化學(xué)評課稿（優(yōu)秀15篇）

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。那要怎么寫好評課稿呢？以下是小編幫大家整理的化學(xué)評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

化學(xué)評課稿1

　　本節(jié)課注重從學(xué)生熟悉的日常事物著手來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，教師積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，通過“提出問題→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論”這一系列活動來認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生積極主動地去探究、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真切地體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)向?qū)W生說明隨著科學(xué)研究的不斷深入，對物質(zhì)的了解也會更加細(xì)致，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力。

　　亮點(diǎn)一：教師能夠利用思維導(dǎo)圖梳理本章實(shí)知識點(diǎn)，可以提高學(xué)習(xí)效率,增進(jìn)了理解和記憶能力。

　　亮點(diǎn)二：利用中考題讓學(xué)生掌握考察本章知識點(diǎn)的`題型。

　　亮點(diǎn)三：板書清晰，結(jié)合多媒體教學(xué)，與學(xué)生的互動較多，課堂氣氛比較活躍。

　　不足之處：

　　1、有點(diǎn)緊張，語言不夠清晰、簡潔。

　　2、多媒體的使用要恰當(dāng)：注意課件，板書，視頻之間的平衡。不要過渡依賴多媒體，忽視實(shí)驗(yàn)的重要性。

　　本次化學(xué)教學(xué)活動對我的啟發(fā)：教師無論在課堂還是課后都要善于思考，理論與實(shí)踐相結(jié)合，多點(diǎn)對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷修正自己的教學(xué)方法，樹立正確的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)。

　　增加對學(xué)生的了解，多和學(xué)生溝通和交流，接收學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上存在的疑問等有效信息，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)也能增加師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進(jìn)師生互動，增大教學(xué)效果。

　　提高化學(xué)用語的表述能力，提高化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。多留意教學(xué)上的細(xì)節(jié)方面，給學(xué)生打下扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。

化學(xué)評課稿2

　　今天聽了X老師執(zhí)教的《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》的這節(jié)課，令我印象比較深刻,其主要特點(diǎn)我認(rèn)為有:重學(xué)習(xí)過程、重學(xué)習(xí)方法、重學(xué)以致用。

　　一、 精心設(shè)計(jì)，調(diào)動了學(xué)自主學(xué)習(xí)的興趣

　　這節(jié)課是學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為主的自主學(xué)習(xí)型的教學(xué)模式，學(xué)生通過對常見化學(xué)現(xiàn)象的觀察，提出問題，然后通過實(shí)驗(yàn)分析整合，獲取信息。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了“自主”學(xué)習(xí)的成功和科學(xué)探究的成就感，學(xué)生從中也體會到自己動手實(shí)驗(yàn)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生對事物的探究意識，讓學(xué)生切身體會到實(shí)驗(yàn)的重要性，也增強(qiáng)了科學(xué)研究中實(shí)事求是的意識。

　　二、別具一格的引導(dǎo)過程，突出了自主、探究的學(xué)習(xí)方式

　　這節(jié)課是學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為主的自主學(xué)習(xí)型的教學(xué)模式，學(xué)生通過對常見化學(xué)現(xiàn)象的觀察，提出問題，然后通過實(shí)驗(yàn)分析整合，獲取信息。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了“自主”學(xué)習(xí)的成功和科學(xué)探究的成就感，學(xué)生從中也體會到自己動手實(shí)驗(yàn)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生對事物的探究意識，讓學(xué)生切身體會到實(shí)驗(yàn)的重要性，也增強(qiáng)了科學(xué)研究中實(shí)事求是的意識。

　　三、師生、生生互動，較好地處理了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系

　　教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。這節(jié)課問題的設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)出傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。如:通過對古代字畫的長期保存和一顆鉆石永流傳,引申出單質(zhì)碳的穩(wěn)定性,再由生活中的燃料使用，引出單質(zhì)碳的可燃性，碳在氧氣中完全燃燒和不完全燃燒，進(jìn)一步提出碳與氧氣反應(yīng)，既可生成CO2，又可生成CO 。那么，碳能否與氧化物（氧化銅）反應(yīng)，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢，這就引入了碳的還原性的.實(shí)驗(yàn)探究過程，教師引導(dǎo)得十分的準(zhǔn)確到位，這樣教師不再是單純的知識傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的積極參與，教師的適時(shí)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評價(jià)等師生互動、生生互動的形式，“授之以魚不如授之以漁，”體現(xiàn)出重過程和方法教育。

　　教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)相當(dāng)充分，并且在原實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)，這足可說明教師在鉆研教材上是下了功夫的。

　　我認(rèn)為,本節(jié)課存在一些問題：

　　(1)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作有一定的錯(cuò)誤，教師沒有及時(shí)糾正.課堂氛圍寬松有余，而有序不足。

　　(2)整課，以提問作為全課貫穿的主線，充分調(diào)動了學(xué)生的思維，但提問太多，從而顯得課堂平鋪直敘，沒有高潮的出現(xiàn)。

　　以上這些，是我個(gè)人的不成熟的幾點(diǎn)看法，不對之處，敬請批評、指正。

化學(xué)評課稿3

　　張老師設(shè)計(jì)的關(guān)于氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的微視頻，包括了常用儀器的名稱，分類，及使用注意事項(xiàng)，還包括了裝置氣密性的檢查，固體藥品、液體藥品的取用，氣體的收集等基本實(shí)驗(yàn)技能相結(jié)合綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀看微視頻找出其中的實(shí)驗(yàn)操作，通過整節(jié)課的聽課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)有以下亮點(diǎn)：

　　亮點(diǎn)一：充分利用微視頻對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作及提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。結(jié)合動畫演示過程，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題提出問題，改變了以往以教師為主體的灌輸式教學(xué)方法

　　亮點(diǎn)二：在教與學(xué)的交互活動中，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的.習(xí)慣，提高了他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

　　亮點(diǎn)三：實(shí)驗(yàn)器材的充分準(zhǔn)備，由于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想和實(shí)驗(yàn)方案的多樣性，必須考慮各種可能，為學(xué)生提供各種實(shí)驗(yàn)器材。

　　亮點(diǎn)四：合作學(xué)習(xí)進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生猜想所提出問題的類型讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，共同完成�?shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生交流思想、分工合作的能力。

　　不足之處：本課在探究教學(xué)上可以說是完全按照新課程的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，但在實(shí)驗(yàn)操做階段，部分學(xué)生似乎還有較大問題，教師應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)后沒有及時(shí)的實(shí)驗(yàn)記錄反思，鞏固知識階段，練習(xí)的第二題難度稍大，應(yīng)更換成較簡單的，而這道題作為一道思考題，使學(xué)生能由淺入深的學(xué)習(xí)，效果可能更好些。

化學(xué)評課稿4

　　聽了朱xx老師執(zhí)教的《金屬化學(xué)性質(zhì)》，她由原子的結(jié)構(gòu)引入課題，語言精彩干練，在課堂中通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析、交流，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，層層進(jìn)入，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主探究，歸納出金屬的化學(xué)性質(zhì)和幾種金屬的活動性順序。金？屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材（人教版）第八章第二節(jié)內(nèi)容。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了非金屬元素氧、碳及其化合物的知識。學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識將較為完整，使同學(xué)們不僅對前面的非金屬的性質(zhì)有所了解也對金屬的性質(zhì)有所了解，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為酸、堿、鹽的知識奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識，開拓視野。

　　本課改進(jìn)學(xué)生的學(xué)生方式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正體驗(yàn)和感受知識的形成過程。執(zhí)教老師在課堂過程中采用了以下教學(xué)手段和方法來促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成：

　�。�1）通過對原子的結(jié)構(gòu)分析引入金屬的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生從原子結(jié)構(gòu)本身認(rèn)識金屬化學(xué)性質(zhì)，更加深入對化學(xué)性質(zhì)的印象，也加深學(xué)生對本課題的認(rèn)識。

　　（2）給學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)機(jī)會，動腦思考方案的環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生過小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能主動與他人進(jìn)行交流和討論，學(xué)會運(yùn)用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語言進(jìn)行表述，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

　�。�3）利用學(xué)生學(xué)過的知識和對現(xiàn)象的判斷來歸納金屬活動性順序強(qiáng)弱，提高總結(jié)能力。用金屬活動性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)作出判斷是本節(jié)課的難點(diǎn)。一、體現(xiàn)了學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)作用

　　通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體地位充分的體現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、愛說的欲望，特別是愛說的欲望體現(xiàn)的最強(qiáng)烈，每當(dāng)朱老師老師提出一個(gè)問題后，學(xué)生都勇躍的舉手想表達(dá)自己的想法。致使整個(gè)課堂的'氣氛很活躍。學(xué)生只有自己參與課堂的學(xué)習(xí)，使自己真正成為課堂的主人。只有這樣，才能把要我學(xué)，轉(zhuǎn)變成我要學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

　　二、這節(jié)課系列問題設(shè)計(jì)的有梯度，本節(jié)課以以金屬和哪些物質(zhì)反應(yīng)為鏈條，展開一系列問題的討論，并以分析討論為主線，體現(xiàn)了新理念下的課堂教學(xué)特色。然后又提出一系列的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)在某種條件怎么體現(xiàn)強(qiáng)弱問題，學(xué)生步步為營。學(xué)生邊思考邊學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊解決問題。

　　三、給學(xué)生留有足夠的空間質(zhì)疑、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

　　在朱老師的課堂中，質(zhì)疑是充滿在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量很高，比如，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以提出有關(guān)問題并解決。

　　四、賞識語融入到課堂之中

　　及時(shí)表揚(yáng)起到了鼓勵(lì)作用。賞識用語運(yùn)用自然，朱老師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)給予肯定或表揚(yáng)，語言幽默簡潔激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)評課稿5

　　聽了老師的《化學(xué)反應(yīng)為什么有快有慢》這節(jié)課，感覺老師對課堂的把握比較好，在課上先用了劉翔的跨欄，蝸牛的爬行充分進(jìn)行比較說明物質(zhì)運(yùn)動有快有慢，吸引學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生知道今天大家探討的是速率問題，直接點(diǎn)題，緊接著讓大家“說一說”化學(xué)反應(yīng)是不是也有快有慢，舉出大家知道的例子，學(xué)生能夠用生活中、生產(chǎn)中的事實(shí)，感覺化學(xué)反應(yīng)有快有慢，再討論是否化學(xué)反應(yīng)都是越快越好？對我們有利的反應(yīng)越快越好，不利的當(dāng)然越慢越好。后面的'老師讓學(xué)生自己動手“試一試”感覺化學(xué)反應(yīng)有快有慢，這一步也是我所不敢的，讓學(xué)生自己動手做鈉與水反應(yīng)、鎂與水的反應(yīng)，在課上老師也可能怕學(xué)生出問題，讓學(xué)生先仔細(xì)想想后再動手，老師把要做的實(shí)驗(yàn)以圖畫的形式打在屏幕上，比較直觀，比文字的效果要好，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后又點(diǎn)了兩個(gè)反應(yīng)速度不同的原因是金屬的活潑性不同，我認(rèn)為更可以指出因反應(yīng)物的性質(zhì)不同，而決定了化學(xué)反應(yīng)速率的不同。

　　后面老師又做了一個(gè)碳酸鈉、碳酸鈣與同濃度、同體積的鹽酸反應(yīng)吹氣球的實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)很精彩，但我認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以不做，感覺為同一目的做兩個(gè)類似的實(shí)驗(yàn)，累贅，同時(shí)浪費(fèi)時(shí)間，我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)在化學(xué)反應(yīng)速率的概念及其計(jì)算，體驗(yàn)不是重點(diǎn)，花的時(shí)間過長了，概念的處理過于簡單，只邀請一位同學(xué)讀了一下，得出公式、單位。為加深對概念的理解，老師選擇了三道計(jì)算題，這三道計(jì)算題層層深入、第一題簡單代公式，第二題讓學(xué)生注意公式中的是濃度變化，而非物質(zhì)的量變化，第三題得出對于同一反應(yīng)用不同的物質(zhì)來表示速率時(shí)數(shù)值往往是不同的，而且其比值是它們的系數(shù)比，應(yīng)該讓學(xué)生掌握的都已經(jīng)到位了這節(jié)課也圓滿結(jié)束了。老師在這堂課上一直保持著親切的笑容，讓學(xué)生很容易接受她，上課時(shí)教學(xué)目標(biāo)明確，效果明顯，不愧是得一等獎(jiǎng)的課。

化學(xué)評課稿6

　　林老師的本節(jié)課注重從第一課時(shí)的對二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)來引入新課。林老師的本節(jié)課在前分鐘導(dǎo)入復(fù)習(xí)第一課時(shí)有關(guān)于二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的知識，現(xiàn)問題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，通過“提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）→引導(dǎo)思考→得出結(jié)論”這一系列活動來認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生積極主動地去探究、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真切地體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)向?qū)W生說明隨著科學(xué)研究的不斷深入，對物質(zhì)的了解也會更加細(xì)致，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力。

　　亮點(diǎn)一：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位十分準(zhǔn)確，教學(xué)立足課本。讀是讓學(xué)生進(jìn)入文本的一種重要方法，謝老師采用了全班同學(xué)朗讀的方式，使學(xué)生對溫室效應(yīng)的知識點(diǎn)熟悉。

　　亮點(diǎn)二：教師能夠演示3個(gè)實(shí)驗(yàn)

　　1、向長短不同的兩支點(diǎn)燃蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w

　　2、向一個(gè)收集滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中加入一定量的水

　　3、用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花進(jìn)行分析。

　　實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更清楚易懂。這說明了教師的在講課之前做了充分的準(zhǔn)備工作，給學(xué)生一個(gè)感性的教材。

　　亮點(diǎn)三：傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)大多為以物理性質(zhì)—結(jié)構(gòu)—化學(xué)性質(zhì)為主線，以觀察實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論為學(xué)習(xí)方法。這樣設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)突出，層次明確，有助于學(xué)生應(yīng)試。

　　亮點(diǎn)四：問題設(shè)計(jì)比較貼近課本，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

　　新教學(xué)方式與之不同在于更加重視對學(xué)生思維能力、分析能力的`培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，謹(jǐn)慎思考，勤于分析，善于總結(jié)。新的教學(xué)設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系也更為密切，體現(xiàn)“學(xué)以置用”的思想。但由于學(xué)生層次不同，能力不同，在45分鐘內(nèi)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識是不一樣的。而我們必須承認(rèn)考試的標(biāo)準(zhǔn)不因人而異，每個(gè)學(xué)生對知識把握程度必須達(dá)到或超過一個(gè)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，所以不能屏棄傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。謝老師在本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用傳統(tǒng)教學(xué)的主線，貫穿新教學(xué)理念，在層次突出的前提下，著重對學(xué)生進(jìn)行多種能力培養(yǎng)。

化學(xué)評課稿7

　　校級教研活動中，在六中八3班聽了吳老師上的“空氣與氧氣”。感覺頗多，受益匪淺。

　　一、三維教學(xué)目標(biāo)明確，將知識目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀的達(dá)成融合在過程與方法中。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)，花了大量時(shí)間組織學(xué)生分析、討論拉瓦錫實(shí)驗(yàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和思維能力，效果良好。

　　二、課堂教學(xué)符合設(shè)計(jì)者的理念，具有很強(qiáng)的邏輯性。吳老師首先運(yùn)用了一個(gè)簡單適用的實(shí)驗(yàn)引入新課的同時(shí)，也為后面幫助學(xué)生理解“空氣中氧氣含量測定”的原理這一難點(diǎn)作了一個(gè)鋪墊；接著她將重點(diǎn)放在了“重現(xiàn)空氣成分的`發(fā)現(xiàn)史”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到這一情景中，通過討論與學(xué)習(xí)，再經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生自然就了解了實(shí)驗(yàn)室“空氣中氧氣含量的測定”的反應(yīng)物、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)步驟……。知識由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

　　三、“潤物細(xì)無聲”——體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，注重知識的生成性，給了學(xué)生一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課是“空氣中氧氣含量的測定”，吳老師并沒有把實(shí)驗(yàn)室中如何測定空氣中氧氣含量的測定作為重點(diǎn)內(nèi)容講解，而是用了較大篇幅重點(diǎn)學(xué)習(xí)“拉瓦錫的鐘罩實(shí)驗(yàn)”，沒有簡單說故事，而是采用了四種不同方法開展教學(xué)活動：

　�。�1）講解；

　　（2）討論；

　�。�3）實(shí)驗(yàn)演示；

　　（4）動畫模擬。

　　在生生、師生的討論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對“空氣中氧氣含量的測定”的原理等知識潛移默化，使得學(xué)生在接下來生成實(shí)驗(yàn)室“空氣中氧氣含量的測定”方法、原理等知識，也就水到渠成了。

化學(xué)評課稿8

　　20xx年4月21日聽了王冬容老師的《溶解度及其曲線》的復(fù)習(xí)課，認(rèn)為教師對這節(jié)課是通過了精心設(shè)計(jì)課程，合理安排內(nèi)容，用心組織教學(xué)，耐心引導(dǎo)學(xué)生，整節(jié)課的教學(xué)比較成功，效果很好。老師的語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)、拓展；教師的基本功扎實(shí)，板書清晰、規(guī)范；教學(xué)中突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深了學(xué)生的體會，便于學(xué)生理解。教師授課中講解能注意引導(dǎo)、啟發(fā)，注重知識的記憶、整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固，并做到精批精講；教師能很好地調(diào)動學(xué)生主動積極性參與教學(xué)，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的.教學(xué)理念和模式。但做為基礎(chǔ)較好的班級學(xué)生的復(fù)習(xí)，對學(xué)生能力要求可再提高一些。

　　一、記時(shí)間分配。教師在教學(xué)中，對時(shí)間的安排比較合理，大部分時(shí)間放在學(xué)生對復(fù)習(xí)知識理解和應(yīng)用上，真正有效地提高學(xué)生對知識理解和應(yīng)用能力。

　　二、記語言評價(jià)。教師在教學(xué)中的語言表達(dá)很好，比較準(zhǔn)確，規(guī)范，引導(dǎo)性和激勵(lì)性比較強(qiáng)。

　　三、記師生活動。在教學(xué)中，教師和學(xué)生的互動性也比較強(qiáng)，教師對學(xué)生提出激發(fā)性較強(qiáng)的問題，并不斷引導(dǎo)學(xué)生做答，而學(xué)生也非常積極地爭答，相互配合得很好。

　　四、記組織教學(xué)環(huán)節(jié)。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織形式上，教師以學(xué)生為主體和中心，讓學(xué)生懷著疑問去學(xué)習(xí)，采用了探究和搶答比賽形式進(jìn)行教學(xué)，這讓學(xué)生產(chǎn)生很多趣味性，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的樂學(xué)情緒較高。

　　五、思考。在教學(xué)中，教師要求學(xué)生對每到每個(gè)選項(xiàng)都要講出理由，和教師一樣的理解深度和高度，是否有點(diǎn)過高呢？

化學(xué)評課稿9

　　陳老師的課堂從金屬鈉和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，既吸引興趣，也為本課題教學(xué)提供了一個(gè)非常好的載體。在課堂中陳老師充分運(yùn)用好了這個(gè)載體，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因等方面層層遞進(jìn)，深入剖析，解決知識技能的教學(xué)外，更注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。之后用彎曲的鐵絲，向?qū)W生展示僅在形狀、大小等指標(biāo)上發(fā)生的變化是物理變化，并沒有新物質(zhì)生成。之后通過對比鐵銹的性質(zhì)、砝碼生銹以后不能繼續(xù)使用的特點(diǎn)，說明化學(xué)變化是有新物質(zhì)生成的。陳老師用生活中隨處可見的現(xiàn)象，逐層深入揭示本質(zhì)，得出物理變化與化學(xué)變化的根本區(qū)別，并且讓學(xué)生通過這樣的認(rèn)知來舉例，加深理解。

　　在說明物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別之后，陳老師又做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：木炭在氧氣中的'燃燒、鎂帶與稀鹽酸的反應(yīng)。不僅向?qū)W生展示了神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且利用學(xué)生注意力都高度集中在實(shí)驗(yàn)上的這個(gè)時(shí)機(jī)，說明了化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的觀察，解釋這類變化的屬性，從而提出化學(xué)變化常伴隨著的現(xiàn)象，以及化學(xué)變化與物理變化之間的聯(lián)系。

　　經(jīng)過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們情緒高漲，老師又交給學(xué)生兩個(gè)任務(wù)，區(qū)別水和酒精、讓一張紙發(fā)生變化，從任務(wù)當(dāng)中歸納出“物理性質(zhì)”和“化學(xué)性質(zhì)”這兩個(gè)概念，過渡自然、流暢，概念交代清楚、明晰。

　　整堂課聽完之后，總體感覺很舒服，一氣呵成、渾然一體，有很多地方是我要努力的方向，非常值得學(xué)習(xí)與回味。

化學(xué)評課稿10

　　聽了《化學(xué)能與電能》，收獲頗多。

　　本節(jié)課教學(xué)時(shí)間安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，過渡自然，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)處理得當(dāng)，注重講練結(jié)合，及時(shí)鞏固，在學(xué)案中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置切合學(xué)生實(shí)際，要求明確具體，能讓學(xué)生清楚的知道本節(jié)課應(yīng)掌握哪些知識，在今后的教學(xué)實(shí)踐中值得借鑒。通過課堂教學(xué)，目標(biāo)基本完成。

　　教師在教學(xué)過程中重視落實(shí)“三講三不講”，注重引導(dǎo)，學(xué)生思考積極，教學(xué)過程循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

　　突出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)——實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過自主探究實(shí)驗(yàn)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生觀察對比現(xiàn)象和總結(jié)歸納現(xiàn)象的能力，并通過對實(shí)驗(yàn)的分析，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

　　利用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。利用神七發(fā)射視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；利用flash動畫演示，將抽象問題具體化，有利于學(xué)生理解掌握；最后的.趣味實(shí)驗(yàn)——水果電池可以是學(xué)生體會到化學(xué)就在身邊，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　本節(jié)課也略有不足：

　　教師在課前根據(jù)試講情況調(diào)整了學(xué)案上小部分內(nèi)容，由于時(shí)間倉促，未做到盡善盡美，出現(xiàn)了一些偏差，另外學(xué)案和課件中化學(xué)式上下腳標(biāo)有些地方不規(guī)范。

　　個(gè)別環(huán)節(jié)教師應(yīng)做一下評價(jià)。如學(xué)生通過flash分析原電池原理后，教師應(yīng)用準(zhǔn)確的語言將原理總結(jié)一下或引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一下；在學(xué)生做完水果電池實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)點(diǎn)評一下。

　　總之，本節(jié)課從最初試講到最后上課，前后調(diào)整較大，如果準(zhǔn)備的時(shí)間再充足一些，會更加完善。

化學(xué)評課稿11

　　一，上課過程如行云流水，一氣呵成

　　高老師的整個(gè)上課過程十分流暢，思路清晰，輕重得當(dāng)。教學(xué)目標(biāo)十分明確，通過對學(xué)生預(yù)習(xí)單的批改，總結(jié)學(xué)生的不足之處，通過課堂各式的教學(xué)活動有效的突破重難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松，掌握有效。其次，高老師的整個(gè)課堂的結(jié)構(gòu)是十分完整的，除了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，還包括了新課的引入，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡，對學(xué)生回答的引導(dǎo)等等，尤其是板書的設(shè)計(jì)，十分精致。

　　二，注重學(xué)法指導(dǎo)

　　整堂課，高老師的教學(xué)形式多樣，在計(jì)算相對原子質(zhì)量的教學(xué)上采取了先教后學(xué)的模式，而在計(jì)算相對分子質(zhì)量的教學(xué)上又采用了先學(xué)后教的模式，有效的幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的`知識點(diǎn)。

　　三，注重鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生

　　從這堂課中，可以看出高老師是一位十分關(guān)愛學(xué)生的教師，她尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在學(xué)生表現(xiàn)突出的時(shí)候不吝嗇表揚(yáng)，在學(xué)生有困難的時(shí)候給予鼓勵(lì)，她總是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。她的身上，優(yōu)點(diǎn)很多，而我認(rèn)為這是她最大的優(yōu)點(diǎn)。

　　總而言之，聽了高老師的課后，讓我對科學(xué)課的教學(xué)又有了新的想法，受益頗多。

化學(xué)評課稿12

　　在11月3日的“尤溪縣初中化學(xué)老師專業(yè)素養(yǎng)提升研訓(xùn)”活動中，與會教師觀摩了尤溪文公初級中學(xué)王成芳老師關(guān)于課題“化學(xué)式與化學(xué)價(jià)（第一課時(shí)）”的授課。本人的評議如下：

　　1、準(zhǔn)確確立教學(xué)內(nèi)容的地位和教學(xué)重難點(diǎn)。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容包括：化學(xué)式的概念、意義和化學(xué)式的讀寫，這是初中化學(xué)非常重要的基礎(chǔ)知識，在化學(xué)用語系列中起到承上啟下的作用，直接影響后階段化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)是化學(xué)式的意義和會讀、會寫常見單質(zhì)和某些氧化物的化學(xué)式。難點(diǎn)是化學(xué)式的意義。

　　2、體現(xiàn)教師是課堂的組織者。化學(xué)符號的教學(xué)是枯燥的、抽象的，學(xué)生思考問題的習(xí)慣更多從宏觀角度思考，如何將微觀粒子與宏觀物質(zhì)建立聯(lián)系，讓課堂更加生動豐富能一定程度上激發(fā)學(xué)生參與，是突破本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵。王老師通過組織“自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)”還組織找朋友游戲活動，活動開展有序有效，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，活躍課堂氣氛。

　　3、相信學(xué)生。王老師對學(xué)情有較好的分析，清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，該放手時(shí)就放手，在“化學(xué)式意義、單質(zhì)化合物概念”的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自主探學(xué)，合作研學(xué)，即達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的又能鍛煉學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。

　　4、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，有效完成課題知識的教學(xué)。教學(xué)一開始就有激勵(lì)性。從寫由“H、O、C”組成的熟悉物質(zhì)的符號開始，比比誰寫得多，引導(dǎo)觀察這些符號的內(nèi)容，歸納出化學(xué)式的概念。通過目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)要達(dá)成的`目標(biāo)。在自主探學(xué)中完成化學(xué)式“H2O”的意義的教學(xué)，又以“S2O”為例，通過分組討論，個(gè)別展示，了解學(xué)生對化學(xué)式意義的學(xué)習(xí)情況，又組織“卡片游戲”活動，檢查學(xué)生對相關(guān)化學(xué)符號意義的掌握情況�！盎瘜W(xué)式讀寫”“單質(zhì)和化合物分類”知識的教學(xué)在合作研學(xué)中進(jìn)行，學(xué)生在小組中相互幫助，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，及時(shí)總結(jié)歸納。最后通過幾道少而精的習(xí)題檢測了學(xué)生對本節(jié)知識學(xué)習(xí)效果，檢查了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。

　　5、學(xué)生的參與度較高。小組中除個(gè)別學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生能參與合作學(xué)習(xí)和游戲活動、課堂氛圍好。

　　6、不足及建議

　�。�1）卡片找朋友游戲活動雖然能降低難度，讓更多學(xué)生易于接受，但學(xué)生自主表達(dá)能力達(dá)不到訓(xùn)練，展示面不夠，建議以“連線”的方式進(jìn)行，并讓學(xué)生表述，這樣也能節(jié)省一些課堂時(shí)間。（2）討論符號的意義時(shí)，增加討論“H+、2H+”的意義，本人認(rèn)為這會分散本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生也一定程度上混淆有關(guān)知識。（3）建議在化學(xué)式意義教學(xué)時(shí)，要突出由分子構(gòu)成的物質(zhì)，并通過分子球棍模型的組裝、展示，增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)式的宏觀與微觀意義的理解，建立二者的聯(lián)系。

化學(xué)評課稿13

　　其實(shí)關(guān)于說課的程序，作為教師的我們都諳熟。我僅僅是結(jié)合我參加市優(yōu)質(zhì)課的一些經(jīng)驗(yàn)，談一下自己的一些體會。

　　1、激發(fā)潛質(zhì)，儲備能量。

　　“惰性乃人之共性”“懶散也是人之性情”，無壓力難以產(chǎn)生動力。不是因?yàn)闀x級需要優(yōu)質(zhì)課，而參加優(yōu)質(zhì)課需要先說課的話，估計(jì)也不會有時(shí)間和心情去整理關(guān)于說課的材料。當(dāng)這些逼著自己整理好以后，我感覺說課不再害怕了。當(dāng)你領(lǐng)會說課的程序和要求時(shí)，等于有了模式。只要對教材理解的到位，說任何一節(jié)課都會有的.放矢。所以建議青年教師多參加一些這樣的活動，也是為自己積蓄能量。有未知到已知需要一個(gè)過程，但經(jīng)歷永遠(yuǎn)是一筆寶貴的財(cái)富。

　　2、明確目標(biāo)，有的放矢。

　　說課不同于講課，重在說給同行。需要站在一定的理論高度去講述你的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，所以必須要有理論依據(jù)，要有教育理論和教育學(xué)方法，它是你設(shè)計(jì)的理論根生點(diǎn)。明確了具體目標(biāo)，他像一顆種子，決定了教學(xué)設(shè)計(jì)是一顆挺拔的白楊，還是成長成一顆婀娜多姿的垂柳。

　　3、思路清晰，過程詳實(shí)。

　　在說課之前，要讓被聽課人熟知你的教學(xué)思路。要明白你在說什么，比如一般分為：說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。此處占用的時(shí)間至少要過半，否則有些喧賓奪主之嫌，也不利于你把課說清楚，說透徹。

　　4、合理分配，渾然一體。

　　把時(shí)間細(xì)化和具體化，讓一節(jié)課時(shí)間分配合理，使其自然渾成。

　　總之，自己的這次說課在和教研室的周老師交流時(shí)，說課的設(shè)計(jì)較迎合周老師的要求罷了。其實(shí)并非自己真的很優(yōu)秀，不管什么時(shí)候，只要準(zhǔn)備充分，方能有的放矢。套用賣油翁的一句話“無非圣賢，唯手熟而�！彼�以我感覺“無非優(yōu)秀，唯稿熟而�！�

化學(xué)評課稿14

　　張老師的課思路非常清晰，過渡的非常巧妙，印象最深的就是過渡語：

　　1、從碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定過渡到可燃性的過渡語：碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定，那么我們也知道碳能夠在氧氣中燃燒，這兩點(diǎn)有沒有矛盾？這樣的過渡語可以讓學(xué)生直接從中找到碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，高溫下性質(zhì)較活潑條件的不同之處，又能很巧妙地過渡到碳的另一種性質(zhì)。

　　2、從碳的可燃性到碳的還原性的過渡語：碳和氧氣充分反應(yīng)的微觀理解實(shí)質(zhì)上是一個(gè)碳原子結(jié)合兩個(gè)氧原子，碳和氧氣不充分反應(yīng)的微觀理解實(shí)質(zhì)上是一個(gè)碳原子結(jié)合一個(gè)氧原子，碳不僅能結(jié)合氧氣中的氧原子，還能結(jié)合其他氧化物中的氧原子，即碳與氧化銅也能在一定條件下反應(yīng)，非常巧妙地過渡到碳的還原性。

　　一個(gè)計(jì)劃：以后無論我們組誰上研討課，張老師都可以來點(diǎn)評過渡語，李老師老師點(diǎn)評引入，黃老師點(diǎn)評語言邏輯，我點(diǎn)評整體思路，這樣我們分工合作，一定能讓我們的評課越來越有效，講課人評課人雙豐收，我們的課一定會越來越好！

　　張老師將本節(jié)課的知識目標(biāo)——元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式三個(gè)知識目標(biāo)設(shè)計(jì)成分三個(gè)版快梳理、總結(jié)，將枯燥的復(fù)習(xí)課教學(xué)以學(xué)生樂于參與的形式進(jìn)行，不但異曲同工，而且效果更好！體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)者的教育、教學(xué)的新穎理念，設(shè)計(jì)上頗具匠心！

　　由于化學(xué)用語中元素符號對學(xué)生而言難度相對較低一些，所以在教學(xué)中張老師將元素符號的復(fù)習(xí)做了“略”的處理。以快答完成，為后面的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)減小坡度。在后面兩個(gè)部分中將化學(xué)用語、化學(xué)方程式以動一動、找一找、寫一寫、練一練的方式設(shè)計(jì)成小組活動，加大了復(fù)習(xí)的力度，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，成為本節(jié)課學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在參與思索、探討的同時(shí)提升學(xué)習(xí)的能力，較好的達(dá)成本課的知識目標(biāo)！

　　本節(jié)課張老師在學(xué)生的充分配合下，采用了多媒體（電腦、投影儀）中多種現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。如難點(diǎn)“找一找”、寫一寫環(huán)節(jié)采用投影儀展示學(xué)生活動結(jié)果，擴(kuò)展知識深度、難度！效果非常突出，起到了總結(jié)、歸納的目的，教學(xué)效果特別好。學(xué)生活動既有表面的語言、行為的活躍、更有深層次的'思維活躍；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既有深度的思索，又有廣泛的參與！

　　在整個(gè)課堂中，教師以自然大方的形象，洪亮的聲音，清晰、流利的語言運(yùn)籌帷幄，課堂活而不亂，并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及時(shí)鼓勵(lì)、總結(jié)和評價(jià)，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想。

　　復(fù)習(xí)課的教學(xué)不是簡單的舊知識的重復(fù)，讓熟悉的更熟悉、陌生的依然陌生，而是溫故而知新。

　　在張老師的這節(jié)課中，學(xué)生通過元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的溫故，必然能最大限度的解決長期困繞學(xué)生的化學(xué)用語運(yùn)用不熟的問題，必然能使學(xué)生運(yùn)用化學(xué)用語解決相關(guān)化學(xué)問題的能力得到最大限度的提高，同時(shí)學(xué)生在新的起點(diǎn)上運(yùn)用化學(xué)用語解決問題的能力也在給化學(xué)方程式“會診病因”、寫一寫、練一練三個(gè)環(huán)節(jié)得到了實(shí)踐和驗(yàn)證！我認(rèn)為這節(jié)課中全體學(xué)生都獲得了較為滿意的結(jié)果，完全達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果和目的！

化學(xué)評課稿15

　　今天聽了孫老師的《化學(xué)元素與人體健康》一課，為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別設(shè)計(jì)了〈人體中的化學(xué)元素〉和〈某些元素對人體的作用〉兩個(gè)微視頻。首先通過〈人體中的化學(xué)元素〉微視頻向?qū)W生系統(tǒng)全面的介紹組成人體的元素及分類，，并設(shè)計(jì)如下三個(gè)問題

　　1、用元素符號表示人體的主要元素：

　　常量元素：

　　微量元素：

　　2、你認(rèn)為這些元素的主要來源是什么？為什么氧、碳、氫、氮的含量較高？

　　3.從元素組成的角度說一說節(jié)食減肥和饑餓對人體的危害。

　　引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行互動評價(jià)。很好的達(dá)成了“通過觀看微視頻和討論交流，知道組成人體的元素及其分類和作用”的教學(xué)目標(biāo)。緊接著通過《某些元素對人體作用》的.微視頻，通過豐富的圖片和卡通動漫的表現(xiàn)形式，生動的向?qū)W生展示了常見元素的作用及食物來源。然后通過導(dǎo)學(xué)案上的：病例診斷及從化學(xué)的視角科學(xué)的看待“黃金檔搭廣告”兩個(gè)活動引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　通過觀看視頻---自主完成問題-----組內(nèi)交流---班級展示的流程，逐步引導(dǎo)老師翻轉(zhuǎn)教育理念，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，達(dá)成”用信息技術(shù)重塑化學(xué)教學(xué)“的目的。

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