《唯一聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編精心整理的《唯一聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《唯一聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)初讀,感知文本大意,回顧人物描寫(xiě)方法。
2、通過(guò)讀劃,梳理人物的心理變化。
3、通過(guò)整體反復(fù)讀,補(bǔ)充人物心理活動(dòng)。
重點(diǎn):學(xué)寫(xiě)人物心理活動(dòng)。
難點(diǎn):在整體把握文本的基礎(chǔ)上,寫(xiě)出符合文意的人物心理。
一、游戲?qū)?/p>
先來(lái)考考大家,你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎?聽(tīng)仔細(xì)哦。
1、懸崖峭壁 攀山越嶺 京張鐵路 全線竣工 。ㄕ蔡煊樱
2、醉打蔣門(mén)神 大鬧飛云浦 血濺鴛鴦樓 。ㄎ渌桑
3、溫酒斬華雄 千里走單騎 大意失荊州 (關(guān)羽)
4、粉面含春威不露,丹唇未啟笑先聞 。ㄍ跷貘P)
你很會(huì)聽(tīng),是位不錯(cuò)的聽(tīng)眾。你的思維非常敏捷,一下子就答對(duì)了,真是位優(yōu)秀的聽(tīng)眾。
今天就讓我們走進(jìn)一位特殊的聽(tīng)眾,板書(shū):唯一的聽(tīng)眾,讀課題。
二、初讀感知
1、根據(jù)拼音寫(xiě)字:
聾子 沮喪 溜走 抱歉
興奮 慈祥 荒唐 割舍
最后一起讀一遍這些詞語(yǔ),你們讀一個(gè)老師擦一個(gè),所以要認(rèn)真讀用心記哦!
剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎?她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,就是唯一的聽(tīng)眾。
她是課文中的一個(gè)主要人物,還有一位主要人物是“我”。
2、你能說(shuō)說(shuō)我與這位唯一的聽(tīng)眾之間的故事嗎?
3、課文重點(diǎn)描寫(xiě)了這兩位人物,在描寫(xiě)人物上我們常用的方法是?
4、請(qǐng)你瀏覽一遍課文,課文描寫(xiě)了這兩位人物主要采用了哪些方法?
“我”——心理、動(dòng)作,唯一的聽(tīng)眾——語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作
三、畫(huà)心理變化
1、首先讓我們走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界,請(qǐng)?jiān)俅文x課文,仔細(xì)劃出有關(guān)“我”心理活動(dòng)的詞句。
2、“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢?你能畫(huà)一畫(huà)變化的過(guò)程嗎?請(qǐng)邊默讀課文,邊完成“心理變化圖”。
沮喪——充滿神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信
3、結(jié)合文本,進(jìn)行交流,完成變化圖。
四、寫(xiě)心理活動(dòng)
1、課文用了許多筆墨描寫(xiě)了“我”的心理變化,就像一條美麗的項(xiàng)鏈把文章串了起來(lái)。是什么深深地打動(dòng)了“我”,使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢?
2、請(qǐng)你默讀課文,勾畫(huà)出老人鼓勵(lì)“我”的語(yǔ)句。
3、讀中反饋,明確共有三大塊。
4、老人是通過(guò)一言一行鼓勵(lì)著“我”的。這一言一行,其實(shí)也蘊(yùn)含著老人和“我”一樣豐富的內(nèi)心世界,讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)。
生讀第4自然段,老人叫住了“我”,她看到什么,聽(tīng)到什么?聯(lián)系上文。
生答。
于是老人叫住了我,說(shuō),誰(shuí)來(lái)讀?
“我”的小提琴真的拉得非常好嗎?她的耳朵真的聾了嗎?
那她為什么要說(shuō)謊呢,她的心里究竟在想些什么呢?請(qǐng)你反復(fù)地默讀這段話,想一想,再說(shuō)一說(shuō),把當(dāng)時(shí)老人的內(nèi)心想法補(bǔ)充上去。出示:
我抱歉地沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走。老人想:_____________________________老人叫住了我,說(shuō):“是我打擾了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒!币皇(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上,“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!
交流。
老人是這樣想的,于是她叫住了我,說(shuō),一起讀。
5、后來(lái)老人又看到了什么,聽(tīng)到了什么,她的心里又是怎樣想的,又是如何鼓勵(lì)“我”的呢?請(qǐng)你選擇其中的一處,聯(lián)系上下文寫(xiě)一寫(xiě)。
、傥抑噶酥盖,搖了搖頭,意思是說(shuō)我拉不好。
老人想:____________________________“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái),同時(shí)有了幾分興奮。嘿,畢竟有人夸我了,盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。
、谝院,每天清晨,我都到小樹(shù)林去練琴,面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾,一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí),老人想:_________________她總不忘說(shuō)上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。
6、寫(xiě)的過(guò)程中連起來(lái)讀一讀,思考一下是否填得既恰當(dāng)又連貫。
7、交流評(píng)價(jià),整體連起來(lái)讀一讀。
8、我們從老人的一言一行,感受到老人與“我”同樣豐富的`內(nèi)心世界,這唯一的聽(tīng)眾,她是用心靈在傾聽(tīng),他們的心靈是相通的。
反思:
這篇課文寫(xiě)了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授,樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,她以一個(gè)美麗的謊言,在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性,極具感染力,很多孩子都很感興趣。在征詢(xún)他們意見(jiàn)的前提下,決定和六(2)班的孩子們一起展示我們閱讀的過(guò)程。
結(jié)合備課中教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)方面,即:學(xué)法自動(dòng)化;朗讀多樣化;理解多元化;問(wèn)題焦點(diǎn)化,反思如下:
一、努力使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法:
臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了,足以掌握寫(xiě)人文章的方法了。因此,課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著,他們用筆批注著老教授的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作,“我”的心理描寫(xiě),并或多或少地在旁邊寫(xiě)下自己的感受。巡視的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生精彩的批注,并及時(shí)表?yè)P(yáng),對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對(duì)比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用,我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為,努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。
當(dāng)然,在巡視中過(guò)程的評(píng)價(jià)是否對(duì)學(xué)生思考有一些負(fù)面影響,比如造成學(xué)生的思維斷路,這也是今后要研究的問(wèn)題之一。
二、盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵:
范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂(lè)讀,這六種朗讀形式交替使用,力求豐富多樣,與教學(xué)需求密切聯(lián)系。思考劃批時(shí)用默讀;自由讀易于打開(kāi)思路;齊讀增強(qiáng)氣勢(shì);配樂(lè)讀渲染氣氛;示范讀指明方向等等。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫(huà)批;指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)可以自由自在地朗讀;最后的部分,全班齊讀,把氣氛推向了高潮;張娜同學(xué)的配樂(lè)朗讀,是本課的亮點(diǎn),她那專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的朗讀,伴著舒緩悠揚(yáng)的小提琴曲,鉆到了大家的心里,打動(dòng)了每一個(gè)同學(xué),每一個(gè)聽(tīng)課的老師,贏得了熱烈的掌聲;在梅雨薇同學(xué)朗讀不夠完美時(shí),我及時(shí)范讀,并讓她再讀,能讓孩子們?cè)诒菊n的朗讀中,明確了不同人物,有不同的口吻,應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象,做到了一課一得。這種表達(dá)形式的多樣性,既給了語(yǔ)文閱讀宣泄情感的空間,又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。
三、大力使學(xué)生在理解中感悟真情:
這篇課文兩條主線,以老教授為主,我的變化為輔。截然分開(kāi)不可取,但又不能混為一談。于是,學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主,輔之以我的變化,一主一次,一明一暗。重點(diǎn)突出了,又無(wú)遺漏,學(xué)生在閱讀時(shí),除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外,也談到了我成功的原因,即:不能獲缺的是自己的努力。在實(shí)際授課過(guò)程中,學(xué)生更感興趣的是小提琴手的變化,所以,當(dāng)大家交流時(shí),很多學(xué)生都談到了“我”的變化,而我沒(méi)有打斷他們的發(fā)言,在尋找到合適的機(jī)會(huì)后,我指出了應(yīng)該先找到老教授的描寫(xiě),談自己的體會(huì)。于是,學(xué)生抓住了主要人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作,談出了不同的體會(huì),比如:“我”就是一匹“千里馬”,幸運(yùn)地是遇到了這么好的“伯樂(lè)”;老教授是高明的教育家,她沒(méi)有給予“我”任何琴技上的指導(dǎo),但給予了我源源不斷的。信心與勇氣等等這樣精彩的言論。在此基礎(chǔ)上,我總結(jié)到:“我們作為讀者,都為文中的‘我’由衷地慶幸,他遇到了伯樂(lè),這位老教授外表優(yōu)雅,有藝術(shù)修養(yǎng),有學(xué)者風(fēng)范。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣,讓我最終愛(ài)上了小提琴,站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。王老師也希望六(2)班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)!”師生作為共同的學(xué)習(xí)者,用豐富多元的理解構(gòu)建了本課的精神家園。
四、著力使學(xué)生在質(zhì)疑中明確主旨:
我備課一貫以學(xué)生的預(yù)習(xí)本上的問(wèn)題作為調(diào)查學(xué)生學(xué)情的重要憑據(jù),也就是要摸清學(xué)生的閱讀起點(diǎn)、疑點(diǎn)。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì),本課書(shū),學(xué)生共提了15個(gè)問(wèn)題,在其中我篩選了4個(gè)有代表性的問(wèn)題。2個(gè)直接融入備課,2個(gè)作為課堂相機(jī)處理。這兩個(gè)問(wèn)題便成為了本課的焦點(diǎn)問(wèn)題:①我為什么不揭穿這個(gè)謊言?②我為什么總會(huì)想起這個(gè)唯一的聽(tīng)眾?使學(xué)生的閱讀逐漸深入,有了明確的方向,解決了他們真正不明白的問(wèn)題。在課上對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題的研究還是較為滿意的,但是,第二個(gè)問(wèn)題由于教學(xué)時(shí)間的原因,挖掘不夠深入,成為本課的遺憾。
《唯一聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、在語(yǔ)境中理解“詛咒、珍藏、指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思,積累描述琴聲的語(yǔ)句。
2、聯(lián)系“我”的感受,品讀描述老婦人語(yǔ)言的語(yǔ)句,感受她的完美心靈。
3、感受老教授對(duì)“我”真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)和幫忙令“我“終生受益。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,復(fù)習(xí)引入
1、揭示課題
2、復(fù)習(xí)課文主要資料
師:透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)明白了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事,誰(shuí)來(lái)給我們簡(jiǎn)要介紹一下。
3、復(fù)習(xí)對(duì)“我”和“唯一的聽(tīng)眾”的了解
過(guò)渡:對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解,此刻我們一齊來(lái)交流。
1)唯一的聽(tīng)眾
◆交流
◆板書(shū):音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授
樂(lè)團(tuán)首席小提琴手
◆引讀體會(huì)老教授的身份之高
“聲望”就是——(名望),首席小提琴手則是一個(gè)樂(lè)團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——(音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手)可見(jiàn)她是多么受人尊敬!
2)“我”
◆交流
◆板書(shū):熱愛(ài)音樂(lè)
應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾演奏
◆理解“音樂(lè)白癡”
父親和妹妹一開(kāi)始認(rèn)為“我”是一個(gè)——(詞卡:音樂(lè)白癡)說(shuō)明他們覺(jué)得——(生:我在音樂(lè)方面沒(méi)有天分。)
4、理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑
1)結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的的兩句話
2)理解“指點(diǎn)”
師:昨日我們已經(jīng)查過(guò)字典,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“指點(diǎn)”是什么意思?
(在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。)
3)對(duì)照妹妹的話質(zhì)疑
5、小結(jié):
老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要明白的,也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)透過(guò)什么指點(diǎn)別人?(語(yǔ)言傳授,動(dòng)作示范)。這天課文主要描述了老教授的.語(yǔ)言,只要我們讀懂了她的語(yǔ)言,就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn),進(jìn)而感受她完美的心靈。
二、深入學(xué)習(xí)老教授的話,體會(huì)對(duì)“我”的鼓勵(lì)和指點(diǎn)
1、初讀老教授的話,理清線索
1)默讀課文,用直線劃出老教授說(shuō)的話,并大聲念出來(lái)
2)交流,出示:
◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了,看看是不是?
“是我打攪了你嗎?小伙子。但是,我每一天早晨都在那里坐一會(huì)兒。”
“我猜想你必須拉得十分好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧!
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每一天早晨。”
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你,小伙子!
◆但是還有一句很多同學(xué)都漏掉了,有誰(shuí)找到了?
出示:有一次,她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說(shuō)的話?
3)自讀,讀通句子
4)引讀,理清線索
由于父親和妹妹說(shuō)聽(tīng)我拉琴是種折磨,于是,有一天清晨,我獨(dú)自躲在林中練琴,恰巧遇見(jiàn)了一位老人,在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說(shuō)了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。此后,每一天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽(tīng),而她也總不忘對(duì)我說(shuō)——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。漸漸地,我開(kāi)始變了,有一次,她竟對(duì)我說(shuō)——(齊讀,隨機(jī)改成直接對(duì)話)
2、細(xì)讀老教授的前3句話,體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
過(guò)渡:初次見(jiàn)面時(shí),“我“就被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了,因此才會(huì)有以后的每一天清晨都去拉琴給她聽(tīng)的事情發(fā)生。
1)你覺(jué)得怎樣的語(yǔ)言稱(chēng)得上是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
(節(jié)奏明快,語(yǔ)句優(yōu)美)
2)自讀句子,你覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)優(yōu)美嗎?
3)指名讀讀2-7節(jié),劃出老婦人看到和聽(tīng)到的資料
師:這些話看上去很平淡,為什么會(huì)令我覺(jué)得像詩(shī)呢?老人是怎樣會(huì)想到說(shuō)這些話的呢?我們一齊來(lái)看看初次見(jiàn)面的那天她看見(jiàn)并聽(tīng)見(jiàn)了什么。
◆交流,出示:
我在一棵樹(shù)下站好,莊重地架起小提琴,像一個(gè)隆重的儀式,拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自我:“我真是一個(gè)白癡!”
我的臉頓時(shí)紅起來(lái)。
4)結(jié)合看到和聽(tīng)到的資料,想像老教授說(shuō)這番話時(shí)的心理活動(dòng)
◆想像說(shuō)話
師:此刻你就是這位老教授,請(qǐng)聯(lián)系看到和聽(tīng)到的資料,說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎樣想?
出示:老教授看到……聽(tīng)到……,心想……
◆隨機(jī)理解“詛咒”,體會(huì)“我”的自卑
☆“詛咒”就是咒罵的意思!拔摇睘槭裁匆爸淞R”自我?(懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。)
☆指導(dǎo)讀句,讀出懊惱的語(yǔ)氣。
◆小結(jié):
剛才大家都說(shuō)得很好,透過(guò)彼此之間的互相補(bǔ)充,明白了老教授對(duì)“我”說(shuō)這些話的用意。
5)體會(huì)“每一天早晨”,感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持
老人最后還囑咐我——(就在每一天早晨),從這句話中你有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái),老人其實(shí)是在告訴我什么?
6)再讀,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受
◆自讀,此刻你就是“我”,聽(tīng)了老教授的這3句話之后,分別會(huì)有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)
◆師生配合讀,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受
7)體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
此刻你明白為什么這些話讀起來(lái)感覺(jué)并不優(yōu)美,但卻令我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎?
8)小結(jié):
她真是一個(gè)善解人意的老人啊。
9)指導(dǎo)朗讀
◆自由讀句
這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn),自我試著讀好句子,要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
◆指名讀
3、理解第一個(gè)“秘密”
自從和老人初次相遇之后,我的心里便珍藏了一個(gè)秘密,這個(gè)秘密是什么?你明白了嗎?
4、細(xì)讀老人的后兩句話,體會(huì)對(duì)我的鼓勵(lì)
1)第一句
◆引讀:
我每一天都會(huì)如約來(lái)到林中,應(yīng)對(duì)著耳聾的聽(tīng)眾拉起難聽(tīng)的琴聲,而她總不忘說(shuō)——
◆指導(dǎo)讀句
老人的這句話該怎樣讀,才會(huì)讓聽(tīng)的人產(chǎn)生一種從未有過(guò)的幸福感呢?
自我練、指名讀
2)第二句
◆引讀:在老人真誠(chéng)的鼓勵(lì)下,我開(kāi)始漸漸發(fā)生變化,有一天——
◆再來(lái)一次,要讓聽(tīng)的人深受鼓舞。
三、學(xué)習(xí)第9節(jié),感受“我”的巨大變化,進(jìn)一步理解“指點(diǎn)”,體會(huì)老人的完美心靈
1、老教授的話有沒(méi)有令我發(fā)生變化呢?自由讀第9節(jié),結(jié)合重點(diǎn)句子說(shuō)說(shuō)。
◆交流,出示:
我又在家里練琴了,從我緊閉門(mén)窗的房間里,常常傳出基本練習(xí)曲!丝蹋乙呀(jīng)不在乎了。
(充滿自信)
我不再坐在木椅上,而是站著練習(xí)。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水早就濕透了襯衣。
。ㄕJ(rèn)真練習(xí))
有一次,她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
。ù箝L(zhǎng)琴藝)
2、聯(lián)系老教授的話進(jìn)一步體會(huì)“指點(diǎn)”的方式
1)看來(lái)“我”的身上的確有了十分明顯的進(jìn)步,此刻你覺(jué)得老教授有沒(méi)有指點(diǎn)“我”?
2)聯(lián)系老教授的話說(shuō)說(shuō)她是用什么方式指點(diǎn)“我”的?
交流,板書(shū):
耳聾贊美
3、深入體會(huì)老人的“完美心靈”
◆體會(huì)老教授裝聾的良苦用心
☆借助提示練習(xí)說(shuō)話
這樣的指點(diǎn)方式,給了“我”什么?又令老教授失去了什么呢?借助提示說(shuō)一說(shuō)。
出示:
老教授______________,使“我”_____________,她卻失去了(務(wù)必忍受)___________________________。
四、(怎樣做)
☆小結(jié):
老教授是為“我”而“聾”。
。ㄔ凇懊@”上加上雙引號(hào)。)
◆師生配合練習(xí)說(shuō)話,進(jìn)一步體會(huì)老人的完美心靈
☆雖然老人是——(引讀板書(shū):最有聲望的教授,首席小提琴手),但是——(學(xué)生說(shuō)話)
3、理解第二個(gè)“秘密”
4、聯(lián)系下文體會(huì)珍藏的方式
◆讀讀第12節(jié),你覺(jué)得我是用什么方式把這個(gè)秘密珍藏在心里?
。ú坏榔,每一天拉最好聽(tīng)的曲子給老人聽(tīng)。)
5、引讀第12節(jié)
于是,——,每一天都這樣堅(jiān)持著,我漸漸找到了音樂(lè)的感覺(jué)——(音樂(lè)起)我和老人之間的配合也越來(lái)越默契,——看到老人——(透過(guò)老人的這些動(dòng)作和表情,猜猜她此刻是什么情緒?——而此時(shí)我的內(nèi)心也充滿了對(duì)她的——)之后——
五、總結(jié)全文,情感升華
1、引讀老人的5句話
我總會(huì)想她對(duì)我起用心良苦的指點(diǎn),記得初次相遇時(shí)她曾對(duì)我說(shuō)——,每一天清晨,我拉完曲子停下來(lái)時(shí),她總不忘對(duì)我說(shuō)——,有一天,她竟對(duì)我說(shuō)——,這些都成了我永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的、完美的回憶。
2、總結(jié):
這天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事,一位德高望重的老教授用自我博大的胸懷、完美的心靈呵護(hù)了“我”對(duì)音樂(lè)的熱情。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家,但是每一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的人都就應(yīng)能從音樂(lè)中感受快樂(lè)、感受生活的完美。讓我們一齊記住這位每一天清晨里“我”——(再讀課題)
板書(shū):指點(diǎn)
唯一的聽(tīng)眾“我”
完美的心靈(裝耳“聾”贊美)
音樂(lè)學(xué)院最有聲望是教授熱愛(ài)音樂(lè)
樂(lè)團(tuán)首席小提琴手應(yīng)對(duì)成百上千觀眾演奏
《唯一聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析:
文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事,告訴人們,默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。
教學(xué)目的:
了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,整體感知
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
課間播放小提琴曲同學(xué)們,剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?
大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的——聽(tīng)眾(板書(shū))
可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來(lái),他成功了,這都是得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū):唯一的(理解詞語(yǔ))
齊讀課題:質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?(中等生)
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,老師把大家的問(wèn)題歸納一下,不外乎這兩個(gè):
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?(隨機(jī)打上?)
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
二、初讀課文。
1、那么,聰明的你,有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?
是呀,要擦去這些小問(wèn)號(hào),我們還得好好地讀讀課文。
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,老師提醒大家,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦!
學(xué)生自由朗讀課文
3、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)號(hào),你能解決了嗎?
。1)“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?(后進(jìn)生)相機(jī)板書(shū):老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。
交流:()的老婦人
。2)“唯一的`聽(tīng)眾”她做了什么事情?
同學(xué)們可真聰明,第一個(gè)小問(wèn)號(hào)輕輕松松就擦去了,但要把這第二個(gè)小問(wèn)號(hào)擦去,還得回到我們的書(shū)本上來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—9自然段,畫(huà)出老婦人言語(yǔ)的句子,并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。一邊讀,一邊想,并在書(shū)上留下你思考的痕跡。
學(xué)生默讀課文,畫(huà)句子
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
深入理解課文
教學(xué)過(guò)程:
一、指讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
二、繼續(xù)理解課文。
1、一開(kāi)始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹(shù)林里練琴,這時(shí),老人對(duì)我說(shuō)了什么?(后進(jìn)生)
。ㄏ鄼C(jī)出示)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧。”
(出示詞語(yǔ))介意
指導(dǎo)朗讀。
《唯一聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
一、繼續(xù)訓(xùn)練抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文的能力。
二、體會(huì)“我”對(duì)一位頗有聲望的音樂(lè)學(xué)院教授的敬佩感激之情。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一 課時(shí)安排:一教時(shí)。
二 教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬 聽(tīng)課文錄音(或老師范讀),感知課文內(nèi)容。
。ǘ┧娜艘唤M討論,再交流。
1.課文主要寫(xiě)了些什么?
(我因拉不好琴,感到沮喪和灰心;一位耳聾的老人用詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)我,鼓勵(lì)我每天早晨練琴;我從妹妹那兒知道,我那位唯一的聽(tīng)眾,原來(lái)是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,曾是樂(lè)團(tuán)首席小提琴手,根本不是聾子;為感謝這位耳“聾”的音樂(lè)家,我依然每天早晨用我的心去為她演奏。)
2.表達(dá)了怎樣的思想感情?
。ɡ先藧(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年青人成才的`美德,表達(dá)了我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感謝之情。)
。ǘ 默讀課文,對(duì)照注音,讀準(zhǔn)字音。完成自讀檢測(cè)題一、五。
。ㄈ┳宰x課文。
1.結(jié)合自讀檢測(cè)題二先自讀,后可小小組討論。
提示:1、2句表達(dá)了我對(duì)練琴依然是認(rèn)真嚴(yán)肅的,從“神圣”“偉大”“莊重”“隆重” 這些詞語(yǔ)看出。這些詞語(yǔ)該讀重音。
第3句,寫(xiě)我得到了鼓勵(lì),有了幾分興奮和信心。第4句寫(xiě)我演奏成功了, 感謝那位唯一的聽(tīng)眾,依然每天早晨去為她演奏。
2.從課文第二自然段中找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子讀一讀。再?gòu)恼n文第三自然段中找出妹妹說(shuō)的話讀一讀。體會(huì)各所表達(dá)的思想感情。想一想該用怎樣的語(yǔ)調(diào)讀。然后完成自讀檢測(cè)題三。
提示:老人的話要讀得親切平緩些。
“我猜想......只可惜我的耳朵聾了!弊x平直調(diào)。“是我打攪了你嗎,小伙子?”可讀降調(diào)。
妹妹說(shuō):“求求你,饒了我吧!”是一種奚落挖苦的語(yǔ)氣,也可讀降調(diào)。
“......而你竟說(shuō)她是聾子!笔且环N驚訝激動(dòng)的語(yǔ)氣,可讀升調(diào)。
。ㄋ模┯懻撟宰x檢測(cè)題四,然后自己完成。
建議:這道填充題,要學(xué)生獨(dú)立用文字表達(dá)恐怕有一點(diǎn)難度,教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥。
。ㄎ澹└星槔首x課文。把自己最喜歡讀的,讀得最好的片斷錄在音帶上,放給自己和同學(xué)、老師聽(tīng)。
《唯一聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)5
導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ),摘錄印象深刻的句子。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文,理解和把握課文內(nèi)容,從中體會(huì)老教授對(duì)作者的鼓勵(lì)及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化,感受人間真情的美好。
3、體悟環(huán)境描寫(xiě),人物心理,行為描寫(xiě)的作用。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議等學(xué)習(xí)活動(dòng),從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)的真摯情感以及“我”對(duì)老人的敬佩和感激之情。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)老人的良苦用心和高尚情操,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
學(xué)習(xí)時(shí)限:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、依題激疑,導(dǎo)入新課
“眾”的意思是什么?“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎?
這“唯一”的聽(tīng)眾是誰(shuí)?為什么要稱(chēng)她為“唯一”的聽(tīng)眾?這位聽(tīng)眾說(shuō)了什么?做了什么?
(設(shè)計(jì)理念:這是一個(gè)懸念式命題,通過(guò)依題激疑,可提升學(xué)生的`注意力,產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的內(nèi)驅(qū)力。)
二、讀文正音,釋詞會(huì)意
1、自由大聲讀文。
2、指名朗讀課文,力求讀準(zhǔn)讀通讀順。
3、交流理解帶生字的詞語(yǔ)及其他相關(guān)詞語(yǔ)。
。ㄔO(shè)計(jì)理念:夯實(shí)基礎(chǔ),是提高語(yǔ)文能力的基本要義。學(xué)習(xí)并掌握生字詞及相關(guān)詞語(yǔ),為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證。)
三、再讀課文,整體感知,
1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化?變化的根本原因是什么?
2、用自己的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
。ㄔO(shè)計(jì)理念:通讀全文,有利于對(duì)文章脈絡(luò)的整體把握,實(shí)現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標(biāo),并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ)。)
四、細(xì)讀課文,尋找共鳴
1、帶著問(wèn)題讀課文。
2、交流各自最受感動(dòng)的是什么?
(設(shè)計(jì)理念:老人“裝聾”的良苦用心,會(huì)給每一位讀者帶來(lái)心靈震撼,“假話”與“真情”相映生輝,讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應(yīng),可有效提高學(xué)習(xí)效率。)
五、作業(yè)練習(xí),鞏固所得
1、熟讀課文,找出描寫(xiě)老人神態(tài)、語(yǔ)文和“我”的心理變化的語(yǔ)句,進(jìn)一步感知“我”成功的根本原因。
2、抄寫(xiě)生字及相關(guān)詞語(yǔ)
。ㄔO(shè)計(jì)理念:鞏固練習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要一環(huán),而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。)
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
真誠(chéng)無(wú)私的幫助
白癡
無(wú)法割舍
面對(duì)成百上千的觀眾
唯一的觀眾
《唯一聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會(huì)本課新字,新詞,理解詞語(yǔ)的含義,會(huì)運(yùn)用個(gè)別新詞。
2,理解課文內(nèi)容,了解課文中"我"成功的原因,體會(huì)老婦人善良,尊重別人的美好心靈,知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。
3,有感情的朗讀課文,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
二、教學(xué)重難點(diǎn):了解課文中"我"成功的原因,體會(huì)老婦人善良,尊重別人的美好心靈,知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。
三、教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一,導(dǎo)入
1、同學(xué)們,剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎大家聽(tīng)得多認(rèn)真,多投入呀!你們就是這首曲子的——聽(tīng)眾。(板書(shū):聽(tīng)眾)
小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng),可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)要付出多少艱辛,經(jīng)歷多少磨難!而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏,這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢
——唯一的聽(tīng)眾。(板書(shū):唯一的)
請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。好,就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。
二,初讀全文
1、學(xué)生默讀,出示課件:
閱讀提示:
默讀課文,畫(huà)記人物語(yǔ)言,神態(tài),動(dòng)作,注意人物心理變化的描寫(xiě),在關(guān)鍵處寫(xiě)上自己的隨感,做好批注。
我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,對(duì)于這樣一篇寫(xiě)人的文章,該如何學(xué),相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了,該如何讀,如何畫(huà)批,請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧!
三、學(xué)習(xí)課文
體會(huì)作者的沮喪和自卑。
1、最開(kāi)始,我拉小提琴的水平怎樣,他的家人是怎么評(píng)價(jià)的,(白癡,鋸桌腿)聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià),作者感到十分——沮喪,不敢在家里練琴了,他有沒(méi)有就此放棄呢,他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,為什么說(shuō)那是個(gè)好地方呢
2、范讀第二段:
a在小樹(shù)林里,我練得怎樣呢請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師的朗讀一起來(lái)體會(huì)。聽(tīng)了這一段,你覺(jué)得老師讀哪些詞或句子比較成功。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住"躡手躡腳,莊重,又,又等詞句)
b指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段。
c這個(gè)練琴的好地方并沒(méi)有使作者的心情好起來(lái),讓他覺(jué)得又把鋸子帶到了樹(shù)林里。作者非常的自卑。(板書(shū):自卑)這種情景下你會(huì)怎么做用語(yǔ)言勸解他有用嗎老婦人怎么做她的哪方面最打動(dòng)你
組織學(xué)生討論交流。
體會(huì)老婦人的鼓勵(lì)
一)語(yǔ)言描寫(xiě)
1、"是我打擾了你嗎,小伙子不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。"
"我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。"
。ù驍_,你認(rèn)為究竟是誰(shuí)打擾誰(shuí)為什么她謊稱(chēng)自己耳朵聾了。介意,是什么意思,假如聽(tīng)眾是作者的父親或妹妹,他們會(huì)介意嗎,他們會(huì)怎么說(shuō)
聽(tīng)到了"我"糟糕的琴技,老婦人的語(yǔ)言里卻充滿了尊重和理解。她故意裝聾,是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌,減輕負(fù)擔(dān),鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。
"也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨"
。ㄖ鲃(dòng)做聽(tīng)眾,這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。)
"真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。"感受到了什么
2、出示老婦人語(yǔ)言課件,指名讀,指導(dǎo)朗讀,讀出真誠(chéng)關(guān)愛(ài),詩(shī)一般的感覺(jué)。
3、聽(tīng)著她的朗讀,你看到了一位怎樣的老婦人。尊重他人,真誠(chéng)無(wú)私,循循善誘,對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜)
4、聽(tīng)了老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言,我的心洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)這是一種什么感覺(jué)
。欠N感覺(jué)是一種信心,一種勇氣,一份執(zhí)著,一股力量。)
二)神態(tài)描寫(xiě)
1、除了老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě),課文還寫(xiě)了老婦人的什么
出示老婦人神態(tài)的課件1
當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí),一位極瘦極瘦的老婦人——
當(dāng)我有了幾份信心,每天去練琴,她看到了,也是一直——
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),她還是用她慈祥——
2、這平靜的神態(tài)下面蘊(yùn)含著什么你能體會(huì)得到嗎
。ㄊ且环N對(duì)青年的寬容,是一種無(wú)聲的'鼓勵(lì),是一種包含期待的真情。)
3、說(shuō)話訓(xùn)練,出示課件2
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
師:聽(tīng)眾如此平靜,作者平靜嗎她的平靜給了我什么板書(shū):自信
4、引讀——小伙子很快就發(fā)覺(jué)自己變了,什么變化呢
5、配樂(lè)朗讀。
此刻的沉默,勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。他們之間的關(guān)系還僅僅是演奏者和聽(tīng)眾嗎是知己,是守望相助的朋友,是擁有真情的伙伴,是能夠在音樂(lè)上共鳴的知音。
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著,帶著你的這些體會(huì),運(yùn)用你的表情,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。
三、師總結(jié)板書(shū):
1、好一位了不起的老人,也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然,可她不知道,她的所作所為卻改變了一個(gè)人的命運(yùn),一個(gè)人的一生,后來(lái)我成功了,面對(duì)成百上千的觀眾,面對(duì)鮮花,掌聲,我不由自主的想起的卻是……
生接著課文讀完,"每天清晨我唯一的聽(tīng)眾"。
2、師:正是由于她傾聽(tīng)鼓勵(lì)(板書(shū))我找到了自信,才由自卑走向成功。能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)是世界上最美好的禮物,愛(ài)是世界上最具感染力的催化劑,她能使人振奮,它能使人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。板書(shū)(畫(huà)心)
四、聯(lián)系生活
1、同學(xué)們,在你們的生活中,是否也有一些像老婦人一樣,一直默默鼓勵(lì)和支持著你的人
2、師:是呀!人的漫長(zhǎng)一生中,尊重是互相的,欣賞是每一個(gè)人都需要的,當(dāng)你或我或他灰心喪氣時(shí),意志消沉?xí)r,別人的真誠(chéng)的褒揚(yáng)與欣賞使我們的生活陽(yáng)光明媚,溫馨浪漫,但"予人玫瑰,手留余香",在收獲幫助的同時(shí),我們也應(yīng)該去幫助別人,"成功與失敗只有一步之遙",關(guān)鍵還在于自己的努力,韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì),老師也希望你們班的每個(gè)同學(xué)都能擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)。
五、遷移運(yùn)用,拓展延伸
當(dāng)作者知道這位耳聾的聽(tīng)眾竟然是一位音樂(lè)教授時(shí),他會(huì)怎么想,怎么做呢你能為文章加個(gè)結(jié)尾嗎
《唯一聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文,把握課文資料。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化,感受人與人之間真情的完美。
4、環(huán)境描述、人物心理描述的作用。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
3、理解課文資料,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)時(shí)光:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們,剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的──聽(tīng)眾(板書(shū))
但是,曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是之后,他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū):唯一的(理解詞語(yǔ))
2、齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,老師把大家的問(wèn)題歸納一下,不外乎這兩個(gè):
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
[評(píng):學(xué)生對(duì)小提琴了解不多,很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,并由此想到,學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑,培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
二、初讀課文
1、那么,你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?
(好好地讀讀課文)。
2、下方就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3、此刻這兩個(gè)問(wèn)題,你能解決了嗎?
。1)“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?相機(jī)板書(shū):老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。
交流:(xx)的老婦人
。2)“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法
1、我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章?
2、學(xué)生默讀,畫(huà)批人物的言、行、神。
。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描述、)
[評(píng):讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí),運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)和感悟新篇章。]
四、讀一讀句子
五、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、默讀課文,回顧文章寫(xiě)了一件什么事
二、交流感悟,研讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-9自然段,找出老婦人言語(yǔ)的句子,并想想她是在什么樣的狀況下說(shuō)的。
A:一開(kāi)始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的'小樹(shù)林里練琴,這時(shí),老人對(duì)我說(shuō)了什么?
(相機(jī)出示)“是我打攪了你嗎?小伙子。但是,我每一天早晨都在那里坐一會(huì)兒。我猜想你必須拉得十分好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧!崩先苏娴亩@了嗎?為什么她要這樣說(shuō)?
(出示詞語(yǔ))介意
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么狀況下說(shuō)的?“我”為什么要溜走?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要懊惱,灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。)
這時(shí),你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人?(xx)的老婦人
再讀老婦人的話。
B:當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,引說(shuō)──(齊讀句子)
(出示):“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每一天早晨!
指導(dǎo)朗讀
是呀,老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般,他的話深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾份信心,此時(shí)此刻,她心里在想──?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴)
C:你還找到了哪句?
。ǔ鍪荆骸罢娌诲e(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你,小伙子!
指導(dǎo)朗讀
讀了這個(gè)句子,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)
聽(tīng)了老人的話,我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(喜滋滋的,有了繼續(xù)努力的信心)
2、讓我們?cè)僖积R來(lái)讀5-8自然段,體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我,催我上進(jìn)。
。1)你有什么問(wèn)題嗎?
。2)老人的鼓勵(lì),給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺(jué)我變了,家里人對(duì)我的變化,也流露出一種難以置信的表情。
。ǔ鍪驹~語(yǔ)):難以置信(理解)
我又在家里練琴了,我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了,我也不再坐在木椅子上,而是站著練琴了,家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。
當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí),一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。
。ǔ鍪驹~語(yǔ))潛滋暗長(zhǎng)(理解)
。3)有一次,她竟說(shuō)──引說(shuō)
這時(shí),老婦人又在想些什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。)
。4)為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子?為什么我會(huì)覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”?
3、同學(xué)們,學(xué)到那里,我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,此刻,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?
。▁x)的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))
4、此刻,小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)!所有的話,都凝聚在他的琴聲中,(相機(jī)出示12自然段)
指導(dǎo)朗讀,讀了這段話,你能體會(huì)到小伙子此刻的情緒嗎?(感激激動(dòng))
5、有感情地朗讀課文,然后小結(jié)我在學(xué)琴的過(guò)程中,心理和行動(dòng)有哪些變化?為什么有這些變化?
6、文中哪些句子給你留下了深刻的印象?為什么?
[評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑,提出自我不懂的問(wèn)題,與老師同學(xué)一齊探究,圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習(xí),幫忙學(xué)生理解人物完美的心靈,理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用,感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的完美品質(zhì),領(lǐng)會(huì)文章的中心,最后理解課題的含義。]
三、總結(jié)課文
1、情感升華:“我”,從老婦人那里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài),是世界上最完美的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫忙,懂得關(guān)愛(ài)。
2、同學(xué)們,在你生活中,是否也有一些像老夫人一樣,一向默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)
3、學(xué)到那里,你有什么收獲呢?
四、作業(yè)
抄寫(xiě)印象深刻的句子
板書(shū):
唯一的聽(tīng)眾
老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫忙
《唯一聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的感激、敬佩之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
聯(lián)系上下文,理解老人說(shuō)的話以及老教授的神態(tài),體會(huì)老教授的良苦用心。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
抓住人物的言、行來(lái)體會(huì)老教授對(duì)“我”的真誠(chéng)無(wú)私的幫助。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程。
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題。
1、播放小提琴曲《月光曲》。
同學(xué)們,當(dāng)我們聆聽(tīng)這動(dòng)人的樂(lè)曲,沉醉在這悠揚(yáng)的旋律之中,你可曾想到在這美妙的音樂(lè)聲中,隱藏著一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事。今天就讓我們走進(jìn)這語(yǔ)言文字的世界,去聆聽(tīng)一段有關(guān)于成功者背后的故事,去認(rèn)識(shí)一位特殊的老人,我的——學(xué)生齊讀課題。
2、課題為什么要用“唯一”來(lái)修飾?她做了什么?
。ǘ、讀課文,整體感知。
1、指名讀讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,說(shuō)說(shuō)“我”在音樂(lè)方面發(fā)生的變化。板書(shū):音樂(lè)白癡——小提琴手。
2、師:如此巨大的反差,如此巨大的對(duì)比,究竟是誰(shuí)讓小伙子有了這么大的變化,她是誰(shuí)?你們能告訴我嗎?(音樂(lè)學(xué)院教授,首席小提琴手)可她在年輕的小伙子面前可不是這樣說(shuō):“她說(shuō)她是‘聾子’。是啊,這兩個(gè)身份的確反差太大。老人這么說(shuō)其背后有著怎樣的深意呢?讓我們默讀課文2——10自然段,畫(huà)出描寫(xiě)老人語(yǔ)言、神態(tài)的句子,在旁邊寫(xiě)上批注。你可以用一兩句話或用一兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá)自己的感受。
。ㄈ、以點(diǎn)帶面,品味全文。
1、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)老人神態(tài)的句子,總共出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)讀出來(lái)。
2、在這三個(gè)句子中,描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)
3、師:古人說(shuō)“以靜制動(dòng)”“定能生慧”,你能聯(lián)系上下文,發(fā)現(xiàn)這“平靜”中的智慧嗎?
4、(課件出示)誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句。
。á倮先耸窃谠鯓拥那闆r下平靜的望著我的?【“嚇”、“燒”、“抱歉”、“溜”】
、谕高^(guò)這些表情、動(dòng)作,老人望穿了什么?(為琴技太差而自卑,為打擾了老人獨(dú)享的幽靜而歉意;跟老人說(shuō)話的勇氣都沒(méi)有,極不自信的心理。)
、、師:是呀,老人平靜的眼神暗藏洞察一切的智慧呀!
5.她如何挽留我想“溜”的`腳步?(課件:前三句語(yǔ)言)
、傩』镒訛槭裁匆镒?出示(我的臉……獨(dú)享的幽靜)
②而此時(shí)老人卻叫住了小伙子,女生齊讀-----“是我打擾了你嗎,……”
、鄯磸(fù)練讀。(同桌讀、男女生讀、指名讀)評(píng)價(jià)
、芾先诉@樣說(shuō)的目的何在?(⑴、老人對(duì)我的關(guān)心,呵護(hù),打消我的顧慮,讓我大膽地練琴;⑵給他鼓勵(lì)。老人為什么說(shuō)她耳朵聾了:消除他的緊張;老人的鼓勵(lì)會(huì)溫暖他的心;她是裝聾,是希望小伙子繼續(xù)練琴;這是善意的謊言;師:好一個(gè)善意的謊言!所以老人強(qiáng)調(diào)“我的耳朵聾了”,看來(lái)老人真是用心良苦。、勰恰懊刻煸绯俊笔鞘裁匆馑?(不要放棄,每天堅(jiān)持練琴)
、輲煟哼@是老人在告訴我成功的秘訣呀!(出示課件)滲透經(jīng)典。(疾風(fēng)知?jiǎng)挪,烈火煉真金。不?jīng)寒霜苦,安能香襲人?鋒自磨礪出,玉乃雕琢成。人而不苦練,焉能藝精深?)
6老人給了小伙子信心,維護(hù)了他的自尊心,同時(shí)還要他每天堅(jiān)持練琴,這真是詩(shī)一般的語(yǔ)言。∵@也是世界上最美的語(yǔ)言,我也想讀一讀。咱們一起來(lái)。
7師生配合讀。
8這一平靜的眼神簡(jiǎn)單嗎?那我們?cè)賮?lái)看一看第二處。(課件出示“她一直平靜地望著我”)
【(1)這一次老人是在什么情況下平靜地望著我的?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“興奮”;抓住“以后,每天清晨……練琴”)
。2)此時(shí)老人這樣平靜地望著我的,你讀出了什么?(這平靜是一直以來(lái)的默默陪伴,是一種無(wú)聲的時(shí)時(shí)鼓勵(lì),是一種不厭其煩地關(guān)注)
。3)誰(shuí)來(lái)讀讀!
9當(dāng)我停下來(lái)時(shí),老人總不忘說(shuō)上一句——出示課件(謝謝你……)
【(1)齊讀。(2)老人這樣說(shuō)的目的何在?(真誠(chéng)地肯定、鼓勵(lì);為我的進(jìn)步高興)】
10引讀:是呀,當(dāng)我忘記曲譜時(shí)候,她一直很平靜地望著我,總不忘說(shuō)上一句……當(dāng)我定音不準(zhǔn)的時(shí)候,她一直很平靜地望著我,總不忘說(shuō)上一句……當(dāng)我斷斷續(xù)續(xù)拉完一曲的時(shí)候,她一直很平靜地望著我,總不忘說(shuō)上一句……當(dāng)我有了一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候,她一直很平靜地望著我,總不忘說(shuō)上一句……
11.正是這平靜的眼神、這平靜的語(yǔ)言,悄無(wú)聲息地改變著我呀!
。1)行動(dòng)的變化:練琴的地點(diǎn):“又”“在家里練琴”;練琴的姿勢(shì):“站得很直”“又酸又痛”“濕透”;
。2)琴技的變化:“帶來(lái)幸福和快樂(lè)”、“手指打著節(jié)奏”;
。3)心態(tài)的變化:沮喪——抱歉,燒(毫無(wú)自信)——羞愧,有了幾分興奮(重樹(shù)自信)——從未有過(guò)的感覺(jué)。這是一種什么感覺(jué)?(越來(lái)越自信)
12師小結(jié):老人的陪伴、呵護(hù)、肯定、鼓勵(lì),不經(jīng)意間在“我”的內(nèi)心生成了一股神奇的力量,老人的智慧就是開(kāi)掘了這種最有效的自我教育的原動(dòng)力!而她做的僅僅是(生讀“她一直平靜地望著我……)
13其實(shí)在課文的第8自然段中隱藏著老人的第三次語(yǔ)言,說(shuō)能讀一讀。(出示課件)指導(dǎo)變換轉(zhuǎn)述句。此時(shí),我為什么會(huì)忘記她是聾子?(沉醉其中;心靈相通)
14這時(shí),只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏,她——出示課件(男生齊讀)【從老人慈祥的眼神背后讀出了什么?(老人的欣慰,喜悅,激動(dòng),驕傲;)老人給小伙子更高的期望,更高的要求,所以像深深的潭水。
15老人那平靜的眼神永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑,重樹(shù)信心。我也在老人時(shí)時(shí)地鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)中由“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為“小提琴手”。引讀最后一段:學(xué)生齊讀——“后來(lái)……”(板書(shū):鼓勵(lì)關(guān)愛(ài))
(四)滲透經(jīng)典。
總結(jié)語(yǔ):同學(xué)們,在我們的生活中,難免會(huì)碰到坎坷和困苦,難免會(huì)經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨,每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)關(guān)切的微笑,都足以讓人重新站起來(lái),一步步地充滿信心,一直走向成功的彼岸。最后老師贈(zèng)予大家?guī)拙涓裱,齊讀——(出示課件)
。ㄎ澹┩卣寡由臁
在妹妹的驚叫聲中,我終于知道了老人的真實(shí)身份。請(qǐng)同學(xué)們看看第10自然段最后運(yùn)用的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)什么?其實(shí)在原文中寫(xiě)出來(lái)了。
第二天清晨,我又像往常一樣來(lái)到這片樹(shù)林,林子里靜極了,我會(huì)怎么想,怎么做呢?是按捺不住內(nèi)心的激動(dòng),真誠(chéng)地感激?還是守口如瓶,珍藏這個(gè)秘密?請(qǐng)大家發(fā)揮想象寫(xiě)一寫(xiě)吧。(出示課件)練筆:第二天清晨,我又像往常一樣來(lái)到這片樹(shù)林,林子里靜極了。
《唯一聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn):
1、“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究。
2、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意。
教具準(zhǔn)備:MP4(小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》)、重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。
教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)
教學(xué)時(shí)間:20xx年9月23日上午第1節(jié)
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┘ぐl(fā)情感、談話導(dǎo)入。
MP4播放小提琴曲《月光》(多么美妙的小提琴曲!我想每位同學(xué)都愿意成為它的聽(tīng)眾(板書(shū))可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)了一位小提琴的愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,而我們剛剛聽(tīng)到的這么美妙的音樂(lè)正是那位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人演奏出來(lái)的,是啊!他成功了。那么這成功的背后是誰(shuí)制造了奇跡呢?(老教授)是的,這都得益于他的這位--唯一的聽(tīng)眾。(板書(shū))
。ǘ┱w感知,梳理層次。
1.說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事,想告訴我們什么道理。
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事,告訴我們:
A.默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。
B.無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。
2.文章層次
①家中練琴遭冷遇
、诹种芯毲儆鲋
、畚枧_(tái)演琴生感慨
3.在遇到老婦人之前,別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是怎樣的?男孩的心情有是怎樣的?
別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià):在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的心情:沮喪灰心
。ㄈ┥钊腴喿x,品悟佳句。
1.唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的?“聽(tīng)眾”來(lái)林中的'前后目的是否一致?因何而改變?
。ㄎ要(dú)自來(lái)林中拉琴,正感到懊惱,不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人!奥(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致,之前是為了到林中坐一會(huì)兒,之后是為了幫助我,因幫我而改變。)
2、以點(diǎn)帶面,品味全文。
。1)瀏覽課文,找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)
(2)描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫(huà)出來(lái)。
幻燈出示:
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……
A、第一次“平靜地望著我”。
、僭谑裁辞闆r下,老婦人“平靜地望著我”?對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?
再讀課文,并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀,體會(huì)我的心理變化。(沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮)
可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如,
沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。(環(huán)境描寫(xiě),側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。)
、谑钦l(shuí)給了我動(dòng)力,讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化?
劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句,讀一讀。
“是我打攪了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒!
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。”
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
第一段話是當(dāng)“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情,深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,“是我打攪了你”,讓“我”不要過(guò)意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非?蜌狻=又蠇D人又講:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn),對(duì)她不會(huì)造成任何干憂,讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話是當(dāng)“我”指了指琴,搖了搖頭,意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí),老婦人說(shuō):“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”,不管“我”拉成什么樣,老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn),但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙,她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾,目的是讓“我”樹(shù)立信心,堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴,“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。
第三段話是以后每天清晨,“我”都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)“我”唯一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái),老婦人都會(huì)說(shuō):“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)“我”不斷努力,繼續(xù)練下去,使“我”開(kāi)始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí),有一次她竟說(shuō):“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福!边@又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使“我”感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。
練習(xí)讀好這三句話。
、鄢鍪尽耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”。
讀一讀,談?wù)勛约旱母惺。(老人在默默地鼓?lì)我,在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣)
B、第二次“平靜地望著我”。
、俪鍪尽八恢焙芷届o地望著我”,從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?
、谡页雒鑼(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子,指導(dǎo)有感情地朗讀。(感謝、稱(chēng)贊)
③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?(信心倍增,行動(dòng)、心理均發(fā)生變化)
C、第三次“平靜地望著我”。
、龠@次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。(琴藝長(zhǎng)進(jìn))
②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會(huì)到了什么?
O教師小結(jié):如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行,就是無(wú)聲的激勵(lì),從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
引讀:“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑,重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。配樂(lè)(感恩的心)引讀最后一段:“后來(lái),拉小提琴成了……”
3.“聽(tīng)眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何?
使我有了信心勇氣和毅力:暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。
(四)讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸。
1、課件出示三組句子,學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……
2、平靜的神態(tài)背后,老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩處寫(xiě)。
幻燈出示:
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
3、交流所寫(xiě)的內(nèi)容,簡(jiǎn)單評(píng)議。
4.當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí),如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話,“我”的情形將怎樣?
5.文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?
(五)品讀評(píng)點(diǎn)、創(chuàng)新思維。
任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近,易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀,品味作品的特色和方法,為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
。┥罟适隆⒏形蛉松。
在你的的生活中,是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請(qǐng)你以“感恩”為題,把它記述下來(lái),講給大家聽(tīng)。
《唯一的聽(tīng)眾》教后反思
《唯一的聽(tīng)眾》一文主要寫(xiě)了“我”--一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授,樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,她以一個(gè)美麗的謊言,在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性,極具感染力,很多孩子都很感興趣。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐反思如下:
一、努力使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法。
作為六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了,尤其本組課文已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇寫(xiě)人的文章。課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐著,他們用筆批注著老婦人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作,以及“我”的心理描寫(xiě),并或多或少地在旁邊寫(xiě)下自己的感受。學(xué)生在發(fā)言地過(guò)程中也能抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文,進(jìn)行對(duì)比等等運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行綜合實(shí)踐,我也及時(shí)進(jìn)行了肯定和點(diǎn)撥,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為,努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。但在這點(diǎn)上,沒(méi)能充分考慮到學(xué)生的學(xué)情,對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備了解不透,沒(méi)能按預(yù)期達(dá)到教學(xué)效果。也導(dǎo)致課堂上對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)這環(huán)節(jié),顯得欠缺靈活,把握不準(zhǔn),今后有待加強(qiáng)。
二、盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵。
在朗讀形式上,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)了范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂(lè)讀,這六種朗讀形式交替使用,力求豐富多樣,與教學(xué)需求密切聯(lián)系。思考劃批時(shí)用默讀;自由讀易于打開(kāi)思路;齊讀增強(qiáng)氣勢(shì);配樂(lè)讀渲染氣氛;示范讀指明方向等等。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫(huà)批;指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)可以自由自在地朗讀;最后的部分,全班齊讀,把氣氛推向了高潮。但在實(shí)踐中由于對(duì)學(xué)生的朗讀缺乏信心,導(dǎo)致整節(jié)課只單純地運(yùn)用了齊讀和配樂(lè)讀,但明顯能感到學(xué)生朗讀的太少,完全把課堂交給了老師,突出了教師的主導(dǎo)地位但并沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。學(xué)生原有的朗讀水平并不應(yīng)該成為這節(jié)訓(xùn)練學(xué)生朗讀感悟的障礙,在這里我只考慮了老師的感受而沒(méi)有充分為學(xué)習(xí)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容而舍棄公開(kāi)課的“花架子”。以后在閱讀感悟文章時(shí)還是應(yīng)該把課堂交還給學(xué)生,不管他讀的水平如何,畢竟是在拓展語(yǔ)文閱讀宣泄情感的空間,給學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。
三、大力使學(xué)生在理解中感悟真情:
這篇課文兩條主線,以老教授為主,我的變化為輔。截然分開(kāi)不可取,但又不能混為一談。于是,學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主,輔之以我的變化,一主一次,一明一暗。重點(diǎn)突出了,又無(wú)遺漏,學(xué)生在閱讀時(shí),除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外,也談到了我成功的原因,即:不能獲缺的是自己的努力。在實(shí)際授課過(guò)程中,學(xué)生更感興趣的是小提琴手的變化,所以,當(dāng)大家交流時(shí),很多學(xué)生都談到了“我”的變化,而我沒(méi)有打斷他們的發(fā)言,在尋找到合適的機(jī)會(huì)后,我指出了應(yīng)該先找到老教授的描寫(xiě),談自己的體會(huì)。于是,學(xué)生抓住了主要人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作,談出了不同的體會(huì)。但整個(gè)課堂教學(xué)形成“擠牙膏式”,變成師生的問(wèn)答式,而且?guī)缀跛械睦斫舛际窃诶蠋煹囊粋(gè)個(gè)的問(wèn)題羅列出來(lái)的,學(xué)生只是順著老師的思路走,沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人理念。
縱觀本課閱讀教學(xué),除了以上思考外,我認(rèn)為學(xué)生的發(fā)言面較窄,有一部分學(xué)生充當(dāng)了聽(tīng)眾的“角色”,導(dǎo)致課堂氣氛不理想,略顯沉悶;拖堂的問(wèn)題一直是我的頑癥,沒(méi)能在40分鐘內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),我將深鉆教材,提高設(shè)計(jì)水平,找準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn),提高教學(xué)藝術(shù),使閱讀教學(xué)不斷進(jìn)步。
《唯一聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情的朗讀課文,明白是教授的良苦用心使我獲得了成功。
2、在多讀多悟及情境補(bǔ)白中加深對(duì)文本的理解
3、感受教授的良苦用心和“我”對(duì)她的感激之情,懂得應(yīng)自信地面對(duì)生活,面對(duì)困難。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,引出中心問(wèn)題
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們留下了這樣一個(gè)問(wèn)題,為什么面對(duì)著成百上千的觀眾時(shí),我的心里想著的卻始終只有唯一的聽(tīng)眾——老教授呢,這節(jié)課,我們就來(lái)研究研究,老教授的魅力到底何在!
點(diǎn)評(píng):一開(kāi)始便直奔主題,明確目標(biāo),以求“魚(yú)”、“漁”同授。
二、三品“平靜地望著我”,體會(huì)教授對(duì)我的“知遇之恩”
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,讀一讀課文的1-8段,劃一劃老教授在我練琴時(shí)的所作所為。
反饋:有語(yǔ)言(老教授的語(yǔ)言還有嗎?)除了語(yǔ)言還有嗎?
2、這就是描寫(xiě)老太太神態(tài)的三句話,自己讀一讀,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
(2)她一直很平靜地望著我。
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……
學(xué)生反饋。
是呀,三個(gè)句子居然用了三個(gè)“平靜”,三個(gè)平靜看似平靜,其實(shí)內(nèi)涵豐厚,如果能讀懂這三個(gè)平靜,相信我們就會(huì)有很大的收獲。先來(lái)看看第一個(gè)“平靜”
3、學(xué)習(xí)第一個(gè)“平靜地望著我”
。1)“我”是在什么情況下,發(fā)現(xiàn)有“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”的?
當(dāng)我感到沮喪時(shí),(板書(shū):沮喪)用書(shū)本上的話說(shuō)就是(出示:但我很快又沮喪起來(lái),我覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了樹(shù)林里。)
發(fā)現(xiàn)了嗎,這里作者又重復(fù)用了兩個(gè)“又”,能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?
聯(lián)系:爸爸妹妹說(shuō)我是音樂(lè)白癡、說(shuō)我拉小提琴就像舉床腿,讓我“沮喪”,從“又”可以看出,這一次我又失望了。
還有補(bǔ)充嗎,(原以為,自己來(lái)到小樹(shù)林就可以練好了,可誰(shuí)知,多愛(ài)音樂(lè)的小伙子呀,可事實(shí)終究還是事實(shí),從我覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了小樹(shù)林,可以看出,這次是我自己對(duì)自己失望了)
再讀一讀這個(gè)句子:“……又……又……”
。2)是呀,聽(tīng)著我糟糕的琴聲,家人毫不留情地一次次打擊,帶給我的只有沮喪渺茫,而聽(tīng)著同樣的琴聲,老婦人卻(讀:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜的坐在木椅上,平靜的望著我。)她的眼神里看不出絲毫的(不屑、厭倦、不耐煩),面對(duì)著同樣的我,老婦人卻
這樣說(shuō):
出示:“是我打擾了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早上都在這兒坐一會(huì)兒!
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!
“也許我會(huì)用心去感受著音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀這三句話,你有什么感受?(讀書(shū),不僅要讀進(jìn)去,還要跳出來(lái),所謂跳出來(lái),就是用自己的火眼金睛看課文,產(chǎn)生自己的想法)(老婦人是在鼓勵(lì)我,她是怎么鼓勵(lì)我的呀;老婦人是在想著法子讓我繼續(xù)練琴,是嗎,從那里看出是在想著法子呀?)
生反饋,說(shuō)到一點(diǎn),(提示:僅僅只是這樣鼓勵(lì)我嗎)
或還想了那些法子呀?)重點(diǎn)詞:是我打擾了你嗎(對(duì)呀,明明是我的琴聲打擾了老婦人的休息)我是一個(gè)聾子(讓我不要有顧慮)請(qǐng)繼續(xù)吧(直接道出了心聲,想讓我繼續(xù)練下去)每天早晨(讓我每天都去練)
小結(jié):是呀,老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾,是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌,減輕負(fù)擔(dān),這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。
能把老人對(duì)我的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)讀出來(lái)嗎,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀。
望著老人那平靜的眼神,聽(tīng)著那詩(shī)一般的語(yǔ)言,我的心理和行動(dòng)有了什么變化?
點(diǎn)評(píng):小結(jié)既能點(diǎn)睛,又能搭橋,過(guò)渡得很自然。課堂是否干凈,常常體現(xiàn)在這樣的過(guò)渡性細(xì)節(jié)中。教師的語(yǔ)言精練,傳遞給學(xué)生的課堂思路自然是清晰可感的'。
4、學(xué)習(xí)第二個(gè)“平靜地望著我”
老婦人就這樣平靜地望著,望著,這樣的情景就發(fā)生在這一天嗎?(生反饋,不是的,她一直很平靜地望著我。)
出示:以后,每天清晨,我都到小樹(shù)林去練琴,面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾,一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。
為什么強(qiáng)調(diào)一直呀?(一直:說(shuō)明每天都是這么平靜地望著我,對(duì)呀,我的琴聲還是很難聽(tīng),一天,她(很平靜地望著我),兩天呢,三天呢,十天呢,一個(gè)月,還是……如果堅(jiān)持了幾天就不干了,會(huì)怎么樣,對(duì)呀,從這個(gè)“一直”里你讀懂了什么?老婦人的堅(jiān)持)
很:說(shuō)明老教授在用眼神告訴我拉得很好
同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),從老教授的眼神里我們讀出了她對(duì)我的肯定,她的堅(jiān)持,同時(shí),她不忘用語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)我:“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!彼窍氡?yè)P(yáng)我,拉得很不錯(cuò)。讓我們一起來(lái)讀讀這段話(以后,每天清晨,我都到小樹(shù)林去練琴,面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾,一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。)
看著老人平靜的眼神,聽(tīng)著老人激勵(lì)的話語(yǔ),此時(shí),我變得……很快我就發(fā)覺(jué)自己變了。我又開(kāi)始在家里練琴。從我緊閉門(mén)窗的房間里,常常能傳出基本練習(xí)曲的樂(lè)聲。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水濕透了襯衣。
5、學(xué)習(xí)第三個(gè)“平靜地望著我”
出示:師引讀,我也常常忘記她是個(gè)聾子,只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……(自由讀一讀,想一想)
。1)這一次,她又是在什么情況下,“平靜地望著我”
有所長(zhǎng)進(jìn)時(shí),你從哪里發(fā)現(xiàn)呀“微笑著,手指悄悄打著節(jié)奏、慈祥地”
有沒(méi)有看到過(guò)這樣的表情,電視上或者是生活中,說(shuō)一說(shuō)
。2)為什么,“我”覺(jué)得老人的眼睛像深深的潭水呢?你能讀懂老人的眼神里含著的意思嗎?(給我提出了更高的要求,要我想音樂(lè)圣堂進(jìn)軍)
我就這樣不斷地進(jìn)步著,可是我知道一些事,我只知道,是一位老婦人每天陪著我練琴;
我只知道,是老婦人那平靜得眼神給了我信心和力量;我只知道,在老婦人的陪練下,我進(jìn)了,直到有一天,妹妹的一番話……
點(diǎn)評(píng):這一部分是師生、生生及文本對(duì)話的重要環(huán)節(jié)。對(duì)話是否成功,關(guān)鍵看教師本身對(duì)文本細(xì)讀后會(huì)拋出怎樣的話題。在這一環(huán)節(jié),我緊扣三個(gè)“平靜地望著我”,再?gòu)奈淖值膶用妫蓽\入深,由表及里,悄然地潛入字里行間的靈魂處,學(xué)生在讀讀議議間水到渠成地感悟到了“老夫人”的形象。
三、補(bǔ)白“我的心理活動(dòng)”,體會(huì)我對(duì)教授的感激之情
出示:“聾子?”妹妹驚叫起來(lái),“聾子!多么荒唐!她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手!你竟說(shuō)她是聾子!”(請(qǐng)一女生讀)
師:得知真相,我……(呆住了,傻了……)
師引讀:腦海里,不禁浮現(xiàn)出那一幕幕,是啊,當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí),是她,一位極瘦……,為了鼓勵(lì)我練琴,她說(shuō)……當(dāng)我有了幾份信心,每天去練琴時(shí),也是她……,我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句……當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)時(shí),還是她……
師:回首那一幕幕往事,回望那一個(gè)個(gè)平靜的眼神,我心潮澎湃……請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,把此時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)吧
生寫(xiě),評(píng)價(jià):真是一個(gè)知恩圖報(bào)的好學(xué)生;你會(huì)成功的;教授知道自己的一番苦心沒(méi)有白費(fèi),會(huì)很高興的……
點(diǎn)評(píng):這看似平淡的訓(xùn)練內(nèi)容卻使學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心。課堂最巧妙的訓(xùn)練就是為學(xué)生搭建由文字通往文章靈魂的橋梁,我抓住作者說(shuō)話的語(yǔ)氣,讓學(xué)生設(shè)身處地去想象、去體驗(yàn),從而讓學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心世界,層層深入到人物的靈魂中去,這是課堂中的妙音。
(3)點(diǎn)明題意,升華主題
好一位了不起的老人,好一位了不起的教授,也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然,可她不知道,她的所作所為改變了我的命運(yùn),我的一生,后來(lái)我成功了,面對(duì)成百上千的觀眾,面對(duì)鮮花、掌聲,我不由自主的想起的卻是……
讀最后一段……
其實(shí),很多時(shí)候,我們不能成功,缺少的不是智慧,而是自信,而是勇氣;而這自信,這勇氣,恰恰來(lái)源于別人的關(guān)懷,別人拿充滿愛(ài)心的呵護(hù),這樣的例子有嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
《唯一聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老人的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、從老人的外在形象去分析其的內(nèi)心。
2、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意。
學(xué)情分析:
1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力、分析能力能力。
2、學(xué)生基本掌握人物描寫(xiě)的方法,能根據(jù)人物的外在形象去分析其內(nèi)心活動(dòng)。
3、學(xué)生已經(jīng)有一定的社會(huì)閱歷,都體驗(yàn)過(guò)成功和挫折。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、板書(shū)“聽(tīng)眾”。
理解“聽(tīng)眾”,用什么來(lái)欣賞?一般在什么場(chǎng)合聽(tīng),人數(shù)(規(guī)模)怎么樣?
2、板書(shū)“唯一”
理解“唯一”的意思。
3、“唯一的觀眾”是什么意思?看了題目你有什么想法或問(wèn)題?
二、初讀課文,了解大意。
1、自讀課文。思考:課文主要講誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么故事?
2、檢查自讀情況。
三、整體感知,梳理層次。
1.說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事?是以什么為線索來(lái)敘述的?
2.指導(dǎo)分段。
(1)課文是以“我”前后變化為線索,請(qǐng)找出描寫(xiě)“我”以前的段落,和“我”后來(lái)的成就。(第1段自然段講以前的“我”,第12自然段講“我”后來(lái)的成就。)
(2)第2-11自然段呢?(講“我”為什么有這些變化)我們能不能以此為依據(jù)給課文分段呢?
四、深入分析,重點(diǎn)體會(huì)。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分。
1、“我”有什么愛(ài)好?家人是怎么評(píng)價(jià)“我”的愛(ài)好?(相機(jī)理解“白癡”“折磨”)
2、如果是你得到這樣的評(píng)價(jià),你很怎么想?
3、對(duì)此評(píng)價(jià)“我”又是怎樣的感受?(理解“沮喪”)還有那些詞可以表達(dá)“我”這時(shí)的心情?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三部分。
1、“我”還是那個(gè)“白癡”嗎?從哪看出?(相機(jī)理解“無(wú)法割舍”“成千上萬(wàn)”)
2、“我”前后有什么不一樣嗎?這樣的變化大嗎?有哪些詞語(yǔ)可以形容這種變化之大?
3、“我”有如此巨大的變化,原因是什么?
(三)學(xué)習(xí)第二部分(深入閱讀,品悟佳句)。
1.唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的?“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致?因何而改變?
2、以點(diǎn)帶面,品味課文第二部分。
。1)瀏覽課文,找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)
。2)描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫(huà)出來(lái)。
幻燈出示:
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……
。3)逐次理解體會(huì)。
A、第一次“平靜地望著我”。
、僭谑裁辞闆r下,老婦人“平靜地望著我”?對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?
再讀課文,并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀,體會(huì)我的心理變化。(沮喪─充滿了神圣感─沮喪─羞愧、興奮)
可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如, 沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。(環(huán)境描寫(xiě),側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。)
②是誰(shuí)給了“我”動(dòng)力,讓“我”的心理產(chǎn)生這么大的'變化?
劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句,讀一讀。
練習(xí)讀好這幾句話。
、鄢鍪尽耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”。
讀一讀,談?wù)勛约旱母惺。(老人在默默地鼓?lì)我,在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣)
B、“她一直很平靜地望著我!
①這次的平靜與前面有什么不一樣?體會(huì)“一直”。
、诶先擞质窃鯓庸膭(lì)我?體會(huì)“我的心已經(jīng)感受到了。”
、劾先酥x我什么?你覺(jué)得應(yīng)該是誰(shuí)謝誰(shuí)呢?
、苊鎸(duì)老人,我又有什么感受?(體會(huì):從沒(méi)有過(guò)的感覺(jué),相機(jī)理解“洋溢”。)
C、她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……
、?gòu)拇,我有了那些變化?(抓住“常!薄ⅰ坝炙嵊滞础、“濕透”“盡心盡力”體會(huì)。)
、诶先擞质窃鯓涌创疫@些變化,怎樣鼓勵(lì)“我”?
、劾斫狻八认榈难劬ζ届o地望著我,像深深的潭水……”,老人會(huì)想說(shuō)些什么?
3、這個(gè)老人是誰(shuí)?從妹妹的反應(yīng)你知道什么?你是否可以體會(huì)到“我”為什么有這些變化了嗎?
五、感悟文章蘊(yùn)含的哲理(小結(jié))。
六、拓展。
我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)他人,又是怎樣對(duì)待別人的評(píng)價(jià)?
《唯一聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“神圣、抱歉、大吃一驚”等詞語(yǔ),并能欣賞讀“沙沙的足音、悠悠的小令、隆重的儀式、像深深的潭水”等詞塊。
2、朗讀課文,提出不懂的問(wèn)題與小組同學(xué)合作討論。
3、初步感知課文內(nèi)容,感受“父親、妹妹、成千上百的觀眾”對(duì)“我”在音樂(lè)方面不同的評(píng)價(jià),并能初步領(lǐng)會(huì)不同評(píng)價(jià)的原因。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞,感知大意,初步感受“父親、妹妹、成千上百的觀眾”對(duì)“我”在音樂(lè)方面不同的評(píng)價(jià)。
2、初步領(lǐng)會(huì)不同評(píng)價(jià)的原因,揭示“唯一”在“我”心中的份量。
三、課前準(zhǔn)備:
學(xué)生讀課文三遍,標(biāo)出自然段序號(hào);教師自制課件。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┏踝x課文,感知課文大意。
1、認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍,要求:爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順,邊讀邊劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、質(zhì)疑:(小組合作學(xué)習(xí))不理解的詞語(yǔ)。
。1)每人最多寫(xiě)三個(gè)詞語(yǔ),填在表格內(nèi)。
。2)小組同學(xué)合作交流。
最多三個(gè)不理解的詞語(yǔ)
小組合作交流后,還有
。3)還有哪些詞語(yǔ)(小組長(zhǎng)整理匯報(bào)),師生共同交流。
。4)師預(yù)設(shè):躡手躡腳(不影響別人,不讓人發(fā)現(xiàn))與小心翼翼的區(qū)別。
選詞填空,加以理解:
①我()地捧著心愛(ài)的東西,不讓他掉下來(lái)。
、跒榱瞬挥绊憚e人,同學(xué)們?cè)陂営[室里走路都是()的。
3、(課件出示)正確朗讀詞語(yǔ)、詞塊。
(1)白癡,沮喪,神圣,莊重,羞愧,珍藏。
躡手躡腳,盡心盡力,大吃一驚,無(wú)法割舍。
指生(兩排,兩組長(zhǎng))領(lǐng)讀請(qǐng)讀出詞語(yǔ)的意思。
。2)沙沙的足音悠悠的小令隆重的儀式
極瘦的老人慈祥的眼神平靜地望著
指生(兩排,兩組長(zhǎng))請(qǐng)讀出詞語(yǔ)(塊)的味道。
男女同學(xué)合作(圖畫(huà))朗讀,深情一些地讀。
(3)聽(tīng)著音樂(lè),看著畫(huà)面,想象一下,來(lái)說(shuō)一、二句與課文內(nèi)容相關(guān)的話。
。ǘ┰僮x課文,理清課文脈絡(luò)。
1、哪些人是“我”的聽(tīng)眾,快速瀏覽課文,把他們“請(qǐng)”出來(lái)。
師板書(shū):聽(tīng)眾
2、交流討論,隨機(jī)板書(shū):父親、妹妹一位老人成百上千的觀眾
(三)精讀課文,感受聽(tīng)眾評(píng)價(jià)。
1、認(rèn)真讀第一自然段,(小組合作學(xué)習(xí))感受父親、妹妹對(duì)“我”的評(píng)價(jià)及“我”的感受。
自然段
聽(tīng)眾
對(duì)“我”評(píng)價(jià)的`詞或句
“我”的感受
、鸥赣H、妹妹
、埔晃焕先
每組4號(hào)齊讀第一自然段,其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并記錄:1號(hào)寫(xiě)評(píng)價(jià)的詞語(yǔ),2號(hào)寫(xiě)評(píng)價(jià)的句子,3號(hào)或5號(hào)寫(xiě)“我”的感受
交流點(diǎn)撥:白癡,十分沮喪(板書(shū))
2、引讀最后一自然段,感受成百上千的觀眾對(duì)“我”的稱(chēng)贊,及“我”的感受。
擁有成百上千的觀眾,說(shuō)明我在“音樂(lè)方面”達(dá)到了_______。
觀眾會(huì)夸我_______;預(yù)設(shè):大師教授天才等。(選一個(gè)詞板書(shū))
我對(duì)拉小提琴熱愛(ài)到了什么程度?無(wú)法割舍(板書(shū)),學(xué)生填表。
。ㄋ模┵|(zhì)疑探究,引出下文主題。
1、質(zhì)疑:(對(duì)照板書(shū))是誰(shuí)讓文中的“我”在音樂(lè)方面,由一個(gè)“白癡”成為一位“大師”?(一位老人)
這個(gè)聽(tīng)眾,在“我”的心目中,占有多重的份量?(獨(dú)一無(wú)二、無(wú)人代替等)
(用課文中一個(gè)詞形容)板書(shū):唯一(理解詞意)
形成完整的課題:唯一的聽(tīng)眾
2、指生讀題,深情地讀,齊讀課題。
3、設(shè)疑:(對(duì)照表格)課文用了十個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)這一位老人,那么,這個(gè)“唯一的聽(tīng)眾”,是怎樣讓“我”走向成功之路的?
課外,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
(五)作業(yè)分層設(shè)計(jì):
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙铝蓄}中選擇一道題,在規(guī)定時(shí)間(三分鐘)內(nèi)完成。
1、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
báichī jǔsàng shénshèngxiūkuì nièshǒunièjiǎo
2、選擇合適的詞語(yǔ),填空。
沙沙的(),悠悠的(),隆重的()
()的教授,()的眼神,()的聽(tīng)眾。
3、從“父親、妹妹、文中的‘我’、觀眾”中選擇一個(gè)人物,練筆表達(dá),字?jǐn)?shù)不少于50個(gè)字。
我想對(duì)____________說(shuō):___________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________。
《唯一聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)課題“唯一”和“聽(tīng)眾”的理解。
聽(tīng)眾:聽(tīng)講演、音樂(lè)或廣播的人。
唯一:表示只有一個(gè),獨(dú)一無(wú)二。
3、課題質(zhì)疑
課題為什么用“唯一”來(lái)修飾“聽(tīng)眾”?而這個(gè)“唯一”是誰(shuí)?文章向我們講述了一個(gè)怎樣的故事?
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文。
2、交流對(duì)課文的初步理解。
重點(diǎn)引導(dǎo):
(1)“唯一”的“聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)?表演者是誰(shuí)?
。2)“我”和“唯一的聽(tīng)眾”之間是什么關(guān)系。
(3)概述課文主要內(nèi)容。
三、抓關(guān)鍵語(yǔ)句,認(rèn)識(shí)“唯一的聽(tīng)眾”
研讀課文,體會(huì)這是一位怎樣的觀眾。
1、自讀課文,找出文中對(duì)“唯一的聽(tīng)眾”的具體描寫(xiě)。
2、歸納:課文從哪些方面描寫(xiě)這位老人的?
。1)語(yǔ)言:幾次語(yǔ)言描寫(xiě)?從這些語(yǔ)言描寫(xiě)中,都是在什么情況下說(shuō)的?你從中體會(huì)到了什么?
。2)神態(tài):幾次神態(tài)描寫(xiě)?幾次神態(tài)描寫(xiě)都有一個(gè)共同點(diǎn)是什么?為什么三次的眼神描寫(xiě)都是“平靜”的?意思一樣嗎?為什么?“平靜眼神”的背后隱藏的是什么?
。3)文中怎樣描寫(xiě)老人的.外貌?給你留下的印象是什么?
。4)老人出現(xiàn)在一個(gè)怎樣的環(huán)境中?這樣的環(huán)境帶給你的感受是什么?
四、課堂小結(jié)
至此,這位老人留給我們的印象是什么?
五、布置作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)生字
2、朗讀課文
《唯一聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)課內(nèi)外的朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生能流暢地朗讀課文,并能準(zhǔn)確地把握文中長(zhǎng)句的朗讀停頓,積累文中如“躡手躡腳”“奪眶而出”“詩(shī)一般的語(yǔ)言”“難以置信”“全力以赴”“滿頭銀絲”等好詞以及好句子。
閱讀理解課文,從人物的語(yǔ)言,神態(tài),心理等描寫(xiě)分析人物的思想情感。從而聯(lián)系生活實(shí)際,將自己在日常生活中的類(lèi)似“騙人”和“被騙”時(shí)的心理活動(dòng)加以袒露和客觀地分析,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
感受老婦人不惜以說(shuō)自己耳聾為代價(jià),鼓勵(lì),幫助他人樹(shù)立信心,取得進(jìn)步的美好心靈,使學(xué)生的身心得到陶冶提高。
【教學(xué)重點(diǎn)】
將文中騙和被騙的動(dòng)機(jī),結(jié)果以及人們對(duì)之的理解聯(lián)系到日常生活中父母長(zhǎng)輩善意的騙,和無(wú)奈的被騙(被兒子女兒欺騙),抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從老婦人不經(jīng)意的.一次說(shuō)謊,促成了“我”的對(duì)學(xué)習(xí)小提琴的積極態(tài)度,甚至對(duì)人生的積極的看法。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)想】
一、設(shè)置情景,點(diǎn)撥中心,導(dǎo)入課文
假如在你的生活中有人欺騙了你,你會(huì)怎樣做?那么你有沒(méi)有騙過(guò)人家,你又為什么騙人家?今天我們看一個(gè)騙和被騙的故事。
二、朗讀熟悉課文內(nèi)容
請(qǐng)學(xué)生范讀課文,了解課文的大意。
。ㄆ渌麑W(xué)生認(rèn)真聽(tīng)朗讀,讀后點(diǎn)評(píng)朗讀的情況。)
學(xué)習(xí)文中一些容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字以及生字詞。
沮喪、躡手躡腳、打攪、天方夜譚、潭水、羞愧難當(dāng)。
三、提問(wèn),分析問(wèn)題,深究文章內(nèi)涵
。ㄐ〗M討論。)
找出文中“唯一的聽(tīng)眾”──老婦人的有關(guān)人物描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)老婦人騙“我”的代價(jià),當(dāng)時(shí)是怎樣想的?(在黑板左邊書(shū)寫(xiě)“騙”字。)
1、文中相關(guān)的人物的語(yǔ)言描寫(xiě),神態(tài)描寫(xiě)等。
2、學(xué)生通過(guò)合理的想象,作出回答,有道理的都應(yīng)該得到肯定。
老婦人騙“我”以后,對(duì)“我”的生活有什么影響?請(qǐng)你用文中的一個(gè)詞回答。
變(書(shū)寫(xiě)在黑板右邊)。
我變了,是像社會(huì)上的青年人受到壞人的欺騙一樣變壞了嗎?
不是。將文中第三段中關(guān)于“我”變了的話找出來(lái)學(xué)生一起朗讀。
。ㄓ靡粋(gè)箭頭聯(lián)系“騙”和“變”)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),為什么是“騙”,卻讓我變好了。
老婦人的騙,是對(duì);我;的鼓勵(lì),激勵(lì)我的斗志,是善意的……(騙變)
四、聯(lián)系生活實(shí)際,暢所欲言自己在生活中的“騙”和“被騙”
是自己親身經(jīng)歷的,表白自己的真情實(shí)感的最好,不管學(xué)生語(yǔ)言組織得是否優(yōu)美,都應(yīng)給予高度地評(píng)價(jià)。其他的,適當(dāng)加以引導(dǎo)評(píng)價(jià)即可。
五、課后思考及相關(guān)練習(xí)
我們一般說(shuō)秘密是要保守的,為什么文中第五段“我”要“珍藏”這個(gè)秘密。
請(qǐng)你將文中你認(rèn)為好的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)到你的摘記本上。
《唯一聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確朗讀課文。讀懂課文,學(xué)會(huì)生字詞。
2.提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論,劃抄印象深刻的句子,將自己對(duì)文本的理解融入到朗讀之中去。
3.自主讀文,批注體會(huì):從老教授的語(yǔ)言中初步感受老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
重點(diǎn):讀懂課文,提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論,劃抄印象深刻的句子,將自己對(duì)文本的理解融入到朗讀之中。
難點(diǎn):從老教授的語(yǔ)言中初步感受老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、1.學(xué)習(xí)提示:
(1)自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,學(xué)會(huì)課后生字。識(shí)記、理解下列詞語(yǔ):
神圣悠悠莊重儀式抱歉溜走介意追問(wèn)荒唐聲望
割舍白癡洋溢詛咒懊惱躡手躡腳大吃一驚
溫馨提示:在練習(xí)書(shū)寫(xiě)課后生字時(shí),不要忘了“悠”字的一橫。
。2)用自己喜歡的方式反復(fù)讀文。a.解決讀文之前提出的問(wèn)題,用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。b.在讀文的過(guò)程中將給你留下深刻印象的.句子劃下來(lái)。
2.學(xué)習(xí)要求:
。1)根據(jù)老師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。
。2)自主學(xué)習(xí)后,小組合作交流。交流要求:a.小組長(zhǎng)主持,選擇你們喜歡的方式檢查讀課文的情況。關(guān)注1號(hào)、2號(hào)同學(xué)生字及詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況.b.概括課文主要內(nèi)容時(shí),一定要全組同學(xué)參與,發(fā)表自己的看法。
二、自讀自悟,質(zhì)疑解惑
1.出示學(xué)習(xí)提示:
。1)有感情地朗讀課文,說(shuō)一說(shuō)“我”在拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化,為什么會(huì)有這種變化?在文中找出相關(guān)的句子,用心讀一讀,批注自己的體會(huì)。
。2)默讀課文:畫(huà)出描寫(xiě)老教授語(yǔ)言的句子,聯(lián)系上下文讀一讀,仔細(xì)揣摩后寫(xiě)下你從這些語(yǔ)言描寫(xiě)中感受到了什么?
。3)在讀文的過(guò)程中,難免遇到你解決不了的問(wèn)題,請(qǐng)將這些問(wèn)題記錄下來(lái)和同學(xué)討論。
2.按學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。
3.自主學(xué)習(xí)后小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、課堂檢測(cè)
1.完成《新課標(biāo)》第一題、第二題。
2.填空。
《唯一的聽(tīng)眾》中的聽(tīng)眾是(),她是一個(gè)()的人。“我”在她無(wú)私的幫助下,由()學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在()。從中可以窺見(jiàn)老教授()、()年輕人成才的美德。
四、作業(yè)
1.將劃下來(lái)的印象深刻的句子抄寫(xiě)在家庭作業(yè)本上。
2.“書(shū)讀千遍,每一遍都會(huì)有不同的收獲”.不信的話,你可以試一試:再多讀幾遍課文,相信你一定會(huì)對(duì)老教授的言行有更深的體會(huì),距離她那金子般的心靈又近了一步。
【《唯一聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)12-11
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 15篇04-02
唯一的聽(tīng)眾作文04-07
唯一的聽(tīng)眾評(píng)課稿11-08
唯一的聽(tīng)眾讀書(shū)筆記09-04
唯一的聽(tīng)眾作文15篇04-16
唯一的聽(tīng)眾評(píng)課稿03-26