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  • 《烏鴉喝水》教學設計

    時間:2024-04-21 07:35:35 設計 我要投稿

    《烏鴉喝水》教學設計(優(yōu)秀)

      作為一名老師,就難以避免地要準備教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么應當如何寫教學設計呢?下面是小編為大家整理的《烏鴉喝水》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《烏鴉喝水》教學設計(優(yōu)秀)

    《烏鴉喝水》教學設計1

      一、朗讀課文的指導

      對于一年級的學生來說,學習一篇課文,讀好課文是基礎;疽笫钦_、流利地朗讀課文,通過老師的講解和示范,學生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯的。《烏鴉喝水》這篇課文生字較少,讀起來也朗朗上口,所以正確流利地朗讀對學生來說并不是很困難。難的是有感情的朗讀。哪些地方快一點,哪些地方慢一點;哪些地方重一點,哪些地方輕一點學生還沒有那么清楚的概念,所以讀的時候老師要做一定的引導和示范。

      例如,讀第一自然段的時候老師先是請了一位同學來朗讀,之后老師就說到了烏鴉喝不著水很著急,接下來是要求學生用著急的語氣來讀一讀第一自然段。但這時候?qū)W生就犯難了,什么樣的語氣才是著急的語氣啊?所以啊,老師可以示范讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”,并加上動作。哦,學生一下子就明白了,就會模仿著老師的語氣和動作來讀第一自然段,對接下來學生的表演讀也很有示范作用。對于重讀的地方,如“到處”就可以提醒一下學生,指導學生讀好問句“怎么辦呢?”

      第一自然段到第三自然段,隨著事情的發(fā)展,小烏鴉的心情也是不斷變化的?诳,但到處找不到水很著急,找到水了很高興,但又喝不著,就更著急了!后來呀,通過自己的努力,烏鴉終于喝到水,又高興了!讓學生充分體會到這種變化,讓他們的語氣隨著烏鴉的心理變化而變化。

      我們都說,朗讀要有層次感。在學生剛開始接觸課文的時候,我們是要求學生能正確流利地朗讀課文。后來老師抓詞語深度解析后,讓學生理解了思想感情,這時候就該讓學生把感情和朗讀聯(lián)系到一起,通過讀的變化,理解也會不斷深化。

      所以,朗讀的層次性很重要。

      二、教學設計

      1.復習舊知,引入新課。做到不脫節(jié),不串講,過渡自然。分析問題從整體著眼,避免問題太碎,讓學生學會整體感知。要拋棄掉老師挨句挨字的講解,要保存下語文最美好的感覺。語文是整篇文章帶給我的感動與啟發(fā),而不是咬文嚼字就能帶來美感。所以一個自然段一個自然段的學習是比較好的,既照顧到了低段學生的信息處理能力,又能很好保存語文的味道。

      2.采用多種教學方式,引起學生的興趣。如利用多媒體制作精美的課件,播放生動有趣的視頻,這些都是孩子最感興趣的。

      3.向?qū)W生拋出問題的時候,不要簡單的問是不是,或者是簡短的問句,這都是不利于學生思考的。在學習這篇課文的'時候,比如第二自然段,我們本來要問學生的問題是“為什么看到許多小石子就想到辦法了?少許小石子行嗎?許多石塊行嗎?”好的做法就是把這幾個問題同時拋給學生,而不是簡單地問行不行。

      4.整個教學過程必須思路清晰,邏輯明了。引入新課和自然段之間的過渡要做得自然,語言精簡,切忌啰嗦。評價學生的語言要豐富,不要簡單的好、棒、對。要說出學生具體好在哪里,什么樣的語言對他們是有激勵性的或者有正確導向作用的,這對老師的要求很高,所以平時的時候就要注意這些方面。

      5.板書方面,雖然有多媒體輔助,但書寫這一塊,老師的示范作用還是很大了。所以還是要有一定的板書。書寫不需要太多,但書寫一定要規(guī)范、漂亮,這是一個小學語文教師最基本的素養(yǎng)。

      三、重難點的突破

      本課的重難點之一就是——烏鴉是怎么樣喝著水的?

      前因后果書上說得很清楚,但對于缺乏生活經(jīng)驗的一年級的孩子來說,還是有點抽象。課文里描寫烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。”“漸漸”是什么意思,這對他們來說估計還是有點抽象。所以,這個地方設計一個小實驗,既有趣,又能讓學生體會到動腦和動手的樂趣,進一步也就懂了“漸漸”是什么意思了。

      這個實驗就是還原第三自然段的內(nèi)容,老師要準備的是瓶子(裝有半瓶水)及小石子若干,請學生親身實驗,像小烏鴉一樣把小石子一個一個地放進瓶子里,仔細觀察水是怎樣升高的。學生自己動手做了,也觀察了,最后還讓他們說,一下子就理解了。這兒用實驗代替講解,能起到事半功倍的效果。

      現(xiàn)在我們主張的就是把課堂還給學生,一年級不太可能把課堂全部交給學生,但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學活動中來,并覺得有趣,那就是好的了。

      當然,在教學過程中也出現(xiàn)了一些問題和不足。第一就是朗讀的層次性不夠,組織教學還有待提高;其次,時間分配不恰當。復習舊知的時間過多,導致新授的時間很緊張,最后下課的時候還有一點內(nèi)容沒講完。然后,朗讀的示范做得不是很到位,或者說沒有給學生做很好的示范。最后,指令不明確。比如讓學生讀課文就是叫他們讀,沒有說明要求,要怎樣讀。對于低段的學生,一般要求的讀準字音,認清字形,最好是能有感情的朗讀。這些都是在學生讀之前老師就應該說到和提醒的。這些方面,我還做得不夠好,所以還要好好學習,好好改進。

    《烏鴉喝水》教學設計2

      教學目標:

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

      2.學會本課9個生字。綠線內(nèi)的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

      3.遇到難題,要開動腦筋,想出解決問題的'方法。

      教學重點難點:識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

      教學具準備和輔助活動:投影、生字卡片。

      主要板書:

      烏鴉喝水

      口渴了找水喝

      找到水喝不著

      想辦法喝著水

      在困難面前,要開動腦筋想辦法

      作業(yè)安排和設計:

      課內(nèi):抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴詞。

      課外:朗讀課文,背誦課文。

      教學時間:三課時。

      第一課時

      一.談話揭示課題

      1.談話。

      小朋友見過好多的鳥,可你們注意觀察了沒有,有一種鳥叫烏鴉,是什么樣的?你們別看它樣子不美麗,可它喜歡動腦筋,今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。

      2.板書課題。

      3.教學“烏、鴉、喝”。

      二.范讀課文

      1.烏鴉喝水是怎么一個故事呢?烏鴉喝水碰到了什么困難?它想了什么辦法?烏鴉有沒有喝著水?請小朋友聽老師讀課文,思考問題。

      2.教師范讀。

      三.自讀課文,弄清圖意,隨圖文識字

      1.自由輕聲讀,不認識的字多讀幾遍。

      2.看看課文中有幾幅圖,有幾個自然段。

      3.檢查生字詞掌握情況。

     。1)烏鴉為什么找水喝?

      引出“渴”與“喝”比較學習。

      (2)烏鴉喝不到瓶子里的水,怎么辦?

      引出“面”、“辦”,指導寫法。

     。3)烏鴉是怎樣想辦法的?

      引出“圍”,掌握筆順。

      (4)烏鴉想出了什么辦法,哪句話告訴我們?

      引出“終于”,指導寫法。

     。5)烏鴉想出了什么辦法?

      引出“叼來、一顆、漸漸”,指導讀音。

      指名認讀上面的詞語。齊讀。

      四.試讀課文

      1.師生共同糾正讀錯的地方。

      2.指導讀好長句。

      五.作業(yè)

      1.正確、流利地讀課文。

      2.按筆順描紅。

      3.抄寫生字。(兩遍)

    《烏鴉喝水》教學設計3

      教學目標

      1、理解課文內(nèi)容,知道烏鴉能喝到水的道理,使學生明白,在遇到困難的時候,要動腦筋,想辦法。

      2、抓重點詞理解課文內(nèi)容。能用“漸漸”說句子。

      3、能準確、流利地朗讀課文。背誦課文。

      教學重點

      1、結(jié)合插圖理解課文內(nèi)容,知道烏鴉能喝到水的道理,使學生明白,在遇到困難的時候,要動腦筋,想辦法。

      2、能準確、流利地朗讀課文。背誦課文。

      教學難點

      1、要使學生明白烏鴉能喝到水的道理。

      2、使學生明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法,克服困難。

      教學過程

      一、復習字詞:

      1、指名讀下面的詞語:

      許多辦法口渴喝水到處怎么找水旁邊

      2、讀全文,看兩幅插圖,仔細想一想哪些課文是描寫哪幅圖內(nèi)容的。

     、抛寣W生自己動腦,邊讀邊看邊對照。

     、浦敢幻麑W生讀全文,其他同學還是思考以上問題。目的讓學生從課文整體入手,對課文內(nèi)容有大概的了解。

     、切〗Y(jié)過渡。同學們,通過上節(jié)課的學習和剛才同學們讀課文,知道一只烏鴉找水喝的過程,那么它到底怎么喝到水的呢?我們逐段學習課文。

      二、逐段學習課文:

      1、學習第一段。

      ⑴指名讀第一句,想一想,從這句中你知道了烏鴉怎樣了?從哪兒知道的,引導學生會到書中、到句子中找答案。會抓重點詞理解課文內(nèi)容。

     、浦该卮穑豪斫狻翱诳省薄暗教帯钡囊馑肌!翱诳省笔菫貘f到處找水的原因。“到處”說明烏鴉為了找水而去了很多很多的地方。從“到處找水喝”說明這只烏鴉口渴得很厲害,心里很著急。

      過渡:烏鴉口渴了,到處找水喝,那么它找到水了嗎?

      ⑶小聲讀課文第二自然段,邊讀邊認真觀察插圖,畫出烏鴉喝不到水的句子,并想一想,你怎樣理解句子的意思。

     、茸x2-4句,說說句子的意思。

     、俚2句話告訴我們,烏鴉找到水了,水在瓶子里。

      ②第3句話告訴我們?yōu)貘f喝不到水的原因,剛才讓同學們畫句子,應當畫這一句。讓學生再觀察圖,看瓶子的形狀結(jié)合句子理解。瓶口那么小,把嘴伸進瓶里,根本夠不到水。看圖口述烏鴉喝不到水的原因。

     、鄣4句話,是問句,也表示了烏鴉在想辦法?磮D,認真觀察,烏鴉的神情,瞪著雙眼,歪著腦袋,認真地看著瓶子,在動腦筋想辦法呢。

     、芍笇Ю首x。烏鴉喝不到水的原因要讀重些,“水不多”,“又小”,第三句要讀出疑問句的口氣。

     、拾岩、二兩自然段連起來讀一讀,第一自然要讀出到處找水喝的著急的心情。

     、丝粗谝环鶊D,聯(lián)系課文內(nèi)容,說一說第一幅圖的'圖意。

      2、學習第二段課文。

      過渡:認真看第一幅圖,烏鴉在認真動腦筋想辦法,那么它想出辦法來了嗎?

      ⑴指名讀第二自然段,怎樣理解“許多”一詞:“許多”是很多很多的意思。

     、七@段告訴我們什么?

      烏鴉想出辦法來了。

     、侵笇Ю首x這段:“想出辦法來了”這半句要讀的音重而聲調(diào)高一些。學生試讀,必要時教師范讀,指名讀。

      3、學習課文最后一段。烏鴉想出什么辦法呢?

      ⑴小聲讀課文?吹诙鶊D,用直線畫出烏鴉是怎么做的句子,用曲線畫出描寫烏鴉喝到水原因的句子。

      ⑵指名讀出你畫的句子,并談一談自己的理解。理解“一個一個”。

      比較句子:

     、贋貘f把小石子一個一個地放進瓶子里。

     、跒貘f把小石子一個個放進瓶子里。

      這兩句話哪兒不一樣?哪個句子好,為什么?

      因為烏鴉每次用嘴叼一個石子,一個一個表示烏鴉叼的次數(shù)很多,不厭其煩,不辭辛苦。

      教師加動作演示:一個一個,一回拿一個。一個個雖然也是一個一個的意思,語意稍稍弱一點。

     、邸八疂u漸升高了”,你怎么理解?(因為石子是一個一個地放,所以水就漸漸地升高,“漸漸”是慢慢地的意思。)

     、軒煂嵨锊僮,演示給大家看。邊看邊想,為什么石頭放進瓶里,水就升高了,放別的東西行嗎?

     。ㄊ硬晃账,石子放到水里占了水的空間,把水擠上來了,所以水就慢慢地升高了。如果放別的不吸收水份的東西也行,如果吸水的東西,放進去后,把水給吸收了,就更喝不到水了。再說,瓶子周圍只有石頭,沒有別的不吸水份的東西。

      三、回歸整體,總結(jié)全文:

      1、有感情地自由朗讀課文。

      2、想想烏鴉終于喝到水啦,它的心情會怎樣呢?(讓學生享受到肯動腦筋想辦法,肯于吃苦勞動的成功的快樂,盡情地喝著瓶子里的水。及時對學生進行遇到困難動腦筋想辦法,克服困難的教育和為達目的不怕辛勞的教育。)

      3、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句來夸夸它。

      四、知道背誦:

      1、激發(fā)學生興趣。想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?

      2、教師試背課文。

      3、背課文。(集體——小組——指名——集體)

      五、作業(yè):把烏鴉喝水的故事講給家長聽。

      六、板書:

      19烏鴉喝水

      口渴到處

      瓶口小喝不著動腦筋想辦法

      水升高喝著水

    《烏鴉喝水》教學設計4

      一、教學目標:

      1、認識“烏”、“鴉”等9個生字,會寫“可”、“石”等6

      個字。會用“漸漸”說句子。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。

      3、懂得遇到問題要開動腦筋,積極想辦法解決。

      二、教學重點:

      1、發(fā)現(xiàn)識字方法。

      2、理解烏鴉是怎樣喝到水的。

      三、教學準備:

      1、學生與小組為單位,共同尋找礦泉水瓶和小石子。

      2、烏鴉圖片,課件。

      第一課時

      一、激趣導入

      小朋友,認識這種鳥嗎?(貼出烏鴉圖) 看看烏鴉是什么樣子?(黑色的羽毛,尖尖的嘴) 聽老師講烏鴉救媽媽的故事。

      今天我們就來學烏鴉的另一個故事。(板書課題:烏鴉喝水)

      1、初步感知課文內(nèi)容

      2、《烏鴉喝水》是怎么回事呢?請認真聽錄音,聽了以后說說你都知道了什么。(生自由說) ’

      3、學生自讀課文!ひ笞x準字音,讀通課文。

      4、學習生字

      5、出示“烏”、“鴉”等9個生字,同桌交流識記生字的情況,會認的同學當小老師。

      在這些生字中,有兩個字很相像,你怎樣記住并區(qū)分它們呢?

      喝——渴(口“渴”需要水——三點水;“喝”水要用嘴——口字旁)

      比一比:烏——鳥 鴉——鴨 石——右

      6、全班交流認記生字的方法。 ’

      7、學習書寫“可”、“石”等六個漢字

      觀察漢字結(jié)構(gòu)特點:三個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬。

      重點指導“可”、“辦”兩個字!翱伞弊值臋M要寫長一點,注意“口”在田字格中的位置。

      “辦”字中的撇是豎撇,注意觀察左右“點”的.區(qū)別。

      8、生練寫。先描紅,再練寫。

      老師巡視檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

      第二課時

      一、猜謎語引入,朗讀課文

      1、大家先來猜個謎語:

      身穿黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。(打一種鳥),學生猜出后,

      師:對,謎底就是烏鴉,F(xiàn)在我們繼續(xù)學習烏鴉喝水的故事。(課件展示配音的動畫故事,引導理解)

      2、把教材的第一幅插圖(教學掛圖)貼在黑板上。

      課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀讀。說說你知道了什么。

      3、大家都有過口渴的感受吧?(口渴了真難受!)烏鴉雖然找到了水,可是卻喝不著水。(課件演示)

      板書:遇到困難

      烏鴉為什么喝不到水呀?你能找出這個句子畫下來嗎?快試試。(指名讀句)

      這時烏鴉的心情會是怎樣的呢?我們再讀讀課文,體會體會。

      4、我們都體會到了烏鴉著急的心情?墒枪庵辈荒芙鉀Q問題呀!那么應該——(板書:想辦法)烏鴉想出什么辦法來了?大家讀讀課文。

      5、現(xiàn)在我們按照烏鴉的辦法來做個實驗,請仔細觀察,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?

      瓶子里的水漸漸升高了)

      想想在生活中還有什么可以用‘漸漸”….”?比如:天氣漸漸熱起來了;我們漸漸長大了。

      6、你看,烏鴉用這個辦法解決了困難,它喝到水了!心里多高興啊!(貼圖并板書:解決困難>讓我們也來分享烏鴉的快樂,讀讀這兩個自然段。

      二、烏鴉喝水這個故事多有意思啊!讓我們把它背下來好嗎?

      提示方法:

      a想想烏鴉先遇到了什么困難,接著它想出了什么辦法,最后怎么樣。

      b.把自己當作小烏鴉,邊做動作邊背誦。

      c.用自己喜歡的方法背。 ·

      (學生練習背誦;全班試背)

      三、啟發(fā)想像,鼓勵創(chuàng)新

      如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢?看誰想出的辦法最好。

      @學生思考。

      @引導學生對想出的各種辦法進行評議。

      四、學生談體會,教師總結(jié)。

      1、有感情地朗讀全文。

      2、總結(jié):你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸她。

      五、板書設計:

      烏鴉喝水

      遇到困難

      想辦法

      解決困難

    《烏鴉喝水》教學設計5

      【課前透視】

      《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材,想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動有趣,通俗簡潔,適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞,更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干,從中受到啟發(fā)。

      這篇童話對于學生來說并不陌生,而正確流利地朗讀,并從中豐富語文積累,感悟到烏鴉的聰明,對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此,教學中應突出以讀為主,以讀促思的方法,調(diào)動學生主動參與,積極思考發(fā)現(xiàn)。

      【教學目標】

     。薄⒄J識“烏、鴉”等9個生字,會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。

     。病⒄_流利地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學生閱讀能力。

     。、引導學生認識烏鴉的聰明能干,明白遇到問題時,應仔細觀察,認真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

      【教學重點】在充分閱讀的基礎上,認識到烏鴉的聰明能干,并從中受到啟發(fā)。

      【課前準備】

     。薄⒎糯蟮奈囊鈭D或投影片

     。、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。

     。、一些小動物的頭飾。如:大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

      【教學時間】2課時。

      【教學過程】

      第一課時

      【切入舉偶】

      1、談話:

      出示烏鴉圖。同學們,你們認識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉,你們愿意嗎?(板書課題)

      2、活動:

      出示烏鴉喝水圖,引導學生用一句簡短的話,說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔,最準確。(板書課題)

      【對話平臺】

      一、導入(感知課文內(nèi)容,識記生字,培養(yǎng)讀書習慣。)

      1、組織學生自由讀文,勾畫出生字生詞,解決字音的.問題。

      2、思考:課文講了一個什么樣的故事?

      思路:學生是語文學習的主人,引導學生投身語文實踐,并在實踐中提高閱讀能力,從低年級開始,教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導,讓學生真正讀有所得,讀有所悟。

      二、匯報(多形式讀文,反饋自讀效果,促進閱讀理解。)

     。、利用字卡,互相指讀生字,適當組詞,同學間相互評價,糾正。

     。、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)

      有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情,同時引導學生評價。

     。、利用放大的插圖或投影片,引導學生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。

     。础⒆寣W生用自己的話說出課文的內(nèi)容。

      思路:閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結(jié)合,利于學生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果,把讀書活動落到了實處。

      三、寫字(鞏固識字,提高寫字水平。)

     。、引導學生在“我會寫”中,再認生字,交流識字記字方法。如:謎語法、比較法、編順口溜等。

     。、自選生字進行書寫。教師巡視,指導學生寫字。學生書寫展示,組織互相評議。

     。、指導重點字的書寫。如:找、石等。

      第二課時

      【對話平臺】

      一、導入(承接上節(jié)內(nèi)容,創(chuàng)設新的學習情境。)

      上節(jié)課我們學習的故事,你們還記得嗎?這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書,現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧!

      二、精讀(圖文對照,以讀促思,引發(fā)感悟。)

     。、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水,想辦法的心情。結(jié)合進行朗讀訓練。

      結(jié)合看圖,理解烏鴉喝不著水的原因。

      指導朗讀“怎么辦呢?” 啟發(fā)學生想象,說說烏鴉會想什么辦法。

      2、引導學生再看第一幅圖,并要求學生思考:烏鴉想出什么辦法?這個辦法是怎么想出來的?

      小結(jié):烏鴉的辦法不是憑空想出來的,而是一邊觀察周圍事物,一邊想辦法的。

     。场⒗玫诙鶊D和實驗,幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。

      讓學生上講臺做實驗:把小石子一個一個放在瓶子里。要求學生看清楚水是怎么升高的。要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的,書上是怎么寫瓶子里的水升高的,理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。

     。、指導朗讀:

      ⑴ 第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。

     、 “水漸漸升高”要讀得慢。

     、 “烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。

     。怠⒂懈星榈乩首x全文。并試著把自己喜歡的段落背下來:

      思路:讀書是語文學習和根本,指導學生充分地讀,在讀中整體感知文章內(nèi)容,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)學生的語感,體會到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。

      三、討論(創(chuàng)設情境,組織討論,發(fā)展學生思維。)

     。薄⒊鍪菊n后思考提示:瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

     。、學生討論,合作交流,表達看法。

      思路:這個問題既在課文之中,又延伸了課文之外,引發(fā)學生思考討論,利于學生思維的發(fā)展,調(diào)動了學生的學習積極性。

      四、活動(引導學生想象情境,練習說話,拓展思維。)

     。薄⒔處熌贸鰷蕚涞念^飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啟發(fā)思考:如果我們是這些個小動物,我們會怎樣幫助小烏鴉呢?

     。、組織學生進行小組討論,把合作想出來的辦法,表演出來。

      3、匯報表演,互相評價。

      思路:動物是小學生非常喜歡的,表演的形式也是他們最愿參與的,活動賦予的內(nèi)容給他們提供了一個廣闊的思維空間。通過討論交流促進相互間的合作與溝通,同時也訓練了學生的語言表達、角色表演、參與評價等綜合能力,體現(xiàn)大語文的觀念。同時也對學生進行了勤于思考,樂于助人的教育影響。

      五、背誦(多形式的背誦,促進學生的積累。)

      采取小組比賽或分段合作等形式,練習把課文背誦下來,有余力的同學也可以加上適當?shù)膭幼。課后把這個故事講給家人聽。

      【詞語解釋】

      到處:各處、處處。

      漸漸:表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢,一點兒一點兒的。

    《烏鴉喝水》教學設計6

      教學目標:

      1、認識"烏鴉"等9個生字,會寫"辦、法"兩個字。

      2、初讀課文,能讀準字音,讀通句子。

      3、初步了解課文內(nèi)容。

      教學重點:識字、寫字。讀準課文的字音,讀通句子。

      教、具:烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

      教學設計:

      一、激趣,講故事導入

      1、師:今天老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥,(出示烏鴉的圖片)你們誰認識它?(生答:烏鴉)

      師:對,這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。

      2、師:大家在看看老師黑板上的這兩個字,有人認識嗎?(大屏幕出示"烏鴉")會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。(會讀同學領著全體同學讀)

      3、識記生字:我們大家都認識了這兩個字,能不能想辦法記住他們。記字(指名說)

      (熟字加偏旁:大屏幕出示:鳥――烏牙+鳥=鴉)

      4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼?

      5、今天老師就給大家?guī)砹艘粋關于這只可愛的小烏鴉的故事,故事的名字叫《烏鴉喝水》,(板書:烏鴉喝水)現(xiàn)在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

     。úシ艅赢嫞

      6、你覺得故事怎么樣?你還想聽嗎?可是故事已經(jīng)將完了。不過沒關系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了,學好了,你也能向我的電腦朋友一樣,把這個故事將給大家聽。

      二、初讀課文,識字

      1、自讀課文,學生讀課文老師提要求:

     。1)讀準字音,不會讀的字,問問你的同桌或小組同學。

     。2)讀通句子,感覺不連貫的地方多讀幾遍,標出自然段。

      2、指名讀。

      師:你們讀的可真認真,誰愿意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。(生)這么多同學愿意讀!老師想多給同學們幾次機會,你們覺得怎么讀比較合理呢?(分自然段讀)

     。ㄉx)適當?shù)脑u價

      3、識字

      師:細心的同學你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。(字的顏色不一樣,不同顏色的字是生字)

      學生讀字(把這些字讀給你的小組同學聽一聽)

      讀詞(大屏幕出示這些字所在的詞:烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸)

      小組合作:一起想辦法記住這些字。

      匯報:(1)去掉音節(jié)讀課文

     。2)換語境讀課文。

      4、寫字

     、、出示生字,學生觀察。提出問題:它們都是什么結(jié)構(gòu)的字,怎樣才能把他們寫好,應該怎樣寫,每一筆占什么位置。

     、啤

     、、師范寫,學生邊寫邊說筆畫名稱

      ⑷、學生練寫

      三、再讀課文

      師:沒有了生字朋友做障礙,老師相信你們一定會把課文讀的'更好的。

      1、現(xiàn)在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家,我們這一次讀課文除了要讀準字音,讀通句子之外還應該怎么讀呢?(生答:讀出感情)(自由讀)

      2、覺自己讀的怎么樣了?是按你們自己說的要求那樣做了嗎?

      3、小組分自然段比賽讀一讀。

      4、學生評一評,哪組讀的最好,好在哪?

      5、再讀課文,按照讀好的小組那樣讀

      四、總、結(jié)

      第一課時

      教學目標:

      1、認識9個生字,會寫3個字。

      2、能正確流利地朗讀課文。

      3、學會第一節(jié)課文。

      重點難點:

      1、認識9個生字,會寫3個字。

      2、能正確流利地朗讀課文。

      課前準備:烏鴉圖片

      教學流程:

      一、激趣導入

      1、出示圖片問:“這是什么?”板書“烏鴉”

      學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉

      想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區(qū)別。

      2、板書“喝水”教學“喝”,說說什么時候需要喝水?根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。

      3、質(zhì)疑引導學生提有意義的問題。

      二、初讀感知

      1、提出要求:

     。1)讀準字音,不會讀的想辦法。

     。2)讀通句子,不連貫的地方要多讀幾遍。

     。3)標出自然段的序號。

      2、同桌互讀,互相幫助。

      3、分節(jié)朗讀,評價。(學生評)

      4、根據(jù)反饋教學生字,糾正字音。

      5、區(qū)別形近字。

      石——右喝——喝辦————力

      三、再讀知意

      1、讀文思考:課文講了一件什么事?

      2、指名讀第一節(jié),質(zhì)疑。

      3、看圖說說,你從哪里看出烏鴉口渴了?

      4、“到處”表演理解并造句。

      四、寫字

      1、看板書記字形。

      2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。

      3、寫田字格(生說師板書)

      4、展示學生作業(yè),評價后修改。

      第二課時

      教學目標:

      1、學懂課文內(nèi)容,學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

      2、能有感情地朗讀課文,背誦課文。

      重點難點:能有感情地朗讀課文,學懂課文內(nèi)背誦課文。

      課前準備:實驗器材(小口瓶紅線小石子)

      教學流程:

      一、復習導入

      1、猜謎:身穿黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。

      2、復習生字。

      3、出示課題。

      二、讀文感悟

      1、自己讀讀課文,想想你讀懂了什么?

      2、解疑從課文哪里感悟到?

      3、解決知識點:

      (1)聯(lián)系課文,說說烏鴉喝不到水的原因?指導朗讀,合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

      (2)做實驗理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。

      a、理解“漸漸”并仿造說句。

      b、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情,指導朗讀。

      三、總結(jié)全文

      1、理解烏鴉心情變化的心情

      著急———高興———著急———高興

      2、通過多種形式進行朗讀課文。

      3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉?你會夸一夸嗎?

      4、指導背誦。

      五、拓展

      如果沒有小石子,烏鴉會有什么辦法?

    《烏鴉喝水》教學設計7

      教學內(nèi)容:小學語文第二冊第19課《 烏鴉喝水》第一課時

      教學目標:

      1、認識9個字,學會3個生字:石、辦、法。

      2、聽讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

      3、知道一個個石子沉到水里,占了水的空間,所以水漸漸升高。

      教學重點:

      認識9個字,會寫3個生字。

      教具準備:

      多媒體課件、 瓶子、有顏色的水和小石頭、小標志。

      教學過程:

      一、談話導入新課

      二、學習生字:烏、鴉、喝、渴

      (1)學習“烏”。

      區(qū)分烏——鳥。引導歸納出識字方法:比一比

      (2)學習“鴉”。

      說說你是怎樣記住這個生字寶寶的(加一加:牙+鳥=鴉)板書:加一加。

      (3)學習“喝、渴”。

      喝水要用口,口渴需要水。(引導歸納出識字方法:編順口溜)(4)讀4個生字。

      (5)做游戲:找字卡

      老師講課口( )了,下課一定要( )水。

      這種( )的名字叫( )鴉。

      三、聽讀課文,整體感知

      1、聽課文錄音,想想課文講了一件什么事。

      2、看圖片講講烏鴉喝水的`故事。

      3、做烏鴉喝水的實驗。

     。1)比較“一個一個”與“一個”。

     。2)一個一個的石子沉到了水里,占了水的空間,所以水漸漸上升。

      4、學習“漸”字,練習用“漸漸”說話。

      (1)學習“漸”:氵+車+斤=漸(加一加)。水車千斤重。(猜字謎)板書:猜字謎。

     。2)練習用“漸漸”說話。

      四、學習生字

      1、學習“瓶、石、辦、法”

      同桌合作學習:1、拼讀生字。2、說說每個字的識字方法。

     。1)抽查學習情況,看看學生能不能讀準字音。(同學讀生字)

     。2)兵教兵:把你認為最難記得字說出來,其他同學說說自己的記住方法。

     。3)搶氣球游戲:搶讀生字。

     。4)游戲:開火車讀詞語

      2、寫一寫: 石、辦、法

      觀察占格——師范寫(講解字的結(jié)構(gòu)、部首)——書寫——點評

      五、課堂小結(jié)

      板書:

      19 烏鴉喝水

      識字方法

      比一比

      加一加

      猜字謎

      編順口溜

      ······

    《烏鴉喝水》教學設計8

      教材分析

      《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經(jīng)過,向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單,卻能給人以啟迪。教學這一課,將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神,體會動手和用腦的樂趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

      學生分析

      低年級的學生愛表演,喜歡想象,有較強的求知欲。學習這一課的時候,學生經(jīng)過半個學期的學習,也有了一定的識字基礎和朗讀能力,并具有一定的自主、合作學習能力。

      教學重點和難點:

      1、烏鴉為什么喝不著水?

      2、它是怎么喝到水的?

      教具:

      1、多媒體2、瓶子及石子若干

      教學過程:

      1、復習舊知,引入新課。

      復習詞語:小朋友,上節(jié)課我們學習了第19課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語,我們先來復習一下,請小朋友來讀詞語。

      A、出示詞:烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

      B、數(shù)一數(shù):瓶的`第9筆是什么?(乙)

      C、出示:“喝、渴”一起讀。

      你怎么來記住“喝”和“渴”?

      (“喝”要用口來喝,所以是“口”字旁;“渴”要喝水,因為嘴巴干了,所以是“氵”三點水。)

      D、請把書翻到第83頁,我們來做課后第2題“選詞填空”,看誰做得又快又好。開始。

     、抛约鹤。

      ⑵交流:誰愿意來說第1句?第2句?第3句?(指名)

      ⑶都對了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

     。R讀3句句子)

      2、新授:

      A、過渡:通過第1節(jié)的學習,我們知道了(指著板書)

      一只烏鴉口渴了,到處找水喝,它到底找到水了嗎?老師請小朋友邊看邊聽邊想想。

      B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

     、茊枺簽貘f找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)

     、俏覀儊碜x讀課文。(自己讀)找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水,可是喝不到水。開始。

      ⑷你找得最快,請你來說,是哪一節(jié)?(第2節(jié))

      C、學習第2節(jié)。

     、耪媛斆,找對了,F(xiàn)在請小朋友仔細地讀讀第2節(jié),你是從哪句話里知道烏鴉找到了水?開始。

      ⑵輕聲讀——交流

     、钦l來說?把句子讀一讀。(指名讀句子)

     、賹α,烏鴉看見了一個什么?(齊答)烏鴉看見了一個瓶子,瓶子里怎么樣?

      愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。

     、谟谩翱匆姟闭f話。烏鴉看見了一個瓶子,那么你看見了什么?(指名每一組4——6號的小朋友說。)

      你看見了××,××怎么樣?(指名1——3號說)誰也愿意向他學習說一說。

     、娶僬n文里的烏鴉看見了一個瓶子,瓶子里有水,它可高興了,可是(出示多媒體圖象)瓶子很高,瓶口又小,里邊的水也不多,它喝不著。(學習第2句)

     、诂F(xiàn)在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子,并討論一下,找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的?開始。

     、坌〗M自學——討論

      交流:老師這里有四個瓶子,找找哪個是烏鴉找的瓶子?(因為,模擬多媒體點出高、小、不多。)

      請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉,是不是因為這樣而喝不到水?小組觀察,請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)

     、苋绻孔釉趺礃恿耍瑸貘f就能喝到水了?請小朋友在小組里說說看。

      Δ 如果瓶子不高,烏鴉就能喝到水了。

      Δ 如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。

      Δ 如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。

      ⑤可是,現(xiàn)在(出示多媒體圖)(指名說)(瓶子……、瓶口……、里邊的水……,它喝不著。)烏鴉遇到的困難可真(多),請小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個代表來讀。2對)大家一起來試試,讀讀第2句。(齊讀)(看圖)

     、煽墒瞧孔雍芨摺⑵靠谟中、里邊的水也不多,烏鴉喝不著,它心情怎么樣?(很著急)對呀,可著急了,請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀,讀出烏鴉很著急。

     、僮杂烧一锇棰谥该2對③齊讀

      現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。(齊讀)

      D、學習第3節(jié)和第4節(jié)。

     、攀茄,怎么辦呢?小朋友,你們愿不愿意替小烏鴉出個主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說,邊說邊出示方法)大家想的辦法真多,我們的小烏鴉也想出了辦法,讓我們一起來看看。

     、撇シ哦嗝襟w,師讀課文第3、4節(jié)。

     、抢蠋熯@里有道填空題,請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么,怎么填?

      出示:“烏鴉看見_____,于是,它把_____”

      ①小組自學。

     、谀膫小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)?

     、壅堃唤M派代表來說——齊說。

     、赛c出:“一個一個地”,烏鴉為什么要一個一個地銜石子?在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子,請你們在1號組長的帶領下,動手試一試烏鴉的辦法,邊做邊觀察邊想。

     、贋貘f一個一個地把小石子銜來放到瓶子里,會怎么樣呢?(水會慢慢升高)

      ②烏鴉喝到水了嗎?

      動手做——交流

      小結(jié):是呀,烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,烏鴉喝到水了,心里怎么樣?(很高興)

      請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節(jié)。

      師生合作讀(注意一個一個地、慢慢地,讀得又輕又慢)——學生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。

     、蓜偛拍銈円矠闉貘f出了許多主意,我們來比一比,誰的主意更好?

      小結(jié):通過比較,我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力,還能喝到瓶子里全部的水。所以,你覺得這只烏鴉怎么樣?

      3、總結(jié)全文:

      A、是呀,這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。

      B、朗讀全文

      C、總結(jié):這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉,通過自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學習,遇到困難多動腦筋,解決困難,好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒。

      板書:

      喝不著水

      聰明 愛動腦筋

      喝著水了

      《烏鴉喝水》反思

      在學習《烏鴉喝水》中,有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里,瓶子里的水漸漸升高了!边@句話看似簡單,但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此,我在教學中就讓學生做一回小科學家,讓學生將小石子一顆一顆往瓶子里投,看著水漸漸升高,讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗,能讓學生從此愛上科學、迷上科學,走向科學研究之路。

      一、培養(yǎng)學生親身實踐的能力。

      在學生自主、合作、探究學習中,讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,小組合作動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過合作實驗,學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點,很好地調(diào)動了學生的積極性,學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文,真正成為了學習的主人。

      二、在思考中發(fā)展學生的思維。

      本課有一個教學目標,讓學生在遇到困難時,能積極想辦法克服困難。不知不覺中,學生的思維在不斷發(fā)展。

      總之,教師不只是課堂教學的實施者、組織者、主導者,更是語文學習的主要參與者之一。課堂是學生展現(xiàn)自我的大舞臺,在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色,讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧!

    《烏鴉喝水》教學設計9

      【教學目標】

     。、能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文;

     。病W會6個生字認識3個二會字,理解由生字組成的新詞;

     。、懂得遇到問題要開動腦筋,想出解決問題的辦法。

      【教學重點】

      1、識字;

     。病⒗首x、背誦。

      【課前準備】

     。、 生字卡片、掛圖、小黑板;

     。病 石子、高腳瓶、 水。

      【教學時間】

      兩課時

      【教學過程】

      一、復習生字

      小朋友,《烏鴉喝水》這個故事大家都挺喜歡的。昨天,我們學習了這課的生字詞,還記得嗎?老師來考考你們學得怎么樣。(指名復習生字)

      烏:烏云、烏黑、烏鴉;在寫“烏”的時候,注意里面沒有一點。多了一點就是“鳥”字了。

      辦:辦法、辦公、怎么辦

      圍:圍巾、圍繞、。 終:終于。于:于是,終于。

      渴、喝:這兩個字,你是怎么記住的?(渴:口渴了需要水,是三點水旁。喝:用嘴巴喝水,口字旁)右下部分容易寫錯,我們一起來書空:

      上課伊始,教師首先再現(xiàn)難點字,比較形近字,復習環(huán)節(jié)扎扎實實。

      二、學習課文

      小朋友生字學得很好,下面我們就學習課文。打開課文,我們先學習課文第一小節(jié)。

     。薄⒌谝恍」(jié)

     、 第一小節(jié)的內(nèi)容挺簡單,現(xiàn)在老師不教你們,讓小朋友自己學,看哪些小朋友有本領。我們自己看著拼音讀讀、想想,也可以同座交流,看你讀懂了什么。

     、 學生自讀(出示:烏、渴、喝)

     、 討論

      ① 小朋友們都讀懂了嗎?誰能用這3個字說一句話,老師從你們說得話中就知道你們有沒有讀懂。

      比較:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

      一只烏鴉口渴了,找水喝。

      課文上說烏鴉到處找水喝,加上“到處”,怎么樣?(烏鴉找了很多地方)

     、 你還讀懂了什么?(出示背景圖,石頭、烏鴉)

      這里有一幅圖,誰能指著圖說說課文的意思?凑l讀懂了。請一位小朋友上來指著圖說說。

      邊說邊做:(烏鴉看見一個瓶子,里面有半瓶水?墒,瓶口小,烏鴉喝不著。怎么辦呢?)

      指導:烏鴉看見平件瓶子里有水,真高興!可是卻喝不著,多著急呀。讀第一節(jié)的第2句。

      “怎么辦呢?”烏鴉一定在想辦法。再讀:怎么辦呢?

     、 我們再一起讀課文的第一小節(jié),注意突出“到處、可是、怎么辦呢”。(齊讀)

     、 小結(jié):小朋友真有本領。老師不教,你們通過自己學,把第一小節(jié)讀懂了。

      此舉采用了自學或同桌討論法,意在使學生自己主動地探究,理解課文的基礎上,再與同座合作討論,從整體入手,讓學生自己了解文章第2小節(jié)的內(nèi)容。

      2、第二小節(jié)

     、 烏鴉喝不著水,怎么辦呢?我們也來幫助烏鴉,好嗎?大家把書合起來,想想有什么辦法能喝到水呢?(把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過來,抱著瓶子喝水┄┄)

     、 小朋友想得辦法真不少。一種把瓶子打破,一種把瓶子倒過來,一種把瓶子啄個洞;還有的想出了這樣的辦法:放入沙子……,共想了個辦法,F(xiàn)在我們再來看看烏鴉想了個什么辦法?課文第二小節(jié),老師還是不講,讓小朋友自己學,大家一邊讀,一邊想,看你們有沒有讀懂。

     、 小朋友們讀懂了嗎?請小朋友再讀一讀句子,邊讀邊做。(學生分小組演示)老師要從你們的'動作里,看哪些小朋友真的讀懂了。

     。ㄌ崾荆含F(xiàn)在你們就是那只烏鴉。書上說烏鴉圍著瓶子邊走邊想,你該怎么做?)

      教師把第二小節(jié)的解讀,集中落實于“演示”設計上,突破了“煩瑣提問”的積弊,同時又為學生的自主探究贏得了時間和空間。教師“交流”的操作策略替代傳統(tǒng)的學生應答,使設計所具有的彈性特點,適應了課堂教學現(xiàn)場生成的客觀規(guī)律。

     、 剛才小朋友邊讀邊做可認真了,現(xiàn)在老師請一個小朋友上來做烏鴉,再做給大家看看。(指名上臺演示)

      下面小朋友仔細看,看他讀懂了沒有?

     、 烏鴉喝不著水怎么辦呢?

     、 烏鴉圍著瓶子邊走邊想,終于想出了一個辦法。(學生表演)書上哪個詞說出烏鴉想這個辦法不容易?(終于)(板書:終于)我們一起讀一讀這一句,突出“終于”。

      “烏鴉”你也要把這一句表演出來。

     、 (邊演示邊講詞句)烏鴉不用手拿石子,課文上用了一個什么詞?(“叼”)我們用兩個指頭做烏鴉的嘴巴,該怎么“叼”,大家試一試。提示:“叼”就是用嘴銜東西說“叼”。例如:把煙銜在嘴里,就可以說是“叼著煙”。

     、 烏鴉怎么不叼大石子?你們知道嗎?(大石子放不進瓶子,瓶口太小了。)

     、 (瞧,這只烏鴉放了一顆大石子,石子卡在瓶口了,就喝不著水了。烏鴉叼的是什么樣的石子?小石子。)

     、 烏鴉叼起一顆小石子放進瓶里,水升高了一點兒,它又叼起一顆放進去,水又升高了一點兒。書上說瓶里的水怎么樣了?(瓶里的水漸漸升高了。)如果把“漸漸”換成“很快”,行嗎?

      出示句式:瓶里的水(漸漸)升高了。讀一讀。

     。ā皾u漸”是一點兒一點兒升高,“很快”是一下子升高。因為放一顆石子就升高一點,一顆一顆地放,所以只能用漸漸。)“漸漸”就是慢慢的意思。

      例如:“春天來了,天氣漸漸暖和了。” “奶奶的病漸漸好了!

     、 請小朋友讀課文這一節(jié)的第2、3兩句。

      看,烏鴉終于喝著水了。 板書:喝著水。

      指導:突出“叼”、“一顆一顆”、“漸漸”。要讀得慢一些,突出一些。

      ⑦ 評價:烏鴉從喝不著水,到喝著水。它想的這個辦法真好!好在哪兒呢?

      為什么烏鴉叼石子放進水中,不叼小木頭塊呢?(木頭浮在水面上,沉不下去。)

      為什么烏鴉叼小石子,不叼大石子呢?(這個問題前面已經(jīng)解決過了。)

      為什么烏鴉叼小石子,不叼沙子放進水里?(沙子太小,水很難上升,太慢了。)

      小結(jié):烏鴉想到小石子比水重,放進瓶里,就沉到水底,占了水的地方,水就被擠到上面來了。

      ⑧ 烏鴉的辦法想得好。剛才,我們也幫烏鴉想了好些 辦法,我們來比一比,哪些辦法比烏鴉想得好。

     。ㄗ膫小洞、用吸管吸、小瓶子抱著喝、請另一只烏鴉幫忙……)

      我們開動腦筋比烏鴉還聰明。

      三、總結(jié)全文

     。、這篇課文真有趣,我們一起再讀課文。

     。、烏鴉開始喝不到水,后來自己動腦筋,想辦法終于喝著了水。它喝著喝著,心里美滋滋的。想想這時烏鴉會說什么呢?今后,遇到了困難要。

      3、你覺得這是一只( )的烏鴉。

      四、補充閱讀

      1、烏鴉開動了腦筋,終于喝到了水。你還知道哪些愛動腦筋克服困難的故事。

     。、在大森林里有一只大公雞,也愛動腦筋,我們一起來看看它的故事。(齊讀課文)

     。、公雞在路上遇到了誰?(狼)狼假裝和公雞很友好,還要和它一塊兒走,狼其實想干什么?(吃掉公雞)公雞是怎么說的(后面還有狗)為什么這樣說?(狼最怕狗了)狼聽了就逃跑了。

     。、公雞如果不動腦筋會怎樣?(被狼吃掉)動腦筋,就保住了自己的性命。

      5、誰愿意做公雞,狼,上臺表演。

      教師適時補充課外閱讀《聰明的大公雞》,進一步鞏固了寓意,讓學生深切體會到只有多思考,多動腦,才能解決困難。

      五、總結(jié)

      這一課,我們學習了《烏鴉喝水》,并補充閱讀了,《聰明的大公雞》。小朋友平時遇到困難,也像烏鴉,公雞那樣,多動腦,多思考,那你一定會解決困難,變得越來越聰明。

    《烏鴉喝水》教學設計10

      活動目標:

      1.通過量一量,比多少的操作活動,初步感知物體的體積。

      2.培養(yǎng)幼兒的估計能力,空間感知推理能力。

      活動準備:

      1.透明小量杯(果凍殼),記號筆、記錄紙、畫好刻度的水瓶,人手一份。

      2.操作材料:

      紅棗、花生、圣女果若干。

      3.ppt課件。

      活動過程:

      一、量一量。

     。ㄒ唬┙榻B。

      1.師:今天烏鴉先生心情不錯,給我們帶來了三樣東西,我們來看看是什么?

      2.點擊課件,并請幼兒說說它們的名字,

      3.師:(出示量杯)它還給我們帶來了一樣東西,看,這是什么?(小量杯)它要用這個小量杯和我們一起玩?zhèn)游戲,要我們猜一猜,如果要用紅棗裝滿量杯,需要多少紅棗呢?那如果裝小番茄呢?

      4.師:你們想不想試試看,你們猜的對不對嗎?烏鴉先生給我們一張記錄單,上面有三樣東西,它要我們選擇兩種東西裝在小量杯里。你想選擇哪兩種,就在那旁邊打個勾。

      (活動評析:這一環(huán)節(jié)通過出示課件,以烏鴉先生帶東西來引出活動主題,引導幼兒觀察、思考、猜測,激發(fā)幼兒參與活動的興趣。)

      (二)、幼兒自由選擇兩種材料進行測量,并學著記錄。

      教師指導:

      1.數(shù)出同一種糧食裝入量杯。

      2.用自己的方式進行記錄。

      3.大膽地向好朋友介紹自己的測量結(jié)果。

     。ɑ顒釉u析:這一環(huán)節(jié),引導幼兒自主選擇兩種材料進行測量,并用自己的方式進行記錄,因為我們班有些幼兒還不太會正確的數(shù)字,就請他們用自己的方式記錄,再交流的時候再告訴大家,引導幼兒自主探索。)

     。ㄈ、小結(jié)。

      幼兒展示記錄,講評測量結(jié)果。

      提問:

      1.師:你在量杯里裝了什么?能裝幾顆?(教師把結(jié)果記錄在糧食的圖片上)

      2.師:誰量了花生?你是怎么量的`?

      小結(jié):量的時候要把糧食壓壓緊,結(jié)果才會準確。

      3.為什么同樣大的量杯里,黑棗只能放一兩顆,花生能放十來顆?(引導幼兒推理出糧食數(shù)量與糧食大小之間的反比關系)

      4.小結(jié):在一樣大的量杯里,越大的糧食裝的越少,越小的糧食裝的越多。

      (活動評析:通過交流展示,一起驗證試驗結(jié)果,引導幼兒了解、感知三種物體體積的不同,物體體積大的用料少,物體體積小的用料多的原理。)

      二、競賽游戲:烏鴉喝水

      1.出示烏鴉:烏鴉先生陪我們玩了這么長時間的游戲,口渴了,找來找去找水喝。哇,這里有一瓶誰,烏鴉真高興呀。ǔ鍪疽黄克┛墒瞧刻,飲料太少,烏鴉怎么也喝不著。小朋友們,快幫幫烏鴉先生吧!(引導幼兒想出用材料投入水中,讓水面升高的方法)

      2.師:你們都聽過烏鴉喝水的故事,現(xiàn)在,水位在哪里?老師用記號筆做好了一個標記,想一想,用哪種材料放到水里可以讓烏鴉最快喝到水?有的小朋友說是小番茄,有的說是花生,我們來比比看好不好?和你的好朋友一起拉著手,一個選擇小番茄,一個小朋友選擇花生,一起比賽吧。

      3.師:哪個可以讓水位最快上升呢?

      4.單獨出示兩個,請兩位幼兒上前進行比賽。

      師:每次只能放一個進去,看看到底哪個可以讓水位上升最快。

      5.師小結(jié):原來大的東西可以上水位上升的快。

      6.師:烏鴉先生喝到了水,讓邀請你們一起出去玩好嗎?

     。ɑ顒釉u析:以游戲的形式引導幼兒一起探索如何讓烏鴉先生最快的喝到水,再次感知物體體積大的,水位上升的快,激發(fā)幼兒對探索活動的興趣。)

    《烏鴉喝水》教學設計11

      【學情分析】

      本班有14個學生,通過預習,大部分學生已經(jīng)能流利朗讀課文,對于他們來說要領悟烏鴉的聰明仍然有一定難度,因此,教學中應該突出以讀為主,以讀促思的方法,調(diào)動學生積極思考。

      【教學目標】

      知識與技能:認識“烏、鴉”等9個生字,會寫“可、石”等6個生字。

      過程與方法:初步理解課文內(nèi)容,讀準字音,讀通句子。

      情感態(tài)度價值觀:初步明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

      【教學重點】

      識字,寫字。

      【教學難點】

      朗讀課文,感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程。

      【教學準備】

      PPT、生字卡片、課題、烏鴉圖片。

      【教學過程】

      一、激趣導入。

      1.小朋友,認識這種鳥嗎?(多媒體出示烏鴉圖)

      看看烏鴉是什么樣子的。(黑色的羽毛,尖尖的嘴)

      你們覺得烏鴉美麗嗎?

      烏鴉可喜歡動腦筋了,今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。

      2.貼出課題。齊讀課題。

      3.識字教學“烏、鴉”。

      二、學習課文第1自然段。

      1.檢查預習情況。

      烏鴉喝水是怎樣一個故事呢。讓我們一起安靜的聽一聽這篇課文。

      聽完之后我請一位小朋友用簡單的幾句話告訴我課文內(nèi)容。

      2.檢查生字詞掌握情況。

     。1)烏鴉為什么要找水喝?引出“渴”和“喝”比較學習。

     。2)烏鴉是怎樣找水喝的`?引出“到處”是什么意思?(處處)

      讀第一句話要把“到處”重讀,老師范讀,學生練讀。

      3..理解課文內(nèi)容。

      (1)烏鴉通過努力終于找到水,它此刻的心情如何。(高興、激動)

      請小朋友們用高興的語氣一起讀一讀第二句話。

     。2)當烏鴉找到水的時候又發(fā)生了什么事情。(喝不著水)

     。3)誰能告訴我,烏鴉為什么喝不到水?(水不多,瓶口又。

      過渡:烏鴉喝不到瓶子里的水,怎么辦呢?

      這時候說明烏鴉在干什么。(動腦筋想辦法)

      指導朗讀:“怎么辦”讀得稍微慢些,好像在動腦筋。

      1)請男生女生分別來讀這一句。

      三、學習課文第2自然段。

      1. 當烏鴉遇見困難的時候,它會怎么想怎么做?

      指名讀第二段。

     。ǹ偨Y(jié):遇見困難要動腦筋想辦法,學會先觀察。)

      2.烏鴉想出什么辦法了?引出“辦、法”教學。(小組討論)

      四、學習課文第3自然段。

      1.齊讀第3自然段,說說烏鴉是怎樣喝到水的。

      2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉。(聰明能干、愛動腦筋)

      過渡:那我們也要向烏鴉學習,接下來就比比看遇見寫字方面的困難,誰更加能干!

      五、指導書寫。

      重點指導”可“”辦“兩個字。

      1.出示“可”“辦”,提問:如何記住這個字。(丁口可)(力點辦)

      首先我們要先學會觀察,誰告訴我,要寫好“可””辦“字要注意什么。

      1)“可”字橫要寫長一點,注意”口“在田字格中位置。

      2)“辦”字中的撇是豎撇,注意觀察左右“點”的區(qū)別。

      出示筆畫順序。

      2.生先描紅,再練寫。(教師巡視檢查,及時糾正問題。)

      3.展示學生作品,師生共同評價。

      六、感悟道理。

    《烏鴉喝水》教學設計12

      一、活動名稱:《烏鴉喝水》

      二、設計意圖

      通過學習烏鴉喝水,引起學生對烏鴉喝水的思考,開闊他們的思維。學生能運用實驗的方式驗證對烏鴉喝水的懷疑,并讓學生探討瓶子里有多少水,烏鴉才能喝著水。在創(chuàng)設實踐活動中,給幼兒一個自主、合作、探究的空間。巧妙地設計問題,充分挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和想象力。

      我班幼兒注意力不夠集中,做事缺乏毅力,語言表達能力需進一步提高,并且有了科學探究的初步意識。《烏鴉喝水》這一故事探究了烏鴉能喝到水的原因,知道遇到困難要思考,又有幼兒喜歡的霧化片及歌曲,所以我選擇了這節(jié)課。

      三、活動目標

      1、認知目標:理解故事內(nèi)容,知道烏鴉運用了什么方法喝到了水;

      2、能力目標:運用恰當?shù)脑~,表達對故事情節(jié)和故事角色的認識,加強他們的表達能力;

      3、情感目標:樂于探索烏鴉到水的方法,知道遇到困難仔細觀察,樂于與同學交流認真思考的道理。

      四、活動準備

      1、材料準備:塑料瓶、水、石頭、棉花、碎紙張、玻璃球;

      2、教具準備:獎勵的紙貼、烏鴉喝水的圖片;

      3、教學準備:師用大圖書《烏鴉喝水》相關視頻、ppt。

      五、活動過程

     。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣

      1、欣賞《烏鴉喝水》的動畫片。

      2、請小朋友說一說在動畫片里看到了什么?

      3、讓我們聽一聽下面的故事就知道明白了。

     。ǘ┲笇дJ知

      1、教師結(jié)合動畫片講訴故事,通過提問,幫助幼兒理解主要故事情節(jié),重點及突出烏鴉是通過什么樣的方法喝到水的。

     、贋貘f選用什么方式才從瓶子里喝到水?

      ②我們來看一下烏鴉使用的辦法能不能喝到水?

     、廴绻銈兪悄侵恍貘f,你們能想什么辦法喝到水呢?

      2、分小組交流討論

      3、老師總結(jié)

     、俳行∨笥褌兎殖蓭讉小組,小組內(nèi)部進行交流討論并發(fā)表自己的意見。培養(yǎng)幼兒的表達能力,增強幼兒的自信心。

      ②幼兒發(fā)表自己的看法,老師記錄文字或圖畫。

      4、老師小結(jié)

      ①老師:小朋友們,看來我們遇到困難光動腦筋也不行,我們還得自己動手去試一試,這樣才能知道自己想的到底是不是對的'。

     、诶蠋熃M織小朋友嘗試用自己的方法實踐驗證。

     。ㄈ⿵土曥柟

      教育幼兒遇到困難要多動腦筋,想各種辦法解決困難。

      1、表演故事《烏鴉喝水》,鞏固烏鴉喝水的內(nèi)容。

      2、帶領小朋友使用教學道具,瓶子、大石頭、小石頭等多種材料實踐烏鴉喝水的方式。

      (四)遷移運用

      讓幼兒再看一遍《烏鴉喝水》,并思考,這是一只怎樣的烏鴉,你們學習這個故事以后,如果遇到困難你們要怎么做?老師引導幼兒,遇到困難要學會用多種辦法來解決問題。

     。ㄎ澹┗顒訑U展、放松

      1、請幼兒用自己想到的方法,將《烏鴉喝水》的故事進行改編,講訴。

      2、在烏鴉喝水的歌曲中活動結(jié)束。

      六、活動反思

      本節(jié)課發(fā)現(xiàn)幼兒對試驗比較感興趣,并能大膽猜想,整體感覺不錯,但在上課中發(fā)現(xiàn)還有少部分幼兒注意力不集中,善待提高。這個故事也是讓小朋友們懂得在困難面前要動腦筋想辦法,積極的去克服各種困難的道理。這節(jié)課采取了直觀的方式,提出問題的同時大家一起解決,鍛煉了小朋友的發(fā)散性思維,也讓他們認識到動腦筋和動手能力的重要性。從而理解故事內(nèi)容、感受故事寓意、學習人物間的對話,為幼兒語言表達能力的提高奠定了基礎。由淺至深的教學思路,運用多種教學方法,設計合理的問答,這些都是上好這節(jié)課的前提和重要保障。

    《烏鴉喝水》教學設計13

      【教學要求】

      1、學會本課8個生字和4個詞語,認識4個字。

      2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

      3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦,設法解決。

      【教學重點】

      讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。

      【教學難點】

      提示生字音、形、義的聯(lián)系,幫助學生牢固地掌握字形。

      【課前準備】

      1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子里裝好半瓶水,一堆小石子。

      2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

      3、生字卡片。

      4、讓學生留意觀察或做一做:一只裝滿白開水或飲料的杯子,加入一些冰糖,水會怎么樣?

      【教學時間】 2課時

      【教學過程】

      第一課時

      一、形象揭題,學習生字

      1、出示“烏鴉”圖(板書:烏鴉)。

      2、烏鴉雖然全身烏黑,長得不好看,可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文(板書:喝水),注意看老師寫“喝”字,想一想:“喝”為什么是口字旁?

      二、初讀課文,整體感知

      1、教師范讀全文。要求學生端正地拿書,專心看書,認真聽讀。

      2、學生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準字音,詞兒連續(xù),句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

      三、以讀為主,學習課文

      1、學習第一段。

      ⑴ 烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)

     、 “渴”是個生字,再讀兩遍。想一想,“渴”為什么是“氵”?

     、 在學生回答的基礎上進一步點撥:一個人淌了很多汗,太陽又火辣辣地照著,感覺很渴。想想看,“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”會是什么樣呢?誰愿意表演給大家看看?

      ⑷ 烏鴉跑了許多地方去找水,真著爭啊,誰愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音,全班多讀兩遍。

      ⑸ 他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。

      2、學習第二段。

      ⑴ 這時,烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。多高興啊!誰來讀一讀這句?“瓶”是后鼻音,再讀一讀。(出示第二段課文)

     、 “看”是生字,再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西,會這樣做:(老師手搭涼蓬做出遠望動作),所以這個生字可以用什么好辦法記呢?

      ⑶ 烏鴉看見一個瓶 子里有水,可是,烏鴉喝不著水,這是什么原因呢?誰業(yè)讀第二句?

     、 學生觀察插圖或?qū)嵨,想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊,誰再來讀這句?

     、 誰來讀最后一句,注意“怎”和“呢”讀音,多讀幾遍。

      3、學習第三段、第四段。

     、 請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎么喝到水的?

      ⑵ 請學生個別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)

     、 教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段。

     、 烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的'?誰來演給大家看看?學習“放”,啟發(fā)學生自己分析字形。

     、 引導學生觀察:隨著投放石子的增多,瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。

     、 演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請學生讀最后一句。

      四、朗讀課文,鞏固生字

      1、個別讀,齊讀全文。

      2、出示生字卡片,開火車讀生字。

      3、描一描生字,記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

      第二課時

      一、朗讀課文,進行思維擴展訓練

      1、開展朗讀競賽,朗讀全文。

      2、假如你是這只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。

      二、復習,完成課后練習,適當補充拓展練習

      1、繼續(xù)完成課后練習2。

      2、完成課后練習3。先自由讀詞語,再指名讀,最后抄寫。

      3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

      三、說話訓練

      請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

    《烏鴉喝水》教學設計14

      一、激趣導入

      1、師:今天,老師給你們帶來了一只可愛的小鳥(出示烏鴉圖片)你們誰認識它?

      生:烏鴉

      2、師:對,這只可愛的小鳥就是烏鴉。(出示字:烏鴉)

      師:我們一起來跟它打下招呼齊讀:烏鴉

      3、師:板演烏鴉

      你是怎么記住“烏”和“鴉”字的?

     。ㄊ熳旨悠裕壶B去點就是烏牙加鳥就是鴉)

      4、引出課題:今天,老師還帶來一個關于這只可愛的小烏鴉的故事,故事的名字就是---------板書課題:烏鴉喝水

      二、初讀課文,識字

      1、師:這是一個怎樣的故事?趕快,打開課本,讀一讀這個故事,老師提醒一下,讀書時,把生字讀準了,讀句子不要添字漏字。開始吧!

      2、師:小朋友讀得可真認真,你看,這些字你會讀嗎?老師請小朋友當小老師帶領大家讀一讀。

      3、師:去掉拼音,你還能叫出他們的名字嗎?(抽讀)

      你是用什么方法記住這些字的?(重點講解:喝和渴)

      4、師:看小朋友都認識它們了,生字請出了它們的新伙伴,我們一起跟他們打一下招呼了。(齊讀詞語)

      三、再讀課文

      1、師:生字、詞語和小朋友打過招呼回到了課文中,老師相信大家能把課文讀得更通順了。請小朋友分段讀課文。(注意長句子的停頓,先請一位小朋友讀一讀,劃一劃節(jié)奏,師范讀,生再齊讀)

      2、師:聽了你們的朗讀,老師感覺你們就像一只只可愛的小烏鴉,你能告訴我當你口渴時是什么樣的'感受

      生:口很干,很想喝水

      3、師:小烏鴉口很干,也想找水喝。它飛到哪里找水喝了呀?

      隨機活動:

      師:小烏鴉,口渴了,飛到哪里找水喝?生答

      師:小烏鴉,找呀找,()沒有水。師再問(叫5~6位學生回答)

      4、師:小烏鴉為了喝水,找了那么那么多的地方,我們說也說不完,課文中用了哪個詞語來表示很多地方,趕快在第一小節(jié)中找一找,劃一劃。

      生:到處(讀一讀)

      師:小烏鴉到處找水喝,都沒有找到,他心里很--------

      師:烏鴉很-------,用-------的語氣讀讀這一句。

      師:是呀,多著急,多傷心地烏鴉,我們一起來讀讀這一句吧!

      5、師:就在它傷心、難過、著急的時候,你瞧:

      出示(烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水)

      誰來讀一讀這句話。

      6、瓶子里有水,可是,————

      出示:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?

      師:烏鴉遇到什么困難了?

      生:水不多,瓶口又小。

      師:注意加點的詞,誰來讀一讀?

      從你的朗讀中,老師看出這只烏鴉很傷心,帶著傷心的語氣再來讀一讀。

      7、師:烏鴉喝不到水,開始想辦法。

      出示:烏鴉看見旁邊有許多小石子,想出辦法來了。

      男生讀

      提醒:讀時要注意小節(jié)號,女生在來讀一讀。

      烏鴉終于有辦法了,多高興啊!我們一起來讀一讀。

      8、師:烏鴉想出了什么辦法,我們一起來讀一讀。(出示第三段)

      小朋友自己再讀一讀這一段話,想一想烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的?

      生:一個一個地把小石子放進瓶子里的。

      師:“一個一個地”是怎樣放?

      生:放完一個再放一個

      生:放完一個再放一個,放了好多個

      師:把石子一個一個地放進瓶里,瓶里的水有什么變化?

      生:

      師:因為石子是一個一個地放,所以水是一點一點,慢慢地升高。書上用了哪個詞語來說?

      生:漸漸

      師:水漸漸升高,烏鴉就喝著水了,誰能用朗讀把烏鴉放小石子的過程一步一步的讀清楚。

    《烏鴉喝水》教學設計15

      學習小烏鴉遇到困難運用自己的智慧解決問題的精神,在生活中做一個勤動腦、勤思考的孩子。

      一、談話激趣,明確目標

      同學們,你們見過烏鴉嗎?誰來說說烏鴉是什么樣的?今天我們就來認識一只聰明可愛的烏鴉。讀一讀,課文講了一個什么樣的故事?

      板書課題:烏鴉喝水(注意本課生字,齊讀課題)

      出示學習目標。

      1.會認“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進、高”11個字。會寫“只、石、多、出、見”5個字,認識1個偏旁。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3.懂得遇到問題要開動腦筋,積極地解決。

      二、讀中感悟,探求新知

      1.今天我們認識的.這只烏鴉遇到了什么事情?我們快去了解一下吧!請同學們翻開書,自由讀課文,將不認識的字用筆圈出來多讀幾遍。(學生讀課文,教師巡視)

      2.同學們讀過一遍課文之后,都已經(jīng)認識了這只可愛的烏鴉,請同學們再讀一遍課文并給本課生字注音,看誰能既快速又準確地讀出本課生字。(大屏幕出示本課生字)

      3.開火車讀生字。

      4.同學們很聰明,看來大家都回家做了預習,能快速讀出生字準確的音,現(xiàn)在請同學們將這些生字放回課文中,只看生字再讀一讀,邊讀邊想:故事中的烏鴉做了一件什么事,并標出本文的自然段。

      這篇文章講了一只聰明的烏鴉口渴找水喝的故事,本文共有3個自然段。

      三、精讀感悟,點撥引導

      1.誰能說一說,烏鴉遇到了一件什么事?(口渴找水喝)口渴沒有水喝的時候會是一種什么心情?(著急)請同學們試著用著急的心情讀一讀第一自然段。

      2.小組討論:烏鴉看見了許多小石子,想出什么辦法呢?放少許小石子可以嗎?許多石塊行嗎?為什么?

      3.小組匯報討論結(jié)果。

      4.課件演示:在瓶內(nèi)放少許石子和放石塊的情景,幫助理解。

      5.烏鴉口很渴,多想馬上就喝到水啊,可它為什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢?

      6.思考一下:你想到了什么?

      四、知識檢測,反饋提升

      1.今天我們認識了一只聰明可愛的烏鴉,請同學們再認真讀一遍課文,并將這個故事講給同學或者家長聽。

      2.如果你是這只可愛的烏鴉,你在口渴的時候會想到什么辦法?

      3.如果瓶子旁邊沒有石子,請你幫烏鴉想一個辦法,怎么樣才能喝到水呢?

      結(jié)束語:其實在生活中,我們每一個人都會遇到很多問題與困難,關鍵看我們?nèi)绾谓鉀Q,只要我們是一個善于動腦筋的人,那任何事情都難不倒我們。

      板書設計:

      烏鴉喝水

      找——喝不著——想辦法——叼石子——喝到水

      遇事要動腦筋

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