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《一定要爭氣》課后反思范文
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要在教學(xué)中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《一定要爭氣》課后反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《一定要爭氣》課后反思范文1
伴隨著我校目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法的深入，我不斷的反思自己以前的教學(xué)，總是老師講的太多，分析的太深，卻沒有給學(xué)生足夠多的獨(dú)立思考空間。我想，這恐怕是我當(dāng)前教學(xué)的一大弊端，總覺得只有這樣學(xué)生才能學(xué)懂。其實(shí)，可能剛好相反。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化行為”，揭示了閱讀活動(dòng)的本質(zhì)：閱讀是一種個(gè)性化的創(chuàng)造性活動(dòng)。閱讀不應(yīng)以教師的講解分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，積極主動(dòng)地思考、尋求問題的答案，通過個(gè)性化的閱讀積累、個(gè)性化的思考、表達(dá)，使“個(gè)性”在閱讀教學(xué)中閃光。在總目標(biāo)中指出：“使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)”“閱讀中要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受”。但是，在教師細(xì)細(xì)碎碎的講解中，怎么培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的空間呢?課文整體被支離破碎，又如何讓孩子們進(jìn)行情感體驗(yàn)?zāi)?更談不上對作品的獨(dú)特的感受了。于是，我在講《一定要爭氣》這一課時(shí)重新設(shè)計(jì)了一條教學(xué)思路：我決定放開手，給學(xué)生充足的時(shí)間去讀、去感受、去思考、去說，讓學(xué)生與文本、與作者進(jìn)行面對面地交談，與老師、同學(xué)進(jìn)行心和心的討論、溝通。
課堂上我給同學(xué)們分成了12個(gè)組，讓他們同組的同學(xué)互相協(xié)作共同完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。首先讓同學(xué)們通讀全文初步感知，思考：本文主要寫誰要爭氣?一共爭了幾次氣?引導(dǎo)學(xué)生可以給課文分為兩個(gè)大的部分。在每個(gè)部分當(dāng)中又以“為什么要爭氣?怎樣爭氣?結(jié)果又是怎么樣的?”等問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書細(xì)細(xì)品味，在書中找到答案后小組交流。
提出問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要措施，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要�！苯虒W(xué)中我在交流收獲部分給學(xué)生了一個(gè)交流的平臺(tái)，通過閱讀，學(xué)生對這篇課文肯定有自己的了解也有亟待想弄清的問題，學(xué)起于思，源于疑，梳理出問題后，以學(xué)生問題定教，也體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的理念。讓同學(xué)們讀書后，發(fā)現(xiàn)出一些問題讓另一組的同學(xué)回答，然后通過再一起讀課文共同解決問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題出人意料的豐富，有關(guān)于詞語意思的`，有關(guān)于語句含義的，還有個(gè)人讀后感受的。最后同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了兩次爭氣有本質(zhì)上的區(qū)別，第一次是童第周為自己爭氣，第二次是為中國人爭氣。
緊接著又以“學(xué)習(xí)了童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)、克服困難，為自己爭氣的故事后，你想對自己說什么?”“你覺得童第周是一個(gè)什么樣的人?”讓每個(gè)組的同學(xué)都聯(lián)系自己的實(shí)際談一談。有些同學(xué)就談到了自己學(xué)習(xí)不夠刻苦，很懶，學(xué)習(xí)了童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的感人情景后，表示自己一定要向他學(xué)習(xí)。在讓同學(xué)們各抒己見的同時(shí)，情感與態(tài)度和價(jià)值觀受到了不同程度的感染和熏陶。
我想這些都是我在今后的教學(xué)中需要注意和繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的，但同時(shí)這節(jié)課也存在著一些不足，如對學(xué)生有感情朗讀指導(dǎo)欠缺，對學(xué)生朗讀評價(jià)沒有到位等。
《一定要爭氣》課后反思范文2
“一定要爭氣!”不單單是童第周的成功的動(dòng)力，也成了我們學(xué)生今后的座右銘，這是學(xué)習(xí)這篇課文最大的收獲。童第周的兩次“一定要爭氣”，不僅為自己爭氣，也為祖國爭氣，這一精神品質(zhì)深深地激勵(lì)著學(xué)生，他們情不自禁地說道“我也一定要爭氣!”因此在課的最后，成了學(xué)生立志的`時(shí)刻，有的說：“我一定要爭氣，每次考試都要考到90分以上。”我的說：“我一定要爭氣，爭取這學(xué)期獲得金雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆！?/p>
不管最后學(xué)生能不能實(shí)現(xiàn)自己的誓言，我為他們能有這樣的決心感到高興，也深深感動(dòng)，至少他們被文中的人物所感染，他們認(rèn)同主人公的做法，他們已經(jīng)走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。這樣的語文課才是真實(shí)的課。
《一定要爭氣》課后反思范文3
這篇課文記敘了我國著名生物學(xué)家童第周青年時(shí)代發(fā)憤學(xué)習(xí)，攀登科學(xué)高峰的感人事跡，贊揚(yáng)了他為中國人爭氣的愛國主義精神和刻苦努力、自強(qiáng)不息的精神。而且更可貴的是童第周說到做到，是實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的誓言。是一篇進(jìn)行愛國主義教育的好材料。
對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育是人民教師的職責(zé)，尤其在孩子幼小時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國的教育更為重要。我經(jīng)常結(jié)合思品課等對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育。不過，枯燥的說教不一定能走進(jìn)學(xué)生的心靈。因此，《一定要爭氣》這課既有生動(dòng)活潑的語言，又有激憤人心的行動(dòng)，是一篇學(xué)生易懂易學(xué)的教師又能對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好文章。
我繼續(xù)從朗讀入手讓學(xué)生體會(huì)童第周的勤奮好學(xué)，從訓(xùn)練朗讀童第周說的話入手，體會(huì)他的'決心。學(xué)生一遍一遍地讀，一次次地比較、體會(huì)，感受到了童第周的愛國主義情懷。
然后，我順?biāo)浦埽瑔枌W(xué)生："你們讀書是為了什么?"學(xué)生的回答五花八門，也有的不知道怎么說。于是，我跟學(xué)生講了周恩來同志有"為中華的崛起而讀書"的愿望，學(xué)生通過比較，似乎有了些觸動(dòng)。不過，在這樣高速發(fā)展、信息多元化的大環(huán)境下，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育落到學(xué)生心里，我感覺有點(diǎn)難。
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