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  • 《一定要爭氣》教學(xué)實(shí)錄

    時(shí)間:2022-07-01 23:58:06 語文 我要投稿

    《一定要爭氣》教學(xué)實(shí)錄

      教授題目:人教版六年制小學(xué)語文第五冊《一定要爭氣》{精讀課文}

    《一定要爭氣》教學(xué)實(shí)錄

      教材簡析:《一定要爭氣》是六年制第五冊的一篇精讀課文,《一定要爭氣》教學(xué)實(shí)錄之一。課文敘述了我國著名生物學(xué)家童第周青少年時(shí)期立志為自己、為祖國爭氣而勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的兩件事,表現(xiàn)了自尊、自強(qiáng)、自立的民族精神。啟發(fā)人們只有不畏困難,立下志向,并做出艱苦的奮斗才能取得成功。

      文章兩部分內(nèi)容在結(jié)構(gòu)形式上基本相同,是培養(yǎng)三年級學(xué)生自主閱讀能力的好材料。

      教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生讀書研討重點(diǎn)段落,學(xué)習(xí)自主閱讀的方法。

      教學(xué)過程

      課前談話:

      師:同學(xué)們,昨天老師讓大家課外搜集童第周的材料,誰來向大家介紹一下童第周?

      指名簡介童第周,教師表揚(yáng)其學(xué)習(xí)的積極性。[補(bǔ)充實(shí)例]

      師:老師也從網(wǎng)上搜集了童第周的材料,請看(出示課件介紹童第周生平并附照片)談一談你看后的感想。[補(bǔ)充實(shí)例]

      [評:課前師生談話,旨在激活課程資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生的背景知識參與到自主閱讀活動(dòng)中。學(xué)生與文章及資料中的童第周對話、交流,初步獲得自主閱讀的苦與樂。]

      [上課]

      師:現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)童第周的兩個(gè)故事,我相信同學(xué)們經(jīng)過努力學(xué)習(xí),會(huì)有更多收獲。

      請看老師板書課題,注重“要”下邊“女”字的筆順,“爭”字的中間長橫要長,寫出來字才穩(wěn)。

      請大家齊讀課題

      師:[出示生詞課件]這些詞你會(huì)讀嗎?請自由讀一讀,你認(rèn)為難讀的詞就多讀幾遍。

      教師分別檢查2名同學(xué)讀生詞。

      師:同學(xué)們讀得正確、聲音響亮。

      師:通過預(yù)習(xí)課文,你知道童第周為誰爭氣?

      生1:為自己。

      生2:為中國人,小學(xué)三年級語文教案《《一定要爭氣》教學(xué)實(shí)錄之一》。

      師:誰能完整地說一句話。

      生3:童第周為自己、為中國人爭氣。

      [評:教師直接從課文的主要內(nèi)容切入提問,引導(dǎo)學(xué)生交流課前預(yù)讀情況。這是在暗示學(xué)習(xí)方法。因?yàn)檎n文的題目是“一定要爭氣”,即點(diǎn)明了文中人物的主要精神狀況。以此讓學(xué)生快速的梳理閱讀信息,進(jìn)行概括。八九歲的孩子需要這種閱讀思維訓(xùn)練。]

      師:童第周為什么為自己、為中國人爭氣?是怎樣爭氣的?

      請自由讀課文、思考這些,可以畫出有關(guān)語句來表明自己的理解。

      (教師巡視指導(dǎo)讀書方法)

      師:請各學(xué)習(xí)小組討論交流自己的想法。

      [評:在教師的組織、引導(dǎo)下,學(xué)生對課文進(jìn)行研讀。研讀的重點(diǎn)目標(biāo)是童第周為自己、為祖國爭氣的原因和具體行為,研讀的方法、形式是個(gè)體自由讀書、思考、圈畫后的小組內(nèi)交流,其間教師視導(dǎo)。]

      師:童第周為什么為自己爭氣?請你說一下。

      生1:因?yàn)樗依锔F,他一面幫家里做農(nóng)活,一面跟父親念點(diǎn)兒書。

      師:你回答問題很流利,這是你自己的想法,誰有不同意見?

      生2:因?yàn)橥谥?7歲才進(jìn)中學(xué),他文化基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)很吃力,第一學(xué)期期末考試平均成績才45分。校長要他退學(xué),經(jīng)他再三請求,才同意讓他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。所以他要為自己爭氣。

      師:同意他意見的請舉手。

     。▽W(xué)生紛紛舉手)

      師:你回答問題很全面,我也同意你的看法,請大家再讀這一部分,讀后學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)互相談?wù)勛约旱母邢。(課件投示出第二自然段)

      [評:教師的評價(jià)、點(diǎn)撥,尊重學(xué)生的感受和理解,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識童第周的行為,產(chǎn)生情感體驗(yàn)。為下面有感情朗讀訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。]

      師:誰來談?wù)勛x完這段后自己的感想?

      生1:我很同情他。

      師:為什么?

      生1:他家里窮,17歲才上中學(xué),要是我們17歲時(shí)就要上大學(xué)了。

      師:你很會(huì)讀書,知道把書中的情況和自己聯(lián)系起來!

      生2:我很佩服他。

      師:為什么?

      生2:他家那么窮,年齡那么大,成績那么差,校長要他退學(xué),他還一次又一次請求校長讓他上學(xué),真了不起!

      師:你說得真好!和他的感想一樣的舉手。

     。▽W(xué)生紛紛舉手)

      師:誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢?

      生讀后師評:你讀得很不錯(cuò),老師想和你比一下,請聽老師讀的和他哪里不一樣?好不好?好在哪里?

      師讀后生1評:老師讀得很有語氣!

      生2:老師讀得有感情。

      生3:老師讀出了對童第周的同情。

      生4:老師讀出了對童第周的佩服。

      師:想知道老師為什么讀得這么好嗎?

      學(xué)生齊聲說想。

      師:老師邊讀邊想,尤其是從第一個(gè)“才”中老師想到他年齡的大,思想壓力大;第二個(gè)“才”使老師體會(huì)到文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)壓力大;第三個(gè)“才”使老師想到他的上學(xué)難,學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來之不易;從“再三”體會(huì)到他不怕種種壓力,下定決心上學(xué),這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣,為童第周想,把自己的情況和童第周比,這樣邊讀邊想,不知不覺就把同情佩服的感情讀出來。請你也這樣練一下,注意這些重點(diǎn)詞語,肯定讀得比老師還好。ń處熡谜n件提示,在第二自然段中用紅線標(biāo)畫出“才”與“再三”)

      [評:教師與學(xué)生比賽朗讀,目的是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的方法:咬文嚼字、展開聯(lián)想、進(jìn)入童第周的生活?

      師:畫得好,你掌握了老師剛才教給你的邊讀邊畫的好方法。其他同學(xué)覺得還有讀得不夠的地方嗎?

      生:我覺得童第周心想這一句應(yīng)該聲音小點(diǎn),因?yàn)槭切睦锵氲摹?/p>

      師:對!說得好!請你讀一下好嗎?

      學(xué)生讀這句話。

      師:大家說讀得怎么樣?

      生:再激動(dòng)點(diǎn)更好?

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