《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編整理的《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對大家有所幫助。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材依據(jù)
《小鷹學(xué)飛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(江蘇教育出版社)第三冊第四單元的一篇精讀課文。
二、設(shè)計(jì)思想
設(shè)計(jì)理念:
課標(biāo)指出:“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。在語文學(xué)習(xí)中,最重要、最基本、最有效的“語文實(shí)踐”就是“讀書”!缎→棇W(xué)飛》是一篇生動(dòng)有趣的童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹懂得學(xué)無止境的道理。教學(xué)本文時(shí),以教材為心靈讀本,以讀為主線,抓住“已經(jīng)”、“真的”、“總算”等詞體會(huì)小鷹三次說話時(shí)的不同語氣,讀出不同的心情;當(dāng)學(xué)生在讀書中已經(jīng)感悟到本課的寓意時(shí),巧妙地整合利用教材中的資源,啟發(fā)學(xué)生想象,用上本單元練習(xí)中“讀讀背背”的四個(gè)成語,對小鷹說幾句話。這樣,把領(lǐng)悟寓意和積累運(yùn)用語言有機(jī)的融為一體,讓語文課堂充滿濃濃的語文味。
教材分析:
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊教材中的一篇講讀課文。它是一篇童話,敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷地向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文采用雙線并用的方法表達(dá)中心思想:第一條是情節(jié)線索,把重點(diǎn)放在小鷹的飛行實(shí)踐上;第二條是感情線索,寫小鷹的認(rèn)識不斷提高。
學(xué)情分析:
《小鷹學(xué)飛》是一篇童話。對于二年級的孩子來說,他們對童話是非常感興趣的,這篇文章從整體上說比較簡單潔明了,因此教學(xué)中不能進(jìn)行繁瑣的分析,但如何讓學(xué)生體會(huì)文本蘊(yùn)含的道理呢?這對于二年級的學(xué)生來說,他們的知識面比較狹窄,理解起來比較困難。我采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,在讀中進(jìn)入角色,在情境中動(dòng)情,理解課文內(nèi)容,有效地悟語語情。最后通過角色扮演,讓學(xué)生再一次深入文本,體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)分角色朗讀。
2、學(xué)習(xí)本課生字,了解由生字組成的詞語。學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說話。
過程與方法:
1、熟讀課文,讀中求懂。在讀讀、說說、演演中突破重點(diǎn)、難點(diǎn),在語言環(huán)境中,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系上、下文理解詞語。
2、在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟課文表述的“學(xué)無止境”的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,教育學(xué)生虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
四、教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn):通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,教育學(xué)生虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:生詞卡片,小鷹和老鷹的貼圖,小鷹和老鷹的頭飾。
七、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
八、教學(xué)過程:第一課時(shí)略
第二課時(shí)
〈一〉復(fù)習(xí)導(dǎo)入,讀生字詞
1、導(dǎo)語:小朋友們好,我們又見面了,老師跟你們在一起真快樂!看來小朋友都做好了上課的準(zhǔn)備,現(xiàn)在我們開始上課。
老師給大家?guī)砹藘晌慌笥。你看,是誰?快熱情地跟它們打聲招呼吧。ǔ鍪拘→棧销棃D)
2、看到小朋友們那么有禮貌,老鷹和小老鷹可高興了!誰來讀這個(gè)詞(出示“高興”),這個(gè)小朋友讀得又響亮又準(zhǔn)確,我們一起把詞語讀兩遍!缎→棇W(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容:20美麗的丹頂鶴(教學(xué)設(shè)計(jì))蘇教版小學(xué)語文第三冊《識字8》教學(xué)設(shè)計(jì)葡萄溝教案《北京亮起來了》案例反思《蘋果落地》教學(xué)設(shè)計(jì)《郵票齒孔的故事》說課《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)《云房子》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>>小學(xué)二年級語文教案
(指名讀、開火車讀詞語)
[設(shè)計(jì)意圖:把每一個(gè)生字的字音讀準(zhǔn),這是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的第一步,讓學(xué)生將所學(xué)知識在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子們學(xué)得更開心。]
〈二〉回顧課文,板畫激趣
1、小朋友們都會(huì)讀了。看來大家昨天學(xué)得可認(rèn)真了。請同學(xué)們看黑板,想想上節(jié)課《小鷹學(xué)飛》這個(gè)故事里講小鷹跟著老鷹學(xué)飛行,分別飛到了什么地方?(看板畫、指名答)
2、小鷹為什么會(huì)越飛越高呢?請同學(xué)們輕輕拿起課文,認(rèn)真聽老師讀課文。(師范讀課文)
[設(shè)計(jì)意圖:這是對整篇文章的通體認(rèn)識,整體了解文章。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的語言概括能力。]
〈三〉品讀課文,理解內(nèi)容
。ㄒ唬┢纷x第1、2自然段,了解小鷹第一次學(xué)飛的情形。
1、你們聽得可真專心,F(xiàn)在請你們把課文輕輕放下。找一找,課文哪一個(gè)自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。(貼小鷹圖、指名答)
指名生朗讀第1自然段。
2、小鷹飛到了大樹的上面,它的心情怎么樣?(指名答)
師:小鷹飛到了大樹的上面,它高興地喊起來:“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”(板書:我已經(jīng)會(huì)飛啦。
誰來高興地喊一喊?(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出小鷹高興的心情。)
讓我們一起來高興地喊一喊吧。ㄉR讀)
3、小鷹第一次學(xué)飛,就飛到這么高的大樹上,它覺得自己已經(jīng)學(xué)會(huì)飛行的本領(lǐng)。孩子們,你們是二年級的學(xué)生了,你能高興地告訴我,你已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么?(指導(dǎo)學(xué)生用“已經(jīng)”說話。)
4、咱們班的小朋友學(xué)會(huì)了這么多本領(lǐng),還能用上“已經(jīng)”說話了,你們心里和小鷹一樣高興,讓我們帶著高興的心情齊讀第一段。
。ㄉR讀第一自然段)
5、小鷹飛到了大樹的上面,多了不起!可老鷹說什么了呢?用橫線在第二自然段畫出老鷹說的話。(師巡視,指名生回答)
6、老鷹說這話的時(shí)候,還有一個(gè)動(dòng)作,那就是搖搖頭,讓我們配上動(dòng)作,有感情地把第二自然段齊讀一遍。(生配動(dòng)作齊讀第二自然段)
7、課文1、2自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形,誰來當(dāng)高興的小鷹?請你讀小鷹說的話。請你讀老鷹說的話。老師讀旁白,其他同學(xué)認(rèn)真聽。
8、小鷹飛到了大樹的上面,老鷹說小鷹還不算會(huì)飛。聽了老鷹的話,小鷹會(huì)怎么想?
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生有感情地朗讀,是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí),重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng),更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味,真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情,并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來。]
。ǘ┢纷x第3、4自然段,了解小鷹第二次學(xué)飛的情形
1、小鷹是這樣想的,它是怎么做的呢?誰來讀第3自然段?
(指名生朗讀第3自然段)
小鷹飛到這高高的大山上,多不容易。。ㄒ苿(dòng)小鷹)這一回,它的心情跟上一次有什么不一樣?請同學(xué)們自己讀讀第3自然段,體會(huì)體會(huì)。
。ㄈ嘧杂衫首x第3自然段)
2、師:小鷹的心情跟上一次有什么不一樣?
小鷹飛到了大山的上空,它更高興地喊了起來:“我真的會(huì)飛啦!”(板書:我真的會(huì)飛啦!)
誰再來讀讀這句話?(指名讀)
讓我們一起讀一讀這句話,讀出小鷹那高興、得意的樣子。(齊讀)
。ㄍㄟ^朗讀、比較、品析,感悟小鷹更高興的心情。)
3、大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的樣子。小鷹飛到了大山的上面,它得意地認(rèn)為自己真的會(huì)飛了。那老鷹認(rèn)為小鷹真的會(huì)飛了嗎?請男同學(xué)讀第四自然段。
。型瑢W(xué)讀第四自然段)
4、課文第3、4自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形。現(xiàn)在我請第1組的同學(xué)讀小鷹的話,第2組讀老鷹的話,3、4組的同學(xué)讀旁白。
。ㄐ〗M合作分角色朗讀3、4自然段)
[設(shè)計(jì)意圖:在理解課文的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生分角色朗讀、表演,從情感上充分熏陶學(xué)生,加深對課文的理解,有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。]
。ㄈ┢纷x第5、6自然段,了解小鷹第三次學(xué)飛的情形
1、小鷹飛到大樹上,飛到這么高的大山上,還不算會(huì)飛,這可怎么辦呢?認(rèn)真聽老師讀第五自然段,一邊聽一邊想:你仿佛看到了什么?(學(xué)生通過聽老師朗讀,想象小鷹展開雙膀,拼命向上飛的情景。)
2、我們班的同學(xué)可真善于想象!這時(shí),小鷹鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛。(出示:“小鷹只好鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛”的句子。)
這個(gè)句子有兩個(gè)詞很重要。把這兩個(gè)詞讀兩遍。(出示:鼓起勁拼命)
、倌銈兡苈(lián)系課文和自己的感受說說“鼓起勁”的意思嗎?(指名答)
小鷹飛到了大樹的.上面,大山的上空,已經(jīng)很累了,可老鷹還是不滿意,小鷹只好重新鼓起勇氣,使勁向上飛,這就是鼓起勁,一起讀。
、谑裁词瞧疵?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解什么是“拼命”。)
師:你說得太精彩了,這真是一個(gè)不怕苦、不怕累、好學(xué)的小鷹。
3、帶著你們的理解,讀好這句話。(全班齊讀)
小鷹是多么使勁地向上飛,把這兩個(gè)詞讀得再有力些。(全班有感情齊讀)
[設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生生活,理解“鼓起勁”、“拼命”,巧妙推進(jìn)學(xué)生與文本的對話進(jìn)程。“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,運(yùn)用多種形式的讀來達(dá)到理解課文,提高閱讀能力,進(jìn)行語言訓(xùn)練的目的。]
4、飛啊,飛啊,大樹看不見了,大山也變得矮小了。(移動(dòng)小鷹)這時(shí),小鷹是怎么說的?用“”畫小出小鷹說的話。(指名答,并板書:現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?)
5、你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別的地方。ㄖ该穑
師:你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,真了不起。這六個(gè)小圓點(diǎn)就叫做省略號。
如果我們把這六個(gè)小圓點(diǎn)去掉,聽老師讀這兩句話,感覺會(huì)有什么不一樣?
有省略號的句子這樣讀:(師讀:現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?)
沒有省略號的句子這樣讀:(師讀:現(xiàn)在我總算會(huì)飛了吧?)
感覺有什么不一樣?(讓學(xué)生體會(huì)出第一句話是喘著氣說,第二句話是說話的語氣比較平靜。)
6、小鷹鼓起勁,拼命地向上飛,它已經(jīng)很累了,連說話都上氣不接下氣了,這就是急促地喘著氣。你們就像小鷹這樣急促地喘著氣,把這句話讀給同桌聽。
。ㄍ阑ハ嘧x,指名讀)
師評:聽你讀書,我仿佛聽到小鷹急促的喘氣聲,你真會(huì)讀書。讓我們一起把第5自然段有感情地讀一遍。
(全班有感情地齊讀第5自然段)
7、小鷹鼓起勁,拼命地向上飛,終于飛到了高高的藍(lán)天上,這時(shí),你想對小鷹說什么?(指名答)
師:你的想法和老鷹不謀而合,老師真佩服你!請你讀第6自然段。
。ㄉ懈星槔首x第6自然段)
師:請小朋友們自己再讀讀第6自然段。想一想,老鷹為什么叫小鷹往上看?
。ㄉ杂衫首x第6自然段)
8、小朋友,你們知道老鷹為什么叫小鷹往上看了嗎?(學(xué)生通過自讀自悟,明白老鷹的用心良苦)
小鷹已經(jīng)飛得很高了,但是還有比它飛得更高的鷹,這就叫做“人外有人,天外有天!币黄鹱x這兩個(gè)成語。
9、當(dāng)小鷹看到白云上面還有鷹在盤旋時(shí),它會(huì)怎么想?(指名讀)
這就是“學(xué)無止境”,小鷹決心“一往無前”。
(自由讀、指名讀、齊讀這四個(gè)成語)
10、哪位小朋友能用上這里的一兩個(gè)成語對小鷹說句話?
[設(shè)計(jì)意圖:水到渠成,不露痕跡地表白,摒棄了以往歸納、升華中心的生硬,不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間,無形之間滲透德育,達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。]
四、分角色有感情朗讀課文,加深體驗(yàn)
1、剛才我們學(xué)習(xí)了小鷹學(xué)飛的經(jīng)過,明白了“人外有人、天外有天、學(xué)無止境,一往無前”的道理!缎→棇W(xué)飛》是個(gè)很有意思的故事,讓我們分角色來讀這個(gè)故事。四人學(xué)習(xí)小組合作,小組長分配好任務(wù),一人讀小鷹說的話,一人讀老鷹說的話,二個(gè)人讀旁白。比一比哪個(gè)小組動(dòng)作快,讀得好。
(學(xué)習(xí)小組分角色朗讀課文)
2、我發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)習(xí)小組合作很愉快,讀得也很投入。哪一個(gè)小組來讀一讀?
。ㄒ粚W(xué)習(xí)小組分角色有感情朗讀)
3、這熱烈的掌聲是送給你們的。這個(gè)小組的同學(xué)角色分得清,老鷹、小鷹讀得很有感情,旁白也讀得流利。
4、下面,老師請一個(gè)同學(xué)上來當(dāng)勇敢、不怕苦的小鷹。請你來。請你當(dāng)老鷹。老師給你們帶上頭飾。我們一起讀旁白,讀旁白更需要有本領(lǐng)。拿起課文。
。ㄈ喾纸巧懈星槔首x課文)
[設(shè)計(jì)意圖:教師發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交往能力。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),熱情高漲。合作前的指導(dǎo),有效地防止了合作流于形式。]
五、總結(jié)全文,布置作業(yè)
師:孩子們,知識和本領(lǐng)是無窮無盡的,只要你和小鷹一樣有勇氣和信心,就一定能學(xué)到更多的知識,更高的本領(lǐng)。課后,把這個(gè)故事講給更多的人聽。
板書設(shè)計(jì):
8、小鷹學(xué)飛
現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?
我真的會(huì)飛啦!
小鷹圖
我已經(jīng)會(huì)飛啦!
課后反思:本教學(xué)過程的設(shè)計(jì)主要是指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文,在讀中領(lǐng)會(huì)積累,運(yùn)用詞語,初步領(lǐng)悟?qū)W無止境的道理,受到虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步的教育。這節(jié)課時(shí),上得較為成功的是以下幾點(diǎn):
一、扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)讀的訓(xùn)練
《小鷹學(xué)飛》這篇課文語言簡潔明了,蘊(yùn)含深刻的道理。如果把握不好,容易上成思品課,淡化語言文字的訓(xùn)練。而這節(jié)課始終把側(cè)重點(diǎn)放在品詞、品句、品讀上,寓意的領(lǐng)悟是通過扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的。
這節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生讀書,了解小鷹學(xué)飛的實(shí)踐過程,指導(dǎo)學(xué)生有感情分角色朗讀小鷹和老鷹的對話,體會(huì)小鷹由高興、得意到虛心的心理變化,從中領(lǐng)悟到學(xué)無止境,要不斷進(jìn)取的道理!缎→棇W(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容:20美麗的丹頂鶴(教學(xué)設(shè)計(jì))蘇教版小學(xué)語文第三冊《識字8》教學(xué)設(shè)計(jì)葡萄溝教案《北京亮起來了》案例反思《蘋果落地》教學(xué)設(shè)計(jì)《郵票齒孔的故事》說課《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)《云房子》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>>小學(xué)二年級語文教案
二、切切實(shí)實(shí)地教會(huì)學(xué)生理解運(yùn)用詞語
我注意在閱讀情境中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語。如“鼓起勁”,“拼命”這些詞,學(xué)生聯(lián)系上下,知道了小鷹飛到大樹上,飛到大山上,已經(jīng)筋疲力盡,老鷹仍不滿意,他只能鼓起勇氣,用盡全身力氣往上飛,這就理解“鼓起勁”,“拼命”的意思。然后通過有感情地朗讀句子,讓學(xué)生感受到小鷹刻苦練習(xí)飛行的樣子。“急促地喘氣”,則是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的省略號,然后比較朗讀,體會(huì)到小鷹由于刻苦練習(xí)而顯得很累,上氣不接下氣。“已經(jīng)”一詞指導(dǎo)學(xué)生用“已經(jīng)”說話,了解詞意,同時(shí)和體會(huì)小鷹高興的心情聯(lián)系起來,做到詞不離句,句不離詞,有效地落實(shí)了低段閱讀教學(xué)關(guān)于理解詞語這一重點(diǎn)項(xiàng)目。
本節(jié)課比較出彩的地方,是當(dāng)學(xué)生在讀書中已經(jīng)感悟到本課的寓意時(shí),我沒有生硬地問學(xué)生:“學(xué)了這篇課文,你們明白了什么道理?”而是巧妙地整合利用教材中的資源,啟發(fā)學(xué)生想象,用上本單元練習(xí)中“讀讀背背”的四個(gè)成語,對小鷹說幾句話。這樣,把領(lǐng)悟寓意和積累運(yùn)用語言有機(jī)的融為一體,讓語文課堂充滿濃濃的語文味。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說一句話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
二、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
三、教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)8課,齊讀課題。
復(fù)習(xí)詞語:(出示)開火車讀,齊讀。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道小鷹跟著老鷹學(xué)飛行,一共飛了幾次?分別飛到了( )、( )和 ( )。這就是課文的主要內(nèi)容,齊讀。
小鷹越飛越高,它到底是怎樣學(xué)會(huì)飛行的呢?讓我們再次走進(jìn)這篇童話故事。
二、民主導(dǎo)學(xué):
任務(wù)一:小鷹越飛越高,它到底是怎樣學(xué)會(huì)飛行的呢?
現(xiàn)在請小朋友們拿出鉛筆,捧起書來讀課文,一邊讀一邊用橫線畫出小鷹飛到三個(gè)不同的高度說的話,用曲線畫出老鷹媽媽又是怎么說的。
。ㄉ灾髯x課文,畫話)
展示交流:
。ㄒ唬┠膬蓚(gè)自然段寫的是第一次飛行?誰來讀一二自然段。
注意:小鷹和老鷹說話的動(dòng)作、語氣,想想它們說話時(shí)的心情。
1、初次學(xué)飛行的小鷹一下子就飛到了大樹的上面,他的心情怎樣?(高興,興奮,自豪),那你能通過朗讀來表達(dá)小鷹此刻的心情嗎?(個(gè)別讀,評價(jià):高興地小鷹連說話都是喊出來的)是呀,小鷹想把這會(huì)飛的好消息告訴所有的人,我們一起來。(齊讀)
通過一年的學(xué)習(xí),你已經(jīng)學(xué)會(huì)干什么了?能用已經(jīng)說一句話嗎?(評價(jià):了不起,大家學(xué)會(huì)了這么多本領(lǐng))
2、小鷹飛到大樹的上面,他自己認(rèn)為學(xué)會(huì)飛行了,可鷹媽媽卻怎么說?(指名讀)“不算會(huì)飛”是什么意思?其實(shí),鷹媽媽是想:(提醒小鷹飛的再高一些。)(評價(jià):加上動(dòng)作讀,會(huì)讀得更棒。再讀)我們都來當(dāng)回鷹媽媽,一起來親切地提醒一下這只高興的小鷹。(齊讀)
3、分角色讀好嗎?女生當(dāng)鷹媽媽,男生當(dāng)小鷹,老師讀旁白。
過渡:聽了鷹媽媽的話,小鷹又跟著老鷹繼續(xù)向上飛。飛呀,飛呀,這次他們又飛到哪里了呢?(大山的上空)課文的3、4自然段寫了他們的第二次飛行。
。ǘ┳杂勺x3、4段
注意:小鷹和老鷹說話的動(dòng)作、語氣,想想它們說話時(shí)的心情。
1、小鷹第二次飛到大山的`上空,心情怎樣?(更高興)所以它又高興的喊起來(指名讀)“真的”什么意思?(真正的)從“真的”一詞中你體會(huì)到了什么?(驕傲,得意)那你能讀出小鷹的那份驕傲和得意嗎?
2、可老鷹卻再一次搖頭說(指名讀)對于飛行本領(lǐng)高強(qiáng)的鷹媽媽來說,此刻又在想什么呢?(飛到大山的上空還差點(diǎn)兒呢,還應(yīng)該繼續(xù)飛,才能學(xué)到真本領(lǐng))來,讀出鷹媽媽此刻的心情。是啊,我們鷹類是鳥中之王,是飛行冠軍,飛到大山上空,哪算會(huì)飛呢。一起來當(dāng)回鷹媽媽。(齊讀)
3、想分角色讀嗎?同桌合作,一人當(dāng)老鷹,一人當(dāng)小鷹,兩人一起讀旁白。聽明白了嗎,看看哪一對讀得最起勁。哪一對同桌給大家展示一下。
過渡:小鷹兩次飛行,一次比一次高,可鷹媽媽兩次都不滿意,如果你是小鷹,心里會(huì)怎么想?(生說)文中的小鷹怎么做的。
(三)下面老師讀5自然段,你們把自己當(dāng)做小鷹,一起來做動(dòng)作,好嗎?(起立)采訪其中的一只小鷹,你有什么感受?(很累,酸疼酸疼的)
1、引讀,為了學(xué)會(huì)飛行————;為了學(xué)會(huì)飛行————;為了學(xué)會(huì)飛行,早點(diǎn)得到媽媽的認(rèn)可——--此刻,你覺得這是一只什么樣的小鷹?
學(xué)生答(努力刻苦)(堅(jiān)持不懈)(勤奮)(虛心求教的)-----
2、引導(dǎo):為了學(xué)會(huì)飛行,小鷹累得氣喘吁吁,上氣不接下氣的,文中用了一個(gè)詞叫(急促地喘著氣)表演體會(huì)。所以,連說話都是結(jié)結(jié)巴巴,斷斷續(xù)續(xù)的,用了一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)呢?(省略號)小鷹說的這句話該怎么讀呢?(指名讀)
3、和前兩次對比,小鷹說話的語氣發(fā)生了什么變化呢?
出示句子:一起讀。(變得懷疑,不自信,謙虛了)
4、面對小鷹的問話,媽媽沒有正面回答,而是(一起讀。)鷹媽媽往頭頂指了指,其實(shí)是告訴小鷹(學(xué)生說)小鷹一抬頭,看到了什么?(繼續(xù)讀)“盤旋”是什么意思?表演一下(環(huán)繞著一個(gè)地方飛來飛去)
5、出示填空:小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤旋呢,心里想——--------,于是----------。
6、學(xué)到這里,你明白了什么?(學(xué)無止境,不斷進(jìn)。
任務(wù)二:學(xué)生字。
出示:盤 旋
1、學(xué)習(xí)“盤,旋”之前,先來學(xué)兩個(gè)新的偏旁,叫(舟字頭)(方字旁),方字做了偏旁有什么變化?
2、再觀察這兩個(gè)個(gè)字什么結(jié)構(gòu),書寫時(shí)應(yīng)提醒小朋友注意什么?
3、師范寫。生書空,描紅仿寫。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教材簡解]
《小鷹學(xué)飛》是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。學(xué)生對這篇課文有濃厚的興趣,因?yàn)槲闹杏兴麄兿矚g的形象。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課15個(gè)生字,學(xué)寫“鼓、旋”2個(gè)生字。
3.初步感知童話故事的主要內(nèi)容。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、學(xué)習(xí)課文中的生字、生詞,學(xué)寫“鼓、旋”2個(gè)生字。
2、讀好小鷹與老鷹的三次對話。
[設(shè)計(jì)理念]
根據(jù)低階段語文教學(xué)第一課時(shí)所要求達(dá)到的目標(biāo),結(jié)合二年級學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律以及文本的特點(diǎn)(童話故事),在本節(jié)課的教學(xué)中努力打破平常先識字后讀文的模式,嘗試著利用詞串把識字教學(xué)與正確流利地朗讀課文結(jié)合起來,做到“字不離詞,詞不離句”,既能抓住課文內(nèi)容的線索,又巧妙的融進(jìn)語言訓(xùn)練和語言運(yùn)用,讓課堂富有濃濃的語文味。
[設(shè)計(jì)思路]
讓學(xué)生在一定的語境中、通過多種形式學(xué)習(xí)生字詞。利用詞串把識字教學(xué)與正確流利地朗讀課文結(jié)合起來,以讀為主線,通過聽讀、自讀、練讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與讀書熱情,扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練朗讀。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,在讀中進(jìn)入角色,在情境中動(dòng)情,讓學(xué)生在一定的`情境中理解語句,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去,學(xué)習(xí)語言。
課前準(zhǔn)備:
圖片
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
1.今天,老師給你們帶來了一個(gè)好朋友,看看它是誰?
。úシ判埴椄唢w的錄像,激發(fā)起孩子們對鷹的喜愛之情。)
2.小朋友,認(rèn)識它嗎?對,它就是飛行能手——鷹。(貼鷹的圖片),我們來寫寫這個(gè)字。范寫“鷹”字。
3.剛出生的小鷹是不會(huì)飛的,它是怎樣成為飛行能手的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《小鷹學(xué)飛》,請小朋友認(rèn)真看老師書寫課題。(寫課題)齊讀課題。
二、詞串識字,讀通課文。
1、錄音機(jī)范讀。
2、請小朋友們打開課本,自由輕聲讀課文。
要求:遇到生字,讀準(zhǔn)字音,把句子讀正確、通順,遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、檢查自學(xué)情況。
。1)出示詞語:
第一組:頭頂拼命總算
讀準(zhǔn)后鼻音。
第二組:搖搖頭鼓起勁喘著氣
指導(dǎo)讀好輕聲。
、贀u搖頭:引導(dǎo)孩子邊做動(dòng)作邊讀書,理解生字。
、 “鼓”起勁學(xué)習(xí)“鼓”字,動(dòng)畫演示字形的演變并講解“鼓”的基本字義:一種可以打擊的樂器。
學(xué)寫“鼓”字,先范寫。學(xué)生書寫,老師點(diǎn)評。
。2)出示帶有詞語的句子:
①小鷹只好鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛。(結(jié)合句子理解“鼓”的意思:用力。指導(dǎo)讀句子。聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說話。)
(讀中理解“拼命”)
、谛→椉贝俚卮鴼,對老鷹說:“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”聯(lián)系生活理解“急促地喘氣”,指導(dǎo)讀好長句。
、坌→椧惶ь^,只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!
指導(dǎo)讀好長句。讀準(zhǔn)“盤旋”。學(xué)習(xí)“旋”。
旋是多音字旋風(fēng)(第四聲)盤旋(第二聲)
哪個(gè)小朋友能做一做“盤旋”這個(gè)動(dòng)作?(動(dòng)作理解“盤旋”)
認(rèn)識“方”字部,課件演示,書空筆順。
4、再讀課文,重點(diǎn)練讀三次對話。
。1)默讀思考:小鷹跟著老鷹學(xué)飛行,先飛到了哪兒?接著飛到了哪兒?然后飛到了哪兒?(根據(jù)學(xué)生的回答教師板書)
(2)學(xué)生練讀課文。
。3)賽讀三次對話。
。4)請讀得好的同學(xué)交流讀書經(jīng)驗(yàn)。(教師注重引導(dǎo)孩子們多讀,聯(lián)系上下文讀,并能夠注意到小鷹每次說話的表情和動(dòng)作。)
5、小朋友,我們再來讀讀課文,注意把小鷹的心情和表情讀出來。老師和小朋友們一塊來讀。
引讀:當(dāng)小鷹飛到()時(shí),它()地說:“————————”
老鷹搖搖頭說:“——————!
三、總結(jié)全文,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、對照板書總結(jié)全文。(出示圖片)
2、讀了這個(gè)童話故事,你有什么疑問嗎?生自由質(zhì)疑。
小結(jié):學(xué)習(xí)是沒有止境的,讓我們帶著這些問題到下節(jié)課繼續(xù)去學(xué)習(xí)這篇童話故事吧。
四、布置作業(yè)。
1、生字描紅,重點(diǎn)寫好“旋”字。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
貼白云圖
8、小鷹學(xué)飛貼大山圖
貼大樹圖
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際、想象、體驗(yàn)等方法,抓住重點(diǎn)詞語理解課文,懂得學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
讀懂課文,體會(huì)學(xué)無止境的道理。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,解讀課題
1.(課件播放鷹擊長空的畫面,引導(dǎo)學(xué)生在情境中說話。)
你知道它是誰嗎?用一句話說說你看到的畫面。
2.了解鷹的基本特征及習(xí)性,拉近學(xué)生與野外生存的鷹之間的距離。
簡介鷹:它是一種大型猛禽,體長約1米,翼展可達(dá)2.7米。嘴彎曲而且尖銳,爪鋒利有鉤曲。飛行時(shí)常常是扇翅和滑翔交替進(jìn)行,性情兇猛。
3.引出課題,齊讀課題。
千百年來,鷹一直是勇敢、威武的象征。但是這一切的美譽(yù)并不是它們與生俱來的,而是經(jīng)過艱苦的磨練,一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)會(huì)的。今天,我們共同來學(xué)習(xí)第20課《小鷹學(xué)飛》體會(huì)小鷹學(xué)習(xí)飛行時(shí)的艱難。(齊讀課題。)
4.初步學(xué)習(xí)通過課題了解文章主要內(nèi)容的方法。
讀了課題,你猜猜課文講的是什么事?
過渡:大家猜的對不對呢?讀讀課文就知道了。
二、自讀課文,感受課文脈絡(luò)
借助課文中的拼音,把每一個(gè)字的字音讀準(zhǔn)。
借助拼音輕聲試讀課文。爭取把每一個(gè)字音都讀準(zhǔn)。不認(rèn)識的字看著拼音多讀幾遍。
1.同桌互讀,標(biāo)出自然段序號。比一比誰讀得最流利。
2.同桌互讀課文,一人讀一個(gè)自然段,比一比誰讀得最流利。聽的同學(xué)邊聽邊標(biāo)出自然段序號。
3.指名朗讀課文,疏通文章脈絡(luò),整體感知課文。
誰最有信心把課文讀好,請7位同學(xué)讀給大家聽。(指名讀。)其他同學(xué)邊聽邊思考,小鷹跟老鷹學(xué)飛行,它飛了幾次,分別飛到了哪里?
三、品讀感悟,理解課文
。ㄒ唬M懷信心,初學(xué)飛行
1.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生試著感受小鷹滿懷信心,初學(xué)飛行時(shí)漸漸升空的喜悅。
同學(xué)們伸開雙臂,閉上眼睛。如果我能夠擁有一對翅膀,像小鷹一樣在天空中翱翔,請扇動(dòng)你的翅膀,快看(課件:漸漸離開地面,升入空中),我飛離了地面,飛向天空,漸漸的樹在我們的腳下了,你們此刻最想做什么?(大笑、想喊、想叫。)
2.聯(lián)系學(xué)生的感受指導(dǎo)朗讀第2自然段。
。1)就讓我們大聲地喊出來。(我已經(jīng)會(huì)飛啦!)指導(dǎo)朗讀的語氣。
。2)用“已經(jīng)”說話。
。3)練習(xí)讀第2自然段。
(4)男女生合作展示讀第2段。
3.根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),想象當(dāng)小鷹飛到大樹的上方時(shí),它會(huì)看見怎樣的畫面?句式訓(xùn)練,引領(lǐng)說話。
說說你剛才飛到大樹上方看到了什么?句式:飛到大樹上方,我看到了……
4.做著老鷹的表情,讀著老鷹的語言,體會(huì)老鷹此時(shí)的心情。
。1)小鷹這么高興,快看看這只老鷹在干什么?(老師搖頭。)
(2)從我的動(dòng)作可以看出,老鷹對小鷹的話持什么態(tài)度?(否定、不滿。)
。3)你來做老鷹,試著讀讀它的話。
。4)你能仿照老鷹的話,用“只……還不算……”再說一句話嗎?
。5)好像老鷹的話還沒有說完,誰想幫它把話說完整。
5.分角色朗讀課文第2、3自然段,在對話中體會(huì)“已經(jīng)”和“還不算”所表現(xiàn)出的小鷹的滿足和老鷹的期望值之間的巨大差異。
原來是這樣,和你的想法一樣嗎?我們分角色朗讀課文第2、3自然段,到對話中體會(huì)一下吧。
過渡:可愛的小鷹,聽了老鷹的話,我該怎么做呀?(繼續(xù)飛行。)這只老鷹雖然嘴上沒說表揚(yáng)的話,但是看見自己的孩子有決心飛得更高,真想好好地夸夸它,可是不行,它怕一夸小鷹就會(huì)驕傲,還是給大家鼓鼓勁吧。孩子們,張開雙臂,做克服困難、奮力上飛的小鷹吧,我們出發(fā)了!
。ǘ┱J(rèn)清事實(shí),苦練飛行
1.(課件:繼續(xù)上升,來到大山的上空。)勇敢的小鷹飛越了第二個(gè)高度,發(fā)出了由衷的感慨。指導(dǎo)學(xué)生讀好小鷹的話。
2.朗讀課文第4自然段,邊讀邊想象,小鷹在認(rèn)清事實(shí)、苦練飛行的途中可能會(huì)遇到哪些困難。引導(dǎo)再次讀小鷹的話,在讀中體會(huì)“已經(jīng)”和“真的”兩個(gè)詞蘊(yùn)涵的小鷹對“會(huì)飛”一詞理解的不同層次。再讀課文。
3.我們飛到大山的上空,快往下看,多美呀!你看到什么了。
4.分角色朗讀課文第4、5自然段。
5.不要高興得太早,飛得只比大山高還不算會(huì)飛。這兩段中有一個(gè)字連續(xù)出現(xiàn)了3次,快找出來。表示重復(fù)發(fā)生的事,我們該怎么做?
6.你想替小鷹對老鷹說點(diǎn)什么。由此體會(huì)小鷹拼命學(xué)飛的動(dòng)力來源。
。ㄈ﹫(jiān)定信念,頑強(qiáng)飛行
1.朗讀課文第6自然段。聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)帶省略號的語言的讀法。理解“總算”一詞在句中的作用。
2.通過理解重點(diǎn)詞,學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,邊讀邊體會(huì)“只好”“鼓起勁兒”“拼命”“急促”“喘著氣”等詞語的意思。體會(huì)小鷹學(xué)習(xí)飛行越來越艱難。
3.在理解詞句意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好這一段。
4.隨著高度的.不斷提升,視野也不斷擴(kuò)大,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)大樹看不見了,大山也變得矮小了的時(shí)候,又會(huì)有什么景物映入我們的眼簾呢。
5.老鷹被小鷹堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的精神感動(dòng)了,它不再搖頭,不再否定,而是讓小鷹自己判斷,自己選擇。指名讀第7自然段。
6.根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過老鷹的動(dòng)作和語言,體會(huì)它的內(nèi)心世界。
7.分角色朗讀課文第6、7自然段。
四、互動(dòng)分享,升華情感
1.經(jīng)歷了3次飛行的小鷹已不只滿足于飛過樹梢,飛過大山,它可以憑借自己的力量飛到云彩上面甚至更高。它還有什么做不到的嗎?還有什么能嚇倒它的事嗎?你替小鷹表個(gè)決心,你替小鷹做個(gè)選擇。
2.合作探究:此時(shí)此刻,老鷹和小鷹又會(huì)有怎樣的對話呢?
3.教師從科學(xué)的角度,用大量詳實(shí)的數(shù)據(jù)讓學(xué)生明白老鷹引導(dǎo)小鷹不斷飛越新的高度的原因。
4.師生合作分角色讀全文,再次展現(xiàn)小鷹跟著老鷹學(xué)飛的歷程。
五、布置作業(yè),課外延伸
1.回家問問媽媽,你學(xué)習(xí)走路、說話時(shí)的情境。
2.收集動(dòng)物學(xué)本領(lǐng)的故事,語文活動(dòng)課上講給大家聽。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,解生字組成的詞語。學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說一句話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
教學(xué)在重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。
2、使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┘と(dǎo)入:
1、(放錄像:鷹在高空飛翔)小朋友們看,這是誰呀?他在干什么?
師:鷹飛過高山,飛過平原,飛向高空,真厲害呀!可是這只小鷹是怎樣學(xué)飛行的呢?
2、板書課題:小鷹學(xué)飛 指名學(xué)生讀課題。
3、聽課文錄音。
。ǘ┏踝x課文:
1、自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音;
2、利用生字卡片正音,檢查學(xué)生自讀情況;
3、自由輕聲讀,讀通句子;
4、再讀課文,劃分自然段,思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會(huì)飛了”,是怎么說的? 用直線畫出,交流(多媒體出示)
(三)再讀課文:
1、多媒體演示第一幅圖的內(nèi)容。
。1)看動(dòng)畫后,默讀全文,想一想:課文中哪個(gè)自然段寫的是這個(gè)動(dòng)畫的內(nèi)容?(第1、2自然段)
。2)指名讀第一、第二自然段。
。3)理解有關(guān)詞句。
a它們飛到大樹的上面,小鷹和老鷹的看法有什么不同?
小鷹老鷹
大樹上面已經(jīng)會(huì)飛啦不算會(huì)飛
b小鷹說這話時(shí),心情怎樣?(高興)
你是怎么看出來的?(高興得喊起來)
我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話?(用高興的語氣讀)
指名試讀。
c“還不算會(huì)飛”是什么意思》(還沒有完全學(xué)會(huì)飛行)
我們應(yīng)該怎樣讀老鷹的.話?(親切、老成)
試讀 指名讀 評議
d小結(jié):小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面,小鷹覺得自己會(huì)飛啦,老鷹說這還不算會(huì)飛。
2、學(xué)習(xí)第二幅圖的內(nèi)容。
(1)指名讀課文。
(2)這一段和第一段相比,有什么相同和不同的地方?
。▋啥嗡鶎懙膬(nèi)容在安排順序上是相同的:先寫小鷹學(xué)飛,再寫飛到什么高度,接著寫小鷹很高興,最后寫老鷹教育小鷹。)
。ǜ叨炔煌,小鷹說的話不同,這次強(qiáng)調(diào)是“真的”會(huì)飛;因?yàn)槭堑诙,好多地方加了“又”字?/p>
。ò鍟捍笊缴峡照娴臅(huì)飛啦還不算會(huì)飛)
。3)我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話?(用高興的語氣讀)
各自練讀,指名試讀
。4)小鷹飛得比大山高了,老鷹為什么說它“還不算會(huì)飛”?它心里是怎么想的?(老鷹知道有本領(lǐng)的應(yīng)應(yīng)該比這飛得更高,他希望小鷹能把飛行本領(lǐng)學(xué)得更好)
指名讀老鷹說的話。
。5)分角色讀第三、四自然段。
。6)老師小結(jié):小鷹跟著老鷹飛到大山的上面,小鷹覺得自己真的會(huì)飛了,可是老鷹說還不算會(huì)飛。
3、學(xué)習(xí)第三幅圖的內(nèi)容。
。1)默讀課文第五自然段。
a板書(更高的地方)后問:我們從什么地方可以看出他們飛得更高了?
。w呀,飛呀,大樹看不見了,大山也變得矮小了)
b說得對!小鷹為什么會(huì)飛得這么高呢?(鼓起勁拼命向上飛)
這說明小鷹已經(jīng)作了很大的努力。
c指名讀小鷹說的話。(板書:總算……會(huì)飛了吧?)
問:“總算”是什么意思?
d這次小鷹說話的語氣和前兩次有什么不同?(前兩次顯得高興、滿足;這一次,語氣不肯定,有征求老鷹看法的意思,變得謙虛多了)
e輕輕讀小鷹說的話,體會(huì)語氣的不同。
指名讀小鷹的話。評議。
f指名讀第五自然段。
(2)這次,老鷹是怎么回答的?(學(xué)生回答后,板書:你往上看)
a小鷹抬頭往上看,看到了什么?(白云上面還有幾只鷹在盤旋呢)
再次理解“盤旋”的意思。(學(xué)生用動(dòng)作表演)
b小鷹會(huì)想些什么?
c各自練讀第六自然段。
d指名朗讀課文的第六自然段。
4、演示最后一幅圖的內(nèi)容
師:剛開始學(xué)這篇課文的時(shí)候,有說是在大山的上空飛的,也有說是在更高的地方飛的,到底誰說得對呀?
學(xué)生討論,讓學(xué)生各抒己見。
教師小結(jié):其實(shí)鷹是在向著更高的地方飛翔。
(四)拓展延伸:
1、小朋友,你們在學(xué)習(xí)或者生活中,是不是也和小鷹一樣遇到過困難?
2、你們是怎么戰(zhàn)勝困難,獲得成功的?
先自己回憶一下,再和小組里的小朋友交流,小組長挑最典型事例在班上交流。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,了解課文主要是寫小鷹學(xué)習(xí)飛行的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步理解本課生字新詞,通過看圖、表演、字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系
生活等方式激發(fā)學(xué)生在閱讀中識字的興趣和效率,提高自主識字能力,感受中國文字的魅力。
3、分類指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確美觀地書寫生字“搖”、“旋”“鼓”、“盤”、“算”、
等難寫的字。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
讀準(zhǔn)課文,識寫生字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT、鼓
一、競猜導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.趣味競猜:小朋友,動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥。誰知道在廣袤的陸地上,哪種動(dòng)物奔跑的速度最快嗎?(獵豹)在浩瀚的海洋里,哪種動(dòng)物個(gè)頭最大?(鯨魚)在藍(lán)藍(lán)的天空中,哪種鳥兒飛得最高最快、捕獵最兇猛嗎?
圖片展示(相機(jī)介紹:鷹的`種類很多,有些鷹能飛到 7000米的高空,被人們稱為“天空霸主”呢。
板書“鷹”,讀準(zhǔn)后鼻音。
2、當(dāng)它還是一只小鷹的時(shí)候飛行本領(lǐng)可不怎么樣,出示:
一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。指名讀,齊讀。
3.這節(jié)課我們一起去看看這只小鷹學(xué)飛行的故事 板書:小鷹學(xué)飛 讀好課題。
二、初讀課文,合作學(xué)習(xí)。
1.輕輕把書翻到55頁,借助拼音讀準(zhǔn)課文,遇到難讀的地方多讀幾遍,開始吧!
教師巡視指導(dǎo),評價(jià):邊讀邊劃生字,標(biāo)小節(jié),還在難讀的地方作上了記號,真會(huì)讀書!
2.這篇課文共有幾個(gè)小節(jié)?6小節(jié)
3.選擇最難的一個(gè)小節(jié),兩人一組互相讀。讀得正確流利給他畫個(gè)笑臉,有問題幫助他。 同桌互讀課文。
4.檢查:得到笑臉的舉手?得到同桌幫助的舉手?評價(jià):剛才大家互相幫助,合作練讀了最難讀的小節(jié),真棒!
三、再讀課文,理清思路
1、小鷹在爸爸媽媽的照顧下一天天長大,終于有一天,它離開了溫暖的鳥窩,準(zhǔn)備學(xué)飛行啦!
出示第一小節(jié):一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。小鷹飛到了大樹的上面,它高興地喊起來:“我已經(jīng)會(huì)飛啦!” 指名讀,組織評議(是否正確流利)。
板貼:大樹的上面
指名“喊”,開火車讀小鷹的話。
過渡:小鷹覺得自己已經(jīng)會(huì)飛啦,老鷹怎么做的?
2、出示第二小節(jié) 老鷹搖搖頭說:“飛得只比大樹高,還不算會(huì)飛!
指名讀,組織評價(jià)。出示詞卡:搖搖頭 不算
“搖搖頭”就表示?生活中我們什么時(shí)候會(huì)“搖頭”?
誰能給“搖”字找朋友? 組詞 “搖”字可真有意思!你有什么辦法記住“搖”字?(換部首、拆分法)
范寫“搖”左窄右寬,右邊上部“爪字頭”,下面是“缶”。豎不出頭。
小朋友在哪里見過“算”字?生活中能做到主動(dòng)識字,是我們學(xué)習(xí)的榜樣!
“算”字筆畫特別多,誰有辦法記住它?
范寫“算”:上中下結(jié)構(gòu),扁扁的竹字頭和窄窄的“目“都要寫在上半格,下部三畫要舒展。
過渡:聽了老鷹的話——
3、出示第三小節(jié) 指名讀:小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空,它又高興地喊起來:“我真的會(huì)飛啦!”指名讀,組織評價(jià)。
板貼:大山的上空
指名讀第二次喊的話。
過渡:老鷹——
4、引讀第四小節(jié)
4、出示第五小節(jié),開火車讀。
第一句:小鷹只好鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛。
指名讀,組織評價(jià)。相機(jī)出示詞卡:“鼓起勁”、“拼命”,(不會(huì)讀的可以悄悄看看書)讀這個(gè)詞時(shí)要注意什么?前、后鼻音 指名讀,開火車讀。
你見過鼓嗎?指名說,出示圖片(腰鼓、大鼓)
“鼓”是生字,你是怎么記的?學(xué)生識記字形。
古時(shí)候的“鼓”是這樣寫的:左邊表示樂器,右邊指手拿著棒。手拿著棒敲擊的樂器就叫做“鼓”,現(xiàn)在記住“鼓”了嗎?在手心上寫一個(gè)。
第三句:小鷹急促地喘著氣,對老鷹說:“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”
指名讀,組織評價(jià)。相機(jī)出示詞卡“急促”、“喘著氣”、“總算”注意平舌音、翹舌音。
聯(lián)系生活說一說:什么情況下,我們會(huì)急促地喘著氣?
指名表演:誰愿意上來急促地喘喘氣? 學(xué)小鷹喘著氣說這句話,誰愿意試試?指名讀,指名讀,指名讀。
過渡:看到飛向高空的小鷹,大家真為他高興,可是老鷹——
5、出示第6小節(jié) 老鷹向頭頂上指了指說:“孩子,你往上看!”小鷹一抬頭,只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!指名讀,組織評價(jià)。
板貼:白云下面 簡筆畫白云貼上鷹
白云上面的鷹在干什么?出示詞卡:盤旋。讀準(zhǔn)詞語。
閉上眼睛想一想鷹盤旋的樣子,請幾只鷹上來盤旋?評價(jià):張開翅膀。
像這樣繞著圈飛就叫“盤旋”。
幾只鷹在白云上盤旋著,仿佛在對我們說,看,我們才是這天空的霸主!
“盤旋”這兩個(gè)字還是生字呢!你記住了哪一個(gè)?
識記字形,學(xué)習(xí)方字旁、舟字旁,積累帶有這兩個(gè)部首的字。
6、整體回歸:男女生推選代表朗讀比賽,聽誰讀得更正確、流利!
四、概括內(nèi)容,指導(dǎo)書寫
1.讀到這里,你知道課文主要寫小鷹——學(xué)飛,它飛到了( )、( )、( )。
小鷹學(xué)飛可真不容易。≌n文中的生字也不簡單有信心些好嗎?
2、生字重新排排隊(duì),你發(fā)現(xiàn)了什么?先寫左右結(jié)構(gòu),再寫上下結(jié)構(gòu),你覺得最難寫的是?指導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)、位置,進(jìn)行范寫。學(xué)生臨寫,展示習(xí)字,集體評議,改正再練。
【板書】
小鷹學(xué)飛
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《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)模式:
(1)激情導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境抓全篇,重在激發(fā)動(dòng)機(jī);
(2)初讀課文──強(qiáng)化情境,初步理解字、詞、句;
。3)精讀課文──憑借情境品嘗語感,領(lǐng)悟課文精華。
。4)拓展運(yùn)用——積累內(nèi)化,遷移練習(xí)。
理論依據(jù):
1.根據(jù)腦科學(xué)的研究,人的大腦功能,左右兩半球既有分工又有合作。大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維,包括言語的活動(dòng);而大腦右半球則負(fù)責(zé)直覺、創(chuàng)造力和想象力,包括情感的活動(dòng)。
2.從方法論看,情境教學(xué)是利用反映論的原理,根據(jù)客觀存在,對兒童主觀意識發(fā)生作用進(jìn)行的,兒童的意識同樣是由客觀存在引起的,是以客觀物質(zhì)世界為源泉,通過形象進(jìn)入兒童的意識的。
3.從心理學(xué)看,任何一堂課,任何一位老師上課,都顯現(xiàn)出一種自然的情境。師生處于這種片段狀態(tài)的一系列情境中,或在較長的時(shí)間內(nèi),或在某一短暫的時(shí)刻,這種情境都會(huì)作用于師生雙方的心理,影響師生實(shí)現(xiàn)教與學(xué)目的的行為和力量。這種自然情境可以是使主體對情境獲得心理的滿足而產(chǎn)生正誘發(fā)力,促進(jìn)目的的實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。認(rèn)識2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字,能正確、美觀地書寫生字。
3.讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片圖片投影
教學(xué)課時(shí):2
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的'生字,能正確、美觀地書寫生字。
3.初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程(略)
第二課時(shí)
一.教學(xué)要求
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語。學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說話。
3.讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
二.教學(xué)重點(diǎn):通過學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛的過程,讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理。
三.教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》一課,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(板書課題)
2.復(fù)習(xí)詞語(出示幻燈片1)
3.誰能說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
(二)自由細(xì)讀課文
思考:小鷹跟著老鷹飛行經(jīng)過了哪些地方?結(jié)果又怎么樣?(學(xué)生回答)
課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大樹上面的內(nèi)容?(1.2自然段)
課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大山上空的內(nèi)容?(3.4自然段)
課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到更高的天空的內(nèi)容?(5.6自然段)
(三)逐段學(xué)習(xí)
1.指名讀1.2自然段:(出示幻燈片2)
思考:<1>.小鷹跟著老鷹飛到大樹上面,小鷹會(huì)怎么樣?又怎么說?(出示幻燈片3)
評價(jià):同學(xué)們,學(xué)了就會(huì)用,這才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。
過渡語:小鷹自以為飛到大樹上面,飛行的本領(lǐng)就算學(xué)會(huì)了,那老鷹是怎么說的呢?
。ǔ鍪净脽羝6)
<5>.老鷹怎么說?為什么這樣說?“不算會(huì)飛”是什么意思?你認(rèn)為小鷹學(xué)會(huì)飛了嗎?想想我們通常能看到鷹嗎?為什么?
從哪些詞語可看出?(“又高興”、“喊”、“真的”)
<3>.學(xué)生匯報(bào)
<7>.分角色讀這兩段
思考:⑴小鷹跟著老鷹又飛到什么地方?(更高的天空)(出示幻燈片8)
⑵從哪兒可以看出它飛得更高了?(大樹看不見了,大山也變矮了)
、切→椩趺磿(huì)飛這么高?(刻苦練習(xí))從哪些詞語可以看出它練得很刻苦?請同學(xué)們用筆劃出來。(鼓起勁、拼命、飛呀,飛呀、急促)“拼命”是什么意思?
、仍鯓幼x出這樣的語氣?(自由讀、師范讀、再練讀、再指名讀)
過渡:這時(shí)的小鷹還會(huì)像前兩次那樣肯定的對老鷹說話嗎?(不會(huì))
有什么不一樣?(問話、不敢肯定)
⑸指導(dǎo)讀小鷹說的話。
“總算”是什么意思?注意句中的“……”(練習(xí)讀、指名讀)
小結(jié):經(jīng)過老鷹的幾次教育,小鷹不僅越飛越高,而且變得虛心了。
、世销椨衷趺椿卮穑浚ā昂⒆,你抬頭看”)小鷹看到了什么?(出示幻燈片9)“盤旋”是什么意思?(環(huán)繞著飛)
、藛l(fā)思考:小鷹看到更高處還有鷹在盤旋時(shí)會(huì)想些什么?它又會(huì)怎樣做呢?(繼續(xù)往高飛。)當(dāng)它飛到和那幾只鷹一樣高的天空時(shí),它又會(huì)怎么想呢?(我要繼續(xù)往高飛。)看來學(xué)習(xí)是沒有盡頭的,這就是學(xué)無止境,然而我們知道要飛得更高,必須怎樣?(不斷努力,才能攀登新的高峰。)
師小結(jié):看來學(xué)習(xí)是沒有止境的。小鷹認(rèn)為自己飛得已經(jīng)很高了,原來還有比自己更高的。這就是“人外有人,山外有山”,只有不斷努力,才能永遠(yuǎn)前進(jìn),不斷進(jìn)取。
⑻讀讀這些詞語(出示幻燈片10)
人外有人山外有山學(xué)無止境不斷進(jìn)取
師小結(jié):這幾個(gè)詞也正是這篇課文要告訴我們的一個(gè)深刻道理。
⑼分角色朗讀全文,再次體會(huì)小鷹學(xué)飛的過程。
想想:通過學(xué)習(xí)課文,你認(rèn)為小鷹是一個(gè)什么樣的小鷹?我們應(yīng)向小鷹學(xué)習(xí)什么?(評價(jià):大家的感受很深)
、巫鳂I(yè):a.把《小鷹學(xué)飛》的故事講給爸爸媽媽聽。
b.把小鷹學(xué)飛的這種精神用于自己的學(xué)習(xí)中。
板書:
8.小鷹學(xué)飛
大樹上面我已經(jīng)會(huì)飛啦!
大山上空我真的會(huì)飛啦!
更高的天空現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?
學(xué)無止境不斷進(jìn)取
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、展開討論,總結(jié),使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀好小鷹的話。
2、展開討論,總結(jié),使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、成語卡片:天外有天人外有人學(xué)無止境一往無前。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:上一節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了課文8《小鷹學(xué)飛》,課文中的詞語你們還記得嗎?誰會(huì)讀?
出示詞語,指名逐行讀,邊讀邊點(diǎn)評。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)粗讀課文
1、師:課文中的詞語,我們會(huì)讀了,就算課文學(xué)會(huì)了嗎?(還不算。
我們要學(xué)的還很多呢!下面我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,先就請小朋友自由讀讀課文,讀完,老師要考考你們,看誰讀得最認(rèn)真!
2、出示填空。指名口頭填空。
(二)第一次飛行
1、第一次學(xué)飛行,小鷹飛到哪兒?根據(jù)學(xué)生回答,畫大樹。小鷹飛到了大樹的上面,它說了什么?(出示句子)它說這句話時(shí)的心情怎樣?你從哪里看出來?
◆高興:你能把小鷹的高興勁兒讀出來嗎?
◆喊:我們在激動(dòng)的時(shí)候,常常都會(huì)大喊。小鷹一激動(dòng)也喊了起來,誰來喊一喊?
◆這句話的最后是感嘆號,說明當(dāng)時(shí)小鷹的心情真的很激動(dòng),很高興。我們再一起來喊一喊。
2、小鷹認(rèn)為自己會(huì)飛了,很高興,很滿足,它高興地喊起來——我已經(jīng)會(huì)飛啦!你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎?(指名說話)
3、小鷹飛到大樹的上面,它學(xué)會(huì)飛行了嗎?
4、鷹媽媽也是這么說的,誰來讀鷹媽媽的話。
5、下面讓我們一起演一演當(dāng)時(shí)的情景吧!男孩子當(dāng)小鷹,女孩子當(dāng)老鷹。請小朋友飛起來!(生分角色讀)
6、鷹媽媽說這句話是希望小鷹怎樣?
7、是啊,鷹是鳥類中的飛行冠軍,飛得只比大樹高根本不能算會(huì)飛,還差得遠(yuǎn)呢,必須繼續(xù)學(xué)飛行。
。ㄈ┑诙物w行
1、聽了鷹媽媽的話,小鷹怎樣做了呢?老師請小朋友自己讀讀課文3,4兩節(jié),找找老鷹和小鷹又會(huì)說什么?
2、這一次,小鷹飛到了——大山的上空。(師板畫)(生貼圖)
3、想象練說:山高不高?樹和山比起來怎么樣?想象一下,小鷹從樹上飛到山頂,會(huì)遇到哪些困難?
4、小鷹在飛行的過程中要克服那么多困難,這是多么的不容易呀,所以,當(dāng)他飛上山頂時(shí),感到自己很了不起,心情就特別的——高興。你從哪些詞語中看出小鷹更加自滿得意了呢?(又高興、喊、真的)
5、誰來做回自滿得意的小鷹。(你真會(huì)讀。∥衣牫鲞@只小鷹真的會(huì)飛啦!這只小鷹真的太高興,能飛到大山的上空了。)
6、請男孩子一起來讀讀。老師聽得出,小鷹很驕傲。女小朋友也一起來讀讀。老師聽出來了,小鷹很得意。
7、小鷹越飛越高,你們?yōu)樗吲d嗎?老鷹有沒有為自己的孩子高興呢?
8、鷹媽媽是怎們說的呢?鷹媽媽是要告訴小鷹什么?(手指板書:還不算)
9、老鷹說的話真有道理,對于見識過真正飛行的老鷹來說,小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
10、現(xiàn)在就請拿起書本,把我們剛才體會(huì)到的通過朗讀表達(dá)出來吧!
(四)學(xué)習(xí)第三次飛行(五六節(jié))
1、小鷹很努力地飛,終于飛得比大山高了,還真有點(diǎn)累!可是老鷹說,飛的只比大山高,還不算會(huì)飛,小鷹只好繼續(xù)往上飛。
2、這一次小鷹飛到了哪里?
3、飛到大山上面,小鷹已經(jīng)很累了。現(xiàn)在飛到了更高的天空,小鷹是怎么飛的?鼓起勁,拼命飛。鼓起勁,拼命飛是什么樣子?(小鷹一心想飛得更高,所以他使出了全身的力氣,使勁地拍打著翅膀,努力地向上飛!)
4、從哪里可以看出小鷹飛得很拼命?(急促地喘著氣)
5、讓我們學(xué)學(xué)小鷹也來拼命地飛一飛。(飛起來,翅膀用力扇啊!大樹不見了,大山變得矮小了,繼續(xù)往上飛,再飛高點(diǎn),再往上……)
6、小鷹用盡了全身力氣,終于飛到了更高的天空。這時(shí)它急促地喘著氣說:“……”
7、他現(xiàn)在說起話來怎么樣?(斷斷續(xù)續(xù)),課文中用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號來表示(省略號),所以在這里省略號就表示(語氣的停頓)小鷹氣喘吁吁,它這時(shí)還像剛才那么得意嗎?誰來學(xué)學(xué)現(xiàn)在的小鷹說話?
8、老鷹聽了小鷹的話,向頭頂指了指說——(孩子,你往上看)。
9、往上看,看到了什么?鷹媽媽為什么要讓小鷹往上看,她是什么意思?當(dāng)小鷹看到還有幾只鷹在白云上面盤旋,它會(huì)想些什么呢?又會(huì)怎么做呢?
10、三次飛行,小鷹說了三次話,你們會(huì)讀嗎?(出示三句話)請一位小朋友讀這三句話,其他同學(xué)邊聽邊想:小鷹有什么變化?
11、小鷹在老鷹的鼓勵(lì)下,飛得是一次比一次(高),越飛越高的小鷹也越來越虛心了。
三、小結(jié)全文。
師:課文我們學(xué)完了,你學(xué)到了什么呢?
師:小朋友,學(xué)習(xí)飛行是沒有止境的,其實(shí)學(xué)習(xí)其他任何一種本領(lǐng),都一樣永無止境,只有不斷向前看,不斷學(xué)習(xí),才能永遠(yuǎn)前進(jìn)。下面老師送幾個(gè)成語給小朋友,希望小朋友們像小鷹一樣,不斷進(jìn)取,一往無前,學(xué)到更多的本領(lǐng)。
出示成語,自己讀一讀,永遠(yuǎn)記在心里。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;能分角色朗讀課文。
2、能正確書寫“搖、促”。
3、練習(xí)用“已經(jīng)”說話。
4、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;能分角色朗讀課文。
2、能正確書寫“搖、促”。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
1、練習(xí)用“已經(jīng)”說話。
2、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。
【教學(xué)過程】:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了第八課《小鷹學(xué)飛》,你還認(rèn)識這些詞語嗎?
出示詞語:總算 頭頂 盤旋
拼命 急促 矮小
搖搖頭 鼓起勁 喘著氣
2、指名讀,齊讀。
3、小鷹跟著老鷹學(xué)飛行,一共練習(xí)了幾次?我們還知道了小鷹分別飛到了什么地方?
4、出示填空:小鷹跟著老鷹學(xué)飛行 ,它先飛到了(大樹的上面),然后飛到了(大山的上空),最后飛到了(白云的下面 )。
先讓學(xué)生自由說一說,再請學(xué)生回答,注意將話說完整。
二、學(xué)習(xí)第一段(第1~2節(jié))
1、(出示小鷹)看,這就是學(xué)飛的那只小鷹,當(dāng)它飛到大樹的上面時(shí),心情怎么樣?(高興)
2、你是怎么知道的?拿起書,自己讀讀課文的第一自然段,把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師。(學(xué)生自由朗讀課文,巡視學(xué)生自讀情況)
學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。(高興得喊起來)
3、師:小鷹初次學(xué)飛行,就飛到了大樹上面,很高興,誰能用高興的語氣來讀一讀小鷹說的話?(指名讀,相機(jī)表揚(yáng))
4、小朋友能通過朗讀來表達(dá)小鷹此刻的心情,小鷹認(rèn)為自己會(huì)飛了,它高興地喊起來——(我已經(jīng)會(huì)飛啦。
你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎?
舉例:經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),我已經(jīng) 。
, 已經(jīng) 。
。ń(jīng)過一年的學(xué)習(xí),小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了這么多本領(lǐng),真了不起!老師真為你們高興。)
5、覺得小鷹認(rèn)為自己能飛上大樹了,心里很滿足?墒抢销棟M意了嗎?它是怎么回答小鷹的?(飛得只比大樹高,還不算會(huì)飛)
6、你明白鷹媽媽的話的意思嗎?
預(yù)設(shè):還不算會(huì)飛,差得遠(yuǎn)呢,必須繼續(xù)學(xué)飛行。
師:老鷹的話應(yīng)該怎么讀呢?老鷹是小鷹的長輩,一般長輩對小輩說話,態(tài)度是親切和藹的,請你試著用長輩的語氣,提醒一下這只高興的小鷹,好嗎?(生齊讀)
7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出老鷹親切、和藹、語重心長的口氣。(教師范讀,指名讀,齊讀。
8、分角色朗讀,男生讀小鷹,女生讀老鷹。
三、學(xué)習(xí)第二段。(第3~4小節(jié))
1、過渡:鷹是鳥類中的飛行冠軍,小鷹第一次只飛到大樹上根本算不上會(huì)飛,所以老鷹很不滿意,他想讓小鷹繼續(xù)向上飛。
同學(xué)們 ,剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,下面我請小朋友自己讀課文的第三四自然段。這一部分與第一部分相比有什么相同和不同的地方?你發(fā)現(xiàn)了嗎?
2、相同:都先寫小鷹學(xué)飛,飛到什么高度,小鷹很高興,最后老鷹教育小鷹。
不同:飛到的高度不同,第二次學(xué)飛加了兩個(gè)又,小鷹強(qiáng)調(diào)真的會(huì)飛。
3、指導(dǎo)朗讀
①師生分角色朗讀;指三名同學(xué)朗讀,一人獨(dú)旁白,兩人分別讀小鷹和老鷹的話。(在學(xué)生讀時(shí)老師可以相機(jī)評價(jià)小鷹的心情。)
②(出示小山和大樹的對比圖)當(dāng)他飛上山頂時(shí),心情怎樣?(高興,而且比第一次更加的高興。)
、勰隳苡眠@種心情把小鷹的話讀出來嗎?相信你一定能讀的.很好,自己練一練吧。
。ㄖ该x,相機(jī)表揚(yáng)。你真會(huì)讀!我聽出這只小鷹真的會(huì)飛啦!這只小鷹真的太高興,能飛到大山的上空了。這位同學(xué)把“真的”重讀,強(qiáng)調(diào)小鷹會(huì)飛了 )
③我們一起來看看第3、4自然段還有哪個(gè)字要重讀?(又,表示 第二次)
4、分角色朗讀第3、4自然段。
四、學(xué)習(xí)第三段。(第5~6小節(jié))
1、聽了老鷹的話,小鷹是怎么做的呢?(努力學(xué)飛行)
請同學(xué)們自由讀第五、六自然段,看看從那些詞語能看出小鷹努力學(xué)飛行的。(交流理解“鼓起勁、拼命”。)
2、第三次,我們的小鷹努力飛到了白云的下面。白云下面高不高?書中哪句話告訴我們了?(從“飛呀,飛呀,大樹看不見了,大山也變得矮小了”可以知道。)
3、小鷹飛到了白云的下面,這時(shí),它是怎么說的呢?
現(xiàn)在.......我總算......會(huì)飛了吧?
這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)?一般的省略號表示還有很多話要說,這里小鷹努力的飛呀飛呀,飛的上氣不接下氣,飛的氣喘吁吁,所以在這里省略號就表示語氣的停頓,語氣的斷斷續(xù)續(xù)。是小鷹在急促的喘氣。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說什么情況下會(huì)喘著氣的?
4、誰來試著讀一讀?
5、出示小鷹三句話的對比,說一說第三句和前兩句還有什么不同?
小鷹說的話從感嘆號變成了問號,小鷹前兩次都很肯定很自信的認(rèn)為自己會(huì)飛了,可是都被老鷹否定了這一次小鷹說話的語氣變的不肯定,虛心了,謙虛了。
(輕輕讀小鷹的話,體會(huì)語氣的不同)
6、這次老鷹怎么回答的?(老鷹向上指了指說:“孩子,你再往上看!”)
小鷹一抬頭,只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!此時(shí)小鷹心里會(huì)怎么想?(原來比它本領(lǐng)大的人還多著呢,自己還沒有真正學(xué)會(huì)飛行呢,以后要更加刻苦地練習(xí),學(xué)習(xí)是沒有止境的,應(yīng)該克服困難,勇敢地向前進(jìn)。老師送給你們四個(gè)成語:人外有人 天外有天 學(xué)無止境 一往無前
五、教學(xué)生字。
1、出示生字“搖、促”
2、誰來說一說這兩個(gè)字有什么相似的地方?
都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,左右一樣高。
3、教師范寫,注意搖右下部分“缶與擊”的區(qū)分。
4、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、臨寫。
六、板書設(shè)計(jì)
8.小鷹學(xué)飛
小鷹 老鷹
大樹上面 高興 不算會(huì)飛
大山上空 高興 還不算會(huì)飛
白云下面 虛心 你往上看
虛心好學(xué),不斷進(jìn)取
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材簡析:
《小鷹學(xué)飛》是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文生動(dòng)有趣,富有動(dòng)作性,激發(fā)兒童進(jìn)入角色,動(dòng)手動(dòng)口。
學(xué)情分析:
根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生在一定的情境中理解語句,在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗(yàn)。通過情境導(dǎo)讀,合作交流等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去,學(xué)習(xí)語言,感悟語言。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)理解詞語:鼓起勁,拼命,急促,喘氣,盤旋。
3、使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、分角色朗讀課文。
2、使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
詞語卡片、老鷹和小鷹的頭飾。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你認(rèn)為在天空中什么鳥飛得高呢?生自由答。引出鷹。鷹并不是一生下來就能飛得那么高,今天我們就一起去看看小鷹是怎樣學(xué)飛的。(板書課題)生書空課題,齊讀。
二、初讀感知
1、自由地大聲的讀課文。遇到不認(rèn)識的字看拼音多讀幾遍。
2、用你喜歡的方式再讀課文,標(biāo)出自然段,并畫出文中的生字。
3、檢查識字情況,出示生字卡片,開火車讀,貼在黑板上,指名讀。
師:矮的反義詞是什么?
生:(高);
師:你知道急促是什么意思嗎?
生:著急;
生:我認(rèn)為是很著急。
師:理解得很不錯(cuò)。盤旋呢?用自己的話說一說。
生:轉(zhuǎn)圈飛
師:說得真好,繞著圈飛來飛去就是盤旋!疤А比サ籼崾峙允鞘裁醋?
生:臺燈的臺。
師:加上提手旁表示……
生:動(dòng)作。
師:對,動(dòng)詞。請同學(xué)們做個(gè)抬頭的動(dòng)作。
三、精讀感悟。
1、第一次學(xué)飛
師:看來同學(xué)們對課文中的生字真的理解得很不錯(cuò),那老師再來考考你們:小鷹跟著媽媽一共學(xué)飛了幾次?都飛到什么地方呢?在文中第幾自然段找到的?
生:小鷹跟老鷹三次學(xué)飛。第一次飛到了大樹上方,在第二自然段。
師:看來你讀得很認(rèn)真,請你把第二自然段讀給大家聽一聽好嗎?(生讀)
師:這里有個(gè)表示心情的詞是?(生齊說:高興)為什么高興?
生齊說:我已經(jīng)會(huì)飛了!
師:“已經(jīng)”表示小鷹認(rèn)為自己——生答:會(huì)飛了。誰能用這個(gè)詞說一句話?(生自由說)
師:剛剛會(huì)飛的小鷹高興的聲音是怎么表示的?(喊)如果你們就是這只小鷹,高興地喊起來吧!齊讀,自由指名讀。
師:孩子飛的`比大樹高了,鷹媽媽表揚(yáng)它了嗎?(生:沒有)那老鷹說什么了?在文中畫出來。指名讀。這真是一位慈祥的鷹媽媽呀!請你和同桌練讀小鷹第一次學(xué)飛后和媽媽的對話。指名讀。
2、第二次學(xué)飛
師:聽了媽媽的話,小鷹跟著老鷹繼續(xù)學(xué)飛。請?jiān)谖闹挟嫵龅诙螌W(xué)飛后小鷹和老鷹的對話。指名讀。
師:誰能帶著動(dòng)作讀?動(dòng)作做得真好,戴上頭飾就更像了,生戴頭飾表演讀。注意強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞:真的、又。
3、第三次學(xué)飛
師:老鷹一次次對小鷹提高要求,小鷹只好怎么辦?“鼓起勁”是什么意思?拼命呢?在文中畫出小鷹第三次學(xué)飛后和老鷹的對話,讀一讀。(指名讀)
師:注意,小鷹用盡了全身力氣,飛呀,飛呀,大樹看不見了,大山也變得矮小了,飛了多久呀?很久。累不累呀?累!是呀,累的急促的喘著氣,誰來學(xué)學(xué)小鷹的喘氣聲?生做喘氣的動(dòng)作。上氣不接下氣,說話還能那么流利嗎?(不能)對,聽,我要是這只小鷹我可能就是這樣說的(師范讀)你們來試一試!指名讀。強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?(總算)再來讀。
師:省略號在這省略了什么?
生:省略了喘氣聲
師:在這的省略號就表示聲音的延續(xù)。小鷹這次說的話和前兩次一樣嗎?這樣的不同表示什么?
生:小鷹謙虛了。
生:小鷹不敢吹牛了。
師:鷹媽媽這次批評小鷹了嗎?什么動(dòng)作?鷹媽媽想告訴小鷹什么呢?
生:你要飛得更高……
生:你一定要飛得比那幾只鷹高!
生:看,它們比你強(qiáng)呢!你可不能驕傲……
四、拓展延伸
師:你們都是鷹媽媽的知音呀!小鷹聽了鷹媽媽的話,它會(huì)怎么說?怎么做?(生自由答)
師:小鷹能越飛越高是什么原因,你找到了嗎?你從小鷹身上學(xué)到了什么?是呀,學(xué)無止境,只有不斷進(jìn)取,才能飛得更高。
板書:天外有天,學(xué)無止境。
把這八個(gè)個(gè)字送給你們,希望你們能像小鷹一樣,在廣闊的天空中越飛越高!下課!
反思:
一、珍視學(xué)生的獨(dú)特情感,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化朗讀。
“教學(xué)就其本質(zhì)而言,是交往的過程,是對話的活動(dòng)。”因此我致力于建構(gòu)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,尊重、信任學(xué)生。在學(xué)生了解課文內(nèi)容,有了自己獨(dú)特的閱讀感悟后,激活學(xué)生個(gè)性,觸發(fā)學(xué)生與文本,與同學(xué),與老師對話過程中積極情感的反應(yīng),使之愛閱讀,愛語文。師生間是和諧的,課堂是靈動(dòng)的。
二、融情悟境,培養(yǎng)語感。
結(jié)合一年級學(xué)生實(shí)際,我以讀為主線,將情境教學(xué)法貫穿始終,使學(xué)生在情境中理解語句,在創(chuàng)造性想象表達(dá)中積淀語感。通過讀悟、交流、表演、指導(dǎo)等多種教學(xué)法的巧妙運(yùn)用,使學(xué)生通過有聲語言再現(xiàn)出作品情景,從而產(chǎn)生身臨其境的感覺,提高了學(xué)生的朗讀感悟能力
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的要求:
1、復(fù)習(xí)生字新詞。
2、能分角色朗讀課文。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟?qū)W無止境的道理,教育學(xué)生虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn):
在情境中讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,教育學(xué)生虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。
教具準(zhǔn)備:
多媒體、頭飾、錄音機(jī)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
小朋友們,上節(jié)課王老師已經(jīng)和你們一起認(rèn)識了很多新朋友,還記得嗎?好,下面王老師請你們開動(dòng)識字火車認(rèn)生字,看看哪些小朋友學(xué)得好,記得牢!大家準(zhǔn)備好了嗎?火車開動(dòng)了。(多媒體出示生字)
。1)開火車讀(2)齊讀
二、激情導(dǎo)入
1、小朋友們的生字學(xué)得都很牢固,今天,我們一起來看看小鷹是怎么學(xué)飛的?現(xiàn)在老師請小朋友們看一部動(dòng)畫片,邊看邊聽邊想:課文寫了小鷹幾次學(xué)飛?(播放課件)
2、看后討論小鷹飛到了哪些地方?3、介紹鷹的特征。
三、自我介紹
今天,我們的小鷹飛行學(xué)校開張了,小朋友們就來做這樣的小鷹,請小朋友給自己化裝,老師我就是你們的教練——老鷹,老鷹我現(xiàn)在想認(rèn)識一下小鷹們,請你們用[多媒體出示“我是一只()的小鷹,我有()的翅膀,()的羽毛和()的爪子,還有一雙()的眼睛!钡木涫阶鰝(gè)自我介紹。]
四、創(chuàng)設(shè)情境講讀課文
1、講讀1、2節(jié)
(1)小鷹們,你們現(xiàn)在跟老鷹我一起飛呀飛呀,飛到了大樹的上面,這可是你們第一次飛到大樹上面,你們的心情怎樣?(播放學(xué)飛音樂)多媒體出示(我已經(jīng)會(huì)飛啦。
(2)指導(dǎo)朗讀
(3)用“已經(jīng)”說話。
。4)你們覺得自己已經(jīng)會(huì)飛了,很高興,那么我也很高興嗎?多媒體出示(飛得只比大樹高,還不算會(huì)飛。)
。5)理解老鷹的話。
。6)試讀老鷹的話,指名讀,學(xué)生評價(jià)。
2、學(xué)習(xí)3、4節(jié)
(1)小鷹們,聽了老鷹我的話之后,你們生氣嗎?失望嗎?那你們現(xiàn)在最想說什么?
。2)你們真有志氣,現(xiàn)在繼續(xù)跟老鷹我飛呀飛呀,這次我們飛到了大山的上空,這是你們心情怎樣?出示(我真得會(huì)飛啦。úシ艑W(xué)飛音樂)
。3)比較這次的話和上次有何不同?
。4)指名讀,請男小鷹讀。
。5)你們這么高興,那么老鷹我應(yīng)該為你們高興了吧?出示老鷹的話。
。6)齊讀老鷹的話。
。7)小鷹們聽了我的'話你們有想法嗎?
3、學(xué)習(xí)5、6節(jié)
。1)雖然你們有很多的想法,但你們沒有灰心失望?請小鷹們自由讀5、6小節(jié)
。2)這次練飛,你們刻苦嗎?你是用哪些詞表現(xiàn)出你很努力的?
。3)這次我們又開始新的飛行,通過努力,結(jié)果(引讀大樹……)(播音樂)
。4)你們飛得多高,所以你們急促的喘著氣說(引讀)
。5)比較這一次的話和前兩次又何區(qū)別?
。6)理解老鷹的話
。7)看到更高處又幾只鷹在盤旋你會(huì)想什么?
五、總結(jié)課文
1、學(xué)了這篇課文,你認(rèn)為自己現(xiàn)在是一只怎樣的小鷹?
2、小組合作,分角色表演課文。
【原文】
一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。小鷹飛到了大樹的上面,它高興地喊起來:“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”
老鷹搖搖頭說:“飛得只比大樹高,還不算會(huì)飛。”
小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空,它又高興地喊起來:“我真的會(huì)飛啦!”
老鷹又搖搖頭說:“飛得只比大山高,還不算會(huì)飛。”
小鷹只好鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛。飛呀,飛呀,大樹看不見了,大山也變得矮小了。小鷹急促地踹著氣,對老鷹說:“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”
老鷹向頭頂上指了指說:“孩子,你往上看!”小鷹一抬頭,只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!
【字詞學(xué)習(xí)】
字:鷹、搖、喊、算、鼓、矮、踹
詞:飛行、高興、拼命、抬頭、盤旋
【重點(diǎn)句子】
1.一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。小鷹飛到了大樹的上面,它高興地喊起來:“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”
2.小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空,它又高興地喊起來:“我真的會(huì)飛啦!”
3.老鷹向頭頂上指了指說:“孩子,你往上看!”小鷹一抬頭,只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!
【學(xué)到的道理】
小鷹學(xué)飛的故事告訴我們不能一直在爸媽的懷抱下長大,總要?dú)v經(jīng)風(fēng)雨,總要自己去飛翔,在學(xué)習(xí)過程中要不斷進(jìn)取,虛心好學(xué)。
【練習(xí)題】
一、看拼音,寫詞語。
cùjìnpánxuányáotóudǐnɡdiǎn
()()()()
二、辨字組詞。
搖()總()頂()把()
擺()忘()須()吧()
【參考答案】
一、看拼音,寫詞語。
cùjìnpánxuányáotóudǐnɡdiǎn
(促進(jìn))(盤旋)(搖頭)(頂點(diǎn))
二、辨字組詞。
搖(搖頭)總(總是)頂(頂點(diǎn))把(手把)
擺(擺渡)忘(忘記)須(須知)吧(好吧)
二年級上冊《小鷹學(xué)飛》學(xué)案
二年級上冊《小鷹學(xué)飛》學(xué)案
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,通過朗讀,體會(huì)小鷹心情的變化,讀出心情變化的語氣。
2.通過分析課文,使學(xué)生初步懂得學(xué)無止境的道理,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
教學(xué)媒體:課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課題
1、播放小鷹學(xué)飛的錄像。師:剛才你們看到了什么?生回答。
2、師:今天,我們也來認(rèn)識一只小鷹,看看它是怎么學(xué)習(xí)飛行的。出示課題:小鷹學(xué)飛(“鷹”是后鼻音,正一下音)
看了課題,你想問什么問題嗎?
問題一:小鷹是跟誰學(xué)飛行的呢?
問題二:小鷹學(xué)會(huì)飛行了嗎?
二、問題導(dǎo)讀學(xué)課文
師:請大家自由朗讀課文,一邊讀一邊想:小鷹是跟誰學(xué)飛行的呢?小鷹學(xué)會(huì)飛行了嗎?小鷹在學(xué)飛過程中,一共說了幾次“自己會(huì)飛了”?并把小鷹說的話用橫線畫出來。
交流出示(多媒體):我已經(jīng)會(huì)飛啦!
我真的會(huì)飛啦!
現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?
過渡:師:小鷹說這些話時(shí)到底飛得怎樣?老鷹聽了小鷹的話后怎么回答的?下面我們來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)“小鷹學(xué)飛”的第一個(gè)過程,也就是課文的第一、二自然段。
。1)教師范讀。
。2)多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到大樹上空的畫面,課文內(nèi)容。師:小鷹是在什么情況下說“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”這句話的?
生:小鷹飛到了大樹的上面才說“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”
師:板書:大樹上面
師:小鷹初次學(xué)飛行,就飛到了大樹上面,很高興,誰能用高興的語氣來讀一讀小鷹說的話?
生練讀。
師:還能用什么語氣讀?
生:我覺得應(yīng)該用激動(dòng)的語氣來讀。
小鷹剛剛學(xué)飛就能飛得這么高,應(yīng)該很激動(dòng)的。你能讀一讀嗎?
生:小鷹說自己已經(jīng)會(huì)飛啦,他很驕傲,應(yīng)該用驕傲的語氣來讀。練讀。
師:那么老鷹又是怎么回答的?你明白鷹媽媽的話的意思嗎?(板書:不算會(huì)飛)
生:還不算會(huì)飛,差得遠(yuǎn)呢,必須繼續(xù)學(xué)飛行。
師:鷹媽媽的話應(yīng)該怎么讀呢?老鷹的話應(yīng)該讀的親切,和藹,語重心長。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
生:學(xué)生分角色朗讀課文。
4、師:是啊,鷹是鳥類中的飛行冠軍,只飛到大樹上根本算不上會(huì)飛,同學(xué)們,剛才我們通過回答問題,有感情的朗讀這種方法學(xué)習(xí)了課文的第一部分,下面我們用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí),請小朋友看課文的第三四自然段。
5、學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛的第二個(gè)過程,也就是課文的第三、四自然段。
。1)指名讀。
。2)多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到大山上空的畫面。
。3)同桌討論:小鷹是在什么情況下說“我真的會(huì)飛啦!”
小鷹的話應(yīng)該怎么讀呢?老鷹又是怎么教導(dǎo)它的呢?
。4)生:小鷹飛到了大山的上空才說我真的會(huì)飛啦!
師:板書:大山上空小鷹的話應(yīng)該怎么讀呢?
生:小鷹的話應(yīng)該讀得高興一點(diǎn)。
師:小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,由大樹上面飛到了大山上空,真是很高興!那你用高興的語氣來讀一讀。
生:我覺得應(yīng)該用自信的語氣來讀。
小鷹剛剛學(xué)飛就飛得比大山高,他才說自己真的會(huì)飛啦。
師:那你就來當(dāng)一回自信的小鷹。大聲的喊出來吧!
師:我們明白了小鷹這時(shí)非常自信,相信自己會(huì)飛了。那老鷹是怎么說的?誰來讀老鷹的話?它的話是什么意思呢?
生:老鷹說還不高,還要飛高一點(diǎn)。(板書:不算會(huì)飛)
師:老鷹的.話該怎么讀?
生:練讀,齊讀。
師生分角色朗讀
師:老鷹說的話真有道理,對于見識過真正飛行的老鷹來說,小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
6、過渡:在老鷹的再次鼓勵(lì)下,小鷹繼續(xù)學(xué)習(xí)飛行。我們來看看這會(huì)兒小鷹又能飛到什么位置呢?
7、學(xué)習(xí)“小鷹學(xué)飛”的第三個(gè)過程,也就是課文的第五、六自然段。
(1)多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到白云上面的畫面。
。2)自由讀第五、六自然段。獨(dú)立思考:小鷹是在什么情況下說“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”小鷹的話應(yīng)該怎么讀呢?老鷹又是怎么教導(dǎo)它的呢?
。3)師:小鷹是在什么情況下說“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?
生:是在小鷹飛上藍(lán)天的時(shí)候說的。
師:小鷹是通過怎樣的練習(xí)才飛上藍(lán)天的?把它學(xué)飛行的句子找出來,跟大家交流交流。
生:小鷹只好鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛。
師:“鼓起勁”是什么意思呢?“拼命”怎么理解呢?
。ā肮钠饎拧本褪窃俅喂钠鹩職猓钩鰟艁。
。ā捌疵本褪侵感→椘戳俗约旱男悦,拿出了吃奶的力氣,使出了全身的力氣往上飛)
師:我們一起來表演表演這只小鷹吧。ㄈ鄬W(xué)生起立,快速練習(xí)小鷹學(xué)飛的動(dòng)作)
評:這只小鷹和你們一樣使出了自己全身的力氣在刻苦練習(xí)飛行呢!你們飛得累不累呀?這只小鷹和你們一樣很累,它飛得高不高呀?真是越往高處越難飛。
師:哪句話也能讓我們感受到它飛得高呢?
生:“飛呀,飛呀,大樹看不見了,大山也變得矮小了”
師:“飛呀,飛呀”我們應(yīng)該讀得慢一點(diǎn),說明小鷹在反復(fù)地練習(xí)呢!讀好“飛呀,飛呀,”
生:練讀,齊讀。
師:大樹看不見了,大山也變得矮小了,小鷹飛得真高呀!這時(shí)的小鷹連呼吸變得——急促起來,那小鷹的這句話該怎么讀呢?生讀。你為什么要停頓,換一口氣再讀呢?
板書:現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?
生:小鷹是急促地喘著氣說的。
師:你平時(shí)也有喘著氣說話的經(jīng)歷嗎?
跑步比賽后很累的時(shí)候,那就請你來讀好這句話,行嗎?
生:練讀,齊讀。
師:我們再來仔細(xì)閱讀小鷹說的這句話,(出示)我已經(jīng)會(huì)飛啦!
我真的會(huì)飛啦!
現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?
前兩句都是感嘆號,你看一下后面用了什么標(biāo)點(diǎn)符號呢?這時(shí)的小鷹還驕傲嗎?
能看出小鷹怎樣?(看出小鷹經(jīng)過老鷹的幾次教育,不僅提高了飛行的本領(lǐng),而且變得比較虛心了。)
師:老鷹又是怎么教導(dǎo)它的呢?板書:往上看
什么是“盤旋”呢?動(dòng)作演示:環(huán)繞著飛
師:老鷹向小鷹提出了更高的要求,其實(shí)是在告訴小鷹什么?
生:飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的,無論什么時(shí)候都不要說自己已經(jīng)會(huì)飛了,要不斷苦練,永不止步。
師:老鷹的教導(dǎo)還讓我們明白了:人外有人天外有天學(xué)無止境一往無前
生:學(xué)生齊讀成語
師:小鷹聽了老鷹的話,看到了幾只鷹在白云上面盤旋,會(huì)怎么說呢?
出示填空:小鷹聽了老鷹的話,看到了幾只鷹在白云上面盤旋,說:“ !
師:小鷹明白了原來比它本領(lǐng)大的人還多著呢,自己還沒有真正得學(xué)會(huì)飛行呢,以后要更加刻苦地練習(xí),學(xué)習(xí)是沒有止境的,應(yīng)該克服困難,勇敢地向前進(jìn)。生:再次讀成語。
師:同學(xué)們,你們都是小學(xué)生,你們的主要任務(wù)是學(xué)好知識,知識的海洋是浩瀚的,無止境的,我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。讓我們用這四個(gè)成語來勉勵(lì)自己,三讀成語。
生:有感情地朗讀成語。
三、分角色朗讀課文
這是一則寓言故事,我們從這個(gè)故事中明白了道理——學(xué)無止境一往無前。讓我們再次走進(jìn)這個(gè)寓言,把道理銘記在心。一學(xué)生讀老鷹,一學(xué)生讀小鷹,其他讀旁白部分。
板書:8小鷹學(xué)飛
現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?
你往上看
學(xué)無止境(白云圖)
我真的會(huì)飛啦!
還不算會(huì)飛
。ù笊綀D)
永不止步
我已經(jīng)會(huì)飛啦!
還不算會(huì)飛
(大樹圖)
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材分析
。ㄒ唬┙忸}
這是一篇童話,從題目上即可以看出童話描寫的主人公是“小鷹”,講出的事情是“學(xué)飛”。那么小鷹向誰學(xué)飛?他是怎樣學(xué)飛的?從中我們可以學(xué)到什么呢?讀完了童話,這些疑問都會(huì)迎刃而解。
。ǘ┙Y(jié)構(gòu)分析
這篇課文描述了小鷹學(xué)飛的過程,可以分為兩部分:
第一部分(第一自然段)交代小鷹跟老鷹學(xué)飛。
第二部分(第二——七自然段)具體描述小鷹學(xué)飛的過程。
第二部分又可分為三層:
第一層(第二、三自然段)小鷹學(xué)飛到了大樹上方。
第二層(第四、五自然段)小鷹學(xué)飛到了大山的上空。
第三層(第六、七自然段)小鷹飛向了廣闊的藍(lán)天。
(三)語意理解
“一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛”
這句交代了小鷹學(xué)飛,并且開篇點(diǎn)題,具有領(lǐng)起作用。“學(xué)”為中心內(nèi)容,它涉及到兩方面因素,一為老師,老師的教決定著結(jié)果;另一方面為學(xué)生,學(xué)生如何學(xué)更是結(jié)果的決定者。因此文章以下內(nèi)容就是圍繞著“學(xué)”與“教”這兩方面展開的。
“小鷹飛到了大樹的上方,它高興地喊起來:我已經(jīng)會(huì)飛啦。”
這是小鷹學(xué)飛的第一個(gè)階段,他突破的高度是大樹上方!案吲d”表現(xiàn)出小鷹的這個(gè)成績也是來之不易的,是老鷹教和小鷹勤學(xué)苦練的結(jié)果。因?yàn),“我已?jīng)會(huì)飛啦”當(dāng)中滿含著成功的喜悅。
“老鷹搖搖頭說:‘飛得只比大樹高,還不算會(huì)飛’!
這是老鷹對小鷹的評價(jià),引導(dǎo)及所制定的目標(biāo)!皳u搖頭”是對小鷹現(xiàn)有成績,尤其對小鷹自認(rèn)為已經(jīng)會(huì)飛的態(tài)度,表示不滿,但他并沒有責(zé)備小鷹,只是說出了自己的觀點(diǎn),并且為小鷹指出了目標(biāo)!爸皇恰北硎鞠拗啤
“比大樹高”是現(xiàn)在的高度,“還不算”表明老鷹的態(tài)度,也是老鷹給小鷹制定的目標(biāo):要比大樹還高。但高多少并沒有要求,因此這個(gè)目標(biāo)對小鷹來說是可以實(shí)現(xiàn)的。
“小鷹又跟著老鷹向上飛。”
小鷹認(rèn)清事實(shí)之后又刻苦練起來,他的目標(biāo)責(zé)任制是“向上”!靶→楋w到了大山的上空,它又高興地喊起來:‘我真的會(huì)飛啦!’”
這是小鷹學(xué)飛的第二個(gè)高度——大山的上空,這是他進(jìn)一步努力的結(jié)果,于是他更高興地認(rèn)為自己“真的”會(huì)飛了。
“老鷹又搖搖頭說:‘飛得只比大樹高,還不算會(huì)飛!
這是老鷹第二次對小鷹評價(jià),引導(dǎo)并提出更高的要求,定了更遠(yuǎn)的目標(biāo)。
“小鷹只好鼓起勁兒,跟著老鷹拼命向上飛!
小鷹又一次刻苦練起來,盡管“只好”有些無奈,但他仍保持著堅(jiān)定信念,“鼓起勁”,并且“拼命”向上飛,這是多么難能可貴的精神,“我”看到了小鷹頑強(qiáng)的性格和積極進(jìn)取的精神。
“飛呀,飛呀,大樹看不見了,大山也變得矮小了!
小鷹就這樣飛呀,飛呀,突破了一個(gè)又一個(gè)高度。
“小鷹急促地喘著氣,對老鷹說:‘現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?’”
小鷹很累,所以“急促地喘著氣”,“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”這句與前兩次高興地肯定不同,因?yàn)榻?jīng)過兩次之后,他已不再輕易地下斷言,一方面證明小鷹不再盲目,另一方面也表明小鷹對“飛”有了新的認(rèn)識,因此他向老鷹征求意見。省略號表示小鷹說話時(shí)聲音斷斷續(xù)續(xù)。
“老鷹向頭頂上指了指說:‘孩子,你往上看!’”
由于小鷹態(tài)度有所改變,所以老鷹的回答也不同以前,并沒有直接進(jìn)行否定,而是讓小鷹自己去判斷。“小鷹一抬頭,只見白云上面,還有幾只鷹在盤旋呢!”
這一次是小鷹自己做了判斷,定了目標(biāo),因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)天空廣闊無垠,高度要一個(gè)一個(gè)地突破,它也毫無止境。因此,當(dāng)小鷹看到白云上面盤旋的鷹時(shí),他一定會(huì)也給自己定了一個(gè)高度,那就是白云的上面。因?yàn)轭B強(qiáng)的小鷹在學(xué)飛的過程中更加堅(jiān)強(qiáng)、成熟,相信將來的他一定會(huì)成為天空中最自由、最英武的那一只!氨P旋”指環(huán)繞著飛,表明飛得高和飛的狀態(tài)。
。ㄋ模⿲懽魈攸c(diǎn)
1、童話人物形象鮮明,老鷹的循循善誘、嚴(yán)格認(rèn)真,小鷹的.刻苦認(rèn)真、頑強(qiáng)成熟,都栩栩如生。
2、形象而有個(gè)性的描寫,如對小鷹的行動(dòng)描寫,對老鷹的語言描寫都很有個(gè)性。
二、教學(xué)目標(biāo)
3、認(rèn)識本課13個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
4、能正確流利、有感情地朗讀課文。
5、理解課文內(nèi)容,體會(huì)老鷹的循循善誘、嚴(yán)格認(rèn)真,小鷹的刻苦認(rèn)真、頑強(qiáng)成熟。
三、教學(xué)重點(diǎn)
6、認(rèn)識本課13個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
7、正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,體會(huì)老鷹的循循善誘、嚴(yán)格認(rèn)真,小鷹的刻苦練習(xí)、頑拼搏的成長過程。
四、教具準(zhǔn)備:生字卡片,多媒體課件,錄音機(jī)。
五、課時(shí)安排:2課時(shí)
六、教學(xué)流程:第一課時(shí)
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你都見過哪些鳥在天上飛呢?你想知道小鷹是怎樣學(xué)飛的嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)。(板書課題)
看到課題,你想到了什么?還想知道什么?
。ń虒W(xué)理念:從日常生活當(dāng)中所觀察到的內(nèi)容,引入新課,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生發(fā)揮想象力,說出自己想到的,提出自己想知道的問題,有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)。)
二、自由讀文,自主感知。
1、自由讀課文,圈出生字。要求:讀準(zhǔn)字音。
2、讀帶有生字的句子,鞏固識字。
3、檢查生字讀音。(用生字卡片游戲)
4、再讀課文標(biāo)出自然段序號。
。ń虒W(xué)理念:多層次不同目標(biāo)、不同要求地讀課文,體現(xiàn)了教學(xué)的由淺入深,由易到難。)
三、精讀課文,加深理解。
1、通過剛才同學(xué)們讀課文,你知道什么?是通過讀哪一自然段或哪幾自然段知道的?
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師引導(dǎo):小鷹是說了些什么?老鷹又說了些什么?
3、教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀:小鷹飛到了大樹的上方,心情怎樣!老鷹是什么心情,怎么讀,你能否把自己的心情讀出來?教師范讀,學(xué)生分角色朗讀。
。ń虒W(xué)理念:本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)一改以往從第一自然段講起的老思路,根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí),來講解,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,還
學(xué)生于學(xué)習(xí)的主體地位。)
4、這是一個(gè)非常有趣的故事,在小組中排練課本劇。
(教學(xué)理念:演的過程中,使學(xué)生更深一步體會(huì)課文,明白事理,同時(shí)鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的能力,使課文內(nèi)容生動(dòng)活現(xiàn)。)
四、拓展延伸
小鷹看見白云上面,還有幾只鷹在盤旋,小鷹會(huì)怎樣做?想一想,說出你的理由。
。ń虒W(xué)理念:通過問題設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的想像,引起了學(xué)生的爭論鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。)
五、總結(jié)
同學(xué)們,經(jīng)過你們的努力,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)有趣的童話,回家后講給你的爸爸媽媽聽好嗎?
。ń虒W(xué)理念:回家的作業(yè)給爸爸媽媽講故事,在講的過程中,受到父母的表揚(yáng),相信會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
師:昨天回家給爸爸媽媽講故事了嗎?爸爸媽媽說了些什么?
。ń虒W(xué)理念:讓學(xué)生敘述回家后講故事的情境,既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,同時(shí)又回顧了當(dāng)時(shí)被表揚(yáng)的高興心情,為本課學(xué)習(xí)作了很好的情感態(tài)度的鋪墊。)
師:同學(xué)們,你們完成的都不錯(cuò),相信你們一定能圓滿地完成今天的寫字任務(wù)。
。ń虒W(xué)理念:明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,使學(xué)生有目的的去完成教學(xué)內(nèi)容。)
二、識字寫字指導(dǎo)
1、用生字卡片,出示要求會(huì)寫的字,讓學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2、學(xué)生看書自由練習(xí)書寫,發(fā)現(xiàn)較難書寫的字。
3、老師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)。(比、急、變、盤)
4、電腦示范書寫,教師講解。(比、急、變、盤)
5、容易寫的字讓學(xué)生自己練寫。
6、進(jìn)行點(diǎn)評。
(教學(xué)理念:“受之以魚,不如授之以漁”,教師引導(dǎo)學(xué)生,觀察發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,掌握書寫方法,教師不要逐個(gè)生字進(jìn)行示范講解,,而應(yīng)在學(xué)生寫字遇到困難時(shí),才伸出援助之手,學(xué)生一定會(huì)珍惜這來之不易的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更認(rèn)真一些。)
三、積累運(yùn)用
師:現(xiàn)在請同學(xué)們共同走進(jìn)詞語超市,獨(dú)立完成自選詞語的任務(wù)。
(教學(xué)理念:注重平時(shí)積累,豐富學(xué)生的語言。)
四、小結(jié):
誰能來談?wù)勀氵@節(jié)課有哪些收獲?從同學(xué)們的匯報(bào)中,我發(fā)現(xiàn),只要你努力地去做,就一定會(huì)有很大的收獲。
五、板書設(shè)計(jì):
20、小鷹學(xué)飛高
白云的上方 越
大山的上空 來
大樹的上方 越
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容:
細(xì)讀課文。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀,觀察插圖,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn):
幫助學(xué)生讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生懂得學(xué)問止境的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影片。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、看圖,小鷹跟老鷹飛到哪兒?
2、小鷹飛到大樹頂上,它認(rèn)為怎么樣?老鷹是怎么認(rèn)為的?
3、指名讀,指名說小鷹和老鷹的話。
指導(dǎo)讀課文體會(huì)意思。
4、指名用已經(jīng)說話。
5、分角色朗讀。
二、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、指導(dǎo)看圖:小鷹飛到大山的上空,這時(shí)它又認(rèn)為怎么樣?老鷹認(rèn)為怎樣?
2、自讀,畫出小鷹和老鷹的話》[
3、指導(dǎo)讀小鷹的話。
4、集體讀老鷹的話,體會(huì)老鷹的話的意思。
5、分角色朗讀。
三、學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、自讀課文第五自然段,小鷹是怎樣刻苦鍛煉的?
2、指導(dǎo)讀小鷹的話,體會(huì)感情。
3、把小鷹的`三次話對照讀,抓住已經(jīng)、真的、總算,體會(huì)不同的語氣,讀出不同的心情來。
4、指名讀第6自然段,讀后看圖,投影引導(dǎo)學(xué)生思考:小鷹看到更高處還有鷹在盤旋,小鷹會(huì)想些什么?它會(huì)怎么做?
5、自由讀。
6、分角色讀。
三、總結(jié)課文。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、思考討論:
老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求?
(希望小鷹虛心學(xué)習(xí),永不止步,不斷攀登新的高峰)
學(xué)過了這篇課文,你懂得了什么道理?
四、課堂練習(xí)。
口頭擴(kuò)詞。
旋()()鼓()()
練習(xí)說話》
跟著已經(jīng)
五、作業(yè)。
練習(xí)分角色朗讀課文。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文并能進(jìn)行表演。
2、會(huì)用“已經(jīng)”造句。
3、懂得學(xué)無止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
二、制定依據(jù):
1、內(nèi)容分析:《小鷹學(xué)飛》是二年級的一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。
2、學(xué)生喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。低年級的學(xué)生對新奇的事物有很大的好奇心,也喜歡小動(dòng)物,同時(shí),學(xué)生的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng),喜歡讀讀、說說、演演開放活潑的學(xué)習(xí)方式。因此,營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍,采用形式多樣的教學(xué)方式才能讓學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)。
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
一、成語積累
二、復(fù)習(xí)鞏固
三、理解感悟
1、讓學(xué)生介紹成語。
補(bǔ)充成語。
2、還有誰要補(bǔ)充嗎?
1、出示詞語
搖搖頭 鼓起勁 拼命 急促 喘著氣 總算 頭頂 盤旋
2、今天,我們繼續(xù)《小鷹學(xué)飛》。
。ㄒ唬├斫庖弧⒍匀欢
1、這是小鷹第一次學(xué)飛,它學(xué)得怎么樣呢?
2、此時(shí)此刻,小鷹的心情怎么樣呢?讀讀小鷹說的話。
3、你能用“已經(jīng)”說一句話嗎?
4、播放錄象。
5、讀讀老鷹說的話。
1、一組學(xué)生上臺介紹成語。
2、補(bǔ)充成語。
3、齊讀成語。
1、把詞語讀正確。
2、帶著自己的`理解讀 。
3、齊讀課題。
1、指名讀第一自然段。
2、找出課文第一段說體現(xiàn)小鷹心情的詞句。
3、指名讀小鷹的話。
4、用“已經(jīng)”造句。
5、觀看錄象。
6指名讀老鷹說的話。
教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展,根據(jù)班級學(xué)生情況,以成語作為積累內(nèi)容,自己收集,自己表述,每天堅(jiān)持,讓每個(gè)學(xué)生從中受益。
復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的詞語,積累詞語,理解感悟詞語的內(nèi)涵。
通過說話練習(xí)鍛煉口頭表達(dá)能力,并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,感受小鷹的喜悅之情。
時(shí)間
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
四、總結(jié)
。ǘ├斫馊、四自然段
1、小鷹第二次飛行得怎么樣呢?(播放錄象)
2、、2、、請大家一起來讀讀第三自然段。
3、這次小鷹的心情和上次比,怎么樣?
4、老鷹媽媽呢?
(三)理解五、六自然段
1、小鷹又跟著老鷹繼續(xù)往上飛,請大家讀讀課文第五自然段。
2、我們也跟著小鷹學(xué)飛吧!
3、出示句子:小鷹只好鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛。誰來讀讀?
4、小鷹越飛越高,越飛越高,飛呀飛呀,它會(huì)怎么樣? 你們什么時(shí)候也會(huì)急促地喘著氣?
5、認(rèn)識省略號。
6、讓我們一起來讀讀第5自然段,體會(huì)體會(huì)小鷹的感受。
7、老鷹又是怎么做,怎么說的?
8、小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會(huì)怎么想,怎么做呢?
1、出示:人外有人、天外有天、學(xué)無止境、一往無前。
2、讓我們記住小鷹學(xué)飛的故事,邀請你的小伙伴一起來把這個(gè)故事演一演好嗎?
1、 觀看錄象。
2、 指名讀第三自然段。
3、 讀老鷹的話。
通過比較感悟,讓學(xué)生體會(huì)小鷹更加高興之情。抓住不同之處,讓感情升華。
把學(xué)生帶入文本,讓學(xué)生成為文中的角色,想角色之所想,說角色之所說,學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn),感悟語言文字不再枯燥,學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂事。
課堂上,學(xué)生扮演小鷹、老鷹,教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、開放的學(xué)習(xí)空間,在這種毫無拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生敢說、敢做,從而能充分體驗(yàn)文中角色的內(nèi)在情感。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)15
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、能分角色朗讀課文。
2、理解詞語的意思“鼓起勁”、“拼命”、“急促地喘著氣”等。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、分角色朗讀。
2、從文中懂得學(xué)無止境的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、回顧課文、復(fù)習(xí)生字
師:小朋友昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》的生字娃娃,生字娃娃很想到我們的課堂來,哪列小火車愿意來迎接它們呢?(開火車)(出示詞語)
師:小朋友們讀得真好,生字娃娃非常高興,現(xiàn)在請大家欣賞課文后回答老師:小鷹一共學(xué)了幾次飛,分別飛到了什么地方呢?
小鷹跟著老鷹學(xué)(飛行),一共飛了(三次),分別飛到了(大樹的上面),(大山的上空)和(白云的下面)。
師:這就是課文的主要內(nèi)容。
二、精讀課文
師:那么小鷹第一次學(xué)飛的情況到底是怎么樣的呢?請小朋友自由朗讀第一次學(xué)飛的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)要求:(出示課件第一次學(xué)飛)
1、輕聲朗讀課文(第1~2自然段)用“_____”線畫出小鷹和老鷹說的話。
2、配上動(dòng)作試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。
師:誰愿意把小鷹和老鷹說的話讀讀?(指名)
出示句子:小鷹高興地喊起來:“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”
老鷹搖搖頭說:“飛得只比大樹高,還不算會(huì)飛!
師:第一次就飛到了大樹上,小鷹這時(shí)的`心情是怎樣的?
生:很高興,很開心!
師:誰愿意當(dāng)一當(dāng)這只高興的小鷹,把它說的話讀一讀呢?
生1:我已經(jīng)會(huì)飛啦!
師:聽到你響亮地聲音我就知道你很高興,但如果加上你的笑臉和飛行的動(dòng)作,那就更好了!
生2:(帶著笑臉和學(xué)飛的動(dòng)作)我已經(jīng)會(huì)飛啦!
師:看他笑得多高興呀!一起來,(生齊讀)聽多么得意的語氣呀!
你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎?請小朋友同桌兩個(gè)說說
小鷹認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)飛了,覺得非常了不起,老鷹是怎么認(rèn)為的?
生1:飛得只比大樹高,還不算會(huì)飛。
師:哇,老鷹的表情好嚴(yán)肅哦,如果能再上搖搖頭以及飛行的的動(dòng)作那就更棒了!
生2:(配上搖頭及學(xué)飛的動(dòng)作)飛得只比大樹高,還不算會(huì)飛。
師:看老鷹搖頭表示不滿意呢?誰還愿意來?
生3:……
師:聽,其實(shí)老鷹在教育小鷹可以飛得?
生:更高!
師:老師讀旁白,請小朋友站起來邊做動(dòng)作邊讀小鷹和老鷹說的話。
。▽W(xué)生朗讀表演)
師:小鷹聽了老鷹的話,怎樣?
生:繼續(xù)學(xué)飛。
師:于是小鷹就開始第二次的學(xué)飛,剛才我們按照這樣的學(xué)習(xí)要求去學(xué)習(xí)小鷹第一次學(xué)飛,出示:1、輕聲朗讀課文(第1~2自然段)用“_____”線畫出小鷹和老鷹說的話。
2、配上動(dòng)作試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。
現(xiàn)在也請小朋友按照這種學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)小鷹的第二次學(xué)飛,也就是第3~4自然段。(學(xué)生自己去學(xué)習(xí)小鷹第二次學(xué)飛)
師:誰愿意告訴老師,(出示第二次學(xué)飛情景)小鷹第二次學(xué)飛中說了些什么話,老鷹又說了什么?
生:小鷹它又高興地喊起來:“我真的會(huì)飛啦!”
老鷹又搖搖頭說:“飛得只比大山高,還不算會(huì)飛!
(出示句子)
師:小鷹比第一次飛得還要高,心里就覺得?
生:更高興了!
師:看它的樣子以為自己真的會(huì)飛,多么了不起的樣子呀,誰能了不起地讀一讀這句話?
生:我真的會(huì)飛啦!
師:看小鷹多神氣呀?小組來。ㄐ〗M讀)
真是驕傲的小鷹!
可是老鷹卻再一次搖頭說?
生:飛得只比大山高,還不算會(huì)飛。
師:哦,不滿意呢!看來老鷹對小鷹的要求還挺高的呢!現(xiàn)在請小朋友站起來配上動(dòng)作自由讀一次。(學(xué)生自由練讀)
師:經(jīng)過老鷹兩次的教育,小鷹是不是不愿意再向上飛了呢?(不是)看小鷹進(jìn)行第三次的學(xué)飛呢!老師也很想讀,可以嗎?在老師朗讀的過程中,請小朋友自己用剛才學(xué)習(xí)小鷹前兩次學(xué)飛的方法
、僬J(rèn)真聽,然后用“_______”線畫出小鷹和老鷹說的話。
、谙胍幌霊(yīng)該為小鷹和老鷹說的話配上什么動(dòng)作。
師:在第三次飛到了(出示第三次學(xué)飛的情景)高空,小鷹和老鷹都說了些什么話?
生:小鷹急促地喘著氣,對老鷹說:“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”
老鷹向頭頂上指了指說:“孩子,你往上看!”(出示句子)
師:什么叫急促地喘著氣?小鷹做了什么事情令自己會(huì)急促地喘著氣?
你看小鷹只好鼓起勁,它不斷地練習(xí),飛呀,飛呀(導(dǎo)讀:飛呀,飛呀,大樹看不見了,大山也變得矮小了。)當(dāng)它飛到了高空時(shí),已經(jīng)?
生(齊):很累了!
師:呼吸變得快了,就像我們平時(shí)怎樣會(huì)急促地喘著氣呀?
生:跑步!
師:因此才急促地喘著氣,對老鷹說?哪個(gè)小朋友能夠讀出小鷹的很累的語氣?
生1:現(xiàn)在……
師:小鷹,就算你很累也要快扇動(dòng)你的翅膀呀,否則你就要怎樣?(摔下來了)
生1:現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?
師:(呼)還好沒摔下來,如果你的呼吸再快一點(diǎn)那就更好了!
生2:現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?
師:聽,小鷹已經(jīng)累得有氣無力了,連說話也不完整了,翅膀扇動(dòng)的速度也減慢了,你們也能像他這樣讀好嗎?一起來!
生(齊):……
師:看,聰明的小朋友學(xué)得多好呀!
請小朋友看,這里的六個(gè)小點(diǎn)指的是?
生:小鷹在喘氣。
師:對,這指的是小鷹在急促地喘氣,而這六個(gè)小點(diǎn)就叫省略號,從這里可以看出小鷹很努力,小鷹前兩次說話都是用了嘆號,但這次卻用了一個(gè)問號,表示它還像前兩次那么驕傲嗎?
生:不是!
師:小鷹變得虛心了,看,它正勇敢地向更高地方飛去呢!但它不敢確定自己是不是真的會(huì)飛了,因此就虛心地問老鷹,而老鷹怎樣回答它的是?
生1:孩子,你往上看!(配上動(dòng)作)
生2:孩子,你往上看!
生(齊):孩子,你往上看!
師:孩子,你往上看!(配上動(dòng)作)小鷹一抬頭,(導(dǎo)讀)只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!
師:什么叫盤旋?
生:飛來飛去。
師:對,環(huán)繞著一個(gè)地方飛來飛去就叫盤旋。那老鷹叫小鷹往上看,其實(shí)老鷹想告訴小鷹什么呢?
生1:孩子你看,還有比你飛得高的鷹呢?
生2:孩子你看,其實(shí)你可以飛得像它們一樣高。
生3:孩子你看,你還要努力學(xué)習(xí)飛行,你才會(huì)飛得更高。
生:……
師:聽,小朋友把老鷹藏心里的話兒說出來了,老鷹對小鷹的要求一次比一次高,其實(shí)老鷹是希望小鷹可以?(飛得更高)因?yàn)檫有鷹比小鷹飛得還要高。
如果你是小鷹你會(huì)怎么做呢?
生1:如果我是小鷹,我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)飛行!
生2:如果我是小鷹,我會(huì)每天都跟老鷹學(xué)飛,我要飛得更高。
生:……
師:多么勤奮的小鷹呀,因?yàn)樾→椫缹W(xué)習(xí)是無止境的,所以勇敢地、勤奮地向上飛,這才能學(xué)到真本領(lǐng)呢!
我們和小鷹對比一下,在學(xué)習(xí)上,你有像小鷹前兩次學(xué)飛這樣驕傲過嗎?學(xué)了這篇課文后,你以后會(huì)怎么做呢?
生1:我以后不會(huì)驕傲,我會(huì)更努力學(xué)習(xí)!
生2:我以后會(huì)像小鷹那么虛心地學(xué)習(xí)!
生:……
師:希望你們也能像小鷹那樣虛心的學(xué)習(xí)知識,那你一定會(huì)變得更聰明。
老師送給大家四個(gè)成語“天外有天人外有人學(xué)無止境一往無前”。
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