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  • 小學語文《唯一的聽眾》教學實錄

    時間:2022-07-04 07:41:50 語文 我要投稿
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    小學語文《唯一的聽眾》教學實錄

      教師:同學們,人世間最動聽的話語是關愛的話語,最感人的故事是真情故事,最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)語文課,我們就學習一篇令人心動的課文。請同學們把書翻到47頁,我們先聽一聽課文的主人公,在文章的開頭和結尾,向我們訴說了什么。饒旭日,請你讀第一段。朱若晨同學,請你讀最后一段。請讀。

    小學語文《唯一的聽眾》教學實錄

      饒旭日:用父親和妹妹的話來說,我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經受了我數次“折磨”之后下的結論。在他們聽來,我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪,我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方,樓區(qū)后面的小山上,有一片樹林,地上鋪滿了落葉。

      朱若晨:后來,拉小提琴成了我無法割舍的愛好。我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上,我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時,我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,那清晨里我唯一的聽眾……

      教師:同學們,你們發(fā)現(xiàn)課文的首尾有什么特點嗎?

      學生:通過剛才兩個同學的讀,我發(fā)現(xiàn)第一自然段講的是:以前作者拉小提琴特別不好,但是經過他唯一的聽眾給予他自信之后,他的小提琴曲拉得特別好了,而且已經可以在各種文藝晚會上演奏了。

      教師:很好!也就是說,首尾兩段內容形成了鮮明的對比。同學們,咱們師生合作,說幾組句子,我說句子的前半句,講作者開始怎樣,你們說最后的結果。我們看看形成了怎樣鮮明的對比,可以嗎?好,那我先說:“開始,作者拉琴很生疏。后來……”誰接著說?請你說。

      學生:后來,拉小提琴成了作者無法割舍的愛好,并且拉得非常熟練。

      教師:很好!開始,作者連一支曲子都拉不好。后來……

      學生:后來,作者能熟練地拉許多曲子。

      教師:非常好!開始,作者害怕拉小提琴。后來……

      學生:拉小提琴成了作者無法割舍的愛好。

      教師:非常好!開始,作者因拉不好小提琴而十分沮喪。后來……

      學生:作者有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴。

      教師:非常好!開始,作者被家人稱為音樂白癡。后來……

      學生:后來,他成為了拉小提琴拉得非常好的一個人。

      教師:能當著成百上千的人演奏小提琴,成了小提琴演奏家。請你寫在這里(指黑板)。好,同學們,這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人(出示幻燈片:老人的形象),那清晨里──

      全體學生:唯一的聽眾。

      教師:(板書:唯一的聽眾)好,同學們,你們能不能根據課文首尾兩段的內容,提出一些探究的問題呢?請鮑思杰先說。

      鮑思杰:為什么作者在之前是個音樂方面的白癡,但后來,就能當著成百上千的觀眾演奏小提琴曲?

      教師:你的意思是說,為什么作者能有這么大的進步?這個問題提得好。

      學生:在作者拉小提琴的時候,為什么總是不由得想起那位“耳聾”的老人?而且那個“耳聾”打了引號。

      教師:對呀,“耳聾”這個詞打了引號。同學們預習了課文,你們說,這位老人是真正的耳聾嗎?

      全體學生:不是。

      教師:對啊,最后還是打了引號。那你們要探究的問題是什么?

      學生:為什么那位老人她要說自己耳聾?

      教師:非常好!接著說,你們還想探究什么?

      學生:那位老人都給了作者怎樣的幫助,使他從一個“音樂白癡”成了一個“小提琴演奏家”?

      教師:(板書:音樂白癡)同學們說得非常好。也就是說,這位唯一的聽眾,她不曾給過作者拉小提琴技巧的指導,也不曾給他講解過拉琴的竅門。那么,她是怎么幫助作者的呢?是怎樣做唯一的聽眾的呢?她為什么要稱自己耳聾呢?好,我們帶著這些問題來細讀課文。下面,我請同學們自己默讀第二至第六自然段。一邊用心地默讀,一邊思考:作者和老人是怎樣相識的?(出示幻燈片:加上作者拉琴的形象)他從老人那里,獲得了什么?好,下面請同學們先默讀。

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