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《學弈》的教學實錄
一、談話導入課題
師:文言文像一艘船,它承載著我們中華民族幾千年的文明,它言簡意 賅,不但記錄了悠久的歷史,燦爛的文化,還揭示了深刻的道理。今天,我們就一起來學習第1課文言文兩則中的一則《學弈》。
《學弈》選自《孟子告子》。這篇文言文僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的故事,但卻蘊含著一個道理。
你對孟子有多少了解?
生：不了解。
師：那好,老師給你作一個簡單的介紹,你認真聽,就會對孟子有一些了解。
(簡介:孟子,名軻,字子輿,是戰(zhàn)國鄒縣人,他是我國古代思想家,教育家,是孔子以后的儒學大師,人們尊稱為圣亞,后來將孔子與他合稱為孔孟。)
師:再看課題,通過預(yù)習,你能說說弈是什么意思?
生:下棋。
師:怎么知道的?
生:看注釋。
師:對,看注釋是理解文言文最快捷最有效的方法。我們在下面的學習中就會運到它。知道是下的什么棋嗎?
生:不知道。
師:據(jù)我所知,當時下的是圍棋。不過,現(xiàn)在不限于下圍棋,就指下棋。你會下圍棋嗎?圍棋是我國古代人的發(fā)明,但現(xiàn)在我們的棋手往往下不過韓國人,你如果有這方面的愛好,好好練,爭取為咱祖國爭光。
學弈又是什么意思呢?
生:學下棋。
師:不錯。讓我們齊讀課題,你想知道什么?
生:誰學?跟誰學?怎樣學?學得怎樣?
師:我們同學真會提問題。這些問題都非常有價值。相信通過你的反復(fù)朗讀,這些問題就會很快解決。
二、讀通讀順課文
師:想想以前是如何朗讀文言文的?
生:放慢速度,停頓得當。
師:那好,下面我們就自由朗讀課文,如果你還有哪個句子有困難要多讀幾遍,也可以請教同學與老師。開始吧。
師:誰愿意起來讀給大家聽?
(找一生讀)
師:雖然你讀得有些吃力,但你能第一個站起來讀,很佩服你的膽量。這樣吧,老師再教你一招。
對照注釋,按照序號,將注釋中的內(nèi)容簡單地標注在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。然后你再讀課文,一邊讀,一邊對照意思,知道意思,再讀可能就順多了。如果還有困難,隨時問老師,怎樣?
(學生再按照此方法標記,然后再讀)
師:誰想起來試試?
(抽生讀)
師:這位同學讀得還真不錯。讀古文講究斷句。有標點的地方當然要停頓,但在一些句子中,要根據(jù)它的意思,在適當?shù)牡胤酵下?這樣讀,自己比較理解,別人也能聽懂。我讀給大家聽聽怎樣?為了讓大家聽得更明白,我讀得慢一點,拖音也長一些,你可以用手中的筆將你聽到的結(jié)果用“/”標記一下,好嗎?
(師范讀)
師:古人讀書講究呤詠,讀得入情后便搖頭晃腦,甚至身子也搖晃起來,(師范)別笑,讀出滋味來的人都是這樣。下面你模仿老師剛才的朗讀,看看能不能讀出滋味來?一會我們再展示,如何?
師:大家讀得真認真,誰敢站起來展示?
個人讀,齊讀,指導讀(為是其智弗若與)
師:你們覺得這樣讀,是不是好懂一點?那我問幾個問題,行嗎?
聽好:弈秋是什么意思?
生:是一個人名。
師:他是個什么樣的人?
生:會下棋。
師:沒聽明白。他會下棋,會到什么程度?
生:他是全國最善于下棋的人。
師:這么說,放到現(xiàn)在他能拿到全國圍棋比賽的金牌啦。哪一句話說的是這個意思?
生:(讀第一句)
師:這句話有個“者”字,是什么意思?
我問你:什么叫作者?
生:作文章的人。
師:那讀者?勝利者?那善弈者呢?
生:讀文章人的。取得勝利的人。善于下棋的人。
師:這樣看來,者字,嚴格地應(yīng)該當“的人”來講。你們剛才講的作者是作文章的人,××者都是的人,是嗎?
師:第二個問題?誰學下棋?
生:兩個人。
師:他們讓弈秋干什么?
生:讓弈秋教導他們。
師:有些別扭。如果說老師今天教導《學弈》這課,你聽著覺得怎樣?那可以怎么說?
生:讓弈教導兩個人學下圍棋。
師:對,這樣說就順多了。其實我們在利用注釋幫助理解文言文時,不能只把注釋原封不動地套進去,這樣聽起來有種硬邦邦的感覺。你把注釋的意思理解了,然后把它變成自己的話,自然地講出來就行了。
三、深入課文,感悟道理
師:弈秋的兩個學生是怎樣學下棋的?他們學得怎樣?下面你再讀課文,邊讀邊思考,看誰最先解決問題。
生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽。
師:之是什么意思。
生:的教導。
師:沒錯,注釋上是這么說是,但我們平常不是這樣說話。比方說:我們要聽老師的話。這個老師的話是不是就是教導我們的話。所以這里怎么說較順口些。你能用自己的話將這個句子的意思連起一說說嗎?
師:這個人的學習態(tài)度怎樣?
生:專心致志
師:除了可以用專心致志這個詞外,還可以用哪些成語來形容了的學習態(tài)度?
生:一心一意,全神貫注,聚精會神
師:同學們想一下,有了這樣的學習態(tài)度,這棋肯定能學得怎樣?用一個詞來說明?
生:成功。
師:另一個學生怎樣學呢?
生:一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
師:第一個之是什么意思?
生:弈秋的教導。
師:對,和上面的是一個意思。第二個呢?
生:天鵝。
師:你怎么知道?
生:前面說的是天鵝,后面肯定射得就是它。
師:你真會理解,能根據(jù)上下句子理解,真會學習。你能說說這句是什么意思嗎?
生:(略)
師:你看這個學生,不好好學習,還想獵殺珍貴動物,比起前一個人,這人能不能學會?那他失敗的原因如果也用成語來概括,你想到哪個成語?
生:一心二用,心神不定。
師：好,下面我們對比著讀這個兩句子,體會一下兩人不同的學習態(tài)度。
(男女讀。)
師:弈秋的這兩個學生,一個是專心致志,一個是三心二意,他們學習態(tài)度不同,學習結(jié)果會怎樣呢?書上是怎么說?你能找到嗎?
生:雖與之學。。。。。
師:這里也有兩個之,你能說說是什么意思?
生:第一個是前一個人,第二個是后一個人。
師:你再聯(lián)系句子去讀讀,看看是不是這么回事?
生:都指前一個人。
師:對,雖然后一個人和前一個人一起學,但是總是不如前一個人。
師;真是奇怪,同是一個老師教學下棋,竟然會一個成功,一個失敗,是什么原因造成的,作者是怎樣分析的?
生:(讀最后一句:為是其智)
師:同學討論一下:這句話如何理解?
生:(說意思)
師:造成兩人學習的結(jié)果不同,并不是他們智力存在著差別,而是(引出——學習態(tài)度不同。前一個是專心致志,后一個是三心二意。)
師:請大家再讀課文,結(jié)合課文的內(nèi)容,談?wù)勀銖闹忻靼琢耸裁?
生1:做事不能三心二意。
生2:學習要專心致志。
師:對,無論是學習還是做事都要專心致志,不能三心二意。否則會一事無成。
四、拓展延伸
師:實際在我們生活、學習中有很多這樣的例子,有的是正面的,有的是反面的。誰愿意起來說說?
生:(自由發(fā)言)
師:同學們說得都不錯。老師相信咱們同學今后的學習態(tài)度會更加端正。課后可這個小故事講給父母聽聽,把文背誦下來。
板書設(shè)計:
前一人 專心致志 成功
后一人 三心二意 失敗
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