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《學弈》教學設計
作為一名無私奉獻的老師,就有可能用到教學設計,教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的《學弈》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《學弈》教學設計1
教學目標:
知識能力
1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
過程和方法
1、引導學生自讀自悟,讓學生參與互動式教學的流程,體驗有效的學習。
2、學習對照注釋,借助工具書聯(lián)系上下文用心去讀,用心去感悟理解課文掌握學習文言文的一般方法。
3、初步感悟文言文的朗讀技巧。
情感、價值觀
從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
教學重點:指導學生朗讀和背誦。
教學難點:引導學生參考注釋讀懂每句話的意思。
教學過程:
一、自學質(zhì)疑:
1、導入新課,激發(fā)興趣
(1)師:有誰還記得我們本學期學過的有關節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。
生:每一食,便念稼穡之艱難;每一衣則思紡織之辛苦。
生:地力之生物有大數(shù),人力之成物有大限,取之有度,用之有節(jié),則常足;取之無度,用之無節(jié)則常不足。
師:這兩句話在語言表達上有什么特點?
生:這兩句話是用文言文寫的。
師:你還能背出哪些文言警句。
生:它山之石,可以攻玉。
生:三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
生:言必行,行必果。
生:溫故而知心生:書讀百遍其義自見師:看來,同學們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體,是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學好文言文,對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學習《學弈》這篇文言文。
請大家齊讀課題后質(zhì)疑:
師:誰能給大家介紹一下本文的作者。
生:本文的作者是孟子。他是戰(zhàn)國時期鄒國人。
生:孟子,名軻,字子輿,我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師,被尊為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為孔孟。
師:你是怎么知道的?
生:我是查資料的。打出課件:(課文插圖)以圖激趣并初步釋疑師:語言過渡。同學們,你們看,插圖內(nèi)容我們一看就讀出了意思,同時也把我們剛才所質(zhì)疑的問題有了大概了解,圖上內(nèi)容我們 用現(xiàn)代語言去表述感覺多么輕松,那這些內(nèi)容用文言寫成將會是怎樣的呢?你們課前帶著問題去讀了嗎?請大家談談你們第一次讀文言文的感受。師:摸清學生學情后老師順勢而倒就以學定教,去適應學生心理。 課件打出:第一次合作學習要求:第一,請結合注釋把課文的大概意思讀明白;第二、在了解了課文大意的基礎上
再試著把課文讀上兩遍,這時如果不懂的問題就提出來與組內(nèi)同學討論,討論后仍然不懂的,由組長在匯報時集中提出,由大家共同討論解決。
3、交流:
生:我們想知道最后一句“為是其智弗與?”的意思。
生:我們想知道弈秋為什么不批評開小差的那個人?
生:我們想知道作者通過這樣一個小故事要告訴我們什么道理。
……
二、點撥新授: 課件打出:學好文言文的訣竅:最基本的方法是“誦讀”;最好的方法也是“誦讀”。
1、初讀,體會韻味節(jié)奏。
師:誰愿意給大家把文章讀一讀。
一生讀(讀得不是很流利,有亂斷句的現(xiàn)象。)
師:你們感覺如何?
生:我認為他讀得不是很流利。
生:我認為“一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”這句他停頓得不夠準確。
師:誰再來試一試。
又一生讀
師:這次你們感覺怎么樣?
生:他還是沒能將停頓處理好。
師:看來呀,要讀好文言文還得注意方法:(課件打出)讀好文言文的方法: 1、速度要慢;2、要能正確隔詞斷句;3、要讀出抑揚頓挫的韻味。讓我也來試一試,好嗎?請你們認真聽聽我是怎樣停頓的,你認為必要的地方可以拿出筆畫一畫。
師范讀
師:想學老師的'方法再試一試嗎?好,你們自由讀一讀吧。同時課件打出老師隔詞斷句的范文
生自由讀
師:誰再來將整篇課文讀一讀,你準備向誰挑戰(zhàn)?
生:我讀,我準備向?qū)O云兮挑戰(zhàn)。
學生賽讀……
師:還有許多同學還想讀,別急,等理解了課文內(nèi)容之后,你們會讀得更好的,到那時,我們再來比一比。
2、研讀,理解內(nèi)容。
師:請再次對照注釋,再次用心去讀一讀課文,再次用心去感悟內(nèi)容看看這次有什么新收獲?看看能否把剛才所暫存的疑惑得到解決呢?(課件打出來)
生分組自學后交流匯報
生:我知道“通國之善弈者也”的意思是全國最擅長下圍棋的人。
生:我知道:“惟弈秋之為聽”的意思是只聽弈秋的教導。
生:“為是其智弗與”的意思是說是他的智力不如別人。
……
師:誰能把故事的內(nèi)容連起來說一說。
生:弈秋是全國最擅長下圍棋的人,讓弈秋教兩個人下圍棋,其中一人專心致志,只聽弈秋的教導……
師:你知道:“雖與之俱學,弗若之矣”的原因嗎?請用寫格言的形式把自己體會寫出來。
生:做任何事都要一心一意,否則將一事無成!磥淼臄(shù)學家 蔣琦
生:專心致志乃事業(yè)成功的必備條件!磥淼膭勇髱 張巍
生:一心一意萬事能成,三心二意一事無成!磥淼奈膶W家 胡迪一
…… 師:瞧!同學們你們知道嗎?這就叫(課件打出)“書讀百遍,其意自見!薄皽毓识隆卑∧銈冊谏詈蛯W習中做到了嗎?今后打算這樣做呢?討論一下吧。師:希望你們當中做到的同學,繼續(xù)保持下去,沒有做到的同學,從現(xiàn)在起立即改正,會讓自己更優(yōu)秀,更出色。
3、賽讀,嘗試背誦
師:文章的內(nèi)容,我們已經(jīng)基本理解了,我們就試試將自己的理解和感受通過朗讀表現(xiàn)出來,然后每個小組推選出一名代表來比一比。
學生自由練讀,然后舉行朗讀比賽。
師:現(xiàn)在,誰能把這篇課文背一背呢。
一生背,非常熟練
師:你有什么好方法要告訴大家。
生:我是先在頭腦中想一想故事的主要情節(jié),然后再背誦。
師:誰敢站起來跟老師一起背一遍。
生一齊背
4、對照目標,找出不足
師:學了本課你感到最滿意的是什么,最不滿意的是什么?
生:我最滿意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理,最不滿意的是我們小組的人不肯回答問題。
生:我最滿意的是會被 《學弈》,最不滿意的是老師沒有讓起來說故事的意思。
生:我最滿意的是掌握了學文言文的基本方法,那就是多讀,最不滿意的是老師沒有叫我讀書。
…… 師:現(xiàn)在我們再來看一下本課的學習目標,你還有什么地方?jīng)]掌握的向老師提出來。
三、練習鞏固:
1、出示競賽題:
。1)聯(lián)系上下文,寫出下列句子的意思。
惟弈秋之為聽。
弈秋,通國之善弈者也。
為是其智弗若與?
。2)讀了本文后你一定有很大的收獲,請用自己的話簡單寫一寫。
2、各小組對照競賽題準備迎接檢測。
四、檢測反饋:
1、實施檢測
2、匯報競賽結果。
五、拓展練習
師:我們以前做過改詩成文的練習,課后請同學們試著將這篇文言文改寫成一篇敘事具體的記敘文。(下課)
《學弈》教學設計2
一、教學目標
1、會寫本課3個生字,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解重點詞句,領悟文中所講的道理。
二、教學重點指導朗讀和背誦
三、教學難點結合注釋讀懂每句話的意思
四、教學過程
。ㄒ唬 揭課,質(zhì)疑
1、直接導課
我們這一節(jié)來學習第九課《文言文兩則》中的一則《學弈》。(板書課題,放課文內(nèi)容插圖幻燈片)
2、解題!秾W弈》節(jié)選自《孟子、告子》,孟子是個什么樣的人物呢?題目“學弈”又是什么意思呢?請打開課本看注釋1
。1)指名讀注釋1。(2)點擊鼠標,出示:下棋
3、質(zhì)疑?床鍒D,讀課題,你最想從課文中知道什么問題?(根據(jù)學生回答,歸納兩方面的內(nèi)容:一是了解故事內(nèi)容,二是明白文中蘊含的道理。并明示學生這也是本節(jié)課的學習目標。)
(二)讀通課文
1、老師范讀(放2號幻燈片,出示帶有停頓符號的全文內(nèi)容)。
2、學生看著大屏幕,試著讀課文,注意讀準字音,讀對停頓。3、指名讀,正音,指導停頓。
4、老師領讀。
5、學生練習讀。
6、再次指明讀。
7、齊讀。
。ㄈ├斫庹n文
1、回憶、總結以前學習文言文的方法。
2、結合注釋及參考有關資料,先自行理解課文,然后與同桌交流。(老師巡視,了解學生自學情況)
2、集體交流:你讀懂了哪些句子?(根據(jù)學生交流的順序,依次出示相應的句子,適機指導理解重點字詞的意思。)
3、針對本文內(nèi)容,誰還有什么問題要問?
4、把每句話的意思連起來,說一說全文的意思。(同桌先互相說,然后指名說,最后看著大屏齊說。)
。ㄋ模╊I悟道理
1、在解決第二個學習目標之前,我建議大家先關注一下文中的兩個主要人物,對他們做一下評價。
。ǜ鶕(jù)學生的回答,老師相機板書:專心致志,三心二意)
2、從二人的身上,我們悟出了一個什么道理?
。ㄎ澹┗仡櫩偨Y
1、讓我們聯(lián)系本節(jié)所學,完成填空。
《學弈》這則文言文講了( )的事,告訴人們()的道理。
2、練習背誦。
《學弈》教學反思
《學弈》這則文言文選自《孟子、告子》,其內(nèi)容和道理比較適合學生的認知水平,但文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難,所以我把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。作為小學生,他們接觸到的文言文還比較少,所以本課的教學難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的'意思,只有句子的意思弄懂了,才能正確地斷詞,斷句,把句子讀通順。
圍繞本節(jié)課的重難點我設計了以下教學步驟:
一、導課、解題、質(zhì)疑。在質(zhì)疑中讓學生明白本節(jié)課的學習目標及重點、難點。
二、朗讀課文。這是學習本課的重點,所以在這一環(huán)節(jié)我設計了多種形式的讀,尤其是范讀、領讀是不可少的。
三、理解課文。這是一個教學難點,所以在這個環(huán)節(jié)我遵循了循序漸進的學習原則,先讓學生結合注釋自行解決文意,為了減輕學生對文言文翻譯的壓力與恐懼,接著安排同桌合作學習,交流意見,其后,在集體交流匯報中,允許學生只說出對一句話的理解,降低了要求與難度,同時也給更多的學生參與表現(xiàn)的機會。課堂效果的確不錯。
四、領悟道理。在這一環(huán)節(jié),我先讓學生評價文中的兩個主要人物,根據(jù)兩人不同的學習態(tài)度帶來的不同的學習效果,學生很容易就領悟到了其中的道理。
這一課我總共上了兩次。第一次在我們班,我沒布置預習,主要是認為文言文的預習起不到多大的作用,另外,我也想挑戰(zhàn)一下,看一看在學生沒預習的情況下,我能否按教學計劃完成教學任務。結果,在讀課文環(huán)節(jié)花費了不少時間,但基本上還是完成了當節(jié)課的教學任務。第二次是在五(2)班上的。他們班學生提前預習了,所以在讀文環(huán)節(jié)節(jié)省了一點時間,在完成本節(jié)教學任務后學生又進行了背誦。
通過這兩節(jié)課的對比,我發(fā)現(xiàn)不管什么類型的課,課前布置學生預習還是有必要的。
《學弈》教學設計3
弈秋,通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,為弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之,雖與之俱學,弗若之矣。為是其智弗若與?曰:“非然也”。
教學目標:
1、理解文言文的意思,明白文言文中蘊含的道理。
2、指導學生誦讀古文,培養(yǎng)學生良好的文言文語感。
3、背誦文言文
教學重點:理解文言文的意思,明白文言文中蘊含的道理。
教學難點:培養(yǎng)學生良好的文言文語感
教學過程:
一、板書課題導入
師:同學們,今天我們一起學習一篇古文,題目是《學弈》“弈”是一個生字,(師板書)伸出手指,我們一起寫一下,上面是一個“人云亦云的亦”,下面的部分注意撇和豎在寫的時候都要出頭。
師:齊讀課題。課文我們預習過沒有?你知道學弈這個題目是什么意思嗎?
師:弈,本義是圍棋,在這兒是當動詞講下圍棋,那么學弈就是學習下圍棋。請再響亮的讀一遍課題。
二、初步感知,讀通古文
師:小古文到底講的'是一件什么事呢?請同學們打開課文,自己先嘗試著讀一讀古文,看看能不能讀準字音,讀通順句子。
師:同學們讀書的神情可真專注!能讀準古文中的字音嗎?先別夸?,老師先來考考你。
。ǔ鍪绝欩])誰會讀?(出示拼音),跟他一起讀。
出示“弓繳”,這個詞語誰會讀?(這個字是個多音字,在這兒不讀jiao。誰知道它在這兒讀什么?你怎么知道的?對,他在這兒讀zhuo,(出示字音)好,我們一起讀,再讀。這兩個詞語連起來讀一下。
師:文章中的攔路虎沒有了,誰愿意來讀一讀這篇古文?其他同學可以不出聲地跟他一起讀,看他哪些地方跟你讀的不一樣。
。▽W生評價)
師:讀古文講究的是一種韻味。古時候的人讀書一卷在握,搖頭晃腦,很是儒雅。聽老師讀。(配樂范讀)
師:怎么樣,聽出我們兩個哪些地方讀的不一樣了嗎?(對,讀古文的時候語速要慢,要讀出節(jié)奏,就這樣,自己在下面再來讀。)(指2生讀)
師:同桌兩個人之間互相讀一讀
三、理解古文,讀深古文
師:看到同學們搖頭晃腦讀的那么起勁,老師都不忍心打斷你們了。不過,古文讀到這樣一種程度是遠遠不夠的,要想把古文讀的更好,我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來看第一句(出示句子)
師:弈秋,通國之善弈者也。想想這句話是什么意思?
你用什么方法讀懂的?(譯文)
師:譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當我們讀古文讀不懂的時候就可以看譯文。
弈秋,通國之善弈者也,就是說弈秋,是全國最善于下圍棋的人?梢娝钠逅嚫叱。你能通過你的朗讀,讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎?自己試著讀一讀這個句子。(同學們讀的真投入)
來,你來讀。你讀。你讀。
。嵨妒悖
我們一起讀
剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學過哪些理解古文的方法?(查工具書,問老師,問同學,聯(lián)系上下文,多讀,理解關鍵詞語:像弈秋,通國之善弈者也,通國,就是----,善的意思是-----,連起來----。你看,理解了關鍵詞,然后前后一連,是不也能讀明白這句話的意思?)
師:好,就用我們以前學過的這些方法自己試著讀后面的古文,看能不能讀懂,在讀不懂的地方打上個小問號。
師:老師發(fā)現(xiàn)有好多同學都找到了一些小問號,這樣吧,先前后位四個同學交流一下,看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了,一會兒我們再一起解決。
師:同學們討論得可真熱烈!還有哪些疑惑沒有解決?
預設:(生提出鴻鵠)誰知道?你是怎么知道的?(看來要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易,有時還需要古文譯文一一對應著看。)
(生提出弓繳)師相機問:“誰知道這個詞?這么難理解的詞語你都知道他的意思,你真不簡單!你是怎么知道的?這根小拐棍可真有用。(沒有知道的?這個詞在現(xiàn)代文中已經(jīng)不太常用,對于這樣一些詞,我們可以查閱工具書。這是老師查的資料(出示)弓繳是弓箭,那你知道援弓繳是什么意思嗎?
師:還有沒有不明白的
問題?
師:現(xiàn)在我們都來看大屏幕,誰能不借助譯文準確說出古文的意思?讀一句古文說一句譯文。其他同學仔細聽,看跟你們的理解是不是一樣。
師:同學們,古文的意思你們也都讀懂了嗎?那誰愿意把這篇古文從頭到尾再來讀一讀?(2生讀)
師:好,那我想請你們幫我解答一個疑惑。這兩個人同時拜在名師門下學習下圍棋,為什么結果會大不相同呢?為是其智弗若與?(生交流) 《學弈》優(yōu)秀教學設計
師:那是為什么?
出示句子:使弈秋……弗若之矣
你認為是這個原因。我再找同學來問問。雖與之俱學,弗若之矣,是何原因?(2生答)
師:雖與之俱學,弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。原因不是智力存在差別,而是學習態(tài)度存在差別。
。ǔ鍪净脽羝┑谝粋人上課專心致志(板書)聽講,他這樣認真學習,最終肯定會---(板書:學有所獲);另一個人“上課雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”他這樣一種聽課的狀態(tài)我們也可以用一個四字詞語來概括,那就是----(板書:三心二意)他用這樣一種態(tài)度來學習下棋,想想結果會怎樣?(板書:學無所獲)
師:同學們,這篇古文是一則寓言故事,下面請你默讀古文,想想它是想告訴我們一個什么道理呢?
師:對,要想學有所成,就必須專心致志,如果三心二意,那就將一事無成,學無所獲。
師:同學們,在你的學習、生活中有沒有這樣體會?(交流)
師:同學們,這篇古文短小精悍,言簡意賅,能不能當堂背過?老師給你們配上音樂。(配樂)
四、作業(yè):
小組同學間表演一下這個寓言小故事。
板書:學奕
專心致志學有所成
三心二意學無所獲
《學弈》教學設計4
【教學目標】
。、讀準字音,讀通句子,熟讀成誦。
2、從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
3、感知文言文的語言特點。
【教學重點】
能根據(jù)譯文理解全文,了解故事內(nèi)容。
【教學難點】
1、初步感受文言文的特點。
2、體會文中所蘊含的道理。
【教學準備】多媒體課件
【教學時間】一課時
【教學過程】
一、導入新課,揭示課題
1、出示“名言啟迪”。
2、導入新課:今天我們學習《學弈》這篇文言文。
。1)讀題,解題。
。2)認識作者。本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子。誰能簡單地介紹一下自己搜集到的有關孟子的資料?
二、初讀課文,整體感知
1、老師范讀課文。
2、說說讀文言文的方法。
3、根據(jù)自學提示,學生自讀課文。
4、交流自讀情況:
。1)交流難讀的句子,同學之間互相幫助。
。2)指名讀全文。
弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
(3)課文主要講的.是什么呢?
三、深入探究,理解課文
1、兩個人學習的結果一樣嗎?書中用的是哪句話呀?
2、這到底是什么原因呢?(出示插圖)
。1)仔細看圖,說說兩人的不同表現(xiàn)。
。2)找出文中描寫二人的句子。
a、學生讀相關的句子。
b、請用恰當?shù)某烧Z評價弈秋的兩個弟子。(根據(jù)弈秋的這兩個弟子的表現(xiàn),先給他倆分別取個名字,再寫出至少兩個成語。)
3、你喜歡哪一個,從二人身上你明白了什么道理?
4、你能聯(lián)系實際說一說嗎?
5、課堂小結:圍棋也是一項體育運動,孟子用這樣一個故事詮釋了體育精神,說明無論學習什么,都必須專心致志,才能取得成功。
四、朗讀成誦
古人讀書講究吟誦,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。你們也試一試,看看能讀出滋味來嗎?
五、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、表演《學弈》。
附:板書設計
學 弈
一人 專心致志
}學習結果不一樣
一人 三心二意
《學弈》教學反思
《學弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學中,我最想體現(xiàn)的是:簡簡單單教語文,本本分分為學生。課堂上,努力體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓練,達到了預期的目標。
一、以讀為主,熟讀成誦
教學中,我堅持以讀為主,使學生在讀中感悟。
1、教師范讀引路。“朗讀是第一位”,為了使學生讀得有聲有色、流暢自如,我首先給學生范讀課文,從而感染學生,激發(fā)誦讀興趣。接著指導學生總結出文言文的朗讀方法:一是速度比較慢,二是句中停頓得當。
2、學生誦讀理解。在教師范讀后,引導學生自由讀、交流難讀的句子,在理解內(nèi)容的基礎上讀熟,最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀,促使學生加深了對文章的理解,并在不知不覺中品味語言、增強語感。
二、讀中感悟,拓展升華
課伊始,我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念,以此讓學生更加“入味”地進入文言文的學習之中。在學生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎上,讓學生結合課文插圖,弄明白“弗若之”的原因,總結出專心致志地做事和三心二意地做事,其結果是不一樣的。同時進行語言文字訓練,這樣學生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解,又注重了學生情感的培養(yǎng)。
三、降低難度,激發(fā)興趣
在教學中,我有意識地降低了難度。學習中,不要求學生把每個詞、每句話都理解得十分精確,只要學生大致理解就可以了。這樣,讓學生在情感上拉近了與文言文的距離,激發(fā)了學習的興趣。
※明確不足,努力改進
但是,語文教學永遠是一門缺憾的藝術。反思本課教學,在預設時對學生的認知水平和課堂表現(xiàn)過于高估。主要存在以下不足之處:
1、上課時,我的親和力、感染力不夠,評價的語言不多,師生的互動也較少,需要自己時時注意,加強鍛煉。
2、整堂課顯得節(jié)奏較快,一些環(huán)節(jié)重復出現(xiàn),對于一些重點字句理解有所忽視,需要進一步整合內(nèi)容,強化重點字句理解,以求教學更有效。
《學弈》教學設計5
【教學目標】
。薄W會本課3個生字,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
。、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
。、從課文中體會到學習必須專心致志。
【教學過程】
一、導入新課,激發(fā)興趣出示名言警句
三人行,必有我?guī)煛?/p>
溫故而知新。
學而時習之。
師:這些警句,你們熟悉嗎?誰能把它們讀好?(學生讀句子)
教師指導他們把句子讀好,讀出感情。
師:這些文言警句,大家都學過,并不陌生。它們都是用文言寫成的,用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學習《學弈》
這篇文言文。(板書:學弈(yì))
。、讀題。
2、解釋課題:
師:課題并不難懂,讓我們來讀讀課文吧。
二、初讀課文,整體感知
。、老師有感情地范讀課文。
2、學生自讀課文,劃出難讀的句子,多讀幾遍。
。、交流,難讀的句子,同學之間幫助。
。ń處熖崾,注意句中停頓,語速稍慢,并及時鼓勵增加信心:你不是讀出來了嗎?難句子一下子就戰(zhàn)勝了。)
4、學生自由讀。把難讀的地方讀讀好。
5、指名讀全文:
當學生讀得好時,師鼓勵,第一次接觸古文,能讀這么好,真不簡單!
。丁⒃倏纯磮D,讀讀書,想想,課文主要講的是什么呢?
師小結:課文不僅講了學下棋的故事,還告訴了我們一個道理呢。
三、理解課文,體情悟道,內(nèi)化積累
師:看看注釋,想想每句話的意思。
全文共五句話,分句出示:
。薄W習第一句:
、 師范讀第一句。師:這句什么意思?
。▽W生答對后,師及時肯定,消除學生理解古文的畏難情緒,行!你看古文并不難懂吧。
、 指導朗讀,讀出感情:
師:弈秋是最擅長下圍棋的人,多么受人敬佩啊,該怎么讀呢?
、 齊讀第一句,會背的背。
。、學習第二句:
師:這句比較長,比較難,請同坐位的同學共同討論,互相解釋,小組合作交流。
、 第一桌,一人讀一個小分句,并解釋一個小分句。
、 寫法指導:“惟弈秋之為聽”的意思。
師:你用自己的話把句子說通了,巧妙地顛倒了一下詞語的順序。
。◣熛鄼C注上顛倒符號,惟聽弈秋之為。)
、 學法指導:“一人雖聽之”中的`“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎?
師:文言文很精練,古文中的“之”在不同的句子中,意思不一樣。這種現(xiàn)象,我們在今后的學習中,值得去探討。
、 第二桌。一人讀句子,一人解釋這句:
師:解釋得更好了,意思弄懂了,大家把一、二兩句連起來讀讀。
⑶ 學生讀一、二兩句。
、 師指圖試背。
、 會背的同學,看圖試背:
過渡:掌握得不錯,三、四、五句說的是什么呢?
。场W習三、四、五句:
⑴ 自學這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個生字的讀音和意思。
、 讀生字,解釋生字。
、 你讀懂了哪句,就解釋哪句。
。础⒌谌洌弘m與之俱學,弗若之矣。
學生解釋。
師:“雖與之”的“之”解釋是指前一個人。
“弗若之”的“之”書上沒有注釋,怎么解釋呢?
(師指圖,引導學生看圖理解。)
。、第四句:為是其智弗若與?
、 學生解釋。
、 學法指導,古漢語知識滲透。
師:你解釋得很好,“說的是他的智力不如前一個人嗎?”為了使語言精練,作者在“弗若”和“與”之間進行了省略,你能補充嗎,把意思說完整?
(相機標添加符號)為是其智弗若……與?
6、第五句:曰:非然也。
、 學生解釋。
、 順勢,領悟道理。
師:作者說吧,你們同意這個觀點嗎?(指圖)我們也這么認為,不是他的智力不如他啊,那么是什么原因“雖與之俱學弗若之矣”呢?
生:因為后一個人沒能做到專心致志地學習。
師:對了,學習應專心致志。
。ò鍟簩P闹轮尽#
師:課文告訴了我們一個什么道理呢?
生:課文告訴我們學習應專心致志,絕不能三心二意。
小結:作者借《學弈》這個故事告訴我們不僅是學習,做什么事都必須專心致志。
、 讀好三、四、五句:
① 四、五問答句讀讀好,師范讀。
、 男女生分別讀問句、答句(讀出反問的語氣和回答時肯定的語氣)
、 三句話連起來讀,讀出感情,能背的就背。
師:學得不錯,今天我們學得好,也是專心致志的結果!
四、自讀自悟,加深理解,語言積累
。、自讀、自釋全文。
2、愿意讀的讀,愿意解釋的解釋:
、 解釋全文。
、 愿意讀的同學都站起來讀。
。场⒖纯磮D,背誦全文。
五、課外延伸
師:你知道這課作者是誰嗎?
1、學生介紹孟子(課前搜集的資料進行交流)
2、老師推薦課外閱讀:孟子所寫的文言文故事《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。
師:這些都是大家喜聞樂見的,淺顯易懂的文言故事,相信你們會喜歡的。
六、課后探討
1、課文中共出現(xiàn)了幾個“之”意思各有什么不同?
。病W了古文后,你會發(fā)現(xiàn)哪些問題?
《學弈》教學設計6
【教學目標】
。、學會本課3個生字。
。、能夠根據(jù)注釋疏通全文,了解課文內(nèi)容。
。、能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
4、知道跟弈秋學弈的兩個人的表現(xiàn)不同,明白學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
。、能夠說出學習課文后的'體會。
【教學的重點】
正確,流利地朗讀課文。
【教學的難點】
理解文意。
【課時劃分】
一課時。
【教具準備】
小黑板。
【教學過程】
一、板書課題,疑問引入
。薄鍟拔难晕摹焙驼n題“學弈”,初步了解文言文并解釋課題的意思。
。、觀察課文插圖,初步感知課文內(nèi)容,明白兩個學弈人的不同表現(xiàn)。
。场⒁蓡栆耄
這位看下棋的老者是誰?他與這兩個下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢?我們來學習課文。
二、讀通課文
。、學生自由練讀課文,要求讀正確,讀清楚。
。病⒅缸x,評價并正音。
。、學生再練讀。
。础⒅缸x。
5、齊讀。
6、小節(jié)過渡:下面我們來理解課文的意思吧!
三、理解課文
。、根據(jù)注釋,疏通全文:
學生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思,不會的地方小組商討。
2、學生交流匯報(出示小黑板):
、 你都理解了那些句子的意思?是什么意思?
、 有什么地方不理解, 提出來。
⑶ 用自己的話完整地講講課文的意思。
3、引讀課文,加深理解:
引讀設計內(nèi)容:
、 弈秋是誰?
、 讓弈秋干什么?
、 跟弈秋學弈的兩個人表現(xiàn)有什么不同?
相機板書:
一人 惟弈秋之為聽
一人 思援弓繳而射之
、 后一個人與前一個人相比學習效果如何?
。ㄏ鄼C板書:弗若之矣。)
、 是最后一個人的智力比不上前一個人嗎?
四、感悟道理,談出感受
。、不是智力不如別人,為什么“弗若之矣”?
。ㄒ龑Р⑾鄼C板書:專心致志、三心二意。)
2、從這兩個學弈人的身上你明白了什么?
。ㄏ鄼C介紹本文的述說者孟子,增強學生民族自豪感。)
3、學習了這篇文章你想對自己說些什么呢?
五、練習誦讀,讀出韻味
六、總結全文, 布置作業(yè)
1、這一課你學會了嗎?為什么學會了?
。、回去之后,把自己心得體會寫下來,好嗎?
【板書設計】
學弈
一人 惟弈秋之為聽 (專心致志)
弗若之矣
一人 思援弓繳而射之 (三心二意)
《學弈》教學設計7
學習目標:
1、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、 通過小組合作,對話交流,根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
教學重點:
朗讀、背誦。
教學難點:
弄明白每句話的意思。
設計理念:
文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分,是古代文學的結晶,也是讓學生接受經(jīng)典文化熏陶、浸染的良好載體。《學弈》是一篇敘事說理性的文言文,言簡意賅,用辭貼切,敘事有趣,闡理精微;誦若吟詩,品若章樂,似涓涓清泉,沁人心脾,啟人悟理,是很適合小學生初學古文的啟蒙篇。因此,我在設計教學時盡量體現(xiàn)以下理念:一、以讀為本,結合語言文字的品讀與欣賞,感悟文章的內(nèi)涵。二、始終引領學生自主合作探究、對話交流。三、運用八環(huán)節(jié)語文教學法在課堂教學中落實分層優(yōu)化。
教學過程:
一、 逐層鋪墊,設境激趣
1、 交流中國古代名言
有收集的古代的名言警句的同學請朝老師揮揮手!
2、 談話:簡介文言文,導入《學弈》
同學們收集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不相同,但都有一個共同的特點:它們都是文言文。文言,是中國古代的書面語言,文言文,古色古香,意韻悠長!秾W弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。
3、 釋題
4、 了解作者
二、 身臨其境,人文合一
說起歷史,總是讓人浮想聯(lián)翩!同學們。如果時光能夠倒流,你想不想做一回古人呢?好,就讓我們身臨其境地感受一下吧!
1、 引出故事情景
投影出示告示:
弈秋棋社今日招徒
一朝學成終身不俗
廣納天下賢人雅士
齊聚書卷路143號
2、 尋訪棋社,擇師交友
在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢?請同學們讀讀《學弈》這篇課文。
3、 檢查交流
(1) 學生讀,談感受
(2) 教師范讀
歸納文言文朗讀要領:
a、 速度比較慢
b、 句中停頓比較多
4、 接力讀
小組讀,同桌互讀,男女生輪讀等。
三、 化整為零,沐浴書香
1、 小組故事會
請大家以小組為單位,以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。在故事會之前,老師有四個特別的行動指令要發(fā)到各小組。
一組:
(1) 說說弈秋是個怎樣的人?找出相關的句子。
(2) 想一想這句話是什么意思?
(3) 這句話應該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。
二組;
(1) 說一說第一個徒弟給你留下了什么印象?找出相關的句子。
(2) 想一想這句話是什么意思?
(3) 這句話應該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。
三組:
(1) 看看第二個徒弟學習的怎樣?文中是怎樣描述的?
(2) 想一想這句話是什么意思?
(3) 這句話應該用什么語氣來讀?試著讀一讀。
四組:
(1) 在3—5句中,哪一句點明了學弈的.結果?
(2) 這句話是什么意思?讀讀想想,為什么會有這樣的結果?
(3) 你是怎樣理解文中最后兩句話的?
2、 交流感悟,美文美讀。
讓我們分享一下彼此的閱讀收獲,從一組開始吧!組長主持匯報。
在教師指導下交流、匯報、美讀。
3、 回顧全文,講講讀讀。
(1) 解疑。
(2) 指名講這個故事。
(3) 有感情朗讀全文,全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、 升華感悟,思緒綿延
讀了《學弈》這個故事,你想說點什么?(對自己、老師、同學、孟子、文中人都可以。)
五、 拓展延伸
運用本節(jié)課的學習方法學習寓言故事《矛與盾》。
《學弈》教學設計8
教學目標:
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
教學重點:
正確地斷句、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學難點:
結合注釋理解句子的大意。
教學過程:
一、導入
1.同學們,到目前為止,我們積累了好多的名言警句,今天老師考考你們,有信心接受挑戰(zhàn)嗎?
“富貴不能淫--”
“天時不如地利--”
“得道者多助--”
2.這幾句名言都是出自于哪里?(孟子)
3.今天老師又給你們帶來一篇出自于《孟子》的文言文--《學奕》。
板書課題,“弈”是什么意思?“學弈”呢?
二、初讀課文,讀通文言文
1.下面老師來讀讀這則文言文,你要注意聽些什么呢?
學生回答(字的讀音、斷句、重音把握)
2.教師范讀課文
3.剛才你用心聽了嗎?你聽出來了嗎?老師在給你補充一點:讀文言文的時候,語速應該慢一點,那會幫助你更好的理解文言文。自己也來讀讀這篇課文吧。
自由練讀課文
4.指名朗讀課文,同學從字音、斷句、語速等方面評價,可暫時不考慮重音地把握。
三、品讀課文,理解課文
1.古人說“書讀千遍,其意自現(xiàn)”,熟讀就是一種很好的學習古文的方法。除此之外,你還有其他好的方法嗎?
學生回憶以前的學習方法(結合注釋、看大意、查字典、和同學商量)
2.用適合自己的方法讀懂課文,邊讀邊批注自己讀懂的`字詞,標出自己讀不懂得地方。然后把不懂得地方與同組交流
自學古文
3.小組交流
4.全班交流:
A、交流第一句
a學生匯報第一句的意思
理解“弈秋”
b、他的棋藝如何?從那看出來?理解“通國”“善弈”
c、指名讀第一句,指導重音把握
B、交流第二句
a、匯報收獲,“誨”什么意思?
b、其一人如何?(專心致志)怎么專心?“惟弈秋之為聽”什么意思?“惟”什么意思?
指名讀“其一人……”指導重讀“惟”
c、另一人呢?學生繼續(xù)匯報。指導“思/援弓濯/而射之”的斷句。“弗若”什么意思?
d、他們的學習效果怎么樣?
C、理解第三句
A“為是其智弗若與?”什么意思?
b師:“為是其智弗若與?”--生:“非然也”
師:何故?生:“其一人專心致志……弗若之矣”
四、拓展延伸
1.再讀課文,思考:你從中明白了什么道理?
學生齊讀課文
師:“為是其智弗若與?”--生:“非然也”
師:何故?生:“其一人專心致志……弗若之矣”
2.你從中明白了什么道理?
3.生活中你有專心做最后成功,或沒有用心而失敗的例子嗎?
4.學生舉生活中的例子
5.其實我們今天所學的并不是這篇古文的全部內(nèi)容,他前邊還有一句!俺鍪窘穹蜣闹疄閿(shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也!
你能讀懂這句話的意思嗎?
6.你能把這句話修改一下,該成這篇古文告訴我們的道理嗎?(專心致志,則得也。)
齊讀
7.小結“做一件事就要專心致志,相信只要這樣去做,你也一定會成功!”
五、作業(yè):
文中有個字出現(xiàn)六次,你能找到這個字嗎?再讀讀課文,思考:這幾個字意思一樣嗎?
《學弈》教學設計9
一、教材說明
這篇文言文通過弈秋教兩個人學下圍棋的事,說明了學習必須專心致志,絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人,然后講假如讓弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋,學習效果也截然不同,最后指出這兩個人學習結果不同,并不是因為在智力上有多大差別。
文言文是古代文化遺產(chǎn),是古代文明傳承的媒介。從小學開始,讓學生接觸一點文言文,初步感受一下文言文的語言特點,了解古人的思想道德觀點,對加強人文教育,提高他們的語文能力很有好處。選編《學弈》一文的目的,一是因為它的思想內(nèi)容好,強調(diào)學習要專心致志,有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng);二是因為它短小精悍,文字較為淺顯,適合小學生學習。
本課是學生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比,在詞語、句式等方面差別較大,能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難,要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看,課文所寫的'事情和其中蘊含的道理并不難理解,難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學的難點來突破。
二、教學目標
1.學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
三、教學重點
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。
四、教學過程:
師:通過幾年學習,我相信大家一定積累了許多古詩。學以致用,下邊,老師來測試一下。我提供畫面,請你們來配以恰當?shù)脑娋。(教師用課件先后出示“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川”,“接天荷葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,“霜葉紅于二月花”)
師:剛才我們復習了一下古詩,會背古文嗎?知道什么叫古文嗎?
師:(介紹古文知識鏈接)今天我們學一篇古文〈〈學弈〉〉(多媒體出示)這個“弈”字是什么意思。“弈”就是下圍棋。
師:“你是怎么知道的?”
師:“這節(jié)課我們要根據(jù)注釋理解課文內(nèi)容!
師:“學弈”呢?
師:完全正確。
師:下面大家各自把課文多讀幾遍,直到你覺得讀通了為止。
師:能讀給大家聽嗎?誰敢為天下先?―――就是誰敢第一個讀?好!敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地讀給大家聽!
師:敢讀就很好!第一個吃螃蟹的人最值得表揚。讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便,加上了標點。讀課文時,有標點的地方當然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒有標點符號的地方,需要拖個長聲。這樣讀,你自己比較好理解,聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來,聽我讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了字音,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線“/”)為了大家便于聽和畫,我讀得慢一些,拖音也放長些。明白嗎?(下面是教師示范拖音的讀文)
弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。
師:“根據(jù)剛才的斷句,自己再讀讀課文!保ㄅ錁穼W生有節(jié)奏朗讀古文)
師:這篇課文的注釋很多,一下子記不住。你可以按照序號,把注釋的內(nèi)容簡單地標記在課文中相應的字詞旁邊。大家開始做這個工作:標記注釋,疏通全文。開始吧,給大家10分鐘時間。(生開始按要求自學課文)
師:那我問幾個問題行嗎?第一個問題:“弈秋”是什么意思?講詳細點。
師:第二個問題:課文里的人讓弈秋干什么?。
師:第三個問題比較難答,他這兩個學生表現(xiàn)怎么樣?一個一個說。
師:很好!到現(xiàn)在為止,弈秋的兩個學生各是怎么學習的弄清了吧?我接著提第四個問題:這兩個學生學習的表現(xiàn)不一樣,那他們學習的結果呢?
師:剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學,弗若之矣”中又有兩個“之”字,它們都指的是什么?
師:人們對這件事產(chǎn)生了怎樣的疑問?
師:誰能完整的講一下這個故事?
師:古人讀書講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。(師示范:“弈秋,通國這……善弈者也!保┠銈円苍囈辉,看看能讀出滋味來嗎?(學生練習。)
師:大家讀得真不錯,敢站起來晃一晃嗎?
師:“通過這篇古文,你學到了一個什么道理?請你結合實際談談。(學生結合實際談道理)
《學弈》教學設計10
[學習目標]
知識目標:學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
能力目標:正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
情感目標:從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
[學習重難點]
懂得學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
[學習準備]
老師制作課件,學生查找孟子資料。
[學習過程]
一導入,析課題
1同學們,看屏幕,猜一猜,這位向我們徐徐走來的老者是誰?(學生回答)
他就是中國古代著名的教育家、思想家孟子,你們了解他嗎?誰來說一說?
。á倜献邮菓(zhàn)國時鄒國人,生于約公元前372,死于前289。
、诿献,名軻,字子輿,我國古代思想家、教育家。
、勖献邮强鬃右院蟮娜鍖W大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。)
同學們對孟子了解還真多,今天我們就來學一學孟子寫的一篇文章《學弈》。
板書課題,注意“弈”的寫法。
2誰知道“弈”是什么意思?“學弈”呢?用“弈”組詞(對弈、弈棋)
二初讀,品韻味
1這是我們第一次接觸文言文,文章都讀過了嗎?這篇文章的.語言文字給你留下了怎樣的感覺呢?(難讀、難理解……)
面對這么一篇既難讀又難理解的文章,我們應該怎樣學習呢?(勤讀善思品韻味,巧借注釋快理解,內(nèi)外結合悟文意,熟讀成誦學古文。)
2指名讀(至少兩名),學生評價:誰愿意給大家把文章讀一讀?你們感覺如何?
誰再來試一試?這次你們感覺怎么樣?
3師范讀,學生評價:
、俾犃舜蠹业睦首x和感受,我也想來讀一讀。請同學們拿出筆,一邊聽我讀,一邊在文中標出停頓。
、诶蠋熥x得怎么樣?誰來說一說?
、劭偨Y讀文言文的特點:一是速度較慢,二是停頓較多。
4學生自由練讀:想學老師的方法再試一試嗎?好,你們自由讀一讀吧。ǔ鍪緲擞泄(jié)奏符號的課文)
弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人雖/聽之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
5指名讀:誰再來讀?誰還想讀?想讀的同學站起來,一起讀吧!
三研讀,解文意
1請同學們在四人小組里對照注釋,逐字逐句讀一讀,交流討論,每一句話該怎樣理解?
2交流反饋,教師點撥:你對哪句話或哪個字的意思還沒有理解?(學生質(zhì)疑)
請你們在小組內(nèi)再合作學習,能不能自己解決這些問題?
還有問題嗎?(有,共同解決;沒有,老師提問)
、倨湟蝗藢P闹轮,惟弈秋之為聽。
“專心致志”這個成語就出自這個故事。你們還知道哪些成語出自文言文?
(掩耳盜鈴、揠苗助長、南轅北轍、自相矛盾、狐假虎威、鄭人買履……)
②一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
“鴻鵠”是什么?有關“鴻鵠”,你還知道哪些詞語?(鴻鵠之志、燕雀焉知鴻鵠之志)(因天鵝飛得很高,故常用來比喻志向遠大的人。)
、蹫槭瞧渲歉ト襞c?曰:非然也。
這是什么句式?(設問句)“為”“是”“非”“然”的意思?(說、這、不是、這樣)
、苻那铮▏妻恼咭。
“弈秋”姓“弈”嗎?(稱謂的一種方法:稱呼別人的特點或職業(yè))這種稱呼人的方法直到今天還有,你知道嗎?(泥人張等)
、萃瑢W們,在這篇短短的文言文里,有一個字反復出現(xiàn)了好幾次?你發(fā)現(xiàn)是哪個字了嗎?它都在哪個句子中,什么意思呢?(出示課件)
寫出“之”在句子中的意思。
a弈秋,通國之善弈者也。(的)
b一人雖聽之。(弈秋的教導)
c思援弓繳而射之。(天鵝)
d雖與之俱學,弗若之矣。(前一個人)
e黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(到)
適時點撥以下內(nèi)容
3同學們學得不錯,那誰能把文章的意思連起來說一說呢?
四悟讀,明道理
1快速瀏覽課文,想一想兩個人同樣師從弈秋這位棋界圣手,為什么一人會學有所得,一人卻學無所獲呢?
①板書:一人→()→學有所得
學弈
一人→()→學無所獲
、趯W生回答,并板書括號內(nèi)容(專心致志)(三心二意)
、圻有沒有其他的填法?(聚精會神、全神貫注、一心一意、一絲不茍、目不轉(zhuǎn)睛)
。ㄐ纳癫欢、心不在焉、一心二用)
2學了這篇課文,你明白了什么道理呢?每人用一句話概括出來,寫在書上。
(不管下棋,還是做其他事。智力不是最主要的,最主要的是態(tài)度。所以,兩個人雖然同為名師指導、同時開始學棋,因為學習態(tài)度不同,學習效果也截然不同。這個故事告訴我們,學習必須專心致志,決不可三心二意。)
示例:專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。一心一意萬事能成,三心二意一事無成。
天才出于勤奮,態(tài)度決定一切。業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思毀于隨。
3老師總結,板書:天才出于勤奮,態(tài)度決定一切。
五誦讀,熟成誦
1練習背誦。
背書也一樣,你專心致志,掌握方法,就一定能背出。
弈秋,_______________。使弈秋誨二人弈,其一人_________,惟_____________;一人______,一心以為________________________,思________________。雖_________,_______矣。為____________與?曰:__________。
2指名背。
六拓展(機動處理,可作為作業(yè))
汝①有田舍翁,聘楚士訓②其子。書一畫,訓曰:“一字!睍嫞栐唬骸岸!睍嫞栐唬骸叭。”其子擲筆歸告其父曰:“兒得矣!請謝去③!
逾時④,其父擬征召萬姓者飲,令子于晨起治狀⑤。久之,其子恚⑥曰:“天下姓字多矣,奈何姓萬?自晨起至今,才完五百畫也!”
注釋:
、偃辏喝曛。今河南臨汝縣。②訓:教。③謝去:辭去。
④逾時:過了些時候。⑤治狀:寫請貼。⑥恚:怨恨。
七總結
同學們,中國文化源遠流長,文言就象一艘大船,承載著中華民族幾千年的文明,與現(xiàn)在的白話相比,文言好比是根,白話是枝葉,它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。學習文言文,我們不僅可以了解祖國燦爛的文化,而且可以懂得許多道理。誦讀文言文,能提高我們語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。希望同學們運用本節(jié)課的學習方法閱讀更多的文言文,使我們的文化底蘊更加豐厚。
板書:
一人→(專心致志)→學有所成天才出于勤奮
學弈
一人→(三心二意)→學無所獲態(tài)度決定一切
《學弈》教學設計11
教學目標:
1.學會本課生字,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3.從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
4.進一步體會文言文的精妙。
教學過程:
一、激趣導入。
1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。
2.(出示媒體文言文《掩耳盜鈴》)讀讀這段話,想想這段文字與我們學過的文章有什么不同?學生交流自己的看法。
3.師小結:這樣的文章就叫文言文,是我國古代的書面語言。方言文與現(xiàn)代白話文有所區(qū)別,有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同,而且語言簡略,意思深刻,多讀文言文,能夠有效地提高我們的語言能力。
。ㄉ险n一開始,就出示一段文言文,并以猜謎的形式引導思考,使學生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味,一下子就集中了全體學生的注意力,為下面學習文言文準備了良好的心理狀態(tài)。)
二、解題、質(zhì)疑。
1.板書課題,齊讀課題。解題:“弈”是什么意思?“學弈”什么意思?
2.質(zhì)疑:看了這個課題,你有什么問題嗎?
3.小結學生的問題,歸納板書:誰跟誰學下棋?怎樣學的?結果如何?
三、看圖了解故事梗概。
1.仔細觀察插圖,說說圖上的內(nèi)容。(媒體出示文中插圖)
2.學生自己練說圖上內(nèi)容。
3.指名交流畫面內(nèi)容。
。▽W生第一次接觸文言文,理解很困難。為了降低難度,保持學生的學習興趣,媒體出示文中插圖,讓學生觀察生動形象的.畫面。)
四、讀準、讀通課文。
1.古人云:“讀書百遍,其義自見”,這是學文言文的訣竅,同時,學習古文的難點,也在于會讀。下面,老師先讀給大家聽一聽。(播放音樂)
(伴隨著一段優(yōu)雅的古典音樂,教師抑揚頓挫地朗讀,使學生進一步感受到了文言文的韻味。)
2.學生交流:讀文言文要注意些什么?
3.小結:讀文言文停頓多,但停頓要“音似斷非斷,聲斷氣不斷”。
4.學生自由練讀,邊讀邊試著畫出停頓的地方。(媒體出示畫好停頓的課文)供學生參考。
5.按照停頓,自由練讀,然后在小組里讀。
6.(出示加著重號的句子)指導讀通幾個長句子。
“惟弈秋之為聽;”/“思援弓繳而射之。”/“為是其智弗若與?”
五、理解課文內(nèi)容。
讀通了課文,是否能讀懂呢?文后提供了許多的注釋,大家可以把這些注釋放到文中試著理解。
1.結合注釋,自學課文。
2.在小組里交流學習情況,不理解的問題提出來討論。
3.結合課文內(nèi)容用自己的話回答三個問題:
(1)誰和誰學下棋?弈秋是個怎樣的人?
。2)兩個小孩分別是怎樣學弈的?
。3)結果怎樣?為什么同一個教師教會有不同結果?能用一些成語來說說兩個人學習的情況嗎?(板書:專心致志三心二意)
。4)你從中懂得了什么道理?
六、朗讀、背誦課文。
1.朗讀課文。
把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,可以手舞足蹈地讀,可以搖頭晃腦地讀。
(1)自由練讀。
。2)小組里相互讀。
。3)出示重點句、難句,指導有感情地讀。
。4)女生齊讀,男生齊讀。(可配上表情動作讀)
(5)(播放音樂)配樂齊讀。
2.配樂背誦。
。襟w出示重難點句,師進一步進行朗讀指導,使學生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學生入情入境,保持了高漲的學習激情,使朗讀到達了最佳水平。)
七、學用文言。
同學們,今天我們一起領略了我國古代文言文的韻味,它是那樣凝練,讀來意味無窮。其實,我們平時在說話或?qū)懽魑臅r偶爾用上些文言,往往會產(chǎn)生很好的效果;貞浺幌挛覀?nèi)粘I罱?jīng)常使用哪些文言。
《學弈》教學設計12
【教學理念】 創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍,在研讀課文、探究疑難的過程中,培養(yǎng)學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。 【教學目標】 1、學會三個生字,理解語句意思,把握課文內(nèi)容,體會做事要專心致志的道理。 2、正確、流利地朗讀、背誦課文。
。、初步了解學習文言文的方法,培養(yǎng)學習文言文的興趣。
【教學重點、難點】 讀懂每句話的'意思,正確地斷句,流利地朗讀、背誦。
【教學過程】
一、激趣導入 1、談話交流,導入新課。 2、簡介作者,認識孟子。 3、板書課題,理解課題。
二、試讀質(zhì)疑 1、初讀課文。交流對課文的印象,初步感知文言文的特點。 2、再讀課文。指導學生借助課后注釋和工具書,了解故事大意,并就不懂的地方自由質(zhì)疑。
三、研讀交流
。、探究疑難,深入研讀: ⑴ “弈秋,通國之善弈者也! ① 引導學生對照注釋,說說句子的意思,同時借助課件,幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。 ② 相機指導學生理解“者”、“也”的含義。 ③ 通過反復誦讀,初步感受文言文的語言特點。 ⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學,弗若之矣! ① 自由朗讀,交流對這兩句話的理解,明白幾個“之”的不同意思。 ② 學習生字,指導識記書寫。 ③ 運用成語分別概括兩人不同的學習態(tài)度,了解白話文與文言文的聯(lián)系,感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力,激發(fā)學習文言文的興趣。 ④ 指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。 ⑶ “為是其智弗若與?曰:非然也! ① 理解交流句意,要求學生用自己的話把句子的意思說明白,說順暢。 ② 指導朗讀,體會文言文朗讀的語氣。 2、串聯(lián)全文,整體把握: 師生問答,要求學生用課文中相應的語句回答老師的提問,從而幫助學生疏通全文,整體把握課文內(nèi)容。
四、吟誦體味 1、教師配樂朗誦。 2、學生自由練讀。 3、嘗試背誦古文。 4、學生配樂誦讀。
五、拓展延伸 1、出示“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也,不專心致志,則不得也!保ā睹献?告子》原文中未選入本課的一句話),組織理解交流,加深對課文思想內(nèi)涵的感悟。 2、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發(fā)到網(wǎng)上,鼓勵學生課后閱讀,并通過網(wǎng)絡與老師交流。
【板書設計】
學弈 專心致志,則得也!
《學弈》教學設計13
一、導入新課
出示常見的文言文警句:
三人行,必有我?guī)煛?/p>
書讀百遍,其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
1.請同學們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點?
。ㄒ龑W生總結出文言文的一般特點:有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠……)
3.這些警句就是用文言文寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的.寓言故事,其中蘊含著警示世人的道理。
二、讀通課文,理解每句話的意思
1.師范讀課文。
2.總結老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
3.學生小聲跟老師讀兩遍。
4.學生自由練讀,讀通為止。
5.學生邊讀邊結合文后的注釋,理解每句話。
6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文,讀懂故事
1.學生自由反復誦讀,重點指導讀好“為是其智弗若與?曰:非然也!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。
2.再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。
3.同座互相說說故事的內(nèi)容。
四、讀書明理
1.討論:“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?(學生根據(jù)自己的理解回答。)
2.大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。(聯(lián)系實際使學生進一步認識專心致志對學習、工作的重要性。)
五、練習背誦
六、課后擴展
教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發(fā)給學生,練習讀文言文,還可以試著背誦一篇。
板書設計:
學弈
一人專心致志
弗若
另一人思——射鴻鵠。
《學弈》教學設計14
一、教材分析與學生分析
。ㄒ唬┙滩姆治
《學弈》選自義務教育五年制小學教科書第九冊五年級第八單元第27課。這是孟子的作品,通過弈秋教兩個人學下圍棋,由于學者態(tài)度不同,如果大不相同的故事。說明了學習必須專心致志,絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的,是讓學生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學習文言文打點基礎。由于學生第五次新接觸文言文,所以在設計教學時,我從引導學生反復誦讀為主線,讓學生在讀中感悟,并注重讓學生聯(lián)系生活體驗,身臨其境,從而領悟作者所表達的道理。
。ǘ⿲W生分析
在課堂教學中,體現(xiàn)學生自主學習是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,實現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。而實現(xiàn)學生的自主學習就必須改革傳統(tǒng)教學模式,順應學生的認知規(guī)律。因此,我在備教材的同時更著重于備學生。
五年級的學生已掌握了一定的語文知識,思維活躍,富有創(chuàng)造力,大部分能熟練運用網(wǎng)絡查找資料,對一切新鮮事物充滿了好奇,也渴望得到更多的知識。而當他們有興趣時,則學的最好;當他們能學以致用時,則學的最好,我充分地考慮了學生的這些特點來設計教學。
二、教學目標
知識目標:學會本課5個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
能力目標:正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
情感目標:從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
教學重點:指導學生朗讀和背誦。
教學難點:弄懂課文含義。
三、教法與學法
(一)教學方法
以讀代講,以讀促講,讀中理解,讀中感悟。達到“書讀百遍,其意自見”。我把“讀”貫穿于教學始終,并把“讀”進行了層次設計:先配樂朗讀,生邊聽邊畫節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給學生讀,做到讀得有聲有色,流暢自如。從而感染學生,激發(fā)誦讀興趣,然后指導朗讀,先領讀,再指名讀,同桌互讀,分組讀。指導文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當。最后在理解內(nèi)容的基礎上讀熟,最后達到能背誦。
。ǘ⿲W習方法:
本節(jié)課的教學,適用學生自主、合作、探究的學習方式,每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學生得到不同程度的發(fā)展,從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂園。教學活動猶如一泓活水,充滿新意,充滿了樂趣。
四、教材處理
一堂好的古文教學課應充分體現(xiàn)十六個字:書聲朗朗,議論紛紛,高潮迭起,讀讀背背。因此,這節(jié)課我讓學生主動參與到探究過程中來,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。本課的設計理念打破了串講傳統(tǒng)的教學模式,力避逐詞逐句講分析的呆板做法,充分調(diào)動其學習的積極性,給學生以自主學習的學習權力,注重引導學生積極參與,全程參與,在參與中實現(xiàn)自悟自得。
針對教材特點及學生年齡和心理特點,結合學生已有知識基礎,我采用“合作探究,自學感悟”的模式展開教學。
首先,談話激趣,導入新課。本課是學生第一次學習古文,我簡要介紹一點古文和學習它的意義,調(diào)動學生的學習興趣,為學好本文提供動力。
接著指導朗讀,作為文言文學習的開端,我把朗讀放在了第一位,分四步進行指導。
然后結合文中注釋故事內(nèi)容,體會其中道理,并聯(lián)系生活實際舉例子。
最后進行知識拓展,讓學生寫心得體會并查找原文。
通過本節(jié)課的學習,不僅使學生理解故事內(nèi)容,體會文言文的語言特點,了解古人思想道德觀點,還能感受到我國寶貴的文化遺產(chǎn),加強了人文教育,全面提高了他們的語文素養(yǎng),讓學生在自主合作中主動構建知識。
五、教學過程
。ㄒ唬┱勗捈と,導入新課
師:結合畫面講《孟母三遷》的故事。
師:故事里講的那個孩子是誰?
生:孟子。
師:你們對孟子了解多少?
生:孟子是戰(zhàn)國時鄒國人,生于約公元前372,死于前289。
生:孟子,名軻,字子輿,我國古代思想家、教育家。
生:孟子是孔子以后的儒學大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。
師:大家對孟子了解還真多,今天我們就來學一學這位儒學大師孟子寫的一篇文章《學弈》,并通過這篇文章的學習來初步了解他的儒學思想。
師:板書課題,提醒“弈”第四筆寫法。
生:齊讀課題。
師:檢查預習,指生說出“弈”的含義。
生:下棋。
師:學弈呢?
生:學下棋。
過渡:通過預習大家說《學弈》這篇文章和我們學的文章一樣嗎?
生:不一樣。
師:它是一文言文篇,也就是古文,象我們學過的多首古詩一樣是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點是語言簡煉,含義深刻,我們升入初中以后,會接觸到很多這樣的文章,大家快去看看文中究竟寫了一件什么事?
。ǘ┦谡n
1.看預習
師:要想學好本課,首選要看預習提出幾點要求。
生:讀預習要求:
、抛x課文,看看注釋,了解每句話的意思。
、葡胍幌,課文里兩個跟弈秋學下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。
、钦n文告訴了我們一個什么道理。
2.指導朗讀
師:大家?guī)е@些要求聽錄音朗讀課文,邊聽邊用鉛筆畫出節(jié)奏。
生:邊聽錄音邊畫節(jié)奏。
師:出示課文節(jié)奏。
生:對照改正,根據(jù)節(jié)奏自由練讀。
師:配樂范讀,感染學生。邊讀邊結合文章講解文言文的朗讀技巧。
生:試讀。
生:同桌互讀,互評。
師:指名讀。
生:搶讀。
生:評價。
3.逐句理解
師:文言文語言簡練,含義深刻,一個字的意思相當于現(xiàn)代白話文的一個詞,甚至一句話的意思,下面我們利用以前學古詩的'方法結合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話文。
師生配合集中學習前兩句:
、呸那铫 通國③之④ 善⑤ 弈 者也
弈秋(是)全國的(最)善于下棋(的人)
⑵使⑥ 弈秋誨⑦二人弈。
讓弈秋教導兩人下棋。
師:總結學法,先把單字詞的意思結合注釋弄懂,再把一句話根據(jù)具體的語境連貫起來。
生:根據(jù)學法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來。
生:各小組匯報,并辯論怎樣說更恰當。
師:適時點撥,并在重點處多提問題。
生:同組復述故事。
師:指名講述這個故事。
師:評價指導。
4.理解文章寓意。
師:同樣師從弈秋這位棋界圣手,為什么一人會學得成功,一人卻失敗了呢?
板書:一人→( )→成功
一人→( )→失敗
生:討論并得出結論:其中一人能成功是因為他專心致志,一人會失敗是因為他不專心。
師:同學們說得很好,再讀課文,找一找掛圖左邊這個人在文中有怎樣表現(xiàn)?用~~畫出來。
生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽。
師:對,用自己的話說說這句話的意思,再讀一讀。
師:除了說這個人專心致志,還可以用哪些成語形容他呢?
生:聚精會神。
生:全神貫注。
生:一心一意。
……
師:有了這樣的精神,這棋肯定會學得怎樣?
生:成功。
師:板書:一人→(專心致志)→成功
一人→( )→失敗
師:根據(jù)板書提示,分析另一個人失敗的原因。
生:一人聽之,一人以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
師:用多個成語歸納這個人失敗的原因。
生:心神不定、心不在焉、三心二意。
生:一心二用、一事無成……
生:板書:一人→(三心二意)→失敗
師:書上是怎樣說他的結局的?
生:雖與之俱學,弗若之矣。
師:兩者師從同門,一勝一敗,原因何在?
生:為是其智弗若與?曰:非然也。
師:這是什么句?
生:反問句。
師:用什么語氣讀?
生:反問語氣。
全班齊讀。
師:通過學習這篇課文,你明白了一個什么道理?
生:學習必須專心致志,絕不可三心二意。
師:同學們在學習當中是否也有這種現(xiàn)象呢?
生:正反,舉例。
。ㄈ┛偨Y:
師從同一人,智慧也差不多,一人成,一人敗,因為學習態(tài)度不同也,所以做任何事都要專心致志。
。ㄋ模┲R延伸
1.學習《學弈》這一課以后,我相信同學們的學習態(tài)度會更加端正,你一定會有很多話要說給老師、父母、同學聽,課后寫一篇心得體會地。
2.本文選自《孟子告子》,有條件的同學查找一下原文把它翻譯過來。
。ㄎ澹┌鍟O計: 27 學弈
一人→(專心致志)→成功 學習態(tài)度不
一人→(三心二意)→失敗 同結果不同
做任何事,必須專心致志。
。┙虒W反思
這節(jié)文言文教學課,我注意體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的新理念,將學的“自主學習”貫穿于教學全程之中,時時處處創(chuàng)設輕松的學習情境,激發(fā)學生學習興趣,使學生思維動起來。
1.設計獨具匠心
教學時我抓住了文言文語言精練的特點,把“讀”的活動在教學中一以貫之,從范讀到自由練讀,再到深情誦讀,使學生逐步加深了對文章的理解,并在不知不覺中熟讀成誦。
2.注重學生個性的培養(yǎng)
在教學中,我能尊重學生,讓學生通過多種方式自由理解,張揚學生的個性,對學生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護,讓學生學有所得,學有所悟。
3.貼近學生的在本課教學中,我以平等中首席的身份引導學生在學古文的時候,明理巧妙聯(lián)系學生實際,讓他們自悟自得,從中深受教益。
4.不足之處
在解釋每句話的意思時,對助詞“之”的講解尺度把握不很準確,講得稍深,部分學生掌握不好。
《學弈》教學設計15
教學目標:
1、知識與能力:能根據(jù)注釋疏通全文,讀通、讀懂故事內(nèi)容。
2、過程與方法: 抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領悟蘊含的道理,即學習必須專心致志,不可三心二意。
3、情感態(tài)度價值觀:了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文獨有的語言特點和魅力,激發(fā)學生學習文言文的興趣。
教學重難點:
重點:抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領悟蘊含的道理。
難點:“雖與之俱學,弗若之矣!薄盀槭瞧渲歉ト襞c?曰:非然也!眱蓚句子的理解。
教學過程
一、話揭題,解題質(zhì)疑
1、師:同學們,文言文是我國民族文化的精粹,是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天,我們將再次來品讀其中的一則《學弈》。
2、師:知道題目的意思嗎?(學習下棋。)知道學下什么棋?
一起把課題讀一讀。
3、師:讀了這個題目,你想知道些什么?
交流板書:誰向誰學?(或為什么學?)怎么學?學的結果?
二、初讀課文,疏通文意
1、師:(出示:全文)請大家?guī)е@些問題,仔仔細細地讀讀課文,看你能自己解決哪些問題?遇到讀不懂的地方怎么辦?(借助注釋)結合注釋,想想每句話的意思,這是學習文言文一種常用的方法。如果結合注釋,還弄不懂的怎么辦?(可以做上記號,請教前后左右同學互相合作著解決)再不行,舉手請老師幫助。
2、學生自讀(5分)
3、交流:根據(jù)大家提的三個問題,用自己的話說說,你都讀懂些什么?
。A設:生:有兩個人拜弈秋為師學習下棋。一個人學得非常認真,一個人雖然在聽,心里卻想著要把天鵝射下來,結果兩個人學得不一樣;,結果后一個人不如前一個人學得好。)
。ㄖ该2個學生講講。)
4、用自己的話,同桌之間互相說說。
師:看來,同學們基本能把的大意讀懂了,能讀準字音,讀通句子嗎?
5、讀通句子。指名讀,點評,正音。齊讀。
。ㄔ邳c評過程中,隨機解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。)
三、抓住重點,設疑學文。
1、理解“為是其智弗若與?”
師:剛才咱們借助注釋,讀懂了自己提出的問題,大家找找文中也有一個問題,怎么問的?
(出示:為是其智弗若與?)
結合注釋,來說說這句話的.意思。
板書:智力?指名讀這句話,讀出問的語氣。
2、理解“曰:非然也!
師:對這個問題文中也有回答,怎么答的?(出示:曰:非然也。)
分組讀讀一問一答句。
師:那到底是什么原因?qū)е铝藢W習結果的不同呢?請同學們再次用心地讀讀課文,你能從課文中找到答案嗎?建議:不動筆墨不讀書,可以在書上劃一劃,注一注,留下思考的痕跡。
四、創(chuàng)設情境,讀文悟理
1、學生自由讀文。
2、交流:
。A設:生:我覺得是兩個人的學習態(tài)度不同,所以學習的結果也不同。)
師:請你用文中的話來證明你的觀點。(出示相關語句)
3、教師隨機板書:專心致志, 思援弓繳
4、男女生分角色朗讀兩個人不同的表現(xiàn)。
5、創(chuàng)設情境,讀文悟理
(1)師:現(xiàn)在,讓我們透過這些古文,來到當年弈秋誨二人弈的地方,用自己的話說說你眼前看到的學弈的情景。(出示課文插圖)
學生自由練說。
指名說。(學生可能會說,一個學生學棋非常認真,他一手托著下巴,目不轉(zhuǎn)睛地盯著棋盤,一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過的方法。而一個學生雖然人坐在那兒,可心不在焉,東張西望,根本不看棋盤,也沒把弈秋的教導牢記在心。他可能在想,有天鵝飛過來了,拉開弓箭把天鵝給射死!
。2)師:剛才我們說了那么多,而卻用了34個字,精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個人學弈時截然不同的表現(xiàn)。誰再來讀讀這句話,其他同學仔細聽,他哪些地方讀得特別好!
學生賞讀,把握重音,讀出自己的感受。
。3)難怪結果會是:出示句子:雖與之俱學,弗若之矣。
出示句子填空:雖然,( )與(前一個人)一起學棋,結果卻是( )不如( )。
師:結合這個句子的意思,你能把下面這個句子說完整嗎?
。4)假設你就是弈秋,面對這兩個學生,會作出怎樣的評價呢?
學生自由表達。
6、連起來讀讀2、3兩句話,讀出自己對這兩個人的態(tài)度。
師:看來,這真的不是智力的問題,而是態(tài)度的問題。(板書:態(tài)度)
難怪最后寫道:引導學生再次讀:為是其智弗若與?曰:非然也。
7、回歸整體,配樂朗讀全文。
師:讀著讀著,你是否想到了自己學習時的情景?你屬于前者,還是后者?讀著讀著,你是否想到了其實在我們的身邊,類似“學弈”這樣的例子還有很多很多。
指名自由說說。
師:那就讓我們也此為戒,時刻提醒自己,用心學習,用心做事。讓我們再次誦讀全文。
五、傳承文化,拓展積累。
1、賞析文言文的特色
師:備課的時候,老師數(shù)了數(shù)全文的字數(shù),作者只用了寥寥70個字,就把學下圍棋這件事寫得完完整整,明明白白,還把兩個性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖,更是讓每個讀完這篇的人悟得了一個道理,那就是——學習或做事都應專心致志,不可三心二意。這就是文言文的高深之處,這種文化的精髓,值得我們后輩學習與傳承。這也是作者的高深之處,這種簡潔明了、含蓄委婉的表達方式,也值得我們模仿和學習。
2、走進孟子
師:知道《學弈》的作者是誰嗎?孟子
簡單拓展孟子的生平,以及留下的至理名言。
。ǔ鍪荆好献樱V,字子輿或子居,魯國鄒(今山東鄒縣)人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國儒家最主要的代表人物之一,其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”,對后世影響很大。《孟子》一書記錄了孟子的思想和言行,與《論語》《大學》《中庸》合為“四書”。)
師:除了我們今天學的這則文言文之外,孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻,至今廣為流傳。
出示:
老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。
天時不如地利,地利不如人和。
不以規(guī)矩,無以成方園。
富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。
師:有興趣的同學,可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析,不僅能提升你的文學修養(yǎng),更能告訴你為人處事的道理。