三亞落日教學(xué)實(shí)錄
導(dǎo)語(yǔ)：《三亞落日》是一篇寫景短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。以下是小編帶來(lái)的三亞落日教學(xué)實(shí)錄，供大家參考。
師：看照片拍是我國(guó)哪個(gè)城市的風(fēng)景？
共四張圖
師：怎么樣，同學(xué)們，有沒(méi)有熟悉的感覺(jué)，猜出是我們哪座城市的風(fēng)景了沒(méi)有？
生：三亞。
師：你去過(guò)三亞嗎？
生：沒(méi)有
師：那你怎么知道的呢
生：我看到最后一幅圖上有三亞。
師：我有家就在三亞，每天一推開窗就可以看到藍(lán)藍(lán)的天空潔白的海鷗
今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，翻到29頁(yè)，三亞落日
師板書課題
師：同學(xué)們，自古以來(lái)，落日一直是文人筆下的主題，這篇課文，在作者的筆下，落日又是一翻怎樣的風(fēng)景呢？讓我們來(lái)自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，掃清障礙。
生自讀
師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，個(gè)別同學(xué)的坐姿需要調(diào)整下。
師：我們來(lái)看下，這是這篇課文中的詞語(yǔ)，標(biāo)上拼音的是這節(jié)課要學(xué)的生字，誰(shuí)能讀好兩個(gè)字的詞？
指讀
遜色、洋溢、濺出
師：這么短的時(shí)間就能讀得這么好，學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)。誰(shuí)能讀好四個(gè)字的詞語(yǔ)？
指讀
玉屑銀末 赤朱丹彤、恍然無(wú)聲
糾正赤朱丹彤
師：在這四個(gè)字的詞義里，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有個(gè)字是多音字
生：悄然無(wú)聲的悄。
師：悄之前讀音是第一聲。本課讀第三聲。
師：同學(xué)們的識(shí)字能力真好。六年級(jí)的同學(xué)有獨(dú)立的識(shí)字能力，更多的時(shí)間需要在家里去預(yù)習(xí)鞏固。
師：三亞落日是寫景的抒情散文，重點(diǎn)在一個(gè)讀字，讀通讀出感情讀出喜愛(ài)。接下來(lái)再來(lái)讀課文，這次請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀。
指生分段讀。糾錯(cuò)。
師：好，課文的最后一句獨(dú)立成段，誰(shuí)來(lái)讀最后一句。
師：課文五個(gè)自然仙我們都讀完了，有沒(méi)有細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)課文中有一個(gè)句子是課文的中心句？
生：在第一小節(jié)（并讀出）。
師：有沒(méi)有需要補(bǔ)充的同學(xué)？（老師這個(gè)問(wèn)題很要命，學(xué)生已經(jīng)讀多了，他問(wèn)還有沒(méi)有要補(bǔ)充的？）
師：老師剛才說(shuō)有一個(gè)句子，他讀了幾個(gè)句子了？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
生：“在三亞看落日真有詩(shī)意”這一句。
師：對(duì)了，這個(gè)句子已經(jīng)概括了文章的主要內(nèi)容。課文的五個(gè)自然段哪幾個(gè)是寫三亞落日景象的
生：三到四自然段是介紹三亞落日的。
生：我認(rèn)為只是第四段是介紹三亞落日的景象。
師：還有不同意見(jiàn)嗎？
生：我覺(jué)得是二到四自然段。
師不置可否：二到四自然段啊。好，我們先來(lái)看看第二自然段是不是描寫三亞落日的。
�。◣熴吨�，生再看課文。）
生：第二自然段是寫三亞的。
師：老師讓找寫三亞落日的，那第二段明顯不是了。剛才有的說(shuō)三有的說(shuō)三四，那最后一句獨(dú)立成段的第五段是不是也是寫三亞落日呢？
生：是的。
師：那是哪幾段呢？
生：三四五。
師：課文的第一二自然段又寫什么呢？哪個(gè)同學(xué)能把第一段美美地給大家讀一下？
一生讀
師：你讀得太有意味了，太富有感情了，還有沒(méi)有更富有感情的再來(lái)讀一下？
一生再讀第一節(jié)。
師：你讀得太有詩(shī)意了！
師：“在三亞看落日真有詩(shī)意”這句是什么——
生：中心句。
師：所以這篇文章開門見(jiàn)山直接點(diǎn)出在三亞看落日怎么樣？
生：真有詩(shī)意。
板書：真有詩(shī)意
師：在第一自然里有兩句話，第一句是課文的中心句，第二句話有一個(gè)非常美的詞語(yǔ)
生：美妙絕倫。
師：哪個(gè)同學(xué)結(jié)合這句話的意思理解下這個(gè)詞語(yǔ)。把這個(gè)句子仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，該怎么來(lái)理解這個(gè)詞？
生：我認(rèn)為就是美到了極點(diǎn)。
師：理解得好不好？
生：好。
師：理解得非常好。姜到了極點(diǎn)。這句知還有一個(gè)詞“遜色”。什么是遜色？
生：就是不比日出差。
師：對(duì)，就是不比日出差勁（同一個(gè)詞語(yǔ)在不同地方的差別會(huì)這么大嗎？老師竟然用了“差勁”這個(gè)詞。老師一直在講詩(shī)意，這個(gè)詞的詩(shī)意何在？）
師：為什么在三亞看落日真有詩(shī)意，你是怎樣理解這個(gè)詩(shī)意的？
生：看到三亞落日會(huì)讓你聯(lián)想到贊美三亞的詩(shī)句。
師：這讓你想到詩(shī)的意境，所以讓人有什么啊，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？（沒(méi)聽(tīng)懂這里老師想問(wèn)什么。）
生不答
師：就是讓人有那個(gè)詩(shī)情畫意的意境。
師：為什么在三亞看落日有詩(shī)意，在別的地方就沒(méi)有呢讀到這里，也放有的同學(xué)打了個(gè)問(wèn)號(hào)。也許答案就藏在下面的文字里。讓我們來(lái)讀一讀第二自然段
生齊讀第二節(jié)
師：讀完了，感知一下這一段，寫得是什么呀？
生：這一段主要寫的三亞這地方的海灘的景色與海面上風(fēng)平浪靜與海鷗飛翔的場(chǎng)景。（學(xué)生說(shuō)的這個(gè)長(zhǎng)句邏輯清晰，意思明了。但老師好像沒(méi)聽(tīng)明白。）
生：寫的是海邊的景色。
師：能不能具體一點(diǎn)。（剛才問(wèn)第二段主要寫了什么，學(xué)生已經(jīng)概括得很精練了，老師又覺(jué)得不夠具體。）
生：我覺(jué)得寫得是海邊沙的景色。
師：完整了嗎？能不能完整些。
生：海南的景色和特點(diǎn)。
師：什么樣的景色？
師：課文里有一句話，洋溢著——
生：濃濃的熱帶風(fēng)情。
師板書
師：剛才同學(xué)們說(shuō)得我覺(jué)得都不夠完整，再看書，看看三亞的熱帶風(fēng)情究竟有哪些，給老師一個(gè)全面的概括。
生：描寫的是海南的藍(lán)天、大海。
師：還有嗎
生：還有白鷗、椰子樹、還有細(xì)沙。
師：他說(shuō)的是不是三亞的熱帶風(fēng)情？完整了沒(méi)有？剛才老師讀第一段時(shí)有一個(gè)問(wèn)題：為什么在三亞看落日會(huì)有詩(shī)意，在這么美的具有熱帶風(fēng)情的地方看落日能不能沒(méi)有詩(shī)意？那找到答案了嗎？
生：被這么多美妙的景色襯托著，所以很有詩(shī)意。
師：這兩段的文字特別優(yōu)美、句子特別迷人。再找兩個(gè)同學(xué)美美地讀讀。你們推薦兩個(gè)。
給學(xué)生配樂(lè)，生讀。
師：同學(xué)們，怎么樣，她讀的。她讀得怎么樣？
生：她讀得真有詩(shī)意。
師：好美啊，仿佛讓人看到一幅畫那么美。
師：今天大課本上大家不僅讀到了三亞的熱帶風(fēng)情，老師還想讓你親眼目睹三亞的熱帶風(fēng)情，看看和你在書上讀的是不是一樣？
放視頻歌曲請(qǐng)到天涯海角來(lái)。
師：剛才我們?cè)谡n本上讀了，在視頻里看了三亞的風(fēng)景，三亞在你腦海中的印象是什么樣的？不要急著說(shuō)，用心想一下，把你心目中的三亞在本子上寫下來(lái)。
生寫，師提示坐姿。
師：寫好的同學(xué)和同學(xué)交流一下
生讀：我認(rèn)為三亞是美麗的讓人流連忘返的天堂。
生：三亞是一個(gè)美妙絕倫詩(shī)情畫意的地方。
師：還有誰(shuí)的三亞更美？
生：我心中的三亞是這樣 的，天和海融為一體。。。讓人心曠神怡。
生：真是。。。。仿佛是人間美麗的天堂
師：有人說(shuō)三來(lái)是上帝遺落在人間的綠翠，是。。。這樣美的三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情的三亞怎么能不讓覺(jué)得有詩(shī)意？但是，由于時(shí)間關(guān)系，只有等下節(jié)課老師才能和大家一起去學(xué)習(xí)很有詩(shī)意的三來(lái)落日了。課后把課文朗讀幾遍，把優(yōu)美的詞語(yǔ)摘抄幾個(gè)。下課。
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