《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì) 15篇
作為一名教學(xué)工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì) ,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)理解四個(gè)成語(yǔ):人外有人 天外有天 學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前
3、使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
教學(xué)媒體:課件
一、激趣導(dǎo)入解課題
1、小朋友,今天老師給大家介紹一種動(dòng)物,你們認(rèn)識(shí)嗎?(圖片)
2、誰(shuí)能用一句話來說說你看到的畫面情景?資料介紹
3、出示課題:小鷹學(xué)飛(“鷹”是后鼻音,正一下音)
看了課題,你想問什么問題嗎?
問題一:小鷹是跟誰(shuí)學(xué)飛行的呢?
問題二:小鷹學(xué)會(huì)飛行了嗎?
二、問題導(dǎo)讀學(xué)課文
1、過度:看完課文動(dòng)畫,你就能找到這個(gè)答案了。(播放課文動(dòng)畫)你就小鷹在學(xué)飛過程中,一共說了幾次“自己會(huì)飛了”?請(qǐng)?jiān)诼犕暾n文朗讀后,自由讀課文,把小鷹說的話用橫線畫出來。
2、交流出示:我已經(jīng)會(huì)飛啦!
我真的會(huì)飛啦!
現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?
3、 學(xué)習(xí)“小鷹學(xué)飛”的第一個(gè)過程,也就是課文的第一、二自然段。
為了幫助小朋友理解課文內(nèi)容,老師設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:
問題一:小鷹是在什么情況下說這句話的?
問題二:小鷹的話應(yīng)該怎么讀呢?
問題三:老鷹又是怎么教導(dǎo)它的呢?
4、(多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到大樹上空的畫面,課文內(nèi)容)
生:小鷹飛到了大樹的上面才說我已經(jīng)會(huì)飛啦!
師:板書:大樹上面 小鷹的話應(yīng)該怎么讀呢?
生:小鷹的話應(yīng)該讀得高興一點(diǎn)。
師:小鷹初次學(xué)飛行,就飛到了大樹上面,是很高興啊!那你用高興的語(yǔ)氣來讀一讀。
生:我覺得應(yīng)該用激動(dòng)的語(yǔ)氣來讀。
小鷹剛剛學(xué)飛就能飛得這么高,應(yīng)該很激動(dòng)的。
生:小鷹說自己已經(jīng)會(huì)飛啦,他很驕傲,應(yīng)該用驕傲的語(yǔ)氣來讀。
師:那么老鷹又是怎么回答的?你明白鷹媽媽的話的意思嗎?(板書:不算會(huì)飛)
生:還不算會(huì)飛,差得遠(yuǎn)呢,必須繼續(xù)學(xué)飛行。
師:鷹媽媽的話應(yīng)該怎么讀呢?老鷹的話應(yīng)該讀的親切,和藹,語(yǔ)重心長(zhǎng)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
生:學(xué)生分角色朗讀課文。
師:是啊,鷹是鳥類中的飛行冠軍,只飛到大樹上根本算不上會(huì)飛,小朋友,剛才我們通過回答問題,有感情的朗讀這種方法學(xué)習(xí)了課文的第一部分,下面我們用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí),請(qǐng)小朋友看課文的第三四自然段。
5(多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到大山上空的畫面,課文內(nèi)容)
生:小鷹飛到了大山的上空才說我真的會(huì)飛啦!
師:板書:大山上空 小鷹的話應(yīng)該怎么讀呢?
生:小鷹的話應(yīng)該讀得高興一點(diǎn)。
師:小鷹初次學(xué)飛行,在媽媽的鼓勵(lì)下就飛到了大山上空,真是很高興啊!那你用高興的語(yǔ)氣來讀一讀。
生:我覺得應(yīng)該用自信的語(yǔ)氣來讀。
小鷹剛剛學(xué)飛就飛得比大山高,他才說自己真的會(huì)飛啦。
師:那你就來當(dāng)一回自信的小鷹。大聲的喊出來吧!
師:我們明白了小鷹這時(shí)非常自信,相信自己會(huì)飛了。那老鷹的話是什么意思呢?(板書:不算會(huì)飛)
生:老鷹說還不高,還要飛高一點(diǎn)。
師:誰(shuí)來讀老鷹的話。
生:練讀,齊讀。
師生分角色朗讀
師:老鷹說的話真有道理,對(duì)于見識(shí)過真正飛行的老鷹來說,小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
6、(多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到白云上面的畫面,課文內(nèi)容)
師:(過度)小鷹聽了老鷹的話,又是怎么學(xué)飛行的呢?把學(xué)飛行的句子找出來,跟大家交流交流。
生:小鷹只好鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛。
師:鼓起勁是什么意思呢?拼命怎么理解呢?
(鼓起勁就是再次鼓起勇氣,使出勁來。
。ㄆ疵褪侵感→椘戳俗约旱男悦,拿出了吃奶的力氣,使出了全身的力氣往上飛)
師:那誰(shuí)來表演表演這只小鷹呢?
評(píng):這只小鷹使出了自己全身的力氣在刻苦練習(xí)飛行呢!它飛得高不高呀?飛得累不累呀?真是越往高處越難飛。
師:哪句話也能讓我們感受到飛得高,飛得累呢?
生:飛呀,飛呀,大樹看不見了,大山也變得矮小了。
師:飛呀飛呀我們應(yīng)該讀得慢一點(diǎn),說明小鷹在反復(fù)地練習(xí)呢!讀好“飛呀,飛呀,”
生:練讀,齊讀。
師:大樹看不見了,飛了幾十米高了,大山也變得矮小了,應(yīng)該有幾百米高了吧,小鷹飛得真累呀,真高呀!我們來讀好這句話。
生:齊讀。
師:這時(shí)的小鷹連呼吸也變得——急促起來,那誰(shuí)來把小鷹說的這句話讀好呢?你為什么要停頓,換一口氣再讀呢?
板書:現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?
生:小鷹是急促地喘著氣說的。
師:你平時(shí)也有喘著氣說話的經(jīng)歷嗎?
跑步比賽后很累的時(shí)候,那就請(qǐng)你來讀好這句話,行嗎?
生:練讀,齊讀。
師:我們?cè)賮碜屑?xì)閱讀小鷹說的這句話,你看一下后面用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢?前兩句都是感嘆號(hào),這里是怎樣的語(yǔ)氣了呢?
說明了什么呢?(這里小鷹用了不肯定,探詢的語(yǔ)氣,說明小鷹經(jīng)過老鷹的'幾次教育,不僅提高了飛行的本領(lǐng),而且變得比較虛心了。)
師:這一次,老鷹是怎么對(duì)小鷹說的呢?板書:往上看
老鷹的話是什么意思呢?
什么是盤旋呢?動(dòng)作演示:環(huán)繞著飛
。ɡ销椣蛐→椞岢隽烁叩囊螅鋵(shí)是在告訴小鷹飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的,無(wú)論什么時(shí)候都不要說自己已經(jīng)會(huì)飛了,要不斷苦練,永不止步。老鷹的教導(dǎo),我們可以用四個(gè)成語(yǔ)來概括:這就是“人外有人 天外有天 學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前”)
生:學(xué)生齊讀成語(yǔ)
師:小鷹聽了老鷹的話,看到了幾只鷹在白云上面盤旋,會(huì)怎么想,怎么說呢?
出示填空:小鷹聽了老鷹的話,看到了幾只鷹在白云上面盤旋,說:“ !
從小鷹說的話中,可以看出它明白了什么呢?
(小鷹明白了原來比它本領(lǐng)大的人還多著呢,自己還沒有真正得學(xué)會(huì)飛行呢,以后要更加刻苦地練習(xí),學(xué)習(xí)是沒有止境的,應(yīng)該克服困難,勇敢地向前進(jìn),我們可以用這四個(gè)成語(yǔ)來送給這只聰明的小鷹:人外有人 天外有天 學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前)
生:再次讀成語(yǔ)。
師:小朋友,你們都是小學(xué)生,你們的主要任務(wù)是學(xué)好知識(shí),知識(shí)的海洋是浩瀚的,無(wú)止境的,我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。讓我們用這四個(gè)成語(yǔ)來勉勵(lì)自己,三讀成語(yǔ)。
生:有感情地朗讀成語(yǔ)。
三、分角色朗讀課文
這是一則寓言故事,我們從這個(gè)故事中明白了道理——學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)寓言,把道理銘記在心。一學(xué)生讀老鷹,一學(xué)生讀小鷹,其他讀旁白部分。
四、做作業(yè)鞏固課文
1、成語(yǔ)抄4遍
2、課外閱讀《伊索寓言》
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)理解四個(gè)成語(yǔ):人外有人天外有天學(xué)無(wú)止境一往無(wú)前。
3、使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
教學(xué)媒體:課件
一、激趣導(dǎo)入解課題
師:1、同學(xué)們,今天老師給大家介紹一位動(dòng)物朋友,(課件出示:鷹圖片)
你們知道它叫什么名字嗎?(鷹)看見鷹在天空中自由的飛翔,你有什么感受?(很神氣,很威風(fēng)··)你們是不是也想成為一只展翅翱翔的雄鷹呀?同學(xué)們,你們知道嗎,鷹可是鳥類中的飛行冠軍呢!但是,鷹并不是天生就會(huì)飛的,那小鷹是怎樣跟媽媽學(xué)飛的呢?這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》的故事。
2、板書:20.小鷹學(xué)飛
二、新課教學(xué)
1、齊讀課題
師:讀了課題,你想知道什么?
生:小鷹和誰(shuí)學(xué)飛?
生:小鷹學(xué)會(huì)飛了嗎?
2、初讀課文,整體感知
師:同學(xué)們說的真好,那讓我們一起到課文中尋找答案吧。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第20課:小鷹學(xué)飛。請(qǐng)同學(xué)們借助拼音讀課文,注意聽老師的要求,讀課文要認(rèn)真仔細(xì),做到:讀準(zhǔn)音,不丟字,不加字。開始。
師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真,為了更好地解決剛才我們提出的問題,那就要求大家必須仔細(xì)地讀課文。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏礉h字讀課文,不認(rèn)識(shí)字,再看拼音多度幾遍,特別是課后的生字,要更加認(rèn)真的去讀,去記。好,開始吧。
師:同學(xué)們讀的真好,太認(rèn)真了!那課后的生字你們是不是也都認(rèn)識(shí)了?(是)。好,現(xiàn)在老師要考考你們:
出示多媒體課件:生字(指讀、領(lǐng)讀,再齊讀)
師:同學(xué)們?cè)跊]用老師幫忙的情況下把課文讀得很好,生字認(rèn)得這么好,老師都有些佩服你們了!那現(xiàn)在誰(shuí)認(rèn)為我已經(jīng)讀好了,我想讀給同學(xué)們聽?讓我們一起分段朗讀課文吧。注意,老師還有要求,請(qǐng)同學(xué)們一邊讀,一邊思考,這篇課文共有幾個(gè)自然段,主要寫了一件什么事?記住了嗎?第一個(gè)自然段誰(shuí)愿意讀?
。ㄖ该x課文)
師:同學(xué)們讀得真好,誰(shuí)能來回答老師剛才提出的問題?這篇課文共有幾個(gè)自然段?(生答)主要寫了什么事呢
生:(主要寫了一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛的事)
師:你說的真好!老師還有一個(gè)難題不知道同學(xué)們能不能幫助解答?(能)
課件出示:思考題:小鷹在學(xué)飛的過程中,共說了幾次:我會(huì)飛了?(3次)第一次是什么時(shí)候說的?
師板書:大樹上方
第二次是什么時(shí)候說的?
師板書:大山上方
第三次是什么時(shí)候說的?
師板書:飛在高空
師:大樹上面、大山上面、飛在高空,這正是小鷹學(xué)飛的三個(gè)過程,首先我們來學(xué)習(xí)“小鷹學(xué)飛”的第一個(gè)過程,也就是課文的第一,二,三自然段。
3、分析課文1-3自然段
指名讀課文
出示課件,小鷹飛到大樹上方圖片
師:小鷹跟著老鷹飛到大樹上方的時(shí)候,小鷹說了什么?(我已經(jīng)會(huì)飛了。
課件出示小鷹說的話
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出筆畫出小鷹說的這句話。
剛才老師說錯(cuò)了一個(gè)字,這句話是小鷹說出來的嗎?(不是)那是什么?(喊出來)小鷹為什么要喊呢?這個(gè)“喊”字表現(xiàn)了小鷹怎樣的心情呢?
生:高興的心情。
師:小鷹初次學(xué)飛行,就飛到了大樹上面,是很高興。,就請(qǐng)你用高興的語(yǔ)氣讀出這句話。注意這個(gè)“喊“字。
生:興奮的心情
師:就請(qǐng)你用興奮的語(yǔ)氣讀出這句話。非常好。這個(gè)喊字還能表現(xiàn)出小鷹怎樣的心情?
生:激動(dòng)的心情
師:就請(qǐng)你用激動(dòng)的語(yǔ)氣來讀。
師:同學(xué)們說得好,讀得更好。小鷹初次學(xué)飛,就能飛到大樹的上方,它非常高興,并大聲的喊起來:“”我已經(jīng)會(huì)飛了”。誰(shuí)能模仿這個(gè)句子,用“已經(jīng)”說一句話:(生自由說)
那就在小鷹高興,激動(dòng),興奮的時(shí)候,媽媽是怎么回答它的呢?(飛的。只比大樹高,還不算會(huì)飛。)
課件出示:媽媽的話
師:好,請(qǐng)同學(xué)們畫出鷹媽媽說的話。(學(xué)生動(dòng)手畫)
師:“飛的只比大樹高還不算會(huì)飛“鷹媽媽說的這句話是什么思呢?
生:飛的很低,還不算會(huì)飛,還要繼續(xù)飛行。
師:鷹媽媽是不是在很嚴(yán)厲的批評(píng)小鷹呢?
生:不是
師:那鷹媽媽的話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀呢?
生:很親切,
師:好,就請(qǐng)你用親切的語(yǔ)氣讀出鷹媽媽的話。(讀的非常好)還應(yīng)該用什么語(yǔ)氣去讀?
生:溫柔,和藹
師:好,就請(qǐng)你用溫柔,和藹的語(yǔ)氣讀出鷹媽媽的話。
師小結(jié):初次學(xué)飛的小鷹取得了一點(diǎn)成績(jī),高興,激動(dòng),還有一點(diǎn)點(diǎn)驕傲,飛行經(jīng)驗(yàn)豐富的媽媽對(duì)小鷹的教育親切、和藹,語(yǔ)重心長(zhǎng)·····
師:下面讓我們分角色朗讀這部分內(nèi)容(指名讀小鷹和老鷹,其他同學(xué)讀旁白)同學(xué)們的.表現(xiàn)真好,讓我們休息一會(huì)吧!
間歇
師:小鷹飛到了大樹的上方,非常高興,大喊起來“我已經(jīng)會(huì)飛了”可媽媽說:飛的只比大樹高,還不算會(huì)飛。聽了媽媽的話,小鷹是不是特別生氣,耍起了脾氣,不學(xué)飛了?(不是)那它是怎么做的呢?(又跟著老鷹向上飛)好,這就是小鷹學(xué)飛的第二個(gè)過程,也就是課文的四、五自然段。
師:在媽媽的教育下,小鷹又跟著老鷹向上飛,當(dāng)小鷹飛過大山時(shí),他又怎么說的?媽媽又是怎么回答的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文四五自然段,并拿出筆,再次畫出小鷹和老鷹的話。
學(xué)生自由讀四、五自然段
出示;飛到大山上面
師:同學(xué)們你們見過大山嗎?高不高?樹和山比起來差得多不多?(多)想象一下,小鷹從大樹上面飛到了大山頂上,會(huì)遇到哪些困難?(指名說很累,要吃很多苦)那從中我們可以看出小鷹具有什么樣的品質(zhì)?(懂事,很堅(jiān)強(qiáng),很勇敢,能吃苦……)
(3)指導(dǎo)朗讀
師:小鷹在飛行的過程中要克服那么多困難,這是多么的不容易呀,所以,當(dāng)他飛上山頂時(shí),心情就特別的?(高興)而且比第一次更加的(高興)這一次老師不提示,你們能把這種小鷹說的那句話讀好嗎?(能)能把小鷹更加高興的心情讀出來嗎?(能)那你們就來當(dāng)一回自信的小鷹,大聲的喊出來吧。ǔ鍪荆盒→椀脑挘何艺娴臅(huì)飛了!)
老師相信你一定能讀的很好!
指名讀(2-3)
師:正當(dāng)小鷹大聲,自信的喊出“我真的會(huì)飛了”的時(shí)候,鷹媽媽又是怎么說的?同學(xué)們齊讀。
老鷹的話是什么意思呢?
生:老鷹說還不高,還要飛高一點(diǎn)。
生:……
師:好,下面老師與同學(xué)們合作來讀這部分好不好?老師讀旁白,女生讀小鷹的話,男生讀老鷹的話。準(zhǔn)備好了嗎?
師生分角色朗讀
師:老鷹說的話真有道理,對(duì)于見識(shí)過真正飛行的老鷹來說,小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。而對(duì)于小鷹來說,兩次取得的成績(jī)都沒有被媽媽表?yè)P(yáng)和肯定,這次它該真的生氣,耍脾氣,不學(xué)了吧?(沒有),小鷹又是怎么做的呢?我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛的第三個(gè)過程。請(qǐng)同學(xué)們齊讀六、七自然段。
師:小鷹學(xué)飛到了第三階段,在這個(gè)過程中,小鷹的表現(xiàn)怎么樣?
出示:飛在高空?qǐng)D
。ê茫┎粌H僅是好,是非常好!它是怎樣學(xué)飛的呢?課文中是怎樣寫的?誰(shuí)知道?
生:(小鷹只好鼓起勁兒,跟著老鷹拼命向上飛。)
師:在老鷹的教育和鼓勵(lì)下,小鷹再一次的鼓起勁兒,拼命向上飛。鼓起勁兒什么意思?拼命又怎么理解呢?
生:拼命就是指小鷹拼了自己的性命,拿出了吃奶的力氣,使出了全身的力氣往上飛
師:這只小鷹使出了自己全身的力氣在刻苦練習(xí)飛行呢!它飛得高不高呀?飛得累不累呀?真是越往高處越難飛。
師:哪句話也能讓我們感受到小鷹飛得高,飛得累呢?
生:飛呀,飛呀,大樹看不見了,大山也變得矮小了。
師:飛呀飛呀我們應(yīng)該讀得慢一點(diǎn),說明小鷹在反復(fù)地練習(xí),努力的向上飛呢!
生:反復(fù)讀“飛呀,飛呀,”
師:小鷹越飛越高,越飛越累,讓我們一起讀好這句話,為小鷹加油好嗎?(齊讀。)
師:這時(shí)的小鷹連呼吸也變得——急促起來,它是怎樣對(duì)媽媽說的呢?
生:現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?
師:那誰(shuí)來能把小鷹說的這句話讀好呢?
生:生試讀
師:你為什么要停頓,換一口氣再讀呢?
生:小鷹是急促地喘著氣說的。
師:誰(shuí)有喘著氣說話的經(jīng)歷嗎?
生:跑步比賽后很累的時(shí)候,那就請(qǐng)你再來讀好這句話,好嗎?
生:讀。
師:同學(xué)們都試著讀一讀,齊讀
出示;小鷹三次說的話
師:我們?cè)賮碜屑?xì)閱讀小鷹說過的這三句話,你看一下后面用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢?前兩句都是感嘆號(hào),這里是怎樣的語(yǔ)氣了呢?
說明了什么呢?
生:(這里小鷹用了疑問,探詢的語(yǔ)氣,說明這次小鷹對(duì)自己的表現(xiàn)不敢可定了)
師:經(jīng)過老鷹的幾次教育,小鷹不僅提高了飛行的本領(lǐng),而且變得比較虛心了,謙虛了,進(jìn)步了)
師:這一次,老鷹是怎么對(duì)小鷹說的呢?是不是又是說“還不算會(huì)飛”(不是)這次,老鷹只是做了一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,說了一句簡(jiǎn)單話,是什么,誰(shuí)知道?
(生讀)
師:鷹媽媽的話讀起來簡(jiǎn)單,但意義并不簡(jiǎn)單。老鷹的話是什么意思呢?
生:自由說
師;(老鷹向小鷹提出了更高的要求,其實(shí)是在告訴小鷹飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的,無(wú)論什么時(shí)候都不要說自己已經(jīng)會(huì)飛了,要不斷苦練,永不止步,才能真正的取得成功
老鷹的教導(dǎo),我們可以用四個(gè)成語(yǔ)來概括:這就是“人外有人天外有天學(xué)無(wú)止境一往無(wú)前”)
生:學(xué)生齊讀成語(yǔ)
師:小鷹聽了老鷹的話,順著媽媽指的方向抬頭一看,看見了什么?
生:(齊讀)小鷹一抬頭,只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!
出示:白云上面鷹在盤旋
師:盤旋是什么意思,你是怎么理解的?(生自由說)自由的飛來飛去。
師:看到了這些,小鷹會(huì)怎么想,它又會(huì)怎么做呢?
師:同學(xué)們說得真好,這時(shí)的小鷹會(huì)對(duì)媽媽說什么呢?請(qǐng)同學(xué)們完成思考題:
出示填空:
從小鷹說的話中,可以看出它明白了什么呢?
生:(小鷹明白了原來比它本領(lǐng)大的人還多著呢,自己還沒有真正得學(xué)會(huì)飛行呢,以后要更加刻苦地練習(xí),學(xué)習(xí)是沒有止境的,應(yīng)該克服困難,勇敢地向前進(jìn),)
師:同學(xué)們說得真好,那我們?cè)俅伟涯撬膫(gè)成語(yǔ)送給這只聰明的小鷹,支持它,鼓勵(lì)它!
生齊讀:(人外有人天外有天學(xué)無(wú)止境一往無(wú)前)
師:同學(xué)們,你們已經(jīng)是小學(xué)生了,你們的主要任務(wù)是學(xué)好知識(shí),知識(shí)的海洋是浩瀚的,無(wú)止境的,在今后的學(xué)習(xí)中你打算怎樣做呢?
生:自由說
總結(jié):同學(xué)們,你們就像一只只在知識(shí)的天空中初次學(xué)飛的小鷹,老師衷心的希望同學(xué)們能像課文中的小鷹一樣,勇敢,堅(jiān)強(qiáng)、虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取、一往無(wú)前,學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)小鷹學(xué)飛的故事,把學(xué)無(wú)止境,一往無(wú)前的道理銘記在心。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文,開始。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教材依據(jù)
《小鷹學(xué)飛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(江蘇教育出版社)第三冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。
二、設(shè)計(jì)思想
設(shè)計(jì)理念:
課標(biāo)指出:“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,最重要、最基本、最有效的“語(yǔ)文實(shí)踐”就是“讀書”。《小鷹學(xué)飛》是一篇生動(dòng)有趣的童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹懂得學(xué)無(wú)止境的道理。教學(xué)本文時(shí),以教材為心靈讀本,以讀為主線,抓住“已經(jīng)”、“真的”、“總算”等詞體會(huì)小鷹三次說話時(shí)的不同語(yǔ)氣,讀出不同的心情;當(dāng)學(xué)生在讀書中已經(jīng)感悟到本課的寓意時(shí),巧妙地整合利用教材中的資源,啟發(fā)學(xué)生想象,用上本單元練習(xí)中“讀讀背背”的四個(gè)成語(yǔ),對(duì)小鷹說幾句話。這樣,把領(lǐng)悟寓意和積累運(yùn)用語(yǔ)言有機(jī)的融為一體,讓語(yǔ)文課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味。
教材分析:
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材中的一篇講讀課文。它是一篇童話,敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷地向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文采用雙線并用的方法表達(dá)中心思想:第一條是情節(jié)線索,把重點(diǎn)放在小鷹的飛行實(shí)踐上;第二條是感情線索,寫小鷹的認(rèn)識(shí)不斷提高。
學(xué)情分析:
《小鷹學(xué)飛》是一篇童話。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說,他們對(duì)童話是非常感興趣的,這篇文章從整體上說比較簡(jiǎn)單潔明了,因此教學(xué)中不能進(jìn)行繁瑣的分析,但如何讓學(xué)生體會(huì)文本蘊(yùn)含的道理呢?這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,他們的知識(shí)面比較狹窄,理解起來比較困難。我采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,在讀中進(jìn)入角色,在情境中動(dòng)情,理解課文內(nèi)容,有效地悟語(yǔ)語(yǔ)情。最后通過角色扮演,讓學(xué)生再一次深入文本,體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)分角色朗讀。
2、學(xué)習(xí)本課生字,了解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說話。
過程與方法:
1、熟讀課文,讀中求懂。在讀讀、說說、演演中突破重點(diǎn)、難點(diǎn),在語(yǔ)言環(huán)境中,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系上、下文理解詞語(yǔ)。
2、在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟課文表述的“學(xué)無(wú)止境”的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理,教育學(xué)生虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
四、教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn):通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理,教育學(xué)生虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:生詞卡片,小鷹和老鷹的貼圖,小鷹和老鷹的頭飾。
七、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
八、教學(xué)過程:第一課時(shí)略
第二課時(shí)
〈一〉復(fù)習(xí)導(dǎo)入,讀生字詞
1、導(dǎo)語(yǔ):小朋友們好,我們又見面了,老師跟你們?cè)谝黄鹫婵鞓罚】磥硇∨笥讯甲龊昧松险n的準(zhǔn)備,現(xiàn)在我們開始上課。
老師給大家?guī)砹藘晌慌笥选D憧,是誰(shuí)?快熱情地跟它們打聲招呼吧!(出示小鷹,老鷹圖)
2、看到小朋友們那么有禮貌,老鷹和小老鷹可高興了!誰(shuí)來讀這個(gè)詞(出示“高興”),這個(gè)小朋友讀得又響亮又準(zhǔn)確,我們一起把詞語(yǔ)讀兩遍!缎→棇W(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容:20美麗的丹頂鶴(教學(xué)設(shè)計(jì))蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字8》教學(xué)設(shè)計(jì)葡萄溝教案《北京亮起來了》案例反思《蘋果落地》教學(xué)設(shè)計(jì)《郵票齒孔的故事》說課《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)《云房子》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>>小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案
(指名讀、開火車讀詞語(yǔ))
[設(shè)計(jì)意圖:把每一個(gè)生字的字音讀準(zhǔn),這是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的第一步,讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子們學(xué)得更開心。]
〈二〉回顧課文,板畫激趣
1、小朋友們都會(huì)讀了?磥泶蠹易蛱鞂W(xué)得可認(rèn)真了。請(qǐng)同學(xué)們看黑板,想想上節(jié)課《小鷹學(xué)飛》這個(gè)故事里講小鷹跟著老鷹學(xué)飛行,分別飛到了什么地方?(看板畫、指名答)
2、小鷹為什么會(huì)越飛越高呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕拿起課文,認(rèn)真聽老師讀課文。(師范讀課文)
[設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)整篇文章的通體認(rèn)識(shí),整體了解文章。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的語(yǔ)言概括能力。]
〈三〉品讀課文,理解內(nèi)容
。ㄒ唬┢纷x第1、2自然段,了解小鷹第一次學(xué)飛的情形。
1、你們聽得可真專心,F(xiàn)在請(qǐng)你們把課文輕輕放下。找一找,課文哪一個(gè)自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。(貼小鷹圖、指名答)
指名生朗讀第1自然段。
2、小鷹飛到了大樹的'上面,它的心情怎么樣?(指名答)
師:小鷹飛到了大樹的上面,它高興地喊起來:“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”(板書:我已經(jīng)會(huì)飛啦!)
誰(shuí)來高興地喊一喊?(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出小鷹高興的心情。)
讓我們一起來高興地喊一喊吧。ㄉR讀)
3、小鷹第一次學(xué)飛,就飛到這么高的大樹上,它覺得自己已經(jīng)學(xué)會(huì)飛行的本領(lǐng)。孩子們,你們是二年級(jí)的學(xué)生了,你能高興地告訴我,你已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么?(指導(dǎo)學(xué)生用“已經(jīng)”說話。)
4、咱們班的小朋友學(xué)會(huì)了這么多本領(lǐng),還能用上“已經(jīng)”說話了,你們心里和小鷹一樣高興,讓我們帶著高興的心情齊讀第一段。
(生齊讀第一自然段)
5、小鷹飛到了大樹的上面,多了不起。】衫销椪f什么了呢?用橫線在第二自然段畫出老鷹說的話。(師巡視,指名生回答)
6、老鷹說這話的時(shí)候,還有一個(gè)動(dòng)作,那就是搖搖頭,讓我們配上動(dòng)作,有感情地把第二自然段齊讀一遍。(生配動(dòng)作齊讀第二自然段)
7、課文1、2自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形,誰(shuí)來當(dāng)高興的小鷹?請(qǐng)你讀小鷹說的話。請(qǐng)你讀老鷹說的話。老師讀旁白,其他同學(xué)認(rèn)真聽。
8、小鷹飛到了大樹的上面,老鷹說小鷹還不算會(huì)飛。聽了老鷹的話,小鷹會(huì)怎么想?
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生有感情地朗讀,是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí),重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng),更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味,真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情,并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來。]
(二)品讀第3、4自然段,了解小鷹第二次學(xué)飛的情形
1、小鷹是這樣想的,它是怎么做的呢?誰(shuí)來讀第3自然段?
。ㄖ该首x第3自然段)
小鷹飛到這高高的大山上,多不容易。。ㄒ苿(dòng)小鷹)這一回,它的心情跟上一次有什么不一樣?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第3自然段,體會(huì)體會(huì)。
。ㄈ嘧杂衫首x第3自然段)
2、師:小鷹的心情跟上一次有什么不一樣?
小鷹飛到了大山的上空,它更高興地喊了起來:“我真的會(huì)飛啦!”(板書:我真的會(huì)飛啦。
誰(shuí)再來讀讀這句話?(指名讀)
讓我們一起讀一讀這句話,讀出小鷹那高興、得意的樣子。(齊讀)
。ㄍㄟ^朗讀、比較、品析,感悟小鷹更高興的心情。)
3、大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的樣子。小鷹飛到了大山的上面,它得意地認(rèn)為自己真的會(huì)飛了。那老鷹認(rèn)為小鷹真的會(huì)飛了嗎?請(qǐng)男同學(xué)讀第四自然段。
(男同學(xué)讀第四自然段)
4、課文第3、4自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形,F(xiàn)在我請(qǐng)第1組的同學(xué)讀小鷹的話,第2組讀老鷹的話,3、4組的同學(xué)讀旁白。
。ㄐ〗M合作分角色朗讀3、4自然段)
[設(shè)計(jì)意圖:在理解課文的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生分角色朗讀、表演,從情感上充分熏陶學(xué)生,加深對(duì)課文的理解,有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。]
。ㄈ┢纷x第5、6自然段,了解小鷹第三次學(xué)飛的情形
1、小鷹飛到大樹上,飛到這么高的大山上,還不算會(huì)飛,這可怎么辦呢?認(rèn)真聽老師讀第五自然段,一邊聽一邊想:你仿佛看到了什么?(學(xué)生通過聽老師朗讀,想象小鷹展開雙膀,拼命向上飛的情景。)
2、我們班的同學(xué)可真善于想象!這時(shí),小鷹鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛。(出示:“小鷹只好鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛”的句子。)
這個(gè)句子有兩個(gè)詞很重要。把這兩個(gè)詞讀兩遍。(出示:鼓起勁拼命)
、倌銈兡苈(lián)系課文和自己的感受說說“鼓起勁”的意思嗎?(指名答)
小鷹飛到了大樹的上面,大山的上空,已經(jīng)很累了,可老鷹還是不滿意,小鷹只好重新鼓起勇氣,使勁向上飛,這就是鼓起勁,一起讀。
、谑裁词瞧疵?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解什么是“拼命”。)
師:你說得太精彩了,這真是一個(gè)不怕苦、不怕累、好學(xué)的小鷹。
3、帶著你們的理解,讀好這句話。(全班齊讀)
小鷹是多么使勁地向上飛,把這兩個(gè)詞讀得再有力些。(全班有感情齊讀)
[設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生生活,理解“鼓起勁”、“拼命”,巧妙推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話進(jìn)程!皶x百遍,其義自現(xiàn)”,運(yùn)用多種形式的讀來達(dá)到理解課文,提高閱讀能力,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。]
4、飛啊,飛啊,大樹看不見了,大山也變得矮小了。(移動(dòng)小鷹)這時(shí),小鷹是怎么說的?用“”畫小出小鷹說的話。(指名答,并板書:現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?)
5、你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別的地方。ㄖ该穑
師:你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,真了不起。這六個(gè)小圓點(diǎn)就叫做省略號(hào)。
如果我們把這六個(gè)小圓點(diǎn)去掉,聽老師讀這兩句話,感覺會(huì)有什么不一樣?
有省略號(hào)的句子這樣讀:(師讀:現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?)
沒有省略號(hào)的句子這樣讀:(師讀:現(xiàn)在我總算會(huì)飛了吧?)
感覺有什么不一樣?(讓學(xué)生體會(huì)出第一句話是喘著氣說,第二句話是說話的語(yǔ)氣比較平靜。)
6、小鷹鼓起勁,拼命地向上飛,它已經(jīng)很累了,連說話都上氣不接下氣了,這就是急促地喘著氣。你們就像小鷹這樣急促地喘著氣,把這句話讀給同桌聽。
(同桌互相讀,指名讀)
師評(píng):聽你讀書,我仿佛聽到小鷹急促的喘氣聲,你真會(huì)讀書。讓我們一起把第5自然段有感情地讀一遍。
。ㄈ嘤懈星榈佚R讀第5自然段)
7、小鷹鼓起勁,拼命地向上飛,終于飛到了高高的藍(lán)天上,這時(shí),你想對(duì)小鷹說什么?(指名答)
師:你的想法和老鷹不謀而合,老師真佩服你!請(qǐng)你讀第6自然段。
。ㄉ懈星槔首x第6自然段)
師:請(qǐng)小朋友們自己再讀讀第6自然段。想一想,老鷹為什么叫小鷹往上看?
(生自由朗讀第6自然段)
8、小朋友,你們知道老鷹為什么叫小鷹往上看了嗎?(學(xué)生通過自讀自悟,明白老鷹的用心良苦)
小鷹已經(jīng)飛得很高了,但是還有比它飛得更高的鷹,這就叫做“人外有人,天外有天!币黄鹱x這兩個(gè)成語(yǔ)。
9、當(dāng)小鷹看到白云上面還有鷹在盤旋時(shí),它會(huì)怎么想?(指名讀)
這就是“學(xué)無(wú)止境”,小鷹決心“一往無(wú)前”。
。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀這四個(gè)成語(yǔ))
10、哪位小朋友能用上這里的一兩個(gè)成語(yǔ)對(duì)小鷹說句話?
[設(shè)計(jì)意圖:水到渠成,不露痕跡地表白,摒棄了以往歸納、升華中心的生硬,不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間,無(wú)形之間滲透德育,達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。]
四、分角色有感情朗讀課文,加深體驗(yàn)
1、剛才我們學(xué)習(xí)了小鷹學(xué)飛的經(jīng)過,明白了“人外有人、天外有天、學(xué)無(wú)止境,一往無(wú)前”的道理!缎→棇W(xué)飛》是個(gè)很有意思的故事,讓我們分角色來讀這個(gè)故事。四人學(xué)習(xí)小組合作,小組長(zhǎng)分配好任務(wù),一人讀小鷹說的話,一人讀老鷹說的話,二個(gè)人讀旁白。比一比哪個(gè)小組動(dòng)作快,讀得好。
。▽W(xué)習(xí)小組分角色朗讀課文)
2、我發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)習(xí)小組合作很愉快,讀得也很投入。哪一個(gè)小組來讀一讀?
(一學(xué)習(xí)小組分角色有感情朗讀)
3、這熱烈的掌聲是送給你們的。這個(gè)小組的同學(xué)角色分得清,老鷹、小鷹讀得很有感情,旁白也讀得流利。
4、下面,老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來當(dāng)勇敢、不怕苦的小鷹。請(qǐng)你來。請(qǐng)你當(dāng)老鷹。老師給你們帶上頭飾。我們一起讀旁白,讀旁白更需要有本領(lǐng)。拿起課文。
。ㄈ喾纸巧懈星槔首x課文)
[設(shè)計(jì)意圖:教師發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),熱情高漲。合作前的指導(dǎo),有效地防止了合作流于形式。]
五、總結(jié)全文,布置作業(yè)
師:孩子們,知識(shí)和本領(lǐng)是無(wú)窮無(wú)盡的,只要你和小鷹一樣有勇氣和信心,就一定能學(xué)到更多的知識(shí),更高的本領(lǐng)。課后,把這個(gè)故事講給更多的人聽。
板書設(shè)計(jì):
8、小鷹學(xué)飛
現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?
我真的會(huì)飛啦!
小鷹圖
我已經(jīng)會(huì)飛啦!
課后反思:本教學(xué)過程的設(shè)計(jì)主要是指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文,在讀中領(lǐng)會(huì)積累,運(yùn)用詞語(yǔ),初步領(lǐng)悟?qū)W無(wú)止境的道理,受到虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步的教育。這節(jié)課時(shí),上得較為成功的是以下幾點(diǎn):
一、扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)讀的訓(xùn)練
《小鷹學(xué)飛》這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,蘊(yùn)含深刻的道理。如果把握不好,容易上成思品課,淡化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。而這節(jié)課始終把側(cè)重點(diǎn)放在品詞、品句、品讀上,寓意的領(lǐng)悟是通過扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的。
這節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生讀書,了解小鷹學(xué)飛的實(shí)踐過程,指導(dǎo)學(xué)生有感情分角色朗讀小鷹和老鷹的對(duì)話,體會(huì)小鷹由高興、得意到虛心的心理變化,從中領(lǐng)悟到學(xué)無(wú)止境,要不斷進(jìn)取的道理。《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容:20美麗的丹頂鶴(教學(xué)設(shè)計(jì))蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字8》教學(xué)設(shè)計(jì)葡萄溝教案《北京亮起來了》案例反思《蘋果落地》教學(xué)設(shè)計(jì)《郵票齒孔的故事》說課《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)《云房子》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>>小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案
二、切切實(shí)實(shí)地教會(huì)學(xué)生理解運(yùn)用詞語(yǔ)
我注意在閱讀情境中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。如“鼓起勁”,“拼命”這些詞,學(xué)生聯(lián)系上下,知道了小鷹飛到大樹上,飛到大山上,已經(jīng)筋疲力盡,老鷹仍不滿意,他只能鼓起勇氣,用盡全身力氣往上飛,這就理解“鼓起勁”,“拼命”的意思。然后通過有感情地朗讀句子,讓學(xué)生感受到小鷹刻苦練習(xí)飛行的樣子!凹贝俚卮瓪狻,則是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的省略號(hào),然后比較朗讀,體會(huì)到小鷹由于刻苦練習(xí)而顯得很累,上氣不接下氣!耙呀(jīng)”一詞指導(dǎo)學(xué)生用“已經(jīng)”說話,了解詞意,同時(shí)和體會(huì)小鷹高興的心情聯(lián)系起來,做到詞不離句,句不離詞,有效地落實(shí)了低段閱讀教學(xué)關(guān)于理解詞語(yǔ)這一重點(diǎn)項(xiàng)目。
本節(jié)課比較出彩的地方,是當(dāng)學(xué)生在讀書中已經(jīng)感悟到本課的寓意時(shí),我沒有生硬地問學(xué)生:“學(xué)了這篇課文,你們明白了什么道理?”而是巧妙地整合利用教材中的資源,啟發(fā)學(xué)生想象,用上本單元練習(xí)中“讀讀背背”的四個(gè)成語(yǔ),對(duì)小鷹說幾句話。這樣,把領(lǐng)悟寓意和積累運(yùn)用語(yǔ)言有機(jī)的融為一體,讓語(yǔ)文課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教材依據(jù)
《小鷹學(xué)飛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(江蘇教育出版社)第三冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。
二、設(shè)計(jì)思想
設(shè)計(jì)理念:
課標(biāo)指出:“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,最重要、最基本、最有效的“語(yǔ)文實(shí)踐”就是“讀書”!缎→棇W(xué)飛》是一篇生動(dòng)有趣的童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹懂得學(xué)無(wú)止境的道理。教學(xué)本文時(shí),以教材為心靈讀本,以讀為主線,抓住“已經(jīng)”、“真的”、“總算”等詞體會(huì)小鷹三次說話時(shí)的不同語(yǔ)氣,讀出不同的心情;當(dāng)學(xué)生在讀書中已經(jīng)感悟到本課的'寓意時(shí),巧妙地整合利用教材中的資源,啟發(fā)學(xué)生想象,用上本單元練習(xí)中“讀讀背背”的四個(gè)成語(yǔ),對(duì)小鷹說幾句話。這樣,把領(lǐng)悟寓意和積累運(yùn)用語(yǔ)言有機(jī)的融為一體,讓語(yǔ)文課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味。
教材分析:
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材中的一篇講讀課文。它是一篇童話,敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷地向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文采用雙線并用的方法表達(dá)中心思想:第一條是情節(jié)線索,把重點(diǎn)放在小鷹的飛行實(shí)踐上;第二條是感情線索,寫小鷹的認(rèn)識(shí)不斷提高。
學(xué)情分析:
《小鷹學(xué)飛》是一篇童話。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說,他們對(duì)童話是非常感興趣的,這篇文章從整體上說比較簡(jiǎn)單潔明了,因此教學(xué)中不能進(jìn)行繁瑣的分析,但如何讓學(xué)生體會(huì)文本蘊(yùn)含的道理呢?這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,他們的知識(shí)面比較狹窄,理解起來比較困難。我采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,在讀中進(jìn)入角色,在情境中動(dòng)情,理解課文內(nèi)容,有效地悟語(yǔ)語(yǔ)情。最后通過角色扮演,讓學(xué)生再一次深入文本,體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)分角色朗讀。
2、學(xué)習(xí)本課生字,了解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說話。
過程與方法:
1、熟讀課文,讀中求懂。在讀讀、說說、演演中突破重點(diǎn)、難點(diǎn),在語(yǔ)言環(huán)境中,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系上、下文理解詞語(yǔ)。
2、在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟課文表述的“學(xué)無(wú)止境”的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理,教育學(xué)生虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
四、教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn):
通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理,教育學(xué)生虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
生詞卡片,小鷹和老鷹的貼圖,小鷹和老鷹的頭飾。
七、教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
八、教學(xué)過程:
第一課時(shí)略
第二課時(shí)
〈一〉復(fù)習(xí)導(dǎo)入,讀生字詞
1、導(dǎo)語(yǔ):小朋友們好,我們又見面了,老師跟你們?cè)谝黄鹫婵鞓!看來小朋友都做好了上課的準(zhǔn)備,現(xiàn)在我們開始上課。
老師給大家?guī)砹藘晌慌笥。你看,是誰(shuí)?快熱情地跟它們打聲招呼吧。ǔ鍪拘→棧销棃D)
2、看到小朋友們那么有禮貌,老鷹和小老鷹可高興了!誰(shuí)來讀這個(gè)詞(出示“高興”),這個(gè)小朋友讀得又響亮又準(zhǔn)確,我們一起把詞語(yǔ)讀兩遍。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一.設(shè)計(jì)理念
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文,本課是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文可分三大段,結(jié)構(gòu)相似,是一篇滲透學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和識(shí)知規(guī)律,本課的教學(xué)思路是:以讀為主線,將情境教學(xué)法貫穿始終,讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句,在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)。通過情境導(dǎo)讀,合作交流等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言。教師抓朗讀訓(xùn)練時(shí),通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識(shí)的傳授中,而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)積極性上。
二.教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,通過朗讀,體會(huì)小鷹心情的變化,讀出心情變化的語(yǔ)氣。
2.通過分析課文,使學(xué)生初步懂得學(xué)無(wú)止境的道理,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
3.學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字:旋搖鼓
三.教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查
1.師:上節(jié)課,余老師帶小朋友們一起學(xué)習(xí)了第八課《小鷹學(xué)飛》,你還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎?
出示詞語(yǔ):搖頭 拼命 盤旋
頭頂 矮小 總算
喘氣 急促 鼓起勁
2.分行讀
3.齊讀
4.出示填空:小鷹跟著老鷹( 學(xué)飛行 ),飛到了( 大樹的上面 ),( 大山的上空 )和( 白云的下面 )。
5.指名,評(píng)價(jià)。這就是課文的主要內(nèi)容。
評(píng)析:在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空,目的在于讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的`感知,并稍滲透概括課文的主要內(nèi)容的方法。在小學(xué)二年級(jí)就開始這樣慢慢地訓(xùn)練,日子一長(zhǎng),他們的概括能力就會(huì)有所提高,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。他們的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)慢慢提高,這也是新課程所倡導(dǎo)的。
(二)精讀訓(xùn)練
1.過渡:小鷹第一次飛到了哪兒?
生:大樹的上面。貼畫:大樹,小鷹
2.師:他的表現(xiàn)是怎樣的呢?請(qǐng)小朋友們讀讀課文的第一二自然段。
3.指名
生:他高興地喊起來:“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”
4.師:小鷹初次學(xué)飛行,就能飛這么高了,它的心里怎么樣?
5.生:很高興。
6.師:你從哪兒看出來的?
7.點(diǎn)擊:高興 喊
8.師:哪些小朋友能通過你的朗讀來表達(dá)小鷹此時(shí)高興的心情,讀讀這句話?先自己練練。
9.指名,評(píng)價(jià)。
10. 齊讀
11. 師:聽了小鷹的話,老鷹又是怎樣的?
12. 指名。
13. 生:老鷹搖搖頭說:“飛得只比大樹高,還不算會(huì)飛!
14. 師:噢,老鷹搖搖頭表示什么意思呀?
15. 指名。
16. 生:對(duì)小鷹飛的高度不滿意。
17. 師:老鷹的話告訴小鷹了什么?
18. 指名。
19. 師:是啊,鷹是鳥類中的飛行冠軍,只飛到大樹的上面根本算不上會(huì)飛,誰(shuí)想做一回老鷹,提醒一下這只高興的小鷹?
20. 指名。齊讀。
21. 分角色讀
22.
評(píng)析:學(xué)習(xí)第一二小節(jié)時(shí),我采用扶著他們的方法,具體地指導(dǎo)他們來學(xué)習(xí),通過分別找老鷹和小鷹的不同表現(xiàn),從而體會(huì)它們不同的心情。從他高興地喊起來:“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”這句話著手,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出小鷹高興的心情。從老鷹搖搖頭說:“飛得只比大樹高,還不算會(huì)飛!边@句話中,體會(huì)老鷹對(duì)小鷹的不滿意。同樣也是指導(dǎo)他們朗讀,讀出老鷹的心情。通過分角色讀,更加能體會(huì)他們的心情。
學(xué)習(xí)三四小節(jié)
1.過:小鷹飛到了大樹上,老鷹說它并沒有學(xué)會(huì)飛行,于是小鷹又跟著老鷹向上飛,他們飛到了……?
2.生:大山的上面。貼畫:大山,小鷹
3.師:下面余老師要變魔術(shù)了,小朋友們仔細(xì)看,老鷹的第二次飛行和第一次比較,哪些地方變了?
4.指名。
5.師:小朋友們真厲害,你們?cè)僮屑?xì)讀讀課文,特別是點(diǎn)紅的詞語(yǔ),想想從這些變化中,你知道了什么?
6.生:小鷹飛得更高了,小鷹更高興了。
7.師:小鷹從剛剛喊出了已經(jīng)會(huì)飛了,到現(xiàn)在變成真的會(huì)飛啦,請(qǐng)小朋友們讀讀的話,體會(huì)一下它更加高興的心情。
8.指名,評(píng)價(jià)。
9.師:下面誰(shuí)來讀讀老鷹的話?
10. 指名
11. 師:從老鷹又搖搖頭中,你知道了什么?
12. 生:老鷹想讓小鷹飛得更高
13. 師:誰(shuí)想做一回老鷹,提醒一下這只高興的小鷹?
14. 齊讀
15. 男女生讀
評(píng)析:新課程倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式,依據(jù)這一理念,在學(xué)習(xí)第三四小節(jié)時(shí),我采用半扶半放的方法,通過讓學(xué)生自己來找小鷹的第二次飛行和第一次相比,哪些地方變了?來體會(huì)小鷹更加高興的心情。他們很積極,找到第二次是“又高興地喊起來,真的會(huì)飛啦”等字詞,通過自己去找不同點(diǎn),自讀自悟,從而感知老鷹和小鷹的不同心情,并通過朗讀來加深體會(huì)。
學(xué)習(xí)第五六小節(jié)
1.師:第三次,我們的小鷹又飛到了哪?
2.生:白云的下面
3.師:余老師在想,飛到了大樹的上面,后來又飛到了大山的上面,它都是非常高興的,高興地都喊出來了,這一次它又飛到白云的下面了,它一定是更高興了,是不是呀?
4.生答。
5.師:那么它是怎樣的?請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文。
6.生:它急促地喘著氣
7.師:“急促地喘著氣”是什么樣子?哪個(gè)小朋友來學(xué)一學(xué)?
8.指名
9.師:小鷹為什么會(huì)“急促地喘著氣?
10. 生:它飛得很累。(飛呀,飛呀)
11. 師:是啊,我們的小鷹它鼓起勁,拼命向上飛,飛得很努力,也非常地累。
12. 師:誰(shuí)來讀讀這句話?
13. 評(píng)價(jià)
14. 師:誰(shuí)來讀讀小鷹的話?(現(xiàn)在,我……總算……會(huì)飛了吧?)
15. 評(píng)價(jià),齊讀。
16. 師:是啊,這一次我們的變得虛心了,不那么自滿了。那么老鷹又是怎樣的?
17. 指名。
18. 生:老鷹向頭頂上指了指說:“孩子,你往上看!”
19. 師:小鷹一抬頭,看到了什么?
20. 生答。
21. 師:小朋友們看,這兒有個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)來讀一讀?
22. 點(diǎn)擊:盤旋
23. 課件出示畫面,解釋盤旋
24. 師:在老鷹的鼓勵(lì)下,小鷹飛得一次比一次高,當(dāng)它看到白云上面還有幾只鷹在盤旋時(shí),它會(huì)怎么想?又會(huì)怎么去做?
25. 小結(jié):是啊,學(xué)習(xí)飛行是沒有止境的,小鷹從不會(huì)飛,到飛到大樹的上面,飛到大山的上面,接著又飛到白云的下面,原以為自己會(huì)飛了,沒想到白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!學(xué)習(xí)每一種本領(lǐng)也是如此,只有不斷學(xué)習(xí),才能永遠(yuǎn)前進(jìn)。希望小朋友們像小鷹一樣,不斷進(jìn)取,一往無(wú)前。學(xué)到更多的本領(lǐng)。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教材分析
。ㄒ唬┙忸}
這是一篇童話,從題目上即可以看出童話描寫的主人公是“小鷹”,講出的事情是“學(xué)飛”。那么小鷹向誰(shuí)學(xué)飛?他是怎樣學(xué)飛的?從中我們可以學(xué)到什么呢?讀完了童話,這些疑問都會(huì)迎刃而解。
(二)結(jié)構(gòu)分析
這篇課文描述了小鷹學(xué)飛的過程,可以分為兩部分:
第一部分(第一自然段)交代小鷹跟老鷹學(xué)飛。
第二部分(第二——七自然段)具體描述小鷹學(xué)飛的過程。
第二部分又可分為三層:
第一層(第二、三自然段)小鷹學(xué)飛到了大樹上方。
第二層(第四、五自然段)小鷹學(xué)飛到了大山的上空。
第三層(第六、七自然段)小鷹飛向了廣闊的藍(lán)天。
。ㄈ┱Z(yǔ)意理解
“一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛”
這句交代了小鷹學(xué)飛,并且開篇點(diǎn)題,具有領(lǐng)起作用!皩W(xué)”為中心內(nèi)容,它涉及到兩方面因素,一為老師,老師的教決定著結(jié)果;另一方面為學(xué)生,學(xué)生如何學(xué)更是結(jié)果的決定者。因此文章以下內(nèi)容就是圍繞著“學(xué)”與“教”這兩方面展開的。
“小鷹飛到了大樹的上方,它高興地喊起來:我已經(jīng)會(huì)飛啦。”
這是小鷹學(xué)飛的第一個(gè)階段,他突破的高度是大樹上方!案吲d”表現(xiàn)出小鷹的這個(gè)成績(jī)也是來之不易的,是老鷹教和小鷹勤學(xué)苦練的結(jié)果。因?yàn),“我已?jīng)會(huì)飛啦”當(dāng)中滿含著成功的喜悅。
“老鷹搖搖頭說:‘飛得只比大樹高,還不算會(huì)飛’。”
這是老鷹對(duì)小鷹的評(píng)價(jià),引導(dǎo)及所制定的目標(biāo)!皳u搖頭”是對(duì)小鷹現(xiàn)有成績(jī),尤其對(duì)小鷹自認(rèn)為已經(jīng)會(huì)飛的態(tài)度,表示不滿,但他并沒有責(zé)備小鷹,只是說出了自己的觀點(diǎn),并且為小鷹指出了目標(biāo)。“只是”表示限制。
“比大樹高”是現(xiàn)在的高度,“還不算”表明老鷹的態(tài)度,也是老鷹給小鷹制定的目標(biāo):要比大樹還高。但高多少并沒有要求,因此這個(gè)目標(biāo)對(duì)小鷹來說是可以實(shí)現(xiàn)的。
“小鷹又跟著老鷹向上飛!
小鷹認(rèn)清事實(shí)之后又刻苦練起來,他的目標(biāo)責(zé)任制是“向上”!靶→楋w到了大山的上空,它又高興地喊起來:‘我真的會(huì)飛啦!’”
這是小鷹學(xué)飛的第二個(gè)高度——大山的上空,這是他進(jìn)一步努力的結(jié)果,于是他更高興地認(rèn)為自己“真的”會(huì)飛了。
“老鷹又搖搖頭說:‘飛得只比大樹高,還不算會(huì)飛!
這是老鷹第二次對(duì)小鷹評(píng)價(jià),引導(dǎo)并提出更高的要求,定了更遠(yuǎn)的目標(biāo)。
“小鷹只好鼓起勁兒,跟著老鷹拼命向上飛!
小鷹又一次刻苦練起來,盡管“只好”有些無(wú)奈,但他仍保持著堅(jiān)定信念,“鼓起勁”,并且“拼命”向上飛,這是多么難能可貴的精神,“我”看到了小鷹頑強(qiáng)的性格和積極進(jìn)取的精神。
“飛呀,飛呀,大樹看不見了,大山也變得矮小了!
小鷹就這樣飛呀,飛呀,突破了一個(gè)又一個(gè)高度。
“小鷹急促地喘著氣,對(duì)老鷹說:‘現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?’”
小鷹很累,所以“急促地喘著氣”,“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”這句與前兩次高興地肯定不同,因?yàn)榻?jīng)過兩次之后,他已不再輕易地下斷言,一方面證明小鷹不再盲目,另一方面也表明小鷹對(duì)“飛”有了新的認(rèn)識(shí),因此他向老鷹征求意見。省略號(hào)表示小鷹說話時(shí)聲音斷斷續(xù)續(xù)。
“老鷹向頭頂上指了指說:‘孩子,你往上看!’”
由于小鷹態(tài)度有所改變,所以老鷹的回答也不同以前,并沒有直接進(jìn)行否定,而是讓小鷹自己去判斷!靶→椧惶ь^,只見白云上面,還有幾只鷹在盤旋呢!”
這一次是小鷹自己做了判斷,定了目標(biāo),因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)天空廣闊無(wú)垠,高度要一個(gè)一個(gè)地突破,它也毫無(wú)止境。因此,當(dāng)小鷹看到白云上面盤旋的鷹時(shí),他一定會(huì)也給自己定了一個(gè)高度,那就是白云的上面。因?yàn)轭B強(qiáng)的小鷹在學(xué)飛的過程中更加堅(jiān)強(qiáng)、成熟,相信將來的他一定會(huì)成為天空中最自由、最英武的那一只。“盤旋”指環(huán)繞著飛,表明飛得高和飛的狀態(tài)。
。ㄋ模⿲懽魈攸c(diǎn)
1、童話人物形象鮮明,老鷹的循循善誘、嚴(yán)格認(rèn)真,小鷹的刻苦認(rèn)真、頑強(qiáng)成熟,都栩栩如生。
2、形象而有個(gè)性的描寫,如對(duì)小鷹的行動(dòng)描寫,對(duì)老鷹的語(yǔ)言描寫都很有個(gè)性。
二、教學(xué)目標(biāo)
3、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
4、能正確流利、有感情地朗讀課文。
5、理解課文內(nèi)容,體會(huì)老鷹的循循善誘、嚴(yán)格認(rèn)真,小鷹的刻苦認(rèn)真、頑強(qiáng)成熟。
三、教學(xué)重點(diǎn)
6、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
7、正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,體會(huì)老鷹的循循善誘、嚴(yán)格認(rèn)真,小鷹的刻苦練習(xí)、頑拼搏的成長(zhǎng)過程。
四、教具準(zhǔn)備:生字卡片,多媒體課件,錄音機(jī)。
五、課時(shí)安排:2課時(shí)
六、教學(xué)流程:第一課時(shí)
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你都見過哪些鳥在天上飛呢?你想知道小鷹是怎樣學(xué)飛的嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)。(板書課題)
看到課題,你想到了什么?還想知道什么?
。ń虒W(xué)理念:從日常生活當(dāng)中所觀察到的內(nèi)容,引入新課,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生發(fā)揮想象力,說出自己想到的,提出自己想知道的問題,有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)。)
二、自由讀文,自主感知。
1、自由讀課文,圈出生字。要求:讀準(zhǔn)字音。
2、讀帶有生字的句子,鞏固識(shí)字。
3、檢查生字讀音。(用生字卡片游戲)
4、再讀課文標(biāo)出自然段序號(hào)。
。ń虒W(xué)理念:多層次不同目標(biāo)、不同要求地讀課文,體現(xiàn)了教學(xué)的由淺入深,由易到難。)
三、精讀課文,加深理解。
1、通過剛才同學(xué)們讀課文,你知道什么?是通過讀哪一自然段或哪幾自然段知道的?
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師引導(dǎo):小鷹是說了些什么?老鷹又說了些什么?
3、教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀:小鷹飛到了大樹的上方,心情怎樣!老鷹是什么心情,怎么讀,你能否把自己的心情讀出來?教師范讀,學(xué)生分角色朗讀。
(教學(xué)理念:本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)一改以往從第一自然段講起的老思路,根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí),來講解,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,還
學(xué)生于學(xué)習(xí)的主體地位。)
4、這是一個(gè)非常有趣的故事,在小組中排練課本劇。
(教學(xué)理念:演的過程中,使學(xué)生更深一步體會(huì)課文,明白事理,同時(shí)鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的能力,使課文內(nèi)容生動(dòng)活現(xiàn)。)
四、拓展延伸
小鷹看見白云上面,還有幾只鷹在盤旋,小鷹會(huì)怎樣做?想一想,說出你的理由。
。ń虒W(xué)理念:通過問題設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的想像,引起了學(xué)生的爭(zhēng)論鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。)
五、總結(jié)
同學(xué)們,經(jīng)過你們的努力,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)有趣的童話,回家后講給你的爸爸媽媽聽好嗎?
。ń虒W(xué)理念:回家的作業(yè)給爸爸媽媽講故事,在講的'過程中,受到父母的表?yè)P(yáng),相信會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
師:昨天回家給爸爸媽媽講故事了嗎?爸爸媽媽說了些什么?
。ń虒W(xué)理念:讓學(xué)生敘述回家后講故事的情境,既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí)又回顧了當(dāng)時(shí)被表?yè)P(yáng)的高興心情,為本課學(xué)習(xí)作了很好的情感態(tài)度的鋪墊。)
師:同學(xué)們,你們完成的都不錯(cuò),相信你們一定能圓滿地完成今天的寫字任務(wù)。
。ń虒W(xué)理念:明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,使學(xué)生有目的的去完成教學(xué)內(nèi)容。)
二、識(shí)字寫字指導(dǎo)
1、用生字卡片,出示要求會(huì)寫的字,讓學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2、學(xué)生看書自由練習(xí)書寫,發(fā)現(xiàn)較難書寫的字。
3、老師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)。(比、急、變、盤)
4、電腦示范書寫,教師講解。(比、急、變、盤)
5、容易寫的字讓學(xué)生自己練寫。
6、進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
。ń虒W(xué)理念:“受之以魚,不如授之以漁”,教師引導(dǎo)學(xué)生,觀察發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,掌握書寫方法,教師不要逐個(gè)生字進(jìn)行示范講解,,而應(yīng)在學(xué)生寫字遇到困難時(shí),才伸出援助之手,學(xué)生一定會(huì)珍惜這來之不易的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更認(rèn)真一些。)
三、積累運(yùn)用
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們共同走進(jìn)詞語(yǔ)超市,獨(dú)立完成自選詞語(yǔ)的任務(wù)。
(教學(xué)理念:注重平時(shí)積累,豐富學(xué)生的語(yǔ)言。)
四、小結(jié):
誰(shuí)能來談?wù)勀氵@節(jié)課有哪些收獲?從同學(xué)們的匯報(bào)中,我發(fā)現(xiàn),只要你努力地去做,就一定會(huì)有很大的收獲。
五、板書設(shè)計(jì):
20、小鷹學(xué)飛高
白云的上方 越
大山的上空 來
大樹的上方 越
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材分析:
這是一篇童話故事,主要敘述了小鷹在跟著老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹明白“學(xué)無(wú)止境,一往無(wú)前”的道理,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)W無(wú)止境,虛心好學(xué)的人生哲理。全文生動(dòng)有趣,耐人尋味。采用雙線并用的方法表達(dá)中心思想。第一條是情節(jié)線索,把重點(diǎn)放在小鷹的飛行過程上。第二條是與情節(jié)線索對(duì)應(yīng)的感情線索,小鷹的認(rèn)識(shí)不斷地提高。
設(shè)計(jì)理念:
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!币虼松险n時(shí)采用讀演結(jié)合、小組合作討論,通過學(xué)生的精讀和自演以及教師的指導(dǎo),充分體現(xiàn)“學(xué)為主體,教為主導(dǎo)”的理念。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說一句話。
過程與方法:
讀演結(jié)合,以讀為主,以演為輔,以演促讀,以演促誤。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過精讀使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理,要虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,頭飾
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入:
1、小朋友們今天我們班來了兩位飛鳥王國(guó)的小客人你們看它是誰(shuí)呀?它在干什么呢?(播放鷹在高空飛翔動(dòng)畫)
(多媒體展示雄鷹展翅飛翔的動(dòng)畫,那活靈活現(xiàn)的畫面,一下子吸引了學(xué)生的注意力)
2、鷹飛得多高!他們飛過高山,飛過平原,飛向高空,真厲害呀!你了解你的新朋友嗎?誰(shuí)來給大家介紹一下。(喚起了學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣)今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛這篇課文,一起去看看一只小鷹是怎樣跟老鷹學(xué)飛行的。
二、精讀感悟:
(一)精讀第一、二自然段
1、自由讀一、二自然段,思考:小鷹飛到了哪兒,它的心情是怎樣的?
2、小鷹第一次飛到了大樹的上面,你聽它在說什么?好了不起的小鷹啊,已經(jīng)會(huì)飛了,誰(shuí)來做這只小鷹呢?(生讀)
3、小鷹認(rèn)為自己會(huì)飛了,很高興,很滿足,它高興地喊起來“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”,(體會(huì)“高興”、“喊”、“已經(jīng)”)你也能用“已經(jīng)”來說一句話嗎?
4、經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了這么多本領(lǐng),真了不起!老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面,它學(xué)會(huì)飛行了嗎?(沒有)
5、老鷹媽媽也是這么說的,誰(shuí)來讀讀老鷹媽媽的話呢?這時(shí)候小鷹們你們會(huì)想些什么呢?
。ㄖ醒虢炭扑鶑?zhí)锶粝壬?jīng)說過“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀”,讓學(xué)生自讀,也就是讓閱讀教學(xué)過程變成學(xué)生與課文展開對(duì)話的過程)
總結(jié):是啊,鷹是鳥類中的飛行冠軍,只飛到大樹上根本不算會(huì)飛,那小鷹有沒有繼續(xù)飛呢?
。ǘ┚x第三、四自然段
1、邊讀邊思考:小鷹和老鷹又說了些什么?
2、生上臺(tái)表演(讀得真好,我聽出這只小鷹真的會(huì)飛啦!它太高興了,能飛到大山的上空了)
3、我們明白了小鷹這時(shí)非常自信,相信自己會(huì)飛了。那老鷹的話是什么意思呢?(老鷹說還不高,還要飛高一點(diǎn))
4、齊讀三、四自然段(體會(huì)“真的”)
(在教學(xué)小鷹第一次試飛時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,第二次試飛時(shí)以學(xué)生為主體,自主學(xué)習(xí)。通過讀演結(jié)合進(jìn)一步了解小鷹的內(nèi)心)
小結(jié):老鷹說的'話真有道理,對(duì)于見識(shí)過真正飛行的老鷹來說,小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
。ㄈ┚x第五、六自然段
1、小朋友們想一下小鷹初次學(xué)飛就飛到大山的上空,累嗎?(有點(diǎn)累)
2、第一次學(xué)飛的小鷹真有點(diǎn)累啊,可是老鷹說,飛的只比大山高,還不算會(huì)飛,小鷹只好繼續(xù)往上飛,請(qǐng)小朋友分組學(xué)習(xí)5、6自然段
要求:
a小組內(nèi)自由讀課文
b不明白的地方小組內(nèi)討論
c小組合作表演
3、哪個(gè)小組的小朋友先來讀課文,其他小朋友可要仔細(xì)聽啊。
4、哪個(gè)小組來說說你讀懂了什么呢?
5、全班小朋友站起來表演小鷹。師:小鷹第一次學(xué)飛,好不容易飛到了大樹的上面,翅膀酸酸的,媽媽不滿意,它只好再花點(diǎn)力氣。終于飛到了大山的上空,好累啊?墒菋寢屵是不滿意,小鷹只好鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛,飛呀,飛呀,大樹看不見了,大山也變得矮小了。這時(shí)小鷹急促地喘著氣說,出示句子“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”
6、全班邊表演邊齊讀這句話。
。ぐl(fā)了學(xué)生的讀書興趣,讓學(xué)生當(dāng)堂表演,肯定了學(xué)生的主角地位。使學(xué)生充分體會(huì)到小鷹學(xué)習(xí)飛行是非常不容易的從而加深了對(duì)課文的理解)
7、這時(shí)老鷹說:“孩子,你往上看!”老鷹想告訴小鷹什么呢?
小鷹看到比它飛得還要高的鷹會(huì)怎么想,怎么做呢?(讓學(xué)生明白老鷹一次又一次地向小鷹提出新的要求是希望小鷹虛心學(xué)習(xí),永不止步,不斷攀登新的高峰)
。ㄗ灾、合作的學(xué)習(xí)方法是現(xiàn)代小學(xué)生的基本能力。通過小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣)
8、通過這次飛行小鷹與這些成語(yǔ)寶寶交上了朋友,你也想認(rèn)識(shí)這些成語(yǔ)寶寶嗎?
出示成語(yǔ):天外有天 人外有人 學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前
三、聯(lián)系實(shí)際:
小朋友,你們?cè)趯W(xué)習(xí)新本領(lǐng)時(shí),也像小鷹一樣遇到過困難嗎?你們是怎么戰(zhàn)勝困難,獲得成功的?分組討論。
(培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力,拓展書本知識(shí))
四、總結(jié):
小朋友,學(xué)習(xí)飛行是沒有止境的,小鷹從不會(huì)飛,飛到大樹的上面,飛到大山的上空,接著飛到白云的下面,原以為自己已經(jīng)會(huì)飛了,沒想到白云上面還有幾只雄鷹在盤旋呢?學(xué)習(xí)每一種本領(lǐng)都是這樣,只有不斷學(xué)習(xí),才能永遠(yuǎn)前進(jìn)。希望小朋友們能像小鷹一樣,不斷進(jìn)取,一往無(wú)前,學(xué)到更多的本領(lǐng)。
板書:
小鷹學(xué)飛
現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧? 虛心 孩子,你往上看!
我真的會(huì)飛啦! 自信 飛得只比大山高,還不算會(huì)飛。
我已經(jīng)會(huì)飛啦! 滿足 飛得只比大樹高,還不算會(huì)飛。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文并能進(jìn)行表演。
2、會(huì)用“已經(jīng)”造句。
3、懂得學(xué)無(wú)止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
二、制定依據(jù):
1、內(nèi)容分析:《小鷹學(xué)飛》是二年級(jí)的一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。
2、學(xué)生喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有很大的好奇心,也喜歡小動(dòng)物,同時(shí),學(xué)生的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng),喜歡讀讀、說說、演演開放活潑的學(xué)習(xí)方式。因此,營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍,采用形式多樣的教學(xué)方式才能讓學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)。
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
一、成語(yǔ)積累
二、復(fù)習(xí)鞏固
三、理解感悟
1、讓學(xué)生介紹成語(yǔ)。
補(bǔ)充成語(yǔ)。
2、還有誰(shuí)要補(bǔ)充嗎?
1、出示詞語(yǔ)
搖搖頭 鼓起勁 拼命 急促 喘著氣 總算 頭頂 盤旋
2、今天,我們繼續(xù)《小鷹學(xué)飛》。
。ㄒ唬├斫庖、二自然段
1、這是小鷹第一次學(xué)飛,它學(xué)得怎么樣呢?
2、此時(shí)此刻,小鷹的心情怎么樣呢?讀讀小鷹說的話。
3、你能用“已經(jīng)”說一句話嗎?
4、播放錄象。
5、讀讀老鷹說的話。
1、一組學(xué)生上臺(tái)介紹成語(yǔ)。
2、補(bǔ)充成語(yǔ)。
3、齊讀成語(yǔ)。
1、把詞語(yǔ)讀正確。
2、帶著自己的理解讀 。
3、齊讀課題。
1、指名讀第一自然段。
2、找出課文第一段說體現(xiàn)小鷹心情的詞句。
3、指名讀小鷹的話。
4、用“已經(jīng)”造句。
5、觀看錄象。
6指名讀老鷹說的話。
教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展,根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況,以成語(yǔ)作為積累內(nèi)容,自己收集,自己表述,每天堅(jiān)持,讓每個(gè)學(xué)生從中受益。
復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),理解感悟詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
通過說話練習(xí)鍛煉口頭表達(dá)能力,并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,感受小鷹的喜悅之情。
時(shí)間
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
四、總結(jié)
(二)理解三、四自然段
1、小鷹第二次飛行得怎么樣呢?(播放錄象)
2、、2、、請(qǐng)大家一起來讀讀第三自然段。
3、這次小鷹的心情和上次比,怎么樣?
4、老鷹媽媽呢?
。ㄈ├斫馕濉⒘匀欢
1、小鷹又跟著老鷹繼續(xù)往上飛,請(qǐng)大家讀讀課文第五自然段。
2、我們也跟著小鷹學(xué)飛吧!
3、出示句子:小鷹只好鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛。誰(shuí)來讀讀?
4、小鷹越飛越高,越飛越高,飛呀飛呀,它會(huì)怎么樣? 你們什么時(shí)候也會(huì)急促地喘著氣?
5、認(rèn)識(shí)省略號(hào)。
6、讓我們一起來讀讀第5自然段,體會(huì)體會(huì)小鷹的感受。
7、老鷹又是怎么做,怎么說的?
8、小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會(huì)怎么想,怎么做呢?
1、出示:人外有人、天外有天、學(xué)無(wú)止境、一往無(wú)前。
2、讓我們記住小鷹學(xué)飛的'故事,邀請(qǐng)你的小伙伴一起來把這個(gè)故事演一演好嗎?
1、 觀看錄象。
2、 指名讀第三自然段。
3、 讀老鷹的話。
通過比較感悟,讓學(xué)生體會(huì)小鷹更加高興之情。抓住不同之處,讓感情升華。
把學(xué)生帶入文本,讓學(xué)生成為文中的角色,想角色之所想,說角色之所說,學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn),感悟語(yǔ)言文字不再枯燥,學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂事。
課堂上,學(xué)生扮演小鷹、老鷹,教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、開放的學(xué)習(xí)空間,在這種毫無(wú)拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生敢說、敢做,從而能充分體驗(yàn)文中角色的內(nèi)在情感。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;能分角色朗讀課文。
2、熟讀課文,借助圖,在讀讀、說說、演演中突破重點(diǎn)、難點(diǎn),在語(yǔ)言環(huán)境中,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系上、下文理解課文內(nèi)容。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、體會(huì)小鷹學(xué)飛過程中不同的心情。
2、讓學(xué)生在朗讀中感悟課文,豐富對(duì)課文主旨的理解。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪环N動(dòng)物,(出示鷹的圖片)你們認(rèn)識(shí)嗎?
生:認(rèn)識(shí),是鷹。
師:那你們對(duì)鷹這種動(dòng)物了解多少?
生:介紹鷹的外形、生活習(xí)性等。
師:超強(qiáng)的飛行本領(lǐng)是它必勝的法寶,但它的本領(lǐng)并不是與生俱來的,也要從小慢慢學(xué)習(xí),今天我們就來學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》。看看小鷹是怎樣學(xué)飛的。
二、初讀感知
1、師:請(qǐng)同學(xué)們把書翻到136頁(yè)用自己喜歡的方式自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。,標(biāo)出自然段。
2、找生分自然段讀課文。思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?
三、品讀課文
1、師:下面我們學(xué)習(xí)學(xué)小鷹第一次試飛,找生讀文二、三段。把效應(yīng)和老鷹說的話用橫線畫出來。
2、師:小鷹剛剛學(xué)飛,就飛到了什么地方?它的心情怎樣?
師:你能通過朗讀來表達(dá)小鷹此刻的心情嗎?
生:我已經(jīng)會(huì)飛啦!
師:還能再高興一點(diǎn)嗎?——生讀
師:真棒!讓我們一齊來讀一遍:我已經(jīng)會(huì)飛啦!
師:你能用已經(jīng)說一句話嗎?看課件
師:面對(duì)一臉笑容的小鷹,老鷹是怎么回答的?
生:飛得只比大樹高,還不算會(huì)飛。
師:老鷹對(duì)小鷹的飛行成績(jī)滿意嗎?為什么?
生:不滿意。老鷹想讓小鷹飛得更高。
師:是啊,老鷹是想鼓勵(lì)小鷹飛得更高些,更遠(yuǎn)些。請(qǐng)同學(xué)們用親切、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣再讀老鷹的話。
我們合作讀文二、三段。女:老鷹;男:小鷹(看課件)
3、師:是啊,鷹是鳥類中的飛行冠軍,只飛到大樹的上方根本算不上會(huì)飛,聽到這樣的話,小鷹是怎么做的?請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段。
看第一題:
師:小鷹又跟著老鷹向上飛,是它飛到了什么地方?
生:大山的.上空。(板書)
師:同學(xué)們見過大山嗎?和樹比起來怎么樣?
生:我見過大山,比大樹高很多。
師:所以,小鷹飛到大山的上空后,又高興地喊起來(引讀)
生:我真的會(huì)飛啦!
師:老鷹是怎么回答的?
生:飛得只比大山高,還不算會(huì)飛。
師:老鷹這么說,是希望小鷹越飛越高。
誰(shuí)愿讀文四、五自然段。
4、師:聽了老鷹的話,如果你是那只高興地小鷹,你會(huì)怎么做?
生:如果我是那只小鷹,我會(huì)繼續(xù)往上飛。
師:小鷹又是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第六自然段,把小鷹學(xué)飛的句子找出來。
生:小鷹只好鼓起勁兒,跟著老鷹拼命向上飛。
師:“鼓起勁兒”是什么意思?你是怎樣理解“拼命”的?
生:“鼓起勁兒”的意思就是鼓起勇氣,使出勁來!捌疵本褪侵感→検钩鋈淼牧馔巷w。
師引讀:飛呀,飛呀,大樹看不見了,大山也變得矮小了。說一說你讀懂了什么?
生:讀了這句話,我知道小鷹現(xiàn)在已經(jīng)飛得很高了。
師:想象一下,小鷹在向上飛的過程中,可能會(huì)遇到哪些困難?
生:小鷹會(huì)覺得翅膀酸酸了。
生:小鷹越往上飛就越會(huì)覺得呼吸很困難。
生:小鷹會(huì)覺得很累,飛不動(dòng)了。
師:小鷹就這樣飛呀,飛呀,越往上飛阻力就越大,越往上飛呼吸就越困難,這時(shí)的小鷹急促地喘著氣,說一說你有過急促喘氣的時(shí)候嗎?
生:我在跑完步以后會(huì)急促地喘氣。
生:我在跳完繩以后會(huì)急促地喘氣。
師:誰(shuí)能急促地喘著氣,讀讀小鷹說的話呢?
生:“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”
師:這句末尾用的是什么號(hào)?前面兩句用的是什么號(hào)?
生:前兩句用了感嘆號(hào),最后一句用了問號(hào)。
師:大家想想,前面兩句為什么用嘆號(hào)?
生:它認(rèn)為自己會(huì)飛了。
師:最后一句為什么用問號(hào)?
生:小鷹變得虛心了。
師:說的真好,小鷹在學(xué)飛的過程中通過老鷹的幾次教育,不僅提高了飛行本領(lǐng),而且變得虛心了,說明小鷹對(duì)飛已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)。
師面對(duì)虛心的小鷹,老鷹又是怎么回答的?
生:孩子,你往上看。
師:小鷹看到了什么?
生:小鷹看到白云的上面還有幾只鷹在盤旋呢。
師:“盤旋”是什么意思?
師:猜猜小鷹這時(shí)會(huì)怎么想,怎么做?
生:小鷹會(huì)繼續(xù)向上飛。
生:小鷹會(huì)飛到白云的上方。
四、回歸整體、升華主題
師:讓我們跟隨小鷹學(xué)飛的腳步一起來看看:
小鷹第一次飛行的高度是——大樹的上方。
師:小鷹第二次飛行的高度是——大山的上空。
師:最后的目標(biāo)是——白云的上面。
師:聰明的你們一定發(fā)現(xiàn)了小鷹——越飛越高。
師:你知道小鷹能越飛越高的原因嗎?
生:小鷹聽從老鷹的話,在不斷的進(jìn)步。
生:小鷹學(xué)飛很刻苦,很認(rèn)真。
生:老鷹不斷為小鷹定下目標(biāo)。
總結(jié):同學(xué)們說的真好,通過學(xué)習(xí)我們知道小鷹在學(xué)飛的過程中,老鷹不斷地向它提出新的目標(biāo),小鷹通過老鷹的教導(dǎo)和自己的實(shí)踐,終于明白了學(xué)無(wú)止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。希望同學(xué)們像小鷹一樣,虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取,學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)。
五、最后我們分角色有感情的朗讀課文,加深體驗(yàn)
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo):
1、教育學(xué)生在體驗(yàn)中明白學(xué)無(wú)止境的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過聯(lián)系生活實(shí)際、想象、體驗(yàn)等方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話
教學(xué)難點(diǎn):
體驗(yàn)小鷹越飛越高的艱難歷程
教具準(zhǔn)備:
投影、錄音機(jī)、跳繩
設(shè)計(jì)理念:
蘇教版《小鷹學(xué)飛》是一篇童話體課文,敘述了小鷹跟著老鷹學(xué)飛行的故事,通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)悟“學(xué)無(wú)止境”的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學(xué)飛分為三個(gè)部分,每一部分的結(jié)構(gòu)和寫法相似,因此,前兩部分教學(xué)我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生通過讀課文,演課文體會(huì)小鷹兩次學(xué)飛的不同心情,在此基礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)入第三次學(xué)飛的教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)中重在品詞析句領(lǐng)會(huì)文字的神韻,體會(huì)揣摩作者所要表達(dá)的意圖和情感,結(jié)合本文特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我緊緊圍繞以讀為主線,將情境教學(xué)法貫穿始終,讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句,在創(chuàng)造性想象表達(dá)中積淀語(yǔ)感。通過情境導(dǎo)讀,合作交流等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言。通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,使學(xué)生通過有聲語(yǔ)言再現(xiàn)出作品的.情景,從而產(chǎn)生身臨其境的感覺,由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入:、激發(fā)興趣:1、
1、板書課題,指導(dǎo)觀察“鷹”字的寫法
師:今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第八課,小鷹學(xué)飛,
(板書課題)鷹這個(gè)字比較難寫,請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)些。
2、提出問題,聽課文
問:小鷹跟著老鷹學(xué)飛行,它飛了幾次?分別飛到哪些地方?請(qǐng)你輕輕地打開書,邊聽錄音,邊看書,想一想老師的問題。(播放課文錄音)
3、回顧舊知,板畫激趣
師:故事聽完了,老師的問題你想好了嗎?快告訴我吧,
指名回答,相機(jī)板畫:大樹大山白云
二、精讀課文,理解內(nèi)容:
1、學(xué)習(xí)小鷹第一次學(xué)飛的過程
。1)(出示小鷹),看這就是學(xué)飛的那只小鷹,當(dāng)它飛到大樹的上面時(shí),心情怎么樣?你是怎么知道的?拿起書,自己讀讀課文的第一小節(jié),把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。
。▽W(xué)生自由朗讀課文,出示投影,巡視學(xué)生自讀情況)
師:誰(shuí)愿意把這一節(jié)讀給大家聽聽?(指名讀,相機(jī)表?yè)P(yáng))
。2)你從哪里看出小鷹很高興的?(指名回答)
師:你也有過高興的時(shí)候吧,什么時(shí)候?你怎么表現(xiàn)的?小鷹和咱們小朋友一樣,一高興就?(喊起來)誰(shuí)來喊一喊(指名喊,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo))
。3)小鷹那么高興,可是老鷹?你是從哪里看出來的?(出示第二小節(jié)投影)
指名回答,抓住老鷹的動(dòng)作和語(yǔ)言,對(duì)找準(zhǔn)的學(xué)生相機(jī)表?yè)P(yáng)。
指導(dǎo)朗讀,讀出老鷹不滿意的口氣。(教師范讀,指名讀,齊讀)
(4)同桌合作讀一讀小鷹第一次學(xué)飛的過程,也可以加上自己的動(dòng)作演一演
。ㄖ该献骼首x——指名加動(dòng)作表演——集體分角色表演)
2、學(xué)習(xí)小鷹第二次學(xué)飛的過程
。1)過渡:孩子們,小鷹第一次飛到了大樹的上面,老鷹不滿意,他想讓鷹繼續(xù)?(向上飛)第二次,小鷹飛到了?(貼小鷹圖)
。2)想象練說:見過山嗎?高不高?樹和山比起來怎么樣?(指名說)
想象一下,小鷹從樹上飛到山頂,會(huì)遇到哪些困難?(指名說)
(3)指導(dǎo)朗讀
述:小鷹在飛行的過程中可能要克服那么多困難,這是多么的不容易呀,所以,當(dāng)他飛上山頂時(shí),心情就特別的?(高興)而且比第一次更加的(高興)這一次老師不提示,你能把這種心情讀出來嗎?相信你一定能讀的很好,自己練一練吧。(出示投影)——指名讀,相機(jī)表?yè)P(yáng)
可是老鷹又搖搖頭說?……敘述性過渡
3、學(xué)習(xí)小鷹第三次學(xué)飛的過程
。1)過渡:老鷹還是不滿意,這時(shí)候小鷹是怎么做的呢?請(qǐng)你打開書,自己讀一讀課文的第五小節(jié)。(學(xué)生自由朗讀,教師巡視)
。2)全班推薦學(xué)生讀——相機(jī)貼小鷹到天空中
(3)思考:這一次小鷹是怎么飛的?(鼓起勁,拼命)鼓起勁,拼命是個(gè)什么樣子?誰(shuí)來當(dāng)小鷹給大家演示一下(指名上臺(tái)表演,理解詞義)
。4)全班齊讀第五節(jié)第一句話,體會(huì)詞義
。5)思考:還從哪里也可以看出小鷹飛的很拼命?(急促地喘著氣)
聯(lián)系實(shí)際說說你什么時(shí)候急促地喘著氣?
現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn):拿出跳繩請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)跳,全班觀察,他的狀態(tài),理解“急促地喘著氣”
讓這位學(xué)生帶著這種感受讀一讀小鷹的話
(6)認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)的作用
問:他現(xiàn)在說起話來?(斷斷續(xù)續(xù)),課文中用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來表示,(感嘆號(hào))所以在這里感嘆號(hào)就表示?(語(yǔ)氣的停頓)
。7)思考:你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力?(飛呀,飛呀……)
全班一齊飛,體會(huì)小鷹飛得高飛得久飛得遠(yuǎn),
師敘述:我們來當(dāng)小鷹,跟著劉老師一起向天空飛去,起立,張開翅膀,讓我們鼓起勁,拼命地振翅,一起飛,飛呀,飛呀,看,山離我們遠(yuǎn)一點(diǎn)了,孩子們,再飛,飛呀,飛呀,看,樹已經(jīng)像一個(gè)小黑點(diǎn)了,再向上,飛呀,飛呀,哎呀,大樹看不見了,你們真能干,別怕累,快要飛到藍(lán)天了,再用點(diǎn)力,看,連大山都變得矮小了,我們飛的多高呀,現(xiàn)在你想對(duì)老鷹說點(diǎn)什么?()
小結(jié):孩子們體驗(yàn)的好極了,小鷹的第三次飛行多么艱難呀,讓我們一齊再來讀一讀體會(huì)體會(huì)。(全班齊讀課文第五節(jié))
4、過渡:老鷹向頭頂上指了指說?()小鷹看到了什么?()
思考:老鷹為什么要讓小鷹往上看?如果你是小鷹會(huì)怎么做呢?(指名說,指名貼圖)
5、升華主題:
師:孩子們,看看外面的天空,天有沒有盡頭?所以小鷹學(xué)飛也沒有盡頭,用一個(gè)詞就是——學(xué)無(wú)止境。知識(shí)和本領(lǐng)是無(wú)窮無(wú)盡的,只要你有勇氣和信心,一定能學(xué)到很多很多。
三、作業(yè)
這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)小朋友們學(xué)的非常感興趣,你可以把他用自己的話講一講,也可以加動(dòng)作演一演。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo):
1、能分角色朗讀課文。
2、理解詞語(yǔ)的意思“鼓起勁”、“拼命”、“急促地喘著氣”等。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、分角色朗讀。
2、從文中懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、小朋友們看這是誰(shuí)呀?他在干什么?(出示鷹圖片)
師:鷹飛得多高!他們飛過高山,飛過平原,飛向高空,真厲害呀!今天,我們要去看看一只小鷹是怎樣跟老鷹學(xué)飛行的。
2、板書課題:小鷹學(xué)飛(生齊讀課題)
3、課題質(zhì)疑
。1)小鷹向誰(shuí)學(xué)飛?(2)它怎么學(xué)飛的?(3)它學(xué)會(huì)飛了嗎?
二、自由讀文,整體感知
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍
2、師范讀課文標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、同桌互讀課文,看看誰(shuí)讀得流利
4、檢查生字讀音。(利用課件出示生字詞)
師:小朋友們讀得真好,生字娃娃非常高興,現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文后回答老師:小鷹一共學(xué)了幾次飛,分別飛到了什么地方呢?
生:匯報(bào)交流(板書:大樹的上方大山的上空更高的上空)
三、精讀課文
師:那么小鷹第一次學(xué)飛的情況到底是怎么樣的呢?請(qǐng)小朋友自由朗讀第一次學(xué)飛的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)要求:(出示課件第一次學(xué)飛)
1、 輕聲朗讀課文(第2—3自然段)用“_____”線畫出小鷹和老鷹說的話。
2、配上動(dòng)作試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。
。ǔ鍪揪渥樱┬→椄吲d地喊起來:“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”
老鷹搖搖頭說:“飛得只比大樹高,還不算會(huì)飛!
3、指導(dǎo)朗讀
4、師生分角色朗讀
第二次學(xué)飛:(第4-5自然段)
1、指名讀課文
師:誰(shuí)愿意告訴老師,(出示第二次學(xué)飛情景)小鷹第二次學(xué)飛中說了些什么話,老鷹又說了什么?
2、學(xué)生匯報(bào)
小鷹它又高興地喊起來:“我真的會(huì)飛啦!”
老鷹又搖搖頭說:“飛得只比大山高,還不算會(huì)飛!保ǔ鍪揪渥樱
3、自由練習(xí)朗讀、男女生分角色讀
第三次學(xué)飛(第6—7自然段)
師:經(jīng)過老鷹兩次的教育,小鷹是不是不愿意再向上飛了呢?(不是)看小鷹進(jìn)行第三次的.學(xué)飛呢!老師也很想讀,可以嗎?在老師朗讀的過程中,請(qǐng)同學(xué)們自己用剛才學(xué)習(xí)小鷹前兩次學(xué)飛的方法
1、教師讀文
①認(rèn)真聽,然后用“_______”線畫出小鷹和老鷹說的話。
、谙胍幌胄→椇屠销椪f時(shí)是什么語(yǔ)氣,通過哪個(gè)詞能看出來?
2、學(xué)生匯報(bào),并理解“急促地喘著氣”
3、指導(dǎo)朗讀小鷹的話
4、思考討論:
老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求?
四、拓展延伸
如果你是小鷹你會(huì)怎么做呢?
師:希望你們也能像小鷹那樣虛心的學(xué)習(xí)知識(shí),那你一定會(huì)變得更聰明。
老師送給大家一句話:“吃得苦中苦,方為人上人!
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目的要求:
1、復(fù)習(xí)生字新詞。
2、能分角色朗讀課文。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟?qū)W無(wú)止境的道理,教育學(xué)生虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn):
在情境中讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理,教育學(xué)生虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。
教具準(zhǔn)備:
多媒體、頭飾、錄音機(jī)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
小朋友們,上節(jié)課王老師已經(jīng)和你們一起認(rèn)識(shí)了很多新朋友,還記得嗎?好,下面王老師請(qǐng)你們開動(dòng)識(shí)字火車認(rèn)生字,看看哪些小朋友學(xué)得好,記得牢!大家準(zhǔn)備好了嗎?火車開動(dòng)了。(多媒體出示生字)
(1)開火車讀(2)齊讀
二、激情導(dǎo)入
1、小朋友們的生字學(xué)得都很牢固,今天,我們一起來看看小鷹是怎么學(xué)飛的?現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友們看一部動(dòng)畫片,邊看邊聽邊想:課文寫了小鷹幾次學(xué)飛?(播放課件)
2、看后討論小鷹飛到了哪些地方?3、介紹鷹的特征。
三、自我介紹
今天,我們的小鷹飛行學(xué)校開張了,小朋友們就來做這樣的小鷹,請(qǐng)小朋友給自己化裝,老師我就是你們的教練——老鷹,老鷹我現(xiàn)在想認(rèn)識(shí)一下小鷹們,請(qǐng)你們用[多媒體出示“我是一只()的小鷹,我有()的翅膀,()的羽毛和()的'爪子,還有一雙()的眼睛!钡木涫阶鰝(gè)自我介紹。]
四、創(chuàng)設(shè)情境講讀課文
1、講讀1、2節(jié)
。1)小鷹們,你們現(xiàn)在跟老鷹我一起飛呀飛呀,飛到了大樹的上面,這可是你們第一次飛到大樹上面,你們的心情怎樣?(播放學(xué)飛音樂)多媒體出示(我已經(jīng)會(huì)飛啦。
。2)指導(dǎo)朗讀
。3)用“已經(jīng)”說話。
(4)你們覺得自己已經(jīng)會(huì)飛了,很高興,那么我也很高興嗎?多媒體出示(飛得只比大樹高,還不算會(huì)飛。)
(5)理解老鷹的話。
。6)試讀老鷹的話,指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)3、4節(jié)
。1)小鷹們,聽了老鷹我的話之后,你們生氣嗎?失望嗎?那你們現(xiàn)在最想說什么?
。2)你們真有志氣,現(xiàn)在繼續(xù)跟老鷹我飛呀飛呀,這次我們飛到了大山的上空,這是你們心情怎樣?出示(我真得會(huì)飛啦。úシ艑W(xué)飛音樂)
。3)比較這次的話和上次有何不同?
。4)指名讀,請(qǐng)男小鷹讀。
。5)你們這么高興,那么老鷹我應(yīng)該為你們高興了吧?出示老鷹的話。
(6)齊讀老鷹的話。
(7)小鷹們聽了我的話你們有想法嗎?
3、學(xué)習(xí)5、6節(jié)
。1)雖然你們有很多的想法,但你們沒有灰心失望?請(qǐng)小鷹們自由讀5、6小節(jié)
。2)這次練飛,你們刻苦嗎?你是用哪些詞表現(xiàn)出你很努力的?
。3)這次我們又開始新的飛行,通過努力,結(jié)果(引讀大樹……)(播音樂)
(4)你們飛得多高,所以你們急促的喘著氣說(引讀)
(5)比較這一次的話和前兩次又何區(qū)別?
。6)理解老鷹的話
(7)看到更高處又幾只鷹在盤旋你會(huì)想什么?
五、總結(jié)課文
1、學(xué)了這篇課文,你認(rèn)為自己現(xiàn)在是一只怎樣的小鷹?
2、小組合作,分角色表演課文。
【原文】
一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。小鷹飛到了大樹的上面,它高興地喊起來:“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”
老鷹搖搖頭說:“飛得只比大樹高,還不算會(huì)飛。”
小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空,它又高興地喊起來:“我真的會(huì)飛啦!”
老鷹又搖搖頭說:“飛得只比大山高,還不算會(huì)飛!
小鷹只好鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛。飛呀,飛呀,大樹看不見了,大山也變得矮小了。小鷹急促地踹著氣,對(duì)老鷹說:“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”
老鷹向頭頂上指了指說:“孩子,你往上看!”小鷹一抬頭,只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!
【字詞學(xué)習(xí)】
字:鷹、搖、喊、算、鼓、矮、踹
詞:飛行、高興、拼命、抬頭、盤旋
【重點(diǎn)句子】
1.一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。小鷹飛到了大樹的上面,它高興地喊起來:“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”
2.小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空,它又高興地喊起來:“我真的會(huì)飛啦!”
3.老鷹向頭頂上指了指說:“孩子,你往上看!”小鷹一抬頭,只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!
【學(xué)到的道理】
小鷹學(xué)飛的故事告訴我們不能一直在爸媽的懷抱下長(zhǎng)大,總要?dú)v經(jīng)風(fēng)雨,總要自己去飛翔,在學(xué)習(xí)過程中要不斷進(jìn)取,虛心好學(xué)。
【練習(xí)題】
一、看拼音,寫詞語(yǔ)。
cùjìnpánxuányáotóudǐnɡdiǎn
()()()()
二、辨字組詞。
搖()總()頂()把()
擺()忘()須()吧()
【參考答案】
一、看拼音,寫詞語(yǔ)。
cùjìnpánxuányáotóudǐnɡdiǎn
(促進(jìn))(盤旋)(搖頭)(頂點(diǎn))
二、辨字組詞。
搖(搖頭)總(總是)頂(頂點(diǎn))把(手把)
擺(擺渡)忘(忘記)須(須知)吧(好吧)
二年級(jí)上冊(cè)《小鷹學(xué)飛》學(xué)案
二年級(jí)上冊(cè)《小鷹學(xué)飛》學(xué)案
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、會(huì)用“已經(jīng)”說話。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話。
2、從文中懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過程:
一、回顧課文、復(fù)習(xí)生字
師:小朋友昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》的生字,生字很想到我們的課堂來,哪列小火車愿意來迎接它們呢?(開火車)(出示詞語(yǔ))
師:小朋友們讀得真好,現(xiàn)在請(qǐng)大家聽課文錄音,思考:小鷹一共學(xué)了幾次飛,分別飛到了什么地方呢?并用筆把它畫出來。
小鷹跟著老鷹學(xué)(飛行),一共飛了(三次),分別飛到了(大樹的上面),(大山的上空)和(白云的下面)。
師:這就是課文的主要內(nèi)容。
二、精讀課文
師:那么小鷹第一次學(xué)飛的情況到底是怎么樣的呢?請(qǐng)小朋友自由朗讀第一次學(xué)飛的內(nèi)容。
1、輕聲朗讀課文(第1~2自然段)
2、試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。師:誰(shuí)愿意把小鷹和老鷹說的話讀讀?(指名)師:第一次就飛到了大樹上,小鷹這時(shí)的心情是怎樣的?
生:很高興,很開心!
師:誰(shuí)愿意當(dāng)一當(dāng)這只高興的小鷹,把它說的話讀一讀呢?
生1:我已經(jīng)會(huì)飛啦!
師:聽到你響亮地聲音我就知道你很高興,但如果加上你的笑臉和動(dòng)作,那就更好了!
生2:(帶著笑臉和學(xué)飛的動(dòng)作)我已經(jīng)會(huì)飛啦!
師:看他笑得多高興呀!一起來,(生齊讀)聽多么得意的'語(yǔ)氣呀!
你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎?
小鷹認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)飛了,覺得非常了不起,老鷹是怎么認(rèn)為的?
生1:飛得只比大樹高,還不算會(huì)飛。
師:哇,老鷹的表情好嚴(yán)肅哦,如果能再上搖搖頭以及飛行的的動(dòng)作那就更棒了!
生2:飛得只比大樹高,還不算會(huì)飛。
師:看老鷹搖頭表示不滿意呢?誰(shuí)還愿意來?
生3:……
師:聽,其實(shí)老鷹在教育小鷹可以飛得?
生:更高!
師:老師讀旁白,請(qǐng)小朋友站起來讀小鷹和老鷹說的話。
師:小鷹聽了老鷹的話,怎樣?
生:繼續(xù)學(xué)飛。
師:于是小鷹就開始第二次的學(xué)飛,剛才我們按照這樣的學(xué)習(xí)要求去學(xué)習(xí)小鷹第一次學(xué)飛,。
1、現(xiàn)在也請(qǐng)小朋友按照這種學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)小鷹的第二次學(xué)飛,也就是第3~4自然段。
師:誰(shuí)愿意告訴老師,小鷹第二次學(xué)飛中說了些什么話,老鷹又說了什么?
生:小鷹它又高興地喊起來:“我真的會(huì)飛啦!”老鷹又搖搖頭說:“飛得只比大山高,還不算會(huì)飛。”
師:小鷹比第一次飛得還要高,心里就覺得?
生:更高興了!
師:看它的樣子以為自己真的會(huì)飛,多么了不起的樣子呀,誰(shuí)能了不起地讀一讀這句話?
生:我真的會(huì)飛啦!
師:看小鷹多神氣呀?(小組讀,男女生讀)可是老鷹卻再一次搖頭說?
生:飛得只比大山高,還不算會(huì)飛。
師:哦,不滿意呢!看來老鷹對(duì)小鷹的要求還挺高的呢!現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自由讀一次。(學(xué)生自由練讀)
師:經(jīng)過老鷹兩次的教育,小鷹是不是不愿意再向上飛了呢?(不是)看小鷹進(jìn)行第三次的學(xué)飛呢!老師也很想讀,可以嗎?在老師朗讀的過程中,請(qǐng)小朋友自己用剛才學(xué)習(xí)小鷹前兩次學(xué)飛的方法。
師:在第三次飛到了高空,小鷹和老鷹都說了些什么話?
生:小鷹急促地喘著氣,對(duì)老鷹說:“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”
老鷹向頭頂上指了指說:“孩子,你往上看!”(出示句子)
師:什么叫急促地喘著氣?小鷹做了什么事情令自己會(huì)急促地喘著氣?
你看小鷹只好鼓起勁,它不斷地練習(xí),飛呀,飛呀(導(dǎo)讀:飛呀,飛呀,大樹看不見了,大山也變得矮小了。)當(dāng)它飛到了高空時(shí),已經(jīng)?
生(齊):很累了!
師:呼吸變得快了,就像我們平時(shí)怎樣會(huì)急促地喘著氣呀?
生:跑步!
師:因此才急促地喘著氣,對(duì)老鷹說?哪個(gè)小朋友能夠讀出小鷹的很累的語(yǔ)氣?
生1:現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?
師:(呼)如果你的呼吸再快一點(diǎn)那就更好了!
生2:現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?
師:聽,小鷹已經(jīng)累得有氣無(wú)力了,連說話也不完整了,翅膀扇動(dòng)的速度也減慢了,你們也能像他這樣讀好嗎?一起來!
請(qǐng)小朋友看,這里的省略號(hào)指的是?
生:小鷹在喘氣。
師:對(duì),這指的是小鷹在急促地喘氣,而這六個(gè)小點(diǎn)就叫省略號(hào),從這里可以看出小鷹很努力,小鷹前兩次說話都是用了嘆號(hào),但這次卻用了一個(gè)問號(hào),表示它還像前兩次那么驕傲嗎?
生:不是!
師:小鷹變得虛心了,看,它正勇敢地向更高地方飛去呢!但它不敢確定自己是不是真的會(huì)飛了,因此就虛心地問老鷹,而老鷹怎樣回答它的是?
生1:孩子,你往上看!
生2:孩子,你往上看!
生(齊):孩子,你往上看!
師:孩子,你往上看!小鷹一抬頭,(導(dǎo)讀)只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!
師:那老鷹叫小鷹往上看,其實(shí)老鷹想告訴小鷹什么呢?
生1:孩子你看,還有比你飛得高的鷹呢?
生2:孩子你看,其實(shí)你可以飛得像它們一樣高。
生3:孩子你看,你還要努力學(xué)習(xí)飛行,你才會(huì)飛得更高。
師:聽,小朋友把老鷹藏心里的話兒說出來了,老鷹對(duì)小鷹的要求一次比一次高,其實(shí)老鷹是希望小鷹可以?(飛得更高)因?yàn)檫有鷹比小鷹飛得還要高。
如果你是小鷹你會(huì)怎么做呢?
生1:如果我是小鷹,我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)飛行!
生2:如果我是小鷹,我會(huì)每天都跟老鷹學(xué)飛,我要飛得更高。
師:多么勤奮的小鷹呀,因?yàn)樾→椫缹W(xué)習(xí)是無(wú)止境的,所以勇敢地、勤奮地向上飛,這才能學(xué)到真本領(lǐng)呢!
我們和小鷹對(duì)比一下,在學(xué)習(xí)上,你有像小鷹前兩次學(xué)飛這樣驕傲過嗎?學(xué)了這篇課文后,你以后會(huì)怎么做呢?
生1:我以后不會(huì)驕傲,我會(huì)更努力學(xué)習(xí)!
生2:我以后會(huì)像小鷹那么虛心地學(xué)習(xí)!
師:希望你們也能像小鷹那樣虛心的學(xué)習(xí)知識(shí),那你一定會(huì)變得更聰明。
老師送給大家一個(gè)成語(yǔ)“學(xué)無(wú)止境”學(xué)習(xí)是沒有盡頭的。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo):
1.隨文認(rèn)識(shí)本課的部分會(huì)寫的生字和只識(shí)不寫的生字。
2.正確、流利地朗讀課文,借助提示語(yǔ)讀出人物情感的變化。
3.從小鷹學(xué)飛的過程中,感悟?qū)W無(wú)止境的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.指導(dǎo)學(xué)生借助提示語(yǔ)讀出人物的情感,能夠分角色朗讀課文。
2.使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過程:
大家喜歡讀故事嗎?能告訴老師讀過哪些故事嗎?大家真是愛閱讀的孩子!咱們都要養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣!(設(shè)計(jì)意圖:共享學(xué)生的閱讀成果,激發(fā)更多學(xué)生的閱讀興趣。)
一、激趣導(dǎo)入。
1.今天,老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥选#ǔ鰣D)它是誰(shuí)?鷹(出示拼音,齊讀,強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)后鼻音)。
2.生活中大家見過鷹嗎?老師給大家?guī)砹艘唤M圖片,請(qǐng)大家欣賞!苞棥笔区B類的一種,嘴巴彎彎,有長(zhǎng)而尖銳的爪子,翅膀有力,能夠飛過高山,在天空自由翱翔,被稱為“飛行高手”。
3.剛出生的小鷹是不會(huì)飛行的,它是怎樣成為飛行高手的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)童話故事《小鷹學(xué)飛》。(板書)讀題。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:觀賞“鷹”的圖片、聽教師簡(jiǎn)介,初步感知“鷹”,激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。)
二、初讀感知。
請(qǐng)大家打開課本,聽老師范讀課文,聽的時(shí)候要注意:眼睛看字,耳朵聽音。字字入目,聲聲入耳。(大家聽得真專心!)請(qǐng)大家標(biāo)出自然段序號(hào)。(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣。)
三、引入情景,讀中感悟。
1.學(xué)習(xí)第一、二自然段。
。ǹ磮D,說圖,板畫),它們可能會(huì)說什么呢?請(qǐng)大家自讀第一、二自然段。(出示)
引讀:一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行,它飛到了(大樹的上面),它高興的大喊:(“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”)老鷹贊許地說:(“祝賀你孩子!不過,飛得只比大樹高,還不算會(huì)飛!”)
(1)讀小鷹的話。
誰(shuí)愿意來讀小鷹的話?(生讀)小鷹是怎么說的呢?(喊)我聽出小鷹在喊了。(出示:喊)結(jié)構(gòu)、偏旁,怎樣記住它的?(板書:喊)(口在左,略小偏上;咸字中間緊湊,兩邊舒展。(展示、評(píng)價(jià):咱們今后寫字時(shí)要把握好字的結(jié)構(gòu),把字寫勻稱、美觀)誰(shuí)還愿意來說小鷹的話?我沒聽到小鷹的喊?能再大聲點(diǎn)嗎?沒有聽出小鷹的“高興”呀?有那么一點(diǎn)了,還能再高興點(diǎn)嗎?“已經(jīng)”為什么重讀呢?(小鷹一開始在地面上,現(xiàn)在飛到了——)
“它高興地大喊”告訴我們?cè)捠钦l(shuí)說的?怎么說的?這樣的句子就是“提示語(yǔ)”(板書),咱們?cè)诶首x中就要借助提示語(yǔ)讀出人物的情感。
(設(shè)計(jì)意圖:隨文識(shí)字是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),結(jié)合語(yǔ)境識(shí)字,可以加深學(xué)生的記憶;運(yùn)用“引讀、自讀、指名讀、分角色讀”等形式,讀出“喊”的語(yǔ)氣,感嘆句的語(yǔ)句,體會(huì)小鷹飛上大樹上開心、高興、興奮、激動(dòng)、滿足的心情。感悟提示語(yǔ)的作用。)
。2)看到小鷹這么高興、激動(dòng),老鷹說了什么?(引說、指說)(讀“祝賀”)為什么要祝賀小鷹?(小鷹學(xué)飛取得了進(jìn)步;這是對(duì)小鷹的肯定)!百澰S”什么意思?就是因?yàn)閯e人做得好而發(fā)出的稱贊!袄销椯澰S地說”也是提示語(yǔ)!引讀:老鷹贊許地說:——
。ǔ鍪尽安凰恪,讀準(zhǔn)平舌音。)為什么“不算”要重讀呢?(生)
鷹比一般的鳥兒強(qiáng)壯有力,有的鷹能夠飛到上萬(wàn)米的高空呢,所以老鷹覺得:飛得只比大樹高,——(引讀句子)
老鷹想讓小鷹怎么樣?(生)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)句中的重音,進(jìn)而體會(huì)對(duì)話的針對(duì)性。運(yùn)用提示語(yǔ)讀好句子。)
3.學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
。1)(出圖,說圖,板畫)小鷹又跟著老鷹向上飛,小鷹飛到了大山的上空。
。2)交流學(xué)習(xí)。
A讀小鷹說的話。
小鷹又高興地大喊起來——(我聽到小鷹喊了,能大喊嗎?能高興地大喊嗎?)(大家一定要把提示語(yǔ)所表達(dá)的情感讀出來。
“真的”為什么要重讀?(經(jīng)歷了老鷹的第一次鼓勵(lì)和引導(dǎo),再加上自己的努力,這次小鷹飛得比大山高,他信心滿滿,覺得自己“真的”會(huì)飛了!)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}式點(diǎn)撥,讓學(xué)生多次與文本對(duì)話并進(jìn)行思考,引導(dǎo)說出文中留白的部分,培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛探究的好習(xí)慣。真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生學(xué)會(huì)內(nèi)化文本語(yǔ)言的方法。)
B讀老鷹說的話。
這時(shí),老鷹點(diǎn)點(diǎn)頭說:——
“點(diǎn)點(diǎn)頭”?(對(duì)小鷹的肯定)
“真不簡(jiǎn)單”,是表?yè)P(yáng)小鷹付出了努力,進(jìn)步很大。誰(shuí)來再讀老鷹的話?為什么要重讀“飛得更高”呢?老鷹希望小鷹(飛得更高)。(設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)分角色朗讀,是以朗讀促進(jìn)學(xué)生閱讀、感悟文本。)
4.學(xué)習(xí)課文第五自然段。
。1)大家看(出圖)“小鷹鼓了鼓勁兒,跟著老鷹奮力向上飛!保ㄖ该x,出示“奮力”就是使出了全身的力氣的意思,齊讀)可以看出小鷹要——(可見,這是它確立的又一個(gè)新目標(biāo))。(設(shè)計(jì)意圖:展開想象說話)
。2)出示句子:“飛呀,飛呀,大樹看不見了,大山也變得矮小了!保c(diǎn)名讀,可以加動(dòng)作)大山怎么變得又矮又小了?——原來(小鷹越飛越高)。
。3)看著下面的景色,(想象一下:小鷹都看到了哪些景色呢?小鷹在飛行的過程中體會(huì)道:不同的高度會(huì)看到不同的風(fēng)景。┬→椦劬锍錆M勝利的'喜悅!皠倮南矏偂敝小皠倮闭f明小鷹經(jīng)過努力后,已經(jīng)學(xué)會(huì)了——(飛行)。
。4)大家試著讀一讀這個(gè)句子(出示:它喘著氣興奮地喊道:“天空……真……真美啊”)(指名讀)老師聽出了你的喊,(出示:喘,讀)“喘著氣”你的“喘”在哪呢?誰(shuí)還愿意加上動(dòng)作來讀一讀?(做動(dòng)作)小鷹為什么喘著氣?(小鷹飛了很久,飛得很高,感覺很累很累,所以直喘氣。)“……”這六個(gè)點(diǎn)叫省略號(hào)。省略號(hào)就有表示停頓的作用。(男、女賽讀;齊讀)大家已經(jīng)會(huì)借助提示語(yǔ)把句子的情感讀出來啦!
5.學(xué)習(xí)課文第六自然段。(引讀)
老鷹向頭頂指了指說——小鷹一抬頭,——
。1)“盤旋”是什么意思?
(2)加上動(dòng)作一起來讀這一自然段!
。3)老鷹想告訴小鷹什么?(這就是:人外有人天外有天)
(4)此時(shí),學(xué)飛的小鷹看見白云上面還有幾只鷹在盤旋,它會(huì)怎么說?怎么做?
。▌(chuàng)設(shè)情境)狂風(fēng)來了,小鷹——;暴雨來了,小鷹——;在熾熱的夏天,小鷹——;在寒冷的冬天,小鷹——……多么勇敢的小鷹,多么有毅力的小鷹啊。這就是:一往無(wú)前。(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生的想象,拓展感悟文章的深意。)
四、分角色朗讀課文。
誰(shuí)愿意來分角色朗讀課文?(指名讀;三組讀;男生、女生讀)(設(shè)計(jì)意圖:通過分角色朗讀課文,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入角色,再現(xiàn)作品的情景,可以更好的理解文本,達(dá)到“以演練讀”的目的。)
五、總結(jié)全文,升華主題。
孩子們,看看頭頂?shù)奶炜,有沒有盡頭?所以小鷹學(xué)飛也沒有盡頭,它先是飛過大樹,再飛過高山,最后飛向更高的天空,用一個(gè)成語(yǔ)來形容就是學(xué)無(wú)止境。(板書)(設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)升華主題,激勵(lì)學(xué)生把“學(xué)無(wú)止境”真正融入到生活實(shí)踐中去。)
六、這樣的童話故事還有很多,請(qǐng)大家自讀《狼和小羊》,要借助提示語(yǔ)讀好狼和小羊的話。(設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)到的“借助提示語(yǔ)讀出人物情感”的方法,運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中去。)
七、推薦繪本故事《小紅帽》《我們靠自己》《小雞不見啦》《賣火柴的小女孩》。今后,在學(xué)習(xí)中,我們都應(yīng)該像小鷹一樣:越飛越高!
(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,讓學(xué)生愛上閱讀,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。)
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,了解課文主要是寫小鷹學(xué)習(xí)飛行的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步理解本課生字新詞,通過看圖、表演、字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系
生活等方式激發(fā)學(xué)生在閱讀中識(shí)字的興趣和效率,提高自主識(shí)字能力,感受中國(guó)文字的魅力。
3、分類指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確美觀地書寫生字“搖”、“旋”“鼓”、“盤”、“算”、
等難寫的字。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
讀準(zhǔn)課文,識(shí)寫生字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT、鼓
一、競(jìng)猜導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.趣味競(jìng)猜:小朋友,動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ul(shuí)知道在廣袤的陸地上,哪種動(dòng)物奔跑的速度最快嗎?(獵豹)在浩瀚的海洋里,哪種動(dòng)物個(gè)頭最大?(鯨魚)在藍(lán)藍(lán)的天空中,哪種鳥兒飛得最高最快、捕獵最兇猛嗎?
圖片展示(相機(jī)介紹:鷹的種類很多,有些鷹能飛到7000米的高空,被人們稱為“天空霸主”呢!)
板書“鷹”,讀準(zhǔn)后鼻音。
2、當(dāng)它還是一只小鷹的時(shí)候飛行本領(lǐng)可不怎么樣,出示:
一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。指名讀,齊讀。
3.這節(jié)課我們一起去看看這只小鷹學(xué)飛行的故事板書:小鷹學(xué)飛讀好課題。
二、初讀課文,合作學(xué)習(xí)。
1.輕輕把書翻到55頁(yè),借助拼音讀準(zhǔn)課文,遇到難讀的.地方多讀幾遍,開始吧!
教師巡視指導(dǎo),評(píng)價(jià):邊讀邊劃生字,標(biāo)小節(jié),還在難讀的地方作上了記號(hào),真會(huì)讀書!
2.這篇課文共有幾個(gè)小節(jié)?6小節(jié)
3.選擇最難的一個(gè)小節(jié),兩人一組互相讀。讀得正確流利給他畫個(gè)笑臉,有問題幫助他。同桌互讀課文。
4.檢查:得到笑臉的舉手?得到同桌幫助的舉手?評(píng)價(jià):剛才大家互相幫助,合作練讀了最難讀的小節(jié),真棒!
三、再讀課文,理清思路
1、小鷹在爸爸媽媽的照顧下一天天長(zhǎng)大,終于有一天,它離開了溫暖的鳥窩,準(zhǔn)備學(xué)飛行啦!
出示第一小節(jié):一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。小鷹飛到了大樹的上面,它高興地喊起來:“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”指名讀,組織評(píng)議(是否正確流利)。
板貼:大樹的上面
指名“喊”,開火車讀小鷹的話。
過渡:小鷹覺得自己已經(jīng)會(huì)飛啦,老鷹怎么做的?
2、出示第二小節(jié)老鷹搖搖頭說:“飛得只比大樹高,還不算會(huì)飛!
指名讀,組織評(píng)價(jià)。出示詞卡:搖搖頭不算
“搖搖頭”就表示?生活中我們什么時(shí)候會(huì)“搖頭”?
誰(shuí)能給“搖”字找朋友?組詞“搖”字可真有意思!你有什么辦法記住“搖”字?(換部首、拆分法)
范寫“搖”左窄右寬,右邊上部“爪字頭”,下面是“缶”。豎不出頭。
小朋友在哪里見過“算”字?生活中能做到主動(dòng)識(shí)字,是我們學(xué)習(xí)的榜樣!
“算”字筆畫特別多,誰(shuí)有辦法記住它?
范寫“算”:上中下結(jié)構(gòu),扁扁的竹字頭和窄窄的“目“都要寫在上半格,下部三畫要舒展。
過渡:聽了老鷹的話——
3、出示第三小節(jié)指名讀:小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空,它又高興地喊起來:“我真的會(huì)飛啦!”指名讀,組織評(píng)價(jià)。
板貼:大山的上空
指名讀第二次喊的話。
過渡:老鷹——
4、引讀第四小節(jié)
4、出示第五小節(jié),開火車讀。
第一句:小鷹只好鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛。
指名讀,組織評(píng)價(jià)。相機(jī)出示詞卡:“鼓起勁”、“拼命”,(不會(huì)讀的可以悄悄看看書)讀這個(gè)詞時(shí)要注意什么?前、后鼻音指名讀,開火車讀。
你見過鼓嗎?指名說,出示圖片(腰鼓、大鼓)
“鼓”是生字,你是怎么記的?學(xué)生識(shí)記字形。
古時(shí)候的“鼓”是這樣寫的:左邊表示樂器,右邊指手拿著棒。手拿著棒敲擊的樂器就叫做“鼓”,現(xiàn)在記住“鼓”了嗎?在手心上寫一個(gè)。
第三句:小鷹急促地喘著氣,對(duì)老鷹說:“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”
指名讀,組織評(píng)價(jià)。相機(jī)出示詞卡“急促”、“喘著氣”、“總算”注意平舌音、翹舌音。
聯(lián)系生活說一說:什么情況下,我們會(huì)急促地喘著氣?
指名表演:誰(shuí)愿意上來急促地喘喘氣?學(xué)小鷹喘著氣說這句話,誰(shuí)愿意試試?指名讀,指名讀,指名讀。
過渡:看到飛向高空的小鷹,大家真為他高興,可是老鷹——
5、出示第6小節(jié)老鷹向頭頂上指了指說:“孩子,你往上看!”小鷹一抬頭,只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!指名讀,組織評(píng)價(jià)。
板貼:白云下面簡(jiǎn)筆畫白云貼上鷹
白云上面的鷹在干什么?出示詞卡:盤旋。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
閉上眼睛想一想鷹盤旋的樣子,請(qǐng)幾只鷹上來盤旋?評(píng)價(jià):張開翅膀。
像這樣繞著圈飛就叫“盤旋”。
幾只鷹在白云上盤旋著,仿佛在對(duì)我們說,看,我們才是這天空的霸主!
“盤旋”這兩個(gè)字還是生字呢!你記住了哪一個(gè)?
識(shí)記字形,學(xué)習(xí)方字旁、舟字旁,積累帶有這兩個(gè)部首的字。
6、整體回歸:男女生推選代表朗讀比賽,聽誰(shuí)讀得更正確、流利!
四、概括內(nèi)容,指導(dǎo)書寫
1.讀到這里,你知道課文主要寫小鷹——學(xué)飛,它飛到了()、()、()。
小鷹學(xué)飛可真不容易!課文中的生字也不簡(jiǎn)單有信心些好嗎?
2、生字重新排排隊(duì),你發(fā)現(xiàn)了什么?先寫左右結(jié)構(gòu),再寫上下結(jié)構(gòu),你覺得最難寫的是?指導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)、位置,進(jìn)行范寫。學(xué)生臨寫,展示習(xí)字,集體評(píng)議,改正再練。
【板書】
小鷹學(xué)飛
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