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  • 《江雪》教學(xué)設(shè)計

    時間:2023-01-29 18:03:25 設(shè)計 我要投稿

    《江雪》教學(xué)設(shè)計15篇

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢?下面是小編收集整理的《江雪》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。

    《江雪》教學(xué)設(shè)計15篇

    《江雪》教學(xué)設(shè)計1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會本課生字新詞,理解詩意。

      2、初步了解古詩的語言特色。

      3、有感情地品讀,背誦古詩。

      4、通過學(xué)習(xí)詩文,體會詩人的思想感情,領(lǐng)悟詩的意境。

      教學(xué)重點:

      1、理解詩句的意思,想象詩中描寫的畫面。

      2、有感情地朗讀,背誦,體會詩人的情感,領(lǐng)悟詩的意境。

      教學(xué)過程:

      一、誦讀名句,感受古詩魅力(課前)

      同學(xué)們,古詩文是我文學(xué)寶庫中一顆璀璨奪目的明珠!老師帶來了一些名句,考考你能完成幾句?

      二、揭示課題,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

      大家讀得很美,聽來是一種享受!一首好詩,就蘊(yùn)涵著一種心情,一個故事,甚至是一段歷史,令人回味無窮!這一節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)一首五言絕句:唐代柳宗元的《江雪》,后人稱其為唐人的“五言之冠”。

      三、整體感受,勾勒寒江獨(dú)釣的輪廓

      一)讀通全詩

      1、師配樂范讀

      2、同學(xué)們想讀嗎?請你細(xì)細(xì)讀上四遍:讀前兩遍,注意讀準(zhǔn)生字和新詞,爭取把它讀得字正腔圓;后兩遍,爭取讀通順,注意詩句內(nèi)部的停頓。

      3、誰來試一試

      1)“徑”讀準(zhǔn)“jing”,意思是小路,“萬徑”呢?(成千上萬的路,所有的路)“千山”(許許多多的山,所有的山)剛好是一千座山,一萬條路嗎?不是,這里是虛指所有的山,所有的路。

      2)對讀“千山”“萬徑”。

      4、再請你讀一讀:

      1)新詞“蓑笠翁”,看“蓑衣”——“蓑” “斗笠”——“ 笠”(用來擋雨雪)

      2)切換至flash畫面,看這位老人身上穿的是“蓑衣”,頭上戴的是“斗笠”。

      “蓑笠翁”意思就是——

      1、讓我們一起來讀讀全詩。讀得字正腔圓。

      二)理解詩意:

      過渡:我們已初步讀通了這首詩,接下來我們得弄懂這首詩的大概意思。

      1、你們有什么好辦法?

     。ǘ嘧x,書讀百遍,其意自見;看注釋,串詞成句;觀察圖想象……)

      2、資料上的注釋是你的好幫手,再根據(jù)插圖,想象畫面,自由試著說說整首詩的意思。

      3、誰來說,請你:

      1)肯定自學(xué)有成效,有收獲。

      2)解難

      “獨(dú)釣寒江雪”同學(xué)們在理解詩句時已經(jīng)換了語序。(很靈活,會學(xué)習(xí))以后碰到類似的語句,“換序理解”是種好方法!

      4、誰再來說說整首詩的意思。

      5、帶著這樣的理解再來讀詩。(讀出了詩的意思)

      四、意境探尋:體會寒江獨(dú)釣的孤傲。

      一)品讀第一、二行

      1、我們一起走入這浩翰無邊的大背景,讀——“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅!

      2、如果沒有“絕”“滅”兩個字,會是怎樣一幅畫面和情景呢?讀一讀,想一想畫面。

      你仿佛看到了,聽到了什么?

      千山鳥飛 萬徑人蹤 (鳥語花香 行人如梭 川流不息 好熱鬧繁華,一幅生機(jī)勃勃的景象)

      1、可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn),

      一個“絕”字卻成,讀“千山鳥飛絕”,再讀——

      一個“滅”字已成,讀“ 萬徑人蹤滅”,再讀——

      2、一“絕”一“滅”,詩人用詞精妙至極!此時變成了一幅怎樣的畫面和情景?

      請你閉上眼,隨著老師的朗讀來想象,你的眼前仿佛看到了什么?

      讓我們一起進(jìn)那廣闊的原野,走進(jìn)那白雪皚皚, 天寒地凍的世界,放眼遠(yuǎn)望——千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅……

      睜開眼,你已看不到,聽不到什么?

     。阕哌M(jìn)去了,你看得比他多,富有想象力)

      1)一切的一切都被白雪覆蓋了,沒有飛鳥,沒有行人,沒有聲音,幾乎是死一般的沉寂,這樣的畫面,你感受到了什么?(冷清、寂靜、悲涼)

      2)是呀,那是多么寂靜、冷清!指名讀!——“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”

      3)這是彌散在千山萬徑中的寂靜、凄涼——齊讀

      4)天地間只留下了茫茫冰雪,眼前一片冷冷清清——齊讀

      5、就在這眾人不到之時,眾人不到之處,我們卻看到了——“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”

      二)品讀三、四行

      1、放flash,再問:寒風(fēng)刺骨,大雪紛飛,老人卻在獨(dú)自垂釣,你感受到老人什么?

      交流后讀這兩行。

      2、那是刺骨的寒冷呀!而這位老人還在江上垂釣,你想問老人什么?(這么冷的天,為什么老人還在江上釣魚?)

      1)問得好!請你大膽猜想一下原因,可以與同桌討論。

      為了生存,捕魚為生;

      向人們訴說他心中的孤獨(dú);

      有傷心事;

      愛釣魚……

      2)大家有不同的猜測,究竟哪一種比較吻合詩人的心境呢?要弄清這個問題,得了解詩人。

      3、了解詩人的經(jīng)歷,走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界!你認(rèn)為作者僅僅就是蓑笠翁嗎?那他是在寫誰?

      4、詩人想借老人寒江獨(dú)釣,寫出自己的什么呢?(孤獨(dú)、萬分痛苦、悲憤、但堅強(qiáng)不屈、不與當(dāng)權(quán)者同流合污)

      1)、把詩人的這種情感讀到市的字里行間去!自由讀!

      2)、請你讀

      是呀,柳宗元在訴說,他官場失意,親人離世,再請你讀

      我們聽到柳宗元在傾訴,她內(nèi)心的千萬孤獨(dú),一起讀《江雪》

      5、老人就是柳宗元的影子,他真的`是在釣魚嗎?

      1)柳宗元做大官,一心想為民造福,但現(xiàn)在被貶,一腔抱負(fù)難以實現(xiàn),他在等什么?

      (等機(jī)會,等翻身的機(jī)會,等待東山再起的機(jī)會,等做大官,做好官的機(jī)會,等待朝廷對他的理解,時時渴望東山再起)

      2)他等機(jī)會干什么?(想做好官,為民造福,為老百姓做好事,想建功立業(yè),報效朝廷,為國為民)

      6、你們真是柳宗元的知音哪!柳宗元在等機(jī)會,在釣一個機(jī)會!

      一個“釣”字是全詩的眼睛,這就是“詩眼”。

      柳宗元,永州一等就是十年……十年后,他被貶為柳州刺史。由司馬升為刺史,雖然權(quán)利有限,但他在那建功立業(yè),為老百姓做了許許多多的好事。他就是這樣一位心中裝著老百姓的好官!

      7、讓我們一起回到柳宗元永州那段千萬孤獨(dú)的日子,指名讀《江雪》

      那是萬分的孤獨(dú)呀!但他心中有希望,他一直在等待,再讀

      柳宗元把他千萬孤獨(dú)卻堅強(qiáng)不屈的情懷化作了——《江雪》,讀

      好一個“孤舟”“獨(dú)釣”,柳宗元把他孤獨(dú)不屈的情懷化作了一首江雪,一起 讀——

      字字都是景,字字都是情!

      三)、教師小結(jié):

      千山萬徑冷冷清清,飛鳥行人絕跡,老人卻在寒江獨(dú)釣。詩人借這江上雪景,寫出了自己的孤獨(dú)不屈!

      五、課外延伸:拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》

      1、古人寫景即寫情。我們再來讀一首《題秋江獨(dú)釣圖》,也是寫釣魚,看看這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?

      2、自由品讀這首詩。

      3、心情怎樣?從哪兒看出的?高興,一曲高歌,舉杯暢飲

      1)你讀這句

      2)小組讀,聽出了詩人的逍遙自在,怡然,自讀

      7、王士 ,刑部尚書,正是官場得意之時;柳宗元卻被貶永州,官場失意,同樣是獨(dú)釣,但詩人的心境截然不同。請男生讀《題秋江獨(dú)釣圖》,女生讀《江雪》

      爭取讀出不同的味道來,醞釀好感情

      六、教師總結(jié):激發(fā)誦讀經(jīng)典詩文的興趣。

      古詩文的魅力就在于它的寫景如畫,借景抒情,在于它的聲韻悠揚(yáng),以聲傳情,人們常說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,讓我們繼續(xù)堅持誦讀經(jīng)典詩文,感受祖國語言文字的魅力,提高自己的文化底蘊(yùn)!

      七、布置作業(yè):堅持課外搜集資料,誦讀積累。

      1、背誦,默寫《江雪》

      2、“走近柳宗元”:了解柳宗元一生經(jīng)歷,誦讀柳宗元的詩文。

      設(shè)計理念:

      1、打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式,力避逐字逐句講析,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,在誦讀、品味中入景、悟情。

      2、領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵,教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來,進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗,激發(fā)其情感,把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

      3、余秋雨說:如果我們的孩子能夠從小誦讀一些古詩文,那就會成為一個文化意義上的中國人!課后作業(yè)讓學(xué)生繼續(xù)收集詩文名作,堅持誦讀,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,注重積累,只要能堅持誦讀、品悟,潛移默化中將具備優(yōu)雅人格。

    《江雪》教學(xué)設(shè)計2

      一、揭題導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,在湖南永州,有一位詩人家喻戶曉,他就是——唐朝的柳宗元。(板書:柳宗元)

      2、今天,我們就學(xué)習(xí)柳宗元寫的《江雪》,它是唐詩中的一首精品。

      二、感受詩境

      1、一首好詩就是一幅畫,閉上眼睛聽老師讀,邊聽邊想象詩中的畫面。(師配古琴曲朗誦)

      2、學(xué)生描述自己想象出的詩中的畫面,師邊聽邊畫:首先是被大雪覆蓋的群山萬嶺,條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上,一只孤零零的小船,一個披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。

      這是我們看到的畫面,在這個畫面里,你聽到聲音了嗎?(學(xué)生交流畫面寂靜無聲)

      3、如果說“千山鳥飛”“萬徑人蹤”,那是什么樣的場景?添加上一個“絕”和“滅”之后呢?

      你看,添上一個字,境界大不同,這就是古詩語言的魅力!

      4、同學(xué)們,我們一直在說雪,詩中哪里寫到雪了?除了詩題和詩的最后一個字,在其他詩句里,你能找到雪嗎?

      5、小結(jié):詩中沒有具體寫到雪,卻讓我們感到處處都有雪影,處處都有雪跡,這就是詩人高明的地方。這樣的一個冰天雪地、人鳥無蹤、寒江獨(dú)釣的畫面和意境,給你什么感覺?

      三、體味心境

      1、其實,詩境也是詩人的心境。這首絕句,絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉(xiāng)雪景圖,還蘊(yùn)藏著詩人的心境和情懷。而要了解詩人的心境,就必須穿越千年,走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。(出示資料,配樂介紹):柳宗元成長于動亂年代,他做官以后,關(guān)心百姓,大膽革新,可是革新不到半年就失敗了,柳宗元被貶到了永州。那是個十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對當(dāng)權(quán)者的打擊報復(fù)、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無音訊,他的身體越來越差。正是在這樣的情況下,柳宗元寫下了《江雪》這首詩。

      2、想一想,從熱鬧繁華的京城長安,到千里之外荒涼偏遠(yuǎn)的永州,自己的才干不能施展,志同道合的朋友天各一方,又失去親人,詩人的內(nèi)心會是什么樣的呢?

      3、這樣的.孤獨(dú)和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會的,把每行詩開頭的字連起來讀,是什么?(紅色顯示:千、萬、孤、獨(dú))順著讀是“千萬孤獨(dú)”,倒過來讀是“獨(dú)孤萬千”,變個順序讀是“萬千孤獨(dú)”,不管怎樣去看,詩人要表露的都是“十分孤獨(dú)”!那是怎樣的一種無奈與失落呀!座座蒼山能明白他的心思嗎?條條小路能理解他的心境嗎?那片孤舟能承載他的希望嗎?陪伴他的只有“千萬孤獨(dú)”了。請大家把這種孤獨(dú)讀出來!

      4、同學(xué)們,這個漁翁,他獨(dú)釣于眾人不釣之時,獨(dú)釣于眾人不釣之處,任憑天寒地凍,他堅守在寒江小舟之上,你覺得這是一個什么樣的漁翁?(體會詩人的孤傲、堅毅)

      5、是呀,我們看不清漁翁臉上的神情,但能想象得出他的眼神一定是堅定、剛毅的!這就是當(dāng)時的柳宗元,孤獨(dú)而又孤傲。再讀,讀出詩人的孤傲!

      6、同學(xué)們,表現(xiàn)孤獨(dú)和孤傲可以有多種方式,柳宗元為什么選擇了這樣一個“寒江獨(dú)釣”的方式呢?

      7、人們不禁要問:“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨(dú)自垂釣?zāi)?他能釣到什么呢?(讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)多元答案)

      8、同學(xué)們聽說過姜太公釣魚嗎?昔日姜太公釣魚,魚鉤是直的,魚鉤離水面還有三尺,那不是釣魚,為的是釣取功名;而今天,柳宗元的垂釣,釣翁之意不在魚,在乎的是一種情操、一種氣節(jié),釣什么已無關(guān)緊要了!昂(dú)釣”本身就已經(jīng)表明一種態(tài)度了,那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。

      9、其實,人生難免不失意,失意不失人格、不失風(fēng)骨,只有這樣,才可以擁有一身錚錚傲骨!

      10、請帶上詩人的這種心境和情感,再來讀這首詩。

      四、吟唱詩文

      1、這樣的一首千古流傳的好詩,已經(jīng)不足以表達(dá)詩人的情感,那我們就來吟唱吧。(放音樂)這首曲子的名字就叫《江雪》。請同學(xué)們仔細(xì)聽聽永州地方的百姓是怎么唱的,同學(xué)們可以邊聽邊學(xué)。(放曲子)

      2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,這首曲子實際上也是按照平仄的規(guī)律來譜曲的,這樣的唱也可以說成是“吟”,吟詩最能表達(dá)詩人的情感,讓我們一起來吟唱《江雪》。

    《江雪》教學(xué)設(shè)計3

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩文,理解詩句,熟讀古詩;

      2.抓住詩中“千”、“萬”、“孤”、“獨(dú)”等關(guān)鍵字詞,體會古詩意境及思想感情;

      3.有感情地朗讀詩文,初步了解古詩的語言特色。

      教學(xué)重點:

      引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思;

      教學(xué)難點:

      體會詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。

      教學(xué)方法:

      讀詩想畫面,入境悟情感。

      教學(xué)過程:

      一、揭題.

      1.古人云:詩中有畫,畫中有詩。讓我們來欣賞這幾幅圖,想想這是哪首詩描繪的場景?

      依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩的插圖。

      看到這幅圖讓你想到了哪首古詩?(依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩的內(nèi)容,并進(jìn)行吟誦。

      2觀察一下這三首詩分別是寫哪些季節(jié)的?(春、夏、秋三個季節(jié))

      三幅畫就是三首詩,走過了春夏秋,讓我們一起走進(jìn)冬天,看看冬天又是怎樣一幅畫面?

      3.今天,我們就來學(xué)習(xí)柳宗元寫下的一首詩(板書課題:江雪)

      指導(dǎo)讀課題。

      二、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

      1.出示古詩布置要求。要學(xué)習(xí)古詩首先要讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

      2.放聲讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。

      3.再指名讀,評價節(jié)奏。

      4.齊讀讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

      三、讀古詩,想象畫面,讀出詩中之畫。

      1.出示古詩。

      畫中有詩,詩中也有畫,你能從這首詩中讀到怎樣的畫面?(板書:畫)

      a.這首詩給我們描繪了怎樣的畫面。描繪了那些景物?默讀課文自由練說,

      b.指名讀師點撥,相機(jī)理解“千山萬徑”的意思,連綿起伏的群山,縱橫交錯的山路,了解夸張是古詩常用的一種方法。

      c.細(xì)細(xì)讀一讀古詩,從字里行間找一找,畫面中一定還有什么?(雪大)追問,從哪里發(fā)現(xiàn)的?

     。ā蔼(dú)釣寒江雪”,“蓑笠翁”可以看出雪很大。)

     。◤那进B飛絕,萬徑人蹤滅也可以看到當(dāng)時是雪天,因為鳥都不飛了,人都不出來了,說明雪很大,鳥兒找不到食物,人也害怕寒冷不出來了。)

      你是從哪兩個字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點紅絕:絕跡。滅:消失。

      板書:漫天飛雪

      原來這兩句雖沒有直接寫雪,但“絕”“滅”仍告訴我們鳥兒絕跡,人跡消失。

      誰能讀好這兩句,讀出這漫天的飛雪。

      d.出示課件“蓑笠翁”:你看,他身上穿的是——蓑,頭上戴的是——笠,整個詞的意思是——一個頭戴斗笠,身披蓑衣的老翁。

      2.(出示:寒江釣雪圖)生口述畫面內(nèi)容,意譯全詩(語言訓(xùn)練)。

      3.絕唱, 雪景如在目前!櫗U齊讀,再次感受漫天飛雪。

      四、抓住文眼,讀出詩中之情

      1.過渡:讀詩我們不僅要讀出畫面,還要讀出詩情。下面讓我們來聽錄音讀,聽著誦讀,看著畫面你會有怎樣的感受?

      同學(xué)們,千山萬徑,一片雪白,飛鳥絕跡,行人消失,在這樣空曠而凄涼的背景之下,卻有一位魚翁,獨(dú)自一人,默默垂釣,此時,你能感受到魚翁的心情嗎?(孤獨(dú)寂寞)你是從哪體會到的?

      a.“凄涼”千山萬徑,一片雪白,飛鳥絕跡,人蹤消失!敖^”和“滅”:所有的山,所有的路都被白雪覆蓋,沒有了飛鳥,沒有了行人,沒有聲音,除了魚翁,再也沒有別的.生命。

      如果沒有“絕”和“滅”兩個字,會是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華,生機(jī)勃勃?墒窃娙斯P鋒一轉(zhuǎn),“絕”、“滅”兩個字使這一切剎那間無影無蹤,多么空曠凄涼。∧隳茏x出這種感受嗎?指名讀。

      這么寒冷的天氣,鳥無處覓食,躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣,人們無法勞作,呆在家中取暖。千山萬徑多么荒涼!齊讀。

      b.“孤獨(dú)”你從哪里感受到,——其實這份孤獨(dú)就藏在詩中,能找到嗎?把四句詩中的第一個字連起來讀讀看,你們新的發(fā)現(xiàn)?(點紅“千萬孤獨(dú))魚翁可不是一般的孤獨(dú),是千萬孤獨(dú)于一身!請你用朗讀讓我們感受到這份孤獨(dú)。板書:千萬孤獨(dú))

      2.一首詩一份情,如果說這漫天飛雪是這首詩的基調(diào),那么這萬千孤獨(dú)是這首詩的詩情。齊讀:板書“情”。

      五、意境探尋,讀出詩中之志

      1.同學(xué)們,學(xué)到這大家對漁翁有什么想法?有什么問題要提嗎?(鼓勵學(xué)生提問,古人說得好:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn))

      指名質(zhì)疑:那么冷的天,那個魚翁為什么還在江上釣魚。?難道他不怕冷嗎?

      2.請大家設(shè)想一下原因,也可以和同桌討論一下。

      師板書學(xué)生猜想的原因,如捕魚為生,獨(dú)享清凈,排解憂傷,喜愛釣魚等。

      3.看來大家的理解都不相同,那么,究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?

      剛才有同學(xué)說了解詩人的生平和時代背景,對理解古詩是很有用的,還記得老師上課時的介紹嗎?讓我們看一看柳宗元的簡介。課件出示柳宗元生平簡介:柳宗元21歲中進(jìn)士,當(dāng)時國家政治腐敗黑暗,柳宗元和幾個血?dú)夥絼偟哪贻p人,立志改革腐敗的政治,救國救民于水深火熱之中,卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對和迫害,被貶到永州,當(dāng)時的永州非常偏遠(yuǎn),極度貧窮,柳宗元無職無權(quán),無能為力,他想到自己報國的 崇高理想不能實現(xiàn),而又無人理解,心里非常難過,非常悲憤!督愤@首詩就是在這個時候,是這種情況下寫的。

      現(xiàn)在,你比較贊同哪一種理解,或者有什么新的看法?

      5.這首詩是他所處的寒冷凄涼境界的真實寫照,是他孤獨(dú)寂寞心情的自然流露,是他所處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神再現(xiàn)!督氛撬鞠虻谋磉_(dá)。觀賞《江雪》視頻朗讀。(板書:志)

      6.情境朗讀。

      課件展示動畫與音樂。畫外音:此時,群山覆蓋著白雪,江面飄灑著雪花,蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑,雪花一朵一朵,輕輕飄下來,好象怕驚擾了這位釣魚的老翁。

      你看,他身披蓑衣,頭戴斗笠,天氣是多么寒冷,男生讀;

      你看,他形單影只,是多么的孤獨(dú)寂寞,女生讀,

      你看,他眉頭緊鎖,似乎滿腔幽怨無處訴說,男生再讀。

      你看,他目光堅毅,渾身上下透著不屈不撓,女生再讀。

      你看,他寒江獨(dú)自垂釣,一身傲氣,你們會背了嗎?

      全體起立,咱們齊背古詩,再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。(板書:頑強(qiáng)不屈)

      四、拓展延伸,學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》

      1.江上垂釣系列的古詩有不少,清朝王士禎也寫了一首關(guān)于江上獨(dú)釣的古詩,這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面,反應(yīng)了作者怎樣的心情?希望你運(yùn)用上一首詩學(xué)到的方法,自己來學(xué)懂這首詩,如果有什么需要老師幫助的,可以提出來。

      題秋江獨(dú)釣圖

      清 王士禎

      一蓑一笠一扁舟,

      一丈絲綸一寸鉤。

      一曲高歌一樽酒,

      一人獨(dú)釣一江秋。

      2.學(xué)生自學(xué),教師巡視,根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡介。

      3.現(xiàn)在,我相信每一位學(xué)生心中都有一幅圖,誰來用語言為大家勾畫這一幅《題

      秋江獨(dú)釣圖》?指名兩個學(xué)生說。

      4。老師課件出示簡圖,這符合你心中的那一幅圖嗎?

      小結(jié):每一個的理解不同,心中畫出的圖景也不一樣,所以想象也是體會詩意的一種好辦法。

      5.那么這一首與江雪有什么相同點?又有什么不同?我們四人小組來研究一下,看看一共可以列出多少條?討論以后,請小組派代表發(fā)言。

      學(xué)生代表(相同點:都在江上,都是一個人,都是一個披蓑戴笠的老翁,都在釣魚,不同點:一個是江雪獨(dú)釣,一個是秋江獨(dú)釣。

      地點相同,人物相同,事件也相同,但是時間不一樣,還有補(bǔ)充嗎?(一個是天寒地凍,一個是秋意正濃,心情更不一樣,一個是苦悶的,一個是怡然自得的。)

      小結(jié):這兩首詩雖然描寫的都是釣魚的景象,但是心境不同,一個是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景,這真是各有所得。

      6.學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛的詩,

      7.我國古代描寫釣魚的詩詞還有很多,你們看,老師從網(wǎng)上下載了那么多的資料。

      這些詩人除了釣魚,還收獲了一些什么樣的心情?請同學(xué)們到他們的詩中去尋找答案。

      板書:

      畫 漫天飛雪

      江雪 情 千萬孤獨(dú)

      志 頑強(qiáng)不屈

      教材分析:

      《江雪》是第七冊第七單元的 一首詩,是唐代柳宗元寫的一首五言絕句,這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象,表現(xiàn)了詩人清高、孤傲、堅韌不拔的性格,流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情,詩中前兩句“千山”形容山雖然很多,可是連一只鳥也沒有都飛走了,“萬徑”形容路多,可是再多的路,連一個腳印也沒有,山和路都被雪封蓋起來,整個世界顯得十分寒冷寂靜,這是老漁翁垂釣的背景,后兩句寫老漁翁垂釣的情景,這是畫面的主體,“孤舟”是說江上只有一只船,“獨(dú)釣”表明船上只有一個人,一個披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁,在大雪紛飛的江面上,獨(dú)自垂釣,這個超脫世俗的老漁翁形象,正是柳宗元此時此地思想感情的寄托和寫照,這首詩看似寫景,實際寫人,這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義,又有襯托作用。

    《江雪》教學(xué)設(shè)計4

      【設(shè)計理念】

      擴(kuò)大閱讀量,打造人文課堂。

      【設(shè)計特色】

      在關(guān)鍵處提問,觸動學(xué)生情感的需要。

      【教案設(shè)計】

      教學(xué)目標(biāo):

      1.理解古詩。

      2.體會詩人孤獨(dú)、苦悶、彷徨而又頑強(qiáng)不屈的精神。

      教學(xué)重點:意境的體會。

      教學(xué)過程:

      一、課前鋪墊,導(dǎo)入課題。

      1.說幾個表示冬天的成語。

      2.揭題,并說說詩題《江雪》的意思。

      二、初讀課文,了解概況。

      1.讀一讀課文,看看作者是怎么寫的。

      2.把課文讀正確(這里應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀,多讀,大面積的檢查。)

      3.猜猜課文大概寫了些什么?(用一個“猜”字能減輕學(xué)生的心里壓力,發(fā)言的同學(xué)就少了很多“后顧之憂”。)

      三、教給方法,自主學(xué)習(xí)。

      1.仔細(xì)觀察,今天學(xué)的古詩與以往學(xué)的`在內(nèi)容的編排上有何不同?

      2.板書“注釋”。利用注釋幫助理解古詩是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。今天就請大家用這種方法自己去學(xué)懂古詩。(五年級的課文中第一次對古詩作出注釋,讓學(xué)生根據(jù)注釋學(xué)習(xí)古詩是一種終身受益的方法。)

      3.四人小組交流一下你們的學(xué)習(xí)成果。

      四、集體交流,適時點撥。

      (一)理解詩句“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅!

      1.“千山、萬徑”難道不是指一千座山,一萬條路嗎?

      2.這里的“千山、萬徑”并非確數(shù),乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路!扒А焙汀叭f”在數(shù)學(xué)上都是很大的數(shù),在文學(xué)上也有著異曲同工之妙。用“千萬”說幾個成語?(既幫助學(xué)生理解詞句的意思,又進(jìn)行了詞語的積累。)

      (二)理解“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!

      1.寫景是為了抒情,抒什么情?讀讀后兩句。

      2.說說這兩句詩的意思。

      3.老漁翁獨(dú)對寒意襲人的江流,冒著風(fēng)雪垂釣。你感受到了什么?

      4.這短短的二十個字中,字字都浸透著詩人難言的孤獨(dú)。找出表示數(shù)量的4個詞。師板書:千萬孤獨(dú)。

     。ㄈ┝私獗尘,體會意境。

      1.讀到這有什么問題嗎?(為什么詩人要在如此寒冷的大雪天,獨(dú)自一人在江面上釣魚?)

      2.了解詩作者——唐宋八大家之一柳宗元。

      唐順宗永貞年間,柳宗元協(xié)同王叔文進(jìn)行積極的政治革新,慘遭失敗。王叔文被殺,柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠(yuǎn)地區(qū)的司馬,這就是歷史上著名的“二王八司馬案”。

      柳宗元被貶為永州司馬后,在永州整整度過了十個顛沛流離的春秋。政治上,他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥;生活上,昔日好友淪落天涯,杳無音訊。

      面對此情此景,詩人寫成了千古絕唱《江雪》。

      3.了解了這些,你認(rèn)為老漁翁真的在釣魚嗎?

      五、課外延伸。

      唐詩題材廣泛,內(nèi)容豐富,詩人常常借助景物真實而深刻地反映唐代社會生活的各個立體側(cè)面。我們再來欣賞幾首唐詩。

      (一)《漁歌子》

      1.這首詩是作者厭惡了官場污濁的生活,而寧愿過那種“不須歸”的隱居生活。

      2.自己根據(jù)注釋,讀懂這首詩。

      3.背誦古詩。

     。ǘ稐鳂蛞共础

      1.根據(jù)注釋自己讀讀這首詩。

      2.猜猜看,寫這首詩時,作者的心情如何?

      3.背誦古詩。

      六、總結(jié)。

      【教后感悟】

      優(yōu)秀的古詩文不僅是我國文學(xué)寶庫中一筆非常珍貴的文化遺產(chǎn),也是世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨奪目的瑰寶。之所以綿延數(shù)千年而不絕,正是因為她們凝結(jié)著作者個人的魅力、氣質(zhì)、靈魂,是情感的真實流露。因此,在教學(xué)古詩時,除了讓學(xué)生理解詩文的字面意思,更重要的是關(guān)注背后的人文因素,這樣,短短的幾十個字,才會有血有肉。

    《江雪》教學(xué)設(shè)計5

      教學(xué)目標(biāo):

      1 能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》。

      2 學(xué)會生字“孤”。理解詩句的主要意思。

      3 抓住詩中關(guān)鍵字詞,體會古詩所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

      教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。

      教學(xué)難點:體會詩所描繪景色及作者所表達(dá)的思想感情。

      教學(xué)方法:讀詩想畫面,入境悟情感。

      教程:

      一、激情導(dǎo)課:

      1、談話激趣:

      同學(xué)們,這兩天我們剛剛經(jīng)歷了20xx年的第一場雪,下雪了,你都干了點什么?

      看來雪給大家?guī)砹藷o限的快樂。

      可是,有一個人,他和大家做的事一點兒也不一樣,他呀,頂風(fēng)冒雪獨(dú)自一人在江上釣魚。他是誰呢?他是一首詩的主人公,這首詩叫《江雪》。這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)古詩——《江雪》。

      板書課題,齊讀課題。

      以前我們也學(xué)過許多古詩,誰來說一說學(xué)一首古詩都要學(xué)些什么?

      2、目標(biāo)呈現(xiàn):

     。1 ) 能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。

     。2 ) 學(xué)會生字“孤”。理解詩句的主要意思。

      (3 ) 抓住詩中關(guān)鍵字詞,體會古詩所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

      3、預(yù)期效果:

      老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。有信心嗎?

      二、民主導(dǎo)學(xué)。

      任務(wù)一:正確、流利地朗讀這首古詩。

      任務(wù)呈現(xiàn):請大家翻開課本?赡苡幸徊糠滞瑢W(xué)已經(jīng)接觸過這首詩。會讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好;不會讀的試著把它讀正確、讀流利。

      民主學(xué)習(xí):學(xué)生自由讀詩。

      展示交流:

      1、 指名分句讀詩,適時糾正。

      2、 指名領(lǐng)讀整首詩。

      3、 同桌互讀檢查。

      任務(wù)二、想象畫面,適時理解重點字詞和詩意。

      任務(wù)呈現(xiàn):

      古人說:“詩中有畫”,你能把《江雪》想象成一副畫嗎?試著想一想,說一說。

      展示交流:

      1、指名說想象到的畫面,并說清這樣想的理由。適時指導(dǎo)理解:千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認(rèn)真聽,等他說完,你來說說他哪些地方說得好。不好的地方,你來說得更好一些。

      2、聽了畫面描述,你覺得這是一種什么樣的環(huán)境?板書:寒冷凄涼。

      任務(wù)三、體會詩人的感情。

      任務(wù)呈現(xiàn):同學(xué)們,千山萬徑,一片雪白;飛鳥絕跡,人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下,卻有一位漁翁,獨(dú)自一人,默默垂釣。此時,你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨(dú)、寂寞)你是從哪體會到的?

      民主學(xué)習(xí):學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問題。

      展示交流

      1、(這個老翁很孤獨(dú)。

      這個老翁很勇敢,這么冷的天還堅持釣魚。

      我體會到一種悲涼的氣氛。)

      把四句詩當(dāng)中的第一個字連起來讀讀看,你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬孤獨(dú),漁翁可不是一般的'孤獨(dú),是“千萬孤獨(dú)”啊!板書:孤獨(dú)寂寞,學(xué)習(xí)生字“孤”。

      誰能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來。(朗讀指導(dǎo))

      2、面對這樣的畫面,你有什么疑問?

     。ㄟ@么冷的天,那個老翁為什么還在江上釣魚?

      難道他不怕冷嗎? )

      請大家大膽地設(shè)想一下原因,也可以與同桌討論一下。

      (1、捕魚為生)

     。2、獨(dú)享清靜)

     。3、排解憂傷)

      (4、喜愛釣魚)

     。5、心中孤單)

      3、看來大家的理解都不相同。那么,究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?想解開這個謎嗎?你有什么好辦法?

      了解詩人的生平和時代背景對理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。

      課件出示資料一:柳宗元生平簡介!

      現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法。

      小結(jié):這首詩是他當(dāng)時所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實寫照,是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露。

      那么,面對寒冷,他畏懼了嗎?面對殘酷的現(xiàn)實他退縮了嗎?看資料二。

      從他身上,你體會到了什么精神?(身處逆境而頑強(qiáng)不屈)

      現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元,你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

      練習(xí)有感情地配樂朗誦。

      練習(xí)背誦。

      4、小結(jié):剛才我們通過朗讀,結(jié)合插圖,特別是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩。

      三、檢測導(dǎo)結(jié)

      1。請你把這首詩背給同桌聽。

      2!督返淖髡呤牵 )朝詩人( )。前兩句讓我們感受到(

      ),后兩句則體現(xiàn)了詩人( )的情調(diào)。詩中迎風(fēng)抗雪

      、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象,正是詩人( )的人格化身。

      3、課外延伸:拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

      接下來我們讀讀另外一首古詩。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面,反映了作者怎樣的心情呢?

      題秋江獨(dú)釣圖

      [清] 王士禎

      一蓑一笠一扁舟,

      一丈絲綸一寸鉤。

      一曲高歌一壺酒,

      一人獨(dú)釣一江秋。

      這一首詩與《江雪》有什么相同點,又有什么不同?

      小結(jié):這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象,但是心境不同:一個是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景,這真是各有所得。

      同學(xué)們,古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩,就蘊(yùn)含著一種心情,一個故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。希望同學(xué)們注意積累,相信大家會受益匪淺。

      板書設(shè)計

      環(huán)境——寒冷凄涼

      心情——孤獨(dú)寂寞

      精神——頑強(qiáng)不屈

    《江雪》教學(xué)設(shè)計6

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、讀懂古詩《江雪》,并能用自己的話語來說說這首古詩的意思。

      2、理解部分詞語的意思。

      3、體會作者的思想感情何詩中所描繪的景色。

      二、教學(xué)過程

     。ㄒ唬、課前準(zhǔn)備:營造愛詩的氛圍。

      1 賽詩

      2 詩中有畫,畫中有詩,所以喜歡唐詩的人,往往能夠從畫中感受到詩歌里面流淌尚著的情感,那么今天在這里,我想和同學(xué)們,再一起走進(jìn)一首詩。

      ppt1:看詩人畫像

      (二)、整體感受:勾勒寒江獨(dú)釣的輪廓。

      1、過渡:請大家翻開課本。自由讀詩,把字音讀準(zhǔn),把詩句讀通。

      2、ppt2:布置學(xué)生自由讀詩。

      3、誰來讀一讀、試一試?

      指導(dǎo):“徑”不讀第一聲,應(yīng)該是第四聲。

      理解:“徑” 和“萬徑”的意思。

      指點:夸張是古詩常用的一種方法。這一首詩中還有哪些地方也用了這樣的手法?

      理解:“千山”、 “蓑”和“笠” 的意思。

      5、我們一起來把整一首詩讀一讀。讀出它的節(jié)奏,讀出它的韻味。

     。ㄈ⒃囍v詩意:感受寒江獨(dú)釣的氛圍

      1、ppt3:欣賞朗讀,想象畫面。

      2、交流:你仿佛看到了什么畫面?

      3、引導(dǎo):剛才我們通過自己的想象其實已經(jīng)了解這首詩的.意思了,F(xiàn)在請同學(xué)們看著這首畫面,把整首詩的意思說出來。試試看。

      (四)、意境探尋:體會寒江獨(dú)釣的孤傲

      1、過渡:同學(xué)們,詩是充滿著詩情畫意的。我們讀懂了畫,還要感悟到這首詩的情。下面請你聽老師來朗誦。你在聽的時候,心里對這首詩,有什么感受。

      ppt4:欣賞朗讀,感受意境

      2、你的心中有什么樣的感覺?從哪些地方,可以感受到“寒冷“?

      板書:寒冷

      著重體會:絕 滅

      4、還有什么樣的感覺?從哪里可以體會出來?

      板書: 孤單

      著重體會:孤舟 獨(dú)釣

      5、在這樣的冰天雪地里,為什么蓑笠翁堅持獨(dú)自垂釣?zāi)?讓我們走進(jìn)詩人的經(jīng)歷,走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

      ppt5:了解柳宗元的經(jīng)歷

      6、指名朗讀:讀出孤單

      配樂朗讀

      7、面對政治上的暴風(fēng)雪,柳宗元屈服了嗎?詩中哪些句子暗示了我們?

      板書:不屈

      8、朗讀:讀出不屈

      9、總結(jié)三次背詩:寒冷 孤獨(dú) 不屈

      (五)、課外延伸:拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》

      1、接下來我們學(xué)習(xí)另外一首古詩。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣畫面,反映了作者怎樣的心情呢

      2、ppt6:題秋江獨(dú)釣圖

      [清] 王士禎

      一蓑一笠一扁舟,

      一丈絲綸一寸鉤。

      一曲高歌一壺酒,

      一人獨(dú)釣一江秋。

      3、 學(xué)生自由讀

      6、那么,這一首詩與《江雪》有什么相同點,又有什么不同?

      7、小結(jié):地點相同、人物相同、事件也相同,但是時間不一樣、景色也不一樣。心情更不一樣,一個是苦悶的,一個怡然自得的。

      (六)、總結(jié)

      這節(jié)課我們通過自己讀書,自己想像,自己感受學(xué)會了這兩首詩,了解了一首詩有一首詩的意境,一個人有一個人不同的心境,我希望同學(xué)們在課外的時候多收集一些古代的詩歌,運(yùn)用同樣的方法去讀,收獲肯定不少!

      板書設(shè)計: 江雪

      寒冷 孤獨(dú) 不屈

    《江雪》教學(xué)設(shè)計7

      教學(xué)目標(biāo):

      ⒈正確、流利地朗讀古詩,學(xué)會本課生字新詞。

      ⒉理解重點詞句,了解古詩的大意,并能用自己的話說說詩的意思,想象詩中描寫的畫面。

     、秤懈星榈乩首x、背誦古詩,體會古詩的意境及詩人所表達(dá)的感受。

      教學(xué)重難點:

      ⒈理解詩中重點詞句,能想象并描述詩中所描寫的畫面。

     、搀w會詩人孤獨(dú)、寂寞而又堅毅不屈的內(nèi)心世界。

      教學(xué)方法:

      情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、討論交流、反饋點撥

      教學(xué)過程:

      一、揭題導(dǎo)入:

     、痹,是古人留給我們的豐富的精神食糧。每一首詩中,都蘊(yùn)含著一個故事、一種心情、一段歷史,吟誦起來每每令人回味無窮、意猶未盡。今天,我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩——《江雪》(板書課題)。

      ⒉指名讀課題:你感受到了什么畫面?

     、除R讀詩題,總結(jié)題目意思。

      二、初讀古詩,理解字意。

     、辟|(zhì)疑:學(xué)詩第一步要先干什么?那么我們讀古詩要做到哪幾點呢?

      交流,明了讀詩要求:把字詞讀正確,讀出節(jié)奏來。

      自由練讀,指名讀。引導(dǎo)學(xué)生互相評價。

      ⒉詩讀完了,下一步該干什么呢?理解古詩字詞意,咱們可以通過哪些途徑呢?

      交流理解古詩字詞的方法:查工具書、上網(wǎng)、聯(lián)系生活實際等。學(xué)生分組自學(xué)古詩字詞的意思。

     、辰涣鳎耗阒懒四男┳衷~的意思?是利用什么途徑知道的?

      相機(jī)指導(dǎo)“徑”、“蹤”、“蓑笠翁”的意思,了解夸張(“千山”、“萬徑”)、對仗(“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”)等古詩常用的手法。

      質(zhì)疑:再來讀讀最后一句,有沒有什么發(fā)現(xiàn)?交流,師適當(dāng)簡介“倒置”手法。

      三、細(xì)品古詩,明了詩情。

      ⒈古人說“詩中有畫”,現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛,邊聽邊想:你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

     、蚕劝炎约嚎吹降膶懴聛,再同桌互相交流自己看到的畫面。

     、持该嘟涣髯约嚎吹降漠嬅。

      質(zhì)疑:這樣的畫面帶給你一種怎樣的感受?為什么會有這種感受?

      讀書指導(dǎo):是呀,皚皚白雪覆蓋了群山,飛鳥躲進(jìn)了溫暖的巢穴,山間小路杳無人煙。前兩句雖沒出現(xiàn)一個“雪”字,卻讓我們仿佛置身于這冰天雪地的世界中,領(lǐng)略到這刺骨的寒冷。誰來讀出這種感受?

      ⑴如果把這兩句詩去掉兩個字,出示:千山鳥飛,萬徑人蹤。自由讀讀,你又有怎樣的感受?

      交流,小結(jié):是呀,一派生機(jī)勃勃的景象。但詩人加上一“絕”、一“滅”,剎那間一切繁華都化為凄涼、寒冷。

     、茙е约旱母惺茉賮碜x讀這兩句詩。

     、浅诉@如在眼前的雪景,你還看到了什么?

      相機(jī)質(zhì)疑:天地之間,一片茫茫,飛鳥絕跡,人蹤湮滅。面對這位垂釣的漁翁,你不想問他點什么嗎?

     、纫龑(dǎo)學(xué)生猜一猜漁翁“寒江獨(dú)釣”的原因。

      出示:“寒江魚伏,釣豈可得,此翁意不在魚也!崩斫庖馑,詩人柳宗元透過這個漁翁,想要傳達(dá)怎樣的心情呢?

     、桑ǔ鍪緢D片、文字)師相機(jī)簡介柳宗元:柳宗元參與的“永貞革新”遭到了朝中大臣的打壓、排擠,被貶到了人煙稀少的永州做司馬。當(dāng)時,他的妻子早已去世,朋友也都受到牽連。想一想:來到荒涼的永州,他會是一種怎樣的心情?

     、俪鍪尽扒f孤獨(dú)”:他無以排解,只能在這漫天風(fēng)雪中(引讀)——獨(dú)釣寒江雪。

      ②來到永州半年之后,67歲的老母親染上重病,離他而去,不久心愛的大女兒也離開了人間。此時,他的內(nèi)心充滿了——

      親人離散,孤身一人,他只好——獨(dú)釣寒江雪。

     、蹪O翁就是柳宗元的化身呀,他的孤獨(dú)、悲憤、痛苦全都濃縮于這短短的'20個字中。齊誦《江雪》。

      ⑸再來看這位漁翁,除了孤獨(dú),從他身上你還能感受到什么?

      師小結(jié):就像柳宗元,雖被貶永州整整十年,但他仍沒有放棄自己的理想。他帶領(lǐng)永州人民進(jìn)行改革,昔日荒涼的永州在一天天發(fā)展、進(jìn)步。讓我們一起讀出柳宗元的這份堅強(qiáng)不屈。

     、葱蕾p《寒江獨(dú)釣圖》,齊背古詩。

      四、布置作業(yè):

      在漫漫的詩歌長河中,還有許多個性各異的漁翁。(出示)如:王士禛的《題秋江獨(dú)釣圖》、張志和的《漁歌子》,自由讀一讀,和同學(xué)討論一下這些漁翁形象各有什么不同?

      教材分析:

      《江雪》為蘇教版小學(xué)語文四年級上冊《古詩兩首》之一。此詩為柳宗元被貶永州之后所作。詩人借描寫風(fēng)雪之中垂釣的漁翁,來襯托自己清高孤傲的情感,抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶、苦惱。其中那位“獨(dú)釣寒江雪”的漁翁,正是詩人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。

      教學(xué)反思:

      一、經(jīng)過小學(xué)三年的熏陶,學(xué)生對于如何學(xué)習(xí)古詩,已總結(jié)、掌握了一些方法。因此在這節(jié)課上,我并沒有逐字逐詞逐句進(jìn)行講解,而是放手給學(xué)生,讓他們交流并根據(jù)自己掌握的方法讀好古詩,自學(xué)古詩字詞意,教師只是進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c撥、總結(jié)。這樣從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā),激發(fā)了學(xué)生積極參與的興趣,為學(xué)生品味詩句意境、感悟詩人形象架起了一座橋,體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想。

      二、在感悟古詩意境時,我通過畫面欣賞來創(chuàng)設(shè)情境,并通過搜集、交流詩人柳宗元的資料,來喚起學(xué)生的生活體驗,激發(fā)學(xué)生的情感,從而讓“漁翁”這一形象在學(xué)生腦海中“活”起來,感受到了詩歌文化的藝術(shù)魅力。

      三、在課的最后,我又帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了王士禛的《題秋江獨(dú)釣圖》、張志和的《漁歌子》,使學(xué)生由一首詩擴(kuò)大到相關(guān)的幾首詩,由一個詩人形象波及到更多的詩人,從而實現(xiàn)了課內(nèi)外的有效融合,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

    《江雪》教學(xué)設(shè)計8

      [目標(biāo)預(yù)設(shè)]:

      1、了解詩句的主要意思,感受詩中描寫的景物,體會詩人孤獨(dú)、苦悶、而又頑強(qiáng)不屈的精神。

      2、有感情朗讀、背誦古詩。

      3、用自己的話描述古詩。

     。壑攸c、難點]:

      體會《江雪》的語言美及意境美。

     。劢虒W(xué)流程]:

      一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

      1、欣賞幾幅畫,看到這樣的畫面你想吟誦哪些詩句?(《山行》《望洞庭》)

      2畫中有詩,詩中有畫。今天,我們來學(xué)習(xí)一首唐代柳宗元寫的——《江雪》。《江雪》顧名思義就是江上雪景。這首詩中又描繪了怎樣的畫面呢?

      3、請大家自由讀一讀,讀正確,讀通順了,還要注意詞句間的停頓,掌握好古詩的節(jié)奏,要有輕重緩急,高低起伏的變化。讀出詩的韻律美。(生讀)

      小結(jié):

      這首詩只有短短的20個字,但內(nèi)涵卻非常豐富,咱們還要通過三種不同層次的讀,來理解這一首詩。

      二、一讀,想象詩景——寒冷凄清

      1、剛才大家讀了這一首詩,看著這樣的畫面,你能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎?(出示:寒江釣雪圖)

      2、如果用一個詞來感受這一幅江上雪景的話,你會用哪一個詞?

      3、再讀詩句,你是從詩中哪些字句中體會到的?(生討論交流)

     。1)“絕”和“滅”,凄涼的程度——所有的山,所有的路都被白雪覆蓋了,沒有飛鳥,沒有行人,沒有聲音,除了漁翁,再也沒有別的生命!一切是如此荒涼。

      師:詩人寫得多么巧妙呀,詩句中沒有出現(xiàn)一個雪字,但我們似乎已經(jīng)見到了鋪天蓋地的大雪,已經(jīng)感覺到了滴水成冰的寒氣。

      此時此刻,如果讓你用一個詞來形容這天氣的寒冷,你會用哪一個詞?

      (2)“千山、萬徑”難道是指一千座山,一萬條路嗎?

      師:這里的“千山、萬徑”并非確數(shù),乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。在這里指所有的山,所有的路都被白雪覆蓋了,沒有飛鳥,沒有行人,更突出了冰天雪地,天寒地凍。

     。3)“蓑笠翁”什么意思? 蓑衣斗笠有什么用呢? (出示認(rèn)識蓑笠)

     。4)“孤舟”“獨(dú)釣”在茫茫雪山,寒冷江雪中,只有一只小船,一個漁翁在垂釣。更顯得凄冷。

      師:“寒”,是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣,鳥兒無處覓食,只好躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣,人們無法勞作,只好呆在家中取暖。

     。ò鍟汉淦嗲澹

      4、誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來。(朗讀指導(dǎo))

      5、讀到這里,你有什么疑問嗎?

     。A(yù)設(shè):這么寒冷的.天氣,漁翁為什么還要出來釣魚?作者這樣寫是想表達(dá)怎樣的感受呢)

      三、二讀,體會詩情——孤獨(dú)悲憤

      1、歌詠志,詩言情。詩人柳宗元當(dāng)時到底想要抒發(fā)怎樣的心情呢?讓我們來看一段資料。出示柳宗元生平介紹。

      柳宗元是唐代著名的詩人,被稱為“唐宋八大家”之一。他關(guān)心人民疾苦,力主政治改革,可是卻遭到了當(dāng)權(quán)派的打擊和排擠。他參加“永貞革新”失敗后,九月被貶為邵州刺史,途中又被貶永州司馬,那是個荒涼偏僻、人煙稀少的地方,這對33歲正當(dāng)盛年的改革志士來講,無疑是一個沉重的打擊。永州之貶,一貶就是10年。柳宗元的母親來永州不到半年就逝世了,他的友人也有的賜死,有的病死?墒,他的政敵仍不肯放過他,幾次派人對他的住所放火。在永州,殘酷的政治迫害,艱苦的生活環(huán)境,使柳宗元悲憤、痛苦、導(dǎo)致他身體受到嚴(yán)重的摧殘,這真是集國憂、家禍、困苦于一身呀!

      2、請你告訴我,這個時候的柳宗元,應(yīng)該會有怎樣的一種心情?

      3、再讀《江雪》,從詩中哪些字詞或句子中感受到作者的這種心情呢?

     。A(yù)設(shè): “絕”“滅”“孤”“寒”“獨(dú)”)

      師:如果這些字有顏色,它會是——(生說:灰、白),如果這些字有溫度,它會是——(生說:冰、冷)

      4、是怎樣的心情才會寫出這樣的字眼和詩句。吭娙说男那榫筒卦谠娭,請你把每句詩的第一個字連起來,讀一讀!f孤獨(dú)。

      5、這不是一般的孤獨(dú),是“千萬孤獨(dú)在一身”。≌l來讀一讀(-----指名讀)(配樂)

      師:一首詩,一份情。如果說,這漫天飛雪是這首詩的基調(diào),那么,這千萬孤獨(dú)就是這首詩的詩情啊!這“千山萬徑”的背景越廣大,詩人也就越孤獨(dú)。千萬孤獨(dú),就是這種感受,試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨(dú),萬般悲憤讀出來。(指名讀——齊讀)(板書:孤獨(dú)悲憤)

      6、現(xiàn)在你知道漁翁為什么在這寒冷的天氣出來釣魚了嗎?(生交流)

      四、三讀,感悟詩意——頑強(qiáng)不屈

      1、教師引讀:面對寒冷,漁翁動搖了嗎?他——(讀)獨(dú)釣寒江雪。

      他屈服了嗎?他——(再讀)獨(dú)釣寒江雪。

      2、從漁翁身上你看到了一種什么精神?(板書:頑強(qiáng)不屈)

      3、這也是一個極具個性的,孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶,但是他是不會屈服的。他不屈不撓地——(讀)獨(dú)釣寒江雪。

      小結(jié):

      同學(xué)們,詩人是借雪景來抒發(fā)自己的感情, 這種手法叫借景抒情。這就是《江雪》之所以能夠流傳千古,成為古詩中的瑰寶的原因所在。這首詩中,所描述的寒冷凄涼的環(huán)境正是詩人柳宗元當(dāng)時所處的殘酷環(huán)境的真實寫照,漁翁的心情是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露,漁翁的精神是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。全體起立,咱們齊讀古詩,再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。(生讀)

      五、品味積累,描述畫面

      師:《江雪》這一首五言絕句,僅二十字,便能展現(xiàn)出一幅清新的畫圖,傳達(dá)一種真切的意境。,在短章中包含著豐富的內(nèi)容,是五言絕句的最大特色。這首詩不僅意境深遠(yuǎn),而且語言絕妙!是古詩中的精品!千百年來,讀過這首詩的人無不交口稱贊,F(xiàn)在,你能用自己的話再次描繪詩中的畫面嗎?

     。ㄏ韧涣鳎偃嘟涣鳎

      六、拓展、比較閱讀

      師:無獨(dú)有偶,清代詩人王士禎也作詩一首《題秋江獨(dú)釣圖》,讀一讀這首詩吧。

      一蓑一笠一扁舟,

      一丈絲綸一寸鉤。

      一曲高歌一樽酒,

      一人獨(dú)釣一江秋。

      1、讀一讀,與《江雪》比較一下,有什么相同點?有什么不同點?

      2、這首詩描繪了怎樣的畫面,表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?(生討論交流)

      3、課后搜集柳宗元的其他作品讀一讀。

     。劢滩暮喗猓荩

      《江雪》是柳宗元被貶永州后的作品。描繪的是一幅寄興高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。作者用極其洗煉的文筆,勾勒出一位漁翁在白雪茫茫的寒江上獨(dú)釣的情景。全詩的意境,在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意,藝術(shù)地概括了當(dāng)時他所處的政治環(huán)境的險惡。本詩的立意很高遠(yuǎn)的,它不是為了寫雪景而寫雪景,而是通過雪景來贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神;通過“獨(dú)釣寒江”的老翁,進(jìn)而歌頌為堅持正義而斗爭的人們。表現(xiàn)了他自己毫無畏懼、不向黑暗勢力屈服的堅強(qiáng)意志和不同流合污的高貴品質(zhì)。

      [設(shè)計理念]:

      1、鼓勵學(xué)生個性化的閱讀感受和體驗。

      《江雪》這首詩中作者一腔的憤懣苦悶,郁結(jié)在胸,詩人這種感情學(xué)生在教師的點撥下,是能夠有所體會的。允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解。鼓勵學(xué)生大膽想象,自由發(fā)言,去體會與品味詩意與詩情。

      2、重視誦讀、想象能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

      古代詩人在字詞的使用上十分講究,力求完美。誦讀是進(jìn)入古詩詞意境的入口,是打開體味詩詞情感大門的鑰匙。只有反復(fù)吟誦,文句,意境,才會縈于心頭,如發(fā)于己心,如出于己口。教學(xué)古詩讓學(xué)生咬文嚼字,反復(fù)吟誦,在體悟情味中賞析語言,在推敲語言中領(lǐng)悟意境。以三種方式的讀加深對詩文的理解,更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。

      3、比較閱讀,深入感悟。

      拓展閱讀《題秋江獨(dú)釣圖》,讓學(xué)生比較閱讀。這種同一題材不同意境的作品閱讀,不僅拓展了學(xué)生的視野,而且讓學(xué)生學(xué)會比較,更加深入地感悟作品的人文內(nèi)涵。

     。墼O(shè)計思路]:

      一首古詩的教學(xué),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。本節(jié)課試圖以:想象詩景——體會詩情——感悟詩意,為學(xué)生展現(xiàn)一個清絕、寒絕、獨(dú)絕的境界,體會詩人孤傲高潔的品格。由淺入深、由易入難,有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。

      1、想象詩景。教學(xué)古詩時,抓住詩句中的關(guān)鍵字,品味玩索、深挖細(xì)摳,引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描繪的畫面。使學(xué)生在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時,認(rèn)識中國文字博大精深的美。

      2、體會詩情。引導(dǎo)探究作者的寫作背景,方能體會作者借詩中寒江獨(dú)釣的漁翁來抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情。

      3、感悟詩意。領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來,進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗,激發(fā)其情感,把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

    《江雪》教學(xué)設(shè)計9

      活動設(shè)計背景

      圣誕節(jié)、元旦節(jié)來臨了,寶寶們都知道這兩個節(jié)日分別是我們國家和外國的新年。新年到了,寒冷也來,學(xué)習(xí)江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。

      活動目標(biāo)

      1、初步學(xué)會朗誦古詩,理解古詩意境。

      2、讓幼兒感受冬天的寒冷。

      3、通過各種不同方法,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。

      教學(xué)重點、難點

      1、學(xué)會朗誦古詩。

      2、在教師的引導(dǎo)下理解古詩意境。

      活動準(zhǔn)備

      圖片四張(春曉圖片)、古詩視頻、古詩意境視頻、廢舊白紙若干

      活動過程

      開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。

      一、開始環(huán)節(jié)

      1、師生打招呼、課前律動(手指游戲)

      2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請來了企鵝寶寶,它今天給大班的寶寶們帶來了古詩《江雪》。請寶寶們把小耳朵豎起來認(rèn)真聽聽,因為這首古詩是一幅美麗的圖畫。聽完之后,請寶寶們說一說是黑板上的那一幅圖片。(四首古詩意境圖畫)

      二、基本環(huán)節(jié)

      1、老師有表情的朗誦古詩兩遍

      2、讓小朋友們說一說,黑板上的那一幅圖畫是描述這首古詩的,為什么?

      3、老師再次朗誦古詩,請寶寶們邊聽邊思考老師提出的問題。

      A、冬天的早上你睡的.香嗎?有不想起床的感覺嗎?為什么?

      B、談?wù)劧九c夏季有什么不同?

      C、早上爸爸媽媽叫你起床的時候,你會邊起床邊想什么呢?

      4、根據(jù)圖畫討論圖畫并在此基礎(chǔ)上理解古詩意思(師生共同欣賞、播放古詩意境視頻)

      A、這幅畫描述的是什么季節(jié)?你們看見了什么?(千山鳥飛絕)

      B、路上有沒有行人?猜猜路上為什么沒有人?(萬徑人蹤滅)

      C、江面上有什么?船上有誰?他穿著什么,頭戴什么?(孤舟蓑笠翁)

      D、老爺爺在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)

      5、共同欣賞視頻(幼兒跟讀)

      三、結(jié)束環(huán)節(jié)

      玩撕紙(雪花)的游戲

      四、延伸環(huán)節(jié)

      1、把古詩朗誦給爸爸媽媽聽

      2、讓爸爸媽媽教畫雪花和雪娃娃。

      教學(xué)反思

      本節(jié)課,準(zhǔn)備的開放性問題較多,幼兒能開動腦筋,大膽參與活動,連平日不愛張嘴說話的小寶寶都參與了互動。但是本節(jié)課內(nèi)容太多,在撕紙游戲環(huán)節(jié),寶寶們由于時間的問題沒有盡興。

    《江雪》教學(xué)設(shè)計10

      【教材簡析】

      《江雪》是蘇教版國標(biāo)本四年級上冊第七單元中的一首古詩,由唐代文學(xué)家、哲學(xué)家柳宗元所寫。古詩描繪了一幅寄性高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。詩的前兩句是畫的背景!扒健薄ⅰ叭f徑”對舉,鳥影人蹤都已“滅”、“絕”,天地似乎唯留下茫茫冰雪。后兩句是這幅畫的主體,流露出詩人凄清、幽獨(dú)的落寞情調(diào)。這位迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象,正是詩人不屈精神和孤獨(dú)情懷的人格化身。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.學(xué)會本課生字新詞。

      2.理解重點詞句,理解全詩意思。

      3.通過學(xué)習(xí)詩文,體會詩的意境和詩人的思想感情。

      4.有感情地朗讀詩文,背誦古詩。

      【教學(xué)重點】

      1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。

      2.正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

      【教學(xué)難點】

      指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句,理解古詩意思,體會詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      多媒體課件

      【教學(xué)過程】

      一、解題

      1.古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩,就蘊(yùn)含著一種心情,一個故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。這一節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩——《江雪》。

      2.根據(jù)題目,你能猜出這首詩是寫些什么的?江上的雪景。

      【設(shè)計意圖】

      良好的開端是成功的一半,通過揭題導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,了解古詩的大致內(nèi)容,為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

      二、讀詩

      1.自己讀讀這首詩。注意把字音讀準(zhǔn)。

      2.學(xué)生自讀。

      3.指名朗讀相機(jī)正音,解釋帶點字。

      徑:

      (1) “徑”不讀第一聲,應(yīng)該是第四聲。齊讀。

     。2)“徑”這個字我們在《山行》這首詩中學(xué)過。遠(yuǎn)上寒山石徑斜。徑的意思是——小路。

     。3)那么這里萬徑人蹤滅。萬徑就是——許多小路。

     。4)剛好一萬條嗎?

     。5)這是古詩中常用的一種虛指手法。我們以前還學(xué)過哪首詩中也用了這樣的手法?(千秋雪、萬里船) (板書:虛指)

      (6)這一首詩中還有哪些地方也用了這樣的手法?

      “千山”。 意思就是——許許多多的山。

     。7)誰還想來讀一讀?

      “蓑笠翁”

     。1)你們讀得真流暢。尤其是讀正確了一個新詞“蓑笠翁”。

      蓑:平舌音 翁:后鼻音 一起再來讀一讀。

     。2)“蓑笠翁”什么意思? 我們一起來看課件。

      這幅圖中什么是簔?什么是笠?什么是翁?誰來說說?

      整個詞解釋為:蓑衣斗笠漁翁行嗎?怎么解釋?

      整個詞的意思就是——一個頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。

      請大家注意蓑笠兩字的偏旁,蓑是草字頭,笠是竹字頭,為什么?

      蓑:草字頭下一個衰字,笠:竹字頭下一個立字,寫的時候要注意了。

      (3)誰再來讀一讀詩。

      5.我們一起來把整首詩讀一讀。

      【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音,讀通、讀順詩句,讀出詩的停頓,在正音的過程中相機(jī)解釋這些字詞的意思,為下一步理解古詩做好鋪墊。

      三、釋意

      1.關(guān)于古詩,我們古人有一種說法:詩中有畫,讀讀這首詩,邊讀邊展開想象,從這首詩中你讀出了一幅怎樣的畫面?(畫上有什么?)

      2.讀了這首詩,你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?學(xué)生邊讀邊想。

      3.學(xué)生交流,說詩意。

      同學(xué)互說,全班交流。

      【設(shè)計意圖】古詩教學(xué),首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐句牽引,而后串詩意的串講式的教學(xué)模式,還給學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)揮想象的空間,因此,在備課時,我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與,給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會。所以我采用邊讀邊想畫面的方法,讓學(xué)生說說看到了一幅怎樣的畫面?學(xué)生根據(jù)詩句的意思想象畫面,再把想象到的畫面描述出來,其實就是在解釋詩句,但是對學(xué)生來說,比單單解釋詩句心理上要容易得多。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),學(xué)生們各自把自己的點滴發(fā)現(xiàn)交流給同伴,在這互相的交流中,學(xué)生不但能從同伴那兒獲取自己未曾發(fā)現(xiàn)的知識,而且能在交流的過程中產(chǎn)生更多的思維碰撞,從而獲得更多的發(fā)現(xiàn)。在交流的過程中,變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”,變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟,自得。

      四、悟情

      (一)體會環(huán)境的寒冷寂靜

      1.你怎么知道鳥都不出來了?解釋:鳥飛絕

      怎么知道人都不出來了呢?解釋:人蹤滅

      2.如果這兩句當(dāng)中沒有“絕”和“滅”這兩個字,留下“千山鳥飛”,留下“萬徑人蹤”,那該是怎樣的景象呢?

      3.如果沒有這兩個字眼,這該是一番多么熱鬧,多么繁華的景象啊!可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn),“絕”、“滅”兩個字,使這一切剎那間無影無蹤。

      4.人鳥絕跡,畫面上怎樣來表現(xiàn)鳥飛絕,人蹤滅,畫上該畫些什么?(怎樣的雪?)

      5.這首詩的題目就是江雪,你能不能把雪景放進(jìn)畫面中去,讓畫面的主題更加鮮明。誰再來說一說?

      6.這樣的環(huán)境給你怎樣的感覺?(板書:冷寂)

      7.為什么給你寒冷的感覺?

      8.是啊,皚皚白雪覆蓋了群山,讓飛鳥躲進(jìn)自己溫暖的窩巢。山間的小路也因為厚厚的積雪而更加人跡罕至。這是一個多么寒冷的天氣!誰能通過朗讀,把我們帶到這冰天雪地的世界里。

      9.這樣的環(huán)境為什么給你寂靜的感覺?

      漫天大雪覆蓋了千山萬徑,天地之間迷蒙一片,人鳥絕跡,寂寥無聲。多么冷寂的景象!誰再來讀?指名幾個學(xué)生連讀。

      10.這是個冰天雪地的世界,這是個荒無人煙的世界,這是個缺乏生氣的世界。讓我們將這種感受帶入詩中,一起來讀古詩。(齊讀)

      【設(shè)計意圖】詩的題目是《江雪》,但是詩句中沒有一個雪字,讀來卻讓人感到寒氣逼人。教學(xué)中抓住詩句中的關(guān)鍵字“絕、滅”引導(dǎo)學(xué)生想象漫天大雪覆蓋一切,人鳥絕跡的畫面,從而體會自然環(huán)境的寒冷寂靜。

     。ǘw會詩人的孤獨(dú)寂寞

      1.出示畫面。

      同學(xué)們,千山萬徑,一片雪白;飛鳥絕跡,人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下,卻有一位漁翁,獨(dú)自一人,默默垂釣……

      你能體會出這位漁翁此時的心情嗎?

      板書:孤獨(dú) 指導(dǎo)書寫:

      2.你從哪里體會到他的孤獨(dú)寂寞?

      孤舟:偌大的江面上只有一葉扁舟,孤零零地飄蕩在江面上,真是太孤獨(dú)了。(點紅:孤)誰來讀好?

      獨(dú)釣:這么寒冷的天氣其他人都不出來了,只有漁翁一人孤單單地在垂釣,多孤獨(dú)呀。誰來讀。(點紅:獨(dú))

      3.這是一份怎樣的孤獨(dú)?請同學(xué)們讀讀全詩,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

      4.同學(xué)們,這是一首藏頭詩,我們讀一讀每一句詩開始第一個字:“千、萬、孤、獨(dú)”。體會一下,這是一般的孤獨(dú)嗎?這是非常非常的孤獨(dú)!誰來把兩句詩連起來讀,讀出這種萬千孤獨(dú)。

      【設(shè)計意圖】古人云:詩言志,歌詠言。所以領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié),它是在學(xué)生理解詩文大意后的升華。把學(xué)生引入意境,就是想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來,教學(xué)中,我通過抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂渲染、感情朗讀等方法,引導(dǎo)學(xué)生體會漁翁的孤獨(dú),使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中。

     。ㄈw會漁翁精神的不屈

      1.同學(xué)們真不簡單,從短短20個字中,讀出了環(huán)境的寒冷凄涼,讀出了漁翁的孤獨(dú)寂寞。從漁翁的身上你還能讀出什么?啟發(fā):他獨(dú)自一人在這么寒冷的天氣釣魚,你覺得漁翁怎么樣?(板書:堅強(qiáng)不屈)

      是的,漁翁沒有被寒冷征服,在冰冷的世界里他迎風(fēng)抗雪,孤舟獨(dú)釣,我們從他身上體會到了一種堅強(qiáng)不屈的精神。

      一起把這首詩讀一讀,讀出漁翁的堅強(qiáng)。

      2.此時此刻,當(dāng)你看到在這樣冷寂的環(huán)境中有這樣一位漁翁孤獨(dú)地釣魚,此時此刻,你有什么問題要問問這位漁翁嗎?

      生:你不冷嗎?

      生: 這么冷的天,你為什么還要出來釣魚呢?

      生:你是不是生活非常貧困,沒有飯吃?

      生:你為什么這么孤獨(dú)?你有什么樣的心事?

      啟發(fā):這么冷的天釣得到魚嗎?

      明明釣不到魚,為什么還要冒雪出來釣魚呢?

      3.到底是什么原因?我們先來看看這首詩的寫作背景吧。

      4.生讀柳宗元的資料。

      柳宗元參與改革失敗后被降職來到永州,他是那樣孤獨(dú)寂寞,想到自己報國的崇高理想不能實現(xiàn),一片忠心無人理解,他心里非常苦悶,非常悲憤。但他不愿與人同流合污,仍然在孤獨(dú)中默默堅持著自己的理想,堅強(qiáng)地等待著希望的一天。

      5.讀了這段話,現(xiàn)在你知道這位孤獨(dú)而又堅強(qiáng)的漁翁到底指誰?

      這是柳宗元自身的寫照呀。他要借漁翁寒江獨(dú)釣來表達(dá)自己孤獨(dú)寂寞的心情,抒發(fā)自己堅強(qiáng)不屈的`決心。

      現(xiàn)在我們再來把剛才大家提出的問題來問問柳宗元。

     。1)漁翁啊,你冷嗎?現(xiàn)在,你就是那位孤獨(dú)的漁翁,誰來回答?你僅僅感到身體的冷嗎?

      那飛雪漫天的冰冷世界,不就像他所處的那個環(huán)境嗎?

     。2)漁翁啊,這么冷的天,別人都躲在家里不敢出來,你為什么還要出來釣魚呢?

     。3)漁翁啊,你明知道冬天是釣不到魚的,那你為什么還要出來釣魚,你到底在釣什么呢?(提示:讀讀這段話最后一句)

      師總結(jié):是啊,堅持自己的理想,決不向現(xiàn)實低頭,相信總有一天一定能釣出自己希望的春天。

      【設(shè)計意圖】 教學(xué)《江雪》如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞,這樣的教學(xué)是不到位的,詩中作者一腔的憤懣苦悶,郁結(jié)在胸,以這種明知不可為而為之的行動來發(fā)泄他對朝政的不滿,來表露他憤世恨時且又不愿同流合污、孤獨(dú)、高傲的感情。這種感情學(xué)生不容易體會。教學(xué)時,通過讓學(xué)生對漁翁的行為進(jìn)行質(zhì)疑,引出學(xué)生對詩所表達(dá)的深刻含義的思考。但是學(xué)生畢竟還是孩子,與詩人所處的環(huán)境有著相當(dāng)大的距離,所以質(zhì)疑后以教師的導(dǎo)為主,點到為止。相信隨著學(xué)生的成長,對于這首詩意境的體會將不斷發(fā)生變化。這也是古詩的永恒魅力!

      五、吟詩

      1.課件展示動畫與音樂。

      畫外音:此時,群山覆蓋著白雪,江面飄灑著雪花,蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵,輕輕地飄下來,好像怕驚擾了這位釣魚的老翁。

      師:現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元,把你的心情通過朗讀表現(xiàn)出來吧?

      盡管環(huán)境是那樣地冷寂,心情是那樣的孤獨(dú),但是柳宗元的內(nèi)心還是那樣地堅強(qiáng)。

      2.帶著我們的體會一起來朗讀全詩,師配樂朗讀。

      3.生背誦。同學(xué)們讀得這樣好,能不能背出來呢?

      4.學(xué)古詩,我們不僅可以讀之、吟之,還可以歌之舞之。下面我們一起來欣賞根據(jù)《江雪》譜成的歌曲。

      5.詩歌讀的時候是一種韻味,唱的時候又有一番風(fēng)味。課后,大家可以去學(xué)著唱唱。

      【設(shè)計意圖】理解了古詩所表達(dá)的思想感情后,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩,以達(dá)到進(jìn)一步內(nèi)化、吸收的作用。同時,讓學(xué)生唱唱、背背,積累古詩,別有一番韻味。

      六、拓展

      拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》

      1.接下來,我們再來學(xué)習(xí)另一首古詩,《題秋江獨(dú)釣圖》。請大家自己讀讀這首古詩,邊讀邊想,這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面,反映了作者怎樣的心情呢?

      題秋江獨(dú)釣圖

      [清] 王士禎

      一蓑一笠一扁舟,

      一丈絲綸一寸鉤。

      一曲高歌一壺酒,

      一人獨(dú)釣一江秋。

      2.指名讀。誰來用語言為大家勾畫這一幅《秋江獨(dú)釣圖》?

      3.比較這一首詩與《江雪》的異同。

     。1)相同點:

      地點相同:都在江上;人物相同:都是一個人;事件也相同:都是一個披蓑戴笠的老翁;都在釣魚。

     。2)不同點:

      時間不同:一個是江雪獨(dú)釣,一個是秋江獨(dú)釣。

      景色不同:一個是“天寒地凍”,一個是“秋意正濃”。

      心情更不一樣:一個是苦悶的,一個怡然自得的。

      兩首詩里都有“獨(dú)釣”,都是指孤獨(dú)嗎?都是指萬千孤獨(dú)嗎?

      請你讀一讀王世貞的背景資料。

      他的輕松閑適的心情還能從哪里看出來?他會高歌些什么?

      4.看來,人生經(jīng)歷不同,心境也不同,兩首詩都寫釣魚,王世貞寫來悠閑自得,柳宗元寫來卻孤獨(dú)苦悶。請大家一起再來讀讀這兩首詩,體會其中不同的意境。

      【設(shè)計意圖】全國特級教師竇桂梅老師曾經(jīng)說過:“語文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度,但是廣度決定深度!睘榱俗寣W(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象,此時,我設(shè)計了拓展閱讀,通過一首古詩帶學(xué)其它古詩,讓學(xué)生通過對兩首詩的辨析對比,進(jìn)一步地重新感悟漁翁,讓漁翁的形象更加飽滿。同時讓學(xué)生明白:人生經(jīng)歷不同,詩人寫作心境也不同,寫出來的詩所表達(dá)的思想感情也不相同。

      七、作業(yè)

      運(yùn)用學(xué)習(xí)《江雪》的方法學(xué)習(xí)《漁歌子》,比較兩首詩的異同。

      【設(shè)計意圖】加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書,從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做,可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用,不僅加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

      板書設(shè)計:

      江 雪

      冷寂

      孤獨(dú)

      堅強(qiáng)

      【教學(xué)反思】

      《江雪》是唐代詩人柳宗元被貶到永州之后寫的一首詩,這首詩描繪出了一幅肅穆感人的江山雪景圖。全詩的意境,在“孤”和“獨(dú)”二字上。詩中充滿了寒意,令人讀之不寒而栗,從而受到感染和教育。在詩人筆下,那位“蓑笠翁”的形象,是那樣鮮明,令人難以忘懷。但這首詩,并不是單純地在描繪中國江山的雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景,而是通過雪景來贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神,更是詩人想借詩中寒江獨(dú)釣的漁翁來抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情,表達(dá)自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的思想感情。

      根據(jù)《新課標(biāo)》中對小學(xué)古詩文的要求:“把握詩意,想像詩歌描述的情境,體會詩人的情感,受到作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想。”在教學(xué)《江雪》這首詩時,我把理解詩句,感受詩歌豐富的內(nèi)涵作為教學(xué)重點。因為詩人所處的年代十分遙遠(yuǎn),學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴,所以我又把體會詩的情感,感悟詩的意境作為教學(xué)的一個難點。為了突出重點,突破難點,教學(xué)中我按照學(xué)習(xí)古詩常用的模式:解題——讀詩——釋意——悟情——吟詩——拓展展開教學(xué)。在教學(xué)過程中努力做到:

      一、反復(fù)朗讀,讀中想象。

      誦讀詩歌,有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境,領(lǐng)會和理解作者的思想感情,接受藝術(shù)熏陶。有道是“書讀百遍,其義自見”,只有充分地讓學(xué)生對詩歌進(jìn)行感受,充分地讀,才能在讀中感悟,讀中理解,我在指導(dǎo)讀的過程中,鼓勵學(xué)生每一次讀都有所收獲。課開始時,引導(dǎo)學(xué)生把古詩讀準(zhǔn)確,讀流利,接著引導(dǎo)學(xué)生自讀,邊讀邊想,你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?學(xué)生理解了詩意后讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字讀,在讀中理解,讀中體會,引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去盡情地讀,或默讀靜思,或高聲吟唱,鼓勵學(xué)生展開豐富的想象,使詩所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面,與作者展開心靈的對話,從而獲得與作者情感的共鳴,讀出詩所表達(dá)的意境。

      二、創(chuàng)設(shè)情景,感悟意境

      意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的,足以使讀者沉浸其中的想象世界。怎樣才能使學(xué)生能更好的融入其境呢?我是這樣嘗試的:首先我讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上反復(fù)吟誦,因為誦讀是進(jìn)入古詩詞意境的入口,是打開體味詩詞情感大門的鑰匙。只有反復(fù)吟誦,那文句,那意境,才會縈于心頭,如發(fā)于己心,如出于己口。其次,我為學(xué)生配上了音樂。〈〈江雪〉〉這首古詩的意境是凄涼、空靈的,所以,我特地找了一曲節(jié)奏較為緩慢的古箏曲,來襯托那凄涼的意境。文字是理智的,音樂是情感的,用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境,把詩詞意境與音樂意境融為一體,使學(xué)生得到真正的情感體驗。再次,我讓學(xué)生想象畫面,討論畫面給人的感覺來體會詩歌所描繪的意景。自古以來,詩畫本為一家,許多優(yōu)秀詩詞其實就是一幅幅秀美的圖畫,古代許多詩人又是畫家,“詩中有畫,畫中有詩。”讓學(xué)生讀讀古詩,體會畫面所表達(dá)的詩歌的意韻,激發(fā)了學(xué)生的興趣、熱情。

      在感悟意境時,由于古詩的時代背景與學(xué)生現(xiàn)實相差甚遠(yuǎn),所以,在教學(xué)時我力圖突破難點,但是收效還是不大,學(xué)生還是沒有深入地理解詩人的思想感情,或者知道了但不會表達(dá)。造成舉手學(xué)生不多,理解柳宗元不愿與人同流合污的孤傲心情顯得有些牽強(qiáng),沒有在教師的引導(dǎo)下,水到渠成地得出。

      三、比較閱讀,深入感悟。

      學(xué)習(xí)的過程是讓學(xué)生主動經(jīng)歷,學(xué)生的結(jié)果要讓學(xué)生自主梳理,學(xué)完《江雪》后,讓學(xué)生自我小結(jié),在小結(jié)的基礎(chǔ)上,再學(xué)習(xí)另一首詩《題秋江獨(dú)釣圖》,讓學(xué)生比較閱讀。這種同一題材不同意境的作品閱讀,不僅拓展了學(xué)生的視野,而且讓學(xué)生學(xué)會比較,更加深入地感悟作品的人文內(nèi)涵。課后,我再布置學(xué)生學(xué)習(xí)另一首寫釣魚的古詩《漁歌子》,達(dá)到練習(xí)鞏固的作用。

    《江雪》教學(xué)設(shè)計11

      一、教材分析

      《江雪》出自蘇教版第七冊第七單元。此詩為柳宗元被貶到永州之后,精神上受到很大刺激和壓抑,于是,他就借描寫山水之間的漁翁,來寄托自己清高而孤傲的情感,抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。詩中充滿了寒意,令人讀之不寒而栗,從而受到感染和教育。但這首詩,并不是單純地在描繪江上雪景。它是通過雪景來贊美漁翁“獨(dú)釣寒江”的精神;這位“迎風(fēng)抗雪,孤舟獨(dú)釣”的老翁,正是詩人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。在詩人筆下,那位“蓑笠翁”的形象,是那樣鮮明,令人難以忘懷。立足于此,我認(rèn)為理解詩句的意思,想象詩中描寫的畫面是本課的教學(xué)重點;體會詩境,感悟詩情是難點。由于四年級的學(xué)生生活經(jīng)歷、經(jīng)驗、理解能力有限,對于感悟詩情較難理解,我根據(jù)學(xué)習(xí)的情況及時出示這首詩的背景資料幫助學(xué)生感悟詩人堅強(qiáng)不屈的精神,讓課外的學(xué)習(xí)資料有機(jī)地和古詩融為一體,并為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩服務(wù)。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、正確、流利地朗讀古詩,學(xué)會本課生字新詞。

      2、理解重點詞句,了解古詩的大意,并能用自己的話說說詩的意思,想像詩中描寫的畫面。

      3、有感情地朗讀、背誦古詩,體會古詩的意境及詩人所表達(dá)的情感。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備

      學(xué)生需要課前搜集柳宗元的資料和李白的《獨(dú)坐敬亭山》;本課的需要在多媒體教室和學(xué)生一起學(xué)習(xí),主要運(yùn)用演示文稿在學(xué)習(xí)的過程中補(bǔ)充相關(guān)的資料。

      四、教學(xué)過程

      一、環(huán)境——寒冷凄涼

     。ㄒ唬┙忸}導(dǎo)入

      師:同學(xué)們,今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩,這首詩是我國唐代著名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫的。板書題目是“江雪”什么意思?(江上的雪景)這一首詩,是古詩中的精品!

     。ǘ┖唵瘟私庠娙。

      (三)利用“畫面”理解詩意

      1、學(xué)生自由朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。

      2、思考:人們常說畫中有詩,詩中有畫。讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫面?

      3、這樣的雪景給你怎樣的感受,你會用哪一個詞來概括?(凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜,學(xué)生若有“雄偉壯觀”的理解,教師再引導(dǎo)過來)你是從哪兒體會到的?

     。1)“絕”和“滅”,凄涼的程度——所有的山,所有的路都被白雪覆蓋了,沒有飛鳥,沒有行人,沒有聲音,除了漁翁,再也沒有別的生命!

      (2)“寒”,是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣,鳥兒無處覓食,只好躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣,人們無法勞作,只好呆在家中取暖。

      4、誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來。(朗讀指導(dǎo))

      二、心情——孤獨(dú)寂寞

      過渡:同學(xué)們,千山萬徑,一片雪白;飛鳥絕跡,人蹤淹沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下,卻有一位漁翁,獨(dú)自一人,默默垂釣。

      (一)此時此刻,你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨(dú)、寂寞)你是從哪體會到的?

      1、學(xué)生自由讀古詩,交流從“孤”、“獨(dú)”——孤獨(dú)

      2、朗讀詩句,感受漁翁內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。

      3、漁翁的孤獨(dú)寂寞,就是詩人柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞,漁翁就是詩人的化身,漁翁就是柳宗元的形象代言人,再讀古詩,感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。

      4、孤獨(dú)的漁翁成了詩人孤獨(dú)心情的寫照,再讀讀詩句,去觸摸詩人的'內(nèi)心世界。

      (二)資料補(bǔ)充,體會柳宗元“千萬孤獨(dú)”、“絕滅孤獨(dú)”的心情。

      1、補(bǔ)充李白《獨(dú)坐敬亭山》

      獨(dú)坐敬亭山

      唐 李白

      眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭,只有敬亭山。

      賞析:李白寫這首詩時,距他離開長安已將近十年。這時的李白對當(dāng)時社會的弊端已經(jīng)有了相當(dāng)深刻的認(rèn)識,清高傲岸的性格使他無法容于現(xiàn)實,于是他的孤獨(dú)感越來越強(qiáng)烈,憤世嫉俗的情緒與日俱增,他只好向大自然去尋求慰藉,尋覓知音,這首詩表現(xiàn)的正是這樣一種心情。詩人看著山,山也看著詩人,詩人感受著山的語言,山也默默聆聽著詩人的心聲。人與自然剎那間靈性相通,渾然一體,這是多么超然的一種境界!

      小結(jié):詩人李白在自己孤獨(dú)的時候,還找到了自己的知音,那就是敬亭山。詩人看著山,山也看著詩人,詩人感受著山的語言,山也默默地聆聽著詩人的心聲。詩人對敬亭山說“相看兩不厭,只有敬亭山!本赐ど交貞(yīng)“相看兩不厭,只有李太白(李青蓮)!倍娙肆谠獏s只能在這寒冷凄涼的世界里獨(dú)自垂釣,獨(dú)自一人感受著孤獨(dú)的煎熬。讓我們讀古詩《江雪》,再次感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。

      2、王士偵《題秋江獨(dú)釣圖》。

      題秋江獨(dú)釣圖

      清 王士偵

      一蓑一笠一扁舟,一丈絲倫一寸鉤。

      一曲高歌一樽酒,一人獨(dú)釣一江秋。

      賞析:這首詩描寫秋江邊漁人獨(dú)釣的逍遙。一個漁人,一件蓑衣,一頂斗笠,一葉輕舟,一枝釣桿,漁人一面歌唱,一面喝酒,逍遙中卻又深藏著幾許蕭瑟,孤寂。其筆下的漁翁不是“獨(dú)釣寒江雪”,而是“獨(dú)釣一江秋”,有歌有酒,很是瀟灑。漁人釣的是魚?是秋?是瀟灑自在的生活?是無拘無束的心情?……在詩人看來,這樣的秋江獨(dú)釣者,也就是真正懂得生活樂趣的人。

      小結(jié):同樣都在“獨(dú)釣”,詩人王士偵釣的是一種瀟灑自在的生活,是無拘無束的心情,享受的是一種生活的樂趣,讀古詩《題秋江獨(dú)釣圖》。而詩人柳宗元卻在這樣鳥絕蹤滅的江面上獨(dú)自垂釣,這是一種何等的孤獨(dú)與寂寞。讓我們回歸讀古詩《江雪》,再次感受柳宗元內(nèi)心不一般的孤獨(dú)寂寞。

      3、詩人的內(nèi)心是一般的孤獨(dú)寂寞嗎?請把四句詩當(dāng)中的第一個字連起來讀讀看,你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬孤獨(dú),漁翁可不是一般的孤獨(dú),是“千萬孤獨(dú)”, 更是“絕滅孤獨(dú)”。

      4、學(xué)生自由讀詩,體會柳宗元內(nèi)心的那種“千萬孤獨(dú)”、 “絕滅孤獨(dú)”。

      三、精神——頑強(qiáng)不屈

      (一)讀詩,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

      1、同學(xué)們,古詩學(xué)到這兒,大家對漁翁有什么想法,有什么問題要問問他嗎?(鼓勵學(xué)生提問,古人說得好:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn))

      2、由學(xué)生提問引出問題:在這樣一個大雪紛飛、天寒地凍的日子里,沒有飛鳥,不見行人,漁翁為什么不呆在家中取暖,偏要出來釣魚呢?

     。ǘ┵Y料補(bǔ)充,感悟柳宗元堅強(qiáng)不屈的精神。

      1、引導(dǎo):對呀!漁翁生活在江邊,難道不知道在這樣的江面上垂釣,釣不到魚嗎?知道了為什么還在釣?zāi)兀克卺炇裁茨兀?/p>

      2、學(xué)生根據(jù)自己的見解自由發(fā)表意見,教師要及時點撥。

      3、補(bǔ)充古詩的寫作背景:柳宗元21歲中進(jìn)士,當(dāng)時國家政治腐敗黑暗,柳宗元和幾個血?dú)夥絼偟哪贻p人,立志改革腐敗的政治,救國救民于水深火熱之中,卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對迫害,被貶到永州,當(dāng)時的永州非常偏遠(yuǎn),極度貧窮,柳宗元無職無權(quán),無能為力。他想到自己報國的崇高理想不能實現(xiàn)而又無人理解,心里非常難過,非常悲憤!督愤@首詩,就是在這個時候、這種情況下寫的。這首詩是他當(dāng)時所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實寫照,是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露,是他身處逆境而堅強(qiáng)不屈精神的再現(xiàn)。

      4、同學(xué)們,盡管漁翁的心情孤獨(dú)寂寞,但是他有沒有被貧困嚇倒?有沒有被寒冷征服?從漁翁身上你看到了一種什么精神?(堅強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈、凜然無畏、傲岸清高、堅韌不拔、毫無畏懼、不怕困難、迎難而上)

      5、誰再來讀一讀這首詩,讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。(朗讀指導(dǎo))

      6、背誦古詩,再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。

      四、拓展《漁翁》,感受意象

      過渡:同學(xué)們,《江雪》這一首詩,不僅意境深遠(yuǎn),而且語言絕妙!是古詩中的精品!被人們稱為是“孤獨(dú)者的空谷絕唱”。在這首古詩的學(xué)習(xí)中,更讓我們感受到了詩人的一種堅強(qiáng)不屈的精神!督愤@首詩是柳宗元在剛貶到永州創(chuàng)作的第一首詩,后來他又以“漁翁”為題目,寫下了古詩《漁翁》,讓我們讀一讀,去理解柳宗元不同時期的人生感悟。

      漁 翁

      唐 柳宗元

      漁翁夜傍西巖宿,曉汲清湘燃楚竹。

      煙銷日出不見人,欸乃一聲山水綠。

      回看天際下中流,巖上無心云相逐。

      【詩文解釋】

      漁翁晚上靠著西山歇宿,早上汲取清澈的湘水,以楚竹為柴做飯。太陽出來云霧散盡不見人影,搖擼的聲音從碧綠的山水中傳出;仡^望去漁舟已在天邊向下漂流,山上的白云正在隨意飄浮,相互追逐。

      板書設(shè)計

      江 雪

      唐 柳宗元

      環(huán)境——寒冷凄涼 絕 千

      釣?

      心情——孤獨(dú)寂寞 滅 萬

      孤

    《江雪》教學(xué)設(shè)計12

      設(shè)計意圖:

      1、三個層面,由表及里,層層推進(jìn);

      2、挖掘古詩內(nèi)涵,透視古詩人文。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解詩句,熟讀古詩;

      2、體會古詩意境及詩人所表達(dá)的思想感情;

      3、初步了解古詩的語言特色。

      教學(xué)過程:

      一 熟讀成誦

      1、昨天,我們在深秋的楓林里一起目睹了紅艷似火的霜葉,一同聆聽了孤蘇城外的夜半鐘聲。今天,就讓我們和唐代詩人柳宗元一起走進(jìn)——江雪,去感受——江雪,去欣賞——江雪。

      2出示古詩,讀準(zhǔn)古詩

      (1)全詩只有寥寥20個字。請大家自由讀幾遍,讀正確,讀通順了,還要注意詞句內(nèi)部的停頓,掌握好古詩的節(jié)奏。要有輕重緩急,高低起伏的變化。

      指名讀,注意古詩的節(jié)奏。

      千山/鳥/飛絕,

      萬徑/人/蹤滅。

      孤舟/蓑/笠翁,

      獨(dú)釣/寒/江/雪。

      教師隨機(jī)點評,特別是結(jié)尾處的節(jié)奏,要放慢。

     。2)同學(xué)們,讀古詩,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且要盡可能讀出它的味道來。比如,《江雪》這個題目,你看,怎么讀,才讀得有味道?

      雪的大小不同,讀的感覺就不同。如果輕輕飄落的幾片雪花,你該怎么讀?(很輕柔的)。如果是漫天飛舞的雪花,你會怎么讀?倘若是一團(tuán)一團(tuán)的大雪團(tuán),你又該怎么讀?

      讀詩就要爭取讀出自己的`感覺來,你們自己再試著讀一讀《江雪》,爭取讀出你的感覺來。

      誰來讀?讀出你的感覺來。同學(xué)們,注意聽,你聽出了什么感覺?

      二 景之凄涼

      1同學(xué)們,詩讀到現(xiàn)在,你的腦子里出現(xiàn)了哪些景物?(板書:景)

     、儆小吧健保

      師:這是怎樣的山?

      a引導(dǎo)山的多。有一千座山嗎?虛指,夸張的手法。你想用哪些詞語來形容這么多的山?

      b引導(dǎo)山的寂靜。

     、谟小皬健

      師:徑就是——小路。說說你看到的小路。

      a引導(dǎo)小路的多,你能打個比方嗎?

      b引導(dǎo)小路的冷清。沒有腳印,很冷清。

      師:誰來連起來讀一讀這兩句詩?

      ③有“舟”

      師:舟就是——小船。幾條船?為什么?

      ④有“翁”

      師:翁是什么意思?(老人)請你具體描述一下這位老人。從穿戴、姿勢等方面講。

      2如果,我們把這些景物放在一起,那么就成了一幅鮮活的畫。(出示畫面):你能說說這幅畫的內(nèi)容嗎?這幅畫給你什么樣的感覺?板書:景之凄涼

      3無獨(dú)有偶,清代王士禎也作詩一首, 出示《題秋江獨(dú)釣圖》,讀一讀這首詩吧,

      一蓑一笠一扁舟,

      一丈絲綸一寸鉤。

      一曲高歌一樽酒,

      一人獨(dú)釣一江秋。

      讀一讀,與《江雪》比較一下,有什么相同點?有什么不同點?

      三 情之孤獨(dú)

      1的確,詩其實是詩人的心情,也只有讀懂詩人的心,你才能真正讀懂詩。那么,柳宗元當(dāng)時到底是怎樣的心情呢?讓我們來看一段資料。出示柳宗元生平介紹。

      柳宗元是唐代著名的詩人,被稱為“唐宋八大家”之一。他關(guān)心人民疾苦,力主政治改革,可是卻遭到了當(dāng)權(quán)派的打擊和排擠。他參加“永貞革新”失敗后,九月被貶為邵州刺史,途中又被貶永州司馬,十一月到達(dá)永州。這對33歲正當(dāng)盛年的改革志士來講,無疑是一個沉重的打擊。元和元年(806)正月,唐憲宗改元大赦,而八月有詔柳宗元等八司馬“縱逢恩赦,不在量移之限”。 加上戰(zhàn)友王叔文被賜死,另一戰(zhàn)友病死在貶所,八司馬之一凌準(zhǔn)因憂憤而死,柳宗元的母親來永州不到半年就逝世?墒,他的政敵仍不肯放過他,幾次派人對他的住所放火,導(dǎo)致他身體受到嚴(yán)重的摧殘,這真是集國憂、家禍、困苦于一身呀!

      2請你告訴我,這個時候的柳宗元,應(yīng)該會有怎樣的一種心情?(孤獨(dú)、悲憤、痛苦……)

      3再讀《江雪》,從詩中哪些字詞或句子中感受到作者的這種心情呢?

      預(yù)設(shè):

     、佟敖^”“滅”“孤”“寒”“獨(dú)”

      師:如果這些字有顏色,它會是——(生說:灰、白),如果這些字有溫度,它會是——(生說:冰、冷)

      4是怎樣的心情才會寫出這樣的字眼和詩句? 讓我們仔細(xì)來琢磨一下,請你把每句詩的第一個字連起來,讀一讀!f孤獨(dú)。

      5( 放音樂)同學(xué)們,千萬孤獨(dú),就是這種感受,這種感情,這種心靈的回響,你們難道不想來吟誦一下這首詩嗎?先自己讀,試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨(dú),萬般孤獨(dú)讀出來。(板書:情之孤獨(dú))指名——齊讀

      四 意之堅強(qiáng)

      1同學(xué)們,讓我們隨著這幽怨哀婉的音樂,一起走進(jìn)這副冰冷的畫面,走到這冒雪獨(dú)釣的老漁翁身旁,和他說說話吧!你有什么話想對他說,有什么問題想要問他嗎?

      預(yù)設(shè):

     、 老漁翁(老爺爺),這么冷的天,你為什么不回家呆著,反而要一個人出來釣魚呢?

     、 您為什么不去撒網(wǎng)呢?

      ③ 老爺爺,冰天雪地的,您能釣到魚嗎?

      ……

      2讓我們來看看古人是怎么想的吧。

      寒江魚伏,釣豈可得,此翁意不在魚也。如可得魚,釣豈獨(dú)翁哉! —— 朱子荊

      看看是什么意思?

      3師:是呀,既然釣不到魚,那老漁翁到底在釣什么?

      私下討論——匯報交流(教師適時引導(dǎo):思念親人、閑情逸致、修身養(yǎng)性、鍛煉意志、等待時機(jī)等。)

      寒江魚伏,釣豈可得,此翁意在 哉!

      3同學(xué)們,你們真是柳宗元的知音!其實,這冰天雪地的嚴(yán)寒天氣就是——柳宗元受到的種種迫害,和他艱難的處境。而與嚴(yán)寒天氣作斗爭的老漁翁就是——柳宗元自己內(nèi)心的寫照呀!

     。o論環(huán)境有多么的惡劣,無論我的內(nèi)心有多么的孤獨(dú),可是我還是堅強(qiáng)地活下來了,瀟灑地下來了!(板書:意之堅強(qiáng))

      4再讀板書,這就是《江雪》之所以能夠流傳千古,成為古詩中的瑰寶的原因所在呀!為了表達(dá)我們的敬意,我們一齊再來讀一讀柳宗元的心聲吧。◣熒R讀)

    《江雪》教學(xué)設(shè)計13

      教學(xué)目標(biāo)

      1.通過自學(xué),大體理解詩意;

      2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。

      3.使學(xué)生感受到大自然的美,體會作者對雄偉自然的贊美之情。。

      4.感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

      教學(xué)重點、難點

      理解詩句意思,體會詩人所表達(dá)的感情。

      教學(xué)過程

      一、知詩人,解詩題。

      1.直接揭題:浪淘沙

      2.理解詩題,學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。

     。1)浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

     。2)浪淘:波浪淘洗。

      3.了解詩人。

      學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩,并適時提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系,了解當(dāng)時的創(chuàng)作背景。

      劉禹錫(772-842),唐代詩人,字夢得,洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友,人稱劉柳,因參加永貞革新而被流放,性格豪邁,決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣,白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇,而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點,為唐詩中別開生面之作。

      二、讀通讀順。

      浪淘沙劉禹錫

      三、抓字眼,明詩意。

      1.初讀,理解詞義。

      浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

      九曲:自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

      浪淘:波浪淘洗。

      簸:掀翻。

      牽牛織女:銀河系的兩個星座名。自古相傳,織女為天上仙女,下凡到人間,和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女,牛郎追上天,西王母罰他們隔河相望,只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會一次。

      2.再讀,理解詩意。

      想一想,為什么這么讀?查字典,聯(lián)系上下文解決。

      (1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態(tài)。)借助簡筆畫理解。

      (2)——理解第三、四句。

     。ň拔锏男蹅延^,作者的夸張方法。)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。

      (3)——學(xué)生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯。現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。

      3.品讀,深化理解。

      名句賞析——“如今直上銀河去,同到牽?椗!

      這首絕句用淘金者的口吻,表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活,牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美,黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河,同去牛郎織家,寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想,以豪邁的口語傾吐出來,是一種樸實無華直白的美

      (1)讀讀詩句,想想意思,是否有新的疑問產(chǎn)生?

      引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:

     。2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑,在此過程中體會詩人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。

      三、想意境,熟讀成誦。

      四、品用詞,練語感。

     。ㄒ唬┢吩u“上”字

      1.詩的每個字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲,你知道詩中哪個字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎?

      2.猜猜他曾用過哪些字?(到、過、去、……)

      把這些字填進(jìn)去讀讀,與“上”字比一比,“上”字好在什么地方?

      小結(jié):是啊!一個“上”字,引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想

     。ǘ﹪L試推敲。

      現(xiàn)在,老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個字合適?并說說為什么。

      1.姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲客船。(來、去、到、見、……)

      2.風(fēng)乍起,吹一池春水。(動、皺、翻、起)

      五、自主小結(jié),自主作業(yè)。

      1.這節(jié)課,你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))

      2.你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行鞏固或延伸,如配樂詩朗誦,畫畫情境圖,改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)

      3.在下面這幅畫上,抄寫古詩?纯凑l的“古詩配畫”最美。

      江雪

      教學(xué)目標(biāo)

      1.學(xué)習(xí)本課生字詞,逐句理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。

      2.學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的.方法。

      3.會朗讀、背誦這首詩。

      教學(xué)重、難點

      1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。

      2.學(xué)習(xí)古詩的方法步驟。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課。

      同學(xué)們,冬天來到了,慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇,會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花,會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被,同學(xué)們說這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子,見慣了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎樣的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。(板書)

      二、初讀課文,正音辨字。

      1.學(xué)生輕聲自由讀全詩,再指名讀,齊讀全詩。

      2.出示投影片(1)。(辨析字形:蓑笠釣魚孤獨(dú))

      讓學(xué)生舉例加點字與何字相似。(衰鉤狐)

      三、學(xué)生析題,教師簡介作者。

      1.《江雪》是什么意思?看到這個題目,你認(rèn)為這首詩該寫什么內(nèi)容?

      2.這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元,這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩。

      四、精讀,理解詩句。

      出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)

      1.千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

      (1)學(xué)生齊讀此句,逐句理解,試譯全句,可自學(xué)可討論。

      (2)檢查自學(xué)效果,學(xué)生訂正補(bǔ)充。

      “千山”是什么意思?采用了什么修辭手法?“絕”是什么意思?你是怎么知道的?“鳥飛絕”的意思是什么?

      指名意譯此句的前半句。

      “徑”是什么意思?你是從何處知道這個字的意思的?“萬”字是否就是“一萬”呢?

      “人蹤”什么意思?“滅”什么意思?查字典選義項(消滅、熄滅、消失)。

      指名意譯此句的后半句。

      (3)讓學(xué)生思考品味:該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?

      (冷清、寂靜、凄涼的畫面,)

      讓學(xué)生讀、思、議,教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。

      (4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語氣、語速、停頓、重音)

      千山/鳥飛/絕,萬徑/人蹤/滅。

      (5)過渡到第二句。

      大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬,作者只是抓住了兩個典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(千山、萬徑),因為山林是平日鳥兒聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。然而,現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥,連路上都沒有行人,你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中,有沒有人呢?請自學(xué)第二句。先逐字理解,再理解整句意思。(生自學(xué))

      (6)⑥檢查自學(xué)效果。

      學(xué)生齊讀此句,逐一提問對以下宇詞的理解。

      “孤”、“舟”、“翁”、“獨(dú)”。學(xué)生如果回答正確,則追向其理解的思路,啟發(fā)其他學(xué)生知識的遷移。

      難點理解:“釣寒江雪”是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解“雪”置于句尾原因;A.為了押韻,B.突出環(huán)境惡劣,C.點題。

      (7)指名意譯第二句,學(xué)生互相糾正補(bǔ)充,教師最后總結(jié)。

      (8)學(xué)生思考、討論、回答;第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?

      (老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)

      (9)指導(dǎo)朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外,“寒”字的顫音要讀出來,以符合其凄涼、冷落的感情,師示范)

      孤舟/蓑笠/翁,獨(dú)釣/塞江/雪。

      再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩,以體會感情。

      五、品讀,體會詩句深意。

      1.啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面,給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜,給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩,在人鳥絕跡的環(huán)境中,在雪花紛飛的寒冷江面上,一個孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面,又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)

      其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維:(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見其孤獨(dú)寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣,也可以看出這位老人堅強(qiáng)不屈的性格,透出絲絲生氣!霸娧灾尽保@也是作者的心境,作者的自喻。

      2.配樂范讀,生閉目想象畫面,再次體會詩的意境。

      3.出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內(nèi)容,意譯全詩(語言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦,默寫全詩。

      六、總結(jié)學(xué)法。

      讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過程,再出示幻燈片(3):

      A.解題,了解作者。

      B.朗讀,弄準(zhǔn)字音。

      C.講析,試述句意。

      D.晶讀,體會詩境。

      E.賞讀,背默全詩。

    《江雪》教學(xué)設(shè)計14

      教材簡析:

      古詩《雪》節(jié)選了4句,作者尤袤抓住子夜雪的兩個特點,將夜雪景色描寫得生動逼真,表達(dá)出作者對大自然美景的喜愛之情。

      《江雪》是一首五言絕句,這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象,表現(xiàn)了詩人清高、孤傲、凜然不可侵犯的心志,流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。

      設(shè)計理念:

      打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式,力圖避免逐字逐詞逐句講析的做法,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。誦讀詩歌,展開想象,獲得初步的情感體驗是第1學(xué)段古詩教學(xué)的重點。因此,利用多媒體輔助手段,再現(xiàn)古詩的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來,把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能用自己的語言簡單說出詩的大意,體會詩人所表達(dá)的情感。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩。

      3、認(rèn)識7個生字和兩個多音字;會寫11個生字,學(xué)會雨字頭、穴字頭。

      教學(xué)重、難點:

      1、朗讀、背誦兩首古詩。

      2、學(xué)會書寫11個生字。

      3、通過誦讀展開想象,獲得初步的情感體驗。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

      教學(xué)時間:兩課時。

      教學(xué)過程:

      第一課時

      一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

      同學(xué)們,每當(dāng)冬季來臨,我們就會經(jīng)?吹窖┗禽p盈的身影,夜里漫天飛舞的雪花,有月光的映照下,更是一道獨(dú)特的風(fēng)景。南宋詩人尤袤是怎樣贊頌這雪景的呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)實處古詩。板書課題,齊讀課題。

      二、指導(dǎo)朗讀,感知詩意。

      1、請同學(xué)們輕聲自由讀詩,可以借助拼音,把古詩讀準(zhǔn)確。

      2、同桌互相讀,聽一聽,他讀得是否正確、流利。

      3、指名讀。

      4、這首詩,怎樣讀才能把它讀得更美呢?想不想聽老師讀一讀?(師范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和重音。)

      5、請你像老師這樣讀,一定會有不一樣的體會。ㄗ杂删氉x,讀中體會。)

      6、指名讀,師生共同評議。

      三、合作交流,理解詩意。

      1、這么美的詩句,你知道每句詩的意思嗎?下面就請同學(xué)們小組合作,互相說說對詩句的.理解。

      2、指名讓學(xué)生用自己的話說出古詩的意思,整體感知全詩內(nèi)容。對學(xué)生理解困難的詞語重點指導(dǎo)。

      3、由文入畫,提升理解。

      學(xué)生觀察插圖,理解全詩,圖文結(jié)合,同桌合作交流,理解全詩內(nèi)容。

      四、感悟詩境。

      1、作者尤袤就是用這樣樸實的語言,自然真實地將一幅夜雪圖展現(xiàn)在我們眼前?吹酱司,你的心情是怎樣的?(贊美和喜愛之情。尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗。)

      2、配樂反復(fù)吟誦,體會詩境。

      五、識字與寫字。

      1、課件出示生字,檢查字詞讀音是否準(zhǔn)確。

      2、合作交流識記方法,重點指導(dǎo)“雪、窗、照”3個字。

      3、學(xué)生練習(xí)書寫。

      第二課時

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

      上節(jié)課,我們欣賞了南宋詩人尤袤筆下的夜中雪景,然而,你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?唐代詩人柳宗元主看到了這樣的景象。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩第2首《江雪》。

      二、初讀感知,想象畫面。

      1、聽老師配樂朗讀,結(jié)合插圖在腦海中想象出詩中所描繪的畫面。

      2、輕聲自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,想象畫面。

      3、指名朗讀。

      4、說說你腦海中的畫面有些什么,這首詩主要寫了什么內(nèi)容?

      三、進(jìn)入情境,自主學(xué)習(xí)。

      1、對于這首詩,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。

      2、學(xué)生交流。

      (1)說。

      ①配樂,指名用自己的話說詩句描繪的景象:冬天到了,北風(fēng)呼呼地吹著,接著下起了鵝毛大雪,一連幾天也不停,到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛,所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里,一個身披蓑衣、頭戴斗笠的老翁,卻孤零零地坐在一條小船上,獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。(注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗。)

     、谡l還有什么補(bǔ)充的?(指導(dǎo)對“蓑笠翁”的理解。他身上穿著的是——蓑;頭上戴著的是——笠;整個詞的意思就是——頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。)

     、叟c第1首《雪》對比,此時兩位作者的心情感受相同嗎?說說你的理解。

      ④帶著你的體會再讀一讀(自由練習(xí)、指名、齊讀)。

      (2)畫。

     、僬故居写硇缘暮喒P畫。

     、谟迷娋鋪砻枥L自己的畫。

     、垡龑(dǎo)討論:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”,是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?

     。3)讀。

     、僦该x。

     、诩w評議。

      師指導(dǎo)朗讀停頓、節(jié)奏、韻腳。

      “千山/鳥飛/絕,萬徑/人蹤/滅。

      孤舟/蓑笠/翁,獨(dú)釣/寒江/雪!

      ③練讀。

      想同學(xué)所描述的情景,邊想邊讀。

      聽音樂感受詩的意境,邊聽邊讀。

      ④背誦。

      四、識字與寫字。

      1、課件出示生字,檢查字詞讀音是否準(zhǔn)確。

      2、合作交流識記方法,重點指導(dǎo)“驚、獨(dú)、釣”3個字,特點:左窄右寬。

      3、學(xué)生按照田字格練習(xí)書寫漢字。

    《江雪》教學(xué)設(shè)計15

      【教材分析

      《江雪》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元《古詩兩首》之一。此詩為柳宗元被貶永州之后所作。詩人借描寫風(fēng)雪之中垂釣的漁翁,來襯托自己清高孤傲的情感,抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶、苦惱。其中那位“獨(dú)釣寒江雪”的漁翁,正是詩人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。

      【學(xué)情分析

      古詩文作為中華民族傳統(tǒng)文化領(lǐng)域里的一顆璀璨的明珠,文質(zhì)兼美,已得到人們的重視。四年級的學(xué)生對讀古詩、賞詩境、悟詩情已有一定的基礎(chǔ),在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的實際情況和知識特點,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué),利用多媒體課件,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩。

      【教學(xué)目標(biāo)

      1、知識與技能:

      正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,理解討論,體會古詩的意境

      2、過程與方法:

      品讀重點詞句,理解詞句意思,想象詩中描寫的畫面,了解詩境。

      3、情感態(tài)度與價值觀:

      通過故事的教學(xué),感悟古詩選詞精煉和豐富的'內(nèi)涵,從中受到美的熏陶。

      【教學(xué)重難點

      教學(xué)時,從文字表面挖掘開來,用朗讀、吟誦、議論等形式,深入感受詩歌的內(nèi)涵,體會作者的思想感情,滲透科學(xué)自然觀和美的教育,是本次教學(xué)的重點和難點所在。

      【教法、學(xué)法

      教法:

      1、情境創(chuàng)設(shè):讓學(xué)生觀看視頻,充分感受老翁寒江獨(dú)釣的畫面。

      2、引導(dǎo)示范:在學(xué)習(xí)古詩時,充分引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞的方法來學(xué)習(xí)古詩,理解詩意。

      學(xué)法:

      1、朗讀感悟:讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩,在熟讀的基礎(chǔ)上感悟古詩。

      2、小組合作學(xué)習(xí):在老師的引導(dǎo)示范之后,讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體性。

      【教學(xué)媒體多媒體課件

      【教學(xué)過程

      一、創(chuàng)景激趣,自主設(shè)疑(5—8分鐘)

      1、在大雪紛飛,寒分嘯嘯的時候,人們都已回家避寒,江面上卻有一位老翁在垂釣,他就是柳宗元,今天,我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩——《江雪》(板書課題)。

      2、齊讀詩題,總結(jié)題目意思。(江上的雪景)

      3、觀看視頻,說說你感受到了一幅怎樣的畫面?

      4、了解作者:柳宗元,字子厚,唐代文學(xué)家,“唐宋八大家”之一。

      二、研讀感悟,自主探究(5—7分鐘)

      1、用自己喜歡的朗讀方式讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

      2、說一說你讀懂了什么?還有哪些地方不懂?(指名交流匯報)

      3、學(xué)習(xí)生字,掃除攔路虎

      孤蓑翁

      三、多元導(dǎo)悟,合探解疑(10—15分鐘)

      1、同學(xué)們,《江雪》這首詩描繪了一幅寓意深刻的“寒江獨(dú)釣圖”,讓我們一起來讀讀這首詩。

      2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句:

      千山鳥飛絕。(抓住關(guān)鍵字詞理解詩)

      絕:盡,沒有

      這一句的意思就是“所有高山都被厚厚的積雪覆蓋,一片潔白,一只飛鳥也沒有”。

      3、小組合作學(xué)習(xí)

      用學(xué)習(xí)第一句的方法小組合作學(xué)習(xí)剩余的詩句。

      要求:

     。1)、把字音讀準(zhǔn),把詩句讀通順

      (2)、重點抓“滅、孤、獨(dú)”這幾個關(guān)鍵詞進(jìn)行理解

      (3)、根據(jù)關(guān)鍵詞,把整句詩的意思翻譯出來,并讀一讀。

      4、交流匯報

      第二句:萬徑人蹤滅。

      徑:小路滅:消失

      此句解釋為:所有的道路上都沒有行人,一片沉寂。

      第三句:孤舟蓑笠翁。

      孤:指江面上只有一條船

      蓑:指蓑衣 笠:指斗笠

      此句解釋為:在下著大雪的江面上有一葉孤舟,一位老人披著蓑衣,戴著斗笠。

      第四句:獨(dú)釣寒江雪。

      獨(dú):獨(dú)自一個人

      此句解釋為:獨(dú)自一個人在寒冷的江心垂釣。

      5、理解整首詩的意思,把詩意連起來讀一讀。

      所有高山都被厚厚的積雪覆蓋,一片潔白,一只飛鳥也沒有,所有的道路上都沒有行人,一片沉寂。在下著大雪的江面上有一葉孤舟,一位老人披著蓑衣,戴著斗笠,獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。

      6、此時你仿佛看到了什么?聽到了什么?想到了什么?(讓同學(xué)們想一想,議一議)

      7、此情此景,詩人為什么還在獨(dú)釣?zāi)兀?/p>

      8、了解作者的寫作背景,升華作者的思想感情

      四、鞏固深化,學(xué)用延展(8—10分鐘)

      1、簡要說說古詩的大致意思。

      2、古人說“詩中有畫”。你能將《江雪》想象成一副畫嗎?先說一說,再寫下來。

      3、課后搜集柳宗元的詩讀一讀。

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