教案的設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的教案的設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教案的設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版語(yǔ)文第六冊(cè)29課《乞巧》
【教材分析】
《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)“乞”等四個(gè)生字。
2.能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩(shī)的韻律，并會(huì)背誦。
3.通過(guò)多種形式的誦讀滲透古詩(shī)學(xué)法，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
4.適度拓展，增強(qiáng)語(yǔ)言積淀。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入并揭題質(zhì)疑
1.平時(shí)喜歡讀民間或神話故事嗎?
2.課件出示:盤古開(kāi)天地等民間或神話故事.
3.今天我們要學(xué)的這首古詩(shī)就跟其中的一個(gè)民間故事有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。
4.指導(dǎo)”乞”字的書寫及讀音及音變.
5.簡(jiǎn)介作者.
6.再次齊讀課題,并質(zhì)疑課題.
二、 初讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句
1.請(qǐng)你們翻開(kāi)書，自由的朗讀全詩(shī)注意聽(tīng)清要求，讀準(zhǔn)字音讀通詩(shī)句，遇到難讀的字就多讀幾遍
2.指名讀
3.(齊讀)讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，注意在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上試著讀出古詩(shī)的節(jié)奏
4.師生合作讀,讀出古詩(shī)的節(jié)奏.
5.再次齊讀.
三、 借助故事，品讀涵詠(學(xué)習(xí)前兩句詩(shī))
1.指幾名讀詩(shī)句,再齊讀.
2.讀了這兩句詩(shī)，你知道了什么，明白了什么?(比較“宵”和“霄”的異同，及今宵、碧霄的意思)
3.這就是浩瀚無(wú)際的青天，(課件出示碧霄圖)誰(shuí)能用你自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下你看到的碧霄?
4.讀了這兩句詩(shī)，你還知道什么?(引出牛郎織女的故事)
5.結(jié)合動(dòng)畫師小結(jié)牛郎織女的故事,感受渡河橋及了解鵲橋的意象.)
6.創(chuàng)設(shè)情境讀
四、走進(jìn)七夕，漸入古詩(shī)意境(學(xué)習(xí)后兩句詩(shī))
1.天上牛郎織女在鵲橋相會(huì)，那地上的`人們?cè)诟墒裁茨?讓我們一起讀出詩(shī)句。
2.乞巧方式有哪些呢?誰(shuí)來(lái)跟大家介紹介紹。那乞巧方式這么多，最普遍的方式是什么呢?
3.詩(shī)中說(shuō)的是哪種的乞巧方式呢?
4.透過(guò)這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么畫面?(抓住幾萬(wàn)條、盡體會(huì)穿的紅絲線很多條，抓住家家體會(huì)乞巧節(jié)的人多)
5.抓住”盡”字談體會(huì)(師介紹織女作理解鋪墊)
6.所以哪怕夜深了，她們還是望著秋月不停地穿呀穿呀，那是為什么呢?
7.體會(huì)”望”的內(nèi)涵,祈望幸福﹑渴望幸�！�
8.創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.
9.難怪唐朝詩(shī)人崔顥看到這樣的情景留下了這樣的詩(shī)句(引出崔顥的詩(shī)句)
10.是啊，家家戶戶的姑娘都出來(lái)對(duì)月穿針，所以又有人把七夕節(jié)叫成了女兒節(jié)或少女節(jié)。在當(dāng)時(shí)，民間有一首非常有名的民謠叫《乞巧歌》，它是這樣寫的。
11.生齊讀，師生合作讀
12.同學(xué)們，在這七夕的夜空下，遠(yuǎn)望浩瀚的銀河和半彎月亮，你想對(duì)織女乞點(diǎn)什么嗎或許下怎樣的心愿呢?
13.讓我們把自己美好的心愿都送到詩(shī)句當(dāng)中去吧
五、誦讀古詩(shī)，感受古詩(shī)美
1.齊讀
2.指幾句學(xué)生有感情地朗讀.
3.指導(dǎo)背誦.
六、拓展延伸
同學(xué)們，像《乞巧》這樣描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)還有很多很多，你還知道哪些呢?老師這邊也有幾首，讓我們大家一起來(lái)欣賞欣賞吧!
七、小結(jié)
今天這節(jié)課不僅僅是激動(dòng)更是幸福因?yàn)槲液屯瑢W(xué)們一起渡過(guò)一節(jié)美好的古詩(shī)教學(xué)課，在古詩(shī)和故事的國(guó)渡里自由飛翔。同學(xué)們我們的祖國(guó)是詩(shī)的國(guó)渡故事?lián)u籃，同學(xué)們可以去搜集這方面的古詩(shī)和民間故事。在即將下課之前呢，老師還想送一句話給大家，這就是：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。讓中華民族的燦爛瑰寶——古詩(shī)、民間故事，伴隨著我們每一個(gè)人的一生。下課。
教案的設(shè)計(jì)2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解21個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、初步學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
3、感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好形象。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、讀課題。什么是背篼呢?
2、讀第一和最后一個(gè)自然段，結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)背篼是什么?
為什么課文要用背篼做題目呢?
3、學(xué)寫“篼”字。
二、自學(xué)課文。
按五步學(xué)習(xí)法預(yù)習(xí)課文
三、檢查自學(xué)
1、同桌互查生字詞讀音。(抽查讀讀寫寫、組詞)
提出不懂的詞語(yǔ)全班討論。
2、把難寫的生字詞寫一分鐘�？伎纪馈�
3、指名輪讀課文、正音。
4、提出不懂的問(wèn)題。
四、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，回答課后第一題。(在書上做上記號(hào))
2、說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙?
3、給課文分段并說(shuō)說(shuō)段意。
五、鞏固練習(xí)
1、自由朗讀課文2、作業(yè)本1—3題
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
2、能有感情地朗讀課文。
3、感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)“提示”，找出重點(diǎn)詞句。
1、學(xué)習(xí)“自學(xué)提示”。劃出重要句子。
2、討論
(1)說(shuō)說(shuō)什么是重點(diǎn)詞句?
(2)怎樣抓住重點(diǎn)詞句理解課文?
3、粗讀課文，找出重點(diǎn)句。
這句話贊揚(yáng)了山里孩子什么樣的`好品質(zhì)?
二、精讀全文，理解內(nèi)容
1、說(shuō)說(shuō)課文是怎樣寫出山里孩子的“勤勞”的?
(在書上找出相應(yīng)的詞句，做上記號(hào))
2、討論：
(1)“他背著滿滿一背篼柴禾，他背著五彩的晚霞?xì)w來(lái)了”。
(說(shuō)明柴禾“多”、時(shí)間晚)
想象當(dāng)時(shí)的情景，用自己的話說(shuō)說(shuō)。
書上又是怎樣寫的?
討論課后題3(找、比、想)背誦1、2自然段。
(2)“他放下沉甸甸的背篼，輕輕吁了一口氣，掏出一捧紅紅的山柿子，笑著給了圍上來(lái)的鄰家小弟弟�！薄八幉摹�
(說(shuō)明采的東西多、善良熱情、好學(xué))
(3)“拐過(guò)……繞過(guò)……走過(guò)……跨過(guò)……”
(說(shuō)明路途遙遠(yuǎn))
(4)“小臉上的汗水和泥漬。抿著小嘴微笑。”
(勞動(dòng)不怕苦，不怕累)
3、有感情地朗讀表現(xiàn)山里孩子“勤勞”的句子。根據(jù)敘述想象出一幅幅圖畫。
4、圍繞重點(diǎn)，讀讀議議
(1)選取2、3、4、7自然段自由讀。
(2)討論：
�、偕斤L(fēng)、小溪、鳥(niǎo)兒為什么對(duì)打柴的孩子這么親熱?
�、凇按稛煛睘槭裁凑f(shuō)是“媽媽高高揚(yáng)起的手臂”?
③從“拐過(guò)”、“繞過(guò)”、“走過(guò)”、“跨過(guò)”這些動(dòng)作，你看出他是怎樣的一個(gè)孩子?
�、軓膵寢尲�(xì)微的動(dòng)作，你看出了什么?
三、朗讀全文。
四、課堂作業(yè)
作業(yè)題4—6
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
2、能有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好形象。
教學(xué)重點(diǎn)：深化重點(diǎn)句
教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文
教案的設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文，體會(huì)人物的思想感情。
2、鍛煉口頭表達(dá)能力，積累名言警句。
2、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益的啟示。
教學(xué)重點(diǎn)
感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)自己的看法。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生
課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
老師
多媒體輔助教學(xué).課件制作。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
�。ń處熣故臼种械囊活w石頭）：同學(xué)們，老師手里是什么？
生答
“對(duì)，是一顆普通的石頭，但在我的眼里，它又不是一塊普通的石頭。它曾擺在我的桌上。記得有一次，我回家，發(fā)現(xiàn)自己書架上的石頭不見(jiàn)了。當(dāng)時(shí)，我一下蒙了，追問(wèn)母親，原來(lái)，剛才她打掃房間，看見(jiàn)這塊石頭其貌不揚(yáng)，就把它扔掉了。最后，在垃圾堆里我尋回了石頭。為什么老師這么珍愛(ài)這塊石頭，因?yàn)樗俏易詈玫呐笥褟倪h(yuǎn)方帶回來(lái)的送我的禮物，他現(xiàn)在在成都，我們很久沒(méi)有見(jiàn)面，這塊石頭是我們友誼的見(jiàn)證。今天，我們一起來(lái)看看一位同學(xué)他友誼的信物——羚羊木雕的命運(yùn)又是怎樣？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第22課《羚羊木雕》。（大屏幕展示題目、作者）
初步感知課文
1、三組學(xué)生選出代表朗讀課文三個(gè)部分，本組其他學(xué)生注意聽(tīng)，找出讀錯(cuò)的字詞，查字典，并當(dāng)堂予以糾正，教師明確，其他同學(xué)注意記錄。
�。ㄗ衷~略）
2、（用大屏幕投影問(wèn)題組）文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到那些人物？
學(xué)生小組討論，自由回答并明確上述問(wèn)題。
體驗(yàn)反思
同學(xué)們，羚羊木雕該不該返還，看來(lái)父母與我、萬(wàn)芳、奶奶的觀點(diǎn)發(fā)生了尖銳的對(duì)立，那么羚羊木雕該不該返還，今天我們就讓大家來(lái)辯一辯，我們就分成兩組，正方的觀點(diǎn)是“羚羊木雕應(yīng)該返還”，反方的觀點(diǎn)是“羚羊木雕不應(yīng)該返還”，現(xiàn)在開(kāi)始辯論。時(shí)間20分鐘，大家舉手發(fā)言。
教師.總結(jié)辯論：大家剛才辯得很好，都說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)。有的.同學(xué)認(rèn)為，“爸爸媽媽”重財(cái)輕義、只知珍惜有價(jià)的羚羊木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴(yán)重傷害了孩子的心靈。有的同學(xué)認(rèn)為“我”不應(yīng)該把象征父母親情的羚羊木雕轉(zhuǎn)贈(zèng)給他人，主要責(zé)任在“我”。其實(shí)，在生活中，如果“我”在把自己的貴重的羚羊木雕送給別人前征得父母的同意，如果父母在了解送給萬(wàn)芳的原因后默許，而不是簡(jiǎn)單粗暴地逼我要回禮物，尊重孩子的選擇。這樣的話，生活中多一些理解，多一些寬容，生活就會(huì)更加美好。
請(qǐng)同學(xué)們思考：萬(wàn)芳有那些“仗義”的事？我們?cè)谏钪袘?yīng)怎么講“仗義”？哪些“仗義”是不應(yīng)該講的。“仗義”
問(wèn)題延伸
�。ù笃聊煌队皢�(wèn)題）
如果你遇到類似的“傷心事”，你會(huì)如何處理？
學(xué)生討論后回答
作文：
�。ù笃聊煌队邦}目）
《假如我是孩子的父母》、《假如我是那孩子》。
�。ù笃聊煌队埃┻@是關(guān)于友誼的名言警句，讓我們一起為友誼歡呼：
不要靠饋贈(zèng)來(lái)獲得一個(gè)朋友。你需貢獻(xiàn)你摯情的愛(ài)，學(xué)習(xí)怎樣有正當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)贏得一個(gè)人的心。
——（古希臘）蘇格拉底
財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。
——（希臘）斯托貝
世界上沒(méi)有比友誼更美好、更令人愉快的東西了；沒(méi)有友誼，世界仿佛失去了太陽(yáng)。
——（羅馬）西塞羅
友誼是人生的調(diào)味品，也是人生的止痛藥。
——（美）愛(ài)默生
沒(méi)有真摯朋友的人，是真正孤獨(dú)的人。
——（英）培根
真正的朋友，在你獲得成功的時(shí)候，為你高興而不捧場(chǎng)；在你遇到不幸或悲傷的時(shí)候，會(huì)給你及時(shí)的支持和鼓勵(lì)；在你有缺點(diǎn)可能犯錯(cuò)誤的時(shí)候，會(huì)給你正確的批評(píng)和幫助。
——（俄）高爾基
結(jié)尾：真正的友誼——十分理智的友誼，是人生最好的無(wú)價(jià)之寶，你能夠?qū)ψ约旱呐笥咽匦�，永遠(yuǎn)無(wú)愧于他，那將是對(duì)你性格、靈魂以及道德的最高考驗(yàn)。
——馬克思
教案的設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：
1、唱《小雪花的歌》
2、了解與雪花有關(guān)的樂(lè)曲或歌曲。
教學(xué)目的：
1、能用自然的聲音演唱歌曲《小雪花的歌》，并能正確表達(dá)歌曲情緒。
2、能積極地
參與歌表演、律動(dòng)等音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)到與他人合作的樂(lè)趣，音樂(lè)創(chuàng)造力和合作能力有所提高。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、啟發(fā)學(xué)生用輕柔、靈巧的聲音演唱歌曲《小雪花的歌》。
2、能用多種形式表現(xiàn)歌曲。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，打擊樂(lè)器等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：很多小朋友都喜歡猜謎語(yǔ)，今天老師這有一個(gè)謎語(yǔ),讓我們一起來(lái)猜一猜。
1、課件展示：雪中景色、推出謎語(yǔ)（叫花不是花，夏天不見(jiàn)它。寒風(fēng)出來(lái)時(shí)，飄落千萬(wàn)家。）
2、師：猜出來(lái)了嗎？（雪花）課件打出謎底
二、復(fù)習(xí)有關(guān)雪花的樂(lè)曲和歌曲
師：孩子們，從你們高興的臉上我已經(jīng)看出你們是多么喜歡雪花了，你們還記得一哪些有關(guān)雪的音樂(lè)？（《雪花飛舞》、《江雪》、《雪花》）
三、學(xué)唱歌曲《小雪花的歌》
師：同學(xué)們的表演好極了，那么，老師最近又找到了一首關(guān)于雪花的歌曲，雪花會(huì)告訴你們的。聽(tīng)！
1、聆聽(tīng)歌曲《小雪花的歌》（出示歌詞及背景畫面，放音樂(lè)）
2、師：小雪花有幾顆花瓣？生答：小雪花有六顆花瓣。
3、師：六顆花瓣的小雪花，給我們帶來(lái)了快樂(lè)，你們想不想唱一唱？
4、教師有感情地范唱歌曲，學(xué)生看歌詞開(kāi)口默唱（屏幕出現(xiàn)歌曲并伴有雪花）
5、聽(tīng)鋼琴學(xué)唱歌曲。（學(xué)生跟錄音先學(xué)唱兩次，教師小結(jié)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)及時(shí)解決，也可提示學(xué)生讓他們自己解決，確實(shí)有困難的樂(lè)句，教師可以用琴帶。
6、提醒演唱方法
師：潔白美麗的雪花飄飄灑灑來(lái)到人間，帶給我們快樂(lè)的童年。你們喜歡雪花嗎？（喜歡）那怎么演唱能將你們喜歡雪花的心情表達(dá)出來(lái)呢？（生：用高興的'心情唱，并注意演唱方法，張大嘴出小聲。）
師：方法很重要，既唱的好聽(tīng)又不費(fèi)力，讓我們吸好氣，張圓嘴唱起來(lái)吧！
7、變換歌曲表現(xiàn)方式
師：大家齊唱《小雪花的歌》很好聽(tīng)，但老師請(qǐng)你們開(kāi)動(dòng)小腦筋想想，除了齊唱還有其它表現(xiàn)歌曲的形式嗎？
生：（1）還可以獨(dú)唱、接口唱、小組唱等。（2）用打擊樂(lè)器伴奏（3）表演
師：為了讓大家更好的表現(xiàn)這首歌曲，我還特意為你們帶來(lái)了幾件打擊樂(lè)器，你們看：（教師出示三角鐵、碰鈴、串鈴、鈴鼓、響板、木魚(yú)、雙響筒等。）（選一組同學(xué)演示樂(lè)器，其他同學(xué)為歌曲選擇合適的伴奏樂(lè)器。）
師：老師這還有個(gè)堆雪人的小游戲，它可以按你們的想法隨意打扮，非常有趣，想玩嗎？（教師示范）我們把它作為獎(jiǎng)勵(lì)，哪組表演的好，就可以來(lái)打扮雪人，好嗎？
8、分組討論創(chuàng)編（一組唱、一組伴奏、一組表演）
9、學(xué)生分組創(chuàng)編，教師指導(dǎo)。循環(huán)放動(dòng)畫音樂(lè)《小雪花的歌》。
10、全班匯報(bào)表演，學(xué)生互評(píng)（放伴奏）
四、小結(jié)
冬天來(lái)了，在這寒冷的季節(jié)里，天空中飄灑下晶瑩、潔白的雪花，給我們帶來(lái)了多少歡樂(lè)！那銀裝素裹的大地，仿佛就象童話世界一般，讓我們?cè)僖淮纬稹缎⊙┗ǖ母琛�，一起回到那個(gè)幸福、甜美的世界吧！
�。ǚ欧冻魳�(lè)《小雪花的歌》，師生同唱。）
評(píng)價(jià)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能用自然的聲音演唱歌曲《小雪花的歌》，并能正確表達(dá)歌曲情緒。能積極地參與歌表演、律動(dòng)等音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)到與他人合作的樂(lè)趣，音樂(lè)創(chuàng)造力和合作能力有所提高。教師教態(tài)自然、語(yǔ)言順暢。
教案的設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)《連加》
二、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀理解連加計(jì)算的意義。
2、通過(guò)探究讓學(xué)生掌握連加計(jì)算的方法，能正確地計(jì)算10以內(nèi)的連加計(jì)算。
三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
1、導(dǎo)語(yǔ)：
小朋友們，大家好，我給你們講的微課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)《連加》
2、講述連加的含義
我們先來(lái)看一組小明在給小雞喂食的圖片。(出示課件：5只小雞)地上有幾只小雞?我們來(lái)數(shù)一數(shù)，1，2，3，4，5。
(出示課件：2只小雞)接著跑來(lái)幾只小雞?(2只)(出示課件：1只小雞)最后跑來(lái)幾只小雞?(1只)
要求一共有幾只小雞用什么方法?怎樣列式?對(duì)了，用加法。列出的`算式是5+2+1=。像這種算式數(shù)學(xué)上叫“連加”。
3、探究連加的計(jì)算順序
像5+2+1這樣的連加算式我們?cè)鯓觼?lái)計(jì)算呢?
�、趴矗涸瓉�(lái)地上有5只小雞，跑來(lái)2只，一共有幾只?我們來(lái)數(shù)一數(shù)，(1，2，3……一共有7只)最后又跑來(lái)1只，現(xiàn)在一共有幾只?(8只)，5+2+1=8，一共有8只小雞。
�、菩“魣D
下面我們來(lái)看看小棒圖，數(shù)一數(shù)左邊的有幾根小棒?中間有幾根?右邊呢?想一想用怎樣列式計(jì)算?(4+3+1=)
�、�4+3+1=?先把左邊的4根小棒和中間的3根小棒加起來(lái)等于7根小棒，再用7根小棒加右邊的1根小棒等于8根小棒，所以4+3+1=8。一共有8根小棒。
�、刃∪切螆D
我們來(lái)看看小三角形圖，有幾個(gè)紅三角形?幾個(gè)藍(lán)三角形?幾個(gè)黃三角形?怎樣列式計(jì)算?(3+4+2)
�、�3+4+2=?先把3個(gè)紅三角形加上4個(gè)藍(lán)三角形等于7個(gè)三角形，再用7個(gè)三角形加上2個(gè)黃三角形等于9個(gè)三角形。因此，3+4+2=9，一共有9個(gè)三角形。
4、總結(jié)計(jì)算順序和方法
在計(jì)算連加時(shí)，我們一般習(xí)慣上是按照從左到右的順序，先算前兩個(gè)數(shù)的和，再它們的和加上第三個(gè)數(shù)。
5、鞏固練習(xí)
2+2+4=?5+0+3=?
6、結(jié)束語(yǔ)
教案的設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解課文，能夠想象出集市上熱鬧的情景。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
熟讀課文，識(shí)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
可以準(zhǔn)備一些實(shí)物，如鐮刀、姜、蠟等距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的物品。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
讀韻文，識(shí)字
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
上節(jié)課大家到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)走了走，這節(jié)課我們就和小妞妞一起去趕集，到集市上看一看。(板書課題)
讀文、識(shí)字：
1、 學(xué)生自由讀課文
2、 指名讀課文，畫出你叫不準(zhǔn)的'字。
3、 隨機(jī)識(shí)記二類生字。
做一下猜字游戲或是拍字游戲，加強(qiáng)二類字的識(shí)記。
4、 同桌之間配合讀課文。
5、 拍手讀課文。
6、 在課文中學(xué)習(xí)一類生字。
嚇：使人害怕，威脅 擴(kuò)詞：嚇唬
(he)恫嚇、恐嚇
跳：左右結(jié)構(gòu) 形聲字 字義：1、蹦，躍，兩腳離地全身向上或向前，引申為越過(guò)，通路。2、一起一伏地動(dòng)。
擴(kuò)詞：跳躍、跳高、跳遠(yuǎn)、跳繩、跳板、心跳
三、 指導(dǎo)書寫：
讓學(xué)生觀察虛宮格中字的整體結(jié)構(gòu)再書寫。
四、 游戲鞏固生字
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
完成課后習(xí)題
教學(xué)過(guò)程：
1、 復(fù)習(xí)鞏固生字，朗讀課文。
2、 課后習(xí)題。
(1) 讀一讀，連一連。
(2) 讀課文比賽
(3) 采蘑菇，涂色。
(4) 買賣游戲。
教案的設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1圖文結(jié)合，理解句子的意思，理解課文的意思。
2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)秋天景物特征，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解句子的意思，知道課文從那些方面寫秋天的景象。
課前準(zhǔn)備：觀察校園里的'景物
教具準(zhǔn)備：掛圖等
預(yù)習(xí)要求：自讀課文,想想課文描寫了秋天哪些景物.
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞：讀下面的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
漸漸
一群
大雁
往南飛
它們
熟了
摘棉花
景象
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，前一課老師布置你們觀察校園里的景物，你們看到了哪些？它們有什么變化嗎？（學(xué)生交流）課文是怎樣描寫這些景物的呢？今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課，生齊讀課題：秋天
二、新授：圖文結(jié)合，理解句子意思，理解課文意思
1、出示兩幅掛圖，提問(wèn)；這兩幅圖描繪的是什么季節(jié)的景物？（要求學(xué)生用課文中一句話來(lái)回答。）
2、出示句子：�。〉教幨乔锾斓木跋�。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
理解“到處”的意思。
3、圖文結(jié)合理解課文第一自然段。
�。�1）看圖（一）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中描繪的景象。
（2）自讀第一自然段，思考：這段有幾句話？每句話寫的什么？
�。�3）讀后引導(dǎo)學(xué)生討論。
�。�4）讀句子，理解句子的意思。理解“變黃了”、“紛紛落下來(lái)”
�。�5）朗讀第一自然段。
4、圖文結(jié)合理解課文第二自然段。
�。�1）看圖（2）說(shuō)說(shuō)天空有些什么，它們是怎樣飛行的？
�。�2）齊讀第二自然段。
�。�3）讀第一句，提問(wèn)：大雁為什么要往南飛？（大雁向南飛，是南方的天氣比較暖和，它們飛到南方過(guò)冬去。）
（4）讀第二句說(shuō)說(shuō)它們是怎樣飛行的。
�。�5）小結(jié)：天空中一群群大雁往南飛，地里又是什么樣的景象呢？我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。
5、圖文結(jié)合學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）看圖說(shuō)說(shuō)地里的農(nóng)民在做什么的。
（2）指名讀第三段
�。�3）討論：這段有幾句話？每句話都寫了什么？
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。
（5）教師小結(jié)后學(xué)生齊讀。
6、齊讀課文最后一節(jié)。
三、總結(jié)課文。
1、朗讀全文。
2、教師總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了秋天這篇課文，知道了秋天的一些景物特征。其實(shí)，秋天的景物很多，只要我們留心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多。希望同學(xué)們課后多看，多記，下一課我們交流。
四、布置作業(yè)。
1、用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。
2、朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)
天氣
變涼
樹(shù)葉
變黃
秋天
大雁
南飛
景象
莊稼
熟了
教案的設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解各則語(yǔ)錄，并會(huì)運(yùn)用。
2、背誦。
教學(xué)設(shè)想：
1、通過(guò)分讀、齊讀、默讀等幾個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到疏通文意的目標(biāo)。
2、通過(guò)互助自學(xué)解決疑難問(wèn)題或重點(diǎn)問(wèn)題達(dá)到進(jìn)一步理解文意的目標(biāo)。
3、通過(guò)說(shuō)話活動(dòng)，重點(diǎn)掌握文中有關(guān)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的語(yǔ)句。
4、熟記成誦。
教學(xué)流程：
讀——(用)說(shuō)——背。
創(chuàng)新意圖：
突出學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)：(2-3分鐘)
同學(xué)們以前積累了不少的名言警句吧?那好，我現(xiàn)在考考大家掌握得如何。我說(shuō)出一個(gè)意義范圍，請(qǐng)你答出相應(yīng)的名言警句，如“珍惜時(shí)間”、“勤奮”(學(xué)生搶答)。看來(lái)，同學(xué)們積累了不少這方面的名言警句。今天，我選了一篇好文章，里面有好多名言警句�？茨隳軓倪@篇文章中找到一些什么樣的`名言警句。這篇文章就是《論語(yǔ)>十則》
二、熟讀課文。
1、大聲朗讀課文，把把握不準(zhǔn)的字音標(biāo)出來(lái)。
2、聽(tīng)錄音，注意校正讀音，體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
3、檢查聽(tīng)讀效果(一人一則，接龍讀)，師生共同糾正。
4、齊讀一遍全文。
三、析讀課文。
1、四人一組，自選“則”數(shù)(量力而行)，結(jié)合課下注釋，力求了解大意，把有礙疏通文意或重點(diǎn)的字詞句標(biāo)注出來(lái)，小組內(nèi)解決不了的做好標(biāo)記，然后派代表提出，共同解決。(若提不出，投影準(zhǔn)備好的重點(diǎn)字詞)
2、每組派代表疏通文意，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，小組之間交流意見(jiàn)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。然后學(xué)生默記重要知識(shí)點(diǎn)。然后投影提問(wèn)：(小組間競(jìng)賽搶答)①做人能保持君子風(fēng)格的基本條件是
�、趯W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的是
�、坳U述學(xué)與思辯證關(guān)系的句子是
�、軓�(qiáng)調(diào)求知態(tài)度的是
�、輳�(qiáng)調(diào)做人要有骨氣的是
�、拊谂c人相處虛心求教時(shí)應(yīng)持有的態(tài)度是
�、咛�(hào)召大家樹(shù)立“仁”的理想并為之奮斗終生的是
⑧儒家待人接物，處事之道的是
3、理解文意的基礎(chǔ)上，搞一個(gè)說(shuō)話活動(dòng)，學(xué)以致用。(板書)
請(qǐng)你用“與學(xué)習(xí)有關(guān)”這個(gè)句式說(shuō)話。(小組交流后，學(xué)生自由發(fā)言)。如：“學(xué)而時(shí)習(xí)之與學(xué)習(xí)方法有關(guān)”;
“不恥下問(wèn)與學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)”等。
總結(jié)：學(xué)生說(shuō)出很多，略作總結(jié)，學(xué)習(xí)方法有哪些?學(xué)習(xí)態(tài)度有哪些?我們這一課又積累了許多有關(guān)學(xué)習(xí)方面的名言警句，所以我們要做一個(gè)有心人，善于積累。
4、選擇自己喜歡的語(yǔ)句或成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。(學(xué)生準(zhǔn)備后，先組內(nèi)交流，后暢所欲言)
四、背誦喜歡的語(yǔ)句(越多越好)。
教案的設(shè)計(jì)9
教材分析：
《太陽(yáng)》是撒三年級(jí)語(yǔ)文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切。
學(xué)生分析：
本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
設(shè)計(jì)思路：
將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說(shuō)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力�！蔽艺J(rèn)為《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。
教學(xué)目標(biāo)：
在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、猜謎語(yǔ)：有個(gè)老公公，天亮就上工。那天不上工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。猜一物。板書：太陽(yáng)。
2、同學(xué)們，太陽(yáng)每天從東方升起，從西邊落下，我們?cè)谔?yáng)下生活、生長(zhǎng)，那么，你們對(duì)太陽(yáng)有了哪些了解呢？
【為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流�！�
3、同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)的特點(diǎn)以及與人類的關(guān)系有更多的了解。
二、整體感知課文
1．學(xué)生自由讀課文。
2．誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路�！�
三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)
1．太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它，很高興，特意寫了一封信。（請(qǐng)一學(xué)生讀信）
同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，趕不上不上來(lái)聽(tīng)你們的課。我很大、很大，我的溫度很高、很高。現(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎？
2．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀l－3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的.三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3．分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
【學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂(lè)意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力�！�
4．匯報(bào)。
學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。
口頭練習(xí)：太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（）里面填的是數(shù)字，通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字
老師今年20歲了，我想坐飛機(jī)到太陽(yáng)看一看，你們算一算，我回來(lái)大約有多少歲了。真可謂：少小離家老大回，鄉(xiāng)音沒(méi)改頭發(fā)白，你們看見(jiàn)不認(rèn)識(shí)，笑問(wèn)老人哪里來(lái)？太陽(yáng)離地球真是太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了。
寫太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找著。（打比方；講故事）
【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力�！�
5．學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，
一百三十萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）
教師板畫演示，然后填寫數(shù)字。進(jìn)而進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫，中間由等號(hào)連接引出：你體會(huì)到了什么？（作比較）師板書：作比較
小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一二自然段的關(guān)系：先說(shuō)遠(yuǎn)，再說(shuō)大，進(jìn)一步說(shuō)明太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。
【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案�！�
6．學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：
過(guò)渡：老師小時(shí)候在書上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，這時(shí)，我想，要是有一天我能登上太陽(yáng)看一看改多爽�。∧銈冋f(shuō)說(shuō)，老師的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？
那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。
【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。】
教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬(wàn)度嗎？
同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說(shuō)明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒(méi)有其他的方法。（作比較）
7．教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。
【在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法，使理論與實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易字握。】
四、練筆
1．月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn)、�。�。
�。◣煶鍪镜馁Y料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）
讓學(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。）
2．生進(jìn)行練筆。
要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚。
教學(xué)反思：
課后，我對(duì)學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫得都不錯(cuò)，不僅將月亮的特點(diǎn)說(shuō)得很清楚，而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說(shuō)寫進(jìn)了自己的練筆中，增強(qiáng)了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫到月亮的體積時(shí)，不僅與地球進(jìn)行了比較，還通過(guò)自己的演算，與太陽(yáng)進(jìn)行比較，更進(jìn)一步說(shuō)明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學(xué)生用詞很準(zhǔn)確，在寫到月亮與地球的距離時(shí)，如果要到月亮上去，引用了“日夜不�！�。在“嫦娥奔月”的這一傳說(shuō)與月亮的實(shí)際資料過(guò)渡時(shí)用上了“確實(shí)”、“的確”等詞語(yǔ)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。
通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書權(quán)交給學(xué)生。把說(shuō)話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我還覺(jué)得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相應(yīng)寫的練，使“讀”與“寫”融會(huì)貫通，獲得很好的教學(xué)效果。
教案的設(shè)計(jì)10
【教材分析】
拼音練習(xí)：背會(huì)《漢語(yǔ)拼音字母表》，記住字母的大寫和小寫。讀背訓(xùn)練：讀出韻味，有感情，并背誦。寫字訓(xùn)練：寫左右結(jié)構(gòu)的字�？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練：學(xué)習(xí)使用禮貌語(yǔ)言，會(huì)向別人有禮貌地提出自己的要求。
【教學(xué)要求】
1、背會(huì)《漢語(yǔ)拼音字母表》，記住字母的大寫和小寫。
2、照樣子練習(xí)寫左右結(jié)構(gòu)的字。
3、熟記4條成語(yǔ)和《三字經(jīng)》摘句。
4、觀察秋天的變化，動(dòng)手畫畫或?qū)懢渥咏涣鳌?/p>
5、學(xué)習(xí)使用禮貌語(yǔ)言，會(huì)向別人有禮貌地提出自己的.要求。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題。
1、審題。
(1)指名借讀拼音讀題目。
(2)教師進(jìn)一步講清題目要求。
2、指導(dǎo)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生各自試讀題目。
(2)引導(dǎo)學(xué)生分角色讀。
(3)引導(dǎo)學(xué)生將形狀部分像的字母連起來(lái)。
(4)根據(jù)對(duì)話整理出模樣差不多的大寫字母。
O--Q U--V E--F
C--G M--N B--D
(5)整理不像的字母。
(6)其余的字母你如何記呢?
3、練習(xí)。
(1)在書上練習(xí)
(2)教師出示小黑板讓學(xué)生練習(xí)：
G W Z M Q S F D B N
w m g s f d b n z q
(2)指名對(duì)照認(rèn)讀。
(3)出示填空題，讓學(xué)生在括號(hào)里寫出相應(yīng)小寫字母。
F( ) G( ) M( ) Q( ) D( )
4、反饋
(1)分小組競(jìng)賽
(2)大小寫字母配對(duì)子
二、教學(xué)第三題。
1、審題。
(1)讓學(xué)生清楚本題要求。
(2)復(fù)習(xí)寫字要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名認(rèn)讀動(dòng)、散、都3個(gè)字。
(2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)方式及寫字式要注意什么?
(3)指導(dǎo)寫出動(dòng)。
出示動(dòng)字，學(xué)生觀察，注意觀察走的起筆和收筆。
(4)指導(dǎo)學(xué)生寫散、都。
3、練習(xí)。
讓學(xué)生按要求認(rèn)真練習(xí)描紅，教師個(gè)別輔導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
4、反饋。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第二題。
1、熟繼成語(yǔ)。
(1)、審題。
(2)、指導(dǎo)。
�、�、學(xué)生自由讀4條成語(yǔ)。
�、�、教師范讀。
�、�、學(xué)生自由讀。
�、堋⒗斫�4條成語(yǔ)的意思。
(3)、練習(xí)。
�、賹W(xué)生自由練讀。
②同位練習(xí)背誦。
(4)、反饋。
2、學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》摘句。
(1)、審題。
①指名讀練習(xí)要求。
②說(shuō)該項(xiàng)練習(xí)的要求是什么?
(2)、指導(dǎo)。
�、�、借助拼音自由讀。
�、谥该x
�、劢處煼蹲x
④講解意思
�、萁處煛W(xué)生讀
(3)練習(xí)
�、賹W(xué)生自由讀
�、谥该x
�、劬毩�(xí)背誦，指名背誦
(4)反饋
�、贆z查朗讀
�、谥该痴b
二、教學(xué)第五題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
(1)指導(dǎo)學(xué)生把課前觀察到的有關(guān)事物，用自己的話說(shuō)說(shuō)。
(2)出示題目：秋天到了，你發(fā)現(xiàn)大自然有什么變化?(小組交流，討論，派代表匯報(bào))
(3)練習(xí)：畫秋天，邊說(shuō)邊畫
第三課時(shí)
一、口語(yǔ)交際
1、借助拼音讀題目
2、當(dāng)我們有事，要向別人提出請(qǐng)求時(shí)，我們應(yīng)該怎樣想別說(shuō)呢?
3、李燕在背誦古詩(shī)時(shí)想請(qǐng)奶奶把電視聲音調(diào)小一點(diǎn)，他可能會(huì)對(duì)奶奶說(shuō)什么呢?
4、小組討論試說(shuō)
5、集體匯報(bào)交流
6、小組分角色表演
7、創(chuàng)設(shè)情景
在我們生活中還可能會(huì)遇到哪些事情?當(dāng)你遇到時(shí)，該怎樣與別人交流，怎樣向別人提出自己的請(qǐng)求呢?
教案的設(shè)計(jì)11
教學(xué)目的：
1、理解內(nèi)容，感受草原的美;
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
師：大家很喜歡音樂(lè)，那么，今天老師為大家找來(lái)了一首很美很美的歌曲，請(qǐng)大家欣賞后，說(shuō)說(shuō)這首歌曲描寫的是什么地方。
(播放《草原之歌》樂(lè)曲)
師：大家說(shuō)說(shuō)歌中寫的是什么地方?
生：(齊)草-----原!
師：大家聽(tīng)得很認(rèn)真，也說(shuō)得很正確，這正是我們今天要學(xué)習(xí)的16課。(師板書課題《草原》)，在作者老舍先生的筆下，草原有什么特點(diǎn)，草原上的人們又有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家一起聽(tīng)一遍《草原》配樂(lè)朗讀，再談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：我感覺(jué)草原很大。
生：我感覺(jué)草原很美。
生：草原上的人很熱情、好客。
生：草原上的物產(chǎn)很豐富，風(fēng)俗很獨(dú)特。
師：大家說(shuō)得很好。讓我都很想親自去草原看看，親自感受一下草原的樂(lè)趣。你們想去嗎?好，那就讓我們一起去吧!(充滿激情)請(qǐng)同學(xué)們自己把心帶到草原中，去朗讀課文第一自然段吧!看一看，作者筆下的草原是什么景象?
(生自讀課文第一自然段)
師：這一段，作者寫出了哪些景物?
生：天空、小丘……
生：羊群、駿馬和大�！�
師：同學(xué)們找得很對(duì)，作者寫草原，主要抓住了草原的天空、空氣、大地、小丘、羊群等景物，這些景物構(gòu)成了一幅遼闊美麗的草原風(fēng)光圖。下面，請(qǐng)大家閉上眼，聽(tīng)老師讀課文這一段，同學(xué)們腦海里想象作者描寫的景物，結(jié)合你平時(shí)所見(jiàn)的這些景物形象，讓它們?cè)谀愕哪X子里展開(kāi)一幅幅畫面，然后想一想，作者是怎樣描寫這些景物的?
(讀后，同學(xué)們紛紛舉手)
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，作者是怎樣寫草原的天空的?
生：“這里的天比別處的天更可愛(ài)�！�
師：為什么說(shuō)“這里的天”比“別處的天更可愛(ài)”?
生：草原上的空氣，非常清新，又沒(méi)有污染，不象我們城市，受工廠廢氣濃煙污染，都看不見(jiàn)天空了。(掌聲響起)
生：說(shuō)明草原上的空氣非常干凈，草原一帶山清水秀，所以感到清鮮。
師：同學(xué)們理解得很深刻，體會(huì)說(shuō)得太形象了，而且說(shuō)明大家也是生活中的有心人，非常關(guān)注生活，老師認(rèn)為我們更重要的是每個(gè)人都應(yīng)該積極投身到保護(hù)環(huán)境中來(lái)。好，那作者為什么要在“清鮮”和“明朗”這些詞前加上“那么”呢?能否換一個(gè)詞語(yǔ)?
師：面對(duì)此景，作者的心情怎樣?在文中找出有關(guān)語(yǔ)句。
生：“總想高歌一曲，表示自己的愉快�！�
師：是啊，作者初入草原，面對(duì)草原的明朗天空、清鮮空氣，真是------，看大家能用什么詞形容作者此時(shí)的感受?
生：心情開(kāi)朗。
生：心曠神怡。
生：神清氣爽。
師：好，非常好!那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎樣的景象呢?
生：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。
師：你從“一碧千里”這個(gè)詞體會(huì)到了什么?
生：大草原都是綠的。
生：大面積都是綠的。
生：“碧”就是青綠色，“一碧千里”是說(shuō)“整個(gè)草原全是青綠色的，一眼望不到邊�！闭f(shuō)明草原又綠又大。
師：你們認(rèn)為誰(shuí)體會(huì)得最好?說(shuō)得最具體?
生：第三個(gè)同學(xué)。
師：為什么又說(shuō)“而并不茫茫”呢?
生一時(shí)接不上來(lái)。師引導(dǎo)：我們可以利用剛才這位同學(xué)的辦法去試試：他是怎樣理解“一碧千里”這個(gè)詞的呢?請(qǐng)剛才這位同學(xué)給大家講講吧!
生：老師，我是通過(guò)來(lái)理解的。
師：對(duì)啊!我們也可以學(xué)學(xué)他嗎?
(學(xué)生急不可奈地拿出字典查起來(lái)，不一會(huì)兒紛紛舉手)
生：“茫�！笔恰澳：�、朦朧的樣子”那么這句是說(shuō)“草原雖然很大很大，但是并不模糊。
生：也可以說(shuō)站在草原上可以看到很遠(yuǎn)，而且又很清楚。
生：與上文的“明朗的天空”、“清新的空氣”連起來(lái)，使我想到草原很潔凈，沒(méi)有什么東西遮擋視線，所以作者才看得清，看得遠(yuǎn)。(掌聲響起)
師：說(shuō)得真好!我們就是應(yīng)該這樣聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)。那么作者又是怎樣描寫草原的羊群、大地和小丘呢?
生：作者把草原的大地比喻成無(wú)邊的綠毯，把羊群比喻成綠毯上繡著的白花。
生：小丘像一幅美麗的中國(guó)畫。
師：大家讀得很仔細(xì)。請(qǐng)大家看看黑板上的一幅圖畫(師出示圖畫，指認(rèn)“羊群”和“小丘”。點(diǎn)撥“綠色渲染”就是“用綠顏色涂畫的”，“墨線勾勒”指“用墨線把物體的輪廓勾畫出來(lái)”)依據(jù)圖畫及文中內(nèi)容，請(qǐng)大家談?wù)�，“綠色渲染”和“墨線勾勒”分別指什么?
生：綠色渲染說(shuō)明草原這幅畫的基本色是綠的。
生：綠色渲染還是說(shuō)草原上都是綠的。
生：不用墨線勾勒說(shuō)明草原上的小丘和平地之間沒(méi)有明顯的界線。
生：不用墨線勾勒說(shuō)明小丘和平地連成了一個(gè)整體。
師：這幾位同學(xué)都說(shuō)得很好。請(qǐng)大家再讀讀第三句，就會(huì)明白。
生：(齊讀)“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的.�！�
師：草原上可謂“放眼處處皆綠色”。請(qǐng)大家找找，看哪個(gè)詞寫出草原這“綠”到底是怎樣的“綠”?
生：“翠色欲流”
師：那是怎樣的“綠”呢?
生：綠得快要流動(dòng)。
生：是說(shuō)綠的顏色很濃，好像要流出水來(lái)。
生：不僅說(shuō)它綠得濃，還說(shuō)它綠得鮮艷，光亮亮的。
生：對(duì)，因?yàn)椴菰虾軡崈�，草上沒(méi)有什么灰塵和污染物，所以是這樣，綠得鮮艷耀眼。
師：大家一個(gè)比一個(gè)體會(huì)得深刻。面對(duì)如此寬廣、美麗的大草原，假若是你來(lái)到了它上面，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法?
生：在草原上痛痛快快地跳上幾圈。
生：在草原上美美地睡上一覺(jué)。
生：在草原上無(wú)拘無(wú)束地縱情高歌。
生：騎上一匹馬，愉快地奔跑。
師：好，這都說(shuō)明大家在草原上心情愉快、高興。我們還是來(lái)看看作者此時(shí)的感受是怎樣的吧!
生：很高興，因?yàn)樗胍髟?shī)。
生：很留戀，舍不得離去，因?yàn)樗驹谀抢铩熬昧⑺耐薄?/p>
生：作者還無(wú)比陶醉，從“連駿馬和大牛都靜立不動(dòng)，好像在回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”看出，他用擬人的修辭手法借駿馬和大牛來(lái)寫出自己對(duì)草原的感受。
師：這樣寫有什么好處?
生：說(shuō)明草原很美，連馬和牛都吸引了。這樣更突出了草原的美。
師：說(shuō)得真好!現(xiàn)在請(qǐng)大家回顧一下，這一段作者主要寫了什么?按什么順序來(lái)寫的呢?
生：主要寫草的美麗景色和作者的感受。按從上到下的順序來(lái)寫的。
生：我覺(jué)得還有從整體到部分的寫法。
師：(鼓勵(lì)地)何以見(jiàn)得?
生：作者先說(shuō)“在天底下，一碧千里而并不茫�！边@是總寫草原給人的印象，而后面寫平地、羊群、小丘這些都是分寫。
師：說(shuō)得非常好，我們就應(yīng)該這樣大膽發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)。
好，我們之所以對(duì)草原有這么美好而深刻的感受，就是得益于作者的細(xì)心觀察和巧妙的表達(dá)，請(qǐng)大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我們?cè)诮窈蟮膶懽髦薪梃b。
生：句子中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔�、擬人的手法。
生;觀察很有順序。
生：每寫完一處景物，就寫出自己的切身感受使人受感染。
生：抓住靜態(tài)景物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫，使人印象深刻。
師：是啊，正因?yàn)樽髡咦⒁饬诉@些，所以我們能真實(shí)地感受到草原簡(jiǎn)直是一幅美麗的圖畫。好，下面讓大家見(jiàn)見(jiàn)真實(shí)的草原風(fēng)光吧!(師放錄像：《草原風(fēng)光》)學(xué)了老舍筆下的草原，也見(jiàn)識(shí)了真正的草原風(fēng)光，面對(duì)如此美麗的草原，你心上會(huì)涌起一種什么樣的情感呢?
生：我向往這樣的景色。
生：我想親自去看看它。
生：草原是祖國(guó)的一部分，我們的祖國(guó)多可愛(ài)啊!
師：大家都說(shuō)出了心里話，我也有同感。其實(shí)，我們的祖國(guó)本來(lái)就是一幅巨圖，土地遼闊、物產(chǎn)豐富、人民幸福安康。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用無(wú)比喜悅的心情，再自由朗讀這一段，爭(zhēng)取指導(dǎo)它背下來(lái)。
第二課時(shí)
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)領(lǐng)略了草原的遼闊及秀美，那奇麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服，俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么樣?
生：想(迫不及待)
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文2—5自然段，想一想，你想了解那些問(wèn)題。
生：(自由讀課文，在書上批注)
師：老師看你們學(xué)得這么認(rèn)真，很想與你們交流一下，怎么樣?準(zhǔn)備好了嗎?
生：準(zhǔn)備好了。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：學(xué)了這部分內(nèi)容，我們應(yīng)該知道每個(gè)自然段都寫什么?
師：誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題?
生：寫了迎客、相見(jiàn)、款待、話別。
生：我想，我們應(yīng)該知道蒙古人民為什么到幾十里外來(lái)歡迎遠(yuǎn)客?
生：這說(shuō)明蒙古族人民熱情好客，他們之間情誼深重。
師：你說(shuō)得真棒，誰(shuí)還能發(fā)表自己的見(jiàn)解。
生：通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得我們應(yīng)該明白蒙族人民有那些風(fēng)俗習(xí)慣。
生：(爭(zhēng)先恐后的匯報(bào)搜集到有關(guān)蒙族風(fēng)俗習(xí)慣的資料：喝好茶、吃手抓肉、賽馬、摔跤、住蒙古包……)
師：你們剛才表現(xiàn)得真棒，那么讀了這部分內(nèi)容，假如你是遠(yuǎn)方的客人，你是興奮、激動(dòng)還是感動(dòng)?能談一談你們的感受嗎?可以用你喜歡方式去表達(dá)，可以唱一唱、說(shuō)一說(shuō)、演一演、還可以跳一跳。
生：(自由組成合作組，進(jìn)一步體會(huì)真實(shí)情感)
師：老師已感受到你們的興奮了，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你自己的感受?
生：我讀迎客這部分時(shí)，覺(jué)得很興奮。
師：你讀一讀，讓我們也來(lái)感受一下。
生：(抓住重點(diǎn)句子，讀“走了許久——快了，快到了”)表現(xiàn)了看到河的驚喜及急切的心情。
師：(適時(shí)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生賽讀、自由讀)
生：主客在蒙古包外想見(jiàn)的場(chǎng)面令人激動(dòng)，我們是用表演的方式體會(huì)到的。(生抓住重點(diǎn)句“你說(shuō)你的——民族團(tuán)結(jié)互助�！北硌菹胍�(jiàn)一幕)
師：(引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。)
生：主人熱情款待，會(huì)使客人感動(dòng)。(學(xué)生表演敬酒、吃肉、唱歌)
生：我還感受到了主客分別時(shí)依依不舍之情。
師：(指導(dǎo)學(xué)生朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)�！�)
……
師：本文描寫的是老舍幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么樣?未來(lái)的草原又會(huì)是什么樣呢?你們大膽的想一想、說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。
生：(參閱資料，練說(shuō)、練寫)以詩(shī)歌、歌曲等各種形式贊美草原……
教案的設(shè)計(jì)12
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，嘗試根據(jù)歌詞做動(dòng)作。
2、在游戲活動(dòng)中，能在轉(zhuǎn)圈時(shí)不與他人發(fā)生碰撞。
3、在游戲活動(dòng)中，體驗(yàn)與他人共同游戲的快樂(lè)。
4、學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌詞。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖譜一份
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：游戲“請(qǐng)你跟我這樣做”。教師戴上貓媽媽的頭飾。
老師：寶寶們，你們好，知道我是誰(shuí)呀？你們喜歡我嗎？愿意和我一起玩游戲嗎？今天我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲“請(qǐng)你跟我這樣做”。
游戲動(dòng)作：叉腰、轉(zhuǎn)圈、摸地、學(xué)小貓。
老師：寶貝們，游戲好玩嗎？我們把這么好玩的的動(dòng)作唱出來(lái)好嗎？
幼兒跟著老師學(xué)唱歌詞“轉(zhuǎn)一圈，摸摸地”。
貓媽媽呀不僅想聽(tīng)到寶貝們好聽(tīng)的聲音，還要看到你可愛(ài)的動(dòng)作，可以嗎？幼兒一邊唱歌詞一邊表演動(dòng)作。
2、學(xué)唱歌曲教師演唱歌曲一遍
�。�1）一邊出示圖譜，老師一邊按圖譜清唱一遍。老師講解圖譜所表示的意思，用歌詞說(shuō)明。圓圈表示什么？泥土表示什么？小貓的頭飾該怎么唱？“喵”又該怎樣唱。
�。�2）老師帶領(lǐng)幼兒共同演唱2遍。
（3）加上動(dòng)作集體表演唱2遍。
（4）找朋友演唱2遍。
3、創(chuàng)編歌詞老師：
小朋友，我們轉(zhuǎn)一圈除了摸摸地，還可以摸哪里？把幼兒創(chuàng)編的歌詞進(jìn)行表演唱。
老師：我們除了學(xué)小貓叫，還可以學(xué)什么叫呢？把幼兒創(chuàng)編的歌詞進(jìn)行表演唱。
目標(biāo)：
知道歌詞內(nèi)容，學(xué)習(xí)隨著音樂(lè)邊唱歌邊做相應(yīng)的動(dòng)作。
2.學(xué)會(huì)用其他肢體動(dòng)作替換動(dòng)作“摸摸地”。
3.初步體驗(yàn)不斷變化的歌表演活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
準(zhǔn)備：
配套音樂(lè)磁帶。
2.幼兒以學(xué)會(huì)歌曲“轉(zhuǎn)一圈，摸摸地”
3.幼兒圍坐成圓形。
過(guò)程：
理解歌詞內(nèi)容。
師：今天老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)有趣的游戲。先仔細(xì)看看老師是怎么做的。然后和老師一起做。
�。�1）教師兩手叉腰轉(zhuǎn)一圈后，輕輕用指尖摸兩下地，再做“小貓叫”。
�。�2）教師帶領(lǐng)幼兒邊念歌詞邊模仿動(dòng)作：轉(zhuǎn)一圈摸摸地、轉(zhuǎn)一圈摸摸地、轉(zhuǎn)一圈摸摸地再摔個(gè)跟頭，喵！
2、回憶歌曲“轉(zhuǎn)一圈摸摸地”師：下面我們一邊唱一邊做動(dòng)作教師和幼兒共同演唱“轉(zhuǎn)一圈摸摸地”，并伴著音樂(lè)做動(dòng)作（2遍）活動(dòng)時(shí)注意讓孩子動(dòng)靜交替，教師及時(shí)鼓勵(lì)與肯定幼兒。
3、替換“摸摸地動(dòng)作”，創(chuàng)編歌詞。
（1）討論轉(zhuǎn)一圈后還能做什么動(dòng)作。
（2）把新歌詞溶入到音樂(lè)中，并伴隨動(dòng)作
（3）集體練習(xí)新動(dòng)作
�。�4）邊唱邊表演
4、結(jié)束活動(dòng)：
替換歌曲末尾模仿動(dòng)物的叫聲。
一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖
小班幼兒已經(jīng)具有了初步的關(guān)于音樂(lè)要素和音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的積累，他們更加喜歡音樂(lè)中的游戲活動(dòng)，活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性和積極性明顯增強(qiáng)了，而且也具備了一定的游戲規(guī)則意識(shí)，為了更好地提高他們這些能力，提高幼兒用肢體展示音樂(lè)的興趣，所以我選擇了本次教學(xué)活動(dòng)--音樂(lè)游戲《轉(zhuǎn)個(gè)圈，摸摸地》。
這個(gè)音樂(lè)游戲通過(guò)主動(dòng)探索游戲玩法，建立良好的規(guī)則意識(shí)，在游戲過(guò)程中體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)編與各系想對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，幫助幼兒總結(jié)學(xué)習(xí)方法。而且該內(nèi)容活潑生動(dòng)，易學(xué)易唱，容易被幼兒接受和理解。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)《新綱要》中指出：以幼兒為主體，制定相適宜的活動(dòng)目標(biāo)，結(jié)合音樂(lè)活動(dòng)的特點(diǎn)及自身的思考，我制定了以下的三大目標(biāo)：
1、在教師的引導(dǎo)下，隨音樂(lè)邊唱歌邊做動(dòng)作。
2、嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲演唱的內(nèi)容。
3、在音樂(lè)游戲中，感受與同伴一起隨音樂(lè)邊唱邊游戲的溫馨與快樂(lè)。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
為了讓幼兒更好地理解歌詞，記憶歌詞，我準(zhǔn)備了一張比較淺顯易懂的圖譜，讓幼兒看著圖譜，學(xué)唱歌，同時(shí)給創(chuàng)編動(dòng)作做準(zhǔn)備。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
此節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是：嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲演唱的內(nèi)容。之所以把這個(gè)作為重點(diǎn)，是因?yàn)橛弥w語(yǔ)言表現(xiàn)歌曲對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)有待于加強(qiáng)的過(guò)程，還需多多培養(yǎng)。難點(diǎn)是：在教師的引導(dǎo)下，隨音樂(lè)邊唱歌邊做動(dòng)作。
五、說(shuō)教法
《新綱要》中指出：教師應(yīng)成為活動(dòng)的'支持者、合作者、引導(dǎo)者，玩中應(yīng)力求"形成合作探究式"的師幼互動(dòng)。因此本節(jié)活動(dòng)教師除了以親切、飽滿的情緒影響孩子外，還采用了適宜的方法組織教學(xué)，在當(dāng)中使用的教學(xué)方法有：游戲法、演示法、交流討論法、啟發(fā)聯(lián)想法、情緒體驗(yàn)法、奧爾夫教學(xué)法等。每種方法它在教學(xué)活動(dòng)中都有著重要的作用，但它也有主次之分。其中本節(jié)活動(dòng)最主要的方法是奧爾夫教學(xué)法和游戲法，本次活動(dòng)主要是奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)，所有重在要讓孩子在輕松、自然的環(huán)境下用他們特有的方式展示內(nèi)心深處對(duì)音樂(lè)的理解和喜愛(ài)。
六、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)音樂(lè)游戲的一個(gè)過(guò)程以及循序漸進(jìn)的原則，我設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1完整欣賞一遍歌曲音樂(lè)，聽(tīng)之前提要求。
提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對(duì)歌曲有個(gè)初步的印象，能說(shuō)出其中印象較為深刻的歌詞，并加以理解。
2教師出示圖譜，請(qǐng)幼兒看看圖譜上有什么圖案，它們分別代表了什么含義
�、龠吙磮D譜，邊欣賞歌曲第二遍。
�、谥鹁浞治龈柙~，并鼓勵(lì)幼兒嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)歌詞。
�、壅f(shuō)說(shuō)圖譜上的小橫線，代表了前奏和間奏。
這個(gè)環(huán)節(jié)，再次欣賞歌曲，而且是邊看圖譜邊欣賞，加深幼兒對(duì)歌曲的理解，并逐步熟悉歌曲，從而能嘗試用身體動(dòng)作逐句展示歌詞，為下一環(huán)節(jié)的展開(kāi)做準(zhǔn)備。其中的前奏和間奏一筆帶過(guò)，讓幼兒有個(gè)大致的印象即可。
3整首學(xué)唱歌曲。教師彈琴，幼兒學(xué)唱三遍。
①第一遍集體唱；②第二遍一半幼兒唱，一半幼兒做動(dòng)作；③交換幼兒的任務(wù)。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在理解歌詞的基礎(chǔ)上，能學(xué)唱歌曲。這個(gè)環(huán)節(jié)中僅要求幼兒只唱歌或者只做動(dòng)作，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
4教師示范，幼兒集體學(xué)做音樂(lè)游戲。
�、俳處熍c一名幼兒示范。②幼兒兩人一組做音樂(lè)游戲。③幼兒三人一組做音樂(lè)游戲。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)，前面一系列的步驟都在為這個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，所以這個(gè)環(huán)節(jié)也是檢驗(yàn)幼兒在之前的各個(gè)環(huán)節(jié)中參與、掌握的情況如何。而且，幼兒集體進(jìn)行的兩組游戲在逐漸地增加幼兒間合作的難度，也加強(qiáng)幼兒的合作能力。在此環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒感受與同伴一起隨音樂(lè)邊唱邊游戲的溫馨與快樂(lè)。
5創(chuàng)編：
除了摸摸地，還可以做什么動(dòng)作？第一段：第一句、第二句、第三句第二段：第一二三句。最后一句。請(qǐng)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，轉(zhuǎn)一圈之后除了歌詞說(shuō)到的動(dòng)作，還可以做什么？逐句仿編，并嘗試邊唱邊做動(dòng)作。
6教師總結(jié)游戲的玩法。
師：這則音樂(lè)游戲可以兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩，還可以仿編很多其它動(dòng)作來(lái)表演，下次我們?cè)賮?lái)玩。該活動(dòng)之后，幼兒意猶未竟，教師給幼兒繼續(xù)創(chuàng)編的動(dòng)力，讓幼兒對(duì)下一次奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)充滿期待。
教案的設(shè)計(jì)13
教材解讀：
《船長(zhǎng)》是法國(guó)作家雨果的一篇小說(shuō)，船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。小說(shuō)以沉船與逃難為敘述的順序，塑造了一位臨危不懼、忠于職守、勇于獻(xiàn)身的船長(zhǎng)形象。文章情節(jié)感人，文字雋永，人物形象栩栩如生，思想內(nèi)涵十分豐富。所以教學(xué)本文應(yīng)以“感”和“悟”為宗旨，以體驗(yàn)語(yǔ)言文字的作用為目標(biāo)，將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、寫等多種的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，理解文章所表達(dá)的思想感情，提升情感的價(jià)值。
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。
4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給大家，把死亡留給自己的舍己為人的精神。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件
課時(shí)分配：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、初讀課文，整體感知課文大意，并給課文分段。
3、找出描寫哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭忠于職守、舍己為人的句子，細(xì)細(xì)讀一讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、找出描寫哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭忠于職守、舍己為人的句子，細(xì)細(xì)讀一讀。
教學(xué)難點(diǎn)：初讀課文，整體感知課文大意，并給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能展示出一個(gè)人的靈魂，法國(guó)著名作家雨果的一篇短篇小說(shuō)就為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第六課，題目是——《船長(zhǎng)》。
[設(shè)計(jì)意圖：以與課文主人公有關(guān)的名言導(dǎo)入課文，直奔主題，為體會(huì)人物精神品質(zhì)埋下伏筆。]
二、檢查預(yù)習(xí)
1．昨天老師已經(jīng)讓同學(xué)們按要求預(yù)習(xí)了課文，下面老師來(lái)看看大家預(yù)習(xí)得怎么樣。檢查預(yù)習(xí)：
�。�1） 出示生字詞：
呼號(hào) 薄霧 秩序 忠于職守
調(diào)遣 肇禍 嘈雜 陰森可怖
（2）誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。他讀得正確嗎？但老師覺(jué)得我們?cè)谧x詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)該也像讀課文那樣，帶著自己的理解來(lái)讀。（指“呼號(hào)”的“號(hào)”）這個(gè)字是一個(gè)多音字，在這里是什么意思？（大聲地喊叫）當(dāng)它表示大聲喊叫的意思時(shí)就讀hao。一起讀一讀這個(gè)詞。（指“肇禍”）這個(gè)詞平時(shí)我們見(jiàn)得比較少，知道它是什么意思嗎？（肇事、闖禍）還有這個(gè)詞（指“陰森可怖”），讓你感覺(jué)怎么樣？你能讀好它嗎？
(3)讓我們帶著自己對(duì)詞語(yǔ)的理解再來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一讀。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把自己對(duì)詞語(yǔ)的理解帶進(jìn)朗讀中，既讀懂了詞語(yǔ)，又為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容作好了鋪墊，可謂一舉兩得。]
（4）根據(jù)這三個(gè)小標(biāo)題你是怎樣給課文分段的？課文主要講了一件什么事？誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：遇險(xiǎn)、自救、犧牲）
大家說(shuō)得真不錯(cuò)，看來(lái)預(yù)習(xí)得很充分。下面就讓我們一起走進(jìn)課文吧！
[設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，以檢查預(yù)習(xí)入手，目的是拔高本課時(shí)的起點(diǎn)，以騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生自讀感悟。]
三、學(xué)習(xí)新課
精讀第二自然段
“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)的情形怎樣呢?請(qǐng)大家默讀第一、二自然段，邊讀邊劃出描寫“諾曼底”號(hào)被撞后情形的句子，抓住其中重點(diǎn)的詞體會(huì)體會(huì)，并練習(xí)有感情地朗讀。
學(xué)生默讀。
你找到了哪些句子？你從中體會(huì)到了什么?
交流：
只聽(tīng)一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子，教學(xué)反思《船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思》。（理解“剖”， 什么是剖？暑假里我們吃西瓜的時(shí)候，一刀下去，一分兩半�，旣愄�(hào)的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號(hào)撞開(kāi)了一個(gè)大口子。說(shuō)明了什么？情況十分危急，沉船已在所難免。）
頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。（“涌”能改為“流”嗎？為什么？“涌”能讓我們感受到水流速度之快，水量十分大。這又說(shuō)明了當(dāng)時(shí)情況十分危急，沉船已在所難免。）
（按學(xué)生找到哪句話，抓住了哪個(gè)詞，體會(huì)到了什么，認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀，并請(qǐng)他來(lái)讀一讀這樣的步驟來(lái)交流。同一句話，詢問(wèn)其他同學(xué)是否有補(bǔ)充）
我們?cè)鯓硬拍茏x好這段話呢？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況十分危急，我們應(yīng)該用緊張的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。）指名讀，齊讀。
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、熟讀課文
2、抄寫文中生詞
板書設(shè)計(jì)：
船長(zhǎng)
情況危急
第2課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利�！�
通過(guò)課文學(xué)習(xí)，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利�！�
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。通過(guò)課文學(xué)習(xí)，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名說(shuō)說(shuō)課文大意。
2、在讀課文體會(huì)情況危急
3、導(dǎo)入新課
二、講讀課文
�。�1）在這突如其來(lái)的可怕的災(zāi)難面前，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家快速讀讀課文3到28自然段，邊讀邊劃出描寫哈爾威船長(zhǎng)怎么做怎么說(shuō)的句子，抓住其中重點(diǎn)的詞，把你的體會(huì)寫下來(lái)，并練習(xí)有感情地朗讀。（出示要求）
（出示：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”）
從哈爾威船長(zhǎng)大聲吼的這段話中，你體會(huì)到了什么？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？（“把救生艇放下去”這是救援的方法；“婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后”指明了救援的次序，為什么讓婦女先走，這說(shuō)明哈爾威船長(zhǎng)尊重婦女，在死亡面前，一心想到的是先救乘客，把救援婦女放在首位；“必須把60人全都救出去”說(shuō)明了什么？說(shuō)明船長(zhǎng)對(duì)船上有多少人了如指掌。說(shuō)明他是一個(gè)臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長(zhǎng)。）
誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀把這位臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長(zhǎng)讀出來(lái)？我覺(jué)得他已經(jīng)具有了船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若，只是這樣的聲音足以蓋住現(xiàn)場(chǎng)的呼號(hào)和嘈雜嗎？我們一起讀。
（2）精讀第4、5自然段
船上真的只有60人嗎？這說(shuō)明了什么？（哈爾威船長(zhǎng)在救援工作剛剛開(kāi)始時(shí)，就已經(jīng)把自己給——忘了。）然而，此時(shí)此刻，每一個(gè)人都面臨著死亡的威脅。人們并沒(méi)有這樣去做，船上發(fā)生了更可怕的.事�？�，發(fā)生了什么？
出示：整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。
你們能想像出“不可開(kāi)交”是亂成什么樣嗎？讓我們一起來(lái)看一段電影錄像吧！（播放電影片斷理解。）
這就是亂得不可開(kāi)交。能用自己的話說(shuō)說(shuō)是亂成什么樣嗎？為什么這么亂？（人們面對(duì)死亡的威脅，簡(jiǎn)直快瘋了）此時(shí)不是一個(gè)人兩個(gè)人瘋，而是整個(gè)人群。
指導(dǎo)朗讀。
照這樣亂下去，意味著什么？（諾曼底號(hào)將船毀人亡）
[設(shè)計(jì)意圖：播放電影片斷，是為了讓學(xué)生身臨其境地感受災(zāi)難面前人們驚慌失措的失控場(chǎng)面，從而進(jìn)一步體會(huì)到船長(zhǎng)的臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢。]
�。�3）跳讀25自然段
然而，讀——救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。
與不可開(kāi)交形成鮮明對(duì)比的一個(gè)詞是——井然有序。什么是井然有序？
（4）精讀船長(zhǎng)對(duì)話
大家都亂了，但有一個(gè)人肯定沒(méi)有亂，那就是船長(zhǎng)。場(chǎng)面從亂得不可開(kāi)交到井然有序，這次船長(zhǎng)又是怎么說(shuō)的呢？
這句話是船長(zhǎng)對(duì)話過(guò)程當(dāng)中的—— 一句。讓我們一起來(lái)讀讀整段對(duì)話。
出示整段對(duì)話。同桌分角色讀。
這是哈爾威船長(zhǎng)在和——，誰(shuí)對(duì)話呀？洛克機(jī)械師，還有（生：ＸＸ大副）。僅僅是這兩位船員聽(tīng)到了這番話嗎？從哪里看出來(lái)？
你從這段對(duì)話中體會(huì)到了什么？（這艘船肯定要沉沒(méi)了。）
還體會(huì)到了什么？（這艘船還能堅(jiān)持二十分鐘。）
這二十分鐘非常的重要，哪個(gè)詞告訴了我們？（夠了）你從“夠了”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？（船長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)、充滿自信。）如果他說(shuō)“不夠”會(huì)怎么樣？說(shuō)明他這樣說(shuō)也是為了安撫民心。每個(gè)人都聽(tīng)到哈爾威船長(zhǎng)能用20分鐘拯救他們的生命，這20分鐘給了人們逃生的希望。指導(dǎo)朗讀“夠了”。
你們還體會(huì)到了什么？（人們還了解到，如果男人走在女人前面，奧克勒大副就可能開(kāi)槍打死他。）你能讀好這句話嗎？
他真的會(huì)開(kāi)槍嗎？請(qǐng)大家以小小組展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)你的理由。（在最危急的時(shí)候，在最迫不得已的時(shí)候，船長(zhǎng)只能這樣去做。這樣才能保證拯救船上的絕大多數(shù)人）
從這番對(duì)話當(dāng)中，你又感覺(jué)到這是一位什么樣的船長(zhǎng)？這段對(duì)話我們應(yīng)該讀得簡(jiǎn)短有力，因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況十分緊急。老師請(qǐng)三位同學(xué)起來(lái)試一試。你們覺(jué)得他們讀得怎么樣？
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)船長(zhǎng)的威嚴(yán)鎮(zhèn)定，臨危不懼。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生在思維的撞擊和課文的誦讀中，對(duì)課文內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。]
此時(shí)此刻，引讀——（出示）大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。
偉大的靈魂指什么？人們?yōu)槭裁闯聊?
三、總結(jié)
師總結(jié)：面對(duì)生死的考驗(yàn)，我們看到了人們的害怕，看到了人們的驚慌，但，在船長(zhǎng)哈爾威的身上，我們看到的卻是忠于職守、舍己為人，看到了他的英雄本色。板書：（忠于職守 舍己為人）
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1. 繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 查查大作家雨果的資料，讀讀他的有關(guān)書籍。
[設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文積累，在感悟人物品質(zhì)的同時(shí)能有更多的收獲。]
板書設(shè)計(jì)：
遇險(xiǎn)
忠于職守
6船長(zhǎng) 自救
舍己為人
犧牲
五、教學(xué)反思：
這篇課文很有特色，這是一篇短篇小說(shuō)，大作家雨果對(duì)人物的描繪可以說(shuō)是栩栩如生。有正面描寫，人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，本課著重通過(guò)語(yǔ)言（下達(dá)指揮命令）描寫來(lái)突出人物的高尚品質(zhì)；有側(cè)面描寫，對(duì)遇險(xiǎn)時(shí)場(chǎng)面的描寫，船長(zhǎng)英勇獻(xiàn)身時(shí)人們的心態(tài)描寫等來(lái)突出船長(zhǎng)的光輝形象。在作家的生花妙筆下一個(gè)偉大的英雄形象凸現(xiàn)在我們的面前，讓人景仰。這些都是寫作方面的知識(shí)，高年級(jí)的語(yǔ)文課堂應(yīng)該滲透寫作的指導(dǎo)。但出于完美角度的考慮，教學(xué)時(shí)未強(qiáng)化，這也是一種遺憾。
教案的設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)會(huì)認(rèn)字（包括1個(gè)多音字），練習(xí)正確、美觀地書寫8個(gè)會(huì)寫字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道萊特兄弟是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的，明確信念對(duì)成功的重要性，并從中受到啟發(fā)。
4.搜集更多的發(fā)明家的故事，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解萊特兄弟是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及相關(guān)資料圖片；學(xué)生搜集飛機(jī)的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。
1.教師：你知道20xx年10月12日，咱們中國(guó)有一件什么值得紀(jì)念的大事嗎？（“神舟”六號(hào)載人飛船成功發(fā)射）
2.學(xué)生交流自己了解的“神舟”六號(hào)的知識(shí)。
3.教師：這節(jié)課，讓時(shí)光倒流，讓我們一起來(lái)追尋第一個(gè)飛翔的人。
（教師板書課題：飛翔的信念）
二、學(xué)生自學(xué)課文。
1.學(xué)生自讀，了解課文的大概內(nèi)容。
2.自由選擇方法解決疑難字障礙。
3.同桌交流自讀體會(huì)及收獲。
4.學(xué)生代表當(dāng)小老師教生字。（注：教師應(yīng)提前選派小老師并檢查小老師的生字學(xué)習(xí)情況）
重難點(diǎn)提示：
a.字音：
“械”字的音為“xiè”而非“jiè”；
多音字：
lǜ（功率）
shuài（率領(lǐng)）
b.字形方面易混淆的字：“琢”區(qū)別于“逐”。
c.鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)生字質(zhì)疑問(wèn)難，爭(zhēng)取當(dāng)堂解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
5.指導(dǎo)寫字：
a.學(xué)生觀察“器”字，自己提示自己怎樣寫才能將“器”字寫好：上中下結(jié)構(gòu)，中間是個(gè)“犬”字，“犬”字上的一點(diǎn)不能丟，還要注意整個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。
b.學(xué)生自由練習(xí)寫字，教師巡視并提示學(xué)生注意正確的寫字姿勢(shì)。
c.寫字評(píng)價(jià)：自評(píng)、互評(píng)
5.學(xué)生再讀課文。
讀書要求：將課文讀正確，做到不錯(cuò)字、不丟字、不加字；碰到讀得不通順的.地方反復(fù)練習(xí)直到讀通順為止。
6.檢查自讀課文情況。
分段接讀課文，眾生評(píng)價(jià)。
三、作業(yè)。
1.練習(xí)正確書寫本課生字。
2.練習(xí)流利、有感情地朗讀課文。
3.搜集有關(guān)飛機(jī)的資料，互相交流。
第二課時(shí)
一、檢查生字，導(dǎo)入新課。
1.開(kāi)小火車認(rèn)讀本課的生字。
2.聽(tīng)寫本課的會(huì)寫字，同桌互評(píng)聽(tīng)寫情況，表?yè)P(yáng)聽(tīng)寫全對(duì)的同學(xué)。
3.板書課題。
二、再讀課文，深化對(duì)“飛翔的信念”的理解。
1.指名學(xué)生分段接讀課文。
2.學(xué)生根據(jù)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況及自己的讀書體會(huì)提出問(wèn)題。
教師整理問(wèn)題有側(cè)重地板書問(wèn)題。
如：“信念是什么意思？”
“萊特兄弟是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的？”
“飛翔的信念與他倆成功有什么關(guān)系？”
“信念給我們什么啟示？”
……
3.學(xué)生選出自己感興趣的問(wèn)題自學(xué)課文。
自學(xué)建議：
�。�1）讀：朗讀課文，找重點(diǎn)句段讀一讀。
（2）說(shuō)：說(shuō)一說(shuō)你們的想法、體會(huì)。（可以聯(lián)系自己小時(shí)候與萊特兄弟相似的一些活動(dòng)）
�。�3）寫：將你想說(shuō)的話寫在課文相應(yīng)的地方。
4.學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。
5.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)問(wèn)題作引導(dǎo)并指導(dǎo)朗讀課文。
指導(dǎo)朗讀課文：如讀萊特兄弟小時(shí)候玩玩具產(chǎn)生問(wèn)題的一部分可以帶著思考的感受來(lái)讀，聲調(diào)要輕、語(yǔ)速可慢；讀萊特兄弟試飛成功一段要帶著驚喜的心情讀，聲調(diào)可高、語(yǔ)速可快。
6.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文，也可以和同桌互讀互評(píng)。
7.指名朗讀匯報(bào)（選擇自己讀得比較好的段落匯報(bào)朗讀）。
三、交流匯報(bào)。
交流飛機(jī)的資料。
交流小發(fā)明家的資料，認(rèn)識(shí)信念對(duì)成功的重要性。
四、討論結(jié)課。
學(xué)了課文，再加上我們剛才交流的資料，你明白了什么？
五、作業(yè)。
1.默讀課文，選出好詞語(yǔ)補(bǔ)充“我的詞語(yǔ)庫(kù)”。
2.寫話練習(xí)：你的信念是什么？信念是怎樣產(chǎn)生的？你準(zhǔn)備怎樣做來(lái)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想？
3.將你的信念做成書簽，讓它激勵(lì)你前進(jìn)。
教案的設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
情感態(tài)度與價(jià)值觀
加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)民族自信心和自豪感。
過(guò)程與方法
參與欣賞歌曲，啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)家聶耳音樂(lè)風(fēng)格的感受力、理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
知識(shí)與技能
了解音樂(lè)與歷史的關(guān)系，并認(rèn)識(shí)音樂(lè)家聶耳的作品在時(shí)代中的重大意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)作品所表達(dá)的情感。
三、教學(xué)用具
黑板、鋼琴、多媒體
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
云南是一個(gè)人杰地靈的地方，歷史上產(chǎn)生了很多名人，請(qǐng)問(wèn)你都知道有哪些名人？學(xué)生自由回答。
大家知道，他憑借自身的獨(dú)特的音樂(lè)作品在時(shí)代的洪流中脫穎而出，在短暫而高產(chǎn)的生命中創(chuàng)作出了多部成功率極高的'作品，共創(chuàng)作了37首歌曲，先后為8部電影創(chuàng)作了20首電影歌曲。他是無(wú)產(chǎn)階級(jí)音樂(lè)事業(yè)的建設(shè)者和開(kāi)拓者。
（二）新課教授
1、首先，我們來(lái)欣賞歌曲《賣報(bào)歌》。設(shè)置問(wèn)題：歌曲表達(dá)了什么樣的情緒？
2、介紹聶耳的生平。
3、介紹《賣報(bào)歌》的來(lái)歷。
（三）鞏固提高
1、提問(wèn)：對(duì)聶耳了解多少？
學(xué)生自由回答。
2、提問(wèn)：聶耳的代表作品有哪些？
學(xué)生自由回答。
教師：主要有《金蛇狂舞》《翠湖春曉》《昭君出塞》等民間器樂(lè)合奏曲。1934年創(chuàng)作的兩首歌曲《開(kāi)路先鋒》和《大路歌》，表現(xiàn)出聶耳創(chuàng)作技巧的成熟，是其成名之作。他是音樂(lè)史上第一個(gè)成功塑造出工人階級(jí)英雄形象的作曲家，他為電影《風(fēng)云兒女》創(chuàng)作的主題歌《義勇軍進(jìn)行曲》，后來(lái)成為中華人民共和國(guó)的國(guó)歌。
教師并出示多媒體課件：音樂(lè)家聶耳用深厚的創(chuàng)作功底和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在自己短暫的一生中高產(chǎn)而成功。其作品體裁豐富，涉及聲樂(lè)、器樂(lè)、電影配樂(lè)，并能演奏多種樂(lè)器。他是音樂(lè)史上第一個(gè)成功塑造出工人階級(jí)英雄形象的作曲家，其作品被定為中華人民共和國(guó)國(guó)歌。
�。ㄋ模�
了解音樂(lè)與歷史的關(guān)系，通過(guò)音樂(lè)了解近代史，使學(xué)生懂得在音樂(lè)明鑒歷史、展望未來(lái)，人民音樂(lè)家聶耳極其作品在近代史上的劃時(shí)代的重要意義。
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