《學弈》教學設計15篇
在教學工作者開展教學活動前,通常需要準備好一份教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編為大家整理的《學弈》教學設計,歡迎閱讀與收藏。
《學弈》教學設計1
學習目標:
1、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、 通過小組合作,對話交流,根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。
教學重點:
朗讀、背誦。
教學難點:
弄明白每句話的意思。
設計理念:
文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分,是古代文學的結晶,也是讓學生接受經典文化熏陶、浸染的良好載體!秾W弈》是一篇敘事說理性的文言文,言簡意賅,用辭貼切,敘事有趣,闡理精微;誦若吟詩,品若章樂,似涓涓清泉,沁人心脾,啟人悟理,是很適合小學生初學古文的啟蒙篇。因此,我在設計教學時盡量體現以下理念:一、以讀為本,結合語言文字的品讀與欣賞,感悟文章的內涵。二、始終引領學生自主合作探究、對話交流。三、運用八環(huán)節(jié)語文教學法在課堂教學中落實分層優(yōu)化。
教學過程:
一、 逐層鋪墊,設境激趣
1、 交流中國古代名言
有收集的古代的名言警句的同學請朝老師揮揮手!
2、 談話:簡介文言文,導入《學弈》
同學們收集的這些名言警句雖然內容各不相同,但都有一個共同的特點:它們都是文言文。文言,是中國古代的書面語言,文言文,古色古香,意韻悠長!秾W弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。
3、 釋題
4、 了解作者
二、 身臨其境,人文合一
說起歷史,總是讓人浮想聯翩!同學們。如果時光能夠倒流,你想不想做一回古人呢?好,就讓我們身臨其境地感受一下吧!
1、 引出故事情景
投影出示告示:
弈秋棋社今日招徒
一朝學成終身不俗
廣納天下賢人雅士
齊聚書卷路143號
2、 尋訪棋社,擇師交友
在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢?請同學們讀讀《學弈》這篇課文。
3、 檢查交流
(1) 學生讀,談感受
(2) 教師范讀
歸納文言文朗讀要領:
a、 速度比較慢
b、 句中停頓比較多
4、 接力讀
小組讀,同桌互讀,男女生輪讀等。
三、 化整為零,沐浴書香
1、 小組故事會
請大家以小組為單位,以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。在故事會之前,老師有四個特別的行動指令要發(fā)到各小組。
一組:
(1) 說說弈秋是個怎樣的人?找出相關的句子。
(2) 想一想這句話是什么意思?
(3) 這句話應該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。
二組;
(1) 說一說第一個徒弟給你留下了什么印象?找出相關的.句子。
(2) 想一想這句話是什么意思?
(3) 這句話應該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。
三組:
(1) 看看第二個徒弟學習的怎樣?文中是怎樣描述的?
(2) 想一想這句話是什么意思?
(3) 這句話應該用什么語氣來讀?試著讀一讀。
四組:
(1) 在3—5句中,哪一句點明了學弈的結果?
(2) 這句話是什么意思?讀讀想想,為什么會有這樣的結果?
(3) 你是怎樣理解文中最后兩句話的?
2、 交流感悟,美文美讀。
讓我們分享一下彼此的閱讀收獲,從一組開始吧!組長主持匯報。
在教師指導下交流、匯報、美讀。
3、 回顧全文,講講讀讀。
(1) 解疑。
(2) 指名講這個故事。
(3) 有感情朗讀全文,全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、 升華感悟,思緒綿延
讀了《學弈》這個故事,你想說點什么?(對自己、老師、同學、孟子、文中人都可以。)
五、 拓展延伸
運用本節(jié)課的學習方法學習寓言故事《矛與盾》。
《學弈》教學設計2
《學弈》是五年制小學語文第九冊中的一篇古文,學生初次接觸文言文,對理解課文內容較困難。本文篇幅短小,道理淺顯,我指導學生以讀為主。通過讀預習,學生知道了題意。通過看圖,了解了課文大意。通過五次朗讀,要求不同,層層深人,理解了文章內容,明白了道理。在讀的過程中,我采用“角色變換”的方法,讓每個學生都當一次老師,提出自己的問題,發(fā)表自己的看法。師生共同討論,共同研究,教學收到了良好的效果。
教學目標:
能對照注釋,讀通課文,理解內容,明白道理。
教學重點:
能讀懂課文,明白道理。
教學過程:
一、讀預習釋題意。
1、同學們,這節(jié)課,我們學習《學弈》一文。(板書課題)
2、請大家讀“預習”,理解題意,說說你知道了什么?
二、看圖理解圖意。
三、以讀為本,目的明確,理解文意。
1、請同學們第一次自由讀文,要求讀準字音,提出不認識的字。
重點指明:惟弈秋之為(wéi)聽援(yuán)
2、請同學們第二次自由讀文,要求劃分節(jié)奏。
3、第三次朗讀課文,要求邊讀邊對照注釋,一句一句讀懂,知道課文講了一件什么事。
4、檢查對句子的理解情況。
四、學生當老師,接龍?zhí)釂柌⒓钤u價,激發(fā)學習興趣。
五、以讀代講,闡明道理。
1、第四次朗讀課文,要求帶著問題邊讀邊思考:
(1)學下棋的.兩個人的表現有什么不同?(用兩個成語概括出來)結果有什么不同?(用一對反義詞概括出來)
。2)你從中明白了一個什么道理?
2、學生相互交流,指名回答。
3、師生共同完成板書。
一人:專心致志→成功
學弈做任何事,都要專心致志。
一人:一心二用→失敗
六、讀中悟文,拓展思維。
請同學們第五次朗讀課文,你還有什么問題不懂或你還想知道什么問題,請自由提問,師生共同探討。
教學反思:
1、閱讀教學首先要樹立“以讀為本”的教育思想,讓學生在讀書中感知,讀中感悟,讀中積累,讀中體驗,在讀中訓練學生的語感、思維和表達能力。教學本文,以讀為主線,組織了教學的全過程。
2、讓學生在讀書過程中,自己發(fā)現問題,自己解決問題,這不僅是教學方式的轉變,而且是教學觀念的更新。過去是教師問學生,學生跟著教師的思路走,剝奪了學生的自主探究的權利。現在是學生問老師,學生的主體精神和創(chuàng)新思維得以發(fā)揮。師生是平等合作的關系,課堂氛圍寬松。學生想說就說,想問就問,大膽地探索,體現了教育的人文性。
3、課堂教學缺乏活力就是教師的問代替了學生的問,教師的思維代替了學生的思維,學生學得枯燥無味。本堂教學,我鼓勵學生大膽質疑,大膽提問,自主探究,自主評價,互相取長補短,共同提高。
《學弈》教學設計3
一、教學目標:
1、有感情地朗讀課文并背誦,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。
2、通過教師引導,學生自悟自得,初步了解學習文言文的方法——熟讀成誦,閱讀注釋,聯系上下文讀通讀懂。
3、體會做事必須專心致志、不可三心二意的道理。
二、教學重點:
朗讀、背誦課文,理解課文內容是教學的重點;
三、教學難點:
把理解“之”字作為教學的難點。
教學過程:
一、警句引路,導入新課。
1.20xx多年前,我國有一位偉大的思想家、教育家叫孟子。 以前我們曾學過他的'名言“富貴不能淫,貧*不能移,威武不能屈,此之謂大丈夫!保R背)今天就讓我們穿越時空去與孟子對話,一起來學習孟子的《學弈》。
2.板書課題。教師邊板書邊講解:“弈”是生字,大家跟著老師一起寫。齊讀課題。
“弈”是什么意思?“學弈”呢?誰知道他們是在下什么棋嗎?(下圍棋)你是怎么知道的?(引導學生看插圖?醋⑨尅#
二范讀激趣,感知全文。
1.題目的意思弄明白了,接著我們就來讀讀這課文吧。請同學們自己出聲讀課文,注意要讀準字音,讀通句子。(學生讀書,教師巡視指導。)
2.學生試讀。
3.評價一下他讀得怎樣?(讀得還不錯,但似乎還缺少點什么?)這樣吧,老師先來范讀全文,聽聽老師是怎樣讀得好嗎?師配樂范讀文言文。
4.生匯報。總結朗讀方法:朗讀時一是速度比較慢,二是停頓較多。
5.請同學們再來讀一讀課文,看看能不能讀出文言文的味道來?(學生練讀。)
6.指名朗讀。
三、研讀交流
1.本學期在學習這篇古文之前,同學們已經學習了三篇古文了,一定積累了不少學習古文的方法,誰來說說都有什么方法?
(生交流。)
師總結:1.參考注釋;2.反復朗讀;3聯系上下文。(課件出示)
2.接下來就讓我們參考注釋,反復朗讀,聯系上下文,小組合作著來翻譯這篇文章吧。(匯報時,一人讀文言文,一人翻譯。)
3.古人云:為學患無疑,疑則近也。說說對于這篇文章你還有什么疑問?
4.讓我們再次齊讀課文,看看你發(fā)現了什么?(體會“之”字的用法。)
5.師小結:這個“之”字是古文中常用的一個字。現在用它一般都當“的”字講;但在古文中,它卻有許多種講法。今天我們學的這篇文章大致就有三種講法。所以在今后的文言文的學習中,我們要特別注意“之”的用法。
6.古人云:“書讀百遍,其義自見。”不知同學們現在是否真正理解了文章的內容?他們倆既然都師從名師弈秋,為什么結果不一樣呢?
課件出示句子,學生齊讀。
為是其智弗若與?曰:非然也。
引導:因為這個人的智力不如那個人嗎?(不是。)那究竟是什么原因?你能不能用文中的語句回答。
7.成語積累。
。1)你能不能想象一下當時他們的動作和神態(tài),用成語來形容他們不同的學習態(tài)度呢?
。▽P闹轮、一心一意、心無二用;三心二意、心不在焉、心猿意馬。)
。2)選出自己喜歡的三到五個成語抄寫在我的視角中。
8.背誦課文。
《學弈》教學設計4
教材:
課程標準實驗教科書人教版語文六年級下冊第一組第1課。(“九義”教材小學語文第十一冊第八組第25課)
設計理念:
從小學開始,讓學生接觸一點文言文,初步感受文言文的語言特點,了解古人的思想、道德觀念,對加強人文教育,提高語文素養(yǎng)很有好處!秾W弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學下圍棋的事,說明了學習必須專心致志,絕不可三心二意的道理。文章不僅思想內容好,而且短小精悍,文字較為淺顯,適合小學生學習。教學本文采取以讀為主,讀中感悟及合作學習的方式,讓學生對照注釋,先讀懂課文,再仔細想想每句話的意思,能連貫地說出課文內容,在此基礎上感悟故事蘊含的道理,并與同學交流。
教學目標:
1、借助拼音,讀通課文。
2、對照注釋,疏通全文,了解課文內容。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、聯系生活,感悟學習必須專心致志,不可三心三意的道理。
教學過程:
一、激趣揭題
1、激趣。
師:文言文是古代文化遺產,是古代文明傳承的媒介。今天我們學習一篇古人寫的文章——《學弈》,它和我們現在學的白話文有很大的區(qū)別。比如“之”字是古文中常用的一個字,現在一般都當“的”字講,如“希望之星”、“驚弓之鳥”等,但在古文中,它卻有多種意思!秾W弈》這篇課文里,“之”字共出現了六次,大致有三種意思,大家一會兒讀的時候要注意細心區(qū)分、理解。
2、板書課題,學生讀課題。
3、解題!稗摹弊质鞘裁匆馑迹皩W弈”又是什么意思?(引導學生看注釋)
【設計意圖:這是學生第一次接觸文言文,簡單地介紹文言文的特點和學習它的意義和方法,有效地調動學生學習的積極性。】
二、反復朗讀,讀通全文
1、初讀激趣。同學們,文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多,今天,我們比一比,看哪位同學能自己把課文讀通,那他一定是學習文言文的高手。
2、學生練習讀,借助漢語拼音把課文讀通。
3、教師范讀。
師:讀古文講究“斷句”,古書無標點符號,誦讀時根據文意作停頓,或按停頓在書上加圈點,叫做斷句。我們讀的《學弈》,是加標點的,讀時應作適當停頓。句子中一些沒有標點符號的地方,因誦讀的需要要拖長聲。聽教師范讀,動筆在沒有標點卻拖長了字音的地方畫一條斜線。
弈秋,通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學,弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非然也。
4、學生練習朗讀。(可自由讀,互相讀等)
【設計意圖:“朗讀”是學習文言文最基本也是最佳的辦法。教師首先以“能讀通課文的同學是學習文言文的高手”激發(fā)學生誦讀興趣;其次,給學生示范朗讀,讓學生從直觀上感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別,即速度要放慢,自然停頓要得當,學生得到啟示后,再反復練習朗讀。通過練習,應讓所有學生能夠熟讀課文,為正確、流利、有感情地朗讀和理解課文奠定基礎!
三、自主研讀、合作探究,讀懂課文
1、自讀自悟,揣摩句意。
師:文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別,就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的情況下,對照注釋,理解文章大意?試試看,先結合注釋把每句話的意思讀出來,再連起來說整篇課文,不理解的地方做上記號,一會兒我們一起來討論。
2、小組交流,取長補短。學生在小組中先交流自己通過自學讀懂了哪些句子,提出自己不能解決的,小組討論交流。
3、全班交流,突破難點。教師圍繞四個問題引導學生深入探究。
(1)弈秋是個什么樣的人?引導理解“通國之善弈者也”,“者”:“……的人”如:作者——做文章的人,讀者——讀文章的人,勝利者——獲得勝利的人……
(2)兩個學生是如何學習下棋的?借助注釋,結合上下文,引導理解:“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”這句話中出現三個“之”字,前兩個“之”字都是指弈秋說的話,后一個指的是天鵝。
。3)這兩個學生學習的態(tài)度不一樣,那他們學習的結果又如何呢?引導理解:“雖與之俱學,弗若之矣。”意思是:這第二個人雖然與第一個人一起學,但學習成績不如第一個人好。重點引導理解句中兩個“之”字都是指第一個人。
(4)造成他們學習結果不一樣的原因是什么?理解文末的一問一答:“為是其智弗若與?曰:非然也。”先把有關的原句讀出來,再用自己的話把它解釋出來?非然:不是這樣的。
4、試著把每個句子的意思連起來說一說。
【設計意圖:讀懂每一話的意思是學習文言文的難點,本環(huán)節(jié)教學,先讓學生自讀自悟,借助注釋揣摩句子的意思,再同桌互講,相互糾正補充,不懂的記下來,留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時,采用點撥的方式,引導獨立思考,突破難點。學生在理解重點句的基礎上,理解全文,掌握文言文學習方法!
四、創(chuàng)設情境,體情悟道,熟讀成誦
1、師:兩人在一起學習下棋,結果卻不一樣,不是因為智力的'原因,那是什么原因呢?假如我們召開一個“學弈經驗總結會”,在會上師徒三人會說些什么?作為嘉賓,你能聯系實際說說嗎?
2、創(chuàng)設“孟子講學”的情境,引導學生創(chuàng)造性地表演故事。
【設計意圖:學史可以明智,而明智的關鍵就是能從古文中明白某個道理,達到以古鑒今的目的!皩W弈經驗總結會”和“孟子講學”兩個情境的創(chuàng)設,可以幫助學生由體驗到加深理解。所創(chuàng)設的前一個情境意在明理和拓展學生的思維空間。后一個情境的創(chuàng)設不僅有利于學生記憶故事,背誦課文,而且促使學生聯系生活實際,進一步從故事中悟出道理。達到教學目標!
五、總結學法,課外延伸
1、說一說你是怎樣學懂這篇課文的?
2、評議誰是學習文言文的高手。
3、課外拓展,出示幾則文言文,供學生選擇閱讀。
【設計意圖:本層次的教學采用總結和課外延伸的方法,其目的在于讓學生鞏固和運用學習文言文的方法,增加閱讀,激發(fā)學習文言文的興趣,進一步認識到中國古代文化的博大精深,培養(yǎng)熱愛祖國語文的思想感情!
《學弈》教學設計5
教學目標:
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
教學重點:
正確地斷句、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學難點:
結合注釋理解句子的大意。
教學過程:
一、導入
1.同學們,到目前為止,我們積累了好多的名言警句,今天老師考考你們,有信心接受挑戰(zhàn)嗎?
“富貴不能淫--”
“天時不如地利--”
“得道者多助--”
2.這幾句名言都是出自于哪里?(孟子)
3.今天老師又給你們帶來一篇出自于《孟子》的文言文--《學奕》。
板書課題,“弈”是什么意思?“學弈”呢?
二、初讀課文,讀通文言文
1.下面老師來讀讀這則文言文,你要注意聽些什么呢?
學生回答(字的讀音、斷句、重音把握)
2.教師范讀課文
3.剛才你用心聽了嗎?你聽出來了嗎?老師在給你補充一點:讀文言文的時候,語速應該慢一點,那會幫助你更好的理解文言文。自己也來讀讀這篇課文吧。
自由練讀課文
4.指名朗讀課文,同學從字音、斷句、語速等方面評價,可暫時不考慮重音地把握。
三、品讀課文,理解課文
1.古人說“書讀千遍,其意自現”,熟讀就是一種很好的`學習古文的方法。除此之外,你還有其他好的方法嗎?
學生回憶以前的學習方法(結合注釋、看大意、查字典、和同學商量)
2.用適合自己的方法讀懂課文,邊讀邊批注自己讀懂的字詞,標出自己讀不懂得地方。然后把不懂得地方與同組交流
自學古文
3.小組交流
4.全班交流:
A、交流第一句
a學生匯報第一句的意思
理解“弈秋”
b、他的棋藝如何?從那看出來?理解“通國”“善弈”
c、指名讀第一句,指導重音把握
B、交流第二句
a、匯報收獲,“誨”什么意思?
b、其一人如何?(專心致志)怎么專心?“惟弈秋之為聽”什么意思?“惟”什么意思?
指名讀“其一人……”指導重讀“惟”
c、另一人呢?學生繼續(xù)匯報。指導“思/援弓濯/而射之”的斷句!案ト簟笔裁匆馑?
d、他們的學習效果怎么樣?
C、理解第三句
A“為是其智弗若與?”什么意思?
b師:“為是其智弗若與?”--生:“非然也”
師:何故?生:“其一人專心致志……弗若之矣”
四、拓展延伸
1.再讀課文,思考:你從中明白了什么道理?
學生齊讀課文
師:“為是其智弗若與?”--生:“非然也”
師:何故?生:“其一人專心致志……弗若之矣”
2.你從中明白了什么道理?
3.生活中你有專心做最后成功,或沒有用心而失敗的例子嗎?
4.學生舉生活中的例子
5.其實我們今天所學的并不是這篇古文的全部內容,他前邊還有一句!俺鍪窘穹蜣闹疄閿担狄;不專心致志,則不得也!
你能讀懂這句話的意思嗎?
6.你能把這句話修改一下,該成這篇古文告訴我們的道理嗎?(專心致志,則得也。)
齊讀
7.小結“做一件事就要專心致志,相信只要這樣去做,你也一定會成功!”
五、作業(yè):
文中有個字出現六次,你能找到這個字嗎?再讀讀課文,思考:這幾個字意思一樣嗎?
《學弈》教學設計6
教學目標:
1、借助拼音,讀通課文。
2、對照注釋,了解故事內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、聯系生活,感悟學習必須專心致志,不可三心三意。
教學重點:
學生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。理解課文內容,明白課文中蘊含的道理。
教學難點:
學生根據注釋讀懂課文內容,并用自己的話講講。
教學過程:
一、激趣揭題
1、激趣。談話交流,導入新課。
2、板書課題,學生讀課題。
3、解題。“弈”字是什么意思,“學弈”又是什么意思?(引導學生看注釋)
二、初讀課文,感悟文章大意。
1、初讀激趣。同學們,文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多,今天,我們比一比,看哪位同學能自己把課文讀通,那他一定是學習文言文的高手。
2、學生練習讀,借助漢語拼音把課文讀通。
3、教師范讀。聽教師范讀,動筆在沒有標點卻拖長了字音的地方畫一條斜線。
弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。
4、學生練習朗讀。(可自由讀,互相讀等)
三、自主研讀,合作探究。
1、自讀自悟,揣摩句意。
師:文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別,就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的情況下,對照注釋,理解文章大意?試試看,先結合注釋把每句話的.意思讀出來,再連起來說整篇課文,不理解的地方做上記號,一會兒我們一起來討論。
2、小組交流,取長補短。學生在小組中先交流自己通過自學讀懂了哪些句子,提出自己不能解決的,小組討論交流。
3、全班交流,突破難點。圍繞四個問題引導學生深入探究。
(1)弈秋是個什么樣的人?引導理解“通國之善弈者也”和“者”的意思。
。2)兩個學生是如何學習下棋的?借助注釋,結合上下文,引導理解:“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!边@句話中出現三個“之”字,前兩個“之”字都是指弈秋說的話,后一個指的是天鵝。
。3)這兩個學生學習的態(tài)度不一樣,那他們學習的結果又如何呢?引導理解:“雖與之俱學,弗若之矣!。重點引導理解句中兩個“之”字都是指第一個人。
。4)造成他們學習結果不一樣的原因是什么?理解文末的一問一答:“為是其智弗若與?曰:非然也!庇米约旱脑挵阉忉尦鰜。
4、試著把每個句子的意思連起來說一說。
四、創(chuàng)設情境,悟理熟誦
1、師:兩人在一起學習下棋,結果卻不一樣,不是因為智力的原因,那是什么原因呢?假如我們召開一個“學弈經驗總結會”,在會上師徒三人會說些什么?
2、自由練習背誦,最后集體背誦。
五、總結學法,課外延伸
1、說一說你是怎樣學懂這篇課文的?
2、通過這篇古文,你學到了一個什么道理?請你結合實際談談。(學生結合實際談道理)
《學弈》教學設計7
一、導入新課
出示常見的文言文警句:
三人行,必有我?guī)煛?/p>
書讀百遍,其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
1.請同學們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點?
(引導學生總結出文言文的一般特點:有些字與現代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠……)
3.這些警句就是用文言文寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的'方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊含著警示世人的道理。
二、讀通課文,理解每句話的意思
1.師范讀課文。
2.總結老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
3.學生小聲跟老師讀兩遍。
4.學生自由練讀,讀通為止。
5.學生邊讀邊結合文后的注釋,理解每句話。
6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文,讀懂故事
1.學生自由反復誦讀,重點指導讀好“為是其智弗若與?曰:非然也。”前一句讀出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。
2.再聯系前后句子的意思,理解故事的內容。
3.同座互相說說故事的內容。
四、讀書明理
1.討論:“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?(學生根據自己的理解回答。)
2.大家談談自己是否有這種經歷和體會。(聯系實際使學生進一步認識專心致志對學習、工作的重要性。)
五、練習背誦
六、課后擴展
教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發(fā)給學生,練習讀文言文,還可以試著背誦一篇。
板書設計:
學弈
一人專心致志
弗若
另一人思——射鴻鵠。
《學弈》教學設計8
弈秋,通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,為弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之,雖與之俱學,弗若之矣。為是其智弗若與?曰:“非然也”。
教學目標:
1、理解文言文的意思,明白文言文中蘊含的道理。
2、指導學生誦讀古文,培養(yǎng)學生良好的文言文語感。
3、背誦文言文
教學重點:
理解文言文的意思,明白文言文中蘊含的道理。
教學難點:
培養(yǎng)學生良好的文言文語感
教學過程:
一、板書課題導入
師:同學們,今天我們一起學習一篇古文,題目是《學弈》“弈”是一個生字,(師板書)伸出手指,我們一起寫一下,上面是一個“人云亦云的亦”,下面的部分注意撇和豎在寫的時候都要出頭。
師:齊讀課題。課文我們預習過沒有?你知道學弈這個題目是什么意思嗎?
師:弈,本義是圍棋,在這兒是當動詞講下圍棋,那么學弈就是學習下圍棋。請再響亮的讀一遍課題。
二、初步感知,讀通古文
師:小古文到底講的是一件什么事呢?請同學們打開課文,自己先嘗試著讀一讀古文,看看能不能讀準字音,讀通順句子。
師:同學們讀書的神情可真專注!能讀準古文中的字音嗎?先別夸?冢蠋熛葋砜伎寄。
(出示鴻鵠)誰會讀?(出示拼音),跟他一起讀。
出示“弓繳”,這個詞語誰會讀?(這個字是個多音字,在這兒不讀jiao。誰知道它在這兒讀什么?你怎么知道的.?對,他在這兒讀zhuo,(出示字音)好,我們一起讀,再讀。這兩個詞語連起來讀一下。
師:文章中的攔路虎沒有了,誰愿意來讀一讀這篇古文?其他同學可以不出聲地跟他一起讀,看他哪些地方跟你讀的不一樣。
。▽W生評價)
師:讀古文講究的是一種韻味。古時候的人讀書一卷在握,搖頭晃腦,很是儒雅。聽老師讀。(配樂范讀)
師:怎么樣,聽出我們兩個哪些地方讀的不一樣了嗎?(對,讀古文的時候語速要慢,要讀出節(jié)奏,就這樣,自己在下面再來讀。)(指2生讀)
師:同桌兩個人之間互相讀一讀
三、理解古文,讀深古文
師:看到同學們搖頭晃腦讀的那么起勁,老師都不忍心打斷你們了。不過,古文讀到這樣一種程度是遠遠不夠的,要想把古文讀的更好,我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來看第一句(出示句子)
師:弈秋,通國之善弈者也。想想這句話是什么意思?
你用什么方法讀懂的?(譯文)
師:譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當我們讀古文讀不懂的時候就可以看譯文。
弈秋,通國之善弈者也,就是說弈秋,是全國最善于下圍棋的人?梢娝钠逅嚫叱。你能通過你的朗讀,讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎?自己試著讀一讀這個句子。(同學們讀的真投入)
來,你來讀。你讀。你讀。
。嵨妒悖
我們一起讀
剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學過哪些理解古文的方法?(查工具書,問老師,問同學,聯系上下文,多讀,理解關鍵詞語:像弈秋,通國之善弈者也,通國,就是————,善的意思是—————,連起來————。你看,理解了關鍵詞,然后前后一連,是不也能讀明白這句話的意思?)
師:好,就用我們以前學過的這些方法自己試著讀后面的古文,看能不能讀懂,在讀不懂的地方打上個小問號。
師:老師發(fā)現有好多同學都找到了一些小問號,這樣吧,先前后位四個同學交流一下,看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了,一會兒我們再一起解決。
師:同學們討論得可真熱烈!還有哪些疑惑沒有解決?
預設:(生提出鴻鵠)誰知道?你是怎么知道的?(看來要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易,有時還需要古文譯文一一對應著看。)
(生提出弓繳)師相機問:“誰知道這個詞?這么難理解的詞語你都知道他的意思,你真不簡單!你是怎么知道的?這根小拐棍可真有用。(沒有知道的?這個詞在現代文中已經不太常用,對于這樣一些詞,我們可以查閱工具書。這是老師查的資料(出示)弓繳是弓箭,那你知道援弓繳是什么意思嗎?
師:還有沒有不明白的
問題?
師:現在我們都來看大屏幕,誰能不借助譯文準確說出古文的意思?讀一句古文說一句譯文。其他同學仔細聽,看跟你們的理解是不是一樣。
師:同學們,古文的意思你們也都讀懂了嗎?那誰愿意把這篇古文從頭到尾再來讀一讀?(2生讀)
師:好,那我想請你們幫我解答一個疑惑。這兩個人同時拜在名師門下學習下圍棋,為什么結果會大不相同呢?為是其智弗若與?(生交流)《學弈》優(yōu)秀教學設計
師:那是為什么?
出示句子:使弈秋……弗若之矣
你認為是這個原因。我再找同學來問問。雖與之俱學,弗若之矣,是何原因?(2生答)
師:雖與之俱學,弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。原因不是智力存在差別,而是學習態(tài)度存在差別。
。ǔ鍪净脽羝┑谝粋人上課專心致志(板書)聽講,他這樣認真學習,最終肯定會——(板書:學有所獲);另一個人“上課雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!彼@樣一種聽課的狀態(tài)我們也可以用一個四字詞語來概括,那就是——(板書:三心二意)他用這樣一種態(tài)度來學習下棋,想想結果會怎樣?(板書:學無所獲)
師:同學們,這篇古文是一則寓言故事,下面請你默讀古文,想想它是想告訴我們一個什么道理呢?
師:對,要想學有所成,就必須專心致志,如果三心二意,那就將一事無成,學無所獲。
師:同學們,在你的學習、生活中有沒有這樣體會?(交流)
師:同學們,這篇古文短小精悍,言簡意賅,能不能當堂背過?老師給你們配上音樂。(配樂)
四、作業(yè):
小組同學間表演一下這個寓言小故事。
板書:學奕
專心致志學有所成
三心二意學無所獲
《學弈》教學設計9
。、了解單元學習重點:
走進課文,看看作者是如何感悟生活,獲得人生啟示的。學習時要注意抓住重點句段,聯系生活實際,領悟文章蘊含的道理;在把握主要內容的基礎上,體會作者表達感悟的不同方法,并試著在習作中運用。
2、提示學期學習重點:
通過前幾年的學習,我們已經具備了一定的自學能力。在這個學期的學習中,我們要更多地依*自己的努力,認真地讀書作文,使各項語文能力得到進一步提高。
二、回憶導入,讀懂題目
。、回憶總結,引導學法:
我們以前學過哪幾則文言文?對于學習文言文,你有什么好的方法?引導學生回顧總結“反復朗讀”“結合注釋理解課文內容”“明白文章說明的道理”是學習文言文的重要方法。
。病胄抡n,明確學習任務:
《文言文兩則》是指《學弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學習第一則文言文《學弈》。
。、結合注釋①,了解孟子其人和《孟子》一書,“學弈”的.意思即是學習下棋。
三、初讀課文,讀正確流利
1、初讀課文,提出問題:
引導學生自由朗讀課文,提出朗讀有困難的地方。
2、范讀課文,指導學生朗讀:
、 老師范讀。語速較慢,便于邊讀邊思考;停頓恰當,意思表達才清楚。
⑵ 再讀課文,解決難讀的語句:
例如:“思援弓繳而射之!薄盀槭瞧渲歉ト襞c?曰:非然也!毙枰斫庵攸c字詞的意思后讀好停頓,并引導學生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外,“繳”和“為”是多音字,要注意讀準在文中的字音。
3、領讀課文,提升能力:
老師領讀后,學生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀,解決學生文言文難讀通順的困難。
四、結合注釋,理解內容
1、結合注釋,理解詞和句子的意思,再連起來說一說。如果有不理解的地方,可以和同學討論。
。、提出疑問,討論解決:
如,“通國之善弈者也”一句是什么意思?結合注釋①已經知道“弈”的意思是下棋;結合注釋③知道“通國”的意思是全國!吧妻恼摺,揣摩“善”是“善于”“擅長”的意思,“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人,句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。
。、交流分享,理解大意:
引導學生結合注釋讀懂句子的意思,再將每句話的意思連起來,說說課文的內容。
4、有感情朗讀:
理解課文內容后,先自由練讀,再抽讀評價,最后齊讀,讀出情感。
五、領悟道理,練習背誦
1、領悟道理:
我們讀書做事一定要專心致志,不能一心二用,或者三心二意。
。、背誦課文:
、 引導學生提出背誦方法的建議,如,邊讀邊理解邊背誦,熟讀成誦,同桌合作互相提醒著背誦。
、 自由練習背誦,最后集體背誦。
《學弈》教學設計10
【教學目標】
。、學生通過教師引導,小組自主合作,能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容并自己的話講講。
。、學生能有感情地朗讀課文,背誦課文,做到正確節(jié)奏停頓得當,抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言觀察。
。、學生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
。、學生能從課內延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事。
【教學重點】
有感情朗讀并背誦課文。
【教學難點】
學生根據注釋讀懂課文內容,并用自己話講。
【教學過程】
一、請看大屏幕
每一食,便念稼穡之艱難;每一衣,則思紡織之辛苦;三人行,必有我?guī)煛?/p>
。薄⑸x,跟我們平時用的書面語比較,這些警句有什么特點?
師:言簡意,語意深遠]這些警句是用文言寫成的,用文言寫成的文章就叫文言文,它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產。
。病⒄b讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
。、學習文言文最基礎的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。
。、今天,我們學習《學弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,課文短小精悍,卻蘊含著深刻的道理。(板書《學《學弈》》)
二、讀通課文,理解每句話的`意思
。、師范讀,讀出文言文的特點:
⑴ 速度比較慢。
、 句中停頓較多。
2、領讀。
3、自由練讀,讀通為止(重點多音字為“繳”與停頓。)
。、學生邊讀邊結合文后的注釋和文中的插圖,理解每句話(做到四個結合。)
5、交流匯報。
三、讀熟課文,讀懂故事
。、指名讀,(反復)照顧學困生,重點指導讀為“為是其智弗若與……”
反問與肯定的語氣。
。病⒃俾撓登昂缶渥拥囊馑迹斫夤适碌膬热。
四、課文(讀書明理)
。、課文里兩個跟弈秋學下圍棋的人,表現有什么不同?(板書)
2、從中你體會到什么道理?
。ǖ览恚鹤鍪聭獙P闹轮荆恍囊灰。)
。场⒋蠹艺務,是否有這種經歷和體會。
五、練習背誦
六、布置作業(yè)
課后擴展,文言文成語故事。
【板書設計】
其一人專心致志
結果:雖與之俱學
另一人思鴻鵠將至
《學弈》教學設計11
【教學目標】
。、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。
。病⒛芰私夤沤裾Z言的區(qū)別,能根據課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。
。础ξ难晕漠a生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。
【學法引導】
。、教師教法:
情境教學法、引導法、鼓勵評價。
。、學生學法:
討論交流法、合作探究法、朗讀法。
【重點·難點及解決辦法】
。、重點:
學生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
。、難點:
學生根據注釋讀懂課文內容,并用自己的話講講。
。、解決辦法:
利用電化教學手段,出示插圖,引導學生仔細觀察圖畫。結合語言文字,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。學生通過教師引導、小組自主合作,能根據課后注釋疏通全文,希望做到能從課內延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。
【教學媒體】
插圖、動畫片、多媒體課件。
【教學步驟】
一、激發(fā)學習興趣
。、成語游戲──請學生在30秒鐘內自由說成語。
。病⒔榻B成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
設計意圖:《學弈》這篇文言文是成語“專心致志”的來源,利用此處切入點,將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上。利用多媒體、成語游戲開課大大激活了學生學習的興趣,引導學生自覺地參與到學習中來。
二、讀通整體文章
1、引導學生運用學習方法學習文言文。
2、學生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
3、學生再讀課文,根據注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的`做上記號。
。、反饋疑難問題。
。怠⒆灾骱献鹘鉀Q疑難,讀懂課文。
設計意圖:樹立“朗讀第一位”的教學觀,利用老師的范讀可以促進學生朗讀欲望的產生,形成學習的動力。自主合作,改變學習方式;團結協作,減輕學習壓力。
三、吟誦悟道成誦
。薄⒆宰x、自悟文言文的言外之意、弦外之音。
。病W生說獨特的感受。
。场⒆寣W生通過自讀、演讀達到熟讀成誦,進一步感悟文言文吟誦的韻味。
設計意圖: 挖掘教材因素,充分利用思維空間,使學生積極主動地“自能讀書”,又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素,全面提高心理素質,促進學生對文言文的學習興趣。
四、拓展抒發(fā)真情
1、大家談學習本課后的體會。
。病⑼扑]成語故事的網址,引導學生學會積累,提高語文綜合素養(yǎng)。
《學弈》教學設計12
教學設計
教學目標:
1、學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、體會學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
教學重點:正確地斷句、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點:弄明白每句話的意思 。
教具準備:掛圖和小黑板
一、 導入新課,出示常見的文言警句(投影片或小黑板):
三人行,必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍,其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
1.請同學們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點。
(引導學生.總結出文言文的一般特點:有些字與現代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠……)
3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊含著警示世人的道理。
二、讀通課文,理解每句話的意思:
1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好),也可讀兩遍。
2..總結老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
3.學生小聲跟老師讀兩遍。
4.學生自由練讀,讀通為止
5.學生邊讀邊結合文后的注釋,理解每句話。
6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文,讀懂故事
1.學生自由反復誦讀,重點指導讀好“為是其智弗若與?曰:非然也!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。
2.再聯系前后句子的意思,理解故事的`內容。
3.同座互相說說故事的內容。
四、讀書明理
1. 討論:“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能.總結出一個什么道理?
(學生可根據自己的理解.總結。)
2. 大家談談自己是否有這種經歷和體會。
(聯系實際談談,目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)
五、練習背誦
六、課后擴展
教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發(fā)給學生,練習讀文言文,還可以試著背誦一篇。
七、板書設計
學棋專心致志
終有所成
做事認認真真
《學弈》教學設計13
教學目標:
1、學生通過教師引導,小組自主合作,能根據課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學習文言文的方法。
2、學生能有感情的朗讀課文,了解故事內容并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
4、學生能從課內延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語和文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。
教學重難點:
重點:理解課文,書讀課文,學會背誦
難點:文言文閱讀方法的掌握課前準備:課件
教學過程:
課前活動:
一、聽音樂,出示課件——大海的畫面。
師問:看圖,你想到了那句名言?
生1:海納百川,有容乃大;壁立千仞,無欲則剛。
生2:書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。
生3:世界上最廣闊的是大海,比大海廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的胸懷。
師談:一個人要有所舍,才會有所得。舍去懶惰,得到勤奮;舍去玩耍,得到知識;舍去三心二意,得到成功。這節(jié)課,希望同學們能成為大海,容納更多的知識,學會更多的道理。
二、聯系生活,激趣導入:
師:大家平時有何愛好?(生說)
師:看來,大家的愛好可真不少。(課件出示)看這個人的愛好是什么?
生:我看出來了,他們在下棋。
師:這幅圖的背后有一個小故事,兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。(板書:學奕)
三、啟發(fā)質疑,初步理解
師:“奕”是什么意思?(生答)
師:“學奕”是什么意思?看到題目,你還想了解什么?
生1:兩個學生是怎樣學習下圍棋的?
生2:他們兩個學習之后的結果如何?(板書問題)
師小結這一環(huán)節(jié)學生提出的問題,引入下面環(huán)節(jié)。
四、教授課文內容:
一、自學提示:(出示課件)
1、自己學習,掃清生字詞,劃出不會讀,弄不懂得語句;
2、小組合作,互讀找不足;
3、派出一名代表,用自己的話講一個故事給大家聽。
二、理解大意讀通順。
1、找學生讀;
2、小組比賽讀;
3、學生齊讀;
4、老師范讀;
5、師生互讀。
三、抓關鍵語句,分析
師:你感到文章中的兩個學生是怎樣學習的`?劃出,默讀一遍(出示課件)
師:兩個學生的表現有什么不同?(學生答)
再次指讀此句,讀出文言文的韻味。
五、背誦,抽查。
六、聯系實際,理解感悟。
師:課前大家談了自己的愛好,現在看來,光有興趣行不行?誰來背誦課文?(學生舉手,叫起兩位學生)
師:如果他們二人現在開始比賽,你能料到結果嗎?
師:為是其智弗若與?
生:非也。
師:為是其智弗若與?是他們的老師不同嗎?他們的老師是一個怎樣的人?兩位學生又是怎樣的人?
師:“專心致志”這個成語就出自這個故事。
師:在你的學習生活中,你做過三心二意的事嗎?說給大家聽。從這個事情當中你有何認識?
總結:我們看,不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的,最主要的是什么?是態(tài)度,這真是態(tài)度決定一切。
七、總結文言文的閱讀方法(課件)
《學弈》教學設計14
一、教學目標
1、學會本課3個生字。能根據課后的注釋疏通全文,了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
二、教學重點
1、對照注釋,掌握生字詞,弄清句意。
2、理解課文內容,了解兩個人的不同表現。
3、背誦課文。
三、課
型:新授課
四、教學方法:講授法,討論法
五、教學手段:用“收錄機、錄音磁帶”、教學掛圖輔助教學。
六、教學時間:二課時。
第一課時(89)
一、教學內容:
1、對照注釋,讀通課文。
2、對照注釋,掌握生字詞。
3、對照注釋,理解句意。
二、教學過程
<一>導入
1.講《孟母三遷》的故事。
2、揭題。
今天,我們學習這們大師寫的'《告子》一書中的一篇文章《學弈》。
3、出示掛圖。
。1)仔細看圖,他們在干什么?
。2)三個各有什么表現?
生自由議后師歸納。
一個老人捋著胡子教兩個學生學下棋,左邊一個托著下巴正專心地學下棋,另一個則心不在焉。
<二>學習課文。
!、學習生字詞,通讀課文。
。1)自由找出生字。
(2)通讀課文
注意朗讀節(jié)奏。
弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
(3)放課文錄音。
(4)生自由讀課文。
2、自由對照注釋,解釋文句。
(1)學生自由交流解釋課文。
。2)教師歸納。
弈秋,是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋,其中一個人一心一意集中精神,只聽弈秋講的內容;另一人雖然也在聽講,一心認為有天鵝將要飛來,想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學習,不如專心的人啊。說是這個人的智力不如那個人嗎?回答說:不是這樣啊。
3、古今對照著讀、說。
4、多種形式說意思。
<三>總結。
1、再出示掛圖。
2、指圖歸納。
<四>作業(yè)。
1、抄書一遍。
2、讀書3遍。
3、解釋全文。
第二課時(90)
一、教學內容
1、背誦課文。
2、理解文章要闡明的道理,了解兩個人的表現。
教具準備
教學掛圖
二、教學過程
<一>復舊導入。
1、聽寫詞語。
弈秋 教誨 專心致志 鴻鵠
2、通讀課文。
3、講句意。
<二>繼續(xù)學習課文。
1、師引導:同樣師從于弈秋這位高手,為什么一個會學得成功,一個卻失敗呢?
2、生討論后歸納。
3、說幾個專心致志的近義詞
。ň劬珪、全神貫注、全力以赴……)
4、用幾個成語歸納另一個人的特點
(心不在焉、心神不定、三心二意……)
<三>背誦全文
<四>學生談學習了本文的體會
。1)學生自由發(fā)言
(2)教師總結:從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
<五>作業(yè)
1、背誦全文。
2、翻譯全文。
<六>板書設計
一人 專心致志 成功 條件一樣
學弈
一人 三心二意 失敗 態(tài)度不同
做任何事,都要專心致志。
《學弈》教學設計15
一、教材說明
這篇文言文通過弈秋教兩個人學下圍棋的事,說明了學習必須專心致志,絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人,然后講假如讓弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋,學習效果也截然不同,最后指出這兩個人學習結果不同,并不是因為在智力上有多大差別。
文言文是古代文化遺產,是古代文明傳承的媒介。從小學開始,讓學生接觸一點文言文,初步感受一下文言文的語言特點,了解古人的思想道德觀點,對加強人文教育,提高他們的語文能力很有好處。選編《學弈》一文的目的,一是因為它的思想內容好,強調學習要專心致志,有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統;二是因為它短小精悍,文字較為淺顯,適合小學生學習。
本課是學生第一次接觸古文。文言文與現代白話文相比,在詞語、句式等方面差別較大,能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難,要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看,課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解,難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學的難點來突破。
二、教學目標
1.學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
三、教學重點
1、能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。
四、教學過程:
師:通過幾年學習,我相信大家一定積累了許多古詩。學以致用,下邊,老師來測試一下。我提供畫面,請你們來配以恰當的詩句。(教師用課件先后出示“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川”,“接天荷葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,“霜葉紅于二月花”)
師:剛才我們復習了一下古詩,會背古文嗎?知道什么叫古文嗎?
師:(介紹古文知識鏈接)今天我們學一篇古文〈〈學弈〉〉(多媒體出示)這個“弈”字是什么意思!稗摹本褪窍聡濉
師:“你是怎么知道的?”
師:“這節(jié)課我們要根據注釋理解課文內容!
師:“學弈”呢?
師:完全正確。
師:下面大家各自把課文多讀幾遍,直到你覺得讀通了為止。
師:能讀給大家聽嗎?誰敢為天下先?―――就是誰敢第一個讀?好!敢為天下先的人出現了。請大膽地讀給大家聽!
師:敢讀就很好!第一個吃螃蟹的人最值得表揚。讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標點符號的.。我們的課文為了大家學習方便,加上了標點。讀課文時,有標點的地方當然需要停頓,但在一些句子中,根據它的意思,那些沒有標點符號的地方,需要拖個長聲。這樣讀,你自己比較好理解,聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來,聽我讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了字音,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線“/”)為了大家便于聽和畫,我讀得慢一些,拖音也放長些。明白嗎?(下面是教師示范拖音的讀文)
弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。
師:“根據剛才的斷句,自己再讀讀課文。”(配樂學生有節(jié)奏朗讀古文)
師:這篇課文的注釋很多,一下子記不住。你可以按照序號,把注釋的內容簡單地標記在課文中相應的字詞旁邊。大家開始做這個工作:標記注釋,疏通全文。開始吧,給大家10分鐘時間。(生開始按要求自學課文)
師:那我問幾個問題行嗎?第一個問題:“弈秋”是什么意思?講詳細點。
師:第二個問題:課文里的人讓弈秋干什么?。
師:第三個問題比較難答,他這兩個學生表現怎么樣?一個一個說。
師:很好!到現在為止,弈秋的兩個學生各是怎么學習的弄清了吧?我接著提第四個問題:這兩個學生學習的表現不一樣,那他們學習的結果呢?
師:剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學,弗若之矣”中又有兩個“之”字,它們都指的是什么?
師:人們對這件事產生了怎樣的疑問?
師:誰能完整的講一下這個故事?
師:古人讀書講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。(師示范:“弈秋,通國這……善弈者也!保┠銈円苍囈辉,看看能讀出滋味來嗎?(學生練習。)
師:大家讀得真不錯,敢站起來晃一晃嗎?
師:“通過這篇古文,你學到了一個什么道理?請你結合實際談談。(學生結合實際談道理)
【《學弈》教學設計】相關文章:
學弈教學設計03-10
《學弈》教學設計06-12
學弈教學設計14篇06-10
學弈教學設計15篇03-12
學弈教學設計(15篇)04-23
學弈教學設計(合集15篇)05-31
學弈教學設計(匯編15篇)05-06
學弈的評課稿03-17