《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的 《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)1
。勰繕(biāo)預(yù)設(shè)]:
1、了解詩(shī)句的主要意思,感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物,體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、苦悶、而又頑強(qiáng)不屈的精神。
2、有感情朗讀、背誦古詩(shī)。
3、用自己的話描述古詩(shī)。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]:
體會(huì)《江雪》的語(yǔ)言美及意境美。
[教學(xué)流程]:
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
1、欣賞幾幅畫(huà),看到這樣的畫(huà)面你想吟誦哪些詩(shī)句?(《山行》《望洞庭》)
2畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)中有畫(huà)。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代柳宗元寫(xiě)的——《江雪》!督奉櫭剂x就是江上雪景。這首詩(shī)中又描繪了怎樣的畫(huà)面呢?
3、請(qǐng)大家自由讀一讀,讀正確,讀通順了,還要注意詞句間的停頓,掌握好古詩(shī)的節(jié)奏,要有輕重緩急,高低起伏的變化。讀出詩(shī)的韻律美。(生讀)
小結(jié):
這首詩(shī)只有短短的20個(gè)字,但內(nèi)涵卻非常豐富,咱們還要通過(guò)三種不同層次的讀,來(lái)理解這一首詩(shī)。
二、一讀,想象詩(shī)景——寒冷凄清
1、剛才大家讀了這一首詩(shī),看著這樣的畫(huà)面,你能用自己的話來(lái)描述這一幅江上雪景嗎?(出示:寒江釣雪圖)
2、如果用一個(gè)詞來(lái)感受這一幅江上雪景的話,你會(huì)用哪一個(gè)詞?
3、再讀詩(shī)句,你是從詩(shī)中哪些字句中體會(huì)到的?(生討論交流)
。1)“絕”和“滅”,凄涼的程度——所有的山,所有的路都被白雪覆蓋了,沒(méi)有飛鳥(niǎo),沒(méi)有行人,沒(méi)有聲音,除了漁翁,再也沒(méi)有別的生命!一切是如此荒涼。
師:詩(shī)人寫(xiě)得多么巧妙呀,詩(shī)句中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)雪字,但我們似乎已經(jīng)見(jiàn)到了鋪天蓋地的大雪,已經(jīng)感覺(jué)到了滴水成冰的寒氣。
此時(shí)此刻,如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容這天氣的寒冷,你會(huì)用哪一個(gè)詞?
。2)“千山、萬(wàn)徑”難道是指一千座山,一萬(wàn)條路嗎?
師:這里的“千山、萬(wàn)徑”并非確數(shù),乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。在這里指所有的山,所有的路都被白雪覆蓋了,沒(méi)有飛鳥(niǎo),沒(méi)有行人,更突出了冰天雪地,天寒地凍。
(3)“蓑笠翁”什么意思? 蓑衣斗笠有什么用呢? (出示認(rèn)識(shí)蓑笠)
。4)“孤舟”“獨(dú)釣”在茫茫雪山,寒冷江雪中,只有一只小船,一個(gè)漁翁在垂釣。更顯得凄冷。
師:“寒”,是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣,鳥(niǎo)兒無(wú)處覓食,只好躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣,人們無(wú)法勞作,只好呆在家中取暖。
。ò鍟(shū):寒冷凄清)
4、誰(shuí)能把“千山萬(wàn)徑”的寒冷凄涼讀出來(lái)。(朗讀指導(dǎo))
5、讀到這里,你有什么疑問(wèn)嗎?
(預(yù)設(shè):這么寒冷的天氣,漁翁為什么還要出來(lái)釣魚(yú)?作者這樣寫(xiě)是想表達(dá)怎樣的感受呢)
三、二讀,體會(huì)詩(shī)情——孤獨(dú)悲憤
1、歌詠志,詩(shī)言情。詩(shī)人柳宗元當(dāng)時(shí)到底想要抒發(fā)怎樣的心情呢?讓我們來(lái)看一段資料。出示柳宗元生平介紹。
柳宗元是唐代著名的詩(shī)人,被稱為“唐宋八大家”之一。他關(guān)心人民疾苦,力主政治改革,可是卻遭到了當(dāng)權(quán)派的打擊和排擠。他參加“永貞革新”失敗后,九月被貶為邵州刺史,途中又被貶永州司馬,那是個(gè)荒涼偏僻、人煙稀少的地方,這對(duì)33歲正當(dāng)盛年的改革志士來(lái)講,無(wú)疑是一個(gè)沉重的打擊。永州之貶,一貶就是10年。柳宗元的母親來(lái)永州不到半年就逝世了,他的友人也有的賜死,有的病死?墒,他的政敵仍不肯放過(guò)他,幾次派人對(duì)他的住所放火。在永州,殘酷的政治迫害,艱苦的生活環(huán)境,使柳宗元悲憤、痛苦、導(dǎo)致他身體受到嚴(yán)重的摧殘,這真是集國(guó)憂、家禍、困苦于一身呀!
2、請(qǐng)你告訴我,這個(gè)時(shí)候的柳宗元,應(yīng)該會(huì)有怎樣的一種心情?
3、再讀《江雪》,從詩(shī)中哪些字詞或句子中感受到作者的這種心情呢?
(預(yù)設(shè): “絕”“滅”“孤”“寒”“獨(dú)”)
師:如果這些字有顏色,它會(huì)是——(生說(shuō):灰、白),如果這些字有溫度,它會(huì)是——(生說(shuō):冰、冷)
4、是怎樣的.心情才會(huì)寫(xiě)出這樣的字眼和詩(shī)句啊?詩(shī)人的心情就藏在詩(shī)中,請(qǐng)你把每句詩(shī)的第一個(gè)字連起來(lái),讀一讀!f(wàn)孤獨(dú)。
5、這不是一般的孤獨(dú),是“千萬(wàn)孤獨(dú)在一身”!誰(shuí)來(lái)讀一讀(-----指名讀)(配樂(lè))
師:一首詩(shī),一份情。如果說(shuō),這漫天飛雪是這首詩(shī)的基調(diào),那么,這千萬(wàn)孤獨(dú)就是這首詩(shī)的詩(shī)情!這“千山萬(wàn)徑”的背景越廣大,詩(shī)人也就越孤獨(dú)。千萬(wàn)孤獨(dú),就是這種感受,試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨(dú),萬(wàn)般悲憤讀出來(lái)。(指名讀——齊讀)(板書(shū):孤獨(dú)悲憤)
6、現(xiàn)在你知道漁翁為什么在這寒冷的天氣出來(lái)釣魚(yú)了嗎?(生交流)
四、三讀,感悟詩(shī)意——頑強(qiáng)不屈
1、教師引讀:面對(duì)寒冷,漁翁動(dòng)搖了嗎?他——(讀)獨(dú)釣寒江雪。
他屈服了嗎?他——(再讀)獨(dú)釣寒江雪。
2、從漁翁身上你看到了一種什么精神?(板書(shū):頑強(qiáng)不屈)
3、這也是一個(gè)極具個(gè)性的,孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶,但是他是不會(huì)屈服的。他不屈不撓地——(讀)獨(dú)釣寒江雪。
小結(jié):
同學(xué)們,詩(shī)人是借雪景來(lái)抒發(fā)自己的感情, 這種手法叫借景抒情。這就是《江雪》之所以能夠流傳千古,成為古詩(shī)中的瑰寶的原因所在。這首詩(shī)中,所描述的寒冷凄涼的環(huán)境正是詩(shī)人柳宗元當(dāng)時(shí)所處的殘酷環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照,漁翁的心情是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露,漁翁的精神是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。全體起立,咱們齊讀古詩(shī),再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。(生讀)
五、品味積累,描述畫(huà)面
師:《江雪》這一首五言絕句,僅二十字,便能展現(xiàn)出一幅清新的畫(huà)圖,傳達(dá)一種真切的意境。,在短章中包含著豐富的內(nèi)容,是五言絕句的最大特色。這首詩(shī)不僅意境深遠(yuǎn),而且語(yǔ)言絕妙!是古詩(shī)中的精品!千百年來(lái),讀過(guò)這首詩(shī)的人無(wú)不交口稱贊。現(xiàn)在,你能用自己的話再次描繪詩(shī)中的畫(huà)面嗎?
。ㄏ韧涣,再全班交流)
六、拓展、比較閱讀
師:無(wú)獨(dú)有偶,清代詩(shī)人王士禎也作詩(shī)一首《題秋江獨(dú)釣圖》,讀一讀這首詩(shī)吧。
一蓑一笠一扁舟,
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一樽酒,
一人獨(dú)釣一江秋。
1、讀一讀,與《江雪》比較一下,有什么相同點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)?
2、這首詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面,表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?(生討論交流)
3、課后搜集柳宗元的其他作品讀一讀。
。劢滩暮(jiǎn)解]:
《江雪》是柳宗元被貶永州后的作品。描繪的是一幅寄興高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。作者用極其洗煉的文筆,勾勒出一位漁翁在白雪茫茫的寒江上獨(dú)釣的情景。全詩(shī)的意境,在“孤”和“釣”二字上。詩(shī)中充滿了寒意,藝術(shù)地概括了當(dāng)時(shí)他所處的政治環(huán)境的險(xiǎn)惡。本詩(shī)的立意很高遠(yuǎn)的,它不是為了寫(xiě)雪景而寫(xiě)雪景,而是通過(guò)雪景來(lái)贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神;通過(guò)“獨(dú)釣寒江”的老翁,進(jìn)而歌頌為堅(jiān)持正義而斗爭(zhēng)的人們。表現(xiàn)了他自己毫無(wú)畏懼、不向黑暗勢(shì)力屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志和不同流合污的高貴品質(zhì)。
[設(shè)計(jì)理念]:
1、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受和體驗(yàn)。
《江雪》這首詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶,郁結(jié)在胸,詩(shī)人這種感情學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下,是能夠有所體會(huì)的。允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,自由發(fā)言,去體會(huì)與品味詩(shī)意與詩(shī)情。
2、重視誦讀、想象能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
古代詩(shī)人在字詞的使用上十分講究,力求完美。誦讀是進(jìn)入古詩(shī)詞意境的入口,是打開(kāi)體味詩(shī)詞情感大門(mén)的鑰匙。只有反復(fù)吟誦,文句,意境,才會(huì)縈于心頭,如發(fā)于己心,如出于己口。教學(xué)古詩(shī)讓學(xué)生咬文嚼字,反復(fù)吟誦,在體悟情味中賞析語(yǔ)言,在推敲語(yǔ)言中領(lǐng)悟意境。以三種方式的讀加深對(duì)詩(shī)文的理解,更為學(xué)生品味詩(shī)句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
3、比較閱讀,深入感悟。
拓展閱讀《題秋江獨(dú)釣圖》,讓學(xué)生比較閱讀。這種同一題材不同意境的作品閱讀,不僅拓展了學(xué)生的視野,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較,更加深入地感悟作品的人文內(nèi)涵。
。墼O(shè)計(jì)思路]:
一首古詩(shī)的教學(xué),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。本節(jié)課試圖以:想象詩(shī)景——體會(huì)詩(shī)情——感悟詩(shī)意,為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)清絕、寒絕、獨(dú)絕的境界,體會(huì)詩(shī)人孤傲高潔的品格。由淺入深、由易入難,有利于學(xué)生全面地把握好整首詩(shī)。
1、想象詩(shī)景。教學(xué)古詩(shī)時(shí),抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字,品味玩索、深挖細(xì)摳,引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面。使學(xué)生在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時(shí),認(rèn)識(shí)中國(guó)文字博大精深的美。
2、體會(huì)詩(shī)情。引導(dǎo)探究作者的寫(xiě)作背景,方能體會(huì)作者借詩(shī)中寒江獨(dú)釣的漁翁來(lái)抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情。
3、感悟詩(shī)意。領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái),進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩(shī)《江雪》。
2學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。
3抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)所描繪景色及作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法:讀詩(shī)想畫(huà)面,入境悟情感。
教程:
一、激情導(dǎo)課:
1、談話激趣:
同學(xué)們,這兩天我們剛剛經(jīng)歷了20xx年的第一場(chǎng)雪,下雪了,你都干了點(diǎn)什么?
看來(lái)雪給大家?guī)?lái)了無(wú)限的快樂(lè)。
可是,有一個(gè)人,他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣,他呀,頂風(fēng)冒雪獨(dú)自一人在江上釣魚(yú)。他是誰(shuí)呢?他是一首詩(shī)的主人公,這首詩(shī)叫《江雪》。這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)——《江雪》。
板書(shū)課題,齊讀課題。
以前我們也學(xué)過(guò)許多古詩(shī),誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)一首古詩(shī)都要學(xué)些什么?
2、目標(biāo)呈現(xiàn):
。1)能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。
。2)學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。
。3)抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。
3、預(yù)期效果:
老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。有信心嗎?
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一:正確、流利地朗讀這首古詩(shī)。
任務(wù)呈現(xiàn):請(qǐng)大家翻開(kāi)課本。可能有一部分同學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)這首詩(shī)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好;不會(huì)讀的試著把它讀正確、讀流利。
民主學(xué)習(xí):學(xué)生自由讀詩(shī)。
展示交流:
1、指名分句讀詩(shī),適時(shí)糾正。
2、指名領(lǐng)讀整首詩(shī)。
3、同桌互讀檢查。
任務(wù)二、想象畫(huà)面,適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩(shī)意。
任務(wù)呈現(xiàn):
古人說(shuō):“詩(shī)中有畫(huà)”,你能把《江雪》想象成一副畫(huà)嗎?試著想一想,說(shuō)一說(shuō)。
展示交流:
1、指名說(shuō)想象到的畫(huà)面,并說(shuō)清這樣想的理由。適時(shí)指導(dǎo)理解:千山、萬(wàn)徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),等他說(shuō)完,你來(lái)說(shuō)說(shuō)他哪些地方說(shuō)得好。不好的地方,你來(lái)說(shuō)得更好一些。
2、聽(tīng)了畫(huà)面描述,你覺(jué)得這是一種什么樣的環(huán)境?板書(shū):寒冷凄涼。
任務(wù)三、體會(huì)詩(shī)人的感情。
任務(wù)呈現(xiàn):同學(xué)們,千山萬(wàn)徑,一片雪白;飛鳥(niǎo)絕跡,人蹤湮沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下,卻有一位漁翁,獨(dú)自一人,默默垂釣。此時(shí),你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨(dú)、寂寞)你是從哪體會(huì)到的?
民主學(xué)習(xí):學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問(wèn)題。
展示交流
1、(這個(gè)老翁很孤獨(dú)。
這個(gè)老翁很勇敢,這么冷的天還堅(jiān)持釣魚(yú)。
我體會(huì)到一種悲涼的氣氛。)
把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看,你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬(wàn)孤獨(dú),漁翁可不是一般的孤獨(dú),是“千萬(wàn)孤獨(dú)”啊!板書(shū):孤獨(dú)寂寞,學(xué)習(xí)生字“孤”。
誰(shuí)能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來(lái)。(朗讀指導(dǎo))
2、面對(duì)這樣的畫(huà)面,你有什么疑問(wèn)?
。ㄟ@么冷的天,那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚(yú)?
難道他不怕冷嗎?)
請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因,也可以與同桌討論一下。
(1、捕魚(yú)為生)
。2、獨(dú)享清靜)
。3、排解憂傷)
。4、喜愛(ài)釣魚(yú))
。5、心中孤單)
3、看來(lái)大家的理解都不相同。那么,究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?想解開(kāi)這個(gè)謎嗎?你有什么好辦法?
了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩(shī)是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。
課件出示資料一:柳宗元生平簡(jiǎn)介。“
現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法。
小結(jié):這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照,是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露。
那么,面對(duì)寒冷,他畏懼了嗎?面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)他退縮了嗎?看資料二。
從他身上,你體會(huì)到了什么精神?(身處逆境而頑強(qiáng)不屈)
現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元,你能把自己的'心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
練習(xí)有感情地配樂(lè)朗誦。
練習(xí)背誦。
4、小結(jié):剛才我們通過(guò)朗讀,結(jié)合插圖,特別是借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分地理解了這首詩(shī)。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1。請(qǐng)你把這首詩(shī)背給同桌聽(tīng)。
2!督返淖髡呤牵ǎ┏(shī)人()。前兩句讓我們感受到(
),后兩句則體現(xiàn)了詩(shī)人()的情調(diào)。詩(shī)中迎風(fēng)抗雪
、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象,正是詩(shī)人()的人格化身。
3、課外延伸:拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
接下來(lái)我們讀讀另外一首古詩(shī)。這首詩(shī)又給我們勾畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)面,反映了作者怎樣的心情呢?
題秋江獨(dú)釣圖
[清]王士禎
一蓑一笠一扁舟,
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒,
一人獨(dú)釣一江秋。
這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn),又有什么不同?
小結(jié):這兩首詩(shī)雖然描寫(xiě)的都是在釣魚(yú)的景象,但是心境不同:一個(gè)是借釣魚(yú)表現(xiàn)高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚(yú)欣賞優(yōu)美的秋景,這真是各有所得。
同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī),就蘊(yùn)含著一種心情,一個(gè)故事,甚至是一段歷史,讓人回味無(wú)窮。希望同學(xué)們注意積累,相信大家會(huì)受益匪淺。
板書(shū)設(shè)計(jì)
環(huán)境——寒冷凄涼
心情——孤獨(dú)寂寞
精神——頑強(qiáng)不屈
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂古詩(shī)《江雪》,并能用自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。
2、理解部分詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì)作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。
二、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備:營(yíng)造愛(ài)詩(shī)的氛圍。
1賽詩(shī)
2詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),所以喜歡唐詩(shī)的人,往往能夠從畫(huà)中感受到詩(shī)歌里面流淌尚著的情感,那么今天在這里,我想和同學(xué)們,再一起走進(jìn)一首詩(shī)。
ppt1:看詩(shī)人畫(huà)像
(二)整體感受:勾勒寒江獨(dú)釣的輪廓。
1、過(guò)渡:請(qǐng)大家翻開(kāi)課本。自由讀詩(shī),把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通。
2、ppt2:布置學(xué)生自由讀詩(shī)。
3、誰(shuí)來(lái)讀一讀、試一試?
指導(dǎo):“徑”不讀第一聲,應(yīng)該是第四聲。
理解:“徑”和“萬(wàn)徑”的意思。
指點(diǎn):夸張是古詩(shī)常用的一種方法。這一首詩(shī)中還有哪些地方也用了這樣的手法?
理解:“千山”、 “蓑”和“笠”的意思。
5、我們一起來(lái)把整一首詩(shī)讀一讀。讀出它的節(jié)奏,讀出它的韻味。
。ㄈ┰囍v詩(shī)意:感受寒江獨(dú)釣的氛圍
1、ppt3:欣賞朗讀,想象畫(huà)面。
2、交流:你仿佛看到了什么畫(huà)面?
3、引導(dǎo):剛才我們通過(guò)自己的想象其實(shí)已經(jīng)了解這首詩(shī)的意思了,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著這首畫(huà)面,把整首詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)。試試看。
(四)、意境探尋:體會(huì)寒江獨(dú)釣的孤傲
1、過(guò)渡:同學(xué)們,詩(shī)是充滿著詩(shī)情畫(huà)意的。我們讀懂了畫(huà),還要感悟到這首詩(shī)的情。下面請(qǐng)你聽(tīng)老師來(lái)朗誦。你在聽(tīng)的時(shí)候,心里對(duì)這首詩(shī),有什么感受。
ppt4:欣賞朗讀,感受意境
2、你的心中有什么樣的感覺(jué)?從哪些地方,可以感受到“寒冷“?
板書(shū):寒冷
著重體會(huì):絕滅
4、還有什么樣的感覺(jué)?從哪里可以體會(huì)出來(lái)?
板書(shū):孤單
著重體會(huì):孤舟獨(dú)釣
5、在這樣的冰天雪地里,為什么蓑笠翁堅(jiān)持獨(dú)自垂釣?zāi)?讓我們走進(jìn)詩(shī)人的經(jīng)歷,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
ppt5:了解柳宗元的經(jīng)歷
6、指名朗讀:讀出孤單
配樂(lè)朗讀
7、面對(duì)政治上的暴風(fēng)雪,柳宗元屈服了嗎?詩(shī)中哪些句子暗示了我們?
板書(shū):不屈
8、朗讀:讀出不屈
9、總結(jié)三次背詩(shī):寒冷孤獨(dú)不屈
。ㄎ澹、課外延伸:拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》
1、接下來(lái)我們學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)。這首詩(shī)又給我們勾畫(huà)了一幅怎樣畫(huà)面,反映了作者怎樣的心情呢
2、ppt6:題秋江獨(dú)釣圖
[清]王士禎
一蓑一笠一扁舟,
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒,
一人獨(dú)釣一江秋。
3、學(xué)生自由讀
6、那么,這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn),又有什么不同?
7、小結(jié):地點(diǎn)相同、人物相同、事件也相同,但是時(shí)間不一樣、景色也不一樣。心情更不一樣,一個(gè)是苦悶的,一個(gè)怡然自得的。
(六)、總結(jié)
這節(jié)課我們通過(guò)自己讀書(shū),自己想像,自己感受學(xué)會(huì)了這兩首詩(shī),了解了一首詩(shī)有一首詩(shī)的意境,一個(gè)人有一個(gè)人不同的心境,我希望同學(xué)們?cè)谡n外的時(shí)候多收集一些古代的詩(shī)歌,運(yùn)用同樣的方法去讀,收獲肯定不少!
板書(shū)設(shè)計(jì):江雪
寒冷孤獨(dú)不屈
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)自學(xué),大體理解詩(shī)意;
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)。
3.使學(xué)生感受到大自然的美,體會(huì)作者對(duì)雄偉自然的贊美之情。。
4.感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、知詩(shī)人,解詩(shī)題。
1.直接揭題:浪淘沙
2.理解詩(shī)題,學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō)。
。1)浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
。2)浪淘:波浪淘洗。
3.了解詩(shī)人。
學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩(shī),并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系,了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。
劉禹錫(772-842),唐代詩(shī)人,字夢(mèng)得,洛陽(yáng)(今河南洛陽(yáng))人。是柳宗元的好友,人稱劉柳,因參加永貞革新而被流放,性格豪邁,決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫(xiě)得很有豪氣,白居易因而稱他“詩(shī)豪”。他的七律和七絕都有許多名篇,而用民歌體裁來(lái)寫(xiě)七絕更是他引人注目的特點(diǎn),為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。
二、讀通讀順。
浪淘沙劉禹錫
三、抓字眼,明詩(shī)意。
1.初讀,理解詞義。
浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲:自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘:波浪淘洗。
簸:掀翻。
牽?椗恒y河系的兩個(gè)星座名。自古相傳,織女為天上仙女,下凡到人間,和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女,牛郎追上天,西王母罰他們隔河相望,只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次。
2.再讀,理解詩(shī)意。
想一想,為什么這么讀?查字典,聯(lián)系上下文解決。
。1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態(tài)。)借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解。
(2)——理解第三、四句。
(景物的雄偉壯觀,作者的夸張方法。)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。
。3)——學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。萬(wàn)里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來(lái)自天涯,F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3.品讀,深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去,同到牽牛織女家。”
這首絕句用淘金者的口吻,表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活,牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美,黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河,同去牛郎織家,寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想,以豪邁的口語(yǔ)傾吐出來(lái),是一種樸實(shí)無(wú)華直白的美
。1)讀讀詩(shī)句,想想意思,是否有新的疑問(wèn)產(chǎn)生?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:
(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑,在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。
三、想意境,熟讀成誦。
四、品用詞,練語(yǔ)感。
。ㄒ唬┢吩u(píng)“上”字
1.詩(shī)的每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲,你知道詩(shī)中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎?
2.猜猜他曾用過(guò)哪些字?(到、過(guò)、去、……)
把這些字填進(jìn)去讀讀,與“上”字比一比,“上”字好在什么地方?
小結(jié):是!一個(gè)“上”字,引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想
。ǘ﹪L試推敲。
現(xiàn)在,老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個(gè)字合適?并說(shuō)說(shuō)為什么。
1.姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲客船。(來(lái)、去、到、見(jiàn)、……)
2.風(fēng)乍起,吹一池春水。(動(dòng)、皺、翻、起)
五、自主小結(jié),自主作業(yè)。
1.這節(jié)課,你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))
2.你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行鞏固或延伸,如配樂(lè)詩(shī)朗誦,畫(huà)畫(huà)情境圖,改寫(xiě)散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等)
3.在下面這幅畫(huà)上,抄寫(xiě)古詩(shī)?纯凑l(shuí)的“古詩(shī)配畫(huà)”最美。
江雪
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字詞,逐句理解詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
3.會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的'意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,冬天來(lái)到了,慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇,會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開(kāi)滿美麗的白花,會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被,同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子,見(jiàn)慣了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎樣的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)江上雪景的古詩(shī)--《江雪》。(板書(shū))
二、初讀課文,正音辨字。
1.學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī),再指名讀,齊讀全詩(shī)。
2.出示投影片(1)。(辨析字形:蓑笠釣魚(yú)孤獨(dú))
讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)
三、學(xué)生析題,教師簡(jiǎn)介作者。
1.《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目,你認(rèn)為這首詩(shī)該寫(xiě)什么內(nèi)容?
2.這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元,這是他被貶官之后所寫(xiě)的一封來(lái)信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
四、精讀,理解詩(shī)句。
出示詩(shī)句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)
1.千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。
(1)學(xué)生齊讀此句,逐句理解,試譯全句,可自學(xué)可討論。
(2)檢查自學(xué)效果,學(xué)生訂正補(bǔ)充。
“千山”是什么意思?采用了什么修辭手法?“絕”是什么意思?你是怎么知道的?“鳥(niǎo)飛絕”的意思是什么?
指名意譯此句的前半句。
“徑”是什么意思?你是從何處知道這個(gè)字的意思的?“萬(wàn)”字是否就是“一萬(wàn)”呢?
“人蹤”什么意思?“滅”什么意思?查字典選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。
指名意譯此句的后半句。
(3)讓學(xué)生思考品味:該句為我們描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?
(冷清、寂靜、凄涼的畫(huà)面,)
讓學(xué)生讀、思、議,教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫(huà)面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音)
千山/鳥(niǎo)飛/絕,萬(wàn)徑/人蹤/滅。
(5)過(guò)渡到第二句。
大自然中可以作為描寫(xiě)對(duì)象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn),作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)(千山、萬(wàn)徑),因?yàn)樯搅质瞧饺狰B(niǎo)兒聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。然而,現(xiàn)在連山林中都沒(méi)飛鳥(niǎo),連路上都沒(méi)有行人,你說(shuō)這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境中,有沒(méi)有人呢?請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解,再理解整句意思。(生自學(xué))
(6)⑥檢查自學(xué)效果。
學(xué)生齊讀此句,逐一提問(wèn)對(duì)以下宇詞的理解。
“孤”、“舟”、“翁”、“獨(dú)”。學(xué)生如果回答正確,則追向其理解的思路,啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。
難點(diǎn)理解:“釣寒江雪”是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解“雪”置于句尾原因;A.為了押韻,B.突出環(huán)境惡劣,C.點(diǎn)題。
(7)指名意譯第二句,學(xué)生互相糾正補(bǔ)充,教師最后總結(jié)。
(8)學(xué)生思考、討論、回答;第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?
(老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)
(9)指導(dǎo)朗讀。(除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外,“寒”字的顫音要讀出來(lái),以符合其凄涼、冷落的感情,師示范)
孤舟/蓑笠/翁,獨(dú)釣/塞江/雪。
再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī),以體會(huì)感情。
五、品讀,體會(huì)詩(shī)句深意。
1.啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫(huà)面,給人一種什么樣的感受。(由人鳥(niǎo)絕跡可以想象環(huán)境的寂靜,給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī),在人鳥(niǎo)絕跡的環(huán)境中,在雪花紛飛的寒冷江面上,一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫(huà)面,又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺(jué)得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)
其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維:(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見(jiàn)其孤獨(dú)寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣,也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格,透出絲絲生氣!霸(shī)言志”,這也是作者的心境,作者的自喻。
2.配樂(lè)范讀,生閉目想象畫(huà)面,再次體會(huì)詩(shī)的意境。
3.出示幻燈片(2)(本詩(shī)畫(huà)面)。生口述畫(huà)面內(nèi)容,意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦,默寫(xiě)全詩(shī)。
六、總結(jié)學(xué)法。
讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過(guò)程,再出示幻燈片(3):
A.解題,了解作者。
B.朗讀,弄準(zhǔn)字音。
C.講析,試述句意。
D.晶讀,體會(huì)詩(shī)境。
E.賞讀,背默全詩(shī)。
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)4
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
圣誕節(jié)、元旦節(jié)來(lái)臨了,寶寶們都知道這兩個(gè)節(jié)日分別是我們國(guó)家和外國(guó)的新年。新年到了,寒冷也來(lái),學(xué)習(xí)江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī),理解古詩(shī)意境。
2、讓幼兒感受冬天的寒冷。
3、通過(guò)各種不同方法,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。
2、在教師的引導(dǎo)下理解古詩(shī)意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備
圖片四張(春曉圖片)、古詩(shī)視頻、古詩(shī)意境視頻、廢舊白紙若干
活動(dòng)過(guò)程
開(kāi)始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。
一、開(kāi)始環(huán)節(jié)
1、師生打招呼、課前律動(dòng)(手指游戲)
2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請(qǐng)來(lái)了企鵝寶寶,它今天給大班的寶寶們帶來(lái)了古詩(shī)《江雪》。請(qǐng)寶寶們把小耳朵豎起來(lái)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng),因?yàn)檫@首古詩(shī)是一幅美麗的圖畫(huà)。聽(tīng)完之后,請(qǐng)寶寶們說(shuō)一說(shuō)是黑板上的那一幅圖片。(四首古詩(shī)意境圖畫(huà))
二、基本環(huán)節(jié)
1、老師有表情的朗誦古詩(shī)兩遍
2、讓小朋友們說(shuō)一說(shuō),黑板上的那一幅圖畫(huà)是描述這首古詩(shī)的,為什么?
3、老師再次朗誦古詩(shī),請(qǐng)寶寶們邊聽(tīng)邊思考老師提出的'問(wèn)題。
A、冬天的早上你睡的香嗎?有不想起床的感覺(jué)嗎?為什么?
B、談?wù)劧九c夏季有什么不同?
C、早上爸爸媽媽叫你起床的時(shí)候,你會(huì)邊起床邊想什么呢?
4、根據(jù)圖畫(huà)討論圖畫(huà)并在此基礎(chǔ)上理解古詩(shī)意思(師生共同欣賞、播放古詩(shī)意境視頻)
A、這幅畫(huà)描述的是什么季節(jié)?你們看見(jiàn)了什么?(千山鳥(niǎo)飛絕)
B、路上有沒(méi)有行人?猜猜路上為什么沒(méi)有人?(萬(wàn)徑人蹤滅)
C、江面上有什么?船上有誰(shuí)?他穿著什么,頭戴什么?(孤舟蓑笠翁)
D、老爺爺在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)
5、共同欣賞視頻(幼兒跟讀)
三、結(jié)束環(huán)節(jié)
玩撕紙(雪花)的游戲
四、延伸環(huán)節(jié)
1、把古詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)
2、讓爸爸媽媽教畫(huà)雪花和雪娃娃。
教學(xué)反思
本節(jié)課,準(zhǔn)備的開(kāi)放性問(wèn)題較多,幼兒能開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽參與活動(dòng),連平日不愛(ài)張嘴說(shuō)話的小寶寶都參與了互動(dòng)。但是本節(jié)課內(nèi)容太多,在撕紙游戲環(huán)節(jié),寶寶們由于時(shí)間的問(wèn)題沒(méi)有盡興。
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念
1.打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,在參與中自悟自得。
2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái),進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3.課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書(shū),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
教學(xué)過(guò)程
一、談雪激趣入課題
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景?你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎?詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
二、初讀感知,想像畫(huà)面
1.聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
2.輕聲自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,想像畫(huà)面。
3.指生朗讀。
4.說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面有些什么,這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
三、進(jìn)入情景,自主學(xué)習(xí)
1.對(duì)于這首詩(shī),同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的,可以試著說(shuō)一說(shuō);喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。
2.學(xué)生交流。
說(shuō)
(1)播放音樂(lè),指生描述:冬天到了,北風(fēng)呼呼地吹著,接著下起了鵝毛大雪,一連幾天也不停,到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛,所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里,一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,卻孤零零地坐在一條小船上,獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚(yú)。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的'語(yǔ)言,自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)
(3)你有什么補(bǔ)充的?
畫(huà)
(1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
(2)用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫(huà)。
(3)引導(dǎo)討論:“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”,是如何在畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)的?
讀
(1)抽生讀。
(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
(3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景,邊想邊讀。
看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà),邊看邊讀。
聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境,邊聽(tīng)邊讀。
(4)抽生背誦。
課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一,他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī),下節(jié)課,你們來(lái)做老師,給大家介紹。
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析
《江雪》出自蘇教版第七冊(cè)第七單元。此詩(shī)為柳宗元被貶到永州之后,精神上受到很大刺激和壓抑,于是,他就借描寫(xiě)山水之間的漁翁,來(lái)寄托自己清高而孤傲的情感,抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。詩(shī)中充滿了寒意,令人讀之不寒而栗,從而受到感染和教育。但這首詩(shī),并不是單純地在描繪江上雪景。它是通過(guò)雪景來(lái)贊美漁翁“獨(dú)釣寒江”的精神;這位“迎風(fēng)抗雪,孤舟獨(dú)釣”的老翁,正是詩(shī)人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。在詩(shī)人筆下,那位“蓑笠翁”的形象,是那樣鮮明,令人難以忘懷。立足于此,我認(rèn)為理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面是本課的教學(xué)重點(diǎn);體會(huì)詩(shī)境,感悟詩(shī)情是難點(diǎn)。由于四年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、理解能力有限,對(duì)于感悟詩(shī)情較難理解,我根據(jù)學(xué)習(xí)的情況及時(shí)出示這首詩(shī)的背景資料幫助學(xué)生感悟詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神,讓課外的學(xué)習(xí)資料有機(jī)地和古詩(shī)融為一體,并為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)服務(wù)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀古詩(shī),學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解重點(diǎn)詞句,了解古詩(shī)的大意,并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思,想像詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。
3、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),體會(huì)古詩(shī)的意境及詩(shī)人所表達(dá)的情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生需要課前搜集柳宗元的資料和李白的《獨(dú)坐敬亭山》;本課的需要在多媒體教室和學(xué)生一起學(xué)習(xí),主要運(yùn)用演示文稿在學(xué)習(xí)的過(guò)程中補(bǔ)充相關(guān)的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
一、環(huán)境——寒冷凄涼
(一)解題導(dǎo)入
師:同學(xué)們,今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩(shī),這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫(xiě)的。板書(shū)題目是“江雪”什么意思?(江上的雪景)這一首詩(shī),是古詩(shī)中的精品!
。ǘ┖(jiǎn)單了解詩(shī)人。
。ㄈ├谩爱(huà)面”理解詩(shī)意
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句。
2、思考:人們常說(shuō)畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)中有畫(huà)。讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫(huà)面?
3、這樣的雪景給你怎樣的感受,你會(huì)用哪一個(gè)詞來(lái)概括?(凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜,學(xué)生若有“雄偉壯觀”的理解,教師再引導(dǎo)過(guò)來(lái))你是從哪兒體會(huì)到的?
。1)“絕”和“滅”,凄涼的程度——所有的山,所有的路都被白雪覆蓋了,沒(méi)有飛鳥(niǎo),沒(méi)有行人,沒(méi)有聲音,除了漁翁,再也沒(méi)有別的生命!
。2)“寒”,是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣,鳥(niǎo)兒無(wú)處覓食,只好躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣,人們無(wú)法勞作,只好呆在家中取暖。
4、誰(shuí)能把“千山萬(wàn)徑”的寒冷凄涼讀出來(lái)。(朗讀指導(dǎo))
二、心情——孤獨(dú)寂寞
過(guò)渡:同學(xué)們,千山萬(wàn)徑,一片雪白;飛鳥(niǎo)絕跡,人蹤淹沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下,卻有一位漁翁,獨(dú)自一人,默默垂釣。
。ㄒ唬┐藭r(shí)此刻,你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨(dú)、寂寞)你是從哪體會(huì)到的?
1、學(xué)生自由讀古詩(shī),交流從“孤”、“獨(dú)”——孤獨(dú)
2、朗讀詩(shī)句,感受漁翁內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。
3、漁翁的孤獨(dú)寂寞,就是詩(shī)人柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞,漁翁就是詩(shī)人的化身,漁翁就是柳宗元的形象代言人,再讀古詩(shī),感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。
4、孤獨(dú)的漁翁成了詩(shī)人孤獨(dú)心情的寫(xiě)照,再讀讀詩(shī)句,去觸摸詩(shī)人的內(nèi)心世界。
(二)資料補(bǔ)充,體會(huì)柳宗元“千萬(wàn)孤獨(dú)”、“絕滅孤獨(dú)”的心情。
1、補(bǔ)充李白《獨(dú)坐敬亭山》
獨(dú)坐敬亭山
唐 李白
眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭,只有敬亭山。
賞析:李白寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),距他離開(kāi)長(zhǎng)安已將近十年。這時(shí)的李白對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端已經(jīng)有了相當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí),清高傲岸的性格使他無(wú)法容于現(xiàn)實(shí),于是他的孤獨(dú)感越來(lái)越強(qiáng)烈,憤世嫉俗的情緒與日俱增,他只好向大自然去尋求慰藉,尋覓知音,這首詩(shī)表現(xiàn)的正是這樣一種心情。詩(shī)人看著山,山也看著詩(shī)人,詩(shī)人感受著山的語(yǔ)言,山也默默聆聽(tīng)著詩(shī)人的心聲。人與自然剎那間靈性相通,渾然一體,這是多么超然的一種境界!
小結(jié):詩(shī)人李白在自己孤獨(dú)的時(shí)候,還找到了自己的知音,那就是敬亭山。詩(shī)人看著山,山也看著詩(shī)人,詩(shī)人感受著山的語(yǔ)言,山也默默地聆聽(tīng)著詩(shī)人的心聲。詩(shī)人對(duì)敬亭山說(shuō)“相看兩不厭,只有敬亭山!本赐ど交貞(yīng)“相看兩不厭,只有李太白(李青蓮)!倍(shī)人柳宗元卻只能在這寒冷凄涼的世界里獨(dú)自垂釣,獨(dú)自一人感受著孤獨(dú)的煎熬。讓我們讀古詩(shī)《江雪》,再次感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。
2、王士偵《題秋江獨(dú)釣圖》。
題秋江獨(dú)釣圖
清 王士偵
一蓑一笠一扁舟,一丈絲倫一寸鉤。
一曲高歌一樽酒,一人獨(dú)釣一江秋。
賞析:這首詩(shī)描寫(xiě)秋江邊漁人獨(dú)釣的逍遙。一個(gè)漁人,一件蓑衣,一頂斗笠,一葉輕舟,一枝釣桿,漁人一面歌唱,一面喝酒,逍遙中卻又深藏著幾許蕭瑟,孤寂。其筆下的漁翁不是“獨(dú)釣寒江雪”,而是“獨(dú)釣一江秋”,有歌有酒,很是瀟灑。漁人釣的是魚(yú)?是秋?是瀟灑自在的生活?是無(wú)拘無(wú)束的心情?……在詩(shī)人看來(lái),這樣的秋江獨(dú)釣者,也就是真正懂得生活樂(lè)趣的人。
小結(jié):同樣都在“獨(dú)釣”,詩(shī)人王士偵釣的是一種瀟灑自在的生活,是無(wú)拘無(wú)束的心情,享受的是一種生活的樂(lè)趣,讀古詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》。而詩(shī)人柳宗元卻在這樣鳥(niǎo)絕蹤滅的江面上獨(dú)自垂釣,這是一種何等的孤獨(dú)與寂寞。讓我們回歸讀古詩(shī)《江雪》,再次感受柳宗元內(nèi)心不一般的孤獨(dú)寂寞。
3、詩(shī)人的內(nèi)心是一般的孤獨(dú)寂寞嗎?請(qǐng)把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看,你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬(wàn)孤獨(dú),漁翁可不是一般的孤獨(dú),是“千萬(wàn)孤獨(dú)”, 更是“絕滅孤獨(dú)”!
4、學(xué)生自由讀詩(shī),體會(huì)柳宗元內(nèi)心的那種“千萬(wàn)孤獨(dú)”、 “絕滅孤獨(dú)”。
三、精神——頑強(qiáng)不屈
(一)讀詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
1、同學(xué)們,古詩(shī)學(xué)到這兒,大家對(duì)漁翁有什么想法,有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)他嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),古人說(shuō)得好:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn))
2、由學(xué)生提問(wèn)引出問(wèn)題:在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里,沒(méi)有飛鳥(niǎo),不見(jiàn)行人,漁翁為什么不呆在家中取暖,偏要出來(lái)釣魚(yú)呢?
(二)資料補(bǔ)充,感悟柳宗元堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
1、引導(dǎo):對(duì)呀!漁翁生活在江邊,難道不知道在這樣的江面上垂釣,釣不到魚(yú)嗎?知道了為什么還在釣?zāi)?他在釣什么呢?/p>
2、學(xué)生根據(jù)自己的見(jiàn)解自由發(fā)表意見(jiàn),教師要及時(shí)點(diǎn)撥。
3、補(bǔ)充古詩(shī)的'寫(xiě)作背景:柳宗元21歲中進(jìn)士,當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗,柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人,立志改革腐敗的政治,救國(guó)救民于水深火熱之中,卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害,被貶到永州,當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn),極度貧窮,柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán),無(wú)能為力。他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無(wú)人理解,心里非常難過(guò),非常悲憤。《江雪》這首詩(shī),就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫(xiě)的。這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照,是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露,是他身處逆境而堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的再現(xiàn)。
4、同學(xué)們,盡管漁翁的心情孤獨(dú)寂寞,但是他有沒(méi)有被貧困嚇倒?有沒(méi)有被寒冷征服?從漁翁身上你看到了一種什么精神?(堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈、凜然無(wú)畏、傲岸清高、堅(jiān)韌不拔、毫無(wú)畏懼、不怕困難、迎難而上)
5、誰(shuí)再來(lái)讀一讀這首詩(shī),讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。(朗讀指導(dǎo))
6、背誦古詩(shī),再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。
四、拓展《漁翁》,感受意象
過(guò)渡:同學(xué)們,《江雪》這一首詩(shī),不僅意境深遠(yuǎn),而且語(yǔ)言絕妙!是古詩(shī)中的精品!被人們稱為是“孤獨(dú)者的空谷絕唱”。在這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)中,更讓我們感受到了詩(shī)人的一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神!督愤@首詩(shī)是柳宗元在剛貶到永州創(chuàng)作的第一首詩(shī),后來(lái)他又以“漁翁”為題目,寫(xiě)下了古詩(shī)《漁翁》,讓我們讀一讀,去理解柳宗元不同時(shí)期的人生感悟。
漁 翁
唐 柳宗元
漁翁夜傍西巖宿,曉汲清湘燃楚竹。
煙銷(xiāo)日出不見(jiàn)人,欸乃一聲山水綠。
回看天際下中流,巖上無(wú)心云相逐。
【詩(shī)文解釋】
漁翁晚上靠著西山歇宿,早上汲取清澈的湘水,以楚竹為柴做飯。太陽(yáng)出來(lái)云霧散盡不見(jiàn)人影,搖擼的聲音從碧綠的山水中傳出。回頭望去漁舟已在天邊向下漂流,山上的白云正在隨意飄浮,相互追逐。
板書(shū)設(shè)計(jì)
江 雪
唐 柳宗元
環(huán)境——寒冷凄涼 絕 千
釣?
心情——孤獨(dú)寂寞 滅 萬(wàn)
孤
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、理解“千山、絕、萬(wàn)徑、蹤、滅、蓑笠翁”等詞意思。
2、理解詩(shī)句,熟讀古詩(shī);背誦、默寫(xiě)《江雪》。
3、在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時(shí),體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情;認(rèn)識(shí)中國(guó)文字博大精深的美。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。
2、體會(huì)《江雪》的語(yǔ)言美及意境美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、直入課題,了解詩(shī)人
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、唐宋八大家之一的柳宗元寫(xiě)的《江雪》。
2、板書(shū):《江雪》,學(xué)生讀課題,理解課題意思(江上雪景)。
設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直入課題。使學(xué)生在課始時(shí),明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)詩(shī)句
1、出示全詩(shī)。
2、指名朗讀,齊讀。
3、解疑:你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到不懂的字詞了嗎?
4、送詞入詩(shī)說(shuō)詩(shī)意。
5、根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定。
6、讓我們一起讀一讀整首詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖:四年級(jí)的學(xué)生已初步學(xué)會(huì)課外預(yù)習(xí),課堂上通過(guò)指名學(xué)生朗讀、齊讀,及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定的方法進(jìn)行激勵(lì),讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣與自信。再通過(guò)質(zhì)疑,為學(xué)生排除字詞方面的攔路虎,以便學(xué)生能正確地理解詩(shī)句,為想象詩(shī)的意境,掃清障礙。
三、了解背景,體會(huì)感情
1、體會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜
①詩(shī)句去除“絕、滅”想畫(huà)面,說(shuō)體會(huì);并與原詩(shī)句進(jìn)行對(duì)比。
、诔鍪静鍒D,指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上遠(yuǎn)景。
這樣的環(huán)境給你怎樣的感覺(jué)?(板書(shū):冷寂)
、蹘煼蹲x,指名學(xué)生讀,齊讀1、2句詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)的題目是《江雪》,但是詩(shī)句中沒(méi)有一個(gè)雪字,讀來(lái)卻讓人感到寒氣逼人。教學(xué)中抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字“絕、滅”,引導(dǎo)學(xué)生想象漫天大雪覆蓋一切,人鳥(niǎo)絕跡的畫(huà)面,從而體會(huì)自然環(huán)境的寒冷寂靜。
2、體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞
、僦笇(dǎo)觀察近處畫(huà)面。
一位漁翁,獨(dú)自一人,在這江上默默垂釣……你能體會(huì)出這位漁翁此時(shí)的心情嗎?
板書(shū):孤獨(dú) 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):孤
②你從哪里體會(huì)到他的孤獨(dú)寂寞? (孤舟、獨(dú)釣)指名有感情讀詩(shī)句。
、圻@是一份怎樣的孤獨(dú)?大家自由地讀讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
、芡瑢W(xué)們,這是一首藏頭詩(shī),我們讀一讀每一句詩(shī)開(kāi)始第一個(gè)字:“千、萬(wàn)、孤、獨(dú)”。體會(huì)一下,這是一般的孤獨(dú)嗎?這是非常非常的孤獨(dú)!學(xué)生齊讀“千萬(wàn)孤獨(dú)”。
設(shè)計(jì)意圖:古人云:詩(shī)言志,歌詠言。把學(xué)生引入意境,想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)。教學(xué)中,我通過(guò)抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂(lè)渲染、感情朗讀等方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁翁的孤獨(dú),使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中。
3、體會(huì)漁翁精神的不屈
①創(chuàng)設(shè)情境:雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái),漁翁都快成為一個(gè)雪人了,但他還是不肯離去。從漁他身上你還能讀出點(diǎn)兒什么?(板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)不屈)
、诖藭r(shí)此刻,你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這位漁翁嗎?
③是呀,是什么原因呢?我們先來(lái)看看詩(shī)人是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)吧。課件出示,生讀柳宗元的資料。
④讀了這段話,你有什么想說(shuō)的?
、菰(shī)人柳宗元借漁翁寒江獨(dú)釣來(lái)表達(dá)自己孤獨(dú)寂寞的心情,抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈的決心。這種寫(xiě)法就是:借景抒情。(生讀:借景抒情)
、藜で橐x:
改革失敗了,政敵們放火燒了他的住所,他無(wú)家可歸,只好寄身寺廟,但他堅(jiān)強(qiáng)地活著,依然在孤舟上——(獨(dú)釣寒江雪)
即便不能實(shí)現(xiàn)自己的興國(guó)之志,即便朋友、母親、女兒個(gè)個(gè)先他而去,他仍堅(jiān)強(qiáng)地活著,依然在孤舟上——
無(wú)論命運(yùn)多么不公,無(wú)論內(nèi)心多么孤獨(dú),他還是堅(jiān)強(qiáng)地活著,依然在孤舟上——
國(guó)憂、家禍、困苦集于一身,這寒的不僅僅是永州的山、水,更讓他心寒的是什么?
4、總結(jié),感情朗讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖:如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞,是不到位的。詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶,郁結(jié)在胸,以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來(lái)發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿,來(lái)表露他憤世恨時(shí)且又不愿同流合污、孤獨(dú)、高傲的感情。這種感情學(xué)生不容易體會(huì)。教學(xué)時(shí),通過(guò)讓學(xué)生對(duì)漁翁的行為進(jìn)行質(zhì)疑,引出學(xué)生對(duì)詩(shī)所表達(dá)的`深刻含義的思考,再進(jìn)行引讀,層層遞進(jìn),深入體會(huì)。但是學(xué)生畢竟還是孩子,與詩(shī)人所處的環(huán)境有著相當(dāng)大的距離,所以質(zhì)疑后以教師的導(dǎo)為主,點(diǎn)到為止。相信隨著學(xué)生的成長(zhǎng),對(duì)于這首詩(shī)意境的體會(huì)將不斷發(fā)生變化。這也是古詩(shī)的永恒魅力!
四、寫(xiě)法遷移,描述詩(shī)境
1、古人云:詩(shī)中有畫(huà)。一首詩(shī)就是一幅畫(huà),請(qǐng)大家拿起手中的筆,把詩(shī)句中展現(xiàn)的畫(huà)面按一定的順序?qū)懴聛?lái)吧。如果還能寫(xiě)出畫(huà)面中人物的心情,那就更棒了。
2、寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)句描繪的意境。
3、交流,反饋。
設(shè)計(jì)意圖:古人云:詩(shī)中有畫(huà)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這首詩(shī)后,積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面,融進(jìn)想象,將整首詩(shī)的意境描繪出來(lái)。這樣不僅加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的體會(huì),還訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)話、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
五、嘗試運(yùn)用,加深體會(huì)。
師:我們現(xiàn)在學(xué)古詩(shī),一是為了了解祖國(guó)燦爛的古代文化;二是積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言;三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用,提高語(yǔ)言能力。出示
1、山道上,空曠無(wú)人,寂靜無(wú)聲,頗有一種:“________________________”的感覺(jué)。
2、雖然不被人理解,但是我還是堅(jiān)持走自己的道路,希望在向我招手,詩(shī)句“_______________________”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎?
設(shè)計(jì)意圖:古詩(shī)是中華瑰寶,身為中華兒女,不僅要會(huì)誦古詩(shī),更應(yīng)該要會(huì)運(yùn)用古詩(shī)。因此這一環(huán)節(jié)目的在于化消極積累為積極運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)古詩(shī)的活學(xué)活用。
六、拓展學(xué)習(xí),體會(huì)不同
1、老師還給大家?guī)?lái)了一首悠閑自在、輕松快樂(lè)的釣魚(yú)詩(shī)。
出示: 清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》。
2、指名讀。說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到漁翁的滿心歡喜、悠閑自在?
3、對(duì)比《題秋江獨(dú)釣圖》與《江雪》異同。
4、齊讀《題秋江獨(dú)釣圖》。
5、小結(jié)。
6、回讀《江雪》。
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度,但是廣度決定深度。為了讓學(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象,我設(shè)計(jì)了拓展閱讀另一首“獨(dú)釣”詩(shī),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩首詩(shī)的對(duì)比,進(jìn)一步感悟漁翁,讓漁翁的形象更加豐滿。更要讓學(xué)生明白:人生經(jīng)歷不同,詩(shī)人寫(xiě)作心境也不同,寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)所表達(dá)的思想感情也不相同。即言為心聲,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
七、布置作業(yè),課外延伸
1、默寫(xiě)《江雪》。
2、描寫(xiě)垂釣的古詩(shī)非常多,搜集2首,讀一讀,背一背。
3、柳宗元是唐宋八大家之一,他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。搜集2首,讀一讀,背一背。
設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書(shū),從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做,可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用,不僅加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
江 雪
借景抒情
景—— 冷寂
人—— 孤獨(dú)
—— 堅(jiān)強(qiáng)
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)意圖:
1、三個(gè)層面,由表及里,層層推進(jìn);
2、挖掘古詩(shī)內(nèi)涵,透視古詩(shī)人文。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩(shī)句,熟讀古詩(shī);
2、體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情;
3、初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)過(guò)程:
一、熟讀成誦
1、昨天,我們?cè)谏钋锏臈髁掷镆黄鹉慷昧思t艷似火的霜葉,一同聆聽(tīng)了孤蘇城外的夜半鐘聲。今天,就讓我們和唐代詩(shī)人柳宗元一起走進(jìn)——江雪,去感受——江雪,去欣賞——江雪。
2出示古詩(shī),讀準(zhǔn)古詩(shī)
。1)全詩(shī)只有寥寥20個(gè)字。請(qǐng)大家自由讀幾遍,讀正確,讀通順了,還要注意詞句內(nèi)部的停頓,掌握好古詩(shī)的節(jié)奏。要有輕重緩急,高低起伏的變化。
指名讀,注意古詩(shī)的節(jié)奏。
千山/鳥(niǎo)/飛絕,
萬(wàn)徑/人/蹤滅。
孤舟/蓑/笠翁,
獨(dú)釣/寒/江/雪。
教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng),特別是結(jié)尾處的節(jié)奏,要放慢。
。2)同學(xué)們,讀古詩(shī),我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且要盡可能讀出它的味道來(lái)。比如,《江雪》這個(gè)題目,你看,怎么讀,才讀得有味道?
雪的大小不同,讀的感覺(jué)就不同。如果輕輕飄落的幾片雪花,你該怎么讀?(很輕柔的)。如果是漫天飛舞的雪花,你會(huì)怎么讀?倘若是一團(tuán)一團(tuán)的大雪團(tuán),你又該怎么讀?
讀詩(shī)就要爭(zhēng)取讀出自己的感覺(jué)來(lái),你們自己再試著讀一讀《江雪》,爭(zhēng)取讀出你的感覺(jué)來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀?讀出你的感覺(jué)來(lái)。同學(xué)們,注意聽(tīng),你聽(tīng)出了什么感覺(jué)?
二、景之凄涼
1、同學(xué)們,詩(shī)讀到現(xiàn)在,你的腦子里出現(xiàn)了哪些景物?(板書(shū):景)
、儆小吧健保
師:這是怎樣的山?
a引導(dǎo)山的多。有一千座山嗎?虛指,夸張的手法。你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這么多的山?
b引導(dǎo)山的寂靜。
、谟小皬健
師:徑就是——小路。說(shuō)說(shuō)你看到的小路。
a引導(dǎo)小路的多,你能打個(gè)比方嗎?
b引導(dǎo)小路的冷清。沒(méi)有腳印,很冷清。
師:誰(shuí)來(lái)連起來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)?
、塾小爸邸
師:舟就是——小船。幾條船?為什么?
④有“翁”
師:翁是什么意思?(老人)請(qǐng)你具體描述一下這位老人。從穿戴、姿勢(shì)等方面講。
2、如果,我們把這些景物放在一起,那么就成了一幅鮮活的畫(huà)。(出示畫(huà)面):你能說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的內(nèi)容嗎?這幅畫(huà)給你什么樣的感覺(jué)?板書(shū):景之凄涼
3、無(wú)獨(dú)有偶,清代王士禎也作詩(shī)一首,出示《題秋江獨(dú)釣圖》,讀一讀這首詩(shī)吧,
一蓑一笠一扁舟,
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一樽酒,
一人獨(dú)釣一江秋。
讀一讀,與《江雪》比較一下,有什么相同點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)?
三、情之孤獨(dú)
1、的確,詩(shī)其實(shí)是詩(shī)人的心情,也只有讀懂詩(shī)人的心,你才能真正讀懂詩(shī)。那么,柳宗元當(dāng)時(shí)到底是怎樣的心情呢?讓我們來(lái)看一段資料。出示柳宗元生平介紹。
柳宗元是唐代著名的詩(shī)人,被稱為“唐宋八大家”之一。他關(guān)心人民疾苦,力主政治改革,可是卻遭到了當(dāng)權(quán)派的'打擊和排擠。他參加“永貞革新”失敗后,九月被貶為邵州刺史,途中又被貶永州司馬,十一月到達(dá)永州。這對(duì)33歲正當(dāng)盛年的改革志士來(lái)講,無(wú)疑是一個(gè)沉重的打擊。元和元年(806)正月,唐憲宗改元大赦,而八月有詔柳宗元等八司馬“縱逢恩赦,不在量移之限”。加上戰(zhàn)友王叔文被賜死,另一戰(zhàn)友病死在貶所,八司馬之一凌準(zhǔn)因憂憤而死,柳宗元的母親來(lái)永州不到半年就逝世?墒牵恼䲠橙圆豢戏胚^(guò)他,幾次派人對(duì)他的住所放火,導(dǎo)致他身體受到嚴(yán)重的摧殘,這真是集國(guó)憂、家禍、困苦于一身呀!
2、請(qǐng)你告訴我,這個(gè)時(shí)候的柳宗元,應(yīng)該會(huì)有怎樣的一種心情?
3、再讀《江雪》,從詩(shī)中哪些字詞或句子中感受到作者的這種心情呢?
預(yù)設(shè):
、佟敖^”“滅”“孤”“寒”“獨(dú)”
師:如果這些字有顏色,它會(huì)是——(生說(shuō):灰、白),如果這些字有溫度,它會(huì)是——(生說(shuō):冰、冷)
4、是怎樣的心情才會(huì)寫(xiě)出這樣的字眼和詩(shī)句?讓我們仔細(xì)來(lái)琢磨一下,請(qǐng)你把每句詩(shī)的第一個(gè)字連起來(lái),讀一讀!f(wàn)孤獨(dú)。
5、(放音樂(lè))同學(xué)們,千萬(wàn)孤獨(dú),就是這種感受,這種感情,這種心靈的回響,你們難道不想來(lái)吟誦一下這首詩(shī)嗎?先自己讀,試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨(dú),萬(wàn)般孤獨(dú)讀出來(lái)。(板書(shū):情之孤獨(dú))指名——齊讀
四、意之堅(jiān)強(qiáng)
1、同學(xué)們,讓我們隨著這幽怨哀婉的音樂(lè),一起走進(jìn)這副冰冷的畫(huà)面,走到這冒雪獨(dú)釣的老漁翁身旁,和他說(shuō)說(shuō)話吧!你有什么話想對(duì)他說(shuō),有什么問(wèn)題想要問(wèn)他嗎?
預(yù)設(shè):
、倮蠞O翁(老爺爺),這么冷的天,你為什么不回家呆著,反而要一個(gè)人出來(lái)釣魚(yú)呢?
、谀鸀槭裁床蝗ト鼍W(wǎng)呢?
、劾蠣敔敚煅┑氐,您能釣到魚(yú)嗎?
2、讓我們來(lái)看看古人是怎么想的吧。
寒江魚(yú)伏,釣豈可得,此翁意不在魚(yú)也。如可得魚(yú),釣豈獨(dú)翁哉!——朱子荊
看看是什么意思?
3、師:是呀,既然釣不到魚(yú),那老漁翁到底在釣什么?
私下討論——匯報(bào)交流(教師適時(shí)引導(dǎo):思念親人、閑情逸致、修身養(yǎng)性、鍛煉意志、等待時(shí)機(jī)等。)
寒江魚(yú)伏,釣豈可得,此翁意在哉!
3、同學(xué)們,你們真是柳宗元的知音!其實(shí),這冰天雪地的嚴(yán)寒天氣就是——柳宗元受到的種種迫害,和他艱難的處境。而與嚴(yán)寒天氣作斗爭(zhēng)的老漁翁就是——柳宗元自己內(nèi)心的寫(xiě)照呀!
。o(wú)論環(huán)境有多么的惡劣,無(wú)論我的內(nèi)心有多么的孤獨(dú),可是我還是堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)了,瀟灑地下來(lái)了。ò鍟(shū):意之堅(jiān)強(qiáng))
4、再讀板書(shū),這就是《江雪》之所以能夠流傳千古,成為古詩(shī)中的瑰寶的原因所在呀!為了表達(dá)我們的敬意,我們一齊再來(lái)讀一讀柳宗元的心聲吧!(師生齊讀)
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字詞,逐句理解詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
3.會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。
教學(xué)過(guò)程
一、談雪激趣,導(dǎo)入課題。
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)飄著鵝毛的大雪嗎?(沒(méi)見(jiàn)過(guò))老師也沒(méi)見(jiàn)過(guò),咱們南方這個(gè)地區(qū)很少下雪,更別說(shuō)下著鵝毛大雪了,不過(guò)沒(méi)關(guān)系,今天老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)雪的海洋里。
同學(xué)們,你們走在雪景,你有什么感受?在飄著鵝毛的大雪里,有一位老人獨(dú)自一人在江上垂釣,你們知道這位老人是誰(shuí)嗎?讓我們一起去認(rèn)識(shí)他吧!跟他交個(gè)朋友吧。ǔ鍪菊n題:江雪)
二、初讀課文,正音辨字。
。ㄒ唬1、齊讀課題。
2、江雪是什么意思?(江上的雪景,江上的雪景是一番怎樣的景象,請(qǐng)看詩(shī)歌內(nèi)容)
3、練習(xí)讀詩(shī)歌(用自己喜歡的方式讀書(shū),讀準(zhǔn)讀通,不懂的字前后桌商量。)
4、抽讀。(生1 讀得不錯(cuò),練讀時(shí)下功夫了。)(生2 準(zhǔn)確、流利,練讀很到位了。)
5、齊讀。
過(guò)渡:大家讀得準(zhǔn)確、流利,要是能給詩(shī)歌畫(huà)上節(jié)奏讀起來(lái)更有韻味了。
。ǘ1、齊讀(現(xiàn)在老師已經(jīng)畫(huà)好了,請(qǐng)全班同學(xué)按老師畫(huà)的節(jié)奏再來(lái)讀一讀。)
2、男女分讀(齊讀很好,分男女生比賽讀,看哪組最棒。)
三、精讀,理解詩(shī)句。
過(guò)渡:你們真聰明,一學(xué)就會(huì),讀得越來(lái)越有韻味。一首好詩(shī)就是一幅畫(huà),閉上眼睛聽(tīng)我讀,想象你眼前展現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面。(范讀)
1.學(xué)習(xí)第一句詩(shī)的意思。
(1)聽(tīng).第一、二行詩(shī),你的眼前展現(xiàn)了什么景物?(生答,師簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū))“千山”“萬(wàn)徑”夸張的寫(xiě)法,指許多山,許多路的意思。
。2).山上有什么?除了有雪、樹(shù)還有動(dòng)物嗎?(沒(méi)有。詩(shī)中哪個(gè)字表示沒(méi)有?(板書(shū):絕)
(3)彎彎曲曲的`小路有人走嗎?(沒(méi)有。詩(shī)中哪個(gè)字表示沒(méi)有?滅:消失)
。4)同學(xué)們能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)描寫(xiě)的意思嗎?(抽生1)
2.學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)的意思。
雪圖(呼呼北風(fēng))過(guò)渡:如此寒冷的雪天,山上積著厚厚的雪,冷得鳥(niǎo)躲起,路上看不到一個(gè)人,可在什么地方有人呢?請(qǐng)默讀讀3、4句,把你看到的景象畫(huà)出來(lái)。(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到臺(tái)上畫(huà))(假如學(xué)生畫(huà)不出,直接叫生說(shuō),老師畫(huà))
從這兩行詩(shī)中,你看到了什么,一位老人,從詩(shī)中哪個(gè)字可看出是一位?
蓑笠是指什么?這位老人在船上做什么?
單個(gè)字的意思我們理解了,誰(shuí)來(lái)把這兩句詩(shī)描繪的意思連起來(lái)說(shuō)。(同桌互說(shuō),抽生說(shuō)。)
3、同學(xué)們表現(xiàn)讓老師很滿意,獎(jiǎng)勵(lì)大家一起玩猜猜我是誰(shuí)的游戲好不好。
出示打亂的詩(shī)意,讓學(xué)生猜詩(shī)句。
4聰明的孩子,一會(huì)就猜出詩(shī)句。可老師遇到了一個(gè)難題,你們?cè)敢鈳屠蠋熃鉀Q嗎?
看黑板上畫(huà)的圖,說(shuō)一說(shuō)圖上發(fā)生的故事?(按從上—下,左——右。順序說(shuō))誰(shuí)來(lái)(沒(méi)有學(xué)生舉手的話,全班一起說(shuō))
1、過(guò)渡:剛才我們連起來(lái)說(shuō)的就是這首詩(shī)的意境。詩(shī)境體現(xiàn)的也是詩(shī)人的心境,要想了解詩(shī)人的心境,就必須穿越千年,走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。
2、詩(shī)人簡(jiǎn)介。面對(duì)這一切,詩(shī)人的內(nèi)心會(huì)是怎樣?詩(shī)中哪個(gè)字最能體現(xiàn)?(孤字, 找得真準(zhǔn),看來(lái)你確實(shí)走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界)(板:孤、獨(dú))(孤是這課的生字,我們?cè)鯓佑涀∷。孤是?huì)意字,古寫(xiě)法左邊是孩子,是指年幼的小兒?jiǎn)适Ц改福瑹o(wú)依無(wú)靠的小兒呱呱啼哭。引申為:孤獨(dú)、孤單。)
3、柳宗元一個(gè)人孤孤單單的在江上釣魚(yú),假如你就是柳宗元,獨(dú)自一人身在這樣的環(huán)境里,你心里是什么感覺(jué)?
(抽1人。那么冷,在荒郊野外,靜悄悄的,一個(gè)人都沒(méi)有,你獨(dú)自一人走在那里,你的心里會(huì)怎樣?“怕”
4、詩(shī)人怕了嗎?屈服了嗎?從這你可以看出詩(shī)人具有怎樣的精神?(堅(jiān)強(qiáng)不屈)
詩(shī)中那一句體現(xiàn)出不屈服?讀一讀(獨(dú)釣寒江雪)
四、小結(jié):
1、指黑板。他是個(gè)孤獨(dú)的詩(shī)人,面對(duì)冰天雪地他:堅(jiān)強(qiáng)不屈面對(duì)別人的排擠和流放他:堅(jiān)強(qiáng)不屈
詩(shī)人就是通過(guò)這首詩(shī)來(lái)寄托自己不屈于權(quán)貴,孤獨(dú)的感情。同學(xué)們,我們已經(jīng)被柳宗元這種不屈的精神感到非常的欽佩,讓我們?cè)賮?lái)大聲的朗讀這首詩(shī)吧!
2、同學(xué)們,在生活中,我們也遇到很多不如意的事情,只要大家勇敢面對(duì),一切就會(huì)變得更加精彩。
3、你已經(jīng)和詩(shī)人交上朋友你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?
四、識(shí)記詩(shī)歌。想不想快而牢的識(shí)記,詩(shī)歌?我們可以用自己熟悉的曲調(diào)唱、快板等來(lái)記便行。老師把它譜成一首歌,想不想聽(tīng)。
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解詩(shī)意。
2、初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。
3、有感情地品讀,背誦古詩(shī)。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。
2、有感情地朗讀,背誦,體會(huì)詩(shī)人的情感,領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程:
一、誦讀名句,感受古詩(shī)魅力(課前.
同學(xué)們,古詩(shī)文是我文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨奪目的明珠!老師帶來(lái)了一些名句,考考你能完成幾句?
二、揭示課題,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
大家讀得很美,聽(tīng)來(lái)是一種享受!一首好詩(shī),就蘊(yùn)涵著一種心情,一個(gè)故事,甚至是一段歷史,令人回味無(wú)窮!這一節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)一首五言絕句:唐代柳宗元的《江雪》,后人稱其為唐人的“五言之冠”。
三、整體感受,勾勒寒江獨(dú)釣的輪廓
讀通全詩(shī)
1、師配樂(lè)范讀
2、同學(xué)們想讀嗎?請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀上四遍:讀前兩遍,注意讀準(zhǔn)生字和新詞,爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓;后兩遍,爭(zhēng)取讀通順,注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。
3、誰(shuí)來(lái)試一試
1.“徑”讀準(zhǔn)“jing”,意思是小路,“萬(wàn)徑”呢?(成千上萬(wàn)的路,所有的路.“千山”(許許多多的山,所有的山.剛好是一千座山,一萬(wàn)條路嗎?不是,這里是虛指所有的山,所有的路。
2.對(duì)讀“千山”“萬(wàn)徑”。
4、再請(qǐng)你讀一讀:
1.新詞“蓑笠翁”,看“蓑衣”——“蓑” “斗笠”——“ 笠”(用來(lái)?yè)跤暄?
2.切換至flash畫(huà)面,看這位老人身上穿的是“蓑衣”,頭上戴的是“斗笠”。
“蓑笠翁”意思就是——
1、讓我們一起來(lái)讀讀全詩(shī)。讀得字正腔圓。
二.理解詩(shī)意:
過(guò)渡:我們已初步讀通了這首詩(shī),接下來(lái)我們得弄懂這首詩(shī)的大概意思。
1、你們有什么好辦法?
。ǘ嘧x,書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn);看注釋,串詞成句;觀察圖想象…….
2、資料上的注釋是你的好幫手,再根據(jù)插圖,想象畫(huà)面,自由試著說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō),請(qǐng)你:
1.肯定自學(xué)有成效,有收獲。
2.解難
“獨(dú)釣寒江雪”同學(xué)們?cè)诶斫庠?shī)句時(shí)已經(jīng)換了語(yǔ)序。(很靈活,會(huì)學(xué)習(xí).以后碰到類(lèi)似的語(yǔ)句,“換序理解”是種好方法!
4、誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
5、帶著這樣的理解再來(lái)讀詩(shī)。(讀出了詩(shī)的意思.
四、意境探尋:體會(huì)寒江獨(dú)釣的孤傲。
一.品讀第一、二行
1、我們一起走入這浩翰無(wú)邊的大背景,讀——“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。”
2、如果沒(méi)有“絕”“滅”兩個(gè)字,會(huì)是怎樣一幅畫(huà)面和情景呢?讀一讀,想一想畫(huà)面。
你仿佛看到了,聽(tīng)到了什么?
千山鳥(niǎo)飛 萬(wàn)徑人蹤 (鳥(niǎo)語(yǔ)花香 行人如梭 川流不息 好熱鬧繁華,一幅生機(jī)勃勃的景象.
1、可是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),
一個(gè)“絕”字卻成,讀“千山鳥(niǎo)飛絕”,再讀——
一個(gè)“滅”字已成,讀“ 萬(wàn)徑人蹤滅”,再讀——
2、一“絕”一“滅”,詩(shī)人用詞精妙至極!此時(shí)變成了一幅怎樣的畫(huà)面和情景?
請(qǐng)你閉上眼,隨著老師的朗讀來(lái)想象,你的眼前仿佛看到了什么?
讓我們一起進(jìn)那廣闊的原野,走進(jìn)那白雪皚皚, 天寒地凍的世界,放眼遠(yuǎn)望——千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅……
睜開(kāi)眼,你已看不到,聽(tīng)不到什么?
。阕哌M(jìn)去了,你看得比他多,富有想象力.
1.一切的一切都被白雪覆蓋了,沒(méi)有飛鳥(niǎo),沒(méi)有行人,沒(méi)有聲音,幾乎是死一般的沉寂,這樣的畫(huà)面,你感受到了什么?(冷清、寂靜、悲涼.
2.是呀,那是多么寂靜、冷清。≈该x!——“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”
3.這是彌散在千山萬(wàn)徑中的寂靜、凄涼——齊讀
4.天地間只留下了茫茫冰雪,眼前一片冷冷清清——齊讀
5、就在這眾人不到之時(shí),眾人不到之處,我們卻看到了——“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”
二.品讀三、四行
1、放flash,再問(wèn):寒風(fēng)刺骨,大雪紛飛,老人卻在獨(dú)自垂釣,你感受到老人什么?
交流后讀這兩行。
2、那是刺骨的寒冷呀!而這位老人還在江上垂釣,你想問(wèn)老人什么?(這么冷的天,為什么老人還在江上釣魚(yú)?.
1.問(wèn)得好!請(qǐng)你大膽猜想一下原因,可以與同桌討論。
為了生存,捕魚(yú)為生;
向人們?cè)V說(shuō)他心中的孤獨(dú);
有傷心事;
愛(ài)釣魚(yú)……
2.大家有不同的猜測(cè),究竟哪一種比較吻合詩(shī)人的心境呢?要弄清這個(gè)問(wèn)題,得了解詩(shī)人。
3、了解詩(shī)人的經(jīng)歷,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界!你認(rèn)為作者僅僅就是蓑笠翁嗎?那他是在寫(xiě)誰(shuí)?
4、詩(shī)人想借老人寒江獨(dú)釣,寫(xiě)出自己的什么呢?(孤獨(dú)、萬(wàn)分痛苦、悲憤、但堅(jiān)強(qiáng)不屈、不與當(dāng)權(quán)者同流合污.
1.、把詩(shī)人的這種情感讀到市的字里行間去!自由讀!
2.、請(qǐng)你讀
是呀,柳宗元在訴說(shuō),他官場(chǎng)失意,親人離世,再請(qǐng)你讀
我們聽(tīng)到柳宗元在傾訴,她內(nèi)心的千萬(wàn)孤獨(dú),一起讀《江雪》
5、老人就是柳宗元的影子,他真的是在釣魚(yú)嗎?
1.柳宗元做大官,一心想為民造福,但現(xiàn)在被貶,一腔抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn),他在等什么?
。ǖ葯C(jī)會(huì),等翻身的機(jī)會(huì),等待東山再起的機(jī)會(huì),等做大官,做好官的機(jī)會(huì),等待朝廷對(duì)他的理解,時(shí)時(shí)渴望東山再起.
2.他等機(jī)會(huì)干什么?(想做好官,為民造福,為老百姓做好事,想建功立業(yè),報(bào)效朝廷,為國(guó)為民.
6、你們真是柳宗元的`知音哪!柳宗元在等機(jī)會(huì),在釣一個(gè)機(jī)會(huì)!
一個(gè)“釣”字是全詩(shī)的眼睛,這就是“詩(shī)眼”。
柳宗元,永州一等就是十年……十年后,他被貶為柳州刺史。由司馬升為刺史,雖然權(quán)利有限,但他在那建功立業(yè),為老百姓做了許許多多的好事。他就是這樣一位心中裝著老百姓的好官!
7、讓我們一起回到柳宗元永州那段千萬(wàn)孤獨(dú)的日子,指名讀《江雪》
那是萬(wàn)分的孤獨(dú)呀!但他心中有希望,他一直在等待,再讀
柳宗元把他千萬(wàn)孤獨(dú)卻堅(jiān)強(qiáng)不屈的情懷化作了——《江雪》,讀
好一個(gè)“孤舟”“獨(dú)釣”,柳宗元把他孤獨(dú)不屈的情懷化作了一首江雪,一起 讀——
字字都是景,字字都是情!
三、教師小結(jié):
千山萬(wàn)徑冷冷清清,飛鳥(niǎo)行人絕跡,老人卻在寒江獨(dú)釣。詩(shī)人借這江上雪景,寫(xiě)出了自己的孤獨(dú)不屈!
五、課外延伸:拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》
1、古人寫(xiě)景即寫(xiě)情。我們?cè)賮?lái)讀一首《題秋江獨(dú)釣圖》,也是寫(xiě)釣魚(yú),看看這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?
2、自由品讀這首詩(shī)。
3、心情怎樣?從哪兒看出的?高興,一曲高歌,舉杯暢飲
1.你讀這句
2.小組讀,聽(tīng)出了詩(shī)人的逍遙自在,怡然,自讀
7、王士 ,刑部尚書(shū),正是官場(chǎng)得意之時(shí);柳宗元卻被貶永州,官場(chǎng)失意,同樣是獨(dú)釣,但詩(shī)人的心境截然不同。請(qǐng)男生讀《題秋江獨(dú)釣圖》,女生讀《江雪》
爭(zhēng)取讀出不同的味道來(lái),醞釀好感情
六、教師總結(jié):激發(fā)誦讀經(jīng)典詩(shī)文的興趣。
古詩(shī)文的魅力就在于它的寫(xiě)景如畫(huà),借景抒情,在于它的聲韻悠揚(yáng),以聲傳情,人們常說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,讓我們繼續(xù)堅(jiān)持誦讀經(jīng)典詩(shī)文,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,提高自己的文化底蘊(yùn)!
七、布置作業(yè):堅(jiān)持課外搜集資料,誦讀積累。
1、背誦,默寫(xiě)《江雪》
2、“走近柳宗元”:了解柳宗元一生經(jīng)歷,誦讀柳宗元的詩(shī)文。
設(shè)計(jì)理念:
1、打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式,力避逐字逐句講析,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,在誦讀、品味中入景、悟情。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵,教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái),進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3、余秋雨說(shuō):如果我們的孩子能夠從小誦讀一些古詩(shī)文,那就會(huì)成為一個(gè)文化意義上的中國(guó)人!課后作業(yè)讓學(xué)生繼續(xù)收集詩(shī)文名作,堅(jiān)持誦讀,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,注重積累,只要能堅(jiān)持誦讀、品悟,潛移默化中將具備優(yōu)雅人格。
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材簡(jiǎn)析】
《江雪》是蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一首古詩(shī),由唐代文學(xué)家、哲學(xué)家柳宗元所寫(xiě)。古詩(shī)描繪了一幅寄性高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。詩(shī)的前兩句是畫(huà)的背景!扒健、“萬(wàn)徑”對(duì)舉,鳥(niǎo)影人蹤都已“滅”、“絕”,天地似乎唯留下茫茫冰雪。后兩句是這幅畫(huà)的主體,流露出詩(shī)人凄清、幽獨(dú)的落寞情調(diào)。這位迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象,正是詩(shī)人不屈精神和孤獨(dú)情懷的人格化身。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.理解重點(diǎn)詞句,理解全詩(shī)意思。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
4.有感情地朗讀詩(shī)文,背誦古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2.正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句,理解古詩(shī)意思,體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、解題
1.古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī),就蘊(yùn)含著一種心情,一個(gè)故事,甚至是一段歷史,讓人回味無(wú)窮。這一節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《江雪》。
2.根據(jù)題目,你能猜出這首詩(shī)是寫(xiě)些什么的?江上的雪景。
【設(shè)計(jì)意圖】良好的開(kāi)端是成功的一半,通過(guò)揭題導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,了解古詩(shī)的大致內(nèi)容,為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、讀詩(shī)
1.自己讀讀這首詩(shī)。注意把字音讀準(zhǔn)。
2.學(xué)生自讀。
3.指名朗讀相機(jī)正音,解釋帶點(diǎn)字。
▲徑:
。1) “徑”不讀第一聲,應(yīng)該是第四聲。齊讀。
(2)“徑”這個(gè)字我們?cè)凇渡叫小愤@首詩(shī)中學(xué)過(guò)。遠(yuǎn)上寒山石徑斜。徑的意思是——小路。
。3)那么這里萬(wàn)徑人蹤滅。萬(wàn)徑就是——許多小路。
。4)剛好一萬(wàn)條嗎?
。5)這是古詩(shī)中常用的一種虛指手法。我們以前還學(xué)過(guò)哪首詩(shī)中也用了這樣的手法?(千秋雪、萬(wàn)里船) (板書(shū):虛指)
。6)這一首詩(shī)中還有哪些地方也用了這樣的手法?
“千山”。 意思就是——許許多多的山。
(7)誰(shuí)還想來(lái)讀一讀?
▲“蓑笠翁”
。1)你們讀得真流暢。尤其是讀正確了一個(gè)新詞“蓑笠翁”。
蓑:平舌音 翁:后鼻音 一起再來(lái)讀一讀。
。2)“蓑笠翁”什么意思? 我們一起來(lái)看課件。
這幅圖中什么是簔?什么是笠?什么是翁?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
整個(gè)詞解釋為:蓑衣斗笠漁翁行嗎?怎么解釋?
整個(gè)詞的意思就是——一個(gè)頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。
請(qǐng)大家注意蓑笠兩字的偏旁,蓑是草字頭,笠是竹字頭,為什么?
蓑:草字頭下一個(gè)衰字,笠:竹字頭下一個(gè)立字,寫(xiě)的時(shí)候要注意了。
。3)誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)。
5.我們一起來(lái)把整首詩(shī)讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音,讀通、讀順詩(shī)句,讀出詩(shī)的停頓,在正音的過(guò)程中相機(jī)解釋這些字詞的意思,為下一步理解古詩(shī)做好鋪墊。
三、釋意
1.關(guān)于古詩(shī),我們古人有一種說(shuō)法:詩(shī)中有畫(huà),讀讀這首詩(shī),邊讀邊展開(kāi)想象,從這首詩(shī)中你讀出了一幅怎樣的畫(huà)面?(畫(huà)上有什么?)
2.讀了這首詩(shī),你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面?學(xué)生邊讀邊想。
3.學(xué)生交流,說(shuō)詩(shī)意。
同學(xué)互說(shuō),全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)教學(xué),首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐句牽引,而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式,還給學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)揮想象的空間,因此,在備課時(shí),我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與,給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。所以我采用邊讀邊想畫(huà)面的方法,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了一幅怎樣的畫(huà)面?學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的意思想象畫(huà)面,再把想象到的畫(huà)面描述出來(lái),其實(shí)就是在解釋詩(shī)句,但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),比單單解釋詩(shī)句心理上要容易得多。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),學(xué)生們各自把自己的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)交流給同伴,在這互相的交流中,學(xué)生不但能從同伴那兒獲取自己未曾發(fā)現(xiàn)的知識(shí),而且能在交流的過(guò)程中產(chǎn)生更多的思維碰撞,從而獲得更多的發(fā)現(xiàn)。在交流的過(guò)程中,變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”,變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟,自得。
四、悟情
(一)體會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜
1.你怎么知道鳥(niǎo)都不出來(lái)了?解釋:鳥(niǎo)飛絕
怎么知道人都不出來(lái)了呢?解釋:人蹤滅
2.如果這兩句當(dāng)中沒(méi)有“絕”和“滅”這兩個(gè)字,留下“千山鳥(niǎo)飛”,留下“萬(wàn)徑人蹤”,那該是怎樣的景象呢?
3.如果沒(méi)有這兩個(gè)字眼,這該是一番多么熱鬧,多么繁華的景象。】墒窃(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),“絕”、“滅”兩個(gè)字,使這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤。
4.人鳥(niǎo)絕跡,畫(huà)面上怎樣來(lái)表現(xiàn)鳥(niǎo)飛絕,人蹤滅,畫(huà)上該畫(huà)些什么?(怎樣的雪?)
5.這首詩(shī)的題目就是江雪,你能不能把雪景放進(jìn)畫(huà)面中去,讓畫(huà)面的主題更加鮮明。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
6.這樣的環(huán)境給你怎樣的感覺(jué)?(板書(shū):冷寂)
7.為什么給你寒冷的感覺(jué)?
8.是啊,皚皚白雪覆蓋了群山,讓飛鳥(niǎo)躲進(jìn)自己溫暖的窩巢。山間的小路也因?yàn)楹窈竦姆e雪而更加人跡罕至。這是一個(gè)多么寒冷的天氣!誰(shuí)能通過(guò)朗讀,把我們帶到這冰天雪地的世界里。
9.這樣的環(huán)境為什么給你寂靜的感覺(jué)?
漫天大雪覆蓋了千山萬(wàn)徑,天地之間迷蒙一片,人鳥(niǎo)絕跡,寂寥無(wú)聲。多么冷寂的景象!誰(shuí)再來(lái)讀?指名幾個(gè)學(xué)生連讀。
10.這是個(gè)冰天雪地的世界,這是個(gè)荒無(wú)人煙的世界,這是個(gè)缺乏生氣的世界。讓我們將這種感受帶入詩(shī)中,一起來(lái)讀古詩(shī)。(齊讀)
【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)的題目是《江雪》,但是詩(shī)句中沒(méi)有一個(gè)雪字,讀來(lái)卻讓人感到寒氣逼人。教學(xué)中抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字“絕、滅”引導(dǎo)學(xué)生想象漫天大雪覆蓋一切,人鳥(niǎo)絕跡的畫(huà)面,從而體會(huì)自然環(huán)境的寒冷寂靜。
。ǘw會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞
1.出示畫(huà)面。
同學(xué)們,千山萬(wàn)徑,一片雪白;飛鳥(niǎo)絕跡,人蹤湮沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下,卻有一位漁翁,獨(dú)自一人,默默垂釣……
你能體會(huì)出這位漁翁此時(shí)的心情嗎?
板書(shū):孤獨(dú) 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
2.你從哪里體會(huì)到他的孤獨(dú)寂寞?
孤舟:偌大的江面上只有一葉扁舟,孤零零地飄蕩在江面上,真是太孤獨(dú)了。(點(diǎn)紅:孤)誰(shuí)來(lái)讀好?
獨(dú)釣:這么寒冷的天氣其他人都不出來(lái)了,只有漁翁一人孤單單地在垂釣,多孤獨(dú)呀。誰(shuí)來(lái)讀。(點(diǎn)紅:獨(dú))
3.這是一份怎樣的孤獨(dú)?請(qǐng)同學(xué)們讀讀全詩(shī),你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
4.同學(xué)們,這是一首藏頭詩(shī),我們讀一讀每一句詩(shī)開(kāi)始第一個(gè)字:“千、萬(wàn)、孤、獨(dú)”。體會(huì)一下,這是一般的孤獨(dú)嗎?這是非常非常的孤獨(dú)。≌l(shuí)來(lái)把兩句詩(shī)連起來(lái)讀,讀出這種萬(wàn)千孤獨(dú)。
【設(shè)計(jì)意圖】古人云:詩(shī)言志,歌詠言。所以領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié),它是在學(xué)生理解詩(shī)文大意后的升華。把學(xué)生引入意境,就是想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái),教學(xué)中,我通過(guò)抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂(lè)渲染、感情朗讀等方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁翁的.孤獨(dú),使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中。
。ㄈw會(huì)漁翁精神的不屈
1.同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,從短短20個(gè)字中,讀出了環(huán)境的寒冷凄涼,讀出了漁翁的孤獨(dú)寂寞。從漁翁的身上你還能讀出什么?啟發(fā):他獨(dú)自一人在這么寒冷的天氣釣魚(yú),你覺(jué)得漁翁怎么樣?(板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)不屈)
是的,漁翁沒(méi)有被寒冷征服,在冰冷的世界里他迎風(fēng)抗雪,孤舟獨(dú)釣,我們從他身上體會(huì)到了一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
一起把這首詩(shī)讀一讀,讀出漁翁的堅(jiān)強(qiáng)。
2.此時(shí)此刻,當(dāng)你看到在這樣冷寂的環(huán)境中有這樣一位漁翁孤獨(dú)地釣魚(yú),此時(shí)此刻,你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這位漁翁嗎?
生:你不冷嗎?
生: 這么冷的天,你為什么還要出來(lái)釣魚(yú)呢?
生:你是不是生活非常貧困,沒(méi)有飯吃?
生:你為什么這么孤獨(dú)?你有什么樣的心事?
啟發(fā):這么冷的天釣得到魚(yú)嗎?
明明釣不到魚(yú),為什么還要冒雪出來(lái)釣魚(yú)呢?
3.到底是什么原因?我們先來(lái)看看這首詩(shī)的寫(xiě)作背景吧。
4.生讀柳宗元的資料。
柳宗元參與改革失敗后被降職來(lái)到永州,他是那樣孤獨(dú)寂寞,想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn),一片忠心無(wú)人理解,他心里非?鄲,非常悲憤。但他不愿與人同流合污,仍然在孤獨(dú)中默默堅(jiān)持著自己的理想,堅(jiān)強(qiáng)地等待著希望的一天。
5.讀了這段話,現(xiàn)在你知道這位孤獨(dú)而又堅(jiān)強(qiáng)的漁翁到底指誰(shuí)?
這是柳宗元自身的寫(xiě)照呀。他要借漁翁寒江獨(dú)釣來(lái)表達(dá)自己孤獨(dú)寂寞的心情,抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈的決心。
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)把剛才大家提出的問(wèn)題來(lái)問(wèn)問(wèn)柳宗元。
(1)漁翁啊,你冷嗎?現(xiàn)在,你就是那位孤獨(dú)的漁翁,誰(shuí)來(lái)回答?你僅僅感到身體的冷嗎?
那飛雪漫天的冰冷世界,不就像他所處的那個(gè)環(huán)境嗎?
。2)漁翁啊,這么冷的天,別人都躲在家里不敢出來(lái),你為什么還要出來(lái)釣魚(yú)呢?
(3)漁翁啊,你明知道冬天是釣不到魚(yú)的,那你為什么還要出來(lái)釣魚(yú),你到底在釣什么呢?(提示:讀讀這段話最后一句)
師總結(jié):是啊,堅(jiān)持自己的理想,決不向現(xiàn)實(shí)低頭,相信總有一天一定能釣出自己希望的春天。
【設(shè)計(jì)意圖】 教學(xué)《江雪》如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞,這樣的教學(xué)是不到位的,詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶,郁結(jié)在胸,以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來(lái)發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿,來(lái)表露他憤世恨時(shí)且又不愿同流合污、孤獨(dú)、高傲的感情。這種感情學(xué)生不容易體會(huì)。教學(xué)時(shí),通過(guò)讓學(xué)生對(duì)漁翁的行為進(jìn)行質(zhì)疑,引出學(xué)生對(duì)詩(shī)所表達(dá)的深刻含義的思考。但是學(xué)生畢竟還是孩子,與詩(shī)人所處的環(huán)境有著相當(dāng)大的距離,所以質(zhì)疑后以教師的導(dǎo)為主,點(diǎn)到為止。相信隨著學(xué)生的成長(zhǎng),對(duì)于這首詩(shī)意境的體會(huì)將不斷發(fā)生變化。這也是古詩(shī)的永恒魅力!
五、吟詩(shī)
1.課件展示動(dòng)畫(huà)與音樂(lè)。
畫(huà)外音:此時(shí),群山覆蓋著白雪,江面飄灑著雪花,蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵,輕輕地飄下來(lái),好像怕驚擾了這位釣魚(yú)的老翁。
師:現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元,把你的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧?
盡管環(huán)境是那樣地冷寂,心情是那樣的孤獨(dú),但是柳宗元的內(nèi)心還是那樣地堅(jiān)強(qiáng)。
2.帶著我們的體會(huì)一起來(lái)朗讀全詩(shī),師配樂(lè)朗讀。
3.生背誦。同學(xué)們讀得這樣好,能不能背出來(lái)呢?
4.學(xué)古詩(shī),我們不僅可以讀之、吟之,還可以歌之舞之。下面我們一起來(lái)欣賞根據(jù)《江雪》譜成的歌曲。
5.詩(shī)歌讀的時(shí)候是一種韻味,唱的時(shí)候又有一番風(fēng)味。課后,大家可以去學(xué)著唱唱。
【設(shè)計(jì)意圖】理解了古詩(shī)所表達(dá)的思想感情后,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩(shī),以達(dá)到進(jìn)一步內(nèi)化、吸收的作用。同時(shí),讓學(xué)生唱唱、背背,積累古詩(shī),別有一番韻味。
六、拓展
拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》
1.接下來(lái),我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首古詩(shī),《題秋江獨(dú)釣圖》。請(qǐng)大家自己讀讀這首古詩(shī),邊讀邊想,這首詩(shī)又給我們勾畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)面,反映了作者怎樣的心情呢?
題秋江獨(dú)釣圖
[清] 王士禎
一蓑一笠一扁舟,
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒,
一人獨(dú)釣一江秋。
2.指名讀。誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言為大家勾畫(huà)這一幅《秋江獨(dú)釣圖》?
3.比較這一首詩(shī)與《江雪》的異同。
(1)相同點(diǎn):
地點(diǎn)相同:都在江上;人物相同:都是一個(gè)人;事件也相同:都是一個(gè)披蓑戴笠的老翁;都在釣魚(yú)。
(2)不同點(diǎn):
時(shí)間不同:一個(gè)是江雪獨(dú)釣,一個(gè)是秋江獨(dú)釣。
景色不同:一個(gè)是“天寒地凍”,一個(gè)是“秋意正濃”。
心情更不一樣:一個(gè)是苦悶的,一個(gè)怡然自得的。
兩首詩(shī)里都有“獨(dú)釣”,都是指孤獨(dú)嗎?都是指萬(wàn)千孤獨(dú)嗎?
請(qǐng)你讀一讀王世貞的背景資料。
他的輕松閑適的心情還能從哪里看出來(lái)?他會(huì)高歌些什么?
4.看來(lái),人生經(jīng)歷不同,心境也不同,兩首詩(shī)都寫(xiě)釣魚(yú),王世貞寫(xiě)來(lái)悠閑自得,柳宗元寫(xiě)來(lái)卻孤獨(dú)苦悶。請(qǐng)大家一起再來(lái)讀讀這兩首詩(shī),體會(huì)其中不同的意境。
【設(shè)計(jì)意圖】全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度,但是廣度決定深度!睘榱俗寣W(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象,此時(shí),我設(shè)計(jì)了拓展閱讀,通過(guò)一首古詩(shī)帶學(xué)其它古詩(shī),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩首詩(shī)的辨析對(duì)比,進(jìn)一步地重新感悟漁翁,讓漁翁的形象更加飽滿。同時(shí)讓學(xué)生明白:人生經(jīng)歷不同,詩(shī)人寫(xiě)作心境也不同,寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)所表達(dá)的思想感情也不相同。
七、作業(yè)
運(yùn)用學(xué)習(xí)《江雪》的方法學(xué)習(xí)《漁歌子》,比較兩首詩(shī)的異同。
【設(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書(shū),從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做,可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用,不僅加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
板書(shū)設(shè)計(jì):
江 雪
冷寂
孤獨(dú)
堅(jiān)強(qiáng)
【教學(xué)反思】
《江雪》是唐代詩(shī)人柳宗元被貶到永州之后寫(xiě)的一首詩(shī),這首詩(shī)描繪出了一幅肅穆感人的江山雪景圖。全詩(shī)的意境,在“孤”和“獨(dú)”二字上。詩(shī)中充滿了寒意,令人讀之不寒而栗,從而受到感染和教育。在詩(shī)人筆下,那位“蓑笠翁”的形象,是那樣鮮明,令人難以忘懷。但這首詩(shī),并不是單純地在描繪中國(guó)江山的雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。它不是為了寫(xiě)雪景而寫(xiě)雪景,而是通過(guò)雪景來(lái)贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神,更是詩(shī)人想借詩(shī)中寒江獨(dú)釣的漁翁來(lái)抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情,表達(dá)自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的思想感情。
根據(jù)《新課標(biāo)》中對(duì)小學(xué)古詩(shī)文的要求:“把握詩(shī)意,想像詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感,受到作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想!痹诮虒W(xué)《江雪》這首詩(shī)時(shí),我把理解詩(shī)句,感受詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)樵?shī)人所處的年代十分遙遠(yuǎn),學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴,所以我又把體會(huì)詩(shī)的情感,感悟詩(shī)的意境作為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),教學(xué)中我按照學(xué)習(xí)古詩(shī)常用的模式:解題——讀詩(shī)——釋意——悟情——吟詩(shī)——拓展展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中努力做到:
一、反復(fù)朗讀,讀中想象。
誦讀詩(shī)歌,有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境,領(lǐng)會(huì)和理解作者的思想感情,接受藝術(shù)熏陶。有道是“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,只有充分地讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感受,充分地讀,才能在讀中感悟,讀中理解,我在指導(dǎo)讀的過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生每一次讀都有所收獲。課開(kāi)始時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)讀準(zhǔn)確,讀流利,接著引導(dǎo)學(xué)生自讀,邊讀邊想,你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面?學(xué)生理解了詩(shī)意后讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字讀,在讀中理解,讀中體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去盡情地讀,或默讀靜思,或高聲吟唱,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,使詩(shī)所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫(huà)面,與作者展開(kāi)心靈的對(duì)話,從而獲得與作者情感的共鳴,讀出詩(shī)所表達(dá)的意境。
二、創(chuàng)設(shè)情景,感悟意境
意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的,足以使讀者沉浸其中的想象世界。怎樣才能使學(xué)生能更好的融入其境呢?我是這樣嘗試的:首先我讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上反復(fù)吟誦,因?yàn)檎b讀是進(jìn)入古詩(shī)詞意境的入口,是打開(kāi)體味詩(shī)詞情感大門(mén)的鑰匙。只有反復(fù)吟誦,那文句,那意境,才會(huì)縈于心頭,如發(fā)于己心,如出于己口。其次,我為學(xué)生配上了音樂(lè)。〈〈江雪〉〉這首古詩(shī)的意境是凄涼、空靈的,所以,我特地找了一曲節(jié)奏較為緩慢的古箏曲,來(lái)襯托那凄涼的意境。文字是理智的,音樂(lè)是情感的,用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境,把詩(shī)詞意境與音樂(lè)意境融為一體,使學(xué)生得到真正的情感體驗(yàn)。再次,我讓學(xué)生想象畫(huà)面,討論畫(huà)面給人的感覺(jué)來(lái)體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意景。自古以來(lái),詩(shī)畫(huà)本為一家,許多優(yōu)秀詩(shī)詞其實(shí)就是一幅幅秀美的圖畫(huà),古代許多詩(shī)人又是畫(huà)家,“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)!弊寣W(xué)生讀讀古詩(shī),體會(huì)畫(huà)面所表達(dá)的詩(shī)歌的意韻,激發(fā)了學(xué)生的興趣、熱情。
在感悟意境時(shí),由于古詩(shī)的時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn),所以,在教學(xué)時(shí)我力圖突破難點(diǎn),但是收效還是不大,學(xué)生還是沒(méi)有深入地理解詩(shī)人的思想感情,或者知道了但不會(huì)表達(dá)。造成舉手學(xué)生不多,理解柳宗元不愿與人同流合污的孤傲心情顯得有些牽強(qiáng),沒(méi)有在教師的引導(dǎo)下,水到渠成地得出。
三、比較閱讀,深入感悟。
學(xué)習(xí)的過(guò)程是讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷,學(xué)生的結(jié)果要讓學(xué)生自主梳理,學(xué)完《江雪》后,讓學(xué)生自我小結(jié),在小結(jié)的基礎(chǔ)上,再學(xué)習(xí)另一首詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》,讓學(xué)生比較閱讀。這種同一題材不同意境的作品閱讀,不僅拓展了學(xué)生的視野,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較,更加深入地感悟作品的人文內(nèi)涵。課后,我再布置學(xué)生學(xué)習(xí)另一首寫(xiě)釣魚(yú)的古詩(shī)《漁歌子》,達(dá)到練習(xí)鞏固的作用。
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
古代詩(shī)人在字詞的使用上十分講究,力求完美。教學(xué)古詩(shī)時(shí),抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字,品味玩索、深挖細(xì)摳,使學(xué)生在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時(shí),體會(huì)作者的情感,認(rèn)識(shí)中國(guó)文字博大精深的美。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解“千山、絕、萬(wàn)徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思,在想象詩(shī)中意境深遠(yuǎn)的畫(huà)面中理解詩(shī)意。
2、背誦、默寫(xiě)《江雪》并在語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)《江雪》的語(yǔ)言美及意境美。
教學(xué)過(guò)程
一、看圖說(shuō)話,新課引入
出示:一幅畫(huà)面,畫(huà)面中白雪茫茫,只有一人在江面上,坐著小船上垂釣。
請(qǐng)學(xué)生組織語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的情景。
。◤挠(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫(huà)面說(shuō)完整話開(kāi)始,同時(shí)引出下面的古詩(shī)的語(yǔ)言的品味與欣賞的學(xué)習(xí))
二、反復(fù)朗讀,品味詩(shī)語(yǔ)。
師:有一位詩(shī)人是這樣描述這幅畫(huà)面的。出示古詩(shī)全文。
1、學(xué)生讀詩(shī),直至成誦。
2、學(xué)生品味詩(shī)語(yǔ)言。
師:畫(huà)面好空曠,情景好凄涼,背景好寥廓,這么一幅凄清的山水畫(huà)作者卻只用了20個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了,贏得了眾多人的稱贊,你們喜歡這首詩(shī)嗎,為什么?
。ㄈ缌谠脑(shī)具有一種 對(duì)稱美,“千山”對(duì)“萬(wàn)徑”, “滅”對(duì)“絕”,“孤”對(duì)“獨(dú)”,蓑笠翁對(duì)寒江雪。對(duì)這首詩(shī)展現(xiàn)的畫(huà)面是一種凄涼美,這首詩(shī),語(yǔ)言具有對(duì)稱美。同樣的意思,同樣是這樣的組合,是組合得這么巧妙,這種妙的組合叫人贊嘆,更讓人嘆為觀止的是其間蘊(yùn)含的情意。)
(詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情僅僅存在于詩(shī)的言語(yǔ)形式中,改變了言語(yǔ)形式,詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情也就隨之改變甚至完全消失了。在學(xué)生述說(shuō)自己為什么喜歡這首詩(shī)之際,詩(shī)美的表達(dá)方式也潛移默化于學(xué)生頭腦之中。)
三、了解背景,體會(huì)感情
1、你們猜一猜,作者寫(xiě)這首詩(shī)可能是什么時(shí)候。
老師隨機(jī)介紹讀者:柳宗元,山西人(唐代河?xùn)|)所以人們稱他柳河?xùn)|,20多考中進(jìn)士,博學(xué)多才。32歲那年參加改革,成為核心人物,名氣很大,誰(shuí)知改革失敗,被貶為永州降幾級(jí),十年后才被召回,后又被貶到更偏遠(yuǎn)的柳州,46歲那年在憂悶中病逝。這首古詩(shī),就是詩(shī)人被貶到永州時(shí)所作。當(dāng)他看到眼前茫茫白雪,毫無(wú)生機(jī)的世界里,有一位老人在江面上獨(dú)釣的情景,他會(huì)那么想呢?
1、指導(dǎo)朗讀,讀出苦悶,煩惱,或者讀出堅(jiān)貞不屈,在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。
。ㄟ@里的背景介紹不是由教師直接傳授于學(xué)生,而是讓學(xué)生從詩(shī)的字里行間體會(huì)出來(lái)。教師的“導(dǎo)”也是在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的.引導(dǎo)。)
四、嘗試運(yùn)用,加深體會(huì)。
師:我們現(xiàn)在學(xué)古詩(shī),一邊為了了解國(guó)燦爛的古代文化;二是積累優(yōu)美豐富的言語(yǔ);三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用,提高語(yǔ)言能力。出示
1、山道上,空曠無(wú)人,俱寂無(wú)聲,頗有一種:“ ”的感覺(jué)。
2、雖然不被人理解,但是我還是堅(jiān)持走自己的道路,希望在向我招手,詩(shī)句“ ”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎?
(化消極積累為積極運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。)
五、拓展閱讀,開(kāi)闊視野
柳宗元46年的生涯中,共寫(xiě)有一百四十余首詩(shī),大多的是抒寫(xiě)被貶后心情愁?lèi),只得寄情山水田園的詩(shī)。
我們來(lái)看其中兩首詩(shī):出示:
柳州二月榕葉落盡偶題
宦情羈思共凄凄,春半如秋意轉(zhuǎn)速。
山城過(guò)雨百花盡,榕葉滿庭鶯亂啼。
與潔初上人間看山寄京華新龍
海畔尖山似釧芒,秋來(lái)處處割愁腸。
若為化得身千億,散向峰頭望故鄉(xiāng)。
你又如何明白詩(shī)中蘊(yùn)涵著凄涼、苦愁與悲傷呢?引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體察作者的情感雜思。
把體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
(食物的味道需咀嚼后才能知道,水果的營(yíng)養(yǎng)要吃下去才能吸收,所以,教學(xué)古詩(shī)要讓學(xué)生咬文嚼字,反復(fù)吟誦,在體悟情味中賞析語(yǔ)言,在推敲語(yǔ)言中領(lǐng)悟意境)
六、總結(jié)學(xué)習(xí),抄默古詩(shī)
提醒容易寫(xiě)錯(cuò)的字 蓑 笠 獨(dú),先抄寫(xiě)生字,再或抄寫(xiě)或默寫(xiě)古詩(shī)。
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂古詩(shī)《江雪》,并能用自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。
2、理解部分詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì)作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。
教學(xué)過(guò)程:
一、理解課題,認(rèn)識(shí)作者。
江雪:江上的雪。柳宗元(唐代)學(xué)生補(bǔ)充作者的簡(jiǎn)介。
二、解釋詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
1、千山:周?chē)?群山。絕:斷絕
詩(shī)意:許多山嶺看不到一只飛鳥(niǎo)。
2、萬(wàn)徑:數(shù)量很多的道路。蹤:腳印。滅:消滅,消失(沒(méi)有了)
詩(shī)意:條條道路上都不見(jiàn)人走動(dòng)留下的腳印。
3、孤舟:孤單單的一條小船。蓑笠翁:身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁。
詩(shī)意:孤單單的小船上,有個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老漁翁。
4、山:寒冷江面上。
詩(shī)意:獨(dú)自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚(yú)。
四、說(shuō)古詩(shī),讀古詩(shī),背古詩(shī)。
五、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象
六、整首古詩(shī)給人一種什么感覺(jué)?
學(xué)生交流(凄冷、孤傲)
七、學(xué)生質(zhì)疑:解決問(wèn)題
八、感情朗讀,體會(huì)詩(shī)境
九、作業(yè)
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材分析】
《江雪》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元《古詩(shī)兩首》之一。此詩(shī)為柳宗元被貶永州之后所作。詩(shī)人借描寫(xiě)風(fēng)雪之中垂釣的漁翁,來(lái)襯托自己清高孤傲的情感,抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶、苦惱。其中那位“獨(dú)釣寒江雪”的漁翁,正是詩(shī)人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。
【學(xué)情分析】
古詩(shī)文作為中華民族傳統(tǒng)文化領(lǐng)域里的一顆璀璨的明珠,文質(zhì)兼美,已得到人們的重視。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)讀古詩(shī)、賞詩(shī)境、悟詩(shī)情已有一定的基礎(chǔ),在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué),利用多媒體課件,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩(shī)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),理解討論,體會(huì)古詩(shī)的意境
2、過(guò)程與方法:
品讀重點(diǎn)詞句,理解詞句意思,想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面,了解詩(shī)境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)故事的教學(xué),感悟古詩(shī)選詞精煉和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的'熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)時(shí),從文字表面挖掘開(kāi)來(lái),用朗讀、吟誦、議論等形式,深入感受詩(shī)歌的內(nèi)涵,體會(huì)作者的思想感情,滲透科學(xué)自然觀和美的教育,是本次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
【教法、學(xué)法】
教法:
1、情境創(chuàng)設(shè):讓學(xué)生觀看視頻,充分感受老翁寒江獨(dú)釣的畫(huà)面。
2、引導(dǎo)示范:在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī),理解詩(shī)意。
學(xué)法:
1、朗讀感悟:讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),在熟讀的基礎(chǔ)上感悟古詩(shī)。
2、小組合作學(xué)習(xí):在老師的引導(dǎo)示范之后,讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體性。
【教學(xué)媒體】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)景激趣,自主設(shè)疑(5—8分鐘)
1、在大雪紛飛,寒分嘯嘯的時(shí)候,人們都已回家避寒,江面上卻有一位老翁在垂釣,他就是柳宗元,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《江雪》(板書(shū)課題)。
2、齊讀詩(shī)題,總結(jié)題目意思。(江上的雪景)
3、觀看視頻,說(shuō)說(shuō)你感受到了一幅怎樣的畫(huà)面?
4、了解作者:柳宗元,字子厚,唐代文學(xué)家,“唐宋八大家”之一。
二、研讀感悟,自主探究(5—7分鐘)
1、用自己喜歡的朗讀方式讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
2、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?還有哪些地方不懂?(指名交流匯報(bào))
3、學(xué)習(xí)生字,掃除攔路虎
孤蓑翁
三、多元導(dǎo)悟,合探解疑(10—15分鐘)
1、同學(xué)們,《江雪》這首詩(shī)描繪了一幅寓意深刻的“寒江獨(dú)釣圖”,讓我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句:
千山鳥(niǎo)飛絕。(抓住關(guān)鍵字詞理解詩(shī))
絕:盡,沒(méi)有
這一句的意思就是“所有高山都被厚厚的積雪覆蓋,一片潔白,一只飛鳥(niǎo)也沒(méi)有”。
3、小組合作學(xué)習(xí)
用學(xué)習(xí)第一句的方法小組合作學(xué)習(xí)剩余的詩(shī)句。
要求:
(1)、把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順
。2)、重點(diǎn)抓“滅、孤、獨(dú)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行理解
。3)、根據(jù)關(guān)鍵詞,把整句詩(shī)的意思翻譯出來(lái),并讀一讀。
4、交流匯報(bào)
第二句:萬(wàn)徑人蹤滅。
徑:小路滅:消失
此句解釋為:所有的道路上都沒(méi)有行人,一片沉寂。
第三句:孤舟蓑笠翁。
孤:指江面上只有一條船
蓑:指蓑衣 笠:指斗笠
此句解釋為:在下著大雪的江面上有一葉孤舟,一位老人披著蓑衣,戴著斗笠。
第四句:獨(dú)釣寒江雪。
獨(dú):獨(dú)自一個(gè)人
此句解釋為:獨(dú)自一個(gè)人在寒冷的江心垂釣。
5、理解整首詩(shī)的意思,把詩(shī)意連起來(lái)讀一讀。
所有高山都被厚厚的積雪覆蓋,一片潔白,一只飛鳥(niǎo)也沒(méi)有,所有的道路上都沒(méi)有行人,一片沉寂。在下著大雪的江面上有一葉孤舟,一位老人披著蓑衣,戴著斗笠,獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。
6、此時(shí)你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?(讓同學(xué)們想一想,議一議)
7、此情此景,詩(shī)人為什么還在獨(dú)釣?zāi)兀?/p>
8、了解作者的寫(xiě)作背景,升華作者的思想感情
四、鞏固深化,學(xué)用延展(8—10分鐘)
1、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大致意思。
2、古人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”。你能將《江雪》想象成一副畫(huà)嗎?先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。
3、課后搜集柳宗元的詩(shī)讀一讀。
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、揭題導(dǎo)入
1、同學(xué)們,在湖南永州,有一位詩(shī)人家喻戶曉,他就是——唐朝的柳宗元。(板書(shū):柳宗元)
2、今天,我們就學(xué)習(xí)柳宗元寫(xiě)的《江雪》,它是唐詩(shī)中的一首精品。
二、感受詩(shī)境
1、一首好詩(shī)就是一幅畫(huà),閉上眼睛聽(tīng)老師讀,邊聽(tīng)邊想象詩(shī)中的畫(huà)面。(師配古琴曲朗誦)
2、學(xué)生描述自己想象出的詩(shī)中的畫(huà)面,師邊聽(tīng)邊畫(huà):首先是被大雪覆蓋的群山萬(wàn)嶺,條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上,一只孤零零的小船,一個(gè)披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。
這是我們看到的畫(huà)面,在這個(gè)畫(huà)面里,你聽(tīng)到聲音了嗎?(學(xué)生交流畫(huà)面寂靜無(wú)聲)
3、如果說(shuō)“千山鳥(niǎo)飛”“萬(wàn)徑人蹤”,那是什么樣的場(chǎng)景?添加上一個(gè)“絕”和“滅”之后呢?
你看,添上一個(gè)字,境界大不同,這就是古詩(shī)語(yǔ)言的魅力!
4、同學(xué)們,我們一直在說(shuō)雪,詩(shī)中哪里寫(xiě)到雪了?除了詩(shī)題和詩(shī)的最后一個(gè)字,在其他詩(shī)句里,你能找到雪嗎?
5、小結(jié):詩(shī)中沒(méi)有具體寫(xiě)到雪,卻讓我們感到處處都有雪影,處處都有雪跡,這就是詩(shī)人高明的地方。這樣的'一個(gè)冰天雪地、人鳥(niǎo)無(wú)蹤、寒江獨(dú)釣的畫(huà)面和意境,給你什么感覺(jué)?
三、體味心境
1、其實(shí),詩(shī)境也是詩(shī)人的心境。這首絕句,絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉(xiāng)雪景圖,還蘊(yùn)藏著詩(shī)人的心境和情懷。而要了解詩(shī)人的心境,就必須穿越千年,走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。(出示資料,配樂(lè)介紹):柳宗元成長(zhǎng)于動(dòng)亂年代,他做官以后,關(guān)心百姓,大膽革新,可是革新不到半年就失敗了,柳宗元被貶到了永州。那是個(gè)十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對(duì)當(dāng)權(quán)者的打擊報(bào)復(fù)、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無(wú)音訊,他的身體越來(lái)越差。正是在這樣的情況下,柳宗元寫(xiě)下了《江雪》這首詩(shī)。
2、想一想,從熱鬧繁華的京城長(zhǎng)安,到千里之外荒涼偏遠(yuǎn)的永州,自己的才干不能施展,志同道合的朋友天各一方,又失去親人,詩(shī)人的內(nèi)心會(huì)是什么樣的呢?
3、這樣的孤獨(dú)和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會(huì)的,把每行詩(shī)開(kāi)頭的字連起來(lái)讀,是什么?(紅色顯示:千、萬(wàn)、孤、獨(dú))順著讀是“千萬(wàn)孤獨(dú)”,倒過(guò)來(lái)讀是“獨(dú)孤萬(wàn)千”,變個(gè)順序讀是“萬(wàn)千孤獨(dú)”,不管怎樣去看,詩(shī)人要表露的都是“十分孤獨(dú)”!那是怎樣的一種無(wú)奈與失落呀!座座蒼山能明白他的心思嗎?條條小路能理解他的心境嗎?那片孤舟能承載他的希望嗎?陪伴他的只有“千萬(wàn)孤獨(dú)”了。請(qǐng)大家把這種孤獨(dú)讀出來(lái)!
4、同學(xué)們,這個(gè)漁翁,他獨(dú)釣于眾人不釣之時(shí),獨(dú)釣于眾人不釣之處,任憑天寒地凍,他堅(jiān)守在寒江小舟之上,你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的漁翁?(體會(huì)詩(shī)人的孤傲、堅(jiān)毅)
5、是呀,我們看不清漁翁臉上的神情,但能想象得出他的眼神一定是堅(jiān)定、剛毅的!這就是當(dāng)時(shí)的柳宗元,孤獨(dú)而又孤傲。再讀,讀出詩(shī)人的孤傲!
6、同學(xué)們,表現(xiàn)孤獨(dú)和孤傲可以有多種方式,柳宗元為什么選擇了這樣一個(gè)“寒江獨(dú)釣”的方式呢?
7、人們不禁要問(wèn):“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨(dú)自垂釣?zāi)?他能釣到什么呢?(讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)多元答案)
8、同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)姜太公釣魚(yú)嗎?昔日姜太公釣魚(yú),魚(yú)鉤是直的,魚(yú)鉤離水面還有三尺,那不是釣魚(yú),為的是釣取功名;而今天,柳宗元的垂釣,釣翁之意不在魚(yú),在乎的是一種情操、一種氣節(jié),釣什么已無(wú)關(guān)緊要了!昂(dú)釣”本身就已經(jīng)表明一種態(tài)度了,那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。
9、其實(shí),人生難免不失意,失意不失人格、不失風(fēng)骨,只有這樣,才可以擁有一身錚錚傲骨!
10、請(qǐng)帶上詩(shī)人的這種心境和情感,再來(lái)讀這首詩(shī)。
四、吟唱詩(shī)文
1、這樣的一首千古流傳的好詩(shī),已經(jīng)不足以表達(dá)詩(shī)人的情感,那我們就來(lái)吟唱吧。(放音樂(lè))這首曲子的名字就叫《江雪》。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)永州地方的百姓是怎么唱的,同學(xué)們可以邊聽(tīng)邊學(xué)。(放曲子)
2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,這首曲子實(shí)際上也是按照平仄的規(guī)律來(lái)譜曲的,這樣的唱也可以說(shuō)成是“吟”,吟詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人的情感,讓我們一起來(lái)吟唱《江雪》。
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