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化學(xué)評課稿實用15篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,總歸要編寫評課稿,所謂評課,是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估,并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么問題來了,評課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的化學(xué)評課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
化學(xué)評課稿1
本節(jié)課注重從學(xué)生熟悉的日常事物著手來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,教師積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路,通過“提出問題→實驗探究→得出結(jié)論”這一系列活動來認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì),分析現(xiàn)象后得出結(jié)論,激發(fā)學(xué)生積極主動地去探究、去學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使其真切地體驗到探究學(xué)習(xí)的樂趣,從而收到了良好的教學(xué)效果。教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實向?qū)W生說明隨著科學(xué)研究的不斷深入,對物質(zhì)的了解也會更加細(xì)致,從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的向往,激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力。
亮點一:教師能夠利用思維導(dǎo)圖梳理本章實知識點,可以提高學(xué)習(xí)效率,增進(jìn)了理解和記憶能力。
亮點二:利用中考題讓學(xué)生掌握考察本章知識點的題型。
亮點三:板書清晰,結(jié)合多媒體教學(xué),與學(xué)生的互動較多,課堂氣氛比較活躍。
不足之處:
1、有點緊張,語言不夠清晰、簡潔。
2、多媒體的使用要恰當(dāng):注意課件,板書,視頻之間的平衡。不要過渡依賴多媒體,忽視實驗的重要性。
本次化學(xué)教學(xué)活動對我的啟發(fā):教師無論在課堂還是課后都要善于思考,理論與實踐相結(jié)合,多點對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié),不斷修正自己的教學(xué)方法,樹立正確的教學(xué)觀念,與時俱進(jìn)。
增加對學(xué)生的了解,多和學(xué)生溝通和交流,接收學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上存在的`疑問等有效信息,有針對性地進(jìn)行教學(xué)。同時也能增加師生的感情,令課堂氣氛愉快,促進(jìn)師生互動,增大教學(xué)效果。
提高化學(xué)用語的表述能力,提高化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。多留意教學(xué)上的細(xì)節(jié)方面,給學(xué)生打下扎實的化學(xué)基礎(chǔ)。
化學(xué)評課稿2
林老師的本節(jié)課注重從第一課時的對二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)來引入新課。林老師的本節(jié)課在前分鐘導(dǎo)入復(fù)習(xí)第一課時有關(guān)于二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的知識,現(xiàn)問題,充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路,通過“提出問題(發(fā)現(xiàn)問題)→引導(dǎo)思考→得出結(jié)論”這一系列活動來認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì),分析現(xiàn)象后得出結(jié)論,激發(fā)學(xué)生積極主動地去探究、去學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使其真切地體驗到探究學(xué)習(xí)的樂趣,從而收到了良好的教學(xué)效果。教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實向?qū)W生說明隨著科學(xué)研究的不斷深入,對物質(zhì)的了解也會更加細(xì)致,從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的向往,激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力。
亮點一:本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位十分準(zhǔn)確,教學(xué)立足課本。讀是讓學(xué)生進(jìn)入文本的一種重要方法,謝老師采用了全班同學(xué)朗讀的方式,使學(xué)生對溫室效應(yīng)的知識點熟悉。
亮點二:教師能夠演示3個實驗
1、向長短不同的兩支點燃蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w
2、向一個收集滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中加入一定量的水
3、用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花進(jìn)行分析。
實驗使學(xué)生對實驗現(xiàn)象更清楚易懂。這說明了教師的在講課之前做了充分的準(zhǔn)備工作,給學(xué)生一個感性的教材。
亮點三:傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計大多為以物理性質(zhì)—結(jié)構(gòu)—化學(xué)性質(zhì)為主線,以觀察實驗得出結(jié)論為學(xué)習(xí)方法。這樣設(shè)計,重難點突出,層次明確,有助于學(xué)生應(yīng)試。
亮點四:問題設(shè)計比較貼近課本,有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
新教學(xué)方式與之不同在于更加重視對學(xué)生思維能力、分析能力的'培養(yǎng),鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想,謹(jǐn)慎思考,勤于分析,善于總結(jié)。新的教學(xué)設(shè)計與生活聯(lián)系也更為密切,體現(xiàn)“學(xué)以置用”的思想。但由于學(xué)生層次不同,能力不同,在45分鐘內(nèi)每個學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識是不一樣的。而我們必須承認(rèn)考試的標(biāo)準(zhǔn)不因人而異,每個學(xué)生對知識把握程度必須達(dá)到或超過一個規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),所以不能屏棄傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點。謝老師在本節(jié)的教學(xué)設(shè)計中,采用傳統(tǒng)教學(xué)的主線,貫穿新教學(xué)理念,在層次突出的前提下,著重對學(xué)生進(jìn)行多種能力培養(yǎng)。
化學(xué)評課稿3
20xx年11月12日,教科培和工作室聯(lián)合進(jìn)行了課題為“如何書寫化學(xué)方程式”的同課異構(gòu),參加上課的是九中的宋志昭老師和十一中的張曉歡老師。
宋**老師提前做好課堂的預(yù)習(xí)微課,讓學(xué)生在家里先學(xué)習(xí),收集預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題,當(dāng)堂展示,讓學(xué)會的教不會的,讓練習(xí)完成正確的教有錯誤的,通過生生討論交流和師生交流,解決了書寫原則、簡單觀察配平等教學(xué)任務(wù),在此基礎(chǔ)上,宋老師收集學(xué)生出現(xiàn)的問題,進(jìn)行重點講解和強(qiáng)化,課堂學(xué)生活動充分,練習(xí)量大,教學(xué)效果好。
張**老師由計量數(shù)為“1”的化學(xué)方程式入手,引出化學(xué)方程式需要配平、需要體現(xiàn)客觀事實的書寫原則和配平方法,然后馬上讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí),利用粵教云電子平臺當(dāng)堂點評學(xué)生的練習(xí)答案,整節(jié)課學(xué)生練習(xí)充分,動手動腦積極,體現(xiàn)了學(xué)生為主的課堂特色。
兩個老師的課堂上都充分讓學(xué)生回歸課本,在看書自學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生做筆記,突出教材的重要地位,這是我們在所有的教學(xué)中l(wèi)都應(yīng)該重視的。
我認(rèn)為需要改進(jìn)的有以下幾點:宋老師的課堂練習(xí)選題較難,對于初學(xué)的'學(xué)生而言,一下子拿出那么多沒有學(xué)過的化學(xué)方程式進(jìn)行書寫和配平,容易造成學(xué)生壓力大,從學(xué)習(xí)可以循序漸進(jìn)的原則出發(fā)、從保護(hù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣考慮,本節(jié)課的練習(xí)難度不用過大。張老師本節(jié)課選取最小公倍數(shù)法進(jìn)行重點講解和練習(xí),沒有展示其他類型的配平,對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言,可以夯實基礎(chǔ),但對于能力較強(qiáng)的學(xué)生來說,能力拓展不夠。
一家之言,不到之處,請大家拍磚。
化學(xué)評課稿4
對這堂課的基本位置分析:本章是化學(xué)知識的重要章節(jié),學(xué)到好于壞關(guān)系到第六冊知識的學(xué)習(xí),關(guān)系到高中化學(xué)的學(xué)習(xí),乃至大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)。且比較難,要理解基礎(chǔ)上多鞏固、多反復(fù)。張老師及時在學(xué)完化學(xué)進(jìn)行歸納復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律并歸類進(jìn)行專題復(fù)習(xí)是很一必要的。
一、張老師的這堂課中的幾個亮點:
1、整堂課體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié),學(xué)生在課堂上,思維活躍,參與度高。學(xué)生真正是用腦在學(xué)在想。
2、教師做了大量的精心準(zhǔn)備,從課件的制作到材料的收集,再到上課的安排,都十分嚴(yán)密有序,有條不紊。結(jié)構(gòu)緊湊,重點突出,難點化解有方。
3、與學(xué)生溝通很融洽,師生互動輕松自然。學(xué)生緊緊圍繞著老師穿插的主線進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí),老師提出的問題能夠積極思考,大膽發(fā)言。不怕出錯,錯了及時訂正。
4、對推斷題目的講解思路清晰,學(xué)生容易理解,易接受?磥砝蠋熀苣芰私鈱W(xué)生的想法,心理學(xué)學(xué)的好。教會了學(xué)生解題的方法,而不是教他們這道題的答案。
5、時間安排的.很緊湊,下課前五分鐘結(jié)束,給學(xué)生留有一定的思考、自學(xué)時間。
6、教學(xué)目標(biāo)具體明確,科學(xué)地體現(xiàn)綜合學(xué)科的特點,教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式合理,層次分明,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
二、值得改進(jìn)的地方
1、題目難度偏大,以學(xué)生的基礎(chǔ)而言,大多數(shù)學(xué)生尚不能獨立完成這幾個題的解答。所以建議針對學(xué)生實際情況而設(shè)計相應(yīng)的問題。
2、題目有點偏多,他們解決一道加上講解需要大約10分鐘時間,4道題目稍微多了點。
3、題目不夠新穎,是幾年前的老題目,要與時俱進(jìn),選結(jié)合當(dāng)前狀況的題目。
4、個別題目講解知識點有小錯誤,如硫酸銀并不是白色沉淀,氯化銅不是藍(lán)色是綠色。
三、總評
張老師這堂課應(yīng)該是一堂高質(zhì)高效高密度的課,該傳達(dá)給學(xué)生的傳授了,該學(xué)生思考訓(xùn)練的訓(xùn)練了,達(dá)到了預(yù)期的目的,完成了教學(xué)目標(biāo),并且使學(xué)生有所思有所獲。
化學(xué)評課稿5
我們已經(jīng)知道了很多物質(zhì)都可以在空氣中燃燒,那么是空氣中的哪種物質(zhì)在起作用呢?很好,大家都知道,是氧氣。在之前我們已經(jīng)了解了氧氣的物理性質(zhì),那么這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)一下氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
首先請大家跟老師一起看一段視頻,播放的是木炭分別在空氣和氧氣中燃燒,大家在觀看的時候注意觀察木炭在空氣、氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象有何不同,在集氣瓶中倒入澄清石灰水之后有什么變化。好的,視頻播放完了,誰來回答一下,你看到了什么呢?嗯,你來說,請坐。他說木炭在空氣中燃燒是發(fā)出紅光,在氧氣中燃燒是發(fā)出白光,倒入澄清石灰水之后震蕩變渾濁。觀察的很仔細(xì)啊。那現(xiàn)在我們就發(fā)現(xiàn)了木炭在氧氣中燃燒產(chǎn)生了一種使澄清石灰水變渾濁的氣體,那么這種物質(zhì)是什么呢?其實是二氧化碳,那么我們就可以用這樣一個文字表達(dá)式表示木炭與氧氣的反應(yīng)(板書:木炭與氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式)。
氧氣不僅可以與非金屬發(fā)生反應(yīng),還可以與金屬發(fā)生反應(yīng),接下來我們就一起看一下鐵絲在氧氣中反應(yīng)的實驗現(xiàn)象是怎樣的。
把一段細(xì)鐵絲繞在一根火柴棍上,用坩堝鉗夾住在酒精燈上引燃,火柴燃燒過程中也會對細(xì)鐵絲加熱,之后緩慢的深入盛有氧氣的集氣瓶中,在集氣瓶底部已經(jīng)實現(xiàn)放了一層水。大家注意觀看實驗現(xiàn)象!好噠,視頻播放完了,大家看到什么了呢,誰來告訴老師。好的,你來說。好的,請坐。這位同學(xué)說他看到火星四射好像放煙花一樣,描述的很形象啊,還有沒有其他現(xiàn)象呢,有誰要補充一下呢。好的,你來。嗯好,你還看到了有黑色物質(zhì)生成濺落下來,觀察的很仔細(xì)啊,請坐。那么這種黑色的物質(zhì)是什么呢?其實就是四氧化三鐵,是鐵和氧氣在點燃的條件下生成的,用文字表達(dá)式來表示就是(板書:鐵與氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式)。那現(xiàn)在老師問大家一個問題,為什么我們要把鐵絲繞成螺旋狀呢?對,可以增加鐵絲與氧氣的接觸面積,那么為什么做這個實驗的時候要事先在集氣瓶底放一些水呢?老師看到大家都很疑惑,那現(xiàn)在老師解釋一下,大家認(rèn)真聽,這是由于鐵絲與氧氣會生成高溫的四氧化三鐵,直接落在瓶底的話可能會引起瓶子炸裂,所以為了防止這種事情發(fā)生,需要預(yù)先在瓶底鋪一層細(xì)沙或者放一些水。
金屬、非金屬都可以與氧氣發(fā)生反應(yīng),那么其他物質(zhì)與氧氣反應(yīng)生成什么呢,接下來請同學(xué)們觀看石蠟與氧氣發(fā)生反應(yīng)的視頻,觀察實驗現(xiàn)象,判斷石蠟與氧氣發(fā)生反應(yīng)的產(chǎn)物是什么。大家在看完視頻之后前后桌四人為一小組討論一下,5分鐘之后老師請小組代表來回答問題。好的,時間到了,哪個小組代表愿意回答呢?好的,第一小組,嗯請坐。他說石蠟與與氧氣發(fā)生反應(yīng)的產(chǎn)物中有水,因為石蠟在集氣瓶中燃燒的時候瓶子內(nèi)壁上有水珠出現(xiàn)。那么其他學(xué)生有什么補充的.呢?好的,你來,嗯請坐。他說反應(yīng)完后,在集氣瓶中加入澄清石灰水,變渾濁,由此判斷產(chǎn)物中有二氧化碳。那么現(xiàn)在我們綜合兩個小組的結(jié)果就知道了石蠟和氧氣反應(yīng)的產(chǎn)物,現(xiàn)在誰能寫一下反應(yīng)的文字表達(dá)式呢?(板書:)現(xiàn)在大家不僅能夠仔細(xì)的觀察實驗現(xiàn)象了,也能根據(jù)實驗現(xiàn)象判斷產(chǎn)物了,很好啊。
那現(xiàn)在我們對比一下這三個實驗現(xiàn)象:三種物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象有何不同呢。很好,大家都發(fā)現(xiàn)了,這些物質(zhì)在氧氣中燃燒要比在空氣中更加劇烈。由此就知道了氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)很活潑的氣體,那么大家再來看一下這三個表達(dá)式,看反應(yīng)物有什么相同點呢。沒錯,都有氧氣。我們就把這樣的物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)稱為氧化反應(yīng),在這里氧氣顯示出來的就是氧化性。大家在看一下生成物的種類有什么不同點呢,好的,你來,請坐。他說呀,第一、二個的生成物只有一種,第三個的生成物有2種。像這樣的(手勢:指示第一、二個)由兩種或者以上的物質(zhì)反應(yīng)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)我們就給他叫做化合反應(yīng)。那現(xiàn)在老師問大家:已知鹽酸和氫氧化鈉會反應(yīng)生成氯化鈉和水,那么大家判斷這是一個化合反應(yīng)嗎。并不是,看來大家一下子就能抓住化合反應(yīng)的特點:生成物只有一種。
那么這節(jié)課我們就上到這里,哪位同學(xué)說一下本節(jié)課你有什么收獲呢。來,你來說。好,請坐。他說到他學(xué)到了氧氣的化學(xué)性質(zhì)很活潑,并且是具有氧化性的,還知道了什么是氧化反應(yīng)什么是化合反應(yīng),總結(jié)的很全面啊。最后給大家布置一個任務(wù):我們都知道性質(zhì)決定用途,那么根據(jù)我們本節(jié)課學(xué)到的氧氣的性質(zhì),它在生產(chǎn)生活中有什么用途呢,請大家回家查找一些相關(guān)資料,下節(jié)課我們一起討論。這節(jié)課就到這里,下課。
化學(xué)評課稿6
在11月3日的“尤溪縣初中化學(xué)老師專業(yè)素養(yǎng)提升研訓(xùn)”活動中,與會教師觀摩了尤溪文公初級中學(xué)王成芳老師關(guān)于課題“化學(xué)式與化學(xué)價(第一課時)”的授課。本人的評議如下:
1、準(zhǔn)確確立教學(xué)內(nèi)容的地位和教學(xué)重難點。本課時教學(xué)內(nèi)容包括:化學(xué)式的概念、意義和化學(xué)式的讀寫,這是初中化學(xué)非常重要的基礎(chǔ)知識,在化學(xué)用語系列中起到承上啟下的作用,直接影響后階段化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)。教學(xué)重點是化學(xué)式的意義和會讀、會寫常見單質(zhì)和某些氧化物的化學(xué)式。難點是化學(xué)式的意義。
2、體現(xiàn)教師是課堂的組織者。化學(xué)符號的教學(xué)是枯燥的、抽象的,學(xué)生思考問題的習(xí)慣更多從宏觀角度思考,如何將微觀粒子與宏觀物質(zhì)建立聯(lián)系,讓課堂更加生動豐富能一定程度上激發(fā)學(xué)生參與,是突破本節(jié)教學(xué)難點的關(guān)鍵。王老師通過組織“自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)”還組織找朋友游戲活動,活動開展有序有效,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,活躍課堂氣氛。
3、相信學(xué)生。王老師對學(xué)情有較好的分析,清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,該放手時就放手,在“化學(xué)式意義、單質(zhì)化合物概念”的`內(nèi)容教學(xué)時,放手讓學(xué)生自主探學(xué),合作研學(xué),即達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的又能鍛煉學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。
4、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,有效完成課題知識的教學(xué)。教學(xué)一開始就有激勵性。從寫由“H、O、C”組成的熟悉物質(zhì)的符號開始,比比誰寫得多,引導(dǎo)觀察這些符號的內(nèi)容,歸納出化學(xué)式的概念。通過目標(biāo)導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)要達(dá)成的目標(biāo)。在自主探學(xué)中完成化學(xué)式“H2O”的意義的教學(xué),又以“S2O”為例,通過分組討論,個別展示,了解學(xué)生對化學(xué)式意義的學(xué)習(xí)情況,又組織“卡片游戲”活動,檢查學(xué)生對相關(guān)化學(xué)符號意義的掌握情況!盎瘜W(xué)式讀寫”“單質(zhì)和化合物分類”知識的教學(xué)在合作研學(xué)中進(jìn)行,學(xué)生在小組中相互幫助,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,及時總結(jié)歸納。最后通過幾道少而精的習(xí)題檢測了學(xué)生對本節(jié)知識學(xué)習(xí)效果,檢查了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。
5、學(xué)生的參與度較高。小組中除個別學(xué)生外,大多數(shù)學(xué)生能參與合作學(xué)習(xí)和游戲活動、課堂氛圍好。
6、不足及建議
。1)卡片找朋友游戲活動雖然能降低難度,讓更多學(xué)生易于接受,但學(xué)生自主表達(dá)能力達(dá)不到訓(xùn)練,展示面不夠,建議以“連線”的方式進(jìn)行,并讓學(xué)生表述,這樣也能節(jié)省一些課堂時間。(2)討論符號的意義時,增加討論“H+、2H+”的意義,本人認(rèn)為這會分散本節(jié)教學(xué)重點,學(xué)生也一定程度上混淆有關(guān)知識。(3)建議在化學(xué)式意義教學(xué)時,要突出由分子構(gòu)成的物質(zhì),并通過分子球棍模型的組裝、展示,增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)式的宏觀與微觀意義的理解,建立二者的聯(lián)系。
化學(xué)評課稿7
聽了朱xx老師執(zhí)教的《金屬化學(xué)性質(zhì)》,她由原子的結(jié)構(gòu)引入課題,語言精彩干練,在課堂中通過學(xué)生實驗,充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能,對實驗進(jìn)行探究、分析、交流,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度。整個教學(xué)設(shè)計思路清晰,層層進(jìn)入,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,自主探究,歸納出金屬的化學(xué)性質(zhì)和幾種金屬的活動性順序。金?屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材(人教版)第八章第二節(jié)內(nèi)容。在本課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了非金屬元素氧、碳及其化合物的知識。學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后,元素化合物的知識將較為完整,使同學(xué)們不僅對前面的.非金屬的性質(zhì)有所了解也對金屬的性質(zhì)有所了解,同時本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為酸、堿、鹽的知識奠定基礎(chǔ),而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際,可豐富學(xué)生的知識,開拓視野。
本課改進(jìn)學(xué)生的學(xué)生方式,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生真正體驗和感受知識的形成過程。執(zhí)教老師在課堂過程中采用了以下教學(xué)手段和方法來促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成:
。1)通過對原子的結(jié)構(gòu)分析引入金屬的化學(xué)性質(zhì),讓學(xué)生從原子結(jié)構(gòu)本身認(rèn)識金屬化學(xué)性質(zhì),更加深入對化學(xué)性質(zhì)的印象,也加深學(xué)生對本課題的認(rèn)識。
。2)給學(xué)生自己動手實驗機(jī)會,動腦思考方案的環(huán)節(jié),將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生過小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生能主動與他人進(jìn)行交流和討論,學(xué)會運用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工,并用化學(xué)語言進(jìn)行表述,幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
。3)利用學(xué)生學(xué)過的知識和對現(xiàn)象的判斷來歸納金屬活動性順序強(qiáng)弱,提高總結(jié)能力。用金屬活動性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)作出判斷是本節(jié)課的難點。一、體現(xiàn)了學(xué)生的主體,教師的主導(dǎo)作用
通過實驗,學(xué)生的主體地位充分的體現(xiàn)出來,從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、愛說的欲望,特別是愛說的欲望體現(xiàn)的最強(qiáng)烈,每當(dāng)朱老師老師提出一個問題后,學(xué)生都勇躍的舉手想表達(dá)自己的想法。致使整個課堂的氣氛很活躍。學(xué)生只有自己參與課堂的學(xué)習(xí),使自己真正成為課堂的主人。只有這樣,才能把要我學(xué),轉(zhuǎn)變成我要學(xué),真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
二、這節(jié)課系列問題設(shè)計的有梯度,本節(jié)課以以金屬和哪些物質(zhì)反應(yīng)為鏈條,展開一系列問題的討論,并以分析討論為主線,體現(xiàn)了新理念下的課堂教學(xué)特色。然后又提出一系列的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)在某種條件怎么體現(xiàn)強(qiáng)弱問題,學(xué)生步步為營。學(xué)生邊思考邊學(xué)習(xí),邊學(xué)習(xí)邊解決問題。
三、給學(xué)生留有足夠的空間質(zhì)疑、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
在朱老師的課堂中,質(zhì)疑是充滿在整個的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量很高,比如,學(xué)生在實驗中學(xué)生可以提出有關(guān)問題并解決。
四、賞識語融入到課堂之中
及時表揚起到了鼓勵作用。賞識用語運用自然,朱老師根據(jù)學(xué)生的回答及時給予肯定或表揚,語言幽默簡潔激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)評課稿8
今天有幸聽取了高一化學(xué)課《物質(zhì)的量》受益匪淺,感受良多。下面是我對潘老師的課進(jìn)行的點評:
潘老師這節(jié)課為物質(zhì)的量第二課時,即物質(zhì)的量的相關(guān)計算。在本節(jié)課中,將計算題很好地進(jìn)行分類,將計算分為過量計算和混合物計算,習(xí)題過程中由易到難,將難度進(jìn)行分割,使學(xué)生能夠完成教學(xué)目標(biāo)中的重點和難點,同時學(xué)生反映良好。
在潘老師板書上,將例題過程完整地呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生在練習(xí)和思考過程中能夠得到良好的學(xué)習(xí)體會。學(xué)生緊能夠緊跟跟老師的步伐,較好地完成了這堂對高一新生而言難度較大的化學(xué)習(xí)題課,一堂課下來,學(xué)生反應(yīng)熱烈,課堂練習(xí)完成良好。
首先,而李老師利用“作者童年發(fā)現(xiàn)了什么?”“哪段又是具體描寫他的發(fā)現(xiàn)的?”這兩個問題,不僅將課文串了起來,還讓學(xué)生懂得在文中找到答案,另外李老師口頭解釋補充了有關(guān)這方面的信息,讓學(xué)生理解得更透徹。再次在課堂上,李老師抓住幾個關(guān)鍵的問題來組織課堂教學(xué),讓學(xué)生帶著問題去讀書,去找畫、批注,隨著問題的解決,不光理解了課文內(nèi)容,也領(lǐng)悟了作者的寫作目的。并受到了一定的思想教育。李老師上課一開始,就讓學(xué)生來對課題發(fā)出質(zhì)疑,然后又讓他們在文中自己找答案,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣與好奇心,也學(xué)生要懂得發(fā)現(xiàn)問題,然后再努力解決問題?傊罾蠋煹恼n堂過渡語真是非常精彩。我們知道,適合的課堂過渡語不僅能理清學(xué)生的思路,也能讓學(xué)生自然而然、順理成章地入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,這么精彩的過渡語離不開老師課前的辛苦準(zhǔn)備,真努力。
1、 整堂課思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,重難點突出,設(shè)計合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好,每個人都能積極的參與到課堂中,課堂效果較好。
2、精心設(shè)計課堂練習(xí),體現(xiàn)趣味性和層次性。
3、老師在教學(xué)新知時循循善誘,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費力,分發(fā)揮了學(xué)生的主動性,教學(xué)設(shè)計很好,引導(dǎo)得也很到位,同時還讓學(xué)生體會到學(xué)生與生活的聯(lián)系。
4、整節(jié)課學(xué)生情緒高漲,興致勃勃。
5、充分體出了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。
6、老師這節(jié)課上得很成功,學(xué)生們上課的積極性和參與率極高,特別是老師能抓住兒童的心理特點,創(chuàng)設(shè)一定的情境。
7、 老師并提供了豐富的內(nèi)容,在整個教學(xué)過程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機(jī)會,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、提升。
8、老師能從學(xué)生特點出發(fā),讓學(xué)生在玩活動過程中探究新知識、理解新知,人整體上來看,效果確實不錯,值得學(xué)習(xí)。
9、有“創(chuàng)新”和“創(chuàng)意”。能活用教材,愛想點子。新課改的理念體現(xiàn)得很突出。
10、組織學(xué)生討論,通過學(xué)生的相互交流、互相補充,讓學(xué)生深刻理解其中的道理。
11、老師以學(xué)生熟悉的生活提出問題,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)一步體會到語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著,知識來源于生活,并在生活中得以應(yīng)用。
12、合作交流的氛圍中,解除困惑,在親身體驗和探索中解決問題,理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識,技能和方法
13、老師的課堂中能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色,老師不是傳授的現(xiàn)在的方法,而是教給學(xué)生解決問題的策略.
14.給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳,讓學(xué)生積極思考,在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
15、老師語言優(yōu)美,儀表大方,課堂中能充分利用兒童的心理特點,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景。
16、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,為學(xué)生對新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。
17、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,合理把握重點,突破教學(xué)難點。
18、老師的課語言精練,教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然,過程由淺入深,方法靈活多樣。
19、本節(jié)課,教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好的猜謎活動,學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師,只有感興趣,才會全神貫注,積極主動地去參與。
20、在課堂中,教師花了充足的時間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在合作探索中得出結(jié)論。
1、從教學(xué)目標(biāo)上分析:
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,它的正確制訂和達(dá)成,是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。
。1)從教學(xué)目標(biāo)制訂來看,要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》,教學(xué)目標(biāo)中的要求,全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個方面來確定教學(xué)目標(biāo);具體是指知識目標(biāo)要有量化要求,能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(參見課標(biāo));適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo),能以大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點,符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律,難易適度。
(2)從目標(biāo)達(dá)成來看,要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容,重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證,重點知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。
2、從處理教材上分析:
評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實,還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時,既要看教師知識教授的'準(zhǔn)確科學(xué),更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點,突破了難點,抓住了關(guān)鍵。
3、從教學(xué)程序上分析(教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面):
。1)看教學(xué)思路設(shè)計:
教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此,評課者評教學(xué)思路,一要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際,符不符合學(xué)生實際;而看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性,超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受;三看教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)是不是清晰;四看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作效果。
。2)看課堂結(jié)構(gòu)安排
教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系,教學(xué)思路側(cè)重教材處理,反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò),而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法,反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。
計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計,能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)。安排授課時間設(shè)計包括:①計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng).看有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時間搭配是否合理等。②計算教師活動與學(xué)生或毆打能夠時間分配,看是否與教學(xué)目的和要求一致,有無教師占用時間過多,學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。③計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。看學(xué)生個人活動,小組活動和全般活動時間分配是否合理,有無集體活動過多,學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。④計算優(yōu)差生活動時間?磧(yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多,差等生占用時間太少的現(xiàn)象。⑤計算非教學(xué)時間,看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容,做別的事情。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。
4、從教學(xué)方法和手段上分析:
教學(xué)方法:是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式,還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式,是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。
評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容:
(1)看是不是量體裁衣,優(yōu)選活用?教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的,它總是因課程,因?qū)W生,因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運用。
(2)看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。
(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī),更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計,要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看主題活動的發(fā)揮,要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
。4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用,F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時、適當(dāng)運用投影儀、錄音機(jī)、計算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
5、從教師教學(xué)基本功上分析:
教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面,所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。
。1)看板書:設(shè)計科學(xué)合理;言簡意賅;條理性強(qiáng);富有藝術(shù)性(字跡工整美觀,板畫嫻熟等)
(2)看教態(tài):教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生,師生情感交融。
(3)看語言:教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言,要準(zhǔn)確清楚,精當(dāng)簡練,生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化。
(4)看操作:看教師運用教具,操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。
6、從教學(xué)效果上分析:
“分析一節(jié)課,既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面,又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面:
一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。
二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。
三是有效利用40分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
課堂效果的評析,有時也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課,評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做測試,而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。
化學(xué)評課稿9
首先,歡迎大家百忙之中來到實驗學(xué)校參加本次全市化學(xué)教研課!借用一句行家的話來說:“張xx是天生做老師的料!痹诔R(guī)的教學(xué)中,張老師的教學(xué)能力、組織能力、駕馭課堂的能力都很強(qiáng),而且教學(xué)基本功扎實,專業(yè)素養(yǎng)高,課堂語言教學(xué)不但簡潔、精煉,而且詼諧、風(fēng)趣、幽默(盡管這堂課不能全部展示,但我想大家也略窺一斑了吧。
具備了這些素質(zhì)的張老師在名師工作室孫老師的極力舉薦下,在教研員楊路路老師的悉心指導(dǎo)下,并在我校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下,采用我校的“導(dǎo)讀探究,先議后練”的教學(xué)模式,成功的為我們呈現(xiàn)了這節(jié)復(fù)習(xí)課——《物質(zhì)的鑒別》。
張老師的這節(jié)課是物質(zhì)鑒別的第二課時,在本節(jié)課前,已經(jīng)復(fù)習(xí)了物質(zhì)鑒別的原則、步驟和常見的題型,本節(jié)課是對這部分的拓展和深化,意在使學(xué)生了解物質(zhì)鑒別的多樣性,進(jìn)一步認(rèn)識到物質(zhì)檢驗過程中防干擾的設(shè)計,多種物質(zhì)鑒別方案設(shè)計及探究技能,使學(xué)生懷著興奮和愉悅的心情掌握研究問題的基本方法,繼而將之內(nèi)化為能力,并運用它去解決實際問題。說白了,就是去應(yīng)對中考出現(xiàn)的一些會讓一部分學(xué)生頭痛的題目,如除雜、推斷、實驗探究等。如果深入挖掘,后續(xù)還會有物質(zhì)的除雜、分離和提純等與之相關(guān)的內(nèi)容,我們可以將這些知識歸納為一系列(利用3-4課時),進(jìn)行專題探究。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析,歸納,將學(xué)生總結(jié)的幾組離子鑒別(學(xué)生回答出六組),與學(xué)生一起進(jìn)一步深化處理,從中掌握知識之間的聯(lián)系,相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,在學(xué)生的頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò),盡可能使鞏固知識和培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合起來,并找準(zhǔn)恰當(dāng)時機(jī),指導(dǎo)他們?nèi)?yīng)用到實際的中考解題中,使學(xué)生融會貫通,進(jìn)而學(xué)以致用,這是張老師設(shè)想呈現(xiàn)給大家的,也是我們今后課堂教學(xué)努力的方向。
我覺得這節(jié)課張老師準(zhǔn)備充分,設(shè)計精心,環(huán)節(jié)安排合理,組織形式較科學(xué),教學(xué)整體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),節(jié)奏較為得當(dāng)。
本節(jié)課采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。張老師一直在組織和引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識、探尋方法;感悟方法、反思改進(jìn);設(shè)計并完成實驗,加深了對知識的理解,又提升了能力。本節(jié)課體現(xiàn)了面向全體的思想,培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想,用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主題地位的思想。張老師在充分掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計學(xué)生活動,激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生智慧,啟發(fā)思維,給他們充足的思考時間和思維空間,引導(dǎo)學(xué)生動腦思考,動手操作,集體討論,自我展示,及時反饋信息,及時調(diào)控,使師生,生生合作和諧、默契,以實現(xiàn)課堂教學(xué)的`高效。即教學(xué)過程最優(yōu)化,教學(xué)效果最大化。整節(jié)課時,張老師充當(dāng)?shù)氖墙M織者和參與者的角色,如同拋給了學(xué)生漁具,讓學(xué)生自己去捕魚,捕自己想捕的魚,捕自己能捕到的魚,這樣使不同層次的學(xué)生都有所收獲,不同的學(xué)生獲得不同程度的方法的培養(yǎng)和能力的提升,如檢驗變質(zhì)的NaOH是否存在時,要加過量的CaCl2溶液,一女生在展示設(shè)計方案時,說得是適量的CaCl2溶液,教師并沒有給予糾正,而是讓學(xué)生動手操作,來檢驗已經(jīng)完全變質(zhì)的NaOH中是否含有NaOH,通過有的組滴加酚酞變紅的現(xiàn)象讓學(xué)生動腦思考,查找原因,從而得出要加入過量CaCl2溶液的結(jié)論,學(xué)生記得更牢,并以此導(dǎo)出如有干擾的離子,要加過量的試劑以排除干擾……可謂用心設(shè)計、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。
本節(jié)課在內(nèi)容處理上也詳略得當(dāng)。比如六大離子的檢驗再回顧,為后面的鑒別五種白色粉末搭了梯子,減小了坡度;小組活動有設(shè)計、討論、展示和修改,動手操作,知識遷移加大了復(fù)習(xí)的力度,在師生、生生活動中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題、再到解決問題,提高了復(fù)習(xí)的深度;而且還特別追加了對含雜質(zhì)的物質(zhì)檢驗的歸納,如同樣的試劑為什么5組的結(jié)果變紅而7組的結(jié)果不變紅,引發(fā)學(xué)生思考,之后,結(jié)合NaOH變質(zhì)、一模的探究題、最后的關(guān)于五種白色粉末的推斷題使得本節(jié)課又上升了一個新的高度。
對張老師來說,上課很辛苦,準(zhǔn)備課的過程很艱辛,但回過來看,收獲也是很豐厚的,首先是得到了專家們的認(rèn)可,有認(rèn)可才會有舉薦,然后是非常難得的悉心指導(dǎo),多位校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、關(guān)心與大力支持,同組伙伴們的默契配合,班主任老師和全體同學(xué)的通力合作,都為這節(jié)課的成功增添了砝碼。雖然張老師的課還不是盡善盡美,但上升的空間很大。
祝愿張老師在今后的教育教學(xué)中有更高的追求和更大的突破。
化學(xué)評課稿10
張老師的課思路非常清晰,過渡的非常巧妙,印象最深的就是過渡語:
1、從碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定過渡到可燃性的過渡語:碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定,那么我們也知道碳能夠在氧氣中燃燒,這兩點有沒有矛盾?這樣的過渡語可以讓學(xué)生直接從中找到碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定,高溫下性質(zhì)較活潑條件的不同之處,又能很巧妙地過渡到碳的另一種性質(zhì)。
2、從碳的可燃性到碳的還原性的過渡語:碳和氧氣充分反應(yīng)的微觀理解實質(zhì)上是一個碳原子結(jié)合兩個氧原子,碳和氧氣不充分反應(yīng)的微觀理解實質(zhì)上是一個碳原子結(jié)合一個氧原子,碳不僅能結(jié)合氧氣中的氧原子,還能結(jié)合其他氧化物中的氧原子,即碳與氧化銅也能在一定條件下反應(yīng),非常巧妙地過渡到碳的還原性。
一個計劃:以后無論我們組誰上研討課,張老師都可以來點評過渡語,李老師老師點評引入,黃老師點評語言邏輯,我點評整體思路,這樣我們分工合作,一定能讓我們的評課越來越有效,講課人評課人雙豐收,我們的課一定會越來越好!
張老師將本節(jié)課的知識目標(biāo)——元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式三個知識目標(biāo)設(shè)計成分三個版快梳理、總結(jié),將枯燥的復(fù)習(xí)課教學(xué)以學(xué)生樂于參與的形式進(jìn)行,不但異曲同工,而且效果更好!體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計者的教育、教學(xué)的新穎理念,設(shè)計上頗具匠心!
由于化學(xué)用語中元素符號對學(xué)生而言難度相對較低一些,所以在教學(xué)中張老師將元素符號的復(fù)習(xí)做了“略”的處理。以快答完成,為后面的重點、難點教學(xué)減小坡度。在后面兩個部分中將化學(xué)用語、化學(xué)方程式以動一動、找一找、寫一寫、練一練的方式設(shè)計成小組活動,加大了復(fù)習(xí)的力度,讓學(xué)生充分參與進(jìn)來,成為本節(jié)課學(xué)習(xí)的'主體,使學(xué)生在參與思索、探討的同時提升學(xué)習(xí)的能力,較好的達(dá)成本課的知識目標(biāo)!
本節(jié)課張老師在學(xué)生的充分配合下,采用了多媒體(電腦、投影儀)中多種現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),突破重點、難點。如難點“找一找”、寫一寫環(huán)節(jié)采用投影儀展示學(xué)生活動結(jié)果,擴(kuò)展知識深度、難度!效果非常突出,起到了總結(jié)、歸納的目的,教學(xué)效果特別好。學(xué)生活動既有表面的語言、行為的活躍、更有深層次的思維活躍;學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既有深度的思索,又有廣泛的參與!
在整個課堂中,教師以自然大方的形象,洪亮的聲音,清晰、流利的語言運籌帷幄,課堂活而不亂,并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及時鼓勵、總結(jié)和評價,充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想。
復(fù)習(xí)課的教學(xué)不是簡單的舊知識的重復(fù),讓熟悉的更熟悉、陌生的依然陌生,而是溫故而知新。
在張老師的這節(jié)課中,學(xué)生通過元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的溫故,必然能最大限度的解決長期困繞學(xué)生的化學(xué)用語運用不熟的問題,必然能使學(xué)生運用化學(xué)用語解決相關(guān)化學(xué)問題的能力得到最大限度的提高,同時學(xué)生在新的起點上運用化學(xué)用語解決問題的能力也在給化學(xué)方程式“會診病因”、寫一寫、練一練三個環(huán)節(jié)得到了實踐和驗證!我認(rèn)為這節(jié)課中全體學(xué)生都獲得了較為滿意的結(jié)果,完全達(dá)到了教學(xué)設(shè)計的預(yù)期效果和目的!
化學(xué)評課稿11
2月15日下午第四節(jié)課高三化學(xué)備課組就張老師2月15日上午第四節(jié)綜合訓(xùn)練題講評,高三化學(xué)備課組為進(jìn)一步提高試卷講評課的質(zhì)量,開展如何更好地組織試卷講評課進(jìn)行研究性聽評課,現(xiàn)將評課情況匯總?cè)缦拢?/p>
張老師這節(jié)試卷講評課突破傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計,從知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三個角度出發(fā),精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程,向我們展示了試卷講評課堂教學(xué)的一種新的模式。課堂設(shè)計科學(xué)合理,重視學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生思維能力、分析能力的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生謹(jǐn)慎思考,勤于分析,善于總結(jié)。同時將多媒體的應(yīng)用和課堂實際合理協(xié)調(diào),很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,收到了良好的教學(xué)效果,主要體現(xiàn)以下幾個方面:
1.本節(jié)課的導(dǎo)入具有一定的創(chuàng)新性,不僅符合新課改的要求,而且把三維目標(biāo)都融合其中,用簡簡單單地三句話指導(dǎo)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。即“做對題目而高興;掌握知識而喝彩;會用學(xué)習(xí)方法而歡呼”。
2.本節(jié)課善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,有一定針對性、啟發(fā)性和發(fā)展性。特別是訓(xùn)練學(xué)生回歸教材,尋知識點。使學(xué)生明確自身的不足和今后的考試的復(fù)習(xí)方向,提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性。進(jìn)而提升學(xué)生對考試的自信心,樹立正確的考試觀。
3.本節(jié)課善于讓學(xué)生明白有時候試卷比教輔還有用處,進(jìn)而充分挖掘試卷的可利用價值,有一定的新穎性。進(jìn)行五個步驟的教學(xué)法,并充分地與高一化學(xué)第一次月考試卷講評結(jié)合在一起,讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效學(xué)習(xí),把握知識的生成過程。
4.本節(jié)課在師生關(guān)系上也進(jìn)行了一定的突破,讓學(xué)生站在教師的角度,分析以后考試會怎么樣考你,有規(guī)律可循。課堂上師生之間交流活躍,各層面學(xué)生均能參與到教學(xué)過程并學(xué)有所得,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
5.講評具有一定的.針對性,對題目認(rèn)真細(xì)致的分析讓學(xué)生建立錯題本,而且做對的題目其中比較好的題目建典例本。同時以題映點(用例題示意學(xué)生本節(jié)應(yīng)該掌握什么知識點,落實哪些重難點),及時復(fù)習(xí)鞏固知識點。
6.思路開闊,提出問題及見解有新意,立足于學(xué)生的學(xué),有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),學(xué)生較好地復(fù)習(xí)了舊知識,掌握來新技能!
不足之處:
在教學(xué)實施過程中,存在一些細(xì)節(jié)問題。比如在要求學(xué)生回歸課本,尋找知識點的教學(xué)環(huán)放給學(xué)生的時間有些緊,如果能在課前把本單元的各個知識點先列出來給學(xué)生,效果會更好些。
化學(xué)評課稿12
觀看了鄭老師執(zhí)教的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課的優(yōu)質(zhì)課視頻。 鄭老師這節(jié)課非常精彩,讓我收獲頗多。印象最深的有以下幾點:
一、教學(xué)層層深入
教學(xué)知識 按照先 從 物理性質(zhì)再到化學(xué)性質(zhì),化學(xué)性質(zhì)部分知識從金屬與氧氣反應(yīng)到與酸反應(yīng),金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的有無判斷金屬的活潑性強(qiáng)弱再到如何更準(zhǔn)確測定金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣多少判斷金屬的活潑性強(qiáng)弱,最后運用金屬性質(zhì)解決證明鋁表面是否生成氧化鋁的問題。這樣教學(xué)安排由易到難,從簡單到復(fù)雜,層層深入既遵循人類認(rèn)識自然的發(fā)展順序,也符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,這樣設(shè)計教學(xué)過程流暢,也有利于學(xué)生對知識的掌握。
二、注重方法指導(dǎo)
整個課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生運用觀察和實驗的方法,從觀察實驗現(xiàn)象中總結(jié)物質(zhì)的性質(zhì),再用物質(zhì)的性質(zhì)運用于解釋,解決生活中的實際問題。例如通過實驗讓學(xué)生觀察金屬和氧氣反應(yīng)、金屬與酸反應(yīng)的現(xiàn)象,得出金屬能與氧氣、酸反應(yīng)的性質(zhì),最后解釋鋁表面形成氧化鋁并用實驗證明。這樣的由現(xiàn)象到物質(zhì)的性質(zhì),再 運用性質(zhì)的方法正是人類認(rèn)識自然規(guī)律,運用自然規(guī)律的方法。學(xué)生親歷這樣的過程對人與自然有了更深的`認(rèn)識。
三 、課堂體現(xiàn)學(xué)為中心
學(xué)生是教學(xué)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)活動從學(xué)生實際出發(fā) 設(shè)置任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)不但 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生能力,達(dá)到事半功倍的效果。本堂課中,知識的落實始終是建立在學(xué)生實驗,學(xué)生觀察記錄,學(xué)生設(shè)計,學(xué)生匯報,學(xué)生得出結(jié)論這樣的形式展開的。教師在課堂中始終處于引導(dǎo)者的作用,體現(xiàn)了學(xué)為中心的新課程理念。這樣的方式正是我們在課堂中應(yīng)該追求和努力的方向。
本節(jié)課優(yōu)點還有很多很多,我將在教學(xué)實踐中好好學(xué)習(xí)運用 鄭老師 課堂優(yōu)點。
化學(xué)評課稿13
聽了《化學(xué)能與電能》,收獲頗多。
本節(jié)課教學(xué)時間安排合理,教學(xué)環(huán)節(jié)完整,過渡自然,教學(xué)重點突出,難點處理得當(dāng),注重講練結(jié)合,及時鞏固,在學(xué)案中,學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置切合學(xué)生實際,要求明確具體,能讓學(xué)生清楚的知道本節(jié)課應(yīng)掌握哪些知識,在今后的教學(xué)實踐中值得借鑒。通過課堂教學(xué),目標(biāo)基本完成。
教師在教學(xué)過程中重視落實“三講三不講”,注重引導(dǎo),學(xué)生思考積極,教學(xué)過程循序漸進(jìn),充分體現(xiàn)學(xué)生的`自主性。
突出了化學(xué)學(xué)科的特點——實驗教學(xué)。通過自主探究實驗,有效的培養(yǎng)了學(xué)生觀察對比現(xiàn)象和總結(jié)歸納現(xiàn)象的能力,并通過對實驗的分析,培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。
利用多種教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。利用神七發(fā)射視頻,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;利用flash動畫演示,將抽象問題具體化,有利于學(xué)生理解掌握;最后的趣味實驗——水果電池可以是學(xué)生體會到化學(xué)就在身邊,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課也略有不足:
教師在課前根據(jù)試講情況調(diào)整了學(xué)案上小部分內(nèi)容,由于時間倉促,未做到盡善盡美,出現(xiàn)了一些偏差,另外學(xué)案和課件中化學(xué)式上下腳標(biāo)有些地方不規(guī)范。
個別環(huán)節(jié)教師應(yīng)做一下評價。如學(xué)生通過flash分析原電池原理后,教師應(yīng)用準(zhǔn)確的語言將原理總結(jié)一下或引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一下;在學(xué)生做完水果電池實驗后,教師應(yīng)點評一下。
總之,本節(jié)課從最初試講到最后上課,前后調(diào)整較大,如果準(zhǔn)備的時間再充足一些,會更加完善。
化學(xué)評課稿14
陳老師的課堂從金屬鈉和水反應(yīng)的實驗導(dǎo)入,既吸引興趣,也為本課題教學(xué)提供了一個非常好的載體。在課堂中陳老師充分運用好了這個載體,從實驗現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因等方面層層遞進(jìn),深入剖析,解決知識技能的教學(xué)外,更注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。之后用彎曲的鐵絲,向?qū)W生展示僅在形狀、大小等指標(biāo)上發(fā)生的變化是物理變化,并沒有新物質(zhì)生成。之后通過對比鐵銹的性質(zhì)、砝碼生銹以后不能繼續(xù)使用的特點,說明化學(xué)變化是有新物質(zhì)生成的。陳老師用生活中隨處可見的現(xiàn)象,逐層深入揭示本質(zhì),得出物理變化與化學(xué)變化的根本區(qū)別,并且讓學(xué)生通過這樣的認(rèn)知來舉例,加深理解。
在說明物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別之后,陳老師又做了兩個演示實驗:木炭在氧氣中的燃燒、鎂帶與稀鹽酸的.反應(yīng)。不僅向?qū)W生展示了神奇的化學(xué)實驗現(xiàn)象,而且利用學(xué)生注意力都高度集中在實驗上的這個時機(jī),說明了化學(xué)實驗中需要注意的事項,實驗前、實驗進(jìn)行中、實驗結(jié)束后的觀察,解釋這類變化的屬性,從而提出化學(xué)變化常伴隨著的現(xiàn)象,以及化學(xué)變化與物理變化之間的聯(lián)系。
經(jīng)過演示實驗,學(xué)生們情緒高漲,老師又交給學(xué)生兩個任務(wù),區(qū)別水和酒精、讓一張紙發(fā)生變化,從任務(wù)當(dāng)中歸納出“物理性質(zhì)”和“化學(xué)性質(zhì)”這兩個概念,過渡自然、流暢,概念交代清楚、明晰。
整堂課聽完之后,總體感覺很舒服,一氣呵成、渾然一體,有很多地方是我要努力的方向,非常值得學(xué)習(xí)與回味。
化學(xué)評課稿15
這節(jié)課,我認(rèn)為張老師充分體現(xiàn)了“問題――探究式”的教學(xué)模式,從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度出發(fā),精心設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo),收到了良好的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
首先,本節(jié)課的導(dǎo)入就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望激起:學(xué)生能聞到清新劑的香味,卻看不見摸不著,這就把構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子:分子和原子提出來了。
第二,對分子特征之一:分子的質(zhì)量和體積都很小這一知識點的提出,運用了非常具體的數(shù)字和形象的比喻來說明,那么學(xué)生在這些非常具體的數(shù)字中就了解到了分子的質(zhì)量和體積很小;對分子是不斷運動和分子間有間隔的處理上,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生親自通過實驗去探究。比如,在探究氨水滴到酚酞試液中,酚酞試液變紅,而不將氨水、酚酞混合,分別放在兩個小燒杯中,用大燒杯罩住后,大燒杯里面的酚酞仍變紅,大燒杯外的不變紅。通過這一現(xiàn)象,學(xué)生必須就會想到是氨分子運動到了酚酞試液中,酚酞才會變紅,這樣自然而然地也就把“分子是不斷運動的”這一特征總結(jié)出來了。同樣地處理分子間有間隔時,董老師首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)提出,同樣多的石塊和沙子混合會怎樣,然后再讓學(xué)生去探究25ml水和25ml酒精混合后,體積會小于50ml。將宏觀和微觀恰當(dāng)?shù)芈?lián)系了起來,從而讓學(xué)生自然地接受了“分子間有間隔”這一事實。
張老師對分子及原子概念的'提出,是從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)的,對水的蒸發(fā)和水分解學(xué)生已經(jīng)很清楚,這是兩個不同的變化過程,利用具體的小問題的形式,一環(huán)扣一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生去思考總結(jié)在這兩個不同的變化過程中,水分子及構(gòu)成水分子的氫原子、氧原子有無變化。并且充分運用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,將肉眼看不見的粒子用動畫的形式形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。
最后的知識網(wǎng)絡(luò)總結(jié)對本節(jié)課的知識點起了一個畫龍點睛的作用。
當(dāng)然,本節(jié)課張老師若將最后知識網(wǎng)絡(luò)的提出讓學(xué)生總結(jié)及在教學(xué)過程中將課本上的平面彩圖加以充分運用,效果會更好。
以上是我的一些粗淺看法,如有不當(dāng)之處,懇請批評與指正。
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