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  • 《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2022-04-02 10:49:51 設(shè)計(jì) 我要投稿

    《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 15篇

      作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編整理的《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) ,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 15篇

    《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

      2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,體會(huì)人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

      3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

      教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件(包括小提琴曲)

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、品味老教授真誠(chéng)鼓勵(lì)的語(yǔ)言,體會(huì)其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用,進(jìn)而體會(huì)主人公對(duì)老教授的感激、敬佩之情。

      2、從主人公的成功中悟出一個(gè)人的努力是非常重要的。

      3、有感情的朗讀課文

      教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課:

      板書(shū)課題:唯一的聽(tīng)眾。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《惟一的聽(tīng)眾》。

      出示投影:

      用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō),我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。我拉出的小夜曲,在他們聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。

      后來(lái),拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好,我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上,我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí)。每當(dāng)拿起提琴,我眼前就浮現(xiàn)出那位耳“聾”的老人,每天清晨里我惟一的聽(tīng)眾……

      指名讀,同學(xué)們你們有什么疑問(wèn)?(為什么“我”由開(kāi)始拉小提琴像鋸床腿似的,到后來(lái)能夠有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲,心理產(chǎn)生了哪些變化?而我又為什么總是不由得想起那位耳“聾”的老人?)

      這節(jié)課,我問(wèn)就帶著這些問(wèn)題,走入我的內(nèi)心,了解其中的緣由。

      二、自主探究,了解人物內(nèi)心

      (一)分析語(yǔ)言,了解原因

      過(guò)渡:為什么“我”又開(kāi)始拉小提琴像鋸床腿似的,到后來(lái)能夠有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲,心理產(chǎn)生了哪些變化?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)?(老教授的鼓勵(lì)改變了我,使我有原來(lái)的自卑變得自信了)

      1、老教授是怎么一步步鼓勵(lì)我的呢?默讀全文,畫(huà)出老教授鼓勵(lì)我的語(yǔ)句,試著有感情地讀一讀,體會(huì)她對(duì)我的影響。

      板書(shū):有鼓勵(lì)

      2、交流

      出示:

      (1)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒!薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅:,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧!

     。2)“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!

      (3)“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!

      (4)“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福!

      3、引導(dǎo):這么多鼓勵(lì)的話語(yǔ),在“我”的心海激起片片漣漪,“我”想到一些什么呢?

      出示:

     。1)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒!

      (我的心理:其實(shí)是我打攪了她,她卻毫不在意,多么和善的老人。)

      4、男女同學(xué)分角色指讀。

      5、誰(shuí)能像這樣選擇一句老婦人的話,表達(dá)當(dāng)時(shí)“我”的內(nèi)心世界,注意銜接自然。

     。1)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒!薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅:,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧!

     。ɡ蠇D人自己承擔(dān)責(zé)任,并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非?蜌狻=又膭(lì)“我”,讓“我”不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn),對(duì)她不會(huì)造成任何干擾;,讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。)

      板書(shū):有勇氣

     。2)“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!

      (她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾,不管我拉的好不好,目的是讓“我”樹(shù)立信心,堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴,“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。)

     。3)“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!

     。ㄟ@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)“我”不斷努力,繼續(xù)練下去,使“我”開(kāi)始有了信心。)

      板書(shū):有信心

     。4)“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福!

      (這又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使“我”感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。)

      板書(shū):有毅力

      6、從“我”內(nèi)心世界的想象中你體會(huì)到什么?老教授每一句話都不一樣,分角色再讀一讀,你從中又體會(huì)到什么?

      (老教授的用心良苦,她在用平淡的語(yǔ)言鼓勵(lì)我,通過(guò)平等的溝通打消了我心中的顧慮,在肯定中增強(qiáng)了我的自信心,老教授對(duì)我的愛(ài)雖然是默默地,卻給了我無(wú)窮的力量)

      點(diǎn)評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑,提出自己不懂的問(wèn)題,與老師同學(xué)一起探究,圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生理解人物美好的心靈,理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用,感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì),領(lǐng)會(huì)文章的中心,最后理解課題的含義。

      過(guò)渡:老教授用有聲的語(yǔ)言鼓勵(lì)著我,使我的琴藝有了提高,但是每一次他似乎只有一個(gè)表情,那就是(平靜),這平靜的外表下面有包含著老教授怎樣的情意呢?

      (二)深入內(nèi)心,體悟情感

      出示:

      一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上,雙眼平靜地望著我。

      以后,每天清晨,我都到小樹(shù)林去練琴,面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾,一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。

      她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

      1、引導(dǎo):老教授在什么情況下這樣平靜地望著我,他又在想些什么呢?

      請(qǐng)用上這樣的句式,“當(dāng)我____________時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)___________”說(shuō)出老教授的心理。

      2、師生接讀:

      當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí),一位極瘦??

      當(dāng)我有了幾份信心,每天去練琴,她看到了,也是一直??

      當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),她還是用她慈祥??

      她的平靜給了我力量,還給了我??(勇氣,動(dòng)力,奮斗的目標(biāo))

      3、小結(jié):如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)。那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨做唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾,就是無(wú)聲的激勵(lì),從而使我今天能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

      出示:齊讀最后一段,從中體會(huì)出怎樣的感情?此時(shí)你認(rèn)為老教授是個(gè)怎樣的人?

      后來(lái),拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好,我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上,我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí)。每當(dāng)拿起提琴,我眼前就浮現(xiàn)出那位耳“聾”的老人,每天清晨里我惟一的聽(tīng)眾……

     。ㄎ艺嬲拿靼琢死辖淌凇懊@”的原因,做事只有用心去品味,用心去感受,才會(huì)成功“我”,愛(ài),是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。)

      板書(shū):有感激

      點(diǎn)評(píng):不憤不啟,不悱不發(fā),學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的一次又一次的情景中,感同身受,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,深入探究,真正了解的老教授愛(ài)的無(wú)私,愛(ài)的深沉。使情感潤(rùn)物于無(wú)聲,使無(wú)形的內(nèi)心得以立體化。

      三、適時(shí)解題,升華情感

      過(guò)渡:“我”由開(kāi)始拉小提琴像鋸床腿似的,到后來(lái)能夠有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲,可以說(shuō)是脫胎換骨阿,這都?xì)w功于老婦人對(duì)我深沉的教誨阿!如果你給這篇文章命題,你會(huì)叫什么呢?

      1、為什么要以《唯一的聽(tīng)眾》為題呢?

     。鎸(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲,“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱(chēng)“耳聾”的老人,表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。)

      2、老教授用愛(ài)心建筑起溝通的橋梁,使我從一個(gè)極度自卑,甚至要放棄夢(mèng)想的孩子成為了一個(gè)可以面對(duì)成百上千的觀眾拉琴的音樂(lè)家,配小提琴音樂(lè),指名讀最后一段,你認(rèn)為愛(ài)是什么?

      3、總結(jié)全文:

      一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)能夠點(diǎn)燃希望,一個(gè)平靜的眼神能溝通心靈,懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛(ài),生活會(huì)更加自信,美好。

      四、布置作業(yè):

      用“我”的口吻給老教授寫(xiě)一封感謝信

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      鼓勵(lì)有勇氣

      惟一的聽(tīng)眾我有信心

      感激有毅力

      教后反思:

      本課設(shè)計(jì)充分把握了教材的'特點(diǎn),始終扣住課文的語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本,與“人物”進(jìn)行心靈對(duì)話,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)受到情感的熏陶和人生的啟迪。整節(jié)課目標(biāo)明確,思路清新,重點(diǎn)突出,收到了較好的教學(xué)效果,也較好的體現(xiàn)了課程改革的理念:

      1、發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在了解我是怎樣從自卑走向到自信的過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,想象“我”的感受,想象“老教授”平靜外表下的心理,不僅僅讓學(xué)生局限于文本內(nèi)容,更大膽的放手,讓學(xué)生的思維回到生活中去,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感知,從而悟出了人與人之間懂得鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)的重要性。

      2、設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以讀為本”,本課從文本出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與文本對(duì)話的廣闊空間,全科針對(duì)不同內(nèi)容,采用了不同形式的讀,并且每一次讀都有不同程度的要求和目的,默讀、細(xì)讀、品讀,以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué),學(xué)生在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟到了文章所表達(dá)的思想感情,通過(guò)有聲有色的讀,使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本色,上出了語(yǔ)文課的特點(diǎn)。

      3、巧設(shè)疑問(wèn)、引領(lǐng)全篇,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。這堂課中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,從而解答疑問(wèn),充分體現(xiàn)了老師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的課改觀念,并在結(jié)尾再次發(fā)問(wèn),對(duì)題目的深刻含義進(jìn)行剖析,從而進(jìn)一步了解老教授在“我”心目中的地位,深化了主題。

      4、讀寫(xiě)結(jié)合,本課注重了讀與說(shuō)的訓(xùn)練,寫(xiě)得訓(xùn)練以作業(yè)的形式出現(xiàn),給學(xué)生的反思留有回味和咀嚼的時(shí)間,使對(duì)課堂上“聽(tīng)、說(shuō)、讀”訓(xùn)練的總結(jié)與提升,設(shè)計(jì)比較巧妙。

    《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

      一、說(shuō)教材:

      鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語(yǔ),它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈,鼓起了人們的勇氣,更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂(lè)路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛(ài)好者,開(kāi)始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳,心理不由得十分沮喪、自卑。我來(lái)到了一片樹(shù)林中邂逅了一位稱(chēng)自己“耳聾”的老婦人,在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下,我重拾信心,堅(jiān)持不懈地練習(xí),最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相,原來(lái)她根本不是聾子,而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,曾是首席小提琴手。至此,更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文,我不由得唏噓不已,為人物前后的突變感到吃驚,為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對(duì)老一代音樂(lè)人對(duì)年輕一代音樂(lè)人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無(wú)比欣慰。課題“唯一的聽(tīng)眾”指文中的老太太對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo),是貫穿文章的線索,是文本核心價(jià)值所在。在寫(xiě)作上設(shè)置了懸念,結(jié)尾出人意料。同時(shí)老太太的幾處神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫(xiě)老太太的語(yǔ)句,走入人物的內(nèi)心,凸現(xiàn)人物的精神世界。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。

      2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

      3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化,感受人與人之間真情的美好。

      4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。

      三、重難點(diǎn):

      重點(diǎn):體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化,感受人與人之間真情的美好。

      難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。

      四、教學(xué)過(guò)程

      (一)、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課

      學(xué)生自由讀課題,質(zhì)疑:文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)?為什么稱(chēng)她為“唯一”的聽(tīng)眾?

     。ǘ、初讀課文,解決疑問(wèn)

      1、帶著問(wèn)題初讀課文。

      2、匯報(bào)交流。

      3、概括文章主要內(nèi)容。

      (三)、細(xì)讀課文,品讀感悟

      1、指生讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。

      板書(shū): 鋸床腿--------熟練拉許多曲子

      音樂(lè)白癡-------小提琴演奏家

      【這是一篇敘事文章,事情的開(kāi)頭和結(jié)尾有很大的差異。首先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段,找到“我”前后的巨大變化,較好地引起了學(xué)生探索變化原因的興趣。】

      2、結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。(老人的幫助)

      3、指生讀文章的2-8自然段,思考:老人是如何幫助“我”的?畫(huà)出具體描寫(xiě)老人的句子。

      班內(nèi)交流:

      ●描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子:

      “是我打攪了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒!

      “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!

      “也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”

      a. 談?wù)勼w會(huì):從老人的幾句話中,體會(huì)到了什么?

      “是我打攪了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒!

      (當(dāng)我為自己的琴聲打斷了老人獨(dú)享的`幽靜而不好意思,準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí),老人這句話“是我打攪了你嗎”消除了我的自責(zé)心理。)

      “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。”

     。ā拔蚁肽阋欢ɡ梅浅:谩笔菍(duì)我的第一次表?yè)P(yáng),“請(qǐng)繼續(xù)”則挽留了將要離開(kāi)的我!翱上业亩涿@了”問(wèn):老人為什么要說(shuō)謊?)

      “也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”

     。ɡ先擞眯呐c我交流,用音樂(lè)與我交流,并用做我聽(tīng)眾的實(shí)際行動(dòng)支持我繼續(xù)練琴。)

      【鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自讀自悟,說(shuō)出自己對(duì)文章語(yǔ)句的獨(dú)特感悟,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)!

      b.練習(xí)讀好這三句話。

      C、在老人的鼓勵(lì)下,我心理發(fā)生哪些變化?

      自卑—幾分興奮---洋溢著從未有過(guò)的感覺(jué)(這是一種什么感覺(jué)?)

      ●描寫(xiě)老人神態(tài)的句子:

      一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

      她一直很平靜地望著我。

      只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

      a.談?wù)勼w會(huì):讀一讀,談?wù)勛约旱母惺?/p>

      b.練習(xí)讀好這三句話。

      ●一個(gè)人的成功僅僅依靠別人的鼓勵(lì)行嗎?(學(xué)生找出有關(guān)句子讀一讀)

      板書(shū):自己的堅(jiān)持不懈,勤奮刻苦的練習(xí)

      【教學(xué)中,不僅關(guān)注樂(lè)于助人的老教授,還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)年青人身上的閃光點(diǎn),讓學(xué)生明白成功僅靠別人的鼓勵(lì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更主要是個(gè)人的主觀努力!

      教師過(guò)渡:老人善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行,是無(wú)聲的激勵(lì),使“我”重樹(shù)信心,琴藝大增,“我”的一曲《月光》奏鳴曲讓專(zhuān)修音樂(lè)的妹妹大吃一驚……

      4、指生讀9、10自然段

      教師引讀:聽(tīng)了妹妹的話,我十分震驚。與老人相處的一幕幕像放電影一樣出現(xiàn)在我的腦海里。我的耳邊仿佛聽(tīng)到: (學(xué)生讀: “是我打攪了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒! “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧! “也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”)我的眼睛仿佛又看到:(學(xué)生讀:只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……)

      【文章第11自然段沒(méi)有一個(gè)字,只有一串耐人尋味的省略號(hào),給讀者留下了想象的空間。我抓住主人公在知道老人的耳朵并不聾,原來(lái)是音樂(lè)學(xué)院的教授后的百感交集,設(shè)計(jì)了回讀環(huán)節(jié)。通過(guò)再讀描寫(xiě)老人語(yǔ)言神態(tài)的語(yǔ)句,一位慈祥善良的老人形象出現(xiàn)在大家面前,激發(fā)了學(xué)生對(duì)老人的崇敬之情!

      5、教師引讀:那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑,重樹(shù)信心。齊讀文章最后一段 “后來(lái),拉小提琴成了……”

      (四)、總結(jié)課文

      1、情感升華:“我”,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài),是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛(ài)。

      2、聯(lián)系實(shí)際:當(dāng)你的同學(xué)課堂發(fā)言錯(cuò)誤時(shí)……

      當(dāng)你的同學(xué)不會(huì)做題時(shí)……

      當(dāng)我們班的殘疾同學(xué)李彬上樓梯不方便時(shí)……

      【除了讓學(xué)生懂得鼓勵(lì)與幫助,我結(jié)合本班實(shí)際創(chuàng)設(shè)了一些情景,讓學(xué)生明白如何在生活中鼓勵(lì)幫助別人!

      3、從文中“我”身上,你受到什么啟發(fā)?

      (五)布置作業(yè):抄寫(xiě)文中印象深刻的句子。

    《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老人的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

      2、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、從老人的外在形象去分析其的內(nèi)心。

      2、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

      教學(xué)難點(diǎn):

      培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意。

      學(xué)情分析:

      1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力、分析能力能力。

      2、學(xué)生基本掌握人物描寫(xiě)的方法,能根據(jù)人物的外在形象去分析其內(nèi)心活動(dòng)。

      3、學(xué)生已經(jīng)有一定的社會(huì)閱歷,都體驗(yàn)過(guò)成功和挫折。

      教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入。

      1、板書(shū)“聽(tīng)眾”。

      理解“聽(tīng)眾”,用什么來(lái)欣賞?一般在什么場(chǎng)合聽(tīng),人數(shù)(規(guī)模)怎么樣?

      2、板書(shū)“唯一”

      理解“唯一”的意思。

      3、“唯一的觀眾”是什么意思?看了題目你有什么想法或問(wèn)題?

      二、初讀課文,了解大意。

      1、自讀課文。思考:課文主要講誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么故事?

      2、檢查自讀情況。

      三、整體感知,梳理層次。

      1.說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事?是以什么為線索來(lái)敘述的?

      2.指導(dǎo)分段。

     。1)課文是以“我”前后變化為線索,請(qǐng)找出描寫(xiě)“我”以前的段落,和“我”后來(lái)的成就。(第1段自然段講以前的“我”,第12自然段講“我”后來(lái)的成就。)

     。2)第2-11自然段呢?(講“我”為什么有這些變化)我們能不能以此為依據(jù)給課文分段呢?

      四、深入分析,重點(diǎn)體會(huì)。

      (一)學(xué)習(xí)第一部分。

      1、“我”有什么愛(ài)好?家人是怎么評(píng)價(jià)“我”的愛(ài)好?(相機(jī)理解“白癡”“折磨”)

      2、如果是你得到這樣的評(píng)價(jià),你很怎么想?

      3、對(duì)此評(píng)價(jià)“我”又是怎樣的感受?(理解“沮喪”)還有那些詞可以表達(dá)“我”這時(shí)的心情?

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三部分。

      1、“我”還是那個(gè)“白癡”嗎?從哪看出?(相機(jī)理解“無(wú)法割舍”“成千上萬(wàn)”)

      2、“我”前后有什么不一樣嗎?這樣的.變化大嗎?有哪些詞語(yǔ)可以形容這種變化之大?

      3、“我”有如此巨大的變化,原因是什么?

      (三)學(xué)習(xí)第二部分(深入閱讀,品悟佳句)。

      1.唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的?“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致?因何而改變?

      2、以點(diǎn)帶面,品味課文第二部分。

     。1)瀏覽課文,找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)

     。2)描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫(huà)出來(lái)。

      幻燈出示:

      一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

      她一直很平靜地望著我。

      她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

      (3)逐次理解體會(huì)。

      A、第一次“平靜地望著我”。

     、僭谑裁辞闆r下,老婦人“平靜地望著我”?對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?

      再讀課文,并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀,體會(huì)我的心理變化。(沮喪─充滿(mǎn)了神圣感─沮喪─羞愧、興奮)

      可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如, 沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。(環(huán)境描寫(xiě),側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。)

     、谑钦l(shuí)給了“我”動(dòng)力,讓“我”的心理產(chǎn)生這么大的變化?

      劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句,讀一讀。

      練習(xí)讀好這幾句話。

      ③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”。

      讀一讀,談?wù)勛约旱母惺。(老人在默默地鼓?lì)我,在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣)

      B、“她一直很平靜地望著我!

     、龠@次的平靜與前面有什么不一樣?體會(huì)“一直”。

     、诶先擞质窃鯓庸膭(lì)我?體會(huì)“我的心已經(jīng)感受到了!

     、劾先酥x我什么?你覺(jué)得應(yīng)該是誰(shuí)謝誰(shuí)呢?

     、苊鎸(duì)老人,我又有什么感受?(體會(huì):從沒(méi)有過(guò)的感覺(jué),相機(jī)理解“洋溢”。)

      C、她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

     、?gòu)拇,我有了那些變化?(抓住“常!薄ⅰ坝炙嵊滞础、“濕透”“盡心盡力”體會(huì)。)

     、诶先擞质窃鯓涌创疫@些變化,怎樣鼓勵(lì)“我”?

     、劾斫狻八认榈难劬ζ届o地望著我,像深深的潭水……”,老人會(huì)想說(shuō)些什么?

      3、這個(gè)老人是誰(shuí)?從妹妹的反應(yīng)你知道什么?你是否可以體會(huì)到“我”為什么有這些變化了嗎?

      五、感悟文章蘊(yùn)含的哲理(小結(jié))。

      六、拓展。

      我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)他人,又是怎樣對(duì)待別人的評(píng)價(jià)?

    《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

      導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ),摘錄印象深刻的句子。

      2、通過(guò)有感情地朗讀課文,理解和把握課文內(nèi)容,從中體會(huì)老教授對(duì)作者的鼓勵(lì)及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化,感受人間真情的美好。

      3、體悟環(huán)境描寫(xiě),人物心理,行為描寫(xiě)的作用。

      導(dǎo)學(xué)重點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議等學(xué)習(xí)活動(dòng),從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)的.真摯情感以及“我”對(duì)老人的敬佩和感激之情。

      導(dǎo)學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)老人的良苦用心和高尚情操,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

      學(xué)習(xí)時(shí)限:兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、依題激疑,導(dǎo)入新課

      “眾”的意思是什么?“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎?

      這“唯一”的聽(tīng)眾是誰(shuí)?為什么要稱(chēng)她為“唯一”的聽(tīng)眾?這位聽(tīng)眾說(shuō)了什么?做了什么?

     。ㄔO(shè)計(jì)理念:這是一個(gè)懸念式命題,通過(guò)依題激疑,可提升學(xué)生的注意力,產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的內(nèi)驅(qū)力。)

      二、讀文正音,釋詞會(huì)意

      1、自由大聲讀文。

      2、指名朗讀課文,力求讀準(zhǔn)讀通讀順。

      3、交流理解帶生字的詞語(yǔ)及其他相關(guān)詞語(yǔ)。

     。ㄔO(shè)計(jì)理念:夯實(shí)基礎(chǔ),是提高語(yǔ)文能力的基本要義。學(xué)習(xí)并掌握生字詞及相關(guān)詞語(yǔ),為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證。)

      三、再讀課文,整體感知,

      1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化?變化的根本原因是什么?

      2、用自己的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

     。ㄔO(shè)計(jì)理念:通讀全文,有利于對(duì)文章脈絡(luò)的整體把握,實(shí)現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標(biāo),并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ)。)

      四、細(xì)讀課文,尋找共鳴

      1、帶著問(wèn)題讀課文。

      2、交流各自最受感動(dòng)的是什么?

      (設(shè)計(jì)理念:老人“裝聾”的良苦用心,會(huì)給每一位讀者帶來(lái)心靈震撼,“假話”與“真情”相映生輝,讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應(yīng),可有效提高學(xué)習(xí)效率。)

      五、作業(yè)練習(xí),鞏固所得

      1、熟讀課文,找出描寫(xiě)老人神態(tài)、語(yǔ)文和“我”的心理變化的語(yǔ)句,進(jìn)一步感知“我”成功的根本原因。

      2、抄寫(xiě)生字及相關(guān)詞語(yǔ)

     。ㄔO(shè)計(jì)理念:鞏固練習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要一環(huán),而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。)

      附:板書(shū)設(shè)計(jì)

      真誠(chéng)無(wú)私的幫助

      白癡

      無(wú)法割舍

      面對(duì)成百上千的觀眾

      唯一的觀眾

    《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒗斫庹n文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

     。、有感情地朗讀課文。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生理解句子的深刻含義。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、了解學(xué)情、引入新課

      通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)課文有了哪些了解?

      師:相信通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),會(huì)有更多深層次的理解和感悟!

      二、深層探究、朗讀感悟

      1、找出課文中描寫(xiě)老人神態(tài)的詞。板書(shū):平靜。

      點(diǎn)名讀三句話

      2、出示:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

      在什么情況下,老婦人“平靜地望著我”?對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?

      再讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的'語(yǔ)句。讀一讀,體會(huì)我的心理變化。板書(shū):(沮喪──神圣──沮喪──羞愧、興奮。)

      問(wèn):是誰(shuí)讓我的心理發(fā)生了這么大的變化?畫(huà)出老人的語(yǔ)言。點(diǎn)名讀、自讀,說(shuō)感受。

      老人真的“聾了”嗎?她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”?(聯(lián)系上文談)

      點(diǎn)名讀、師生配合讀。

      3、出示:她一直很平靜地望著我:

     、艔睦先似届o的眼神中,你讀出了什么?

     、普页雒鑼(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子,指導(dǎo)有感情地朗讀。(感謝、稱(chēng)贊)

     、窃诶先四托臒崆榈墓膭(lì)下,“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?(板書(shū):信心)

     。、出示:她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

      這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。我為什么會(huì)忘記她是聾子?

      三、想象拓展、突破難點(diǎn)

      師:平靜實(shí)則不平靜,平靜的神態(tài)背后老人在想什么?聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫(xiě)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。當(dāng)我沮喪時(shí),老人平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

      當(dāng)我每天堅(jiān)持拉琴時(shí),老人平靜地望著我仿佛在說(shuō)……

      當(dāng)我演奏水平漸漸提高時(shí),老人平靜地望著我仿佛在說(shuō)……

      問(wèn):她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……為什么我覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”?

      師:正是因?yàn)槔先藷崆椤⒛托牡墓膭?lì),像深深潭水一樣的眼神,每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)的聽(tīng)眾,才使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

      四、總結(jié)點(diǎn)題、升華情感

     。薄R讀課文最后一段。

     。、你能從最后一句中感受到什么?

      (對(duì)老人的懷念、感謝,老人在作者心目中的崇高地位。)

     。场煟簯阎鴮(duì)老人崇敬的心情,再次齊讀課題。

    《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

      教學(xué)目的:

      1.有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)句子的意思。

      2.引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1.引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行,感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。

      2.體會(huì)文章的表達(dá)方法。

      教具準(zhǔn)備:

      課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,昨天我們接觸了一篇感人的課文,大家還記得題目是什么嗎?(板書(shū)課題)這個(gè)故事深深地打動(dòng)了我,總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō),你們一定也有這樣的感受吧!就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們的故事中去吧。

      二、交流感悟、研讀課文

      1.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,說(shuō)一說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。(板書(shū):音樂(lè)白癡小提琴手)

      2.結(jié)合課文內(nèi)容概括我發(fā)生變化的原因。

      3.品讀老婦人對(duì)我講的話,想一想她是在什么情況下講的?體會(huì)每句話的含義。(相機(jī)出示課件)

      ①老人叫住我,她說(shuō):是我打擾了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。

      指導(dǎo)朗讀。

      當(dāng)我在樹(shù)林里為拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽(tīng)的.聲音一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情,深感內(nèi)疚、抱歉地沖老婦人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),從老婦人說(shuō)的這句話中你讀到了什么呢?

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這是老人自己主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,她的言語(yǔ)中充滿(mǎn)了對(duì)我的尊重和理解。)

     、谖蚁肽阋欢ɡ梅浅:,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。

      指導(dǎo)朗讀。

      讀了這個(gè)句子,你有什么感想?我是拉得非常好嗎?從哪可以看出來(lái)?

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì),讓我不要懊惱、灰心,并打消我的顧慮,不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn),讓我毫無(wú)顧忌地大膽的練習(xí)。)

     、垡苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?

      指導(dǎo)朗讀。

      老人的話語(yǔ),深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾份信心,此時(shí)此刻,她心里在想什么呢?

      (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老人在鼓勵(lì)我要持之以恒地練琴。主動(dòng)做聽(tīng)眾,是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。)

     、苷娌诲e(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。

      指名朗讀。讀了這個(gè)句子,你有什么想法呢?

      (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這是老婦人對(duì)我的肯定,彭勵(lì)我不斷努力。)

     、萦幸淮,她說(shuō)我的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福。

      老婦人再次給我信心和力量,她的話使我感到只要刻苦練習(xí),琴聲能給他人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

      4.老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的,作為一個(gè)自稱(chēng)耳聾的音樂(lè)教授,她鼓勵(lì)我、幫助我的別外一種形式是她平靜的眼神。請(qǐng)同學(xué)們找出關(guān)于老教授眼神描寫(xiě)的句子。在文中畫(huà)出來(lái)。

      出示課件:

      學(xué)生朗讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

     、僖晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地我。

      當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí),她的平靜給我勇氣和力量,讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí)。

     、谒恢焙芷届o地望著我。

      當(dāng)我有了幾分信心,每天去練習(xí),她的平靜,鼓勵(lì)我不斷努力。

     、鬯认榈难凵衿届o地望著我像深深的潭水

      當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),她的平靜,體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求,告訴我不要滿(mǎn)足,繼續(xù)努力。

      5.老教授用她那真誠(chéng)的鼓勵(lì)和平靜的眼神(板書(shū):真誠(chéng)的鼓勵(lì) 平靜的眼神),讓我由一個(gè)被家人稱(chēng)之為音樂(lè)白癡的人,成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的小提琴手。讓我們一起來(lái)朗讀最后一段,一起來(lái)感受我的成功。(出示第最后一段的課件)

      讀了這段話,你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(板書(shū):感激 敬佩)

      三、拓展延伸

      1.同學(xué)們,我之所以找到自信并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾。這都要感謝這位慈祥的老人。感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。在你們的生活中,是否也有一些像老教授這樣,一直默默地鼓勵(lì)和支持你的人呢?讓我們一起隨著音樂(lè)打開(kāi)記憶的大門(mén),走進(jìn)回憶的殿堂吧。

      2.學(xué)生談?wù)勛约荷畹母惺堋?/p>

      四、作業(yè)

      寫(xiě)一寫(xiě)你的親人朋友是怎樣鼓勵(lì)你的。

      附:板書(shū)設(shè)計(jì)

      11、唯一的聽(tīng)眾

      我──敬佩、感激──>老教授

      音樂(lè)白癡 真誠(chéng)的鼓勵(lì)

      小提琴手 平靜的眼神

      教學(xué)反思:

      《唯一的聽(tīng)眾》是一篇精讀課文,講述的是一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)、但琴技卻十分糟糕的青年,在一位自稱(chēng)耳聾的音樂(lè)教授的真誠(chéng)鼓勵(lì)幫助之下,成長(zhǎng)為一個(gè)能面對(duì)成百上千的觀眾的小提琴手的故事。在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行中感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),主要通過(guò)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句、討論交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,存在以下幾方面的問(wèn)題:

      一、重點(diǎn)子語(yǔ)句雖然有通過(guò)課件一一展示出來(lái),但在品讀老教授言行、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句方面卻只是蜻蜓點(diǎn)水、僅浮于表面,而未能深入、落到實(shí)處。

      二、因重點(diǎn)語(yǔ)句品讀未能真正落實(shí),致使課堂時(shí)間分配前緊后松。后面甚至出現(xiàn)不知所措的尷尬情形。

      三、課件出示不夠及時(shí),顯得滯后。沒(méi)能很好地發(fā)揮作用。

      四、課堂的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)良好的師生互動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中,感覺(jué)自己做得很不夠。雖時(shí)常發(fā)問(wèn),提問(wèn)方式卻顯得過(guò)于呆板。師生互動(dòng)上,面向全班同學(xué)交流過(guò)少。

    《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文,把握本文內(nèi)容,學(xué)會(huì)欣賞本文優(yōu)美詞句。

      3、深刻理解老教授的言行對(duì)“我”心理和行為上的影響。

      4、通過(guò)老教授的神態(tài)描寫(xiě),體會(huì)她的人格魅力,懂得對(duì)他人給予關(guān)愛(ài)與幫助。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

      2、促進(jìn)學(xué)生獲得情感和思想上的提升,懂得對(duì)別人表示欣賞、關(guān)懷與幫助。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)老教授的言行、神態(tài)所包含的意義,以及對(duì)“我”的影響。

      教學(xué)方法:

      討論、演示、啟發(fā)等教學(xué)方法

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件

      教學(xué)時(shí)間:

      兩課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí):

      一、導(dǎo)入:

      1、播放音樂(lè)《月光奏鳴曲》,讓學(xué)生感受音樂(lè)之美,引入主題:這是一個(gè)關(guān)于音樂(lè)的故事。

      2、提問(wèn)學(xué)生:剛剛在聽(tīng)音樂(lè)中,你們扮演的是什么角色?演示文稿顯示:觀眾。請(qǐng)看課文標(biāo)題:唯一的觀眾,齊讀標(biāo)題,讓學(xué)生解釋“唯一”,并提問(wèn):為什么這么美妙的音樂(lè)卻只有一個(gè)觀眾?而這位觀眾又是誰(shuí)呢?

      二、初步感知課文:

      1、默讀課文,讀準(zhǔn)生字詞的注音,會(huì)組詞及注意文中的表達(dá),并解決剛剛的兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生自由發(fā)言,引發(fā)多種思考,使學(xué)生初步了解文中“我”學(xué)音樂(lè)的境況和這位老婦人。

      2、通讀全文后,誰(shuí)能試著簡(jiǎn)單概述文章的內(nèi)容?

      三、從寫(xiě)人文章的手法上理解課文:

      1、提問(wèn):寫(xiě)人的文章一般會(huì)從那些方面描寫(xiě)人物?

      2、默讀課文,畫(huà)批人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),并把自己最喜歡詞語(yǔ)、句子念給全班同學(xué)聽(tīng),并表述你對(duì)這些詞語(yǔ)、句子的理解和你喜歡的原因。

      四、抄寫(xiě)生字詞。

      第二課時(shí):

      一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,為這節(jié)課深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

      二、研讀課文,歸納內(nèi)容:

      1、研讀課文1——7自然段,找出我的處境、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意:

      (1)第一次:(老師引導(dǎo)學(xué)生歸納)

      我的處境:一開(kāi)始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹(shù)林里練琴。

      問(wèn)題一、這時(shí)候,老婦人說(shuō)了什么?

      老婦人的話:“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧!

      問(wèn)題二、聽(tīng)了她的話,我有什么感受呢?

      我的感受:提問(wèn):課文沒(méi)有具體文字描寫(xiě)此時(shí)作者的感受,那么我們?cè)趺大w會(huì)呢?

      根據(jù)老婦人未開(kāi)口前我的心理和行為——a、心想,這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。b、我抱歉地沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走。

      可以推測(cè)出:我因?yàn)槁?tīng)到老婦人是聾人而負(fù)疚感減輕、心情放松……

      問(wèn)題三、老人真的耳聾了嗎?為什么她要這樣說(shuō)?

      老婦人的用意:出示詞語(yǔ)“介意”,體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)我,讓我不要懊惱,灰心。

     。2)第二次:(學(xué)生自己歸納,并回答、交流)

      我的處境:我躡手躡腳,第一次到林中練琴,見(jiàn)到老人嚇了一跳

      老婦人的話:“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!

      我的感受:我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái),同時(shí)有了幾分興奮。

      為什么既羞愧又興奮?(體會(huì)文中“畢竟有人夸我了”)

      老婦人的用意:老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴。

     。3)第三次:

      我的處境:每天清晨,我都到林中去練琴,面對(duì)我唯一的觀眾,一位耳聾的老人。

      老婦人的話:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!

      我的感受:我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。

      這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(喜滋滋的,有了繼續(xù)努力的信心)

      老婦人的用意:鼓勵(lì)我,催我上進(jìn)。

      2、研讀課文第八自然段至末段,感受在老人的鼓勵(lì)下我的變化、家人的反應(yīng)、我的成就:

      我的變化:a、很快,我就發(fā)覺(jué)我變了。我又在家里練琴了。

      b、我不再坐在木椅子上,我站得很直,我站著練琴了。

      c、盡心盡力地演奏。

      (一種向上的力量催我?jiàn)^進(jìn))

      家人的`反應(yīng):a、妹妹大吃一驚

      b、追問(wèn)我

     。y以置信,反襯我的進(jìn)步)

      我的成就:在各種文藝晚會(huì)上,我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴趨。

      3、從描寫(xiě)老婦人神態(tài)的句子中,發(fā)揮想象,體會(huì)老人的心理活動(dòng):

     。1)、讓學(xué)生尋找有關(guān)“平靜的三個(gè)句子”有感情地朗讀出來(lái):

      課件出示:

      一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

      她一直很平靜地望著我。

      她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

     。2)、平靜的神態(tài)背后,老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,自由發(fā)言自己對(duì)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的想象:

      課件出示:

      當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

      當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

      當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

     。3)、教師評(píng)議

      三、總結(jié)課文

      提問(wèn)學(xué)生,情感升華:

      1、我的成功得益于什么?

      老婦人的熱情鼓勵(lì)和真誠(chéng)關(guān)愛(ài),使我找到了自信,并由此獲得了成功。

      2、從老婦人身上,我們領(lǐng)悟到了什么?

      愛(ài),是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),能促進(jìn)人成功。對(duì)于落魄、迷茫等需要幫助的人,我們更應(yīng)該給予他們鼓勵(lì)、幫助,和關(guān)愛(ài)。

      四、作業(yè):

      找一篇得到別人鼓勵(lì)、幫助而獲得成功的人物故事,講給同學(xué)們聽(tīng),并談?wù)勀愕捏w會(huì)。

      五、板書(shū):

      第一課時(shí):

     。ㄎㄒ坏模┯^眾

      一、唯一的觀眾:老婦人

      二、故事的大體內(nèi)容:

      我對(duì)音樂(lè)熱愛(ài)、沮喪→老教授鼓勵(lì)、幫助→我成功了

      三、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)

      第二課時(shí):

      唯一的觀眾

      一、歸納內(nèi)容:

      1、我的處境、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意:

      我的處境老婦人的話我的感受老婦人的用意

      第一次沮喪、灰心“是我打擾你了嗎——請(qǐng)繼續(xù)吧”負(fù)疚感減輕、心情放松不要懊惱,灰心

      第二次躡手躡腳,第一次到林中練琴“也許我會(huì)用心——就在每天早晨”既羞愧又興奮持之以恒地練琴

      第三次每天清晨,我都到林中去練琴“真不錯(cuò)——小伙子”一種從未有過(guò)的感覺(jué)催我上進(jìn)

      2、我的變化、家人反應(yīng)、我的成就:

      我的變化家人反應(yīng)我的成就

      在家里練琴大吃一驚各種文藝晚會(huì)

      站得很直追問(wèn)成百上千觀眾

      盡心盡力演奏

      3、“平靜”的三次出現(xiàn)

    《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1,學(xué)會(huì)本課新字,新詞,理解詞語(yǔ)的含義,會(huì)運(yùn)用個(gè)別新詞。

      2,理解課文內(nèi)容,了解課文中"我"成功的原因,體會(huì)老婦人善良,尊重別人的美好心靈,知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。

      3,有感情的朗讀課文,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

      二、教學(xué)重難點(diǎn):了解課文中"我"成功的原因,體會(huì)老婦人善良,尊重別人的美好心靈,知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。

      三、教學(xué)過(guò)程:

      第二課時(shí)

      一,導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎大家聽(tīng)得多認(rèn)真,多投入呀!你們就是這首曲子的——聽(tīng)眾。(板書(shū):聽(tīng)眾)

      小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng),可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)要付出多少艱辛,經(jīng)歷多少磨難!而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏,這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢

      ——唯一的聽(tīng)眾。(板書(shū):唯一的)

      請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。好,就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。

      二,初讀全文

      1、學(xué)生默讀,出示課件:

      閱讀提示:

      默讀課文,畫(huà)記人物語(yǔ)言,神態(tài),動(dòng)作,注意人物心理變化的描寫(xiě),在關(guān)鍵處寫(xiě)上自己的隨感,做好批注。

      我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,對(duì)于這樣一篇寫(xiě)人的文章,該如何學(xué),相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了,該如何讀,如何畫(huà)批,請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧!

      三、學(xué)習(xí)課文

      體會(huì)作者的沮喪和自卑。

      1、最開(kāi)始,我拉小提琴的水平怎樣,他的家人是怎么評(píng)價(jià)的,(白癡,鋸桌腿)聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià),作者感到十分——沮喪,不敢在家里練琴了,他有沒(méi)有就此放棄呢,他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,為什么說(shuō)那是個(gè)好地方呢

      2、范讀第二段:

      a在小樹(shù)林里,我練得怎樣呢請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師的朗讀一起來(lái)體會(huì)。聽(tīng)了這一段,你覺(jué)得老師讀哪些詞或句子比較成功。

      (引導(dǎo)學(xué)生抓住"躡手躡腳,莊重,又,又等詞句)

      b指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段。

      c這個(gè)練琴的好地方并沒(méi)有使作者的心情好起來(lái),讓他覺(jué)得又把鋸子帶到了樹(shù)林里。作者非常的自卑。(板書(shū):自卑)這種情景下你會(huì)怎么做用語(yǔ)言勸解他有用嗎老婦人怎么做她的哪方面最打動(dòng)你

      組織學(xué)生討論交流。

      體會(huì)老婦人的鼓勵(lì)

      一)語(yǔ)言描寫(xiě)

      1、"是我打擾了你嗎,小伙子不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。"

      "我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。"

     。ù驍_,你認(rèn)為究竟是誰(shuí)打擾誰(shuí)為什么她謊稱(chēng)自己耳朵聾了。介意,是什么意思,假如聽(tīng)眾是作者的父親或妹妹,他們會(huì)介意嗎,他們會(huì)怎么說(shuō)

      聽(tīng)到了"我"糟糕的琴技,老婦人的語(yǔ)言里卻充滿(mǎn)了尊重和理解。她故意裝聾,是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌,減輕負(fù)擔(dān),鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的`鼓勵(lì)。

      "也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨"

     。ㄖ鲃(dòng)做聽(tīng)眾,這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。)

      "真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。"感受到了什么

      2、出示老婦人語(yǔ)言課件,指名讀,指導(dǎo)朗讀,讀出真誠(chéng)關(guān)愛(ài),詩(shī)一般的感覺(jué)。

      3、聽(tīng)著她的朗讀,你看到了一位怎樣的老婦人。尊重他人,真誠(chéng)無(wú)私,循循善誘,對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜)

      4、聽(tīng)了老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言,我的心洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)這是一種什么感覺(jué)

     。欠N感覺(jué)是一種信心,一種勇氣,一份執(zhí)著,一股力量。)

      二)神態(tài)描寫(xiě)

      1、除了老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě),課文還寫(xiě)了老婦人的什么

      出示老婦人神態(tài)的課件1

      當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí),一位極瘦極瘦的老婦人——

      當(dāng)我有了幾份信心,每天去練琴,她看到了,也是一直——

      當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),她還是用她慈祥——

      2、這平靜的神態(tài)下面蘊(yùn)含著什么你能體會(huì)得到嗎

     。ㄊ且环N對(duì)青年的寬容,是一種無(wú)聲的鼓勵(lì),是一種包含期待的真情。)

      3、說(shuō)話訓(xùn)練,出示課件2

      當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

      當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

      當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

      師:聽(tīng)眾如此平靜,作者平靜嗎她的平靜給了我什么板書(shū):自信

      4、引讀——小伙子很快就發(fā)覺(jué)自己變了,什么變化呢

      5、配樂(lè)朗讀。

      此刻的沉默,勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。他們之間的關(guān)系還僅僅是演奏者和聽(tīng)眾嗎是知己,是守望相助的朋友,是擁有真情的伙伴,是能夠在音樂(lè)上共鳴的知音。

      我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著,帶著你的這些體會(huì),運(yùn)用你的表情,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。

      三、師總結(jié)板書(shū):

      1、好一位了不起的老人,也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然,可她不知道,她的所作所為卻改變了一個(gè)人的命運(yùn),一個(gè)人的一生,后來(lái)我成功了,面對(duì)成百上千的觀眾,面對(duì)鮮花,掌聲,我不由自主的想起的卻是……

      生接著課文讀完,"每天清晨我唯一的聽(tīng)眾"。

      2、師:正是由于她傾聽(tīng)鼓勵(lì)(板書(shū))我找到了自信,才由自卑走向成功。能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)是世界上最美好的禮物,愛(ài)是世界上最具感染力的催化劑,她能使人振奮,它能使人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。板書(shū)(畫(huà)心)

      四、聯(lián)系生活

      1、同學(xué)們,在你們的生活中,是否也有一些像老婦人一樣,一直默默鼓勵(lì)和支持著你的人

      2、師:是呀!人的漫長(zhǎng)一生中,尊重是互相的,欣賞是每一個(gè)人都需要的,當(dāng)你或我或他灰心喪氣時(shí),意志消沉?xí)r,別人的真誠(chéng)的褒揚(yáng)與欣賞使我們的生活陽(yáng)光明媚,溫馨浪漫,但"予人玫瑰,手留余香",在收獲幫助的同時(shí),我們也應(yīng)該去幫助別人,"成功與失敗只有一步之遙",關(guān)鍵還在于自己的努力,韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì),老師也希望你們班的每個(gè)同學(xué)都能擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)。

      五、遷移運(yùn)用,拓展延伸

      當(dāng)作者知道這位耳聾的聽(tīng)眾竟然是一位音樂(lè)教授時(shí),他會(huì)怎么想,怎么做呢你能為文章加個(gè)結(jié)尾嗎

    《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。

      2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

      3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化,感受人與人之間真情的美好。

      4、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入新課

      1、我們先一起來(lái)欣賞一段音樂(lè)。

      剛才大家一一起聽(tīng)了一段小提琴,聽(tīng)了之后有什么感受呢?

      剛才大家都得如癡如醉,你們就是這首曲子的聽(tīng)眾!

      2、文中的聽(tīng)眾是誰(shuí)?(爸、妹————很多的聽(tīng)眾)

      既然有那么多的聽(tīng)眾,作者為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾呢?

      這唯一的聽(tīng)眾是指誰(shuí)?(老婦人)

      二、感知課文

      1、作者為什么就寫(xiě)這位老婦人呢?自己讀課文。

     。1)這位老人對(duì)我的幫助。

      鋸床腿—————幫助—————優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)

     。2)說(shuō)說(shuō)對(duì)這位老人的了解。

      身份、外貌、為人個(gè)別連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

      三、研讀課文

      1、文中的我又是怎樣的人呢?

      讀文中的1—2小節(jié),用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

      (1)、他是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人。

      你從哪兒看出。(白癡 句子———————讀好)

     。2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。

      你從哪兒看出。(我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,樓——————)

     。ǔ鍪荆旱诙」(jié))

      你是怎樣感到的`。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì)。)

      是啊!這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人,拉出的小提琴卻被父親和妹妹說(shuō)成是在鋸床腿,盡管如此,但他還是一個(gè)人走出家門(mén)認(rèn)真地拉。

      誰(shuí)來(lái)讀。

      2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢!

      我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對(duì)自己缺乏信心的人,而文中的老婦人是一個(gè)音樂(lè)學(xué)院的教授管一個(gè)樂(lè)團(tuán)首席小提琴手!那么,這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的,而且拉得非常好的人的呢?下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。

      (1)、師引讀:就在我拉小提琴,很快又沮喪起來(lái)的時(shí)候我感覺(jué)到背后有人,————————出示第3小節(jié)一起讀。

     。2)、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上,平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么?(莊重、沮喪)

     。3)、此時(shí),老人的內(nèi)心可能在想什么?

      多善良的老人啊!

     。4)請(qǐng)你用第一人稱(chēng),把老人看到的,想到的,用自己的話寫(xiě)下來(lái)。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。(小練筆訓(xùn)練)

     。ㄒ惶烨宄,我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上,看見(jiàn)一個(gè)小伙子——————用心拉——————但十分沮喪———我要想辦法鼓勵(lì)他,讓他找回信心。)

      寫(xiě)好之后說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

      老師引讀:當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老人叫住了我說(shuō)—————————當(dāng)我沒(méi)有反應(yīng)時(shí)————————當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,意思是說(shuō)我拉不好時(shí)她說(shuō)。

      讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來(lái)。

      3、老人的三句在我聽(tīng)來(lái)是那樣的溫欣,而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿,而這位老人卻這樣說(shuō),我被老人詩(shī)一樣的語(yǔ)言打動(dòng)了,在以后的日子里又發(fā)生了什么事?

     。ㄒ院,每天清晨,我—————————)

      想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信?(語(yǔ)言、眼神、行動(dòng))

      是啊!老人就是用她的語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)鼓勵(lì)我,給我自信。在老人的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化?自讀課文。

      四、結(jié)課

      老人的真情讓我感動(dòng),我變得自信了,變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      五、作業(yè)

      抄寫(xiě)印象深刻的句子

    《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

      【設(shè)計(jì)理念】

      語(yǔ)文教學(xué)著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,而語(yǔ)文素養(yǎng)的核心就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在本課教學(xué)中,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨,品味文章語(yǔ)言,揣摩文章表達(dá)方式,通過(guò)說(shuō)話,朗讀,想象,寫(xiě)話等訓(xùn)練,使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴,自主地參與閱讀活動(dòng),從而提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1,學(xué)會(huì)本課生字,正確認(rèn)讀"神圣,悠悠,莊重,儀式,抱歉,割舍,大吃一驚"等詞語(yǔ)。

      2,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與神態(tài)中感受老人對(duì)"我"的愛(ài)護(hù),鼓勵(lì),以及"我"對(duì)她的敬佩,感激之情

      3,培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)忍耐,學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意。

      【教學(xué)重點(diǎn)】理解文中老人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě),感受"聽(tīng)眾"的良苦用心。

      【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中老人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě),感受"聽(tīng)眾"的良苦用心。在交流理解中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)忍耐,學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意。

      【教具準(zhǔn)備】

      1,搜索背景音樂(lè):小提琴曲《月光》

      2,重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。

      【課時(shí)安排】2課時(shí)。

      【 教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

      第 一 課 時(shí)

      一,激發(fā)情感,質(zhì)疑激趣

      1,播放小提琴曲《月光》(出示兩段話)

      在他們聽(tīng)起來(lái),我拉的小夜曲 就像是在鋸床腿。

      后來(lái),小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好,我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上,我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。但我總是不由得想起那位耳"聾"的老人,每天清晨里我唯一的聽(tīng)眾……

      隨著優(yōu)美的小提琴曲,請(qǐng)你輕聲讀讀這兩段話,你獲得了哪些信息 有什么疑問(wèn)

      2,導(dǎo)入新課:是啊!一個(gè)曾經(jīng)是音樂(lè)白癡的人居然成為一位音樂(lè)領(lǐng)域的驕子,這奇跡的創(chuàng)造者就是那位耳聾的老人,就讓我們懷著虔誠(chéng)的心,帶著心中的疑問(wèn),走近那位耳"聾"的老人,走近那神秘的——唯一的聽(tīng)眾(出示課題)

      【設(shè)計(jì)意圖】

      舒緩輕柔的小提琴曲,讓學(xué)生不由自主的走進(jìn)課堂,近而直接走入形成對(duì)比的文本段落,在親近文本時(shí),讀有所獲,讀有所疑,再加上教師親切帶有懸念的話語(yǔ),既激發(fā)學(xué)生的興趣,又開(kāi)啟思維,使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)所需狀態(tài)。

      二,初讀課文,整體感知

      1。自由讀課文:注意生字字音,用心讀一讀課文

      2,檢查生詞,理解部分詞語(yǔ)意思

      a讀一讀

      白癡 沮喪 神圣 悠悠 隆重

      儀式 抱歉 溜走 羞愧 洋溢

      慈祥 割舍 躡手躡腳 大吃一驚

      b從課文中選合適的詞語(yǔ)填空

      鋪滿(mǎn)( ) 獨(dú)享( ) 充滿(mǎn)( )

      感受( ) 舉行( ) 面對(duì)( )

      演奏( ) 珍藏( )

      3,整體感知:讀了課文,這位唯一的聽(tīng)眾給你留下什么印象

      【設(shè)計(jì)意圖】

      初讀課文,學(xué)會(huì)生字詞,理解部分詞義應(yīng)是六年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備的能力,選詞填空是為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度,然后抓住開(kāi)題后的疑問(wèn)——我會(huì)發(fā)生這么大的改變, 得益于誰(shuí) 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)引起注意,在潛心讀文,思考的基礎(chǔ)上,全班討論交流,讓學(xué)生從中獲得快樂(lè),又對(duì)全文有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。

      三,走近對(duì)話,感受人物

      過(guò)渡:大家說(shuō)得真好,這確實(shí)是一位真誠(chéng)善良,用心良苦的老人。

     。ㄒ唬p聲再讀課文1——8段,找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子讀一讀

      【設(shè)計(jì)意圖】

      縮小學(xué)習(xí)文本內(nèi)容,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,通過(guò)劃找描寫(xiě)老人語(yǔ)言的語(yǔ)句,深入地感受這唯一的聽(tīng)眾的用心良苦。

     。ǘ,交流:

      1,第一次交談

      "是我打擾了你嗎,小伙子 不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。"

      "我猜想你一定拉的非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。"

      "也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎 每天早晨 "

     。1)她在什么情況下這樣說(shuō)

      (聽(tīng)到我糟糕的琴技,老人的話里充滿(mǎn)了理解和尊重)

      (2)老人真的耳聾了嗎 那她為什么說(shuō)自己聾了

     。ㄋ室庋b聾,為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧慮,減輕負(fù)擔(dān),鼓足勇氣,這種善意的謊言其實(shí)就是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。)

     。3)老人不僅裝聾,還提出了什么請(qǐng)求 老婦人說(shuō)這些話時(shí)是什么表情 什么語(yǔ)氣

     。ɡ先说恼(qǐng)求,既消除了我的顧慮,又在激勵(lì)我練下去,多么愛(ài)護(hù)我的老人啊。

     。4)這老人跟我身邊的人一樣嗎 他們聽(tīng)我拉琴是什么感覺(jué)

      (5)朗讀指導(dǎo):最親的父親和妹妹說(shuō)我拉琴像鋸床腿,而老人卻愿意每天做我的聽(tīng)眾,真是用心良苦!你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎

      【設(shè)計(jì)意圖】

      交流時(shí)重點(diǎn)抓住老人善意的謊言,以及家人與老人態(tài)度對(duì)比描寫(xiě),讓學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,調(diào)動(dòng)表達(dá)欲望,暢所欲言。通過(guò)細(xì)細(xì)地讀,深情地讀,感受老人的高尚品質(zhì)。

      過(guò)渡:就是老人這詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我,我從沮喪羞愧變得有了幾分自信,這是一個(gè)大轉(zhuǎn)變!

      2,第二次交談

      我停下來(lái)時(shí), 她總不忘說(shuō)上一句:"真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。"

     。1)讀這個(gè)句子,你有什么問(wèn)題想問(wèn)

     。ㄋ惺艿叫』镒舆M(jìn)步很快,不斷的對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去)

     。2)聽(tīng)了老人的話,我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),這是一種什么感覺(jué) (出示)

      當(dāng)老人夸我時(shí),"我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。"這是一種————的感覺(jué)。因此,當(dāng)有人遭受挫折時(shí),我覺(jué)得他最需要的是————,我會(huì)————————。

      (那種感覺(jué)就是一種信心,一種勇氣,一份執(zhí)著,一股力量,所以我們千萬(wàn)別吝嗇自己對(duì)他人的鼓勵(lì))

      【設(shè)計(jì)意圖】

      問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生自疑,再通過(guò)思考交流解答是學(xué)習(xí)的好方法,同時(shí)出示的說(shuō)話訓(xùn)練,不僅與文本緊緊相連,而且與思想教育相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,又讓學(xué)生感受高尚品格的魅力。

      3,第三次交談

      有一次,她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

     。1)改成第一人稱(chēng)述說(shuō):有一次,老人對(duì)我說(shuō):"————————。"

     。2)我的'琴聲居然能給她帶來(lái)快樂(lè),讓她覺(jué)得幸福,這說(shuō)明了什么

      (3)想象說(shuō)話:我能演奏出真正的音樂(lè),這一老一少在音樂(lè)流淌中相互給對(duì)方快樂(lè),融洽得讓我忘記了……

      【設(shè)計(jì)意圖】

      學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能讓學(xué)生忘了最基本的東西。句式的改寫(xiě)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容,課堂中應(yīng)滲透。想象說(shuō)話,充分展現(xiàn)了學(xué)生的想象力和對(duì)文本的深入理解,對(duì)學(xué)生各方面都有所提高。

     。ㄈ┯懈星榈乩首x

      過(guò)渡:在老人寥寥無(wú)幾的話語(yǔ)中,我們分明看到了一位真誠(chéng)無(wú)私,循循善誘的慈母般的長(zhǎng)者,讓我們?cè)僖淮巫x讀老人的話,感受一下吧!

      1,自由讀。

      2,同桌互讀。

      3,齊讀。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      層層深入地讀,是在理解了的基礎(chǔ)上,這樣于朗讀體味中更能讓學(xué)生領(lǐng)悟人物的品性,從心底受到感染與滋養(yǎng)。

      四,深情小結(jié),鋪墊下文

      這節(jié)課,我們隨著作者聆聽(tīng)了老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言,感受到她那分良苦用心。(板書(shū):良苦用心)下節(jié)課,我們將再一次追隨作者走近那位老人,去深切地品味那無(wú)聲的語(yǔ)言——老人的神態(tài)動(dòng)作所帶給我們的心靈震撼。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      教師用深情的語(yǔ)言總結(jié)了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)激情,同時(shí)也為下節(jié)課學(xué)習(xí)做下鋪墊,明確了目標(biāo)。

      五,作業(yè)

      1,抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)和描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子

      2,用波浪線劃出描寫(xiě)老人神態(tài)動(dòng)作的句子

    《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

      教材分析

      本課是六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞“美與丑”這一主題,引導(dǎo)學(xué)生崇尚真、善、美,摒棄假、惡、丑,努力成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的人!段ㄒ坏穆(tīng)眾》通過(guò)講述“我”――一位“音樂(lè)白癡”在素不相識(shí)的老教授真誠(chéng)、無(wú)私的幫助下,獲得成功的故事,贊頌了老教授美好的心靈,同時(shí)也告訴讀者,無(wú)論做什么事,條件有多差,但只要有信心,有毅力,刻苦努力,就一定能獲得成功。因此,學(xué)習(xí)本課時(shí),要在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上,正確把握文章脈絡(luò),用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,并聯(lián)系自己的實(shí)際生活,認(rèn)真思索“美與丑”這人人不可回避的問(wèn)題。

      學(xué)情分析

      六年級(jí)是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年,通過(guò)前五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和積累,學(xué)生已初步具備在語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而“美”與“丑”是兩個(gè)非常抽象的概念,必須在生活中去體驗(yàn)、去感受,才能理解其內(nèi)涵。作為農(nóng)村的孩子,生活在非常良好的環(huán)境里,淳樸、善良、勤勞,自立能力強(qiáng),大是大非認(rèn)識(shí)明確,但是對(duì)于細(xì)膩的生活,缺乏敏感的認(rèn)識(shí),對(duì)生活的感悟也比較淺,所以,在學(xué)習(xí)本課時(shí),教師要做必要的指導(dǎo)。

      設(shè)計(jì)理念

      新課程理念要求,“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式!绷昙(jí)學(xué)生重點(diǎn)要致力于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),本設(shè)計(jì)要求教師要進(jìn)一步組織、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、積累:懊惱、沮喪、詛咒、和諧、洋溢、荒唐、介意、難以置信、潛滋暗長(zhǎng)等詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文,體會(huì)老人幾段話的深刻含義。

      3、用“美”組成詞語(yǔ),形容課文中或身邊的人和事物,再進(jìn)一步體會(huì)這些詞語(yǔ)的意思。

      4、感受老人對(duì)我的默默的關(guān)懷,真誠(chéng)的幫助,持久的關(guān)注,熱情的鼓勵(lì);培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)祝福,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)寬慰,學(xué)會(huì)忍耐的美好品質(zhì)。

      5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解,想象老人的心理活動(dòng),并把它寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)交流。 第一天: 第二天: 不久以后:后來(lái):

      教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生懂得,無(wú)論做什么事,只要樹(shù)立起自信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí)就一定能獲得成功,這是一種美好的品質(zhì)。

      教學(xué)流程:

      一、課前準(zhǔn)備

      1、預(yù)習(xí)課文:

     。1)朗讀課文,圈畫(huà)本課的生字、新詞,對(duì)照文中的句子大概能夠理解生詞。

     。2)先想一想,這篇課文講了一個(gè)什么故事。

      2、交流搜集的資料

     。c(diǎn)評(píng):作為課前的準(zhǔn)備,中高年級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)的習(xí)慣是很重要的,有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力和喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生疏通了字詞,感知了課文,為分析課文,解決課文中的問(wèn)題,留下了空間。交流搜集的資料,也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文拓展了視野,也是一項(xiàng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。)

      二、激趣導(dǎo)入

      同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)小提琴曲《梁!穯?好聽(tīng)嗎?的確,小提琴曲美妙動(dòng)聽(tīng),可是,要演奏出這樣美妙的音樂(lè),需要付出無(wú)數(shù)的艱辛,經(jīng)歷無(wú)數(shù)的磨難。今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)被人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的小提琴手,是如何最終走向成功的故事。

      板書(shū)課題:唯一的聽(tīng)眾

      是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?讓我們一起去感受這位小提琴手的成功歷程吧。

     。c(diǎn)評(píng):由提問(wèn)導(dǎo)入,設(shè)置懸念,引發(fā)學(xué)生的思考和濃厚的學(xué)習(xí)欲望,為深入理解課文的寫(xiě)作意圖做好了鋪墊。)

      三、朗讀課文,整體感知課文的內(nèi)容

      1、反復(fù)朗讀課文,說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事。(文章講了一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事。)

      2、“我”在遇到老人之前,是怎樣的一種情況?

     。ò鍟(shū))別人的評(píng)價(jià): 白癡 ……像……

      “我”的心情: 沮喪和灰心 不敢

      3、唯一的聽(tīng)眾是何時(shí)進(jìn)入“我”的眼簾的?(圈畫(huà)出相關(guān)的詞句。)

      4、默讀課文,圈畫(huà)老人的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)的詞句,以及“我”的心理變化的詞句,然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。

      5、再讀課文,理解文章的思路。

     。ò鍟(shū))

      “音樂(lè)白癡”——林中練琴遇“老人”——成功后的感慨

     。ㄖ攸c(diǎn))

      (點(diǎn)評(píng):誦讀課文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。通過(guò)反復(fù)誦讀,提高了學(xué)生的朗讀能力,整體感知了課文的內(nèi)容,同時(shí)把握住了關(guān)鍵的語(yǔ)句,理清了文章的思路,正所謂“作者思有路,遵路識(shí)斯真”。)

      四、品讀課文的主要部分

      1、讀課文,簡(jiǎn)明復(fù)述一下“林中練琴遇老人”的場(chǎng)景。

      2、具體品味老人對(duì)“我”講的幾段話,說(shuō)說(shuō)每一段對(duì)“我”的心理變化有什么作用?分組討論交流,然后匯報(bào)。

      第一段話:“是我打攪了你嗎?……一會(huì)兒!薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅:谩(qǐng)繼續(xù)吧!

     。ɡ先说恼Z(yǔ)言里充滿(mǎn)了尊重和理解,故意裝聾,這種善意的欺騙是對(duì)“我”真誠(chéng)的鼓勵(lì)。)

     。ò鍟(shū))老人: “拉得非常好” “請(qǐng)繼續(xù)吧”

      “我”:溜 —— 搖頭 (有點(diǎn)勇氣)

      第二段話:“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),……就在每天早晨!

     。ㄟ@又是老人對(duì)“我”的鼓勵(lì),目的是讓“我”樹(shù)立起信心。主動(dòng)做唯一的聽(tīng)眾,是對(duì)“我”練琴的無(wú)言督促。)

     。ò鍟(shū))老人:詩(shī)一般的語(yǔ)言

      “我”: 羞愧——有了幾分信心

      第三段話:“真不錯(cuò)!x謝小伙子!

      (這是對(duì)我練琴的一種肯定,一種鼓勵(lì),讓我產(chǎn)生了從未有的感覺(jué),也就是一種信心、一種勇氣、一份執(zhí)著、一股力量。)

      (板書(shū))老人:平靜 總不忘說(shuō)一句

      “我”:洋溢 從未有過(guò)的感覺(jué)

      第四段話:“我”的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。(轉(zhuǎn)述句)

      (這又是老人再次給“我”的信心和力量,她的話使感到自己刻苦練琴,功夫沒(méi)有白費(fèi),琴聲能給唯一的“聽(tīng)眾”帶來(lái)快樂(lè)和幸福,自己也品嘗到了成功的喜悅。)

     。ò鍟(shū))老人: 早早 等

      “我”: 潛滋暗長(zhǎng)盡心盡力忘記

     。c(diǎn)評(píng):抓住文章的重點(diǎn)部分,在充分地朗讀、討論、交流和探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上就能更好的把握住文章的主旨。在閱讀教學(xué)中,特別是高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀”是前提,“思”是基礎(chǔ),“議”是關(guān)鍵。通過(guò)各種綜合性學(xué)習(xí)才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)

      五、質(zhì)疑,解決學(xué)生提出的問(wèn)題

      1、為什么“我”一直珍藏著這個(gè)秘密?(老人不是聾子,她是著名的音樂(lè)教授。)

      珍藏著這個(gè)秘密,就是珍藏著一位老人美好的心靈。老人沒(méi)有在琴技上給“我”指導(dǎo),只是不斷給予“我”最寶貴的信心。這種“不教而教”的'教育是最高境界的教育。

      2、為什么每當(dāng)“我”拿起提琴面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾時(shí),總是浮現(xiàn)出那位唯一的聽(tīng)眾?

      表達(dá)了“我”對(duì)老教授無(wú)限敬佩、敬仰之情,耐人回味。

      3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎?為什么?

      不可以刪去。一是妹妹這個(gè)角色有烘托、反襯作用。二是妹妹這個(gè)角色自然地解開(kāi)了真實(shí)的謎底,烘托出了課文的中心人物。)

      (點(diǎn)評(píng):學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑是保證完成閱讀的重要方法。在質(zhì)疑的過(guò)程中更加完整地了解文章的內(nèi)容。摸清作者寫(xiě)作意圖,把握文章的脈絡(luò)。)

      六、對(duì)課文的理解,想象老人的心理活動(dòng)。

      1. 回顧課文內(nèi)容(可以靜想,可以同桌對(duì)話,也可以借助板書(shū)復(fù)述)。

      2. 想象老人的心理活動(dòng)。

      師:老人初次面對(duì)我這樣一個(gè)“音樂(lè)白癡”心里會(huì)怎樣想?以后呢?

      3. 動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。

      4. 同桌或4人小組交流。

      5. 指名反饋。

      七、說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完這篇課文的感受。

     。ㄟ@個(gè)故事告訴我們:無(wú)論做什么事情只要有信心、有毅力、刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。)

     。c(diǎn)評(píng):心理活動(dòng)描寫(xiě)是本冊(cè)教材的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。仔細(xì)揣摩、回味人物的心理活動(dòng),對(duì)于深入揭示人物的內(nèi)心風(fēng)貌,展現(xiàn)人物的精神品質(zhì)、理解課文內(nèi)容具有巨大的作用。同時(shí),心理活動(dòng)描寫(xiě)也應(yīng)是學(xué)生刻劃人物時(shí)必須運(yùn)用的一種好方法。)

      反思:

      作為小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué),重點(diǎn)應(yīng)放在教給學(xué)生閱讀的方法上,致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)到的和積累的知識(shí)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,反思本課的教學(xué),我覺(jué)得有以下幾個(gè)值得注意的方面:

      1、努力培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文和學(xué)好語(yǔ)文最基本的方法。課前預(yù)習(xí)做得好,為課堂的討論、交流、探究爭(zhēng)取到了更大的空間和時(shí)間,所以,預(yù)習(xí)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。

      2、“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”語(yǔ)文閱讀教學(xué)要堅(jiān)定不移地放手讓學(xué)生去“讀”。讀得多,品得多,感悟自然就強(qiáng)烈。

      3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,以疑促讀,讀中解疑,直到情感升華,才會(huì)更完整地把握課文的主旨,理解作者的寫(xiě)作意圖。

      4、語(yǔ)文閱讀教學(xué)要努力體現(xiàn)“三維目標(biāo)”,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全面突破,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

    《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

      2、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究。

      2、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

      教學(xué)難點(diǎn):

      培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意。

      教具準(zhǔn)備:

      MP3(小提琴曲《月光》、《黃河絕戀》)、重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。

      教學(xué)課時(shí):

      第二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

     。ㄒ唬┘ぐl(fā)情感、談話導(dǎo)入。

      MP3播放小提琴曲《月光》(多么美妙的小提琴曲!我想每位同學(xué)都愿意成為它的聽(tīng)眾(板書(shū))可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。(出示文章的第一段和最后一段。)教師范讀(或?qū)W生齊讀)這兩個(gè)小節(jié)。

      這是課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,看這兩段文章,你發(fā)現(xiàn)“我”在音樂(lè)發(fā)生哪些變化?用橫線劃起來(lái)。

      指名說(shuō):(音樂(lè)白癡——小提琴手)(親人都不愿意聽(tīng),唯一的聽(tīng)眾——成百上千的觀眾)(沮喪-----自信)(拉的聲音像鋸床腿——熟練地拉許多曲子)。

      剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,而我們剛剛聽(tīng)到的這么美妙的音樂(lè)正是這位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人演奏出來(lái)的,這成功的背后是誰(shuí)制造了奇跡呢?(老教授或老人)是的,這都得益于一直陪伴我練琴的——唯一的聽(tīng)眾。(板書(shū))接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)課文,近距離接觸這位神奇的老人。

     。ǘ┗仡檶W(xué)法,初讀課文。

      引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法:

      學(xué)習(xí)課文之前,我們先回顧一下學(xué)習(xí)方法:這是一篇寫(xiě)人的文章,該如何學(xué),相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了,我們應(yīng)該從描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理等方面的詞句入手,感受人物的情感與特點(diǎn)。

      2、學(xué)生自由朗讀課文,遇到描寫(xiě)人物的言、行、神的語(yǔ)句多讀一遍,描寫(xiě)老人的要多讀兩遍。

     。ㄈ┥钊腴喿x,品悟佳句。

      1、以點(diǎn)帶面,品味全文。(檢查一下大家的朗讀質(zhì)量)

      (1)瀏覽課文,課文中老人有一個(gè)神態(tài)始終不變,你能找出描寫(xiě)老人神態(tài)的這個(gè)關(guān)鍵詞嗎?(平靜)

     。2)描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫(huà)出來(lái)。

      幻燈出示:

      一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

      她一直很平靜地望著我。

      她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

      A、第一次“平靜地望著我”。(先讀句子)

     、僭谑裁辞闆r下,老婦人“平靜地望著我”?對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?

      先請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文1-6自然段(我拉了起來(lái)。)止,并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀,體會(huì)我的心理變化。(沮喪──充滿(mǎn)了神圣感──沮喪──羞愧、興奮)

      可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如,

      沙沙的.足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。(環(huán)境描寫(xiě),側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。)

     、谑抢先说氖裁创騽(dòng)了我,讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化?

      劃出描寫(xiě)老人的語(yǔ)言的詞句,讀一讀。你能讀懂老人說(shuō)的每一句話的真正用意嗎?

      “是我打攪了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒!

      當(dāng)“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情,深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,“是我打攪了你”,讓“我”不要過(guò)意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非常客氣。

      “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。”

      這是老婦人在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn),對(duì)她不會(huì)造成任何干憂(yōu),讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

      “也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”

      當(dāng)“我”指了指琴,搖了搖頭,意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí),老婦人說(shuō):“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵(lì)“我”,不管“我”拉成什么樣,老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn),但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙,她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾,目的是讓“我”樹(shù)立信心,堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴,“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。

      小組討論交流匯報(bào),練習(xí)讀好這三句話。

      ③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”。

      讀一讀,此時(shí)站在老人面前的人是你,談?wù)勛约簭睦先似届o的眼神中感受到了什么。(老人在默默地鼓勵(lì)我,在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣)

      B、第二次“平靜地望著我”。

     、俪鍪尽八恢焙芷届o地望著我”,(請(qǐng)同學(xué)們把第6自然段讀完)思考:這句話中的哪個(gè)詞該引起我們的注意,“一直”意味著什么?(說(shuō)明老人一直關(guān)心支持我)

     、谂c老人的神態(tài)一樣不變的還有老人的一句話,誰(shuí)來(lái)讀讀,質(zhì)疑:話中充滿(mǎn)了( )之情。找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子,指導(dǎo)有感情地朗讀。(感謝、稱(chēng)贊)

      以后每天清晨,“我”都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)“我”唯一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái),老婦人都會(huì)說(shuō):“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)“我”不斷努力,繼續(xù)練下去,使“我”開(kāi)始有了信心。

      出示“她一直很平靜地望著我”,再讀,從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?

     、墼诶先四托臒崆榈墓膭(lì)下,“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?(信心倍增,行動(dòng)、心理均發(fā)生變化)

      C、第三次“平靜地望著我”。

     、龠@次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。

      是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí),有一次她竟說(shuō):“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福!边@又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使“我”感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。

      引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。(琴藝長(zhǎng)進(jìn))

     、诔鍪尽八认榈难凵衿届o地望著我,像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會(huì)到了什么?

      O教師小結(jié):如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉動(dòng),就是無(wú)聲的激勵(lì),從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

      引讀:“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”

      那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑,重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。配樂(lè)(感恩的心)引讀最后一段:“后來(lái),拉小提琴成了……”

     。ㄋ模┳x寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸。

      1、課件出示三組句子,學(xué)生有感情地朗讀。

      一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

      她一直很平靜地望著我。

      她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

      2、平靜的神態(tài)背后,老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩處寫(xiě)。

      幻燈出示:

      當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

      當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

      當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

      3、交流所寫(xiě)的內(nèi)容,簡(jiǎn)單評(píng)議。

      4、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí),如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話,“我”的情形將怎樣?

      5、文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?

      (五)品讀評(píng)點(diǎn)、創(chuàng)新思維。

      任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近,易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀,品味作品的特色和方法,為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

     。┥罟适、感悟人生。

      在你的的生活中,是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請(qǐng)你以“感恩”為題,把它記述下來(lái),講給大家聽(tīng)。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      唯一的聽(tīng)眾

    《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

      教學(xué)目標(biāo)

      1?自主學(xué)習(xí)本課生字,并能正確地書(shū)寫(xiě)。

      2?有感情地朗讀課文,抓住老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面,感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

      3?抄寫(xiě)描述生動(dòng)傳神的句子。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      教師:準(zhǔn)備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。

      學(xué)生:課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、導(dǎo)入課文,聚焦重點(diǎn)

      繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽(tīng)眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢?(抓住主要人物的言、行、神等)

      二、細(xì)讀課文,感受真誠(chéng)

      1、默讀課文,把文中描述老教授的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái),并進(jìn)行簡(jiǎn)單批注和交流。

      2、第一次交談:讀句子“一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上,她雙眼平靜地望著我”,并體會(huì)其意思。(應(yīng)對(duì)這難聽(tīng)的琴聲,老婦人沒(méi)有受到影響。從那里我們能夠體會(huì)到她有修養(yǎng)……)“平靜”的神態(tài)給了“我”怎樣的力量?(繼續(xù)練下去的勇氣)“是我打擾了你嗎?”(這句話告訴“我”難聽(tīng)的琴聲沒(méi)有打擾她;從“滿(mǎn)頭銀絲”、“格外晶瑩”能夠看出她待人和藹可親。)“你必須拉得很好”(這句話給了“我”肯定、鼓勵(lì),讓“我”沒(méi)有負(fù)擔(dān),大膽練習(xí)),思考:老婦人說(shuō)這話時(shí)表情怎樣?語(yǔ)氣怎樣?心里會(huì)想什么?“我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每一天早晨!保◤倪@句話能夠看出她主動(dòng)要求做聽(tīng)眾,關(guān)愛(ài)“我”,支持“我”,同時(shí)也告訴“我”要天天練習(xí)。)

      再讀,你感受到什么?(鼓勵(lì),期盼,堅(jiān)定,用心良苦)

      3、第二次交談:“她一向很平靜地望著我……從未有過(guò)的感覺(jué)。”(比較讀,指名讀,體會(huì)老教授的真誠(chéng))

      4、第三次交談:在老人的鼓勵(lì)下,“我”刻苦練習(xí),拉的.曲子越來(lái)越動(dòng)聽(tīng),老教授竟然對(duì)“我”說(shuō),“我”的琴聲給她帶來(lái)了快樂(lè)和幸福。

      再讀這句話,說(shuō)說(shuō)自我的體會(huì)。(“我”的進(jìn)步;“我”堅(jiān)持不懈,刻苦練習(xí)的精神;以“我”的進(jìn)步為快樂(lè)幸福;體會(huì)到老人的真誠(chéng)無(wú)私……)

      5、當(dāng)“我”從妹妹的話中得知,老婦人不僅僅不是聾子,而且還是最有聲望的教授,又是首席小提琴手時(shí),“我”被震撼了,感動(dòng)了,“我”突然明白了什么?(老人與“我”素昧平生,卻給“我”了信心,使“我”的技藝提高,讓“我”感受到老人的真誠(chéng)和無(wú)私,讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷;老人對(duì)“我”的幫忙很巧妙,是在不知不覺(jué)中督促著“我”,讓“我”感受到老人的偉大)從“安詳”、“微笑”體會(huì)到什么?(表?yè)P(yáng)“我”,鼓勵(lì)“我”,用投入的欣賞,說(shuō)明“我”進(jìn)步了,使“我”信心十足)從“平靜地望著我,像深深的潭水……”體會(huì)到什么?(“我”進(jìn)步了,但仍然需要努力,再攀高峰。)再讀對(duì)話體會(huì)“我”與老人之間的默契。

      三、精讀課文,理解“秘密”

      出示句子“我一向珍藏著這個(gè)秘密,直到有一天,我的一曲《月光》奏鳴曲讓專(zhuān)修音樂(lè)的妹妹大吃一驚。”“我一向珍藏著這個(gè)秘密,珍藏著一位老人完美的心靈!边@兩個(gè)“秘密”有什么不一樣,從中我們能感受到什么?

      四、回顧全文,升華情感

      1、老教授使原本失去信心的“我”愛(ài)上了小提琴,小提琴成了“我”難以割舍的愛(ài)好。在各種文藝晚會(huì)上,“我”有機(jī)會(huì)應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲,但“我”總不由得想起那位耳聾的老人——每一天清晨里我唯一的聽(tīng)眾。這是為什么?

      2、學(xué)完課文,我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄乜吹嚼辖淌谀谴认、和藹、真誠(chéng)的面容,為什么老教授的形象會(huì)給我們留下如此深刻的印象呢?

      板書(shū):

      唯一的聽(tīng)眾

    《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”等詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。

      4、學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě),抒發(fā)美好情感的。

      二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

      理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備

      課件

      三、教學(xué)過(guò)程

      (一) 導(dǎo)入

      1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文——《唯一的聽(tīng)眾》(板書(shū)課題)。

      2、檢查預(yù)習(xí)

      課件出示詞語(yǔ),教師重點(diǎn)指導(dǎo)“割、歉”的寫(xiě)法。

      理解“悠悠的小令”,讀所在的句子,體會(huì)“反襯”這種寫(xiě)作方法。

      讀“悠悠的小令”所在的段落,體會(huì)并理解寫(xiě)作方法:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

     。ǘ、初讀課文,理清課文脈絡(luò)。

      “我”先后在哪些地方拉小提琴?都有哪些聽(tīng)眾?心情有哪些不同?請(qǐng)你用心讀一讀課文,然后概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

      (三)、學(xué)習(xí)第一自然段

      家人是如何評(píng)價(jià)“我”的琴聲的?這樣的評(píng)價(jià)對(duì)我來(lái)說(shuō)猶如什么?“我”的心情如何?

     。ㄋ模、品讀文字,體會(huì)情感

      過(guò)度:后來(lái)一個(gè)人的出現(xiàn)改變了“我”,她是?

      1、品味描寫(xiě)“我”發(fā)生變化的句子,引出老人的“三次望”,體會(huì)人物情感。

      2、最美不過(guò)初相見(jiàn)

      讀課文的4—6自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”心情的變化,老人語(yǔ)言的`魅力。

      3、升華情感,體會(huì)“我”對(duì)老人的敬佩之情。

      引讀:在許多年后,當(dāng)你遇到各種困難時(shí),你的耳畔總會(huì)有一個(gè)聲音對(duì)你說(shuō):“真不錯(cuò)......小伙子!

      小結(jié):也因?yàn)檫@種情感,他發(fā)現(xiàn)自己變了,我們一起來(lái)讀:(課件出示句子)。

     。ㄎ澹、揭開(kāi)美麗的謊言

      1、當(dāng)你知道老人的真實(shí)身份后,你會(huì)說(shuō)( )。

      2、拓展:讀一讀原文。

      3、大聲的對(duì)老人說(shuō)一句,“謝謝你,那清晨里我唯一的聽(tīng)眾”。

    《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

      教學(xué)目標(biāo):

      1、在語(yǔ)境中理解“詛咒、珍藏、指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思,積累描述琴聲的語(yǔ)句。

      2、聯(lián)系“我”的感受,品讀描述老婦人語(yǔ)言的語(yǔ)句,感受她的完美心靈。

      3、感受老教授對(duì)“我”真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)和幫忙令“我“終生受益。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、揭示課題,復(fù)習(xí)引入

      1、揭示課題

      2、復(fù)習(xí)課文主要資料

      師:透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)明白了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事,誰(shuí)來(lái)給我們簡(jiǎn)要介紹一下。

      3、復(fù)習(xí)對(duì)“我”和“唯一的聽(tīng)眾”的了解

      過(guò)渡:對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解,此刻我們一齊來(lái)交流。

      1)唯一的聽(tīng)眾

      ◆交流

      ◆板書(shū):音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授

      樂(lè)團(tuán)首席小提琴手

      ◆引讀體會(huì)老教授的身份之高

      “聲望”就是——(名望),首席小提琴手則是一個(gè)樂(lè)團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——(音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手)可見(jiàn)她是多么受人尊敬啊!

      2)“我”

      ◆交流

      ◆板書(shū):熱愛(ài)音樂(lè)

      應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾演奏

      ◆理解“音樂(lè)白癡”

      父親和妹妹一開(kāi)始認(rèn)為“我”是一個(gè)——(詞卡:音樂(lè)白癡)說(shuō)明他們覺(jué)得——(生:我在音樂(lè)方面沒(méi)有天分。)

      4、理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑

      1)結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的的兩句話

      2)理解“指點(diǎn)”

      師:昨日我們已經(jīng)查過(guò)字典,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“指點(diǎn)”是什么意思?

     。ㄔ诩妓嚿线M(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。)

      3)對(duì)照妹妹的話質(zhì)疑

      5、小結(jié):

      老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要明白的,也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)透過(guò)什么指點(diǎn)別人?(語(yǔ)言傳授,動(dòng)作示范)。這天課文主要描述了老教授的語(yǔ)言,只要我們讀懂了她的語(yǔ)言,就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn),進(jìn)而感受她完美的心靈。

      二、深入學(xué)習(xí)老教授的話,體會(huì)對(duì)“我”的鼓勵(lì)和指點(diǎn)

      1、初讀老教授的話,理清線索

      1)默讀課文,用直線劃出老教授說(shuō)的話,并大聲念出來(lái)

      2)交流,出示:

      ◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了,看看是不是?

      “是我打攪了你嗎?小伙子。但是,我每一天早晨都在那里坐一會(huì)兒!

      “我猜想你必須拉得十分好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧!

      “也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每一天早晨!

      “真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你,小伙子。”

      ◆但是還有一句很多同學(xué)都漏掉了,有誰(shuí)找到了?

      出示:有一次,她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

      ◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說(shuō)的話?

      3)自讀,讀通句子

      4)引讀,理清線索

      由于父親和妹妹說(shuō)聽(tīng)我拉琴是種折磨,于是,有一天清晨,我獨(dú)自躲在林中練琴,恰巧遇見(jiàn)了一位老人,在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說(shuō)了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。此后,每一天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽(tīng),而她也總不忘對(duì)我說(shuō)——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。漸漸地,我開(kāi)始變了,有一次,她竟對(duì)我說(shuō)——(齊讀,隨機(jī)改成直接對(duì)話)

      2、細(xì)讀老教授的前3句話,體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”

      過(guò)渡:初次見(jiàn)面時(shí),“我“就被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了,因此才會(huì)有以后的每一天清晨都去拉琴給她聽(tīng)的事情發(fā)生。

      1)你覺(jué)得怎樣的語(yǔ)言稱(chēng)得上是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”

     。ü(jié)奏明快,語(yǔ)句優(yōu)美)

      2)自讀句子,你覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)優(yōu)美嗎?

      3)指名讀讀2-7節(jié),劃出老婦人看到和聽(tīng)到的資料

      師:這些話看上去很平淡,為什么會(huì)令我覺(jué)得像詩(shī)呢?老人是怎樣會(huì)想到說(shuō)這些話的呢?我們一齊來(lái)看看初次見(jiàn)面的那天她看見(jiàn)并聽(tīng)見(jiàn)了什么。

      ◆交流,出示:

      我在一棵樹(shù)下站好,莊重地架起小提琴,像一個(gè)隆重的儀式,拉響了第一支曲子。

      琴聲就像在鋸桌腿。

      我不由得詛咒自我:“我真是一個(gè)白癡!”

      我的臉頓時(shí)紅起來(lái)。

      4)結(jié)合看到和聽(tīng)到的資料,想像老教授說(shuō)這番話時(shí)的心理活動(dòng)

      ◆想像說(shuō)話

      師:此刻你就是這位老教授,請(qǐng)聯(lián)系看到和聽(tīng)到的資料,說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎樣想?

      出示:老教授看到……聽(tīng)到……,心想……

      ◆隨機(jī)理解“詛咒”,體會(huì)“我”的自卑

      ☆“詛咒”就是咒罵的意思!拔摇睘槭裁匆爸淞R”自我?(懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。)

      ☆指導(dǎo)讀句,讀出懊惱的語(yǔ)氣。

      ◆小結(jié):

      剛才大家都說(shuō)得很好,透過(guò)彼此之間的互相補(bǔ)充,明白了老教授對(duì)“我”說(shuō)這些話的'用意。

      5)體會(huì)“每一天早晨”,感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持

      老人最后還囑咐我——(就在每一天早晨),從這句話中你有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái),老人其實(shí)是在告訴我什么?

      6)再讀,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受

      ◆自讀,此刻你就是“我”,聽(tīng)了老教授的這3句話之后,分別會(huì)有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)

      ◆師生配合讀,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受

      7)體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”

      此刻你明白為什么這些話讀起來(lái)感覺(jué)并不優(yōu)美,但卻令我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎?

      8)小結(jié):

      她真是一個(gè)善解人意的老人啊。

      9)指導(dǎo)朗讀

      ◆自由讀句

      這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn),自我試著讀好句子,要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

      ◆指名讀

      3、理解第一個(gè)“秘密”

      自從和老人初次相遇之后,我的心里便珍藏了一個(gè)秘密,這個(gè)秘密是什么?你明白了嗎?

      4、細(xì)讀老人的后兩句話,體會(huì)對(duì)我的鼓勵(lì)

      1)第一句

      ◆引讀:

      我每一天都會(huì)如約來(lái)到林中,應(yīng)對(duì)著耳聾的聽(tīng)眾拉起難聽(tīng)的琴聲,而她總不忘說(shuō)——

      ◆指導(dǎo)讀句

      老人的這句話該怎樣讀,才會(huì)讓聽(tīng)的人產(chǎn)生一種從未有過(guò)的幸福感呢?

      自我練、指名讀

      2)第二句

      ◆引讀:在老人真誠(chéng)的鼓勵(lì)下,我開(kāi)始漸漸發(fā)生變化,有一天——

      ◆再來(lái)一次,要讓聽(tīng)的人深受鼓舞。

      三、學(xué)習(xí)第9節(jié),感受“我”的巨大變化,進(jìn)一步理解“指點(diǎn)”,體會(huì)老人的完美心靈

      1、老教授的話有沒(méi)有令我發(fā)生變化呢?自由讀第9節(jié),結(jié)合重點(diǎn)句子說(shuō)說(shuō)。

      ◆交流,出示:

      我又在家里練琴了,從我緊閉門(mén)窗的房間里,常常傳出基本練習(xí)曲!丝,我已經(jīng)不在乎了。

      (充滿(mǎn)自信)

      我不再坐在木椅上,而是站著練習(xí)。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水早就濕透了襯衣。

     。ㄕJ(rèn)真練習(xí))

      有一次,她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

     。ù箝L(zhǎng)琴藝)

      2、聯(lián)系老教授的話進(jìn)一步體會(huì)“指點(diǎn)”的方式

      1)看來(lái)“我”的身上的確有了十分明顯的進(jìn)步,此刻你覺(jué)得老教授有沒(méi)有指點(diǎn)“我”?

      2)聯(lián)系老教授的話說(shuō)說(shuō)她是用什么方式指點(diǎn)“我”的?

      交流,板書(shū):

      耳聾贊美

      3、深入體會(huì)老人的“完美心靈”

      ◆體會(huì)老教授裝聾的良苦用心

      ☆借助提示練習(xí)說(shuō)話

      這樣的指點(diǎn)方式,給了“我”什么?又令老教授失去了什么呢?借助提示說(shuō)一說(shuō)。

      出示:

      老教授______________,使“我”_____________,她卻失去了(務(wù)必忍受)___________________________。

      四、(怎樣做)

      ☆小結(jié):

      老教授是為“我”而“聾”。

     。ㄔ凇懊@”上加上雙引號(hào)。)

      ◆師生配合練習(xí)說(shuō)話,進(jìn)一步體會(huì)老人的完美心靈

      ☆雖然老人是——(引讀板書(shū):最有聲望的教授,首席小提琴手),但是——(學(xué)生說(shuō)話)

      3、理解第二個(gè)“秘密”

      4、聯(lián)系下文體會(huì)珍藏的方式

      ◆讀讀第12節(jié),你覺(jué)得我是用什么方式把這個(gè)秘密珍藏在心里?

     。ú坏榔疲恳惶炖詈寐(tīng)的曲子給老人聽(tīng)。)

      5、引讀第12節(jié)

      于是,——,每一天都這樣堅(jiān)持著,我漸漸找到了音樂(lè)的感覺(jué)——(音樂(lè)起)我和老人之間的配合也越來(lái)越默契,——看到老人——(透過(guò)老人的這些動(dòng)作和表情,猜猜她此刻是什么情緒?——而此時(shí)我的內(nèi)心也充滿(mǎn)了對(duì)她的——)之后——

      五、總結(jié)全文,情感升華

      1、引讀老人的5句話

      我總會(huì)想她對(duì)我起用心良苦的指點(diǎn),記得初次相遇時(shí)她曾對(duì)我說(shuō)——,每一天清晨,我拉完曲子停下來(lái)時(shí),她總不忘對(duì)我說(shuō)——,有一天,她竟對(duì)我說(shuō)——,這些都成了我永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的、完美的回憶。

      2、總結(jié):

      這天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事,一位德高望重的老教授用自我博大的胸懷、完美的心靈呵護(hù)了“我”對(duì)音樂(lè)的熱情。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家,但是每一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的人都就應(yīng)能從音樂(lè)中感受快樂(lè)、感受生活的完美。讓我們一齊記住這位每一天清晨里“我”——(再讀課題)

      板書(shū):指點(diǎn)

      唯一的聽(tīng)眾“我”

      完美的心靈(裝耳“聾”贊美)

      音樂(lè)學(xué)院最有聲望是教授熱愛(ài)音樂(lè)

      樂(lè)團(tuán)首席小提琴手應(yīng)對(duì)成百上千觀眾演奏

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