(xué)生很有想象力,也酷愛表演,有很大的'求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候,學(xué)生比較感興趣。本課的生字也比較簡(jiǎn)單,對(duì)于有一學(xué)期多學(xué)習(xí)的孩子來說不算困難,學(xué)起來對(duì)他們來說還是比較輕松的。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.烏鴉怎么喝到水的
2.有感情地朗讀課文
教具:
多媒體、瓶子(裝有半瓶水)及小石子若干、自制烏鴉頭飾
一、復(fù)習(xí)舊知:
1.各位小朋友,我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了烏鴉喝水這篇課文,讀了課文,還學(xué)習(xí)了生字,F(xiàn)在請(qǐng)看老師書寫課題。(再一起讀一讀課題)烏鴉喝三個(gè)字都是本課剛學(xué)過的生字,烏,鳥字去掉一點(diǎn),是黑色的意思;鴉,左右結(jié)構(gòu),左邊一個(gè)牙齒的牙,右邊一個(gè)鳥。說明烏鴉啊,是一種黑色的鳥。喝水是用嘴喝,所以喝字左邊是一個(gè)口字旁。
2.過了一個(gè)周末,不知道孩子們還記得我們的生字朋友嗎?為了檢測(cè)大家,我宣布:開火車、當(dāng)小老師的游戲現(xiàn)在開始。我要請(qǐng)坐得最好手舉得最好的小組來當(dāng)小老師。老師出示生字卡片,學(xué)生讀生字并組詞。如果有小老師實(shí)在讀得不好,老師要隨機(jī)糾正或找其他學(xué)生幫忙.
3.挑戰(zhàn)升級(jí):請(qǐng)看大屏幕上出現(xiàn)的詞語,剛才老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的,現(xiàn)在同學(xué)們看到的詞語是沒有拼音的,你還會(huì)認(rèn)嗎?(男女生分讀,男生讀一個(gè),女生讀一個(gè)。)
4.看來大家都還沒有忘記我們的生字朋友,老師真為你們高興,F(xiàn)在我們要把生字朋友送回課文中去,因?yàn)樗鼈円獛覀內(nèi)シ窒硪粋(gè)有趣的故事,并且認(rèn)識(shí)一位新朋友——一只聰明又可愛的小烏鴉。
一、總結(jié):
這是一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉,通過自身努力,終于喝到瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難多動(dòng)腦筋,解決困難好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒,下課!
板書:
19.烏鴉喝水
許多——少許
小石子——石塊 漸漸
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)8
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高,了解水位上升的原因。
2、探究發(fā)現(xiàn)瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數(shù)量的關(guān)系,能夠大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、樂于合作實(shí)驗(yàn),愿意動(dòng)腦筋思考問題。
活動(dòng)重點(diǎn):知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高,了解水位上升的原因。
活動(dòng)難點(diǎn):探究發(fā)現(xiàn)瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數(shù)量的關(guān)系,能夠大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、《烏鴉喝水》課件,實(shí)驗(yàn)記錄單。
2、實(shí)驗(yàn)一材料:每組2個(gè)相同的瓶子,分別裝有不同量(高水位和低水位)的水,大石子;實(shí)驗(yàn)二材料:每組相同水位的瓶子2個(gè),大小不同的石子各1杯,記錄紙1張;實(shí)驗(yàn)三材料:每組低水位的瓶子一個(gè),大小不同的石子、沙子若干、漏斗等。
活動(dòng)過程:
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、師:小朋友們你聽過“烏鴉喝水”的故事嗎?
2、結(jié)合課件講述烏鴉喝水”的故事。
3、提問:故事中的烏鴉是通過什么方法喝到了瓶子里的水?加入石子后真的可以讓瓶子里的水位上升嗎?我們?cè)鯓硬拍苤佬貘f是不是真的能夠喝到水呢?
4、小結(jié):只有親自試驗(yàn)一下,我們才能驗(yàn)證烏鴉是否能夠喝到水。
二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“烏鴉喝水”。
(一)實(shí)驗(yàn)一:探究不同水位的瓶子加入石子后烏鴉是否能夠喝到水。
1、出示不同水位(中高水位、低水位)的瓶子、石子。
提問:這兩個(gè)瓶子哪里不一樣?你覺得這兩個(gè)瓶子里裝入石子后水位能夠上升到瓶口讓小烏鴉喝到水嗎?為什么?
2、鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)結(jié)果。
3、師:請(qǐng)小朋友們來實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下到底加入石子后能不能讓烏鴉喝到水。
4、幼兒操作實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。
5、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
提問:加入石子后水位上升了嗎?
兩個(gè)瓶子是否能夠讓烏鴉喝到水呢?
通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么?
為什么加入石子后水位能夠上升呢?
6、小結(jié):加入的石頭占據(jù)了水的位置,將水?dāng)D到了旁邊與上面,就會(huì)讓水位上升。如果瓶子里的水很少,就算放很多的石子烏鴉也喝不到水。如果瓶子里的水很多,烏鴉放很少的石頭就能喝到水。
(二)實(shí)驗(yàn)二:探究石子的大小與投放數(shù)量之間的關(guān)系。
1、出示兩個(gè)相同水位的瓶子,大石子和小石子。
提問:小烏鴉發(fā)現(xiàn)了有大小不同的石子,但一次只能投放一顆石子,如果要盡快喝到水的話,它應(yīng)該投放哪種石子呢?為什么?
2、鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè),并表達(dá)自己的理由。
3、幼兒分組實(shí)驗(yàn)使用大小不同的石子分別放到兩個(gè)一樣高水位的瓶子中,并記錄使用的石子的數(shù)量。
4、請(qǐng)幼兒大膽講述分享結(jié)果。
提問:哪種石子用的多?哪種石子用的少?想一想為什么呢?
5、小結(jié):石子大,使用的數(shù)量就少,烏鴉投放的次數(shù)就少,就能更快的喝到水;石子小,使用的數(shù)量就多,烏鴉投放的次數(shù)就多,喝到水的時(shí)間也會(huì)更長(zhǎng)一些。
(三)實(shí)驗(yàn)三:探究使用不同材料讓烏鴉喝到低水位瓶子里面的水。
1、出示低水位的.瓶子、大小不同的石子、沙子、漏斗等材料。
師:小烏鴉如果只找到了這個(gè)低水位的瓶子,它可以怎樣喝到里面的水呢?請(qǐng)小朋友們合作使用不同的材料試一試。
2、幼兒分組實(shí)驗(yàn),教師巡回觀察不同小組的方法。
3、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
提問:哪一組成功了?成功的秘密是什么?你們使用了什么材料?
哪一組沒有成功?是什么原因?qū)е聸]有成功呢?
小結(jié):大石子之間的空隙可以用小沙子來填充,這樣能夠繼續(xù)將水往上排。
三、發(fā)散思維:如何用其他方式幫助小烏鴉喝到水呢?
1、提問:有沒有其他辦法可以幫助小烏鴉喝到水呢?
2、鼓勵(lì)幼兒大膽思考表述想法。
小結(jié):大家都是善于動(dòng)腦筋,大膽想辦法的小朋友,生活中希望小朋友們也能學(xué)習(xí)小烏鴉,不怕困難,愿意動(dòng)腦筋解決問題。
四、活動(dòng)延伸
1、班級(jí)益智區(qū)中投放大小不同的石子、布、羽毛、吸管、紙巾等材料,幼兒自由探索“烏鴉喝水”的方法。
觀察、捕捉每個(gè)小組不同的學(xué)習(xí)過程,并通過分享幫助幼兒提升共享學(xué)
大班科學(xué)《烏鴉喝水》課后反思
1、借助寓言故事創(chuàng)設(shè)問題情境,調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)興趣。
此活動(dòng)首先以寓言故事《烏鴉喝水》導(dǎo)入,并結(jié)合故事內(nèi)容順勢(shì)提出關(guān)鍵性問題:“故事里的烏鴉真的能夠通過在瓶子里加入石子的方法喝到水嗎?”引發(fā)幼兒思考,創(chuàng)設(shè)出幫助烏鴉喝到水的問題情境,能夠有效地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
2、實(shí)驗(yàn)層層遞進(jìn),凸顯幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)以及科學(xué)探究的基本方法;顒(dòng)過程中,教師創(chuàng)設(shè)三個(gè)不同層次的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒思考在不同材料與情境下烏鴉是否能喝到水,如何能更快地喝到水,問題的答案通過幼兒實(shí)際操作來驗(yàn)證,幼兒在前,教師在后。過程中教師用關(guān)鍵性提問引導(dǎo)幼兒感受實(shí)驗(yàn)前的思考、預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、觀察、表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析原因等科學(xué)探究的過程,鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。
3、合作實(shí)驗(yàn)發(fā)揮同伴小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),捕捉提升共享探究經(jīng)驗(yàn)。
幼兒四人一組合作實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中互相討論,互相配合。教師細(xì)致習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、激趣導(dǎo)入
1、師:今天,老師給你們帶來了一只可愛的小鳥(出示烏鴉圖片)你們誰認(rèn)識(shí)它?
生:烏鴉
2、師:對(duì),這只可愛的小鳥就是烏鴉。(出示字:烏鴉)
師:我們一起來跟它打下招呼齊讀:烏鴉
3、師:板演烏鴉
你是怎么記住“烏”和“鴉”字的?
(熟字加偏旁:鳥去點(diǎn)就是烏牙加鳥就是鴉)
4、引出課題:今天,老師還帶來一個(gè)關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事,故事的名字就是---------板書課題:烏鴉喝水
二、初讀課文,識(shí)字
1、師:這是一個(gè)怎樣的故事?趕快,打開課本,讀一讀這個(gè)故事,老師提醒一下,讀書時(shí),把生字讀準(zhǔn)了,讀句子不要添字漏字。開始吧!
2、師:小朋友讀得可真認(rèn)真,你看,這些字你會(huì)讀嗎?老師請(qǐng)小朋友當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。
3、師:去掉拼音,你還能叫出他們的名字嗎?(抽讀)
你是用什么方法記住這些字的?(重點(diǎn)講解:喝和渴)
4、師:看小朋友都認(rèn)識(shí)它們了,生字請(qǐng)出了它們的新伙伴,我們一起跟他們打一下招呼了。(齊讀詞語)
三、再讀課文
1、師:生字、詞語和小朋友打過招呼回到了課文中,老師相信大家能把課文讀得更通順了。請(qǐng)小朋友分段讀課文。(注意長(zhǎng)句子的停頓,先請(qǐng)一位小朋友讀一讀,劃一劃節(jié)奏,師范讀,生再齊讀)
2、師:聽了你們的朗讀,老師感覺你們就像一只只可愛的小烏鴉,你能告訴我當(dāng)你口渴時(shí)是什么樣的感受
生:口很干,很想喝水
3、師:小烏鴉口很干,也想找水喝。它飛到哪里找水喝了呀?
隨機(jī)活動(dòng):
師:小烏鴉,口渴了,飛到哪里找水喝?生答
師:小烏鴉,找呀找,()沒有水。師再問(叫5~6位學(xué)生回答)
4、師:小烏鴉為了喝水,找了那么那么多的地方,我們說也說不完,課文中用了哪個(gè)詞語來表示很多地方,趕快在第一小節(jié)中找一找,劃一劃。
生:到處(讀一讀)
師:小烏鴉到處找水喝,都沒有找到,他心里很--------
師:烏鴉很-------,用-------的'語氣讀讀這一句。
師:是呀,多著急,多傷心地烏鴉,我們一起來讀讀這一句吧!
5、師:就在它傷心、難過、著急的時(shí)候,你瞧:
出示(烏鴉看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水)
誰來讀一讀這句話。
6、瓶子里有水,可是,————
出示:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?
師:烏鴉遇到什么困難了?
生:水不多,瓶口又小。
師:注意加點(diǎn)的詞,誰來讀一讀?
從你的朗讀中,老師看出這只烏鴉很傷心,帶著傷心的語氣再來讀一讀。
7、師:烏鴉喝不到水,開始想辦法。
出示:烏鴉看見旁邊有許多小石子,想出辦法來了。
男生讀
提醒:讀時(shí)要注意小節(jié)號(hào),女生在來讀一讀。
烏鴉終于有辦法了,多高興啊!我們一起來讀一讀。
8、師:烏鴉想出了什么辦法,我們一起來讀一讀。(出示第三段)
小朋友自己再讀一讀這一段話,想一想烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?
生:一個(gè)一個(gè)地把小石子放進(jìn)瓶子里的。
師:“一個(gè)一個(gè)地”是怎樣放?
生:放完一個(gè)再放一個(gè)
生:放完一個(gè)再放一個(gè),放了好多個(gè)
師:把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里,瓶里的水有什么變化?
生:
師:因?yàn)槭邮且粋(gè)一個(gè)地放,所以水是一點(diǎn)一點(diǎn),慢慢地升高。書上用了哪個(gè)詞語來說?
生:漸漸
師:水漸漸升高,烏鴉就喝著水了,誰能用朗讀把烏鴉放小石子的過程一步一步的讀清楚。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)要求】
。、學(xué)會(huì)本課8?jìng)(gè)生字和4個(gè)詞語,認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
。病⒄_、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦,設(shè)法解決。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提示生字音、形、義的聯(lián)系,幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
【課前準(zhǔn)備】
1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的.烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子里裝好半瓶水,一堆小石子。
。、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3、生字卡片。
。、讓學(xué)生留意觀察或做一做:一只裝滿白開水或飲料的杯子,加入一些冰糖,水會(huì)怎么樣?
【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、形象揭題,學(xué)習(xí)生字
1、出示“烏鴉”圖(板書:烏鴉)。
。、烏鴉雖然全身烏黑,長(zhǎng)得不好看,可是很愛動(dòng)腦筋。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文(板書:喝水),注意看老師寫“喝”字,想一想:“喝”為什么是口字旁?
二、初讀課文,整體感知
。、教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書,專心看書,認(rèn)真聽讀。
。、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,詞兒連續(xù),句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。
三、以讀為主,學(xué)習(xí)課文
。薄W(xué)習(xí)第一段。
、 烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)
、 “渴”是個(gè)生字,再讀兩遍。想一想,“渴”為什么是“氵”?
、 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥:一個(gè)人淌了很多汗,太陽又火辣辣地照著,感覺很渴。想想看,“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”會(huì)是什么樣呢?誰愿意表演給大家看看?
、 烏鴉跑了許多地方去找水,真著爭(zhēng)啊,誰愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音,全班多讀兩遍。
⑸他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
、 這時(shí),烏鴉看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水。多高興!誰來讀一讀這句?“瓶”是后鼻音,再讀一讀。(出示第二段課文)
⑵ “看”是生字,再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠(yuǎn)處的東西,會(huì)這樣做:(老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動(dòng)作),所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢?
⑶ 烏鴉看見一個(gè)瓶 子里有水,可是,烏鴉喝不著水,這是什么原因呢?誰業(yè)讀第二句?
、 學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨铮胂蠡蜓菔緸貘f把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊,誰再來讀這句?
、烧l來讀最后一句,注意“怎”和“呢”讀音,多讀幾遍。
3、學(xué)習(xí)第三段、第四段。
、 請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎么喝到水的?
⑵ 請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)
、 教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段。
、 烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的?誰來演給大家看看?學(xué)習(xí)“放”,啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
⑸ 引導(dǎo)學(xué)生觀察:隨著投放石子的增多,瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
、 演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文,鞏固生字
1、個(gè)別讀,齊讀全文。
。、出示生字卡片,開火車讀生字。
。、描一描生字,記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)2里4個(gè)的書寫。
第二課時(shí)
一、朗讀課文,進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練
。、開展朗讀競(jìng)賽,朗讀全文。
。病⒓偃缒闶沁@只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵(lì)暢所欲言。
二、復(fù)習(xí),完成課后練習(xí),適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)
1、繼續(xù)完成課后練習(xí)2。
。病⑼瓿烧n后練習(xí)3。先自由讀詞語,再指名讀,最后抄寫。
3、用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來。
三、說話訓(xùn)練
請(qǐng)同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“烏”“鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫“升、“里”2個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、謎語:身穿黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子——打一種鳥。
2、出示一個(gè)圖片:誰能用一句話說出圖意
板書課題,領(lǐng)讀。學(xué)習(xí)生字“烏”,說一說烏的意思,及記憶的方法
3、打招呼
3、你有什么想問問烏鴉嗎?
二、初讀課文,自主識(shí)字
1、師范讀,要求學(xué)生端正拿書,專心看書,認(rèn)真聽讀。
請(qǐng)學(xué)生對(duì)師讀作評(píng)價(jià)
2、自由讀,邊讀邊畫出生字,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
3、再讀,標(biāo)出自然段,同桌互相評(píng)一評(píng),看他讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)
4、同桌交流識(shí)字
A屏幕出示生字,開火車讀,(帶拼音)
B果樹上結(jié)滿大大的果子,誰愿意考一考大家(無拼音),你想怎樣讀,你覺得大家讀的如何?
C桌再次交流如何記憶
D游戲,摘果子:只要你能讀準(zhǔn)它,并說一說如何記憶的,這個(gè)果子就屬于你了
E次回讀生字
三、指導(dǎo)書寫
先出示本節(jié)課的五個(gè)字,認(rèn)讀一下
本節(jié)課主要處理兩個(gè)字“升、里“
先拿出來讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),然后請(qǐng)學(xué)生看一看,每個(gè)字在田字格中的位置及需要注意的地方,最后,師范寫,生書空。接下來,學(xué)生描紅,書寫。
四、細(xì)讀課文、理解內(nèi)容
沒有了生字朋友做障礙,老師相信你們一定會(huì)把課文讀的更好的。
哪些同學(xué)想嘗試一下當(dāng)小老師,到前邊來讀一讀
1、烏鴉為什么要喝水呢,誰來讀一下第一自然段
烏鴉都到哪些地方找水喝了?找了這么多的地方你是從哪個(gè)詞中看出來,如何讀?
練讀
想一想:口渴的.烏鴉找不到水是什么心情
帶著這種心情再讀
2、學(xué)習(xí)第二、三段。
a萬分焦急的烏鴉終于找到水了,真高興,可是結(jié)果呢?出示第一幅圖,指名讀第二自然段
b烏鴉遇到了什么麻煩?實(shí)物演示(瓶子,烏鴉)
C烏鴉又是什么心情:
。畡(chuàng)設(shè)情境:如果是你,喝不到水會(huì)怎么辦?
(引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退,不怕困難的精神)
D再試讀最后一句,注意語氣
E正在著急時(shí),烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么?如果是一點(diǎn)小石子,行不行
說一說,讀一讀:應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
。ǔ鍪緢D)烏鴉在干什么?
A它想到了辦法,自讀第四段,畫出烏鴉是怎么喝到水的
B師做實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察,你們看到了什么?
C瓶子里的水是很快升高的嗎(漸漸)
D那該怎么讀?
E再讀第四段,從中你體會(huì)了什么(烏鴉聰明、智慧;及喝水的的那份高興)
F用漸漸說話
G贊美:這是一只怎樣的烏鴉?
4、思維拓展:同學(xué)們,如果瓶子旁邊沒有小石子,那該怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn),說出一些可行的辦法。
五、回讀全文
六、總結(jié)
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)12
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)
教師展開一幅放大的課文中的第三幅插圖。
師:請(qǐng)小朋友看這一幅圖畫著什么?它在做什么?
充沛發(fā)揮課文有插圖的特點(diǎn),提供同學(xué)說的機(jī)會(huì)。
生:圖上畫著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。
師:誰能用一句最簡(jiǎn)短的話,說出這幅圖畫的意思。
生:這幅圖畫著一只烏鴉,它口渴了,把嘴伸進(jìn)瓶子里喝水。
師:再簡(jiǎn)短一點(diǎn)。
生:畫著一只烏鴉在喝水。
師:再簡(jiǎn)短。
生:烏鴉喝水。
看圖說見解,訓(xùn)練概括能力,發(fā)展語言。
師:對(duì)!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?
生:(集體)想!
讓同學(xué)看圖歸納圖意,點(diǎn)出課題,導(dǎo)入新課,很有新意。把觀察、思維、說話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣。
……
師:說說“喝”的字形。
生:喝字是左右結(jié)構(gòu),左邊“口”字,右邊上面是“日”,下面是撇,橫折鉤,小“人”在里邊,豎折來關(guān)門。(曷)
師:為什么“喝”字是口字旁?
生:因?yàn)楹人每诤,所以喝字是口字旁?/p>
誘導(dǎo)同學(xué)把自身的意思表達(dá)清楚,把話講完整。
生:“渴”字和“喝”字,字形相近。
師:口字與渴字都讀第三聲,連在一起怎么讀?
生:前邊的口字讀得像第二聲,口渴。
師:請(qǐng)這一行小朋友朗讀第一段。
(同學(xué)按順序朗讀)
師:烏鴉到處找水喝,“到處”是什么意思?
生:“到處”就是每個(gè)地方。
生:“到處”的意思就是處處。
生:“到處”就是四面八方。
師:幾個(gè)小朋友回答得不只對(duì)而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學(xué)習(xí)第二段課文。
kě hěn zháo bàn
教師在田字格中寫“可、很、著、辦”指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“很”字,注意書寫筆順!爸弊峙c“看”字比較字形!翱伞弊趾汀稗k”字要求同學(xué)自身想法記住。要求每個(gè)同學(xué)在生字本上寫這四個(gè)字。
師:請(qǐng)小朋友用“很”字“開火車”組詞。要求后一個(gè)同學(xué)組的詞和前一個(gè)同學(xué)組的詞的意思要相反。
生:很大。
生:很小。
生:很高。
生:很低。
生:很香。
生:很臭。
……
讓同學(xué)邊朗讀邊說話,在課文的語言環(huán)境中進(jìn)行字的音形義教學(xué)和詞句訓(xùn)練,為同學(xué)的說留有充沛的余地。
師:請(qǐng)小朋友順序朗讀第二段課文。(同學(xué)按要求一個(gè)個(gè)讀課文)
師:請(qǐng)大家看書上的第一幅插圖,仔細(xì)觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時(shí)的心情是怎樣的?
(同學(xué)看書中插圖)
生:天氣很熱……
師:你怎么知道天氣很熱呢?
生:從圖上看出來的。天上只有一朵白云,太陽紅紅的,說明天晴、很熱。
師:好!往下說。
生:烏鴉的眼睛睜得大大的,兩只翅膀緊緊地抱住瓶子,兩條腿伸得直直的,烏鴉喝不著水時(shí)心里是很著急的。
(教師范讀第二段課文。然后指導(dǎo)同學(xué)朗讀。同學(xué)讀得流利、有感情。)
師:烏鴉找到水了,又沒喝著,課文里用了一個(gè)什么詞來表達(dá)這個(gè)意思?
生:課文里用了一個(gè)“可是”。
師:為什么要用“可是”呢?
生:烏鴉找到了水,又沒喝著,就用“可是”。
師:好!烏鴉喝不著水,怎么辦呢?
páng biān
〔指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)生字:“旁 邊”后指名朗讀第三段課文,這時(shí)有同學(xué)舉手發(fā)言〕
師:××你有什么問題?
生:老師,烏鴉不是人,為什么會(huì)想方法?
〔聽課教師議論:?jiǎn)柕煤?〕
師:這個(gè)問題問得好!誰能回答?
生:這是一個(gè)童話故事,就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣,是人們想象出來的。
〔聽課教師嘖嘖稱譽(yù)〕
教師善于抓住課文中的關(guān)鍵詞語,抓住同學(xué)發(fā)言中的思維動(dòng)向,因勢(shì)利導(dǎo),精心設(shè)問。教師“引”,同學(xué)“發(fā)”,廣開同學(xué)言路。
師:烏鴉想了一個(gè)什么方法才喝著水的?請(qǐng)小朋友們看第二幅插圖。
〔同學(xué)看第二幅插圖〕
師:大家讀第四段的第一句。
(同學(xué)讀)
師:再看第三幅插圖。
(同學(xué)看圖)
師:請(qǐng)小朋友想一想,烏鴉把石子放到瓶子里,為什么就喝著水了?
(同學(xué)各抒己見。有一同學(xué)舉手)
師:×××你有什么問題?
生:老師,把小石子放到瓶子里,瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?
〔只“引”不“逼”,讓同學(xué)質(zhì)疑問難〕
(教師拿出準(zhǔn)備好的`教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
師:××小朋友愛動(dòng)腦筋,問題提得好!老師要給你們做個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)。好,就請(qǐng)××來做。
老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里,讓大家看清水位的高度。同學(xué)把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里,水慢慢地升起來了。
師:誰知道水為什么會(huì)升起來呢?
生:因?yàn)槭颖人,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被擠得升起來了。
師:××回答得很好!請(qǐng)大家讀一遍課文,要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞,要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。
(同學(xué)齊讀課文)
師:請(qǐng)××小朋友再讀一遍課文。
師:讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎?
生:(集體):喜歡!
師:為什么喜歡?
生:烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋,想方法喝著了水,我喜歡這個(gè)故事。
教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律,引導(dǎo)同學(xué)開動(dòng)感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到),親自實(shí)踐,提高認(rèn)識(shí),理解了課文的中心。
生:《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì)聽好聽話,不動(dòng)腦筋,上了狐貍的當(dāng),我不喜歡它。
師:今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動(dòng)腦筋,就能想出解決問題的方法。
【點(diǎn)評(píng)】
識(shí)字、聽說、閱讀……頭緒紛繁的低段語文教學(xué),如何有機(jī)結(jié)合進(jìn)行,提高語文教學(xué)質(zhì)量?王汝珉老師在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。
一、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣:
讓兒童主動(dòng)學(xué)習(xí),勤思、多想、樂說,是提高兒童閱讀能力的一個(gè)重要心理因素。王老師抓住兒童思維直觀形象向籠統(tǒng)思維過渡以和膽大愛說的特點(diǎn),利用色彩和形象十分鮮明的自制掛圖,開篇就引導(dǎo)兒童看圖觀察、訓(xùn)練用最簡(jiǎn)煉的語言概括故事內(nèi)容,點(diǎn)出課題“烏鴉喝水”。接著用“烏鴉是怎樣喝到水”的問題,激發(fā)兒童,讓其在好奇和欲說的心態(tài)中學(xué)習(xí)課文。王老師抓住兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),通過表情范讀代替乏味的講解,以指導(dǎo)朗讀。要求同學(xué)邊讀邊體會(huì)烏鴉喝不到水時(shí)焦急不安和喝到水時(shí)輕松愉快的不同心情,讀出感情色彩。同時(shí)不時(shí)變換朗讀形式。整個(gè)教學(xué)過程棗識(shí)字、看圖、說話、學(xué)文,教得輕松,學(xué)得主動(dòng),智力發(fā)展,能力培養(yǎng)貫穿始終。
二、激勵(lì)兒童質(zhì)疑問難:
愛因斯坦說過:“對(duì)真理的追求比真理的占有更重要!币粋(gè)人智力的后天發(fā)展,體現(xiàn)在能否不時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。王老師抓住低年級(jí)兒童愛提問題這個(gè)思維發(fā)展的特點(diǎn),重視兒童的質(zhì)疑問難,廣開言路,注意維護(hù)他們的積極性。由于老師的激勵(lì),兒童提出了一連串問題。其中“烏鴉不是人為什么會(huì)想方法?”“把小石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里,瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?”這兩個(gè)問題很關(guān)鍵。王老師抓住不放,引導(dǎo)兒童運(yùn)用學(xué)過的知識(shí),自身討論解決這一個(gè)問題。后一問質(zhì)疑的兒童自身動(dòng)手,為大家作水位升高的實(shí)驗(yàn),來巧妙地解答。這時(shí),兒童的求知欲似乎得到了滿足,其實(shí)不然。王老師為進(jìn)一步激勵(lì)兒童質(zhì)疑問難作示范,又主動(dòng)提出了“石子放到瓶里,瓶里的水為什么會(huì)升高呢?你遇到這種現(xiàn)象嗎”的問題,小朋友們討論開了,很快得出了結(jié)論。兒童的思維和語言在質(zhì)疑問難與運(yùn)用知識(shí)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、解答問題的過程中得到了發(fā)展。
三、綜合訓(xùn)練培養(yǎng)能力:
長(zhǎng)期以來,小學(xué)語文教學(xué)存在著重“文”輕“語”,重“寫”輕“說”的弊端。王老師克服了這種傾向,重視對(duì)兒童說話能力的培養(yǎng),有機(jī)地把說話訓(xùn)練與語文的各項(xiàng)基本功訓(xùn)練綜合起來進(jìn)行。既訓(xùn)練同學(xué)認(rèn)真地聽,邊聽邊想;又訓(xùn)練同學(xué)大膽地說,說的內(nèi)容來自觀察,觀察了要考慮。觀察生活說話,就是觀察能力、思維能力和說話能力的綜合訓(xùn)練。說的訓(xùn)練又和讀寫訓(xùn)練緊密結(jié)合。為通過語言環(huán)境對(duì)形近字“渴”和“喝”進(jìn)行辨析,用字義作為分化音、形相混的手段。同學(xué)在說話訓(xùn)練中運(yùn)用了平時(shí)閱讀中積累的詞匯。王老師在教學(xué)中和早地把說和寫聯(lián)系起來,以利于口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力的互相促進(jìn),統(tǒng)一發(fā)展。
閱讀教學(xué)以能力為主線,進(jìn)行語文基本功的綜合訓(xùn)練,王老師既重視字詞句篇的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),又加強(qiáng)聽說讀寫的基本技能訓(xùn)練、把觀察、思維、理解、表達(dá)緊密地綜合起來,在培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物能力的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)同學(xué)的理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力,取得了良好的效果和豐富的經(jīng)驗(yàn)。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材簡(jiǎn)析
《烏鴉喝水》是教科版語文第二冊(cè)的第14課,本課為第二課時(shí),由三部分組成。第一部分是對(duì)課文的整體回顧;第二部分是本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的字;第三部分是應(yīng)用練習(xí)。
設(shè)計(jì)理念
1、本節(jié)課是一節(jié)精讀課文的識(shí)字寫字課,因此可將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字寫字的方法,力求識(shí)、寫、用相結(jié)合。
2、運(yùn)用多媒體課件等多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,促使學(xué)生產(chǎn)生探究漢字構(gòu)字規(guī)律的興趣,培養(yǎng)他們自主、合作識(shí)字寫字的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“渴、瓶”等8個(gè)生字;認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“烏、到”等9個(gè)生字,會(huì)組詞應(yīng)用。
2、掌握一定的識(shí)字寫字方法,并在識(shí)字寫字中正確應(yīng)用。
3、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字興趣,把字寫正確,寫美觀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、掌握和運(yùn)用識(shí)字寫字的規(guī)律和方法,自主識(shí)字。
2、正確、美觀地書寫9個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、字詞卡片
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入
1、昨天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)非常有趣的故事,大家還記得嗎?(課件出示圖片)誰能看著圖把這個(gè)故事講給大家聽?(指名講述)這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理呢?(指名說)這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)
2、多聰明的一只烏鴉。∧銈兿矚g它嗎?它也很喜歡大家,還給大家?guī)砹硕Y物呢,說要獎(jiǎng)給上課認(rèn)真聽講、積極動(dòng)腦思考、愛發(fā)言的孩子,想得到的同學(xué)就好好表現(xiàn)吧,相信自己是最棒的!
二、新課探究
1、在課文中我們還見到了一些字寶寶,它們看到一年四班的同學(xué)那么愛學(xué)習(xí),也很想和同學(xué)們做朋友,不知道大家還記不記得它們,記得的同學(xué)快來和它們打個(gè)招呼吧。(出示卡片全班讀)
2、同學(xué)們讀的很好,不過這些字寶寶想單獨(dú)和你們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí),行不行?(開火車認(rèn)讀)
3、只見了幾面大家就記住了這么多字寶寶朋友,老師可真佩服你們。那你們有什么好方法,能不能說一說,大家互相交流交流。誰來說一說你記住了哪些字,是用什么方法記住的?(學(xué)生交流識(shí)字方法)這些字寶寶中有兩個(gè)長(zhǎng)的非常像,老師也有點(diǎn)分不出來,誰愿意幫幫老師?(引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“渴”和“喝”,并進(jìn)行練習(xí)。)謝謝同學(xué)們的幫助,老師分清了這兩個(gè)字?墒怯殖霈F(xiàn)了一個(gè)新問題,這些字寶寶中還有一個(gè)跟“渴”叫一樣的名字,是誰呀?(可)你能分清它們嗎?老師想考考你們,敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?(卡片出示詞卡,學(xué)生口述填空。練習(xí)后指名組詞領(lǐng)讀所有生字。)
4、剛才大家說了這么多好的.識(shí)字方法,老師把這些方法總結(jié)了一下,請(qǐng)看大屏幕。(課件出示識(shí)字方法,指名讀。)其實(shí),只要你積極開動(dòng)腦筋,還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多識(shí)字的竅門,希望大家能利用這些方法多識(shí)字,識(shí)好字。
5、律動(dòng)。
6、休息過后,同學(xué)們還記得剛才認(rèn)識(shí)的這些好朋友嗎?(師邊貼字卡生邊讀。)六一兒童節(jié)快要到了,我們新認(rèn)識(shí)的這些字寶寶朋友也想和我們一起過節(jié),你們高興嗎?不過它們說了,得讓我們把它寫的漂漂亮亮才行,有信心嗎?
7、要想把字寫好,我們應(yīng)該怎樣做呢?請(qǐng)學(xué)生說一說寫字的方法,并在屏幕出示。
8、好了,下面我們就用這些方法來寫一寫這些字。師邊講解邊示范。
9、學(xué)生寫完后展示作品,請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)一評(píng)寫的怎么樣,好好在哪,有問題出在哪。
三、拓展應(yīng)用
這些字寶寶可真不愧是好朋友,它們合在一起把烏鴉喝水的故事編成了一首小詩呢,快來看一看吧。(課件出示詩歌,學(xué)生先自讀,后齊讀。)
四、課堂小節(jié)
這只聰明的小烏鴉積極動(dòng)腦筋、想辦法,終于喝到了水。在我們的生活和學(xué)習(xí)中也是這樣,只要你仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奧妙。希望我們每一個(gè)同學(xué)都能做一個(gè)愛學(xué)習(xí)、會(huì)生活的好孩子。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、朗讀課文的指導(dǎo)
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)一篇課文,讀好課文是基礎(chǔ);疽笫钦_、流利地朗讀課文,通過老師的講解和示范,學(xué)生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯(cuò)的。《烏鴉喝水》這篇課文生字較少,讀起來也朗朗上口,所以正確流利地朗讀對(duì)學(xué)生來說并不是很困難。難的是有感情的朗讀。哪些地方快一點(diǎn),哪些地方慢一點(diǎn);哪些地方重一點(diǎn),哪些地方輕一點(diǎn)學(xué)生還沒有那么清楚的概念,所以讀的時(shí)候老師要做一定的引導(dǎo)和示范。
例如,讀第一自然段的時(shí)候老師先是請(qǐng)了一位同學(xué)來朗讀,之后老師就說到了烏鴉喝不著水很著急,接下來是要求學(xué)生用著急的語氣來讀一讀第一自然段。但這時(shí)候?qū)W生就犯難了,什么樣的語氣才是著急的語氣啊?所以啊,老師可以示范讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”,并加上動(dòng)作。哦,學(xué)生一下子就明白了,就會(huì)模仿著老師的語氣和動(dòng)作來讀第一自然段,對(duì)接下來學(xué)生的表演讀也很有示范作用。對(duì)于重讀的地方,如“到處”就可以提醒一下學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生讀好問句“怎么辦呢?”
第一自然段到第三自然段,隨著事情的發(fā)展,小烏鴉的心情也是不斷變化的?诳剩教幷也坏剿苤,找到水了很高興,但又喝不著,就更著急了!后來呀,通過自己的努力,烏鴉終于喝到水,又高興了!讓學(xué)生充分體會(huì)到這種變化,讓他們的語氣隨著烏鴉的心理變化而變化。
我們都說,朗讀要有層次感。在學(xué)生剛開始接觸課文的時(shí)候,我們是要求學(xué)生能正確流利地朗讀課文。后來老師抓詞語深度解析后,讓學(xué)生理解了思想感情,這時(shí)候就該讓學(xué)生把感情和朗讀聯(lián)系到一起,通過讀的變化,理解也會(huì)不斷深化。
所以,朗讀的層次性很重要。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1.復(fù)習(xí)舊知,引入新課。做到不脫節(jié),不串講,過渡自然。分析問題從整體著眼,避免問題太碎,讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體感知。要拋棄掉老師挨句挨字的講解,要保存下語文最美好的感覺。語文是整篇文章帶給我的感動(dòng)與啟發(fā),而不是咬文嚼字就能帶來美感。所以一個(gè)自然段一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)是比較好的,既照顧到了低段學(xué)生的信息處理能力,又能很好保存語文的味道。
2.采用多種教學(xué)方式,引起學(xué)生的興趣。如利用多媒體制作精美的課件,播放生動(dòng)有趣的視頻,這些都是孩子最感興趣的。
3.向?qū)W生拋出問題的時(shí)候,不要簡(jiǎn)單的問是不是,或者是簡(jiǎn)短的問句,這都是不利于學(xué)生思考的。在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,比如第二自然段,我們本來要問學(xué)生的問題是“為什么看到許多小石子就想到辦法了?少許小石子行嗎?許多石塊行嗎?”好的做法就是把這幾個(gè)問題同時(shí)拋給學(xué)生,而不是簡(jiǎn)單地問行不行。
4.整個(gè)教學(xué)過程必須思路清晰,邏輯明了。引入新課和自然段之間的過渡要做得自然,語言精簡(jiǎn),切忌啰嗦。評(píng)價(jià)學(xué)生的語言要豐富,不要簡(jiǎn)單的好、棒、對(duì)。要說出學(xué)生具體好在哪里,什么樣的語言對(duì)他們是有激勵(lì)性的'或者有正確導(dǎo)向作用的,這對(duì)老師的要求很高,所以平時(shí)的時(shí)候就要注意這些方面。
5.板書方面,雖然有多媒體輔助,但書寫這一塊,老師的示范作用還是很大了。所以還是要有一定的板書。書寫不需要太多,但書寫一定要規(guī)范、漂亮,這是一個(gè)小學(xué)語文教師最基本的素養(yǎng)。
三、重難點(diǎn)的突破
本課的重難點(diǎn)之一就是——烏鴉是怎么樣喝著水的?
前因后果書上說得很清楚,但對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的一年級(jí)的孩子來說,還是有點(diǎn)抽象。課文里描寫烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了!薄皾u漸”是什么意思,這對(duì)他們來說估計(jì)還是有點(diǎn)抽象。所以,這個(gè)地方設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn),既有趣,又能讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)腦和動(dòng)手的樂趣,進(jìn)一步也就懂了“漸漸”是什么意思了。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是還原第三自然段的內(nèi)容,老師要準(zhǔn)備的是瓶子(裝有半瓶水)及小石子若干,請(qǐng)學(xué)生親身實(shí)驗(yàn),像小烏鴉一樣把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,仔細(xì)觀察水是怎樣升高的。學(xué)生自己動(dòng)手做了,也觀察了,最后還讓他們說,一下子就理解了。這兒用實(shí)驗(yàn)代替講解,能起到事半功倍的效果。
現(xiàn)在我們主張的就是把課堂還給學(xué)生,一年級(jí)不太可能把課堂全部交給學(xué)生,但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,并覺得有趣,那就是好的了。
當(dāng)然,在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題和不足。第一就是朗讀的層次性不夠,組織教學(xué)還有待提高;其次,時(shí)間分配不恰當(dāng)。復(fù)習(xí)舊知的時(shí)間過多,導(dǎo)致新授的時(shí)間很緊張,最后下課的時(shí)候還有一點(diǎn)內(nèi)容沒講完。然后,朗讀的示范做得不是很到位,或者說沒有給學(xué)生做很好的示范。最后,指令不明確。比如讓學(xué)生讀課文就是叫他們讀,沒有說明要求,要怎樣讀。對(duì)于低段的學(xué)生,一般要求的讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,最好是能有感情的朗讀。這些都是在學(xué)生讀之前老師就應(yīng)該說到和提醒的。這些方面,我還做得不夠好,所以還要好好學(xué)習(xí),好好改進(jìn)。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
2、學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)閱讀興趣,體悟?yàn)貘f喝水過程中心情的變化。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難,解決問題。拓展思維訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、烏鴉為什么喝不著水?
2、它是怎么喝到水的?
教具:
1、多媒體
2、瓶子及石子若干
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
復(fù)習(xí)
詞語:小朋友,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語,我們先來復(fù)習(xí)一下,請(qǐng)小朋友來讀詞語。
1、出示詞:烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
2、數(shù)一數(shù):瓶的第9筆是什么?(乙)
3、出示:喝、渴一起讀。
你怎么來記住喝和渴?
。ê纫每趤砗龋允强谧峙;渴要喝水,因?yàn)樽彀透闪,所以是氵三點(diǎn)水。)
4、請(qǐng)把書翻到第83頁,我們來做課后第2題選詞填空,看誰做得又快又好。開始。
、抛约鹤。
、平涣鳎赫l愿意來說第1句?第2句?第3句?(指名)
、嵌紝(duì)了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
(齊讀3句句子)
二、新授:
1、過渡:通過第1節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道了(指著板書)
一只烏鴉口渴了,到處找水喝,它到底找到水了嗎?老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽邊想想。
2、⑴播放多媒體錄象及錄音。
、茊枺簽貘f找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)
⑶我們來讀讀課文。(自己讀)找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水,可是喝不到水。開始。
、饶阏业米羁,請(qǐng)你來說,是哪一節(jié)?(第2節(jié))
3、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
⑴真聰明,找對(duì)了,F(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié),你是從哪句話里知道烏鴉找到了水?開始。
、戚p聲讀交流
、钦l來說?把句子讀一讀。(指名讀句子)
、賹(duì)了,烏鴉看見了一個(gè)什么?(齊答)烏鴉看見了一個(gè)瓶子,瓶子里怎么樣?
愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。
、谟每匆娬f話。烏鴉看見了一個(gè)瓶子,那么你看見了什么?(指名每一組46號(hào)的小朋友說。)
你看見了,怎么樣?(指名13號(hào)說)誰也愿意向他學(xué)習(xí)說一說。
、娶僬n文里的烏鴉看見了一個(gè)瓶子,瓶子里有水,它可高興了,可是(出示多媒體圖象)瓶子很高,瓶口又小,里邊的水也不多,它喝不著。(學(xué)習(xí)第2句)
、诂F(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友在3號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子,并討論一下,找找詞兒說說烏鴉怎么會(huì)喝不著水的?開始。
③小組自學(xué)討論
交流:老師這里有四個(gè)瓶子,找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子?(因?yàn),模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。)
請(qǐng)小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉,是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水?小組觀察,請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來說說烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)
④如果瓶子怎么樣了,烏鴉就能喝到水了?請(qǐng)小朋友在小組里說說看。
如果瓶子不高,烏鴉就能喝到水了。
如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。
如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。
、菘墒,現(xiàn)在(出示多媒體圖)(指名說)(瓶子、瓶口、里邊的水,它喝不著。)烏鴉遇到的困難可真(多),請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個(gè)代表來讀。2對(duì))大家一起來試試,讀讀第2句。(齊讀)(看圖)
、煽墒瞧孔雍芨摺⑵靠谟中、里邊的水也不多,烏鴉喝不著,它心情怎么樣?(很著急)對(duì)呀,可著急了,請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀,讀出烏鴉很著急。
①自由找伙伴②指名2對(duì)③齊讀
現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。(齊讀)
4、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。
、攀茄,怎么辦呢?小朋友,你們?cè)覆辉敢馓嫘貘f出個(gè)主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說,邊說邊出示方法)大家想的辦法真多,我們的小烏鴉也想出了辦法,讓我們一起來看看。
、撇シ哦嗝襟w,師讀課文第3、4節(jié)。
、抢蠋熯@里有道填空題,請(qǐng)小朋友在3號(hào)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么,怎么填?
出示:烏鴉看見_____,于是,它把_____
、傩〗M自學(xué)。
、谀膫(gè)小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)?
③請(qǐng)一組派代表來說齊說。
、赛c(diǎn)出:一個(gè)一個(gè)地,烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子?在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子,請(qǐng)你們?cè)?號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,動(dòng)手試一試烏鴉的辦法,邊做邊觀察邊想。
①烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來放到瓶子里,會(huì)怎么樣呢?(水會(huì)慢慢升高)
、跒貘f喝到水了嗎?
動(dòng)手做交流
小結(jié):是呀,烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,烏鴉喝到水了,心里怎么樣?(很高興)
請(qǐng)小朋友和王師來合作讀課文第3、4節(jié)。
師生合作讀(注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地,讀得又輕又慢)學(xué)生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。
、蓜偛拍銈円矠闉貘f出了許多主意,我們來比一比,誰的主意更好?
小結(jié):通過比較,我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力,還能喝到瓶子里全部的水。所以,你覺得這只烏鴉怎么樣?
三、總結(jié)全文:
1、是呀,這是一只聰明的、愛動(dòng)腦筋的'小烏鴉。讓我們
重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。
2、朗讀全文
3、總結(jié):這是一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉,通過自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難多動(dòng)腦筋,解決困難,好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒。
板書:
喝不著水
聰明 愛動(dòng)腦筋
喝著水了
《烏鴉喝水》教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中,有一段烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里,瓶子里的水漸漸升高了。這句話看似簡(jiǎn)單,但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此,我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家,讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投,看著水漸漸升高,讓學(xué)生從理解課文體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)真理的快樂。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn),能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué),走向科學(xué)研究之路。
一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:?jiǎn),水真的升高了!興奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在遇到困難時(shí),能積極想辦法克服困難。不知不覺中,學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。
總之,教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者,更是語文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái),在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種角色,讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧!
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