化學(xué)評(píng)課稿(合集15篇)
化學(xué)評(píng)課稿1
校級(jí)教研活動(dòng)中，在六中八3班聽(tīng)了吳老師上的“空氣與氧氣”。感覺(jué)頗多，收益匪淺。
一、三維教學(xué)目標(biāo)明確，將知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀的達(dá)成融合在過(guò)程與方法中。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，通過(guò)教師的引導(dǎo)，花了大量時(shí)間組織學(xué)生分析、討論拉瓦錫實(shí)驗(yàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和思維能力，效果良好。
二、課堂教學(xué)符合設(shè)計(jì)者的理念，具有很強(qiáng)的邏輯性。吳老師首先運(yùn)用了一個(gè)簡(jiǎn)單適用的實(shí)驗(yàn)引入新課的同時(shí)，也為后面幫助學(xué)生理解“空氣中氧氣含量測(cè)定”的原理這一難點(diǎn)作了一個(gè)鋪墊；接著她將重點(diǎn)放在了“重現(xiàn)空氣成分的發(fā)現(xiàn)史”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到這一情景中，通過(guò)討論與學(xué)習(xí)，再經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生自然就了解了實(shí)驗(yàn)室“空氣中氧氣含量的測(cè)定”的反應(yīng)物、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)步驟……。知識(shí)由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
三、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”——體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，注重知識(shí)的生成性，給了學(xué)生一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。本節(jié)課是“空氣中氧氣含量的測(cè)定”，吳老師并沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)室中如何測(cè)定空氣中氧氣含量的'測(cè)定作為重點(diǎn)內(nèi)容講解，而是用了較大篇幅重點(diǎn)學(xué)習(xí)“拉瓦錫的鐘罩實(shí)驗(yàn)”，沒(méi)有簡(jiǎn)單說(shuō)故事，而是采用了四種不同方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：
（1）講解；
（2）討論；
�。�3）實(shí)驗(yàn)演示；
（4）動(dòng)畫(huà)模擬。
在生生、師生的討論學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“空氣中氧氣含量的測(cè)定”的原理等知識(shí)潛移默化，使得學(xué)生在接下來(lái)生成實(shí)驗(yàn)室“空氣中氧氣含量的測(cè)定”方法、原理等知識(shí)，也就水到渠成了。
化學(xué)評(píng)課稿2
陳老師這一節(jié)課的課題是“化學(xué)反應(yīng)的限度”，主要內(nèi)容為“可逆反應(yīng)”和“化學(xué)平衡狀態(tài)”。在簡(jiǎn)短而又精煉的導(dǎo)入之后，老師用同樣的方式處理了以上兩個(gè)內(nèi)容，即老師先給學(xué)生一段時(shí)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，接著老師進(jìn)行精講點(diǎn)撥。最后老師給出大約10分鐘的時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。
陳老師今天就從全方位展示了一節(jié)新課程下較成功的公開(kāi)課。
一、從教師教學(xué)基本功上分析
教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面：
首先，這節(jié)課條理性強(qiáng)，教態(tài)自然，情緒飽滿，節(jié)奏準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，講解透徹，講課從容不迫，富于啟發(fā)性。陳老師設(shè)計(jì)了許多小的問(wèn)題，引領(lǐng)著學(xué)生亦步亦趨的緊跟老師的思路，因此學(xué)生思路非常順暢，接受情況良好，基本上沒(méi)有什么障礙，真正做到了小坡度密臺(tái)階。
二是授課過(guò)程思路清晰明了，富于邏輯性。每講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都是先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，然后精講點(diǎn)撥。因此學(xué)生有充足的時(shí)間感知教材，有充足的時(shí)間思考問(wèn)題，所以學(xué)生發(fā)言積極，參與度很高，課堂氣氛很活躍。
三是教師能熟練運(yùn)用多媒體等教具，實(shí)驗(yàn)操作成功熟練，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，極大地引起了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。考慮到學(xué)生的知識(shí)遷移能力和概括能力還不是很強(qiáng)，教師對(duì)教材進(jìn)行了處理，增加了一些演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)、觀察、對(duì)比、分析、歸納、得出結(jié)論。
二、從教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)上分析
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度�，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度組成，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。如何正確理解這三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系，也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何正確地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。
陳老師就準(zhǔn)確地把握了這點(diǎn)。通過(guò)英國(guó)工廠加高煙囪事例引入，然后在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣學(xué)生在日常生活中可以感受到的問(wèn)題展開(kāi)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)有知識(shí)不一致，使學(xué)生在矛盾沖突中，加強(qiáng)了質(zhì)疑，更全身心地投入了新課的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
此后的教學(xué)過(guò)程中，他也不斷地體現(xiàn)著“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這個(gè)想法。組織學(xué)生自行預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，做到有的放矢；通過(guò)視頻播放和生活的經(jīng)驗(yàn)，并創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生一邊興致勃勃地預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一邊仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師一邊引導(dǎo)學(xué)生積極思考，一邊有序地做著實(shí)驗(yàn)。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生思索并歸納有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生從多方面思考問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣。
三、從教學(xué)程序上分析
這節(jié)課分配了適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生閱讀、思考、回答、總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也從學(xué)生即時(shí)的`反饋中調(diào)整教學(xué)步調(diào)，作到教學(xué)預(yù)設(shè)性和生成性的和諧統(tǒng)一。
整堂課中圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)思路設(shè)計(jì)層次清晰，結(jié)構(gòu)安排緊湊合理�？v向聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)，橫向聯(lián)系前后專題內(nèi)容，做到了承前起后，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。
四、從教學(xué)效果上分析
看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。本課從提出問(wèn)題到分析問(wèn)題，解決問(wèn)題后又誘使學(xué)生提出新的問(wèn)題，從問(wèn)題開(kāi)始，最后又以問(wèn)題結(jié)束，體現(xiàn)了一種全新的以問(wèn)題為主鏈的課堂學(xué)習(xí)模式，教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，雙邊活動(dòng)較多。大部分學(xué)生參與了課堂教學(xué)中的思考過(guò)程。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅學(xué)生的化學(xué)知識(shí)與技能，還包括解決問(wèn)題的能力、思考能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀都得到了發(fā)展。此外，學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
陳老師的課沒(méi)有明顯的不足，提一點(diǎn)建議：課堂活動(dòng)模式是否可以嘗試改為：創(chuàng)設(shè)情境→探究活動(dòng)→分析問(wèn)題→探究加深→掌握新知
如先提供實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象開(kāi)始新的學(xué)習(xí)，學(xué)生們馬上充滿了好奇，然后教師就順?biāo)浦鄣母嬖V學(xué)生要探究的主題。教師提供有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生先分組討論，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，然后利用實(shí)驗(yàn)探究。教師參與其中，加以有效地引導(dǎo)、啟發(fā)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)研究情況，小組間互相交流，從而理解化學(xué)反應(yīng)的限度原理。最后教師設(shè)計(jì)問(wèn)題情景讓學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題。
化學(xué)評(píng)課稿3
首先，歡迎大家百忙之中來(lái)到實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加本次全市化學(xué)教研課！借用一句行家的話來(lái)說(shuō)：“張xx是天生做老師的料�！痹诔Ｒ�(guī)的教學(xué)中，張老師的教學(xué)能力、組織能力、駕馭課堂的能力都很強(qiáng)，而且教學(xué)基本功扎實(shí)，專業(yè)素養(yǎng)高，課堂語(yǔ)言教學(xué)不但簡(jiǎn)潔、精煉，而且詼諧、風(fēng)趣、幽默（盡管這堂課不能全部展示，但我想大家也略窺一斑了吧�。�
具備了這些素質(zhì)的張老師在名師工作室孫老師的極力舉薦下，在教研員楊路路老師的悉心指導(dǎo)下，并在我校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，采用我校的“導(dǎo)讀探究，先議后練”的教學(xué)模式，成功的為我們呈現(xiàn)了這節(jié)復(fù)習(xí)課——《物質(zhì)的鑒別》。
張老師的這節(jié)課是物質(zhì)鑒別的第二課時(shí)，在本節(jié)課前，已經(jīng)復(fù)習(xí)了物質(zhì)鑒別的原則、步驟和常見(jiàn)的題型，本節(jié)課是對(duì)這部分的拓展和深化，意在使學(xué)生了解物質(zhì)鑒別的多樣性，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物質(zhì)檢驗(yàn)過(guò)程中防干擾的設(shè)計(jì)，多種物質(zhì)鑒別方案設(shè)計(jì)及探究技能，使學(xué)生懷著興奮和愉悅的心情掌握研究問(wèn)題的基本方法，繼而將之內(nèi)化為能力，并運(yùn)用它去解決實(shí)際問(wèn)題。說(shuō)白了，就是去應(yīng)對(duì)中考出現(xiàn)的一些會(huì)讓一部分學(xué)生頭痛的題目，如除雜、推斷、實(shí)驗(yàn)探究等。如果深入挖掘，后續(xù)還會(huì)有物質(zhì)的除雜、分離和提純等與之相關(guān)的內(nèi)容，我們可以將這些知識(shí)歸納為一系列（利用3-4課時(shí)），進(jìn)行專題探究。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析，歸納，將學(xué)生總結(jié)的幾組離子鑒別（學(xué)生回答出六組），與學(xué)生一起進(jìn)一步深化處理，從中掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，在學(xué)生的頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，盡可能使鞏固知識(shí)和培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并找準(zhǔn)恰當(dāng)時(shí)機(jī)，指導(dǎo)他們?nèi)?yīng)用到實(shí)際的中考解題中，使學(xué)生融會(huì)貫通，進(jìn)而學(xué)以致用，這是張老師設(shè)想呈現(xiàn)給大家的，也是我們今后課堂教學(xué)努力的方向。
我覺(jué)得這節(jié)課張老師準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)精心，環(huán)節(jié)安排合理，組織形式較科學(xué)，教學(xué)整體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，節(jié)奏較為得當(dāng)。
本節(jié)課采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。張老師一直在組織和引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)、探尋方法；感悟方法、反思改進(jìn)；設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，加深了對(duì)知識(shí)的理解，又提升了能力。本節(jié)課體現(xiàn)了面向全體的思想，培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想，用現(xiàn)代教育觀樹(shù)立學(xué)生主題地位的思想。張老師在充分掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)思維，給他們充足的思考時(shí)間和思維空間，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，集體討論，自我展示，及時(shí)反饋信息，及時(shí)調(diào)控，使師生，生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。即教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，教學(xué)效果最大化。整節(jié)課時(shí)，張老師充當(dāng)?shù)氖墙M織者和參與者的角色，如同拋給了學(xué)生漁具，讓學(xué)生自己去捕魚(yú)，捕自己想捕的魚(yú)，捕自己能捕到的魚(yú)，這樣使不同層次的學(xué)生都有所收獲，不同的學(xué)生獲得不同程度的方法的培養(yǎng)和能力的'提升，如檢驗(yàn)變質(zhì)的NaOH是否存在時(shí)，要加過(guò)量的CaCl2溶液，一女生在展示設(shè)計(jì)方案時(shí)，說(shuō)得是適量的CaCl2溶液，教師并沒(méi)有給予糾正，而是讓學(xué)生動(dòng)手操作，來(lái)檢驗(yàn)已經(jīng)完全變質(zhì)的NaOH中是否含有NaOH，通過(guò)有的組滴加酚酞變紅的現(xiàn)象讓學(xué)生動(dòng)腦思考，查找原因，從而得出要加入過(guò)量CaCl2溶液的結(jié)論，學(xué)生記得更牢，并以此導(dǎo)出如有干擾的離子，要加過(guò)量的試劑以排除干擾……可謂用心設(shè)計(jì)、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。
本節(jié)課在內(nèi)容處理上也詳略得當(dāng)。比如六大離子的檢驗(yàn)再回顧，為后面的鑒別五種白色粉末搭了梯子，減小了坡度；小組活動(dòng)有設(shè)計(jì)、討論、展示和修改，動(dòng)手操作，知識(shí)遷移加大了復(fù)習(xí)的力度，在師生、生生活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題、再到解決問(wèn)題，提高了復(fù)習(xí)的深度；而且還特別追加了對(duì)含雜質(zhì)的物質(zhì)檢驗(yàn)的歸納，如同樣的試劑為什么5組的結(jié)果變紅而7組的結(jié)果不變紅，引發(fā)學(xué)生思考，之后，結(jié)合NaOH變質(zhì)、一模的探究題、最后的關(guān)于五種白色粉末的推斷題使得本節(jié)課又上升了一個(gè)新的高度。
對(duì)張老師來(lái)說(shuō)，上課很辛苦，準(zhǔn)備課的過(guò)程很艱辛，但回過(guò)來(lái)看，收獲也是很豐厚的，首先是得到了專家們的認(rèn)可，有認(rèn)可才會(huì)有舉薦，然后是非常難得的悉心指導(dǎo)，多位校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、關(guān)心與大力支持，同組伙伴們的默契配合，班主任老師和全體同學(xué)的通力合作，都為這節(jié)課的成功增添了砝碼。雖然張老師的課還不是盡善盡美，但上升的空間很大。
祝愿張老師在今后的教育教學(xué)中有更高的追求和更大的突破。
化學(xué)評(píng)課稿4
本節(jié)課注重從學(xué)生熟悉的日常事物著手來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，教師積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，通過(guò)“提出問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論”這一系列活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真切地體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)向?qū)W生說(shuō)明隨著科學(xué)研究的不斷深入，對(duì)物質(zhì)的了解也會(huì)更加細(xì)致，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的`向往，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
亮點(diǎn)一：教師能夠利用思維導(dǎo)圖梳理本章實(shí)知識(shí)點(diǎn)，可以提高學(xué)習(xí)效率,增進(jìn)了理解和記憶能力。
亮點(diǎn)二：利用中考題讓學(xué)生掌握考察本章知識(shí)點(diǎn)的題型。
亮點(diǎn)三：板書(shū)清晰，結(jié)合多媒體教學(xué)，與學(xué)生的互動(dòng)較多，課堂氣氛比較活躍。
不足之處：
1、有點(diǎn)緊張，語(yǔ)言不夠清晰、簡(jiǎn)潔。
2、多媒體的使用要恰當(dāng)：注意課件，板書(shū)，視頻之間的平衡。不要過(guò)渡依賴多媒體，忽視實(shí)驗(yàn)的重要性。
本次化學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)我的啟發(fā)：教師無(wú)論在課堂還是課后都要善于思考，理論與實(shí)踐相結(jié)合，多點(diǎn)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷修正自己的教學(xué)方法，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)。
增加對(duì)學(xué)生的了解，多和學(xué)生溝通和交流，接收學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上存在的疑問(wèn)等有效信息，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)也能增加師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進(jìn)師生互動(dòng)，增大教學(xué)效果。
提高化學(xué)用語(yǔ)的表述能力，提高化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。多留意教學(xué)上的細(xì)節(jié)方面，給學(xué)生打下扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。
化學(xué)評(píng)課稿5
執(zhí)教過(guò)后，筆者通過(guò)各種途徑了解到，聽(tīng)課老師普遍認(rèn)為這是一堂精彩的緒言課，主要亮點(diǎn)有：
1、教材整合巧妙�！毒w言》部分的教學(xué)內(nèi)容泛而雜，如果不對(duì)教材進(jìn)行重新整合，教學(xué)肯定會(huì)零亂無(wú)序。教者深諳此道，他將教材內(nèi)容進(jìn)行了巧妙的整合，緣于教材又不拘泥于教材，真正體現(xiàn)了"用教材而不是教教材"的新型教材觀。所設(shè)計(jì)的六個(gè)教學(xué)活動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，流暢自然，把學(xué)生一步一步地引入了化學(xué)學(xué)科的大門。
2、學(xué)生積極參與。因?yàn)椤毒w言》部分學(xué)科考點(diǎn)不多，因此，傳統(tǒng)的《緒言》教學(xué)，教師大多擺脫不了"知識(shí)本位"觀點(diǎn)的束縛，而采用滿堂講的方法，這與新課程所倡導(dǎo)的"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體"新型學(xué)生觀是背道而馳的。本節(jié)課，教者在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面做得很精當(dāng)，幾乎每一個(gè)教學(xué)版塊都融合了學(xué)生活動(dòng)，既有實(shí)驗(yàn)觀察、現(xiàn)象描述，又有教材閱讀、討論交流等，形式多樣。教者的教學(xué)設(shè)計(jì)始終沒(méi)有背離"不失時(shí)機(jī)地將話語(yǔ)權(quán)、思考權(quán)交給學(xué)生"的教學(xué)理念，趣味實(shí)驗(yàn)中有學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的描述，圖片展示中有學(xué)生對(duì)材料特性的推測(cè)，化學(xué)史呈現(xiàn)中有學(xué)生對(duì)化學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科漫長(zhǎng)過(guò)程的思考，學(xué)法介紹中有學(xué)生對(duì)觀察方法的體驗(yàn)（讓學(xué)生第二次觀察苯分子的圖像），正因?yàn)榻陶吒矣诜攀�、善于引領(lǐng)，"說(shuō)說(shuō)化學(xué)功過(guò)"的教學(xué)環(huán)節(jié)中才有了"環(huán)境惡化——不是化學(xué)惹的禍，人為因素是關(guān)鍵"精彩的現(xiàn)場(chǎng)生成，才有了聽(tīng)課老師發(fā)自內(nèi)心的掌聲（聽(tīng)課過(guò)程中聽(tīng)課老師集體自發(fā)鼓掌兩次）。
3、目標(biāo)有效達(dá)成。在教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，尤其是過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成上，本節(jié)課是十分有效的'。在演示趣味實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受了化學(xué)的有趣、投影錄像圖片讓學(xué)生領(lǐng)略了化學(xué)的神奇之后，教者并沒(méi)有就此打住，而是將教學(xué)的視角轉(zhuǎn)向了化學(xué)和日常生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系，教者的設(shè)計(jì)意圖很明顯，有趣和神奇只能讓學(xué)生感到好玩，只有拉近化學(xué)和生活的距離，才能讓學(xué)生感到化學(xué)有用，感受了化學(xué)的有趣和有用，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣才能持久。"回顧化學(xué)的歷史"教學(xué)版塊中思考題的呈現(xiàn)，巧妙地滲透了"認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)由淺入深、由表及里的過(guò)程""真理是建立在謬誤基礎(chǔ)上"等思想觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立了敢于向真理挑戰(zhàn)的信心和決心。"體驗(yàn)化學(xué)的學(xué)法"教學(xué)版塊，沒(méi)有停留在空洞說(shuō)教的層面上，而是把學(xué)生的思緒拉回了一開(kāi)始所做的趣味實(shí)驗(yàn)，拉回了先前觀察過(guò)的苯分子圖片上，通過(guò)具體的實(shí)例，讓學(xué)生真切體驗(yàn)到仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析的重要性。
4、教學(xué)彰顯美感。首先是語(yǔ)言美，無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)，還是教學(xué)過(guò)程中的其他用語(yǔ)，教者的語(yǔ)言都凸顯出了精練、準(zhǔn)確、悅耳、親和的風(fēng)格，給人以聽(tīng)覺(jué)上的美感。其次是畫(huà)面美，ppt背景變換不多，但樸素清新，新課導(dǎo)入時(shí)呈現(xiàn)的上海外灘霓虹燈、節(jié)日禮花等畫(huà)面，都能給人以視覺(jué)上的美感。再次是板書(shū)美，黑板上留下的文字并不多，但布局合理、勻稱，字跡清秀、灑脫，令人過(guò)目難忘。
但也有聽(tīng)課老師反映，本節(jié)課的設(shè)計(jì)起點(diǎn)偏高，一般教師不具備執(zhí)教老師的語(yǔ)言功底，一般學(xué)校的學(xué)生也不可能有上課班級(jí)那么好的綜合素質(zhì)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校使用，恐怕難以取得理想的教學(xué)效果。還有的老師說(shuō)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校不可能每個(gè)教室都配備投影儀，如果教者不用投影儀輔助教學(xué)，而是充分利用教材上的圖片資料，該課的推廣價(jià)值也許更大。
一節(jié)課的成敗和褒貶都不重要，重要的是我們一線教師應(yīng)該立足于課堂教學(xué)，用新型課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，用新型教育理念去沖擊陳舊的教學(xué)慣性，不斷提升自己教材處理的功力和課堂的駕馭能力，如此，教學(xué)相長(zhǎng)、師生雙贏的教育目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
化學(xué)評(píng)課稿6
聽(tīng)了老師的《化學(xué)反應(yīng)為什么有快有慢》這節(jié)課，感覺(jué)老師對(duì)課堂的把握比較好，在課上先用了劉翔的跨欄，蝸牛的爬行充分進(jìn)行比較說(shuō)明物質(zhì)運(yùn)動(dòng)有快有慢，吸引學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生知道今天大家探討的是速率問(wèn)題，直接點(diǎn)題，緊接著讓大家“說(shuō)一說(shuō)”化學(xué)反應(yīng)是不是也有快有慢，舉出大家知道的例子，學(xué)生能夠用生活中、生產(chǎn)中的事實(shí)，感覺(jué)化學(xué)反應(yīng)有快有慢，再討論是否化學(xué)反應(yīng)都是越快越好？對(duì)我們有利的反應(yīng)越快越好，不利的當(dāng)然越慢越好。后面的老師讓學(xué)生自己動(dòng)手“試一試”感覺(jué)化學(xué)反應(yīng)有快有慢，這一步也是我所不敢的，讓學(xué)生自己動(dòng)手做鈉與水反應(yīng)、鎂與水的反應(yīng)，在課上老師也可能怕學(xué)生出問(wèn)題，讓學(xué)生先仔細(xì)想想后再動(dòng)手，老師把要做的實(shí)驗(yàn)以圖畫(huà)的形式打在屏幕上，比較直觀，比文字的效果要好，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后又點(diǎn)了兩個(gè)反應(yīng)速度不同的原因是金屬的活潑性不同，我認(rèn)為更可以指出因反應(yīng)物的性質(zhì)不同，而決定了化學(xué)反應(yīng)速率的不同。
后面老師又做了一個(gè)碳酸鈉、碳酸鈣與同濃度、同體積的鹽酸反應(yīng)吹氣球的實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)很精彩，但我認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以不做，感覺(jué)為同一目的.做兩個(gè)類似的實(shí)驗(yàn)，累贅，同時(shí)浪費(fèi)時(shí)間，我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)在化學(xué)反應(yīng)速率的概念及其計(jì)算，體驗(yàn)不是重點(diǎn)，花的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)了，概念的處理過(guò)于簡(jiǎn)單，只邀請(qǐng)一位同學(xué)讀了一下，得出公式、單位。為加深對(duì)概念的理解，老師選擇了三道計(jì)算題，這三道計(jì)算題層層深入、第一題簡(jiǎn)單代公式，第二題讓學(xué)生注意公式中的是濃度變化，而非物質(zhì)的量變化，第三題得出對(duì)于同一反應(yīng)用不同的物質(zhì)來(lái)表示速率時(shí)數(shù)值往往是不同的，而且其比值是它們的系數(shù)比，應(yīng)該讓學(xué)生掌握的都已經(jīng)到位了這節(jié)課也圓滿結(jié)束了。老師在這堂課上一直保持著親切的笑容，讓學(xué)生很容易接受她，上課時(shí)教學(xué)目標(biāo)明確，效果明顯，不愧是得一等獎(jiǎng)的課。
化學(xué)評(píng)課稿7
在11月3日的“尤溪縣初中化學(xué)老師專業(yè)素養(yǎng)提升研訓(xùn)”活動(dòng)中，與會(huì)教師觀摩了尤溪文公初級(jí)中學(xué)王成芳老師關(guān)于課題“化學(xué)式與化學(xué)價(jià)（第一課時(shí)）”的授課。本人的評(píng)議如下：
1、準(zhǔn)確確立教學(xué)內(nèi)容的地位和教學(xué)重難點(diǎn)。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容包括：化學(xué)式的概念、意義和化學(xué)式的讀寫，這是初中化學(xué)非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)，在化學(xué)用語(yǔ)系列中起到承上啟下的作用，直接影響后階段化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)是化學(xué)式的意義和會(huì)讀、會(huì)寫常見(jiàn)單質(zhì)和某些氧化物的化學(xué)式。難點(diǎn)是化學(xué)式的意義。
2、體現(xiàn)教師是課堂的組織者�；瘜W(xué)符號(hào)的教學(xué)是枯燥的、抽象的，學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣更多從宏觀角度思考，如何將微觀粒子與宏觀物質(zhì)建立聯(lián)系，讓課堂更加生動(dòng)豐富能一定程度上激發(fā)學(xué)生參與，是突破本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵。王老師通過(guò)組織“自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)”還組織找朋友游戲活動(dòng)，活動(dòng)開(kāi)展有序有效，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，活躍課堂氣氛。
3、相信學(xué)生。王老師對(duì)學(xué)情有較好的分析，清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，該放手時(shí)就放手，在“化學(xué)式意義、單質(zhì)化合物概念”的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自主探學(xué)，合作研學(xué)，即達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的又能鍛煉學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。
4、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，有效完成課題知識(shí)的.教學(xué)。教學(xué)一開(kāi)始就有激勵(lì)性。從寫由“H、O、C”組成的熟悉物質(zhì)的符號(hào)開(kāi)始，比比誰(shuí)寫得多，引導(dǎo)觀察這些符號(hào)的內(nèi)容，歸納出化學(xué)式的概念。通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)要達(dá)成的目標(biāo)。在自主探學(xué)中完成化學(xué)式“H2O”的意義的教學(xué)，又以“S2O”為例，通過(guò)分組討論，個(gè)別展示，了解學(xué)生對(duì)化學(xué)式意義的學(xué)習(xí)情況，又組織“卡片游戲”活動(dòng)，檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)符號(hào)意義的掌握情況�！盎瘜W(xué)式讀寫”“單質(zhì)和化合物分類”知識(shí)的教學(xué)在合作研學(xué)中進(jìn)行，學(xué)生在小組中相互幫助，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，及時(shí)總結(jié)歸納。最后通過(guò)幾道少而精的習(xí)題檢測(cè)了學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，檢查了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。
5、學(xué)生的參與度較高。小組中除個(gè)別學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生能參與合作學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)、課堂氛圍好。
6、不足及建議
�。�1）卡片找朋友游戲活動(dòng)雖然能降低難度，讓更多學(xué)生易于接受，但學(xué)生自主表達(dá)能力達(dá)不到訓(xùn)練，展示面不夠，建議以“連線”的方式進(jìn)行，并讓學(xué)生表述，這樣也能節(jié)省一些課堂時(shí)間。（2）討論符號(hào)的意義時(shí)，增加討論“H+、2H+”的意義，本人認(rèn)為這會(huì)分散本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生也一定程度上混淆有關(guān)知識(shí)。（3）建議在化學(xué)式意義教學(xué)時(shí)，要突出由分子構(gòu)成的物質(zhì)，并通過(guò)分子球棍模型的組裝、展示，增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)式的宏觀與微觀意義的理解，建立二者的聯(lián)系。
化學(xué)評(píng)課稿8
觀看了鄭老師執(zhí)教的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課的優(yōu)質(zhì)課視頻。 鄭老師這節(jié)課非常精彩，讓我收獲頗多。印象最深的有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)層層深入
教學(xué)知識(shí) 按照先 從 物理性質(zhì)再到化學(xué)性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)部分知識(shí)從金屬與氧氣反應(yīng)到與酸反應(yīng)，金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的有無(wú)判斷金屬的活潑性強(qiáng)弱再到如何更準(zhǔn)確測(cè)定金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣多少判斷金屬的活潑性強(qiáng)弱，最后運(yùn)用金屬性質(zhì)解決證明鋁表面是否生成氧化鋁的問(wèn)題。這樣教學(xué)安排由易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層深入既遵循人類認(rèn)識(shí)自然的發(fā)展順序，也符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程流暢，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
二、注重方法指導(dǎo)
整個(gè)課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)物質(zhì)的性質(zhì)，再用物質(zhì)的性質(zhì)運(yùn)用于解釋，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察金屬和氧氣反應(yīng)、金屬與酸反應(yīng)的現(xiàn)象，得出金屬能與氧氣、酸反應(yīng)的`性質(zhì)，最后解釋鋁表面形成氧化鋁并用實(shí)驗(yàn)證明。這樣的由現(xiàn)象到物質(zhì)的性質(zhì)，再 運(yùn)用性質(zhì)的方法正是人類認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，運(yùn)用自然規(guī)律的方法。學(xué)生親歷這樣的過(guò)程對(duì)人與自然有了更深的認(rèn)識(shí)。
三 、課堂體現(xiàn)學(xué)為中心
學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā) 設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)不但 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，達(dá)到事半功倍的效果。本堂課中，知識(shí)的落實(shí)始終是建立在學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察記錄，學(xué)生設(shè)計(jì)，學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生得出結(jié)論這樣的形式展開(kāi)的。教師在課堂中始終處于引導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)了學(xué)為中心的新課程理念。這樣的方式正是我們?cè)谡n堂中應(yīng)該追求和努力的方向。
本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)還有很多很多，我將在教學(xué)實(shí)踐中好好學(xué)習(xí)運(yùn)用 鄭老師 課堂優(yōu)點(diǎn)。
化學(xué)評(píng)課稿9
張老師將本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)——元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式三個(gè)知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成分三個(gè)版快梳理、總結(jié)，將枯燥的復(fù)習(xí)課教學(xué)以學(xué)生樂(lè)于參與的形式進(jìn)行，不但異曲同工，而且效果更好！體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)者的教育、教學(xué)的新穎理念，設(shè)計(jì)上頗具匠心！
由于化學(xué)用語(yǔ)中元素符號(hào)對(duì)學(xué)生而言難度相對(duì)較低一些，所以在教學(xué)中張老師將元素符號(hào)的復(fù)習(xí)做了“略”的處理。以快答完成，為后面的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)減小坡度。在后面兩個(gè)部分中將化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)方程式以動(dòng)一動(dòng)、找一找、寫一寫、練一練的方式設(shè)計(jì)成小組活動(dòng)，加大了復(fù)習(xí)的力度，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，成為本節(jié)課學(xué)習(xí)的.主體，使學(xué)生在參與思索、探討的同時(shí)提升學(xué)習(xí)的能力，較好的達(dá)成本課的知識(shí)目標(biāo)！
本節(jié)課張老師在學(xué)生的充分配合下，采用了多媒體（電腦、投影儀）中多種現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。如難點(diǎn)“找一找”、寫一寫環(huán)節(jié)采用投影儀展示學(xué)生活動(dòng)結(jié)果，擴(kuò)展知識(shí)深度、難度！效果非常突出，起到了總結(jié)、歸納的目的，教學(xué)效果特別好。學(xué)生活動(dòng)既有表面的語(yǔ)言、行為的活躍、更有深層次的思維活躍；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既有深度的思索，又有廣泛的參與！
在整個(gè)課堂中，教師以自然大方的形象，洪亮的聲音，清晰、流利的語(yǔ)言運(yùn)籌帷幄，課堂活而不亂，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及時(shí)鼓勵(lì)、總結(jié)和評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想。
復(fù)習(xí)課的教學(xué)不是簡(jiǎn)單的舊知識(shí)的重復(fù)，讓熟悉的更熟悉、陌生的依然陌生，而是溫故而知新。
在張老師的這節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的溫故，必然能最大限度的解決長(zhǎng)期困繞學(xué)生的化學(xué)用語(yǔ)運(yùn)用不熟的問(wèn)題，必然能使學(xué)生運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)解決相關(guān)化學(xué)問(wèn)題的能力得到最大限度的提高，同時(shí)學(xué)生在新的起點(diǎn)上運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)解決問(wèn)題的能力也在給化學(xué)方程式“會(huì)診病因”、寫一寫、練一練三個(gè)環(huán)節(jié)得到了實(shí)踐和驗(yàn)證！我認(rèn)為這節(jié)課中全體學(xué)生都獲得了較為滿意的結(jié)果，完全達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果和目的！
化學(xué)評(píng)課稿10
我們已經(jīng)知道了很多物質(zhì)都可以在空氣中燃燒，那么是空氣中的哪種物質(zhì)在起作用呢?很好，大家都知道，是氧氣。在之前我們已經(jīng)了解了氧氣的物理性質(zhì)，那么這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)一下氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
首先請(qǐng)大家跟老師一起看一段視頻，播放的是木炭分別在空氣和氧氣中燃燒，大家在觀看的時(shí)候注意觀察木炭在空氣、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有何不同，在集氣瓶中倒入澄清石灰水之后有什么變化。好的，視頻播放完了，誰(shuí)來(lái)回答一下，你看到了什么呢?嗯，你來(lái)說(shuō)，請(qǐng)坐。他說(shuō)木炭在空氣中燃燒是發(fā)出紅光，在氧氣中燃燒是發(fā)出白光，倒入澄清石灰水之后震蕩變渾濁。觀察的很仔細(xì)啊。那現(xiàn)在我們就發(fā)現(xiàn)了木炭在氧氣中燃燒產(chǎn)生了一種使澄清石灰水變渾濁的氣體，那么這種物質(zhì)是什么呢?其實(shí)是二氧化碳，那么我們就可以用這樣一個(gè)文字表達(dá)式表示木炭與氧氣的反應(yīng)(板書(shū)：木炭與氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式)。
氧氣不僅可以與非金屬發(fā)生反應(yīng)，還可以與金屬發(fā)生反應(yīng)，接下來(lái)我們就一起看一下鐵絲在氧氣中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是怎樣的。
把一段細(xì)鐵絲繞在一根火柴棍上，用坩堝鉗夾住在酒精燈上引燃，火柴燃燒過(guò)程中也會(huì)對(duì)細(xì)鐵絲加熱，之后緩慢的深入盛有氧氣的.集氣瓶中，在集氣瓶底部已經(jīng)實(shí)現(xiàn)放了一層水。大家注意觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象!好噠，視頻播放完了，大家看到什么了呢，誰(shuí)來(lái)告訴老師。好的，你來(lái)說(shuō)。好的，請(qǐng)坐。這位同學(xué)說(shuō)他看到火星四射好像放煙花一樣，描述的很形象啊，還有沒(méi)有其他現(xiàn)象呢，有誰(shuí)要補(bǔ)充一下呢。好的，你來(lái)。嗯好，你還看到了有黑色物質(zhì)生成濺落下來(lái)，觀察的很仔細(xì)啊，請(qǐng)坐。那么這種黑色的物質(zhì)是什么呢?其實(shí)就是四氧化三鐵，是鐵和氧氣在點(diǎn)燃的條件下生成的，用文字表達(dá)式來(lái)表示就是(板書(shū)：鐵與氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式)。那現(xiàn)在老師問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，為什么我們要把鐵絲繞成螺旋狀呢?對(duì)，可以增加鐵絲與氧氣的接觸面積，那么為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要事先在集氣瓶底放一些水呢?老師看到大家都很疑惑，那現(xiàn)在老師解釋一下，大家認(rèn)真聽(tīng)，這是由于鐵絲與氧氣會(huì)生成高溫的四氧化三鐵，直接落在瓶底的話可能會(huì)引起瓶子炸裂，所以為了防止這種事情發(fā)生，需要預(yù)先在瓶底鋪一層細(xì)沙或者放一些水。
金屬、非金屬都可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)，那么其他物質(zhì)與氧氣反應(yīng)生成什么呢，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們觀看石蠟與氧氣發(fā)生反應(yīng)的視頻，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，判斷石蠟與氧氣發(fā)生反應(yīng)的產(chǎn)物是什么。大家在看完視頻之后前后桌四人為一小組討論一下，5分鐘之后老師請(qǐng)小組代表來(lái)回答問(wèn)題。好的，時(shí)間到了，哪個(gè)小組代表愿意回答呢?好的，第一小組，嗯請(qǐng)坐。他說(shuō)石蠟與與氧氣發(fā)生反應(yīng)的產(chǎn)物中有水，因?yàn)槭炘诩瘹馄恐腥紵臅r(shí)候瓶子內(nèi)壁上有水珠出現(xiàn)。那么其他學(xué)生有什么補(bǔ)充的呢?好的，你來(lái)，嗯請(qǐng)坐。他說(shuō)反應(yīng)完后，在集氣瓶中加入澄清石灰水，變渾濁，由此判斷產(chǎn)物中有二氧化碳。那么現(xiàn)在我們綜合兩個(gè)小組的結(jié)果就知道了石蠟和氧氣反應(yīng)的產(chǎn)物，現(xiàn)在誰(shuí)能寫一下反應(yīng)的文字表達(dá)式呢?(板書(shū)：)現(xiàn)在大家不僅能夠仔細(xì)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了，也能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷產(chǎn)物了，很好啊。
那現(xiàn)在我們對(duì)比一下這三個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：三種物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有何不同呢。很好，大家都發(fā)現(xiàn)了，這些物質(zhì)在氧氣中燃燒要比在空氣中更加劇烈。由此就知道了氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)很活潑的氣體，那么大家再來(lái)看一下這三個(gè)表達(dá)式，看反應(yīng)物有什么相同點(diǎn)呢。沒(méi)錯(cuò)，都有氧氣。我們就把這樣的物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)稱為氧化反應(yīng)，在這里氧氣顯示出來(lái)的就是氧化性。大家在看一下生成物的種類有什么不同點(diǎn)呢，好的，你來(lái)，請(qǐng)坐。他說(shuō)呀，第一、二個(gè)的生成物只有一種，第三個(gè)的生成物有2種。像這樣的(手勢(shì)：指示第一、二個(gè))由兩種或者以上的物質(zhì)反應(yīng)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)我們就給他叫做化合反應(yīng)。那現(xiàn)在老師問(wèn)大家：已知鹽酸和氫氧化鈉會(huì)反應(yīng)生成氯化鈉和水，那么大家判斷這是一個(gè)化合反應(yīng)嗎。并不是，看來(lái)大家一下子就能抓住化合反應(yīng)的特點(diǎn)：生成物只有一種。
那么這節(jié)課我們就上到這里，哪位同學(xué)說(shuō)一下本節(jié)課你有什么收獲呢。來(lái)，你來(lái)說(shuō)。好，請(qǐng)坐。他說(shuō)到他學(xué)到了氧氣的化學(xué)性質(zhì)很活潑，并且是具有氧化性的，還知道了什么是氧化反應(yīng)什么是化合反應(yīng)，總結(jié)的很全面啊。最后給大家布置一個(gè)任務(wù)：我們都知道性質(zhì)決定用途，那么根據(jù)我們本節(jié)課學(xué)到的氧氣的性質(zhì)，它在生產(chǎn)生活中有什么用途呢，請(qǐng)大家回家查找一些相關(guān)資料，下節(jié)課我們一起討論。這節(jié)課就到這里，下課。
化學(xué)評(píng)課稿11
2月15日下午第四節(jié)課高三化學(xué)備課組就張老師2月15日上午第四節(jié)綜合訓(xùn)練題講評(píng)，高三化學(xué)備課組為進(jìn)一步提高試卷講評(píng)課的質(zhì)量,開(kāi)展如何更好地組織試卷講評(píng)課進(jìn)行研究性聽(tīng)評(píng)課,現(xiàn)將評(píng)課情況匯總?cè)缦拢?/p>
張老師這節(jié)試卷講評(píng)課突破傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程，向我們展示了試卷講評(píng)課堂教學(xué)的一種新的模式。課堂設(shè)計(jì)科學(xué)合理，重視學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生思維能力、分析能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生謹(jǐn)慎思考，勤于分析，善于總結(jié)。同時(shí)將多媒體的應(yīng)用和課堂實(shí)際合理協(xié)調(diào)，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到了良好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1.本節(jié)課的導(dǎo)入具有一定的創(chuàng)新性，不僅符合新課改的要求，而且把三維目標(biāo)都融合其中，用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地三句話指導(dǎo)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。即“做對(duì)題目而高興；掌握知識(shí)而喝彩；會(huì)用學(xué)習(xí)方法而歡呼”。
2.本節(jié)課善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有一定針對(duì)性、啟發(fā)性和發(fā)展性。特別是訓(xùn)練學(xué)生回歸教材，尋知識(shí)點(diǎn)。使學(xué)生明確自身的不足和今后的考試的復(fù)習(xí)方向，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)考試的`自信心，樹(shù)立正確的考試觀。
3.本節(jié)課善于讓學(xué)生明白有時(shí)候試卷比教輔還有用處，進(jìn)而充分挖掘試卷的可利用價(jià)值，有一定的新穎性。進(jìn)行五個(gè)步驟的教學(xué)法，并充分地與高一化學(xué)第一次月考試卷講評(píng)結(jié)合在一起，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，把握知識(shí)的生成過(guò)程。
4.本節(jié)課在師生關(guān)系上也進(jìn)行了一定的突破，讓學(xué)生站在教師的角度，分析以后考試會(huì)怎么樣考你，有規(guī)律可循。課堂上師生之間交流活躍，各層面學(xué)生均能參與到教學(xué)過(guò)程并學(xué)有所得，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
5.講評(píng)具有一定的針對(duì)性，對(duì)題目認(rèn)真細(xì)致的分析讓學(xué)生建立錯(cuò)題本，而且做對(duì)的題目其中比較好的題目建典例本。同時(shí)以題映點(diǎn)（用例題示意學(xué)生本節(jié)應(yīng)該掌握什么知識(shí)點(diǎn)，落實(shí)哪些重難點(diǎn)），及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。
6.思路開(kāi)闊，提出問(wèn)題及見(jiàn)解有新意，立足于學(xué)生的學(xué)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生較好地復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，掌握來(lái)新技能！
不足之處：
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，存在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。比如在要求學(xué)生回歸課本，尋找知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)環(huán)放給學(xué)生的時(shí)間有些緊，如果能在課前把本單元的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)先列出來(lái)給學(xué)生，效果會(huì)更好些。
化學(xué)評(píng)課稿12
其實(shí)關(guān)于說(shuō)課的程序，作為教師的我們都諳熟。我僅僅是結(jié)合我參加市優(yōu)質(zhì)課的一些經(jīng)驗(yàn)，談一下自己的一些體會(huì)。
1、激發(fā)潛質(zhì)，儲(chǔ)備能量。
“惰性乃人之共性”“懶散也是人之性情”，無(wú)壓力難以產(chǎn)生動(dòng)力。不是因?yàn)闀x級(jí)需要優(yōu)質(zhì)課，而參加優(yōu)質(zhì)課需要先說(shuō)課的話，估計(jì)也不會(huì)有時(shí)間和心情去整理關(guān)于說(shuō)課的材料。當(dāng)這些逼著自己整理好以后，我感覺(jué)說(shuō)課不再害怕了。當(dāng)你領(lǐng)會(huì)說(shuō)課的程序和要求時(shí)，等于有了模式。只要對(duì)教材理解的到位，說(shuō)任何一節(jié)課都會(huì)有的.放矢。所以建議青年教師多參加一些這樣的活動(dòng)，也是為自己積蓄能量。有未知到已知需要一個(gè)過(guò)程，但經(jīng)歷永遠(yuǎn)是一筆寶貴的財(cái)富。
2、明確目標(biāo)，有的放矢。
說(shuō)課不同于講課，重在說(shuō)給同行。需要站在一定的理論高度去講述你的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，所以必須要有理論依據(jù)，要有教育理論和教育學(xué)方法，它是你設(shè)計(jì)的理論根生點(diǎn)。明確了具體目標(biāo)，他像一顆種子，決定了教學(xué)設(shè)計(jì)是一顆挺拔的白楊，還是成長(zhǎng)成一顆婀娜多姿的垂柳。
3、思路清晰，過(guò)程詳實(shí)。
在說(shuō)課之前，要讓被聽(tīng)課人熟知你的教學(xué)思路。要明白你在說(shuō)什么，比如一般分為：說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。此處占用的時(shí)間至少要過(guò)半，否則有些喧賓奪主之嫌，也不利于你把課說(shuō)清楚，說(shuō)透徹。
4、合理分配，渾然一體。
把時(shí)間細(xì)化和具體化，讓一節(jié)課時(shí)間分配合理，使其自然渾成。
總之，自己的這次說(shuō)課在和教研室的周老師交流時(shí)，說(shuō)課的設(shè)計(jì)較迎合周老師的要求罷了。其實(shí)并非自己真的很優(yōu)秀，不管什么時(shí)候，只要準(zhǔn)備充分，方能有的放矢。套用賣油翁的一句話“無(wú)非圣賢，唯手熟而。”所以我感覺(jué)“無(wú)非優(yōu)秀，唯稿熟而�！�
化學(xué)評(píng)課稿13
觀摩了李老師的《電化學(xué)復(fù)習(xí)》 一課。這是一節(jié)單元復(fù)習(xí)課，旨在幫學(xué)生鞏固電化學(xué)這塊基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)，再加以鞏固練習(xí)。李老師對(duì)這節(jié)課做了精心的設(shè)計(jì)， 緊扣考綱，以講練結(jié)合的形式，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)將知識(shí)進(jìn)一步深化。歸納出學(xué)生易混淆的概念。李老師先在黑板上畫(huà)出了兩個(gè)反應(yīng)裝置，讓學(xué)生判斷哪個(gè)是原電池，哪個(gè)是電解池，繼而再引導(dǎo)學(xué)生分析原電池、電解池的電極反應(yīng)式 ，電子流動(dòng)方向，離子移動(dòng)方向，把整個(gè)電化學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)做了系統(tǒng)的回憶。之后，李老師又通過(guò)讓學(xué)生書(shū)寫分析另外兩個(gè)反應(yīng)裝置的電極反應(yīng)式和總反應(yīng)式加以鞏固，同時(shí)對(duì)其中出現(xiàn)的離子放電優(yōu)先順序加以復(fù)習(xí)。
看了本節(jié)課的教學(xué)后，感覺(jué)整堂課井然有序，每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接都很流暢。尤其是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓每一個(gè)學(xué)生都按自己的想法和思路把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地整理出來(lái)，從而鞏固掌握所學(xué)知識(shí)。在學(xué)生和師生之間的'互動(dòng)中體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。 就這節(jié)課在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)與技能的培養(yǎng)是通過(guò)教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成的，本節(jié)課更加注重了過(guò)程與方法，使學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案、獲得感性認(rèn)識(shí)，與理性分析相結(jié)合，加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。
在課的結(jié)束時(shí)通過(guò)合理設(shè)計(jì)習(xí)題，既鞏固知識(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度及價(jià)值觀方面的教育，讓學(xué)生知道利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)可以解決生產(chǎn)生活中的許多問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。
希望能夠給再多關(guān)注一點(diǎn)差生（后進(jìn)生），給他們更多一點(diǎn)的展示機(jī)會(huì)和空間，或者把某些問(wèn)題直接交給學(xué)生，讓學(xué)生們通過(guò)相互之間的探討、論證來(lái)得出正確的答案。
化學(xué)評(píng)課稿14
林老師的本節(jié)課注重從第一課時(shí)的對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)來(lái)引入新課。林老師的本節(jié)課在前分鐘導(dǎo)入復(fù)習(xí)第一課時(shí)有關(guān)于二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)，現(xiàn)問(wèn)題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，通過(guò)“提出問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）→引導(dǎo)思考→得出結(jié)論”這一系列活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真切地體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)向?qū)W生說(shuō)明隨著科學(xué)研究的不斷深入，對(duì)物質(zhì)的了解也會(huì)更加細(xì)致，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
亮點(diǎn)一：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位十分準(zhǔn)確，教學(xué)立足課本。讀是讓學(xué)生進(jìn)入文本的一種重要方法，謝老師采用了全班同學(xué)朗讀的方式，使學(xué)生對(duì)溫室效應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)熟悉。
亮點(diǎn)二：教師能夠?qū)?個(gè)演示實(shí)驗(yàn)（1、向長(zhǎng)短不同的`兩支點(diǎn)燃蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w2、向一個(gè)收集滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中加入一定量的水3、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花）進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更清楚易懂。這說(shuō)明了教師的在講課之前做了充分的準(zhǔn)備工作，給學(xué)生一個(gè)感性的教材。
亮點(diǎn)三：傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)大多為以物理性質(zhì)—結(jié)構(gòu)—化學(xué)性質(zhì)為主線，以觀察實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論為學(xué)習(xí)方法。這樣設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)突出，層次明確，有助于學(xué)生應(yīng)試。
亮點(diǎn)四：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)比較貼近課本，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
新教學(xué)方式與之不同在于更加重視對(duì)學(xué)生思維能力、分析能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，謹(jǐn)慎思考，勤于分析，善于總結(jié)。新的教學(xué)設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系也更為密切，體現(xiàn)“學(xué)以置用”的思想。但由于學(xué)生層次不同，能力不同，在45分鐘內(nèi)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)是不一樣的。而我們必須承認(rèn)考試的標(biāo)準(zhǔn)不因人而異，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)把握程度必須達(dá)到或超過(guò)一個(gè)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，所以不能屏棄傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。謝老師在本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用傳統(tǒng)教學(xué)的主線，貫穿新教學(xué)理念，在層次突出的前提下，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力培養(yǎng)。
化學(xué)評(píng)課稿15
對(duì)這堂課的基本位置分析：本章是化學(xué)知識(shí)的重要章節(jié)，學(xué)到好于壞關(guān)系到第六冊(cè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)系到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，乃至大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)。且比較難，要理解基礎(chǔ)上多鞏固、多反復(fù)。張老師及時(shí)在學(xué)完化學(xué)進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律并歸類進(jìn)行專題復(fù)習(xí)是很一必要的。
一、張老師的這堂課中的幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、整堂課體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)，學(xué)生在課堂上，思維活躍，參與度高。學(xué)生真正是用腦在學(xué)在想。
2、教師做了大量的精心準(zhǔn)備，從課件的制作到材料的收集，再到上課的安排，都十分嚴(yán)密有序，有條不紊。結(jié)構(gòu)緊湊，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化解有方。
3、與學(xué)生溝通很融洽，師生互動(dòng)輕松自然。學(xué)生緊緊圍繞著老師穿插的主線進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，老師提出的問(wèn)題能夠積極思考，大膽發(fā)言。不怕出錯(cuò)，錯(cuò)了及時(shí)訂正。
4、對(duì)推斷題目的講解思路清晰，學(xué)生容易理解，易接受�？磥�(lái)老師很能了解學(xué)生的想法，心理學(xué)學(xué)的好。教會(huì)了學(xué)生解題的方法，而不是教他們這道題的`答案。
5、時(shí)間安排的很緊湊，下課前五分鐘結(jié)束，給學(xué)生留有一定的思考、自學(xué)時(shí)間。
6、教學(xué)目標(biāo)具體明確，科學(xué)地體現(xiàn)綜合學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式合理，層次分明，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
二、值得改進(jìn)的地方
1、題目難度偏大，以學(xué)生的基礎(chǔ)而言，大多數(shù)學(xué)生尚不能獨(dú)立完成這幾個(gè)題的解答。所以建議針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況而設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題。
2、題目有點(diǎn)偏多，他們解決一道加上講解需要大約10分鐘時(shí)間，4道題目稍微多了點(diǎn)。
3、題目不夠新穎，是幾年前的老題目，要與時(shí)俱進(jìn)，選結(jié)合當(dāng)前狀況的題目。
4、個(gè)別題目講解知識(shí)點(diǎn)有小錯(cuò)誤，如硫酸銀并不是白色沉淀，氯化銅不是藍(lán)色是綠色。
三、總評(píng)
張老師這堂課應(yīng)該是一堂高質(zhì)高效高密度的課，該傳達(dá)給學(xué)生的傳授了，該學(xué)生思考訓(xùn)練的訓(xùn)練了，達(dá)到了預(yù)期的目的，完成了教學(xué)目標(biāo)，并且使學(xué)生有所思有所獲。
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