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《學弈》教學素材
師:今天我們學一篇古文(板書古文)知道什么叫古文嗎?
生:古代的文章
生:古代的人寫的文章。
師:說得有道理。古時侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學的文章,包括你們自己習作課上的寫的一些文章,都叫白話文:。白話文是從1919年的五四運動開始大力倡導的。古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別。比如這個字(板書之)。誰能把它組成一個詞語?
生:明日之星。
師:對,你們校園墻上就大大地寫著這四個字。知道詞語的意思嗎?
生:學校讓我們好好學習,成為將來的明星。(眾笑)
師:解釋得不錯,但這個星可不是讓你們都去當影視明星、當歌星,它是指一切有成就的人。我再問你,這個詞語中的之字當什么講?
生:就是的的意思,明日的星。
師:講得很明白。誰還能組詞?
生:之乎者也。(眾大笑)
師:之乎者也可不是一個詞。這本來是互不相連的四個字,它們是古文里的一些語助詞。不過也有人用它來諷刺那些白話文還寫不通,卻老想胡撰兩句文言的人,如:這個人之乎者也說了半天,誰也不知道他說了些什么!明白了嗎?(生答明白)
師:還能組詞嗎?
生:軍屬門上有時貼一張光榮之家的紙。
師:對。其中的之字怎么講?
生:當?shù)闹v。
師:也當?shù)闹v。剛才說了這個之字是古文中常用的一個字,F(xiàn)在用它一般都當?shù)淖种v;但在古文中,它卻有許多種講法;我們今天這篇課文里,之字行后一共出現(xiàn)了六次,大致有三種講法;有時即使是同一個講法,但所指的對象也不同,真的有點復雜。大家一會兒讀的時侯要注意細心區(qū)分、理解。好了,現(xiàn)在大家打開課文,讀一下課題。
生:(齊)學弈。(師板書課題)
師:翻開后頁的注釋。看看這個弈字是什么意思。(生看注釋)
生:弈就是下棋。
師:學弈呢?
生:學習下棋。
師:完全正確。你知道這一課是學習下什么棋?象棋?軍棋?還是跳棋?
(該生無語,另一生舉手)
生:這一課說的是學下圍棋。因為古代肯定沒有什么軍棋,跳棋呀!
師:可是象棋自古就有啊。硪簧e手)
生:他們下的是圍棋,我從圖上看出來的。那個棋盤,還有那么多子兒,應該是圍棋。
師:你很聰明。會下圍棋嗎?
生:不會,看人家下過。
師:好好學!圍棋可是我們中國古人發(fā)明的,但現(xiàn)在我們的棋手往往下不過韓國人。你學好了,將來為國家爭光。行嗎?
生:(遲疑了一下)行!
師:好,經(jīng)過片刻考慮說行,看來你說話很負責任。下面大家各自把課文多讀幾遍,直到你覺得讀通了為止。(學生各自朗讀課文)
師:能讀給大家聽嗎?誰敢為天下先?―――就是誰敢第一個讀?(有生舉手)好!敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地讀給大家聽!
。ㄉx課文,有的地方讀不通)
師:敢讀就很好!雖然有些地方讀得比較吃力,但第一個吃螃蟹的人最值得稱贊。這樣吧,你們看一下注釋。這篇課文的注釋很多,一下子記不住。你可以按照序號,把注釋的內(nèi)容簡單地標記在課文中相應的字詞旁邊。然后再讀課文,一邊讀一邊對照注釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了,可能讀起來就順了。大家開始做這個工作:標記注釋,理解字、詞、句。開始吧,給大家10分鐘時間。(生開始按要求自學課文)
師:讀古文講究斷句。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便,加上了標點。讀課文時,有標點的地方當然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒有標點符號的地方,需要拖個長聲。這樣讀,你自己比較好理解,聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來,聽我讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了字音,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線/)為了大家便于聽和畫,我讀得慢一些,拖音也放長些。明白嗎?(生答明白)
。ㄏ旅媸墙處熓痉锻弦舻淖x文)
弈秋,通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學,弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。
師:下面各自按照畫出的斜線朗讀一次,拖音的地方,可以夸張些。(學生各自練習朗讀)
師:古人讀書講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。(師示范:弈秋,通國這善弈者也。生笑。)你們別笑,讀出滋味來的人都是這樣。你們也試一試,看看能讀出滋味來嗎?
。▽W生繼續(xù)練習,不少人搖晃起來,氣氛很熱烈。)
師:大家讀得真不錯,敢站起來晃一晃嗎?(眾笑)
師:好多了。再重讀一下這一句。(示范:為/是其智/弗若與?)注意是問號。(生重讀此句)
師:誰再來讀?(先后有四人讀課文,師隨機指導、示范)
師:你們覺得這樣讀是不是課文也好懂一點了?生:(齊)是。
師:那我問幾個問題行嗎?第一個問題:弈秋是什么意思?講詳細點。
生:弈秋是一個人的名字。這個人很會下棋。
師:沒有說得太明白,很會下棋到什么程度?
生:他是全國最會下棋的人。
師:啊,放到現(xiàn)在他能拿到全國圍棋比賽的金牌。ū娦Γ┠木湓捳f了這個意思?讀出來。(生齊讀:通國之善弈者也。)
師:這句話中那個者字是什么意思?
生:者就是指那個人。
師:沒聽懂。我問你,什么叫作者?
生:作者就是作文章的人。
師:讀者呢?
生:讀文章的人。
師:勝利者呢?
生:勝利的得到勝利的人。
師:不簡單!善弈者呢?
生:善于下棋的人。
師:說得都對。這樣看來,這個者字,嚴格地說應該當什么的人來講。你看你剛才講的:作者――作文章的人,讀者――讀文章的人,勝利者――獲得勝利的人,都是的人,是嗎?(生答是)
師:第二個問題:課文里的人讓弈秋干什么?
生:叫他教導兩個人下棋。
師:聽著別扭!老師今天教導我們《學弈》這一課。別扭吧?怎么說?
生:人們讓他教兩個人下棋。
師:這樣說多順啊!第三個問題比較難答,他這兩個學生表現(xiàn)怎么樣?一個一個說。
生:其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導;另一個人雖然聽弈秋的教導,但一心認為有天鵝將至,想拉弓用箭射。
師:你很會利用注釋,所以講明白了,很好。你這段話說是說明白了,但聽起來有點硬邦邦的感覺。為什么呢?因為你只是把注釋原封不動地套了進去,就顯得有點死。其實你把注釋的意思理解了,然后把它變成你自己的話,自自然然地講出來就行了,F(xiàn)在大家練習說一下,同桌的兩個人互相說一說。
。▽W生練習,有的互相討論)
師:大家停一下。我這里有幾個字不明白,想請教你們,能幫幫我嗎?一人雖聽之中的之字是什么意思?(有學生翻看注釋)
生:這個之字的意思是指弈秋的教導。
師:沒錯。注釋上就是這么說的。但是,我們平常說話不會這樣說。比如我說:我們要聽家長的話。這個家長的話是不是教導我們的話呢?
生:是。
師:對呀!如果我們老是說:我們要聽家長的教導。我們要聽老師的教導。多累呀!(眾笑)所以,按照我們平常的語言習慣,一人雖聽之可以怎么解釋?
生:一個人雖然也聽弈秋的話。
師:你看,這樣說就簡單明白多了。是不是?第二個字,惟弈秋之為聽中的之字是什么意思?(學生翻看注釋)這次你不要再看注釋了,注釋里只是整個講了這句話,沒有單講這個之字。你得自己動腦子想。
生:這個之字還是指弈秋的教導。
師:變成平常的說法怎么說?生:弈秋的話。
師:恭喜你答對了。ū娦Γ┠敲次┺那镏疄槁犜趺粗v?
生:只聽弈秋的話。
師:再次恭喜你答對了。ㄉ鹬x謝,眾笑)
師:現(xiàn)在我們知道了,剛才的兩個之字,都指的是弈秋的話。再看思援弓繳而射之中的之又是指什么?(生無人能答)
師:聯(lián)系上一句一心以為有鴻鵠將至想一想他想射的是什么?
生:射天鵝。
師:對。你看這個人,不但不好好學習,上課思想開小差,他還想獵殺珍貴的野生動物。(眾笑)你把兩個小句連起來講一下。
生:一個人雖然也在聽弈秋的話,但他一心以為有天鵝將至,老想著拉弓用箭射天鵝。
師:對他講的有什么意見嗎?
生:他那個將至沒講出來。將至就是將要來到了,就要飛來了。因為李白乘舟將欲行的將就當就要講。
師:你真不簡單,能聯(lián)系舊知識解決新問題。還有沒有意見?
生:最后那個射之的之是指天鵝,但他前面已經(jīng)說了天鵝就要飛來了,所以他要射的肯定是天鵝,不會是別的。所以最后這個之字說成它就行了。稱動物的那個寶蓋頭它。(眾笑)
師:你說得非常正確。按你的說法把兩個小句連起來說一下。
生:一個人雖然也在聽弈秋的話,但他一心以為有天鵝就要飛來了,他就想拉弓用箭射它。(掌聲)
師:講得很漂亮!大家看,這一段我們研究了三個之字,特別是第三個射之中的之,注釋上并沒有解釋,但大家也理解了。很好!到現(xiàn)在為止,弈秋的兩個學生各是怎么學習的弄清了吧?我接著提第四個問題:這兩個學生學習的表現(xiàn)不一樣,那他們學習的結果呢?
生:書上有一句話說:雖與之俱學,弗若之矣。就是講結果的。意思是:這第二個學生雖然和第一個人一起學,但學習成績不如第一個人好。
師:得了,一個問題全叫你一個人承包了!(眾笑)你既然這么聰明,我問你,你剛才讀的書上那句古文雖與之俱學,弗若之矣中又有兩個之字,它們都指的是什么?
生:兩個之字都指的是那個好好學習的人。
師:非常好!這兩個之字也有一個沒加注釋,他根據(jù)句子的意思也解釋出來了。請坐!最后一個問題:造成他們學習結果不一樣的原因是什么?作者是怎樣分析的?先把有關的原句讀出來。大家一起讀,我看你們的想法一致不一致。
生:(齊讀)為是其智弗若與?曰:非然也。
師:誰能直接用自己的話把它解釋出來?
生:有人說,是他的智慧不如前一個人吧?有人說:不是這樣。
生:我認為應該這樣說:有的人說,是他的頭腦不如前一個人吧?也有人說,不是這樣啊。我把他說的智慧改成了頭腦,說腦子也行。因為人們平常都這樣說:這個小孩腦子好!不會說:這個小孩智慧好。(鼓掌)
師:這是這節(jié)課第二位獲得老師們掌聲的同學,祝賀你!
生:老師,我說得比他們還簡單,您看行不行?
師:你真客氣。ū娦Γ┠阏f吧,讓大家共享一下!
生:有人說他不夠聰明,有人說不是這樣。(掌聲)
師:老師們的掌聲說明了一切,你到前面來,站在臺口,向老師們說聲謝謝。
。ㄔ撋呱锨埃袆佑行┚执兮钼,抓耳撓腮。眾笑)
師:你看,掌聲變成笑聲了!你剛才漂亮的發(fā)方,多么優(yōu)秀,所以贏得了掌聲;現(xiàn)在為什么大家都笑了,知道嗎?
生:不知道。(笑聲)可能是笑話我吧?
師:大家的笑還是善意的,是看見你一下子變得那么靦腆,那么不好意思,覺得挺有趣。一個人不但要有知識、有學問、有道德,而且行為舉止也要大大方方,禮儀周全。特別是面對大庭廣眾,更要落落大方、文雅而又瀟灑,你愿意這樣嗎?(生答愿意)那就大大方方到臺前向老師們敬禮致謝。老師們再給點掌聲鼓勵他!(掌聲熱烈)看老師們多愛護你,去吧!
。ㄔ撋蠓降鼐炊Y:謝謝老師們!老師鼓掌)
師:看,這樣多好!回座位吧。好了,這幾個問題一討論,課堂內(nèi)容就都明白了。誰還有不懂的地方,提出來。
生:老師,課文里有兩個也字,好象都沒講,它們是什么意思?
師:你把這兩個句子讀一下。
生:第一個是:通國之善弈者也,第二個是:非然也。
師:問題提得好。這個問題大家可能不知道,聽我說。這個也字在現(xiàn)代語中最多見的是當同樣講。比如:你去我也去。他朗讀也很好。都是這個意思。但在古文中,它一般放在句子的最后,表示某種語氣,它本身沒有什么具體的意思。跟現(xiàn)在的吧嗎呀啊了等相似。如非然也,可以理解為:不是這樣。煌▏妻恼咭,可以理解為:全國最善于下棋的人了。你說這個啊和了是什么意思。
生:沒意思。(大笑)
師:對,它本身沒有什么含義。下面我們進行最后一項活動?凑l能把這篇課文所講的故事完整地講出來。這次講,不要求越簡單越好。剛才我們理解句子,越簡單越清晰,F(xiàn)在要講故事,應該在符合課文內(nèi)容的基礎上,有自己的創(chuàng)造發(fā)揮,也就是說:可以添油加醋。(眾笑)但要添得合情合理,加得有滋有味!我們由于時間關系,只能找三位同學講。大家推薦三位同學吧!
生:我推薦王亞歐。
生:我推薦秦浩然。
生:我推薦我自己,我叫史維榮!(笑聲掌聲)
師:好一位維護自己尊嚴與榮譽的女同學!有個成語,就是講自己推薦自己的,知道嗎?
生:毛遂自薦。
師:差不多,只差兩點!在你說的遂字上面加上兩點變成遂(板書遂),毛遂自薦。毛遂也是一個人名,是戰(zhàn)國時代平原君的門客。他自己推薦自己當一次談判代表把事辦成了。后來人們就用毛遂自薦來表示自我推薦的意思。好吧,現(xiàn)代女毛遂――史維榮女士請上臺。ㄐβ暎
。ㄈ粚W生并排站在講桌前,面向同學)
生:(自薦的史維榮)大家好。◣煵逶挘汉芎茫刃袉柡!出于禮貌,哪位同學講完了,我們都要報以掌聲!對不起,打斷你的講演,重新開始吧!)大家好!今天我給大家講一個古代的故事。大家知道,我們國家有五千年的歷史。就在四千多年前(眾笑),有一個人名字叫弈秋。他為什么起這樣一個怪怪的名字呢?因為他是全國最善于下圍棋的人了,所以叫弈秋,說明他的棋藝已經(jīng)到了豐收的秋天,結滿了累累的碩果。人們見他棋下得這么好,就請他出面教兩個人學習下棋。
師:想在他豐碩的果園里再增添兩只金蘋果!(眾笑)
生:這兩個字下棋的學生一個叫李中芳(學生大笑,紛紛往后看),一個叫趙迪。(學生又笑又看)
師:笑什么?(有學生說剛才說的兩個人都是本班學生。眾大笑,師亦笑)你太棒了!為什么單說他兩人?是不是一個愛學習,一個上課盡走神?
生:不是,他倆是我的好朋友。這個李中芳還不錯,上課專心致志,聚精會神地上課,她只聽弈秋講課;可是那個趙迪就不行了。(眾笑)她一邊上課一邊走神,看起來好象是在聽課,但她一個心眼想著:要是有一群天鵝飛來有多好呀!我拿起弓射它幾只下來,可以飽一頓口腹。
師:那叫一飽口福,福氣的福。
生:可以一飽口福。結果兩個人雖然一起跟弈老師(眾笑)
師:最好不要說弈老師,你不是說弈秋是人們稱贊他的一個稱呼嗎?他不一定姓弈,也沒聽說有姓弈的。
生:兩個人雖然一起跟弈秋學棋,可是趙迪很快就跟人家李中芳差遠了。(眾笑)可趙迪還說:我的腦子不如你,沒你聰明!但是弈秋卻摸著胡須說:錯了,不是這個原因。∵@個故事告訴我們:不管你干什么事,學什么本領和知識,都要一心一意,專心致志,不然就什么也做不好,什么也學不會,F(xiàn)在我們用的成語專心致志就是從這個故事中來的。
師:真的不簡單!下一位講。(該生發(fā)言略――編者)
生:(講演得過獎的王亞歐)先生們,女士們。(笑聲)
師:這種稱呼是從國外傳來的,他們比較尊重女性,所以應該把次序調(diào)過來。
生:女士們,先生們,歡迎各位光臨今天的故事大全。ㄐβ暎┰捳f唐朝天寶年間,正是唐玄宗李隆基和楊貴妃的故事越演越熱的時侯。地球人都知道,楊貴妃和唐玄宗兩人都是琴棋書畫樣樣精通的人,一點不假。這天,正是春末夏初,貴妃娘娘剛剛在華清池洗完了溫泉。覺得無事可干,就想下一盤棋。
師:弈秋終于快出場了!(眾笑)
生:可是下棋唐玄宗不是楊貴妃的對手。于是,玄宗皇帝傳來了太監(jiān)高力十,問他通國上下誰人下棋最好。高力士說:啟奏萬歲,小臣聽說詩人李白棋藝不低。玄宗說:傳我口諭:宣李白進宮。李白進得宮來,聽說了下棋的事,趕忙奏曰:微臣李白不才,不敢在娘娘面前現(xiàn)丑。臣推薦一人必能令娘娘滿意。玄宗說:此人是誰?什么背景?快快道來!
師:這回弈秋該來了吧?
生:眾位客官莫急,嘴急吃不了熱豆腐。ū娦Γ┰捳f李白長吁一口粗氣,手捋三綹不長不短之須――我這個之字也當?shù)淖种v。(眾笑)我下面開始扮演李白。啟奏萬歲,此人名弈秋,年已花甲。他乃我大唐天下最負盛名之弈手。日本使臣也派高人與弈秋手談
師:告訴大家什么叫手談。
生:手談就是對弈,也就是下棋,是一種文雅的說法。我接著講。結果日本人也大敗而去。(眾笑)這時玄宗皇帝已被說得興起,說:派兩個學生去向他學弈。這件事就交給你辦了。李白說:臣領旨謝恩。然后李白就給弈秋送了兩個徒弟過去。其中一個名叫聶衛(wèi)平(大笑)
師:怪不得聶衛(wèi)平人稱棋圣,原來師出名門!另一個便是享譽全國、名揚歐亞的本人――王亞歐。ㄈ珗龉恼拼笮Γ
師:啊,你也是弈秋名下高徒!請問先生,您會下圍棋嗎?
生:不瞞您說,本人粗淺涉獵,學藝不精。曾想與馬曉春小試牛刀,就是沒有機會。ù笮Γ┰捳f開學以后,聶衛(wèi)平兢兢業(yè)業(yè)、專心一意好好學棋,惟師傅弈秋之言是聽;而王亞歐那小子(眾大笑)雖然也貌似聽課,但身在曹營心在漢。他眼見秋去冬來,(師:又扯遠了!)大雁準要南飛。(師:不是大雁吧?)天鵝也是侯鳥,到冬天也要遷移。
師:那不叫遷移,一般稱其為遷徙。(師板書遷徙拼音并寫徒與之區(qū)別)
生:好。天鵝也和大雁一樣要遷徙。于是那個王亞歐就一心想著天鵝就要到來了。我得引弓射箭,命中幾只,好獻給老師弈秋。但時間一長,好壞就顯出來了。雖然他與聶衛(wèi)平同師學藝,但兩個人的棋藝相差何止十萬八千里。(師:孫悟空翻一個筋斗都追不上)就是。所以聶衛(wèi)平成了棋圣,王亞歐明年才能小學畢業(yè)。(大笑)唐玄宗聽到這里說:這個王亞歐可能是小兒癡呆癥吧?但楊貴妃卻說:圣上此言差矣,那個亞歐小兒,非智不如人,是其不務正業(yè),一心貪玩、不求上進也。ü恼疲
師:太好了。我問你,我國的四大名著你讀過幾本,最喜歡哪本?
生:都看過。《紅樓夢》沒多大意思,盡是家庭瑣事。我最喜歡《水滸傳》,里面一百零八將,三十六天罡,七十二地煞,他們的綽號我能背著說出一大半,《三國演義》我也喜歡。
師:他為什么能講這么好呢?主要是他讀書多。讀書多,知識就豐富,所以語言生動。說實話,他的知識面和表達能力,就是和中學生比也絲毫不差!你不會驕傲吧?
生:不會。我沒學好下棋就已經(jīng)后悔了。ㄐΓ
師:幽默本身就是知識和智慧的結晶。大家要像他一樣多讀書,好嗎?還有一點我得告訴大家:講故事可以創(chuàng)造發(fā)揮,展開想象,但這種想象一定要符合一般的人情和事理,不能有硬傷。例如,亞歐剛才說他曾想與馬曉春小試牛刀。這可以,因為馬曉春確實是一個圍棋高手;但如果要說成想與姚明小試牛刀,就成了硬傷了。至于故事中把唐玄宗、李白都扯進來,好壞就是一種幽默了,是可以的。
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