《學(xué)弈》教學(xué)實(shí)錄精選
教學(xué)要求:
1.學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容，并用自己的話講講。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)用具：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前熱身
師：孩子們，今天是我們六一班值得驕傲的日子。因?yàn)樯咸鞛槲覀儼才帕艘欢?0分鐘的時(shí)間，（點(diǎn)擊課件：天時(shí)）讓我們有機(jī)會(huì)站在群力小學(xué)這方最敞亮的舞臺(tái)上，向全區(qū)的老師們做學(xué)習(xí)方面的匯報(bào)和展示。這份機(jī)緣，我們師生都得珍惜�？衫蠋熜睦镉钟行⿹�(dān)心，因?yàn)檫@節(jié)課上課的地點(diǎn)不是很有利。（課件出示：地利）它不是在我們自己班的教室，這個(gè)環(huán)境我們都很陌生，在陌生的地方上公開(kāi)課大家會(huì)不知不覺(jué)的生出局促的心理，如果我不小心再把課講得沉悶了，那同學(xué)們很容易高高掛起，在課堂上來(lái)個(gè)沉默是金了。古語(yǔ)有云：天時(shí)不如地利，（課件出示：天時(shí)不如地利）我們占了天時(shí)可惜沒(méi)有地利，所以我擔(dān)心，誰(shuí)能為我排解一下呢？
生：老師，還有人和啊，我們有人和就行了。
師：大家跟我真是心有靈犀��！想起它的下半句我真就豁然開(kāi)朗了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)它的后半句？
生：地利不如人和
師：說(shuō)得好，地利不如人和。人和至關(guān)重要，只要我們師生齊心合力，就什么困難都能克服，只要我們師生上下同心就一定能創(chuàng)造屬于這節(jié)課的無(wú)窮無(wú)盡的精彩。所有的外界因素都不是問(wèn)題，大家說(shuō)對(duì)不對(duì)？（對(duì)）那咱們一起來(lái)讀一下這句話。
生：齊讀
二、交流孟子資料
師：這句話真厲害，讀完了這句話大家看來(lái)比剛才更自信了。而老師前一分鐘還忐忑的心，轉(zhuǎn)瞬間也云淡風(fēng)清了。這么有哲理的話是誰(shuí)說(shuō)的？
生：孟子
師：答對(duì)了，誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孟子，怎么聽(tīng)說(shuō)的。
生：學(xué)生介紹
師：（課件補(bǔ)充出示）孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)中期鄒國(guó)人，我國(guó)古代著名思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為亞圣。后世將他和孔子合稱(chēng)為孔孟。孟子和他的弟子合著了《孟子》，全書(shū)共有七篇，分別是《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》
師：其實(shí)我們五年級(jí)的時(shí)候就積累過(guò)《孟子.告子》中的一句話，誰(shuí)還記得？
生：生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。
師：孟子生活的年代雖然離我們很遙遠(yuǎn)，但是關(guān)于孟子的一些典故我們卻是耳熟能詳?shù)�。比如孟子小時(shí)候，母親非常疼愛(ài)他，曾經(jīng)為了替孟子找一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境而三次搬家，這就是我們熟知的三字經(jīng)中的一句
生：昔孟母，擇鄰處。師順勢(shì)課件出示此句
師：還有，孟子小時(shí)候很貪玩，有一次逃學(xué)回家，孟母便剪斷織機(jī)上上未織完的布，以此來(lái)告誡孟子學(xué)習(xí)要持之以恒，半途而廢就會(huì)像那匹布般變成一團(tuán)廢物。這個(gè)故事后來(lái)就演變成了
生：子不學(xué)，斷機(jī)杼。師順勢(shì)課件出示此句
師：這樣看來(lái)，我們同學(xué)對(duì)孟子的了解還真不少。我們一起來(lái)讀一下這幾句話。
生：齊讀這四句：
天時(shí)不如地利，地利不如人和
生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。
昔孟母，擇鄰處
子不學(xué)，斷機(jī)杼
三、介紹文言文知識(shí)
師：讀著讀著，不知大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這句話不是用我們平時(shí)說(shuō)的語(yǔ)言寫(xiě)成的？我們叫它？
生：文言文。
生：也叫古文。
師：說(shuō)得好。文言文，也叫古文。文言，即書(shū)面語(yǔ)言，文言文的意思就是指用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章。與文言文相對(duì)的是白話文就是：用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章。在我國(guó)古代，要表述同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表述，是不同的，例如，想問(wèn)某人是否吃飯了，用口頭語(yǔ)言表述，是吃飯了嗎？，而用書(shū)而語(yǔ)言進(jìn)行表述，就是飯否？。飯否就是文言文。比較一下飯否？和你吃飯了沒(méi)有？你覺(jué)得文言文有什么特點(diǎn)？
生：簡(jiǎn)單。
師：概括得好，它的確可以用很少的文字表達(dá)相當(dāng)豐富的內(nèi)容。文言文很精彩。這是無(wú)庸質(zhì)疑的。這么精彩的語(yǔ)言為什么今天不用了？
生：讀起來(lái)很難懂，不方便交流。
師：文言文的確生澀難懂，可是你要知道，白話文是從五四運(yùn)動(dòng)之后，也就是1919年以后才開(kāi)始大力倡導(dǎo)的，中國(guó)三千多年的有文字記載的文化與歷史，都是用文言文記載的，用文言文寫(xiě)成的經(jīng)典名著不知要比白話文的多多少！所以你說(shuō)我們現(xiàn)代人學(xué)習(xí)文言文有沒(méi)有用？
生：有用，能讓我們看懂古書(shū)。
師：不但能幫助我們了解歷史，讀懂更多的書(shū)，而且可以讓我們明白更多的道理。四、新課講授
師：那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文同樣出自孟子.告子篇中的《學(xué)弈》，板書(shū)課題，齊讀課題。知道題目的意思嗎？
生：知道，就是學(xué)下棋，下圍棋。
師：你是怎么知道的？
生：看注釋
師：對(duì)，看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰(shuí)能單講這個(gè)弈字（生答），漢字中有一個(gè)字和弈字特別象，誰(shuí)知道這個(gè)字？
生：老師，奕，神采奕奕的奕
師：知道神采奕奕是什么意思嗎？
生：就是精神飽滿(mǎn)的意思
師：說(shuō)得好，就象現(xiàn)在大家上課的精神狀態(tài)一樣，下面就讓我們保持神采奕奕的精神狀態(tài)來(lái)繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)。題目的意思弄明白了，誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀（指讀課文，采訪：說(shuō)說(shuō)你第一次讀文言文的感受？）
師：你們感覺(jué)他讀得怎么樣？（生評(píng)）再指讀
師：大家的熱情感染了我，能不能也給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我也想試一下。你們注意聽(tīng)我讀的有什么特點(diǎn)。（教師范讀）
生：老師讀得很慢
生：老師那句為是∕其智∕弗若與？曰：非∕然也。讀得很有古文的味道
生：老師讀得很有韻味，有氣質(zhì)。
師：還夸我有氣質(zhì)，真好，謝謝你。
師：我們來(lái)總結(jié)一下，讀文言文第一要讀得慢一些，第二，要注意句中的停頓。這樣才能讀出韻味，多讀是我們學(xué)習(xí)文言文的又一種方法。
師：按照我們剛才悟出的讀文言文的方法，你在下面也試一試。（生自由讀）
師：看來(lái)大家讀得挺起勁兒，誰(shuí)找到感覺(jué)了？個(gè)別讀
師：還誰(shuí)想讀，好，現(xiàn)在同桌之間，女生先讀給男生聽(tīng)，男生再讀給女生聽(tīng)（生讀）
師：男生女生誰(shuí)讀得好？學(xué)生爭(zhēng)說(shuō)
師：孰好孰差，口說(shuō)無(wú)憑，我們拭目心待，男生女生各找一個(gè)代表賽讀。
師：女生的清脆，男生的厚重，個(gè)有千秋，咱們綜合一下吧，齊讀。
師：還有想讀的同學(xué)嗎？別急，等理解了課文的內(nèi)容以后，你們會(huì)讀得更好，到時(shí)那時(shí)，我們?cè)賮?lái)比一比
師：現(xiàn)在我給大家五分鐘時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們先對(duì)照文中注釋?zhuān)涯悴焕斫獾淖只蛟~弄清楚意思，然后再試著把字和詞連成句子說(shuō)說(shuō)意思。最后再把句子連成篇說(shuō)說(shuō)整篇文章的意思；同桌之間互相說(shuō)。有不懂的記下來(lái)。我們一起處理。
生：自由學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)。
師：大家剛才學(xué)得怎么樣？看來(lái)學(xué)得胸有成竹了，我來(lái)考幾個(gè)問(wèn)題。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
生：課文講的是弈秋教導(dǎo)兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事。
師：那我來(lái)問(wèn)你，弈秋，是何許人也？
生：弈秋，通國(guó)之善弈者也。所以我認(rèn)為弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人。
師：你從哪個(gè)詞看出弈秋是全國(guó)下圍棋最厲害的？
生：通國(guó)，是全國(guó)的意思，我認(rèn)為他一定是經(jīng)過(guò)各類(lèi)比賽才脫穎而出的。
師：相當(dāng)于全國(guó)的圍棋冠軍啊，多么受人尊敬��！該怎么讀呢？
生：要帶著敬佩。
師：指導(dǎo)朗讀，讀出感情。
師：能背嗎？(能！)你看古文并不難懂吧！
師：就是這樣（課件出示）
把意思、語(yǔ)氣結(jié)合起來(lái)
把自悟、自得結(jié)合起來(lái)
熟讀成誦──就這樣讀古文。
知道了嗎？
師：課文里的人讓弈秋干什么？（教兩個(gè)下圍棋）弈秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學(xué)下棋會(huì)學(xué)得怎么樣呢？
生：名師出高徒。
師：是啊，我們來(lái)看一下他這兩個(gè)高徒的上課表現(xiàn)怎么樣？這句比較長(zhǎng)，比較難，請(qǐng)大家用線分別畫(huà)出兩個(gè)人上課表現(xiàn)的句子，一個(gè)一個(gè)的說(shuō)說(shuō)。同桌之間互相合作，一人讀一個(gè)小分句，并解釋一個(gè)小分句。一人讀句子，一人解釋這句。
生：一人讀，一人解釋?zhuān)献鲗W(xué)習(xí)。
師：我們先來(lái)說(shuō)第一個(gè)人
生：其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；其中一個(gè)人聽(tīng)課的時(shí)候?qū)Ｐ闹轮�，只�?tīng)弈秋師傅的教導(dǎo)。
師：能不能說(shuō)一下惟的意思？
生：只
師：你很聰明，巧妙的調(diào)換了一個(gè)詞的位置，就把這句話的意思解釋通了。課件演示：惟弈秋之為聽(tīng)一句的語(yǔ)言現(xiàn)象。告訴學(xué)生以后會(huì)進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)。
師：再來(lái)說(shuō)說(shuō)第二個(gè)人
生：先讀，后解釋
師：你覺(jué)得這一句中，哪些詞要提醒大家注意的？生答。你注意到一人雖聽(tīng)之中的之，和思援弓繳而射之中的之是一個(gè)意思嗎？
生：不是，一人雖聽(tīng)之中的之是弈秋的教導(dǎo)，而思援弓繳而射之中的之是指第二個(gè)人。
生：老師，不對(duì)，思援弓繳而射之中的之是指鴻鵠，不是，是天鵝。
師：那它們和通國(guó)之善弈者也中的之一樣嗎？
生：不一樣，那個(gè)之是的的意思
師：你看看這個(gè)之，神行百變啊，一會(huì)出現(xiàn)在句中，一會(huì)出現(xiàn)在句尾，不同的位置，甚至一句話中，意思都不一樣，接下來(lái)的學(xué)習(xí)中你還要關(guān)注它，它還會(huì)發(fā)生變化。
師：大家把一、二兩句連起來(lái)讀讀。指導(dǎo)讀，背。
師：現(xiàn)在為止，弈秋的兩個(gè)學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧？能不能用兩個(gè)成語(yǔ)分別來(lái)概括一下兩個(gè)人的上課表現(xiàn)。
生：其一人全神貫注其一人心不在焉
其一人聚精會(huì)神其一人三心二意、
其一人目不轉(zhuǎn)睛其一人心猿意馬、
其一人一絲不茍其一人東張西望、
師：猜一猜，這樣學(xué)習(xí)的兩個(gè)人，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)一樣嗎？（不會(huì)）孟子對(duì)這件事又是怎么認(rèn)為的呢？學(xué)習(xí)文章最后三句話，你讀懂了哪一句就來(lái)說(shuō)哪一句。
生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。學(xué)生解釋?zhuān)處熾S機(jī)指導(dǎo)生字俱、矣、曰
師：雖與之的之解釋是指前一個(gè)人。
弗若之的之書(shū)上沒(méi)有注釋?zhuān)趺唇忉屇兀?/p>
生：也是代指前一個(gè)人
師：又是這個(gè)之字，它又有變化了，我們這回來(lái)總結(jié)一下（課件出示）這是在這篇文章中所有出現(xiàn)之字的句子，你看它有時(shí)表示人，有時(shí)表示事，有進(jìn)表示物，還有時(shí)是特殊用法，這在文言文中是一種特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象，大家今后學(xué)習(xí)古文的時(shí)候要多留心這樣的字，比如這篇文章中還有幾個(gè)多次出現(xiàn)的字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：有為、其、與
師：有進(jìn)步。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)
生：為是其智弗若與？并解釋
師：你解釋得很好，我們來(lái)做一個(gè)大膽的嘗試：說(shuō)的是他的智力不如前一個(gè)人嗎？為了使語(yǔ)言精練，作者在弗若和與之間進(jìn)行了省略，你能補(bǔ)充嗎，把意思說(shuō)完整？課件出示：為是其智弗若與？
生：可以填之
師：（相機(jī)標(biāo)添加）老師太激動(dòng)了，我再來(lái)問(wèn)一下，你知道你填的這個(gè)之是什么意思嗎？
生：前一個(gè)人。（掌聲）
師：太棒了！��！你不光了解了之的用法，而且還能學(xué)以致用，將來(lái)一定可以寫(xiě)文言文了。
師：作者認(rèn)為是不是智力的問(wèn)題？
生：曰：非然也。學(xué)生解釋。
師：你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（同意）大家都很聰明，我們和孟子的觀點(diǎn)是一樣的。不是后一個(gè)人的智力不如前一個(gè)人啊，那么是什么原因雖與之俱學(xué)弗若之矣呢？
生：因?yàn)楹笠粋�(gè)人沒(méi)能做到專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)。
師：對(duì)了，學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志。（板書(shū)：專(zhuān)心致志）
師：三句話連起來(lái)讀，讀出感情，能背的就背。（讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣和回答時(shí)肯定的語(yǔ)氣）
師：再給大家一個(gè)更大的挑戰(zhàn)，用自己的話說(shuō)說(shuō)全文。生串講
師：誰(shuí)能背誦全文，能背的一起來(lái)背。生看圖背全文
師：學(xué)得不錯(cuò)，今天我們學(xué)得好，也是專(zhuān)心致志的結(jié)果啊！
五、學(xué)文明理：
師：學(xué)史可以明智，精彩的學(xué)弈，就象一面鏡子，它故事里折射出的每一個(gè)角色都給我們留下了深刻的印象。除了專(zhuān)心致志以外，你還從哪個(gè)角色，哪個(gè)角度有所感悟和收獲呢？今天課上我們就來(lái)召開(kāi)一個(gè)《學(xué)弈》經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)。今天的總結(jié)會(huì)上，我們還榮幸的請(qǐng)來(lái)了全國(guó)圍棋冠軍弈秋師傅、弈秋師傅的大徒弟、二徒弟和眾多的學(xué)者嘉賓。大家表示歡迎。（生疑惑鼓掌）
師：弈秋在哪兒��？就在你們中間啊，大家可以選擇一個(gè)角色。弈秋，或是大徒弟，或是二徒弟，或者是孟子，以他們的身份來(lái)說(shuō)些什么，也可以作為嘉賓聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)。
生：我是弈秋，通過(guò)這第一次教學(xué)，我知道了，不光在課堂上要教他們下棋，還要注意他們聽(tīng)課的效果，如果我能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)二徒弟的情況，可能他就不會(huì)溜號(hào)了。
生：我是大徒弟，我認(rèn)為上課注意聽(tīng)講是我的本份，只有這樣才能學(xué)到弈秋師傅身上的真本領(lǐng)，大家可千萬(wàn)別學(xué)我那個(gè)小師弟啊。
生：我是二徒弟，上課不注意聽(tīng)講是我不對(duì)，可是我根本就不喜歡學(xué)圍棋，為什么偏要我學(xué)下棋��？
師：是啊，不喜歡又怎么能專(zhuān)心致志的學(xué)�。�
生：不管喜歡不喜歡，做事就得專(zhuān)心致志。
師：孩子們，想一想，和弈秋師傅這樣的圍棋一流高手學(xué)習(xí)，機(jī)會(huì)多么難得啊，如果好好把握，堅(jiān)持到底，說(shuō)不定在圍棋上有大成就，這一開(kāi)始的投入有多么重要啊，是不是？是
生：
生：我也覺(jué)得是態(tài)度決定一切！
師：是啊，態(tài)度決定一切，連《學(xué)弈》這篇課文的作者孟子都這樣說(shuō)（課件出示：）不專(zhuān)心致志，則不得也。這句話你讀懂了嗎？
生：不專(zhuān)心，就沒(méi)有收獲。
師：是啊，不專(zhuān)心一無(wú)所得，反過(guò)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)心則得，小專(zhuān)小得，大專(zhuān)大得，恒專(zhuān)則可成大器。孩子們，這節(jié)課我們專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)了課文《學(xué)弈》，明白了許多道理，希望同學(xué)們以后能做事能一直這樣專(zhuān)心，取得更大的成功。謝謝孩子們，下課！
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
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學(xué)弈
專(zhuān)心致志
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