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蘇教版二年級語文下冊《識字》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的蘇教版二年級語文下冊《識字》教學設計，歡迎大家分享。
蘇教版二年級語文下冊《識字》教學設計1
本課屬于形近偏旁的比較識字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學生認讀。第一組詞語介紹了幾種樹木的名稱和木制品，生字都帶有“木”;第二組詞語介紹了兩種農(nóng)作物的名稱及其總稱，生字都帶有“禾”;第三組詞語介紹了三種竹制品，生字都帶有竹頭;第四組詞語介紹了三種植物，生字都帶有草字頭。全課讀起來，押韻上口，便于記誦。學生在學習漢字的同時也增長了知識。
【教學要求】
1、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。正確流利地朗讀詞語。理解有生字組成的詞語。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和學生的生活經(jīng)驗理解詞語。
3、借助圖畫感知古今文字的發(fā)展演變，對形近偏旁進行比較，培養(yǎng)學生識字興趣，提高學生識記漢字的能力。
【教學重點、難點】
1、學會本課9個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
2、區(qū)別形近偏旁。
【教學準備】：多媒體課件。
【教學過程】：
一、揭示課題
前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁的.比較來識字。板書課題：識字3(學生齊讀)
二、初步看圖，認識事物。
(一)課件出示松樹、柏樹、楊柳和桌椅的圖片，認讀詞語。
1、問：這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?，學生辨認后隨機出示“松柏”、“楊柳”、“桌椅”等詞語，學生認讀。
2、你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)
3、說說這3種事物之間有什么聯(lián)系。
(二)課件出示“秧苗”和“稻谷”圖片，認讀第二組詞語。
1、春天到了農(nóng)民伯伯把什么插在田里?[課件相機出示秧苗圖片和詞語。]秋天到了，秧苗長大成熟結出果實，遠遠望去，金燦燦的一片，好喜人的景象啊!那金燦燦的一大片是什么呢?[相機出示稻谷圖片和詞語]
2、“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農(nóng)作物叫什么呢?[相機出示詞卡：莊稼]
3、學生認讀第二組詞語。
(三)課件出示“竹籃”、“籮筐”、“筷子”，認讀第三組詞語。
1、這些都是竹制品，你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]
2、誰愿意把“竹字頭”的字組成的詞讀給大家聽?(指名讀，讀的同時糾正讀音)
3、還有誰也想讀?
(四)課件出示“茶葉”、“菠蘿”、“蘭花”圖，認讀第四組詞語。
1、中國的老年人最喜歡喝什么?課件相機出示詞卡：茶葉]
2、有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱是什么嗎?[相機出示詞卡：菠蘿]
3、有一種春天開的花，葉子是淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機出示詞卡：蘭花]
4、讀準詞語
�、耪l來讀一讀這三個詞?(指名讀)
�、讫R讀。
三、誦讀詞串，認讀生字。
1、自讀課文，畫出生字，并借助拼音讀準字音。
2、誦讀詞串，感悟詞語之間的聯(lián)系。
(1)學生自讀詞語。
(2)小組交流。
(3)反饋指導。(多種形式讀詞語。)
3、去掉拼音，認讀詞語并給詞語找“朋友”。
(1)去掉拼音再讀詞語。
(2)設置找“朋友”的游戲。
四、寫字教學。
出示生字：“柏、楊、柳、椅、秧、籃、茶、菠、蘿”。
1、指名讀、齊讀。
2、引導學生觀察，并按結構把生字分成左右結構和上下結構兩類。
(“柏、楊、柳、椅、秧”是左右結構的字，“籃、茶、菠、蘿”是上下結構的字。)
4、引導學生分析左右結構字的字形，并通過觀察偏旁的起源與演變圖認識木字旁和禾字旁。
(1)觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
�、佟澳尽钡墓盼淖窒袷裁�?(像一棵樹)師：同學們說得對�！澳尽钡墓盼淖窒褚豢脴�，有樹冠、樹干和樹根。
�、趶土暋澳咀峙浴�。
教師范讀帶木字旁的生字。
指名讀、齊讀。
③“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)師：同學們說的對。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。
�、軓土暋昂套峙浴�。
教師范讀帶禾字旁的生字。
指名讀、齊讀。
5、指導書寫。
(1)教師范寫左右結構的5個生字。讓學生注意在田字格書寫時都應該左窄右寬。提醒學生注意：“木”、“禾”兩字作偏旁時，捺要變成點。
(2)學生描紅，教師巡視指導。
6、引導學生分析上下結構字的字形，并通過觀察偏旁演變圖認識竹字頭和草字頭。
(1)觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
�、佟爸瘛钡墓盼淖窒袷裁�?(像竹葉)
�、趶土暋爸褡诸^”。
師范讀帶竹字頭的生字。
指名讀、齊讀。
�、邸安荨钡墓盼淖窒袷裁�?(像兩棵小草)
�、軓土暋安葑诸^”。
師范讀帶草字頭的生字。
指名讀、齊讀。
7、指導書寫
(1)教師范寫上下結構的4個生字。要寫得上下勻稱：“籃”的最后一橫要寫得長些;“茶”中間的“人”字要寫得舒展大方;“蘿”字中的“夕”字剛好要寫在橫中線的下邊。
(2)學生描紅，教師巡視指導。
五、拓展練習
(一)選字填空。
波菠
1、微風吹拂著美麗的松花江，江水泛起了()浪。
2、()菜含有豐富的營養(yǎng)成分，你愛吃嗎?
藍籃
3、打()球真是既能強身健體，又能培養(yǎng)合作意識。
4、()天上飄著幾朵白云，讓人心情格外舒暢。
(二)任意選文中的詞語一組，連起來寫兩三句話。
六、課堂總結。
通過今天的學習，我們知道了“木字旁”的字大多與樹木有關;“禾字旁”的字大多與禾苗、莊稼有關;“竹字頭”的字組成的詞大多與竹子有關，“草字頭”的字組成的詞大多與花草有關。課后老師請小朋友們再去收集帶有這四個偏旁的字，根據(jù)偏旁去想一想它們的意思。有空我們交流交流。
蘇教版二年級語文下冊《識字》教學設計2
教學流程：
1、學會本課6個生字，了解12種動物的名稱。
2、認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯(lián)系，豐富學生知識，激發(fā)學生人與動物和諧、保護動物的情感。
3、正確有感情地朗讀韻文。
教學重、難點：認識本課生字，能按筆順正確、規(guī)范地書寫田字格中的生字。
預習準備：
1、指導學生通過上網(wǎng)、查閱書籍等多種途徑、搜集12種動物的資料。
2、自制課件，自制12張動物圖片、12張動物詞卡。
教學過程：
一、創(chuàng)設動物園情境，激趣導入。
1、小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動物園去看一看。請大家閉上眼睛，讓我們的心一起飛到野生動物園。
2、（貼動物圖）野生動物園到啦！和你認識的動物打個招呼。
3、這些動物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！識字6就介紹了它們。（板書：識字6）
4、誰來讀課題：識字6（指名讀，齊讀）
�。ǖ湍昙壍淖R字教學，要做到有情有趣。對于低年級學生來說，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經(jīng)驗的不足，更能誘發(fā)他們學習新字的飽滿熱情。這里，用真實的動物園情境，課前教師在黑板上畫好森林環(huán)境，導入新課時，貼上可愛的動物，為學生營造了真實的氛圍，有利于激發(fā)起學生的學習熱情。）
二、自讀詞串韻文，初步感知。
1、請允許老師給大家讀識字6的詞串，請小朋友看清字形，聽清字音。
2、大家聽得很認真，那你發(fā)現(xiàn)識字6介紹的'都是什么的名稱？按什么歸類的？
3、輕輕打開課文，要求：①圖文對照，自己借助拼音練讀詞語，準確、響亮地讀出來。②一邊讀，一邊想《識字6》介紹的都是什么？
4、檢查：
�、僦该x，正音要讀準12個詞語，有什么要提醒大家的？（輕聲，后鼻音）喜歡讀哪個就讀哪個？
�、谌テ匆糇x：先自己讀一遍；誰來讀第一行；第二行，誰來讀？誰來讀第三行？第四行呢？
�、劢涣鳎骸蹲R字6》介紹的都是動物名稱
�。ㄔ谠O計這一環(huán)節(jié)時，教師不但注意每一個詞語和具體事物的聯(lián)系，而且特別關注串與串之間的關聯(lián)，最后達到對整個詞串的整體感知。另外，在朗讀時，特別注意培養(yǎng)學生“一邊讀，一邊想”的良好學習習慣，提醒學生一邊誦讀，一邊去想與詞語相對應的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體，以便在學生的頭腦中建構、存儲起可供日后解決問題時，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。）
三、爭當小導游，誦讀拓展。
1、小朋友，如果能給這些可愛的動物掛牌，并能用1-2句話介紹一下，那就能成為野生動物園的小導游了。
2、分小組學習，老師給每個小組發(fā)1種動物的牌子。小組學習要求：①準確讀出動物牌子的名稱。②用1-2句話介紹一下這種動物的樣子。③推選出一個代表，上臺給動物掛牌和介紹。
3、教師巡回指導。
4、小導游交流。
�。�1）給“獅子、大象、老虎”掛牌。
�、賹W生交流。（每個學生先讀動物詞卡，再給動物掛牌，然后帶上資料介紹。）
②聽了他們的介紹，你們發(fā)現(xiàn)這三種動物有什么共同點？（兇猛、威武）
③誰來讀好這組詞？練讀，指名讀。
�、苣猩首x，齊讀。
�。�2）給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。
�、賹W生交流。（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子；鸚鵡長著五彩的羽毛，還會學人說話呢！）
�、诼犃私榻B，你覺得這三種鳥兒都有什么特點？那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點）
�、劬氉x，指名讀，女生讀。
（3）給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。
①學生交流。（猴子活潑機靈；猩猩憨厚可愛；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。）（出示圖片欣賞）你喜歡他們嗎？
②練讀，指名讀。
�、埤R讀。
�。�4）給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。
�、賹W生交流。（斑馬身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會游泳。）
�、谠囋嚳�，怎么讀好這組詞？
�、壑该x，齊讀。
4、這篇詞串識字寫得可真好，這么多珍稀動物生活在野外，多自由呀！沒有人去傷害它們，因為它們都是人類的朋友。你喜歡這些動物嗎？那誰來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達出你對這些動物的喜歡。（配樂朗讀）
5、今天，我們?nèi)ヒ吧鷦游飯@認識了許多的珍奇動物，當了一回小導游。你能用這樣的句式來說一說嗎？
①野生動物園里的動物可多啦！有 的 ，有 的 ，
還有 的 。
�、� 在 ； 在 ； 在 。我多么喜歡這些可愛的動物呀！
6、自由練說后全班交流。
�。ㄗ尯⒆觽兪占Y料，介紹動物園里的動物，這其實是又一次情境的渲染。通過爭當小導游，孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個小導游，他們的介紹閃爍著靈性的創(chuàng)造性的火花，彼此享受著學習的快樂！學生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。）
四、自主識記字形，指導書寫。
1、出示本課生字：獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋
2、自由識記字形。
3、當小老師，教同學自己學得拿手的字；難字“鹿”由教師指導學習。
4、電腦演示筆順。
5、學生在習字冊上描紅。教師巡回指導，及時糾正孩子的寫字姿勢。
�。ㄗR字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，努力提高學生自學生字的能力。本環(huán)節(jié)設計堅持先自學而后教的原則，教學本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學，悉心指導。這樣扶放結合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣。同時，在學生練字過程中，教師隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，并加以糾正，為學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。）
蘇教版二年級語文下冊《識字》教學設計3
教學要求：
1、學會本課6個生字，了解12種動物的名稱。
2、對照插圖，認識一些動物，進行保護動物的教育。
教學重難點：識字寫字
教學課時：
兩課時
教學準備：
生字詞卡
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、 師：同學們，你們?nèi)ミ^野生動物園嗎？在那兒你看到了哪些動物？（學生根據(jù)自己的生活實踐自由地說一說。）
2、自然界中的動物千奇百怪，今天，老師帶你們?nèi)ヒ吧鷦游飯@玩一玩，看一看。（多媒體出示課文插圖）
二、看圖，讀詞。
1、看圖，圖上畫了哪些動物？
2、（教師依次取出相應的詞語卡片。）
你們能借助拼音把它們都讀準確嗎？
3、指名讀，齊讀。
4、揭示課題，板書：識字6
5、學生看書再讀課文，畫出生字，讀準字音。
6、指名讀生字詞，開火車讀、齊讀。
特別提醒：“獅”是翹舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是后鼻音；“獅子、猴子、猩猩”中第二個字都要讀輕聲
7、再讀課文（自由讀，小組讀，齊讀）。
8、組織“給動物掛牌”的游戲，讓學生把有關詞語卡片掛在相應的動物圖片上。
9、全班交流，教師相機滲透有關環(huán)保知識，并進行說話訓練。
出示句式：野生動物園的動物真多呀！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。
10、師：是啊，動物是人類的朋友，保護動物，維護生態(tài)平衡，也就是保護我們的地球，保護我們?nèi)祟愖约�，你們能讀出對這些動物的感情嗎？試試看。
三、識記字形，指導書寫
1、抽讀生字卡片。
2、引導學生擴詞。
3、 教師范寫，指導寫法
1）說說筆順規(guī)則。
2）分析各部件在格中的位置及關鍵筆畫的位置。
4、學生描紅書中田字格里的生字
5、學生仿影、臨寫（寫字本）
四、布置作業(yè)
板書：
獅子 大象 老虎 仙鶴 孔雀 鸚鵡
猴子 猩猩 麋鹿 斑馬 棕熊 袋鼠
課后反思：
本人有幸參加了本校近期舉行的優(yōu)質(zhì)課教研活動，在此次活動中，我執(zhí)教的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版第四冊《識字6》的第一課時，這篇課文以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界，教材介紹了12種動物，大多數(shù)是孩子們熟悉的。教學中運用自主學習的策略，充分調(diào)動孩子們已有的經(jīng)驗去識字，使認識事物和識字同步發(fā)展。本課將12種動物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。課文配以相應的圖畫，滲透了動物回歸自然，保護野生動物的思想。圖文對照可以幫助學生識字和理解詞義，拓寬視野，更好地激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。低年級的識字教學，要做到有情有趣。對于低年級學生來說，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經(jīng)驗的不足，更能誘發(fā)他們學習新字的飽滿熱情。
在教學初始環(huán)節(jié)：導入新課時，我利用多媒體課件出示野生動物園環(huán)境圖，為學生營造了真實的'氛圍，有利于激發(fā)起學生的學習熱情。讓學生看圖找動物，并相機用多媒體出示動物詞語，學生對代表動物的詞語有了一個基本的認識，激發(fā)學生的學習興趣，符合低段學生的認知特點。
在教學的中間環(huán)節(jié)：為學生設計了一個說話練習：野生動物園里的動物可多啦！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。不僅鞏固了本節(jié)課的知識，還鍛煉了學生的口語表達能力，緊扣文本進行延伸，達到了精煉的效果。也符合低年級學生由說到寫的認知規(guī)律。
在教學的最后環(huán)節(jié)：識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，努力提高學生自學生字的能力。本環(huán)節(jié)設計堅持先自學而后教的原則，教學本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學。這樣扶放結合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣。但在實際教學中我沒能充分運用自主學習的策略，沒有充分調(diào)動孩子們已有的經(jīng)驗去識字，沒能很好地引導學生掌握形聲字的音、形、意。也體現(xiàn)不了本課第一課時中——識字的教學重點。在教學過程中，我還讓孩子們用已學的生字詞，介紹動物園里的動物，這其實是又一次情境的渲染。孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個小導游，他們的介紹閃爍著靈性的創(chuàng)造性的火花，彼此享受著學習的快樂！學生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。同時，在學生練字過程中，我隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，并加以糾正，為學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。
這一節(jié)課下來，有太多的不足，希望老師們多多指點，給我更多的寶貴建議。
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